RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP-1)
Satuan Pendidikan : SMA PURNAMA
Mata Pelajaran : X-MIA
Kelas/ Semester : X/1
Pokok Bahasan : Struktur Atom `
Sub Pokok : Teori Perkembagan Atom
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
proedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinnya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis Perkembangan model 3.2.1 Menjelaskanperkembangaan Teori

Atom dari model atom Dalton, atom yang meliputi teori atom
Thomson, Rutherford, Bohr, dan Dalton, Thomson, Rutherford,
mekanika Gelombang Bohr, dan Mekanika Gelombang

3.2.2 Menjelaskan kelebihan dari

perkembangan Teori atom yang
meliputi teori atom Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr, dan
Mekanika Gelombang
 3.2.3 Menjelaskan Kelemahan dari teori
perkembangan teori atom yang
meliputi teori atom Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr, dan
Mekanika Gelombang

4.2 Menjelaskan Fenomena alam atau hasil 4.2.1 Menjelaskan perkembangan teori
percobaan menggunakan model atom model atom

4.2..2 Mempersentasikan lembar kerja

siswa dengan memberikan usulan
tentang pemecahan masalahnya.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu melakukan hal-
hal sebagai berikut.
1. Menjelaskan perkembangan teori model atom yang meliputi teori atom Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr, dan Mekanika Gelombang.
2. Menjelaskan kelebihan dari perkembangan teori atom berdasarkan postulat dari
teori atom Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, dan Mekanika Gelombang.
3. Menjelaskan kelemahan dari perkembangan teori atom berdasarkan postulat dari
teori atom Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, dan Mekanika Gelombang.

D. Materi
Perkembangan Teori Atom
Lima abab sebelum masehi, filsuf dari Yunani yang bernama Democritus menjelaskan
dan percaya bahwa semua materi ( zat ) tersusun dari partikel yang sangat kecil dan
tidak dapat dibagi lagi yang disebut dengan atomos( tidak dapat dibagi lagi). Pada
tahun 1803 , John Dalton ( 1766 – 1844 ), seorang guru sekaligus Ilmuwan Inggris,
mendefinisiskan bahwa benda terkecil penyusun materi yang tidak dapat di bagi lagi
sebagai “ atom” . berikut Teori atom yang meliputi :
a. Teori Atom Dalton
Berikut adalah postulat-postulat dalam teori atom Dalton.
1. Setiap unsur terdiri atas partikel yang sudah tak terbagi yang dinamai atom.
2. Atom-atom dari suatu unsur adalah identik. Atom-atom dari unsur yang berbeda
mempunyai sifat-sifat yang berbeda, termasuk mempunyai massa yang berbeda.

3 Atom dari suatu unsur tidak dapat diubah menjadi atom unsur lain, tidak dapat
dimusnahkan atau diciptakan. Reaksi kimia hanya merupakan penataan ulang atom-
atom.

4. Senyawa terbentuk ketika atom-atom dari dua jenis unsur atau lebih bergabung
dengan perbandingan tertentu.

b. Teori Atom Thomson

Setelah tahun 1897 Joseph John Thomson berhasil membuktikan dengan tabung sinar
katode bahwa sinar katode adalah berkas partikel yang bermuatan negatif (berkas
elektron) yang ada pada setiap materi maka tahun 1898 J.J.Thomson membuat suatu
teori atom. Menurut Thomson, atom berbentuk bulat di mana muatan listrik positif
yang tersebar merata dalam atom dinetralkan oleh elektron-elektron yang berada di
antara muatan positif. Elektron-elektron dalam atom diumpamakan seperti butiran
kismis dalam roti, maka Teori Atom Thomson juga sering dikenal Teori Atom Roti
Kismis. Menurut Thomson, atom terdiri dari materi bermuatan positif dan di
dalamnnya tersebar elektron bagaikan kismis dalam roti kismis. Secara keseluruhan,
atom bersifat netral.

c. Teori Atom Rutherford

Pada tahun 1903 Philipp Lenard melalui percobaannya membuktikan bahwa teori
atom Thomson yang menyatakan bahwa elektron tersebar merata dalam muatan
positif atom adalah tidak benar. Hal ini mendorong Ernest Rutherford(1911) tertarik
melanjutkan eksperimen Lenard. Dengan bantuan kedua muridnya Hans Geiger dan
Ernest Marsden, Rutherford melakukan percobaan dengan hamburan sinar α. Partikel
α bermuatan positif.

