Modul Ajar Kimia

“Sifat Keperiodikan Unsur”

1. INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Nunung Cahyaningsih
Satuan Pendidikan : SMAN 8 Surakarta
Tahun Pelajaran : 2022/2023

FASE JENJANG KELAS PESERTA MODA ALOKASI

DIDIK PEMBELAJARAN WAKTU

E SMA X 36 Tatap Muka 2 x 30 menit

B. Kompetensi awal
Kompetensi awal yang perlu dimiliki peserta didik sebelum mempelajari topik ini adalah:
1. Peserta didik sudah dapat menggambarkan lambang unsur dengan benar.
2. Peserta didik sudah dapat mengelompokan unsur berdasarkan golongan dan periodenya.

C. Profil Pelajar Pancasila

Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, peserta didik menjadi pribadi yang
memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut:
1. beriman, bertakwa kepada Tuhan YME
Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berda yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. berakhak mulia
Peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan memperhatikan kebersihan, kerapian, dan
ketertiban.
3. Bernalar kritis
Peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran, seperti bertanya dan menjawab pertanyaan.
4. Bergotong-royong
Peserta didik mampu bekerja sama dengan kelompoknya dalam megerjakan LKPD.
5. Mandiri
Peserta didik mampu mengerjakan LKPD secara mandiri.

D. Sarana Prasarana
1. Laptop/ computer
2. Handphone
3. Speaker audio
4. Jaringan internet
E. Target Peserta Didik
Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk:
1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
2. Peserta didik dengan gaya belajar audio, visual, dan kinestetik

Selain itu, sekolah dengan teknologi dan akses internet yang baik lebih diuntungkan dalam
pembelajaran. Modul ini menjabarkan kegiatan pembelajaran tatap muka.

F. Model Pembelajaran

Model Pembelajaran Discovery Learning

Metode Pembelajaran Diskusi – tanya jawab – presentasi –
stimulasi
Sumber Belajar LKPD berbasis Discovery Learning
Oleh : Nunung Cahyaningsih

Buku Paket Ilmu Pengetahuan Alam untuk

SMA Kelas X.
oleh : Ayuk Ratna Puspaningsih
Modul Pebelajaran Kimia
Oleh : Setiyana, S.Pd., M.Eng

Media PPT “ Sifat Periodik Unsur“

Oleh : Nunung Cahyaningsih

Video Sifat Periodik Unsur |

Oleh : Halogen
 2. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah menggali informasi dari berbagai sumber belajar, diskusi kelompok, penyelidikan sederhana dan
mengolah informasi, Peserta didik diharapkan mampu menganalisis sifat periodik unsur dan menyajikan
sifat periodic unsur dengan religious, rasa percaya diri, rasa ingin tahu dan kerja sama.

B. Pemahaman Bermakna

Setelah mempelajari sifat keperiodikan unsur, peserta didik dapat memaknai bahwa segala yang ada di
dunia ini, yaitu unsur-unsur yang ada sudah sedemikian hingga diatur melalui sebuah keteraturan.

C. Pertanyaan Pemantik

Pertanyaan pemantik yang dapat diajukan kepada peserta didik selama kegiatan pembelajaran partikel
penyusun atom adalah:

1. Pernahkah kalian mengunjungi minimarket/supermarket?

2. Bagaimana peletakan barang di minimarket/supermarket?
3. Mengapa barang dikelompokan berdasarkan jenisnya?

Pertanyaan pemantik nantinya dihubungkan dengan system periodic unsur.

D. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN 2 JP ( 2 X 30 menit )

PENDAHULUAN

Alokasi Waktu
Orientasi - Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 5 menit
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
- Guru dan peserta didik menyiapkan psikis dan fisik
peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan memperhatikan kebersihan, kerapian, ketertiban
peserta didik

(PPP - berakhlak mulia)

Apersepsi Peserta didik mengaitkan materi sifat keperiodikan unsur 3 menit

dengan kehidupan sehari-hari dengan bimbingan guru
dalam media PPT “sifat keperiodikan unsur”.

1. Pernahkah kalian mengunjungi minimarket /

supermarket?
2. Bagaimana peletakan barang di minimarket/
supermarket?
3. Mengapa barang dikelompokan berdasarkan
jenisnya?

