Anda di halaman 1dari 17

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Program : X/MIA
Semester : Ganjil
Materi pokok : Teori dan Model Atom
Alokasi Waktu : 2 JP (1 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial)
Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi
permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha
Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya
KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan_)
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
procedural berdasarkan rasa ingintahunya dengan pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
budaya, dan humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)


(KD)

3.2 Menganalisis perkembangan 3.2.1 Menjelaskan menginterprestasikan teori-teori


model atom atom.
3.2.2 Menganalisis teori-teori atom.

1
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
(KD)

3.2.3 Menggambar/menyajikan model atom.


3.2.4 Menyebutkan kelebihan dan kelemahan masing-
masing teori dan model atom.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan pembelajaran ini diharapkan siswa dapat :
1. Siswa secara mandiri mampu menyebutkan tiga teori atom dengan tepat setelah
diskusi dan presentasi.
2. Siswa secara logis mampu menganalisis kekurangan dan kelebihan dari
perkembangan model atom menurut Dalton, J.J. Thomson, Rutherford dengan tepat
setelah melakukan diskusi dan presentasi.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Pengetahuan Materi Pelajaran
Faktual  Setiap materi mengandung atom
 Di dalam atom ada partikel-partikel subatom
 Contoh model atom Dalton
 Contoh model atom Thomson
 Contoh model atom Rutherford
 Contoh model atom Bohr
 Contoh model atom Mekanika Gelombang
Konseptual  Pemahaman model atom Dalton
 Pemahaman model atom Thomson
 Pemahaman model atom Rutherford
 Pemahaman model atom Bohr
 Pemahaman model atom Mekanika Gelombang
Prosedural Menganalisis perkembangan teori atom
1. Membuat siswa penasaran dengan atom

2
2. Siswa mengeksplor pengetahuan tentang
atom dari segala sumber
3. Siswa mempresentasikan haslilnya
4. Guru menyimpulkan dan memberi konsep
yang benar kepada siswa bersama-sama
dengan siswanya yang aktif.
Metakognitif Menyimpulkan perkembangan model-model atom

Materi Konsep

PERKEMBANGAN MODEL ATOM

1.Model Atom Dalton

John Dalton
John Dalton mengemukakan hipotesa tentang atom berdasarkan hukum kekekalan
massa (Lavoisier) dan hukum perbandingan tetap (Proust).
Teori yang diusulkan Dalton: a. Atom merupakan bagian terkecil dari materi yang
sudah tidak dapat dibagi lagi. b. Atom digambarkan sebagai bola pejal yang sangat
kecil, suatu unsur memiliki atom-atom yang identik dan berbeda untuk unsur yang
berbeda. c. Atom-atom bergabung membentuk senyawa dengan perbandingan
bilangan bulat dan sederhana. Misalnya air terdiri atom-atom hidrogen dan atom-
atom oksigen. d. Reaksi kimia merupakan pemisahan atau penggabungan atau
penyusunan kembali dari atom-atom, sehingga atom tidak dapat diciptakan atau
dimusnahkan.

3
Hipotesa Dalton digambarkan dengan model atom sebagai bola pejal seperti ada
tolak peluru.

Teori atom Dalton tidak dapat menerangkan suatu larutan dapat menghantarkan
listrik. Bagaimana mungkin suatu bola pejal dapat menghantarkan listrik, padahal
listrik adalah elektron yang bergerak. Berarti ada partikel lain yang dapat
menyebabkan terjadinya daya hantar listrik.

2. Model Atom Thomson

JJ. Thomson

Kelemahan dari Dalton diperbaiki oleh JJ. Thomson, eksperimen yang dilakukannya
tabung sinar kotoda. Hasil eksperimennya menyatakan ada partikel bermuatan negatif
dalam atom yang disebut elektron.
Thomson mengusulkan model atom seperti roti kismis atau kue onde-onde. Suatu
bola pejal yang permukaannya dikelilingi elektron dan partikel lain yang bermuatan
positif sehingga atom bersifat netral.