Pada Tahun 1911, Rutherford dapat menjelaskan penghamburan sinar alfa dengan
mengajukan gagasan tentang inti atom. Menurut Rutherford, sebagian besar dari
massa dan muatan positif atom terkonsentrasi pada bagian pusat atom yang
selanjutnya disebut inti atom. Elektron beredar mengitari inti pada jarak yang relatif
 sangat jauh. Lintasan elketron itu disebut kulit atom. Kemudian Rutherford
mengajukan teori atom sebagai berikut: atom tersusun atas inti atom yang bermuatan
positif sebagai pusat massa dan dikelilingi elektron-elektron yang bermuatan negatif.

d. Teori Atom Niels Bohr

Pada tahun 1913, berdasarkan analisis spektrum atom, Niels Bohr mengajukan model
atom sebagai berikut:

1. Dalam atom terdapat lintasan-lintasan tertentu tempat elektron dapat mengorbit

inti tanpa disertai pemancaran atau penyerapan energi

2. Elektron hanya boleh berada pada lintasan-lintasan ynrg diperbolehkan, dan tidak
boleh berada di dua lintasan. Lintasan yang akan di tempati oleh elktron
bergantung pada energinya

3. Elektron dapat berpindah dari satu kulit ke kulit yang lain disertai pemancaran
atau penyerapan sejumlah tertentu energi. Perpindahan elktron ke kulit lebih luar
akan disertai penyerapan energi sebaliknya, perpindahan elektron ke kulit lebih
dalam akan disertai pelepasan energi.

e.Teori Mekanika Gelombang

Model atom Niels Bohr dapat menjelaskan kelemahan dari teori atom Rutherford
, namun perkembangan selanjutnya diketahuai bahwa gerakan elektron
menyerupai geombang, sehingga pada tahun 1927, Erwin Schodinger, seorang
ilmuwan dari Austria, mengemukakan teori atom yang disebut dengan teori
mekanika kuatum atau mekanika gelombang. Dimana teori ini dapat diterima
para ahli hingga sekarang. Teori atom mekanika lgelombang mempunyai
persamaan dengan teori atom Niels Bohr dalam hal tingkat-tingkat energi atau
kulit-kulit atom, tetapi berbeda dalam hal bentuk lintasan atau orbit tersebut.

E. Pendekatan, Metode, Model Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Scientific approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab.
F. Kegiatan Pembelajaran
Langkah- Deskripsi Kegiatan
Langkah Model
Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Discovery
Guru Siswa Waktu
Learning
(Guided
learning)
Guru memberikan Siswa menjawab salam
salam kepada siswa guru
“ selamat siang anak- “ Selamat siang Bu Guru
anak “ “
Guru mempersilahkan Ketua kelas memimpin
5
siswa untuk berdoa doa dan siswa lainnya
menit
berdoa
Guru menanyakan Siswa merespon
kehadiran siswa pertanyaan guru
“ apakah ada yang tidak “ Hadir semua Bu”
Pendahuluan Pendahuluan hadir hari ini ? “
Guru memberikan soal Siswa mengerjakan soal
pretes kepada siswa pretes yang diberikan
untuk mengetahui oleh guru
pengetahuan awal siswa
tentang materi yang 10
akan dipelajari dan menit
siswa tidak
diperkenankan
membuka buku atau
internet
Apersepsi
Guru mengingatkan Siswa mendengarkan dan
kembali kepada siswa menjawab setiap
mengenai materi yang pertanyaan yang di
dipelajari minggu lalu ajukan oleh Guru
dan guru bertanya
Stimulasi/Pembe 30
kepada siswa tentang
rian Rangsangan menit
atom
(Stimulation)
Pertanyaan:
“pernahkah kalian
melihat donat yang di
atasnya terdapat kismis
atau seres yang
berwarna warni ?
 sekarang pernahkah
kalian melihat atom ?
ada yang tahu Apa yang
dimaksud dengan atom
?

