Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMK N 11 Bengkulu Utara

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/ Satu
Materi Pokok : Perubahan materi dan pemisahan campuran 3 x 3
Alokasi Waktu : 3x40 menit
Pertemuan ke- : 1,2 dan 3

A. Kompetensi Inti

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Menganalisis perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara
IPK :
3.1.1. Mengidentifikasi wujud materi
3.1.2. Membedakan wujud materi
3.1.3. Menganalisis perubahan materi secara kimia
3.1.4. Menganalisis perubahan materi secara fisika
3.1.5. Mengklasifikasi campuran
3.1.6. Menganalisis pemisahan campuran
4.1 Melakukan pemisahan campuran melalui praktikum
IPK :
4.1.1 Merencanakan praktikum pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan sifat
kimianya
4.1.2 Melaksanakan praktikum pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan sifat
kimianya

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran Discovery Learning, peserta
didik diharapkan mampu bekerja sama dalam kelompok dalam menjelaskan wujud materi,
perubahan materi secara kimia dan fisika, megklasifikasi campuran dan menganalisis pemisahan
campuran sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan.
D. Materi Pembelajaran
Materi dan Perubahannya:
 Wujud materi
 Perubahan kimia
 Perubahan fisika
 Campuran
 Pemisahan campuran

E. Model/Metode Pembelajaran
 Model pembelajaran yang digunakan adalah : Discovery Learning.
 Metode yang digunakan adalah : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan

F. Alat dan Media Pembelajaran

 Lembar Kerja
 Papan Tulis/White Board
 Alat-alat laboratorium kimia

G. Bahan dan Sumber belajar

 Buku paket Kimia Untuk SMK Kelas X Penerbit yudhistira
 Buku lain yang relevan
 Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1

Pendahuluan
 Peserta didik menjawab salam dan berdoa bersama,
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan memeriksa kelengkapan belajar serta
mengondisikan kebersihan dan kenyamanan di dalam kelas.
 Apersepsi: Guru menggali pengetahuan peserta didik tentang materi. Menanyakan “Apa yang
sedang kamu lihat dan rasakan?
 Memotivasi: Guru memaparkan makna materi secara umum
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti
Menciptakan situasi (stimulasi)
 Peserta didik mengamati berbagai jenis materi dan dalam kehidupan (belerang, besi susu,
limbah, cuk). “Guru menanyakan, apakah semua materi termasuk zat tunggal?”
 Peserta didik membaca berbagai macam penggolongan materi berupa zat tunggal dan
campuran
 Peserta didik diharapkan memperoleh masalah berupa : klasifikasi materi, zat tunggal dna
campuran

Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)

 Peserta didik mengidentifikasikan masalah yang memerlukan pemecahan yaitu :
Bagaimana sifat dan wujud materi
Pengumpulan data
 Peserta didik diberikan LKS sebagai alat pengumpulan data.
 Peserta didik mengumpulkan data-data secara berkelompok
 Data-data yang perlu dikumpulkan meliputi : sifat kimia materi dan wujud materi berupa
padatan, cair dan gas

Pengolahan data dan analisis

 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi dalam kelompoknya, mengolah data-data yang
diperoleh menjadi sebuah catatan kesimpulan sehingga dapat merumuskan hakikat ilmu kimia.

Verifikasi
 Peserta didik memverifikasi data-data yang diperoleh dengan literatur yang tersedia,
mempresentasikan di depan kelas untuk bertukar pengetahuan dengan teman dari kelompok
lain.

Generalisasi
 Peserta didik mengembangkan hasil diskusinya untuk memcahkan masalah-masalah lain yang
terkait dengan peranan materi dalam kehidupan manusia.
 Peserta didik mengembangkan masalah lain ke dalam presentasi hasil diskusinya.

Kesimpulan
 Peserta didik menyimpulkan pengelompokan materi, wujud dan sifat materi

Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok atau individu yang berkinerja baik.
 Refleksi
 Peserta didik mengerjakan kuis sebagai evaluasi
 Pemberian tugas untuk mempelajari metode ilmiah.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan
 Peserta didik menjawab salam dan berdoa bersama,
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan memeriksa kelengkapan belajar serta
mengondisikan kebersihan dan kenyamanan di dalam kelas.
 Apersepsi: Guru menggali pengetahuan peserta didik tentang perubahan materi “mengapa
materi dapat berubah?air membeku, besi berkarat dan kayu menjadi arang”
 Memotivasi: Guru menyajikan suatu masalah dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya masalah
besi berkarat. Sebagai seorang yang memiliki keingintahuan yang besar, semestinya kita
mencari tahu penyebab besi berkarat, meneliti tanda-tandanya, dan mencari solusinya. “Apa
langkah pertama yang harus kita lakukan?”
 Guru menuliskan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian yang akan dilakukan.