4
Model atom Thomson

Kelemahan model Thomson ini tidak dapat menjelaskan susunan muatan positif dan
negatif dalam bola atom tersebut.

3. Model Atom Rutherford

Rutherford

Eksperimen yang dilakukan Rutherford adalah penembakan lempeng tipis dengan


partikel alpha. Ternyata partikel itu ada yang diteruskan, dibelokkan atau dipantulkan.
Berarti di dalam atom terdapat susunan-susunan partikel bermuatan positif dan
negatif.

Hipotesa dari Rutherford adalah atom yang tersusun dari inti atom dan elektron yang
mengelilinginya. Inti atom bermuatan positif dan massa atom terpusat pada inti atom.

Model atom Rutherford

5
Kelemahan dari Rutherford tidak dapat menjelaskan mengapa elektron tidak jatuh ke
dalam inti atom. Berdasarkan teori fisika, gerakan elektron mengitari inti ini disertai
pemancaran energi sehingga lama - kelamaan energi elektron akan berkurang dan
lintasannya makin lama akan mendekati inti dan jatuh ke dalam inti

Ambilah seutas tali dan salah satu ujungnya Anda ikatkan sepotong kayu sedangkan
ujung yang lain Anda pegang. Putarkan tali tersebut di atas kepala Anda. Apa yang
terjadi? Benar.

Lama kelamaan putarannya akan pelan dan akan mengenai kepala Anda karena
putarannya lemah dan Anda pegal memegang tali tersebut.

Karena Rutherford adalah telah dikenalkan lintasan/kedudukan elektron yang nanti


disebut dengan kulit.

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Strategi Pembelajaran : Inquiry
2. Metode : Diskusi Kelompok

F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Lembar diskusi siswa
2. Power point
3. Video

G. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Susilowati dan Harjani,KIMIA 1 Kurikulum 2013 SMA Kelas X, Kartasuro: Wangsa
Jatra Lestari
2. Sudarmo, U. 2013. Kimia 1 Kurikulum 2013. Jakarta :Erlangga.
3. Lembar kerja

6
H. LANGKAH-LANGKAHKEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam pembuka kepada siswa 10 menit


sebagai bentuk sapa kepada siswa.
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebagai
tanda mensyukuri nikmat tuhan dan saling mendoakan
agar pembelajaran berlangsung dengan lancar.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
persiapannya serta mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
4 s.d. 5
dicapai pada materi ini agar siswa sudah tau gambaran
Pemantapan
Karakter terkait materi ini.
dengan rasa
ingin tahu dan 5. Guru memberikan apreseppsi dengan mengaitkan
sungguh- konsep atom secara koontekstual, “apakah kalian
sungguh, siswa
lebih dapat pernah membagi kertas atau tisu hingga tidak dapat
tertarik dan
menikmati terbagi lagi anak-anak?? Coba levina dan masya, bagi
proses kertas yang kamu miliki hingga tidak dapat terbagi
pembelajaran
materi lagi...”
perkembangan
atom ini.
mengkomunikasikan :
Membentuk konsep siswa tentang atom
melalui hal-hal kecil dan mudah dipahami
oleh siswa serta dapat membangun rasa
ingin tahu siswa.

7
Inti Mengamati 70 menit
1. Sebelum siswa mempelajari perkembangan teori
1 s.d. 4
Pemantapan atom, guru mengarahkan siswa untuk mengamati
Karakter
dengan rasa ilustrasi/gambar/artikel tentang bentuk-bentuk atom
ingin tahu yang (Dalton, Thomson, Rutherford).
lebih siswa
memperhatikan
Berpikir Kritis:
guru dengan
Siswa diharapkan mengamati video ilustrasi
seksama
yang diberikan oleh guru dan mulai
sehingga siswa
mengkonstruk pemikirannya secara kreatif
dapat berpikir
terhadap video ilustrasi yang ditayangkan.
kritis untuk
mengkonstruk
pemikirannya
terhadap materi
perkembangan
model atom. Menanya
2. Guru menyampaikan sekilas topik mengenai
pengertian perkembangan teori atom.

