Klasifikasi Materi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMPTQ
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (15 JP)
Tahun Pelajaran :2021/2022
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi.
tunggal (unsur dan senyawa), sifat 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa,
fisikadan kimia, perubahan fisika dan dan campuran.
kimiadalam kehidupan sehari-hari 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan
campuran.
3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia.
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.1 Melakukan pemindaian karakteristik zat
karya tentang sifat larutan, perubahan (padat, cair, dan gas) serta mengumpulkan
fisika dan perubahan kimia, atau informasi mengenai unsur, senyawa, dan
pemisahan campuran campuran
4.3.2 Melakukan pengukuran asam, basa, dan
garam menggunakan indikator buatan dan
alami
4.3.3 Melakukan percobaan pemisahan
campuran, misalnya melalui penyulingan,
kromatografi
4.3.4 Menyajikan hasil sifat fisika dan
kehidupan sehari-hari dan
mendiskusikannya dengan Teman
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasa ma
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas:
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Peserta Didik dapat menggolongkan karakteristik materi.
 Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran
Pertemuan Kedua
 Peserta Didik dapat menyelidiki bahan-bahan alam yang dapat dijadikan sebagai Indikator alami.
 Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan berbagai metode pemisahan campuran
Pertemuan Ketiga
 Peserta Didik dapat menjelaskan aplikasi metode pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-
hari
Pertemuan Keempat
 Dengan melakukan percobaan tugas projek Peserta Didik dapat membuat laporan mengenai hasil
percobaan tentang pemisahan campuran
Pertemuan Kelima
 Peserta Didik dapat menentukan jenis benda atau zat dengan membandingkan massa dan volume
(massa jenis).
Pertemuan Keenam
 Peserta Didik dapat mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehiduapan
sehari-hari
denganrasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri, pantang menyerah, memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif),
serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Wujud materi terdiri dari padat cair dan gas
 Besi berkarat merupakan salah satu proses perubahan materi melalui reaksi kimia
b. Konsep
 Unsur
 Senyawa
 Campuran
 Perubahan fisika dan perubahan kimia zat
c. Prinsip
 Sifat fisika dan kimia zat
 Metode pemisahan campuran
d. Prosedur
 Melakukan pemisahan zat campuran
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Industri es batu
 Industri susu dalam kaleng
 Industri gula pasir
 Industri minyak bumi
 Industri sabun
 Industri cat
3. Materi Pembelajaran Remedial
 Beberapa contoh penggunaan perubahan fisika
 Beberapa contoh pemanfaatan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
4. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
5. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
6. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja,
kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyany ibersama
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu
lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Karakteristik Materi, Unsur, Senyawa dan Campuran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung yaitu
klasifikasi materi, unsure, senyawa dan campuran
 Mengajukan pertanyaan.
 Peserta didik menjawab pertanyaaan guru tentang Klasifikasi Materi dan Perubahannya
untuk mengecek penguasaan awal kompetensi yang sudah dimiliki siswa.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Contoh wujud zat yang sederhana dan mudah kamu pahami
adalah air. Ketika dalam bentuk bongkahan es, maka es
tersebut dikatakan dalam wujud padat. Tetapi, ketika
dipanaskan es tersebut akan berubah kembali menjadi air. Air
tersebut dikatakan dalam wujud cair. Ketika dipanaskan pada
suhu 100°C, air akan berubah menjadi uap air. Uap air
dikatakan dalam wujud gas.
 Unsur
 Senyawa
 Campuran
 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca
permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan
dipelajari (Literasi))
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
 Peserta didik diminta mengamati benda berwujud padat, cair
dan gas
 Peserta didik diminta mengamati sesendok gula yang

dimasukkan ke dalam segelas air dan sesendok pasir yang
dimasukkan ke dalam segelas air
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
1) Kedua bangunan masjid dian al-mahri (masjid kubah emas
yang berlokasi di depok) dan monumen nasional yang
berlokasi di DKI Jakarta memiliki puncak bangunan yang
terbuat dari emas. Akan tetapi apakah kamy mengetahui
bagaimana bentuk emas pada saat ditemukan di alam?
Membimbing Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Peserta didik secara berkelmompok diminta melakukan
pengamatan terhadap sesendok gula yang dimasukkan
kedalam segelas air kemudian diaduk dan sesendok pasir yang
dimasukkan ke dalam segelas air
 Peserta didik mengidentifikasi perbedaan unsure, senyawa dan
campuran
 Peserta didik menjelaskan perbedaan homogeny dan
campuran heterogen.
 MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan tentang unsure,
senyawa dan campuran
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
hasil karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik mengomunikasikan hasil pengamatan serta
menyebutkan perbedaan unsure, senyawa dan campuran
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru, bersama peserta didik menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan
dan menjawab pertanyaan di awal pembelajaran serta menyimpulkan perbedaan
unsure, senyawa dan campuran
Guru :
15
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
menit
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Guru :
pembelajaran