Guru menyampaikan Siswa mendengarkan apa

topik dan tujuan yang disampaikan oleh
pembelajaran guru
Motivasi Mengamati

Guru memotivasi siswa Siswa mendengarkan dan

dengan menanyakan mengamati tulisan yang
Teori perkembangan ditulis guru dan
atom dan menjelaskan merespon pertanyaan
secara singkat materi guru dan mulai
yang akan dipelajari memikirkan
tentang teori kemungkinan jawaban
perkembangan atom
serta kelebihan dan
kelemahan dari teori-
teori atom.

Guru menunjukkan Peserta didik mengamati

gambar model atom gambar yang ditunjukkan
melalui media PPT oleh Guru
( Power Point ) kepada
siswa untuk diamati.

Guru Meminta Siswa Siswa menganalisis

untuk menganalisis gambar tentang teori
gambar tentang teori atom yang terlihat secara
perkembangan atom kasat mata.
yang terlihat dengan
kasat mata
Menanya

Identifikasi Guru menyajikan Siswa mengambil Hand

Masalah materi dalam bentuk Out yang diberikan oleh 30
Inti
(Problem Hand Out Guru dan mencermati menit
Statement) materi yang disajikan
 Guru meminta Siswa Siswa membuat
membuat pertanyaan pertanyaan yang
berkaitan dengan materi berkaitan dengan Materi
yang telah disampaikan yang terdapat di Hand
di Hand Out. Out

Guru meminta siswa Siswa membuat

memberikan jawaban hipotesis
sementara (hipotesis)
atas pertanyaan
tersebut.

Guru membagikan LKS Siswa mengambil LKS (

( Lembar Kerja Siswa ) lembar kerja siswa ) yang
dan menyampaikan diberikan oleh Guru dan
kegiatan yang akan memperhatikan serta
dilakukan. mendengarkan informasi
yang disampaikan oleh
Guru.

Mengumpulkan
Informasi

Guru membimbing  Siswa secara individu

siswa secara individu mecermati materi
Pengumpulan
mencermati materi yang yang terdapat pada 35
Data (Data
terdapat pada LKS LKS menit
Collection)
( lembar kerja siswa ) ( lembar kerja siswa )
mengikuti arahan yang
diberikan oleh guru.
 Siswa mencatat hasil
Pengamatan yang
 diperoleh dari LKS (
lembar kerja siswa ).
Guru meminta siswa Siswa berkumpul
untuk membentuk 1 dengan anggota
kelompok besar yang kelompoknya
beranggotakan 3 orang
siswa

Mengasosiasi

Pengolahan Guru meminta siswa Siswa berdiskusi

Data (Data berdiskusi secara mengolah data yang
Processing) berkelompok mengenai ada di LKS untuk
LKS menyimpul-kan :
( lembar kerja siswa) a. Perkembangan teori
yang sudah mereka atom
jawab secara mandiri b. Kelebihan dari teori
atom yang ada
c. Kelemahan dari teori
atom yang ada

Mengkomunikasikan

Guru mempersilahkan Setiap kelompok

perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
untuk diskusinya
mempresentasikan hasil
Pembuktian diskusinya
(Verification)
Siswa memverifikasi
Guru membimbing kesimpulan yang
siswa berdiskusi untuk diperoleh dengan cara
memverifikasi melakukan diskusi kelas
kesimpulan yang yang dipandu oleh guru
diperoleh
Guru meminta siswa Siswa merumuskan
Menarik
untuk merumuskan kesimpulan umum dari
Kesimpulan/ 25
Penutup kesimpulan umum dari hasil temuannya dengan
Generalisasi menit
hasil temuannya dengan cara generalisasi
(Generalization)
cara generalisasi
 Guru meminta siswa Siswa mengerjakan soal
untuk mengerjakan soal Postest yang diberikan
Postest yang guru oleh guru
bagikan

Guru memberikan Kelompok terbaik

penghargaan kepada menerima penghargaan
kelompok yang
kinerjanya baik
Penutup
Guru mengakhiri Siswa mendengarkan
pembelajaran dan informasi dari Guru
menyampaikan materi
untuk pertemuan
selanjutnya