Menanya:
Setelah ditayangkannya video, guru memberi
waktu untuk siswa berpikir kemudian meminta
pendapat siswa tentang materi yang akan di
sampaikan hari ini dan guru membiarkan siswa
menanya sepuas hati yang mana pertanyaanya
akan disimpan terlebih dahulu.

Menerapkan

3. Guru menyajikan gambar model atom menurut


Dalton, Thomson, dan Rutherford dengan tidak diberi
keterangan sebagai rumusan masalah untuk siswa.
4. Siswa membentuk kelompok sesuai arahan guru
untuk mendiskusikan pertanyaan dan masalah apa
yang terdapat pada ilustrasi/gambar/artikel yang di
berikan oleh guru.

Menalar:
Setelah ditayangkannya ilustrasi gambar oleh
guru, siswa akan secara spontan menalar apakah
maksud dari gambar tersebut dan menimbulkan
pertanyaan-pertanyaan di benak siswa.

8
Menerapkan

5. Setiap kelompok membuat hipotesis dari rumusan


5 sd 6
Aktivitas masalah yang ada dan didasari oleh informasi-
literasi
mencari informasi yang selama inii telah dimiliki oleh siswa.
informasi,
membaca, Menerapkan dan Berkolaborasi :
dan Peserta didik yang telah memiliki banyak
menganalisis pertanyaan akan menuangkan segalanya
perkembanga tersebut menjadi sebuah hipotesis secara
n model atom bersama dan selanjutnya akaan didiskusikan.
dengan
seksama dan
saling
bekerjasama
antar anggota Menerapkan
kelompok.
6. Siswa berdiskusi mengenai perkembangan model
atom (pengertiannya, gambarnya, hal yang
dikemukakan oleh 3 ahli tersebut, dan juga
kelemahannya) dari gambar yang telah disajikan
oleh guru dengan mencari/mengumpulkan segala
sumber yang ada

Berpikir Kritis/ Kreatif:


Peserta didik berdiskusi tentang perkembangan
model atom dalam kelompok

7 sd 9
Pemantapan
Karakter
secara sungguh-
sunguh dan
berani,
Mengkomunikasikan
bertanggung
jawab, saling 7. Siswa ditunjuk untuk mempesentasikan hasil
menghargai,
bekerja sama, diskusinya dan maju menyampaikan hasil
memaparkan hasil
diskusinya didepan diskusinya (perwakilan kelompok saja)
kelas melalui data-
data yang telah
mereka cari dan
telah di analisis
dan nantinya akan
diluruskan oleh
guru.

9
8. Siswa yang presentasi mengorganisasikan data baik
kedalam tabel-tabel, daftar-daftar, maupun
ringkasan yang nantinya akan mempermudah
mereka dalam menguji kebenaran hipotesis.

Mengkomunikasikan dan Mencoba:


Siswa yang telah memiliki hasil diskusinya
secara berani dengan penuh rasa tanggung
jawab mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas dengan sudah membawa data yang
mereka.

Mengasosiasi
9. Siswa dengan bimbingan guru merumuskan dan
membuat kesimpulan tentang Perkembangan Model
Atom.

10
Penutup Penutup 10 menit
a. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan
Pemantap
an materi pembelajaran yang masih belum jelas.
Karakter b. Guru memberikan siswa latihan soal untuk dikerjakan
secara sung-
guh-sunguh, di rumah dan dikumpulkan di pertemuan selanjutnya.
berani ,
bertanggung c. Guru meninggalkan kelas dengan memberi salam dan
jawab, saling
siswa menjawab salam penutup dari guru.
menghargai,
bekerja sama
agar materi
ini dapat
dipahami
oleh seluruh
siswa dan
membuang
rasa malu
untuk
bertanya jika
masih ada
yang belum
paham.