 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 15
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan menit
dilakukan.
Motivasi
 Campuran Sifat dari Larutan Asam, Basa dan Garam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung yaitu
klasifikasi campuran dan sifat asam basa
 Mengajukan pertanyaan.
 Peserta didik menjawab pertanyaaan guru tentang Klasifikasi Materi dan Perubahannya
untuk mengecek penguasaan awal kompetensi yang sudah dimiliki siswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

 Peserta didik diminta mengamati larutan jeruk nipis dan
larutan sabun
 Mendengar
 Menyimak,
(Pembelajaran HOTS)
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
tentang :
hayat. Misalnya :
1) Apa yang terjadi ketika kertas lakmus merah dan biru
dicelupkan ke dalam larutan jeruk?
2) Apa yang terjadi ketika kertas lakmus merah dan lakmus biru
dicelupkan ke dalam larutan mineral dan larutan garam?
bekerjasama.
dan mencoba).
pokok yaitu
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
 Peserta didik dibagi secara berkelompok untuk melakukan
percobaan tentang bagaimana membedakan larutan asam dan
basa
 Peserta didik mengidentifikasi sifat larutan asam basa
 Peserta didik menjelaskan perbedaan sifat larutan asam dan
basa
 Mempraktikan Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan tentang sifat
larutan
Abad 21
menanggapi.
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan
bantuan secara klasikal.
 Peserta didik mengomunikasikan hasil percobaan tentang
bagaimana membedakan larutan asam dan basa
tentang
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
pelajaran
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan
dan menjawab pertanyaan di awal pembelajaran serta menyimpulkan perbedaan
sifat larutan asam dan basa.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, menit
diperlukan).
Mencari Jawaban

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Pemisahan Campuran
 Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
 Filtrasi (Penyaringan), adalah metode pemisahan campuran
yang digunakan untuk memisahkan cairan dan padatan yang
tidak larut berdasarkan pada perbedaan ukuran partikel zat-
zat yang bercampur.
 Sentrifugasi, metode jenis ini sering dilakukan sebagai

pengganti filtrasi jika partikel padatan yang terdapat dalam
campuran memiliki ukuran sangat halus dan jumlah
campurannya lebih sedikit. Metode sentrifugasi digunakan
secara luas untuk memisahkan sel-sel darah merah dan sel-sel
darah putih dari plasma darah.
 Kromatografi

berhubungan dengan:
 Peserta didik diminta mengamati air sumur yang keruh
 Mendengar
 Menyimak,
(Pembelajaran HOTS)
paket;
tentang :
hayat. Misalnya :
 Campuran mana yang dengan penyaringan dapat
menghasilkan air yang jernih?
bekerjasama.
dan mencoba).
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Peserta didik dibagi dalam kelompok untuk melakukan
percobaan tentang metode pemisahan campuran filtrasi,
sentrigugasi, dan kromatografi (boleh salah satu atau
ketiganya, diutamakan filtrasi).
 Peserta didik diminta mengidentifikasi metode pemisahan
campuran
 Peserta didik diminta menjelaskan metode pemisahan
campuran
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatan tentang
metode pemisahan campuran
Abad 21
menanggapi.
 Peserta didik mengkomunikasikan hasil percobaan tentang
bagaimana menetapkan metode pemisahan campuran
tentang
pelajaran
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Guru bersama dengan Peserta Didik menyimpulkan hasil percobaan yang telah
dilakukan dan menjawab pertanyaan di awal pembelajaran serta menyimpulkan
berbagai metode pemisahan campuran.
Guru :
menit
diperlukan).

