RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PADA MATERI PERGESERAN KESETIMBANGAN KIMIA

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING)

OLEH :

HENDRIK SIMAMORA ( 06101281722042 )

Dosen Pengampu :
Dr. Hartono , M.A
Eka Ad’hiya ,S.Pd.,M.Pd.

PRODI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Identitas Sekolah : SMA Negeri 1 Inderalaya

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas /Semester : XI / 1
Materi Pokok : Pergeseran Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan 1 JP (1 X 30 Menit )

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasar-kan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-
kan pengetahuan prose-dural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minat-nya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

A. KOMPETENSI DASAR
3.9. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri.
B. INDIKATOR PEMBELAJARAN
3.9.1. Menjelaskan Faktor- factor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan kimia.

3. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Prasyarat
o Reaksi kimia dan Kc serta Kp
o Kesetimbangan Kimia

2. Materi Inti
o Pergeseran arah kesetimbangan.

4. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learning)
Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)
Metode Pembelajaran : Diskusi dan Percobaan

5. SUMBER BELAJAR
1. Lembar Kerja Siswa (LKS)

6. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Power Point “Pergeseran Kesetimbangan Kimia”
7. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
PBL Teori Pergeseran Kesetimbangan Kimia

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

 Kegiatan Pendahuluan
- Guru mengucapkan salam pembuka, menanyakan kabar 5 menit
siswa
- Guru menciptakan suasana religius dengan menunjuk ketua
kelas untuk memimpin do’a
- Guru memeriksa kehadiran siswa
- Sebelum mempersiapkan pembelajaran, Guru memberikan
apersepsi dengan bertanya kepada siswa tentang materi
Kesetimbangan kimia sebelumnya

- Kegiatan Inti
Tahap I : Orientasi siswa kepada masalah 22 menit
- Guru memberikan motivasi kepada siswa melalui
fenomena Industri kimia
- Siswa mengamati materi pembelajaran yang ada di slide
ppt (mengamati)
- Siswa terlibat aktif dan bertanya mengenai fenomena
yang ditampilkan oleh guru
Pertanyaan :
Siswa : “Mengapa dalam industri kimia pengaruh
konsentrasi terhadap terbentuknya produk yang maksimal
itu sangat berpengaruh ? Bagaimana prinsipnya?
”(menanya)
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 - Guru menjelaskan tentang materi pergeseran
kesetimbangan kimia dan factor-faktor yang
mempengaruhi kesetimbangan kimia.

Tahap II : Mengorganisasi siswa untuk belajar (Diskusi)

- Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok,
dimana satu kelompok terdiri dari 3-4 orang
- Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS) kepada
setiap kelompok yang berisi permasalahan mengenai
pergeseran kesetimbangan kimia , khusus nya
konsentrasi
- Guru menjelaskan fenomena dalam kehidupan sehari-
hari terkait materi pergeseran kesetimbangan kimia yang
terdapat pada lembar kerja siswa (LKS) untuk membuka
pemahaman siswa untuk tercapai nya tujuan
pembelajaran

Tahap III : Membimbing penyelidikan individu maupun

kelompok
- Guru membimbing siswa untuk menentukan rumusan
masalah dan hipotesis yang ada dalam LKS
- Siswa melakukan Analisis sederhana sesuai dengan yang
terdapat dalam LKS (mengumpulkan data)
- Guru membimbing siswa untuk mengamati jalan nya
diskusi yang dilakukan
Tahap IV : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan di
depan kelas (mengkomunikasi)
- Guru membimbing siswa dalam mempresentasikan hasil
diskusi terkait permasalahan yang didiskusikan
- Siswa mempresentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan di depan kelas
 - Guru meminta kelompok lain untuk memperhatikan
presentasi hasil diskusi dari kelompok yang presentasi di
depan
- Siswa mencermati hasil diskusi dari kelompok yang
presentasi di depan dan membandingkan dengan hasil
diskusi dari kelompoknya sendiri
- Guru meminta siswa menganalisis hasil diskusi dan
menghubungkan dengan materi yang terkait melalui
pertanyaan yang terdapat pada LKS dan
membandingkan dengan penjelasan yang disampaikan
guru , apakah sesuai atau tidak (mengasosiasi)
- Guru membimbing siswa untuk melakukan diskusi kelas
( antar kelompok)
- Guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa
dari kelompok lain untuk bertanya atau menyampaikan
pendapat
- Guru mengecek jawaban siswa
- Guru memberikan umpan balik kepada siswa

Tahap V : Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
- Guru meminta siswa dan perwakilan tiap kelompok
memaparkan kembali proses dan analisis yang telah
dilakukan.