(PPP – Bernalar kritis)

Peserta didik difaisilitasi guru untuk mengingat kembali

materi prasyarat denganme-recall ingatan peserta didik
mengenai golongan dan periode.

Motivasi Peserta didik difasilitasi guru mengetahui tujuan dari 2 menit

pembelajaran, menyinggung capaian yang ditargetkan
dan karakter profil pancasila yang dilatihkan

KEGIATAN INTI

Stimulus - Peserta didik mengaitkan materi sifat keperiodikan 5 menit

(Pemberian unsur dengan kehidupan sehari-hari dengan bimbingan
rangsangan) guru dalam media PPT “sifat keperiodikan unsur”.

- Peserta didik mengamati gambar system periodic unsur

di power point yang ditampilkan guru.

• Amatilah SPU yang ada di layar, apa dasar

pengelompokan unsur-unsur dalam system periodic
unsur?

(Berfikir kritis)

Problem - Peserta didik membentuk kelompok berjumlah 4 atau 5 5 menit

statement orang dengan arahan dari guru.
(Identifikasi - Peserta didik menerima lembar kerja yang dibagikan
masalah) oleh guru.
- Peserta didik berdiskusi dengan guru membahas hal- hal
yang perlu dipersiapkan untuk membahas materi tentang
sifat-sifat keperiodikan unsur.

• Apa yang dimaksud dengan jari-jari atom, jari jari

ion, energi ionisasi, afinitas electron dan
keelektronegatifan?
• Bagaimana kecenderungan sifat keperiodikan unsur
dalam suatu periode?
• Bagaimana kecenderungan sifat keperiodikan unsur
dalam suatu golongn?

Data - Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan LKPD 15 menit

Collection setelah guru menginstruksikan untuk memulai
(pengumpul mengerjakan.
an data)
- Peserta didik mengakses link yang telah dicantumkan
pada LKPD atau mencari sumber lain sesuai gaya belajar
mereka.

- Peserta didik mencari informasi yang diperlukan

melalui berbagai literatur sesuai dengan gaya belajar
masing- masing.

(PPP - Mandiri)

- Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bersama

teman sekelompoknya terkait jawaban dari pertanyaan
yang ada pada LKPD dengan pengawasan guru.

(PPP - Bergotong royong)

Data - Peserta didik mencatat point-point penting yang 5 menit

Processing diperoleh dan menyusunnya dalam suatu bentuk untuk
(Pengolahan dipresentasikan.
data) - Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya setelah
guru menginstruksikan.
- Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang
telah menyampaikan diskusinya dengan memberikan
tepuk tangan.

Verification - Peserta didik mengamati video tentang sifat periodic unsur 10 menit
(Pembuktia yang ditayangkan oleh guru untuk meluruskan konsep yang
n) belum sesuai.
 Generalizati - Guru membantu peserta didik dalam menyimpulkan 5 menit
on (Menarik hasil diskusi yang telah dilakukan
Kesimpulan - Guru melakukan review terhadap beberapa bagian
) materi yang penting dan harus dipahami oleh peserta
didik.

PENUTUP
- Peserta didik merefleksikan hasil pembelajaran dengan
Penutup bimbingan guru. 5 menit
- Guru menyampaikan apresiasi terhadap peserta didik
karena telah bersikap baik dan menunjukkan semangat
selama pembelajaran
- Guru dan peserta didik bersama-sama menutup
pembelajaran dengan doa penutup dan salam
(PPP-Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa)

E. Asesmen

Jenis Bentuk Teknik

1. Asesmen Diagnostik (sebelum Non tes Tanya Jawab
pembelajaran)
2. Asesmen Formatif (selama As learning : Tes (LKPD) Tertulis
pembelajaran) For learning : Non tes Observasi
3. Asesmen Sumatif (akhir Tes Post test
pembelajaran)

F. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai capaian pembelajaran yang
telah ditetapkan. Adapun bentuk pengayaan yang dilakukan sebagai berikut:
a. Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang telah mencapai kompetensi
yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu mencapai kompetensi
yang ditetapkan
b. Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan dalam penyelesaian persoalan yang
ada di kehidupan sehari-hari

2. Remedial
Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu mencapai kompetensi dari
pembelajaran.
a. Melalui tutor sebaya apabila peserta didik yang remedial jumlahnya tidak lebih dari 50%
jumlah peserta didik di kelas
 b. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial jumlahnya sedikit 1 sampai 5 orang
c. Pembelajaran dengan model dan metode yang berbeda apabila peserta didik yang remedial
jumlahnya lebih dari 50 % jumlah peserta didik di kelas.