Guru :
pembelajaran
Apersepsi
 Pemisahan Campuran 15
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. menit
dilakukan.
Motivasi
 Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
berhubungan dengan:
 Peserta didik diminta mengamati pasir yang tercampur
dengan kapur barus

 Mendengar
 Menyimak,
(Pembelajaran HOTS)
paket;
tentang :
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan prinsip kerja metode pemisahan campuran dengan
cara sublimasi?
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
kelompok (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
dan mencoba).
 Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama
pokok yaitu
 Peserta didik secara berkelompok melakukan percobaan
tentang metode sublimasi
 Peserta didik mengidentifikasi metode pemisahan campuran
 Peserta didik menjelaskan metode pemisahan campuran
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan tentang
metode pemisahan campuran, yaitu metode sublimasi
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Abad 21
menanggapi.
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
 Peserta didik mengomunikasikan hasil percobaan tentang
bagaimana metode pemisahan campuran, yaitu metode
sublimasi dilakukan.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
tentang
pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
pemecahan masalah terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
kerja.
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan
dan menjawab pertanyaan di awal pembelajaran serta menyimpulkan berbagai
metode pemisahan campuran dengan metode sublimasi.
Guru :
menit
diperlukan).

Guru :
pembelajaran
Apersepsi
 Pemisahan Campuran 15
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. menit
dilakukan.
Motivasi
 Sifat Fisika dan Sifat Kimia
 Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving terkait materi
sebelumnya
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :

berhubungan dengan:
 Peserta didik mengamati demonstrasi tentang apa yang telah
diamati
 Mendengar
 Menyimak,
(Pembelajaran HOTS)
paket;
tentang :
hayat. Misalnya :
 Apakah volume 1 kg besi dama dengan volume 1 kg kapas?
Apa alasanmu? Coba jelaskan.
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
kelompok (membaca)
bekerjasama.
dan mencoba).
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Pendidik menyiapkan segelas air dan segelas minyak,
kemudian meminta peserta didik untuk menuangkan air dan
minyak ke dalam suatu wadah
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan percobaan
tentang massa air dan massa minyak
 Peserta didik menghitung perbandingan massa dengan volume
air dan minyak yang dilakukan
 Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan yang dilakukan
terhadap air dan minyak
Abad 21
menanggapi.
 Peserta didik mengomunikasikan hasil percobaan cara
menghitung massa jenis air dan minyak
tentang
pelajaran
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan tentang hasil percobaan serta cara
menghitung massa jenis dan menentukan jenis zat dari massa jenis..
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, menit
diperlukan).

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia
 Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving terkait materi
sebelumnya
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)

berhubungan dengan:
 Mendengar
 Menyimak,
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan
atau tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sselain terbentuknya zat baru, cirri perubahan kimia lainnya
adalah terbentuknya gas dan endapat. Bagaimanakah
proses terbentuknya gas dan endapan tersebut?
Membimbing Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
penyelidikan individu dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
dan kelompok tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
bekerjasama.
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama
(menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Peserta didik melakukan beberapa percobaan tentang
perubahan fisika dan perubahan kimia
 Peserta didik membandingkan zat yang ada sebelum dan
sesudah terjadi perubahan yang dilakukan
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan perubahan
fisika dan perubahan kimia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik mengkomunikasikan hasil percobaan
perubahan fisika dan perubahan kimia
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri
(Karakter)tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
pemecahan masalah terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, 15
untuk penilaian projek. menit
diperlukan).
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saatpembelaja Penilaian untu kdan pencapaian
1 Observasi Jurnal ran pembelajaran
berlangsung (assessment forand of learning)
Terlampir Saat
Penilaian Penilaian sebagai Pembelajaran
2 pembelajaran
diri (assessment aslearning)
Usai
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran (assessment aslearning)
teman Usai
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment forand of learning)
Terlampir Saat
Penilaian Penilaian sebagai Pembelajaran
2 pembelajaran
diri (assessment aslearning)
usai
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran (assessment aslearning)
teman usai
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian untuk
1 Lisan dengan jawaban pembelajaran pembelajaran
terbuka berlangsung
(assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 pembelajaran
san menjodohkan, isian, sebagai
berlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Guru Mata Pelajaran
Aulya Raudhatul hasanah

Klasifikasi Materi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Klasifikasi Materi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

 Peserta didik diminta mengamati sesendok gula yang

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Sentrifugasi, metode jenis ini sering dilakukan sebagai

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

Guru Mata Pelajaran

Aulya Raudhatul hasanah

Anda mungkin juga menyukai