 Penutup
- Guru menginformasikan kepada siswa untuk mempelajari 3 menit
materi pada pertemuan selanjutnya
- Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam
penutup
LKS
Pertemuan Pertama
Lembar Kerja Soal
Pada kesetimbangan kimia , khususnya pada pergeseran kesetimbangan kimia ,
terdapat factor yang mempengaruhi suatu reaksi mencapai kesetimbangan.
berikan lah pandangan dan argument saudara mengenai perlakuan yang
diberikan kepada suatu zat pada keadaan setimbang , jika dipengaruhi oleh
konsentrasi !
Nb : Setiap Kelompok Menyajikan 2 Reaksi Kesetimbangan Kimia dan membuat
Perlakuan terhadap Penambahan Konsentrasi Baik itu pada Reaktan Ataupun
Produk !
8. PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
No Aspek Mekanisme dan Prosedur Instrumen Keterangan
1. Pengetahuan Diskusi dan Presentasi Lembar Terlampir
Observasi

 Observasi : Lembar Pengamatan Peserta didik

 Tes Tertulis : Lembar Kerja Soal
 Unjuk Kerja : Lembar penilaian Presentasi / Pengetahuan

B. Instrumen Penilaian ( Terlampir )

9. LAMPIRAN

Mengetahui, 25 Januari 2020

Kepala SMA Negeri 1 Inderalaya Guru Mata Pelajaran Kimia,

Tri Milka Jaya Sembiring Hendrik Simamora

................................................... ............................................
NIP............................................ NIP....................................
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PERGESERAN KESETIMBANGAN KIMIA

Nama : ………………………………….

Kelas : ………………………………….

Berilah tanda chek () pada kolom yang sesuai

Skor
No. Ketrampilan yang dinilai
1 2 3
1. Kemampuan dalam merumuskan masalah
2. Kemampuan dalam menyusus hipotesis
Kemampuan dalam menganalisis data hasil
3.
percobaan
4. Kemampilan dalam membuat kesimpulan
Skor total

Inderalaya, 25 Januari 2020

Siswa Guru

( ) ( )
 RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

No. Ketrampilan yang dinilai Rubrik penilaian

1. Tidak mampu merumuskan masalah

Kemampuan dalam 2. Mampu merumuskan masalah tapi tidak sesuai dengan
1. masalah yang ada
merumuskan masalah
3. Mampu merumuskan masalah sesuai dengan masalah
yang ada.
1. Tidak mampu menyusun hipotesis
Kemampuan dalam 2. Mampu menyusun hipotesis namun tidak sesuai dengan
2. hasil pecobaan.
menyusun hipotesis
3. Mampu menyusun hipotesis dan sesuai dengan hasil
percobaan
1. Tidak mampu menganalisis data hasil percobaan.
Menganalisis data hasil 2. Mampu menganalisis data hasil percobaan namun tidak
3. sesuai dengan teori
percobaan
3. Mampu menganalisis data hasil percobaan dengan baik
dan sesuai dengan teori
1. Tidak mampu membuat kesimpulan dari data hasil
percobaan dan tidak sesuai dengan rumusan masalah.
2. Mampu membuat kesimpulan dari data percobaan
4. Membuat kesimpulan namun tidak sesuai dengan rumusan maslah.
3. Mampu membuat kesimpulan dari data percobaan
dengan baik dan sesuai dengan rumusan masalah yang
telah dibuat.

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Skor = x4
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍

Kriteria
Jika mendapatkan skor :
3.3 – 4 = Sangat baik
2.3 – 3 = Baik
4 – 6 = Kurang
0 – 3 = Sangat Kurang

LAMPIRAN

 SLIDE PPT BERISI MATERI PEMBELAJARAN PERGESERAN

KESETIMBANGAN KIMIA
 LEMBAR TES SOAL
 LEMBAR PENYELESAIAN TEST SOAL
MATERI PERTEMUAN 1

LEMBAR TES SOAL

Perhatikan reaksi berikut!

PCl3 (g) + Cl2 (g) ⇌ PCl5 (g)

Jika dalam reaksi kesetimbangan tersebut , nilai PCl5 murni ditambahkan kedalam sistem
reaksi . pada saat kesetimbangan terdapat 0,04 M PCl5 dan diketahui nilai kc = 4 pada suhu
501 K . Berapakah konsentrasi dari PCL3 dalam sistem tersebut ?

(Kaitkan dengan Faktor-faktor Pergerserah kesetimbangan kimia

Kunci Jawaban Soal

1. Rubrik Penyelesaian

1. Buatlah reaksi kesetimbangan nya

2. Masukkan persamaan kc
3. Dapatkan nilai x
4. Substitusi x dengan nilai PCl3