Guru mengucapkan Siswa menjawab salam

salam guru

G. Penilaian dan Tindak Lanjut

1. Penilaian
Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian pengetahuan dan
keterampilan.

a. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan menggunakan testertulis dan observasi terhadap
diskusi, Tanya jawab, dan percakapan. Rubrik observasi terhadap dikusi,
Tanya jawab dan percakapan seperti berikut :

Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
No Nama Siswa Gagasan yang Penggunaan
Konsep
Orisinal Istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

Keterangan :diisidengancheck lis

Jawaban Instrumen Penilaian Tes Tertulis

Soal Jawaban Skor

Menurut Thomson, atom
berbentuk bulat di mana
muatan listrik positif yang
tersebar merata dalam atom
dinetralkan oleh elektron-

1. Jelaskan perkembanga teori atom berdasarkan elektron yang berada di

teori atom Thomson? antara muatan positif. 40
Elektron-elektron dalam atom
diumpamakan seperti butiran
kismis dalam roti, maka Teori
Atom Thomson juga sering
dikenal Teori Atom Roti
Kismis.
2. Perhatikangambarberikutini : Salah satu kelemahan
teori atom Rutherford
adalah tidak mampu
menjelaskan mengapa
elekrtron tidak tertarik
Jelaskan Kelemahan dan kelebihan dari teori
dan jatuh ke intinya
atom Rutherford berdasarkan gambar diatas!
60
Sedangkan kelebihannya
Rutherford dapat
menjelaskan
penghamburan sinar alfa
dengan mengajukan
gagasan tentang inti atom
 Nomor soal Skor
No. Nama siswa
1 2
1.

2.

3.

𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟

Rubrik Penilaian
 Skor untuk soal nomor 1 :
 Skor 10, jika siswa menuliskan jawaban meskipun jawaban salah.
 Skor 20, jika siswa mampu menjelaskan perkembangan teori atom tetapi kurang tepat
 Skor 40, jika siswa mampu Menjelaskan Perkembangan teori atom Thamson Dengan
Benar.

Untuk soal nomor 2

 Skor 10, jika siswa menuliskan jawaban meskipun jawaban salah.

 Skor 20, jika siswa mampu menjelaskan Kelemahan dan kelebihan tetapi kurang teapat
 Skor 30, jika siswa mampu Menjelaskan Kelemahan Perkembangan teori atom
Rutherford Dengan Benar.
 Skor 60, jika siswa mampu menjelaskan kelemahan dan kelebihan dari perkembangan
teori atom Rutherford dengan benar
 b. Penilaian Keterampilan
Penilaian ketrampilan
Aspek yang Dinilai
Berkomunikasi Bertanggung Skor
No. Nama Siswa Kerja Sama
dengan baik Jawab Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.

2.

3.

𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟

Rubrik:
0 : jika tidak dapat berkomunikasi dengan baik, tidak bertanggung jawab atas
tugasnya, serta tidak dapat bekerja sama dalam diskusi kelompok.
1 : jika dapat berkomunikasi dengan baik, bertanggung jawab atas tugasnya,
tetapi tidakdapat bekerja sama dalam diskusi kelompok.
2 : jika dapat berkomunikasi dengan sangat baik, bertanggung jawab atas
tugasnya, sertadapat bekerja sama dengan sangat baik dalam diskusi
kelompok.

2. Tindak lanjut
a. Remedial
Tindak lanjut bagi siswa yang belum mencapai KKM diberikan program
remedial. Program remedial dapat dilakukan pada penilaian pengetahuan,
danketerampilan . Kegiatanuntuk program remedial dapat melibatkan
beberapa pihak baik guru bimbingan konseling, wali kelas, ataupun orang
tua/wali.
b. Pengayaan
Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian.
Pengayaan dilakukan dengan cara peserta didik diminta untuk menganalisis
pentingnya lokasi negara dalam mendorong perkembangan aktivitas sosial,
ekonomi dan penduduk.
 c. Interaksi dengan Orang Tua
Interaksi dapat dilakukan secara tertulis atau tidak langsung. Interaksi tersebut
dapat dilakuakan antara lain dengan cara berikut :
1. Komunikasi tertulis antara guru dengan orang tua.
2. Memeriksa dan menandatangani hasil pekerjaan siswa.
3. Melakukan hubungan atau interaksi dan komunikasi melalui berbagai
media komunikasi sehingga kemajuan dan perkembangan dari siswa dapat
terpantau dengan baik.

