Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Program : X/MIA
Semester : Ganjil
Materi pokok : Teori dan Model Atom
Alokasi Waktu : 2 JP (1 x pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial)
Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi
permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha
Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya
KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan_)
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
procedural berdasarkan rasa ingintahunya dengan pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
budaya, dan humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
1
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
(KD)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan pembelajaran ini diharapkan siswa dapat :
1. Siswa secara mandiri mampu menyebutkan tiga teori atom dengan tepat setelah
diskusi dan presentasi.
2. Siswa secara logis mampu menganalisis kekurangan dan kelebihan dari
perkembangan model atom menurut Dalton, J.J. Thomson, Rutherford dengan tepat
setelah melakukan diskusi dan presentasi.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Pengetahuan Materi Pelajaran
Faktual Setiap materi mengandung atom
Di dalam atom ada partikel-partikel subatom
Contoh model atom Dalton
Contoh model atom Thomson
Contoh model atom Rutherford
Contoh model atom Bohr
Contoh model atom Mekanika Gelombang
Konseptual Pemahaman model atom Dalton
Pemahaman model atom Thomson
Pemahaman model atom Rutherford
Pemahaman model atom Bohr
Pemahaman model atom Mekanika Gelombang
Prosedural Menganalisis perkembangan teori atom
1. Membuat siswa penasaran dengan atom
2
2. Siswa mengeksplor pengetahuan tentang
atom dari segala sumber
3. Siswa mempresentasikan haslilnya
4. Guru menyimpulkan dan memberi konsep
yang benar kepada siswa bersama-sama
dengan siswanya yang aktif.
Metakognitif Menyimpulkan perkembangan model-model atom
Materi Konsep
John Dalton
John Dalton mengemukakan hipotesa tentang atom berdasarkan hukum kekekalan
massa (Lavoisier) dan hukum perbandingan tetap (Proust).
Teori yang diusulkan Dalton: a. Atom merupakan bagian terkecil dari materi yang
sudah tidak dapat dibagi lagi. b. Atom digambarkan sebagai bola pejal yang sangat
kecil, suatu unsur memiliki atom-atom yang identik dan berbeda untuk unsur yang
berbeda. c. Atom-atom bergabung membentuk senyawa dengan perbandingan
bilangan bulat dan sederhana. Misalnya air terdiri atom-atom hidrogen dan atom-
atom oksigen. d. Reaksi kimia merupakan pemisahan atau penggabungan atau
penyusunan kembali dari atom-atom, sehingga atom tidak dapat diciptakan atau
dimusnahkan.
3
Hipotesa Dalton digambarkan dengan model atom sebagai bola pejal seperti ada
tolak peluru.
Teori atom Dalton tidak dapat menerangkan suatu larutan dapat menghantarkan
listrik. Bagaimana mungkin suatu bola pejal dapat menghantarkan listrik, padahal
listrik adalah elektron yang bergerak. Berarti ada partikel lain yang dapat
menyebabkan terjadinya daya hantar listrik.
JJ. Thomson
Kelemahan dari Dalton diperbaiki oleh JJ. Thomson, eksperimen yang dilakukannya
tabung sinar kotoda. Hasil eksperimennya menyatakan ada partikel bermuatan negatif
dalam atom yang disebut elektron.
Thomson mengusulkan model atom seperti roti kismis atau kue onde-onde. Suatu
bola pejal yang permukaannya dikelilingi elektron dan partikel lain yang bermuatan
positif sehingga atom bersifat netral.
4
Model atom Thomson
Kelemahan model Thomson ini tidak dapat menjelaskan susunan muatan positif dan
negatif dalam bola atom tersebut.
Rutherford
Hipotesa dari Rutherford adalah atom yang tersusun dari inti atom dan elektron yang
mengelilinginya. Inti atom bermuatan positif dan massa atom terpusat pada inti atom.
5
Kelemahan dari Rutherford tidak dapat menjelaskan mengapa elektron tidak jatuh ke
dalam inti atom. Berdasarkan teori fisika, gerakan elektron mengitari inti ini disertai
pemancaran energi sehingga lama - kelamaan energi elektron akan berkurang dan
lintasannya makin lama akan mendekati inti dan jatuh ke dalam inti
Ambilah seutas tali dan salah satu ujungnya Anda ikatkan sepotong kayu sedangkan
ujung yang lain Anda pegang. Putarkan tali tersebut di atas kepala Anda. Apa yang
terjadi? Benar.
Lama kelamaan putarannya akan pelan dan akan mengenai kepala Anda karena
putarannya lemah dan Anda pegal memegang tali tersebut.