G. Pertanyaan reflektif
• Bagaimana Pembelajaran hari ini?
• Apa yang kalian dapatkan hari ini?

H. Glosarium
• Atom : satu satuan dasar materi, yang terdiri atas inti atom serta awan electron bermuatan
negatif yang mengelilinginya.
• Elektron : partikel subatom yang bermuatan negatif dan umumnya ditulis sebagai e-.
• Golongan : Penyusunan unsur dalam sistem periodic unsur secara horisontal
• Inti atom : terdiri atas proton yang bermuatan positif, dan neutron yang bermuatan netral
• Ion : atom atau kumpulan atom yang bermuatan listrik negatif atau positif.
• Konfigurasi elektron: menunjukkan distribusi elektron pada tiap-tiap kulit elektron di dalam
suatu atom.
• Nomor atom : Jumlah proton/electron dari unsur
• Periode : Penyusunan unsur dalam SPU secara vertical

I. DAFTAR PUSTAKA

Kalsum, Siti dkk.2009.Kimia 2 : Kelas XI SMA MA. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional
Puspaningsih, Ayuk Ratna dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas
X.Jakarta:Kemendikbudristek

Utami, Budi., (2009), Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
 INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP (AFEKTIF)

a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Obeservasi
c. Kisi-Kisi :

No. Sikap/nilai Butir

Instrumen
1. Rasa ingin tahu (curiosity) 1
2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu 2
3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja 3
kelompok.
4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja 4
secara individu maupun kelompok
5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam 5
diskusi kelompok

Lakukan penilaian terhadap peserta didik dalam hal kejujuran, ketelitian, tanggungjawab, kerjasama
dan cara hidup sehat saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri
berikut.
Lembar Observasi:

No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan

1. Rasa ingin tahu (curiosity)
2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu
3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja
Kelompok
4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam
bekerja secara individu maupun kelompok
 5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam
diskusi kelompok

No. Aspek yang dinilai Jumlah Nilai

Nama Siswa
1 2 3 4 5 Skor

PEDOMAN PENILAIAN

Nilai = Skor perolehan / skor total maskimal x 100

(skor total maksimal = 15 )

Penilaian didapat dari menjumlah skor perolehan kemudian dibandingkan dengan skor
maksimal kemudian dikalikan dengan 100

NO SKOR PESERTA DIDIK KATEGORI

1 76 – 100 Sangat baik
2 51-75 Baik
3 26 – 50 Kurang baik
4 1 – 25 Tidak baik

Rubrik Penilaian

No Aspek yang dinilai Rubrik

1. Menunjukkan rasa 1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu, tidak
ingin tahu antusias, pasif
2. Menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias,
pasif
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
 antusias, aktif
2. Ketelitian dalam 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur,
melakukan kerja bekerja dengan tergesa-gesa, hasil tidak tepat.
individu 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-
hati dalam bekerja, hasil tidak tepat.
3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-
hati dalam bekerja, hasil tepat.
3. Ketelitian dan kehati- 1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa secara
hatian dalam kerja bersama dengan teman sekelompok, dengan
kelompok hasil yang tidak tepat.
2. Melakukan kerja dengan hati-hati secara
bersama dengan teman sekelompok, dengan
hasil yang tidak tepat.
3. Melakukan kerja dengan hati-hati secara
bersama dengan teman sekelompok, dengan
hasil yang tepat.
4. Ketekunan dan 1. Tidak bersungguh-sungguh dalam
tanggung jawab dalam menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil
bekerja secara 2. Tekun dalam menjalankan tugas, tidak
individu maupun mendapatkan hasil terbaik
kelompok 3. Tekun dalam menjalankan tugas,
mendapatkan hasil terbaik dan tepat waktu
5. Ketrampilan saat 1. Tidak aktif bertanya, tidak mengemukaka n
berkomunikasi dalam gagasan, menghargai pendapat orang lain
diskusi kelompok 2. Aktif bertanya, tidak mengemukakan gagasan,
menghargai pendapat orang lain
3. Aktif bertanya, aktif berpendapat,
menghargai pendapat orang lain
B. PENILAIAN KETERAMPILAN (PSIKOMOTORIK)
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Obeservasi
c. Kisi-Kisi :

No. Sikap/nilai Butir

Instrumen
1. Aktif dalam diskusi kelompok. 1
2. Terampil dalam menemukan konsep penyelesaian 2
LKPD secara kelompok dan individu.
3. Terampil dalam menyajikan hasil diskusi di 3
depan kelas.
4. Terampil dalam mengkomunikasikan hasil dikusi 4

5. Mampu bertanya dan mengemukakan 5

gagasan.