I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL, DAN PENGAYAAN


1. Teknik penilaian :
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1. Pengetahuan - Tes tertulis - Soal berbasis masalah
- Soal pilihan ganda
- Soal tebak kata
2. Keterampilan - Penilaian sikap - Lembar Pengamatan

2. Instrumen penilaian
- Penilaian Pengetahuan : Soal pilihan ganda, tebak kata
- Penilaian Keterampilan : Mampu memepresentasikan laporan diskusi
kelompok dengan tata bahasa yang benar dan sikap
yang baik

3. Pembelajaran Remedial :
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta
didik yang mendapat nilai di bawah 75.

11
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial,
penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai
oleh masing-masing peserta didik.
4. Pengayaan :
Peserta didik yang mendapat nilai diatas 75 diberikan tugas mengkaji materi teori
dan model atom bohr dan atau soal-soal higherordered thinking.

Semarang, 9 April 2018

Mengetahui ,

Kepala SMA Guru Kimia

(Nama dan Gelar) Putri Azizah


NIP. NIM 4301415006

12
LAMPIRAN I (SOAL-SOAL_
1. SOAL BERBASIS MASALAH

1. Perhatikan gambar berikut!

Analisislah gambar di atas, mengapa bisa ada sinar yang dibelokkan, diteruskan,
dan di pantulkan?

2. Manusia setiap hari melakukan proses respirasi agar dapat bernapas dan
menjalankan aktivitas sehari-hari. Dalam bernapas, atom-atom apa sajakah yang
menjadi yang dibutuhkan dalam keberlangsungan proses pernapasan tersebut !!
jelaskan dengan singkat !!

13
SOAL-SOAL LATIHAN UJI KOGNITIF SISWA
KD 3.2 Menganalisis perkembangan model atom
1. Model atom Rutherford ditunjukkan pada gambar ....

2. Teori atom Dalton meliputi pernyataan-pernyataan berikut, kecuali ....


a. Tiap unsur tersusun oleh partikel-partikel yang tidak dapat dipecah lagi yaitu atom
b. Atom mengandung elektron, proton, dan neutron
c. Atom suatu unsur berbeda dengan unsur lainnya
d. Suatu reaksi kimia adalah pemindahan kombinasi atom
e. Unsur-unsur yang berbeda membentuk senyawa dengan perbandingan sederhana

3. Percobaan yang membuktikan model atom Thomson tidak tepat adalah…


a. Sinar katode
b. Hamburan sinar α pada lempeng tipis emas
c. Spectrum atom hydrogen
d. Tetes minyak Milikan
e. Sinar kanal
4. Perhatikan bagan percobaan berikut:

14
Partikel alfa yang jatuh pada titik b adalah ....

a. partikel alfa yang menabrak inti atom

b. partikel alfa yang menabrak elektron

c. partikel alfa yang melewati ruang kosong jauh dari inti atom

d. partikel alfa yang melewati ruang kosong mendekati inti atom

e. partikel alfa yang berenergi rendah

5. Berbagai model atom sebagai berikut:

Gambar 2 merupakan model atom yang dikemukakan oleh . . . .

a. J. J. Thomson c. John Dalton e. Schrodinger

b. Niels Bohr d. E. Rutherford

6. Sinar katode dapat memutar kincir yang ditempatkan diantara katode dan anode (lihat
gambar). Hal itu menunjukkan bahwa . . . .
A. sinar katode merambat dari katode menuju anode
B. sinar katode bermuatan listrik negatif
C. sinar katode merupakan radiasi partikel
D. sinar katode merupakan gelombang elektromagnet
E. sinar katode dapat memendarlkan berbagai zat

15
LAMPIRAN II

Penilaian Sikap
Lembar Pengamatan Sikap

Kelas : ……………………….

Hari, tanggal : ……………………….

Materi Pokok/Tema : ……………………….

Sikap

Nama

Gotong Royong
No Keterangan

Percaya Diri
Peserta Didik
Tanggung

Toleransi
Disiplin

Santun
Jawab
Jujur

10

16
11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Keterangan Penskoran :

4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspeksikap dan

kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap

2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering
tidak sesuai aspek sikap

1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

17