Inti (Inquiry learning)

Mengamati berbagi fenomena alam
 Peserta didik mengamati contoh suatu perubahan materi yang digunakan pada fenomena
masalah besi berkarat di lingkungan sekitar.
  Peserta didik diminta mengamati suatu fenomena masalah dalam kehidupan sehari-hari
lainnya misalnya air membeku, besi berkarat untuk menemukan sebuah masalah yang
memerlukan pemecahan/solusi.

Mengajukan pertanyaan tentang fenomena yang dihadapi

 Peserta didik membuat sebuah rumusan masalah berdasarkan fenomena tersebut. Rumusan
masalah dibuat dalam bentuk kalimat tanya. Misalnya : “mengapa besi dapat berkarat? Zat apa
yang terkandung? dll

Mengajukan dugaan atau kemungkinan jawaban

 Peserta didik menuliskan hipotesis/dugaan sementara terkait rumusan masalah yang diajukan
setelah membaca berbagai tinjauan pustaka terkait permasalahan yang disajikan.
 Hipotesis yang dibuat adalah hipotesis alternatif dan hipotesis nol.

Mengumpulkan data yang terakait dengan dugaan atau pertanyaan yang diajukan
 Peserta didik merancang sebuah eksperimen untuk membuktikan hipotesis yang telah disusun.
Merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data yang telah diolah atau dianalisis
 Melalui serangkaian eksperimen, peserta didik dapat memperoleh hasilnya berupa data-data
yang perlu dianalisis dan menarik sebuah kesimpulan mengenai solusi masalah tersebut.
Selanjutnya guru mengajak peserta didik merumuskan susunan sebuah laporan ilmiah
berdasarkan serangkaian kegiatan eksperimen.
 Peserta didik mengomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Penutup
 Guru mengajak peserta didik menyimpulkan materi langkah-langkah dalam metode ilmiah
 Refleksi dan evaluasi
 Guru memberi tugas membaca materi tata tertib di laboratorium kimia
 Menutup kegiatan dengan salam

Pertemuan ke-3
Pendahuluan
 Peserta didik menjawab salam dan berdoa bersama,
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan memeriksa kelengkapan belajar serta
mengondisikan kebersihan dan kenyamanan di dalam kelas.
 Apersepsi: Guru menggali pengetahuan peserta didik tentang manfaat materi. “Apa manfaat
materi dalam kehidupan?”
 Memotivasi: Guru menunjukkan gambar- gambar alat kesehatan misalnya alat-alat bedah
disterilkan dengan uap panas
 Guru menuliskan tujuan pembelajaran dan teknik penilaian yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti (DL)

Menciptakan situasi (stimulasi)
 Peserta didik mengamati gambar-gambar yang ditampilkan guru melalui layar LCD (alat bedah
yang disterilkan)
 Guru menanyakan pertanyaan yang terkait dengan gambar, misalnya :
“Apa manfaat air dalam mensterilkan alat bedah?
Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)
 Peserta didik mengidentifikasikan masalah : manfaat materi dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menuliskan masalah-masalah yang telah diidentifikasi ke dalam buku catatan

Pengumpulan data
 Peserta didik secara berkelompok diberikan LKS untuk menuliskan hasil pengamatan

Pengolahan data dan analisis

 Peserta didik mengolah data yang dikumpulkan dengan cara menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang tersedia pada LKS atau pertanyaan-pertanyaan lisan dari guru.
 Peserta didik menganalisis data yang diperoleh secara kualitatif.

Verifikasi
 Guru memverifikasi data-data yang diperoleh peserta didik, kebenaran dan ketepatannya
dalam menguraikan manfaat perubahan materi

Generalisasi
 Peserta didik mengembangkan hasil disukusinya menjadi sebuah pemecahan masalah yang
terjadi. Misalnya : :”Bagaimana tehnik dalam mensterilkan alat?

Kesimpulan
 Peserta didik menarik suatu kesimpulan mengenai manfaat perubahan materi

Penutup
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan mengenai hasil kegiatan pembelajaran
 Refleksi dan evaluasi
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok atau individu yang berkinerja baik
 Menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik dan bentuk penilaian
Penilaian Sikap Keterampilan Pengetahuan
Teknik/jenis Jurnal Praktek : diskusi, presentasi Tugas
Quiz
Bentuk instrument Lembar jurnal Lembar penilaian Soal tertulis
keterampilan Soal tertulis
Instrument Terlampir Terlampir Terlampir

a. Pertemuan Pertama:
 Penilaian Sikap : lembar jurnal pada kegiatan diskusi mengenai pengamatan terhadap produk-
produk kimia dan manfaatnya dalam kehidupan, serta peranan kimia dalam berbagai bidang
kehidupan.
 Penilaian Pengetahuan : latihan soal (uraian) mengenai hakikat dan peranan ilmu kimia dalma
kehidupan.
 Penilaian Keterampilan : penilaian diskusi mengenai hakikat ilmu kimia, produk-produk kimia
dan peranan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
b. Pertemuan Kedua :
 Penilaian Sikap : lembar jurnal pada kegiatan diskusi mengenai metode ilmiah.
 Penilaian Pengetahuan : latihan soal (uraian) mengenai metode ilmiah.
  Penilaian Keterampilan : penilaian diskusi mengenai penyusunan metode ilmiah (rancangan
percobaan dan hasil percobaan)
c. Pertemuan Ketiga :
 Penilaian Sikap : jurnal pada kegiatan diskusi mengenai alat-alat laboratorium, dan sifat bahan-
bahan kimia.
 Penilaian Pengetahuan : latihan soal (uraian) mengenai alat, bahan dan tata tertib laboratorium
kimia.
 Penilaian Keterampilan : penilaian diskusi mengenai fungsi alat-alat laboratorium, tata tertib
laboratorium dna keselamatan kerja di laboratorium kimia.