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Strategi Pembelajaran : Inquiry
2. Metode : Diskusi Kelompok
F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Lembar diskusi siswa
2. Power point
3. Video
G. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Susilowati dan Harjani,KIMIA 1 Kurikulum 2013 SMA Kelas X, Kartasuro: Wangsa
Jatra Lestari
2. Sudarmo, U. 2013. Kimia 1 Kurikulum 2013. Jakarta :Erlangga.
3. Lembar kerja
6
H. LANGKAH-LANGKAHKEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
7
Inti Mengamati 70 menit
1. Sebelum siswa mempelajari perkembangan teori
1 s.d. 4
Pemantapan atom, guru mengarahkan siswa untuk mengamati
Karakter
dengan rasa ilustrasi/gambar/artikel tentang bentuk-bentuk atom
ingin tahu yang (Dalton, Thomson, Rutherford).
lebih siswa
memperhatikan
Berpikir Kritis:
guru dengan
Siswa diharapkan mengamati video ilustrasi
seksama
yang diberikan oleh guru dan mulai
sehingga siswa
mengkonstruk pemikirannya secara kreatif
dapat berpikir
terhadap video ilustrasi yang ditayangkan.
kritis untuk
mengkonstruk
pemikirannya
terhadap materi
perkembangan
model atom. Menanya
2. Guru menyampaikan sekilas topik mengenai
pengertian perkembangan teori atom.
Menanya:
Setelah ditayangkannya video, guru memberi
waktu untuk siswa berpikir kemudian meminta
pendapat siswa tentang materi yang akan di
sampaikan hari ini dan guru membiarkan siswa
menanya sepuas hati yang mana pertanyaanya
akan disimpan terlebih dahulu.
Menerapkan
Menalar:
Setelah ditayangkannya ilustrasi gambar oleh
guru, siswa akan secara spontan menalar apakah
maksud dari gambar tersebut dan menimbulkan
pertanyaan-pertanyaan di benak siswa.
8
Menerapkan
7 sd 9
Pemantapan
Karakter
secara sungguh-
sunguh dan
berani,
Mengkomunikasikan
bertanggung
jawab, saling 7. Siswa ditunjuk untuk mempesentasikan hasil
menghargai,
bekerja sama, diskusinya dan maju menyampaikan hasil
memaparkan hasil
diskusinya didepan diskusinya (perwakilan kelompok saja)
kelas melalui data-
data yang telah
mereka cari dan
telah di analisis
dan nantinya akan
diluruskan oleh
guru.
9
8. Siswa yang presentasi mengorganisasikan data baik
kedalam tabel-tabel, daftar-daftar, maupun
ringkasan yang nantinya akan mempermudah
mereka dalam menguji kebenaran hipotesis.
Mengasosiasi
9. Siswa dengan bimbingan guru merumuskan dan
membuat kesimpulan tentang Perkembangan Model
Atom.
10
Penutup Penutup 10 menit
a. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan
Pemantap
an materi pembelajaran yang masih belum jelas.
Karakter b. Guru memberikan siswa latihan soal untuk dikerjakan
secara sung-
guh-sunguh, di rumah dan dikumpulkan di pertemuan selanjutnya.
berani ,
bertanggung c. Guru meninggalkan kelas dengan memberi salam dan
jawab, saling
siswa menjawab salam penutup dari guru.
menghargai,
bekerja sama
agar materi
ini dapat
dipahami
oleh seluruh
siswa dan
membuang
rasa malu
untuk
bertanya jika
masih ada
yang belum
paham.
2. Instrumen penilaian
- Penilaian Pengetahuan : Soal pilihan ganda, tebak kata
- Penilaian Keterampilan : Mampu memepresentasikan laporan diskusi
kelompok dengan tata bahasa yang benar dan sikap
yang baik
3. Pembelajaran Remedial :
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta
didik yang mendapat nilai di bawah 75.
11
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial,
penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai
oleh masing-masing peserta didik.
4. Pengayaan :
Peserta didik yang mendapat nilai diatas 75 diberikan tugas mengkaji materi teori
dan model atom bohr dan atau soal-soal higherordered thinking.
Mengetahui ,
12
LAMPIRAN I (SOAL-SOAL_
1. SOAL BERBASIS MASALAH
Analisislah gambar di atas, mengapa bisa ada sinar yang dibelokkan, diteruskan,
dan di pantulkan?
2. Manusia setiap hari melakukan proses respirasi agar dapat bernapas dan
menjalankan aktivitas sehari-hari. Dalam bernapas, atom-atom apa sajakah yang
menjadi yang dibutuhkan dalam keberlangsungan proses pernapasan tersebut !!
jelaskan dengan singkat !!
13
SOAL-SOAL LATIHAN UJI KOGNITIF SISWA
KD 3.2 Menganalisis perkembangan model atom
1. Model atom Rutherford ditunjukkan pada gambar ....
14
Partikel alfa yang jatuh pada titik b adalah ....
c. partikel alfa yang melewati ruang kosong jauh dari inti atom
6. Sinar katode dapat memutar kincir yang ditempatkan diantara katode dan anode (lihat
gambar). Hal itu menunjukkan bahwa . . . .
A. sinar katode merambat dari katode menuju anode
B. sinar katode bermuatan listrik negatif
C. sinar katode merupakan radiasi partikel
D. sinar katode merupakan gelombang elektromagnet
E. sinar katode dapat memendarlkan berbagai zat
15
LAMPIRAN II
Penilaian Sikap
Lembar Pengamatan Sikap
Kelas : ……………………….
Sikap
Nama
Gotong Royong
No Keterangan
Percaya Diri
Peserta Didik
Tanggung
Toleransi
Disiplin
Santun
Jawab
Jujur
10
16
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan Penskoran :
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering
tidak sesuai aspek sikap
17