H. Media, AlatdanSumber Belajar

1. Media
BukuSiswa, PPT, Hand Out, LKS
2. Alat
LCD, Laptop

3. SumberBelajar
a) Unggul Sudarmo.2016.Kimia Untuk SMA/MA Kelas X kelompok peminatan
Mipa.Surakarta ; Erlangga
b) Michael Purba.2007.Kimia untuk SMA/MA untuk kelas X. Jakarta ; Erlangga.
 Palangkaraya, 12 September 2017

Mahasiswa,

Anita Mesiyana
NIM. ACC 114 034

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Dra. Ruli Meiliawati, M.Pd Tutik Pujihastuti, S.Tp

NIP. 198640501 199002 2 002 NIY. 992 000 005

Kepala Sekolah SMA Purnama

Noverina, SE
NIP. 19730605 200604 2 007
 SOAL PRETES

1. Jelaskan perkembanga teori atom berdasarkan teori atom Dalton?

2. Jelaskan kelebihan dari teori atom Dalton berdasarkan Perkembangannya !
3. Jelaskan kelemahan dari teori atom Dalton berdasarkan perkembangannya !

…….……………………SELAMAT BEKERJA……………………………
Jawaban :
 SOAL EVALUASI

1. Jelaskan perkembangan teori atom berdasarkan teori atom Thomson?

Perhatikan gambar berikut ini :

2. Jelaskan kelebihan dari teori atom Rutherford berdasarkan gambar diatas!

3. Jelaskan Kelemahan dari teori atom Rutherford berdasarkan gambar diats !
…….……………………SELAMAT BEKERJA……………………………
Jawaban :
 KUNCI JAWABAN PRETES

1. Perkembangan dari Teori Atom Dalton adalah sebagai berikut :

1. Setiap unsur terdiri atas partikel yang sudah tak terbagi yang dinamai atom.

2. Atom-atom dari suatu unsur adalah identik. Atom-atom dari unsur yang berbeda
mempunyai sifat-sifat yang berbeda, termasuk mempunyai massa yang berbeda.

3 Atom dari suatu unsur tidak dapat diubah menjadi atom unsur lain, tidak dapat
dimusnahkan atau diciptakan. Reaksi kimia hanya merupakan penataan ulang atom-
atom.

4. Senyawa terbentuk ketika atom-atom dari dua jenis unsur atau lebih bergabung
dengan perbandingan tertentu.
2. Adapun kelebihan dari teori atom Dalton adalah sebagai berikut :
Kelebihan :
 Dapat menerangkan Hukum Kekekalan Massa (Hukum Lavoisier)
 Dapat Menerangkan Hukum Perbandingan Tetap (hukum Proust)
 Menumbuhkan minat terhadap penelitian mengenai model atom

3. Adapun kelebihan dari teori atom Dalton adalah sebagai berikut :

Kelemahan :

 Tidak dapat menerangkan suatu larutan dapat menghantarkan listrik

 Berdasarkan percobaan, atom-atom dari unsur yang sama dapat mempunyai
massa yang berbeda
 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI

KUNCI JAWABAN EVALUASI

1. Perkembangan teori atom berdasarkan teori atom Thomson adalah sebagai berikut
Menurut Thomson, atom berbentuk bulat di mana muatan listrik positif yang tersebar
merata dalam atom dinetralkan oleh elektron-elektron yang berada di antara muatan
positif. Elektron-elektron dalam atom diumpamakan seperti butiran kismis dalam roti,
maka Teori Atom Thomson juga sering dikenal Teori Atom Roti Kismis.

2. Salah satu kelebihannya Rutherford dapat menjelaskan penghamburan sinar alfa

dengan mengajukan gagasan tentang inti atom.

3. Kelemahan teori atom Rutherford adalah tidak mampu menjelaskan mengapa

elekrtron tidak tertarik dan jatuh ke intinya Sedangkan
 DAFTAR PUSTAKA

 Unggul Sudarmo.2016.Kimia Untuk SMA/MA Kelas X kelompok peminatan

Mipa.Surakarta ; Erlangga
 Michael Purba.2007.Kimia untuk SMA/MA untuk kelas X. Jakarta ; Erlangga.
Lampiran