2. Pembelajaran Remedial :
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang
mendapat nilai di bawah 75. Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran
remedial, penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai
oleh masing-masing peserta didik.

3. Pengayaan :
Peserta didik yang mendapat nilai diatas 75 diberikan tugas mengkaji materi kimia dalam
kehidupan sehari-hari dan atau soal-soal higher ordered thinking.

4. Kunci dan Pedoman Penskoran ( terlampir)

Bengkulu Utara, 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel,

MUSNADI,S.P.M.Si TITIEN YULIASTI,S.Pd

NIP. 196909262008011002 NIPPPK. 19910922 202321 2 026
J. Lampiran
1. Penilaian Sikap
a. Jurnal
PENILAIAN JURNAL
Mata pelajaran : KIMIA
Kelas/ Program :X
Tahun Pelajaran : 2023/2023
KD : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.

Jangka Waktu Pengamatan :

Kelas :
Hari/ Prilaku/Kejadian Sikap/Perilaku
No. Nama Peserta didik Tindakan
Tanggal Positif Negatif
1.
2.
3.
4.
5.

KESIMPULAN :
 b. Penilaian Diri dan Teman

PENILAIAN DIRI
Mata pelajaran : KIMIA
Kelas/ Program :X
Tahun Pelajaran : 2023/2023

KD : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator:
1. Memiliki rasa ingin tahu dalam menggali materi pembelajaran
2. Disiplin dan jujur dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
3. Objektif, ulet dan teliti dalam menyelesaikan masalah
4. Terbuka terhadap ilmu pengetahuan yang diperoleh
5. Mampu membedakan fakta dan opini secara tepat
6. Bertanggung jawab atas tugas yang diberikan
7. Kritis dalam menganalisis berbagai bentuk permasalahan
8. Kreatif dan inovatif dalam merancang dan melakukan percobaan
9. Demokratis terhadap perbedaan pendapat
10. Komunikatif dalam mengemukakan pendapat, gagasan,bertanya atau menyajikan hasil diskusi

PENILAIAN DIRI
Nama : …………………………….…………...
Kelompok : …………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 10, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
 A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

1. .... Saya memiliki rasa ingin tahu dalam menggali materi pembelajaran
2. .... Saya disiplin dan jujur dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
3. .... Saya objektif, ulet dan teliti dalam menyelesaikan masalah
4. .... Saya terbuka terhadap ilmu pengetahuan yang diperoleh
5. .... Saya mampu membedakan fakta dan opini secara tepat
6. .... Saya bertanggung jawab atas tugas yang diberikan
7. .... Saya kritis dalam menganalisis berbagai bentuk permasalahan
8. .... Saya kreatif dan inovatif dalam merancang dan melakukan percobaan
9. .... Saya menunjukkan sifat demokratis terhadap perbedaan pendapat
10. .... Saya mampu mengkomunikasikan pendapat, gagasan, pertanyaan atau menyampaikan
hasil diskusi
Jumlah Skor Perolehan
Skor Perolehan =
40
 c. Observasi Sikap
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP/OBSERVASI

Mata pelajaran : KIMIA

Kelas/ Program Observasi :X
Kompetensi : KI 1, KI 2

Demokratis
Rasa Ingin

Tanggung
Kejujuran

Disiplin

Santun
Nama Peserta didik Jml

Jawab
Kreatif
Tahu
No KET.
Skor

1 2 3 4 5 6 7
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan pengisian skor :
4. Sangat baik 2. Cukup baik
3. Baik 1. Kurang baik

Penilaian = jumlah skor/28 x 100

2. Penilaian Keterampilan
a. Praktek
KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran : KIMIA
Kelas/ Program : X Presentasi
Kinerja
Kompetensi : KI 4
Presentasi

Nama Peserta didik Jml

Visual

No KET.
Isi

Skor

1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan pengisian skor :
4. Sangat tinggi 2. Cukup tinggi
3. Tinggi 1. Kurang

Penilaian = jumlah skor/12 x 100

 b. Diskusi
Mata pelajaran : KIMIA
Kelas/ Program : X Aspek
Kompetensi : KI 4
Nama Peserta didik Jml
No KET.
Skor

1 2 3
1.
2.
3.

Keterangan pengisian skor :

4. Sangat tinggi 2. Cukup tinggi
3. Tinggi 1. Kurang

Penilaian = jumlah skor/12 x 100