Lakukan penilaian terhadap peserta didik dalam hal keterampilan menyajikan hasil diskusi,
mengemukakan pendapat, keaktifan, tanggungjawab dan kerjasama saat mengik uti
kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri berikut.

Lembar Observasi:

No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan

1. Aktif dalam diskusi kelompok.
2. Terampil dalam menemukan konsep
penyelesaian LKPD secara kelompok dan
individu.
3. Terampil dalam menyajikan hasil diskusi di
depan kelas.
4. Terampil dalam mengkomunikasikan hasil
dikusi.
5. Mampu bertanya dan mengemukakan
gagasan.
 No. Aspek yang dinilai Jumlah Nilai
Nama Siswa
1 2 3 4 5 Skor

PEDOMAN PENILAIAN

Nilai = Skor perolehan / skor total maskimal x 100

(skor total maksimal = 15 )

Penilaian didapat dari menjumlah skor perolehan kemudian dibandingkan dengan skor
maksimal kemudian dikalikan dengan 100

NO SKOR PESERTA DIDIK KATEGORI

1 76 – 100 Sangat baik
2 51-75 Baik
3 26 – 50 Kurang baik
4 1 – 25 Tidak baik

Rubrik Penilaian

No Aspek yang dinilai Rubrik

1. Aktif dalam 3. Memberikan solusi dalam kelompok, aktif
diskusi kelompok dalam diskusi kelompok dengan saling membantu,
menyelesaikan tugas individu dalam kelompok
2. Aktif dalam diskusi kelompok dengan saling
membantu, menyelesaikan tugas individu dalam
kelompok
1. Menyelesaikan tugas individu dalam kelompok
2. Terampil dalam 3. Menyelesaikan LKPD dengan kelompok dengan
menemukan memberikan solusi dan berperan aktif, serta
konsep menyelesaikan tugas individu dalam kelompok.
penyelesaian 2. Menyelesaikan LKPD dengan kelompok serta
LKPD secara menyelesaikan tugas individu dalam kelompok
kelompok dan 1. Menyelesaikan tugas individu dalam kelompok
individu
3. Terampil dalam 3. Membuat hasil presentasi dengan aspek
menyajikan hasil kesesuaian kerapian dan menarik
diskusi di depan kelas 2. Membuat hasil presentasi dengan aspek
kesesuaian kerapian
3. Membuat hasil presentasi dengan aspek
Kesesuaian

4. Terampil dalam 3. Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas

mengkomunikasikan dengan bahasa yang baik dan benar, sesuai dan
hasil dikusi tanggap terhadap pertanyaan
2. Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas
dengan bahasa yang baik dan benar dan sesuai
1. Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas
dengan bahasa yang baik dan benar
5. Mampu bertanya dan 3. Mau bertanya, menanggapi dan menjawab
mengemukakan pertanyaan Aktif bertanya, tidak mengemukakan
gagasan gagasan, menghargai pendapat orang lain
2. Menanggapi Dan Menjawab Pertanyaan
1. Menjawab Pertanyaan
C. LAMPIRAN PENILAIAN KOGNITIF

Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif

Tujuan Indikator Soal Evaluasi Bentuk Taksonomi Tingkat Nomor Skor

Pembelajaran Soal Bloom Kesukaran Soal
Peserta didik Diberikan pernyataan Pilihan C3 Mudah 4 20
dapat tentang kecenderungan Ganda
kecenderungan sifat periodic unsur
sifat periodik dalam tabel periodic,
unsur dalam peserta didik mampu
tabel periodik memilih dengan dengan
dengan benar. benar kecenderingan
sifat periodic unsur.
Diberikan pernyataan Pilihan C3 Mudah 5 20
tentang kecenderungan ganda
sifat periodic unsur dalam
tabel periodic, peserta
didik mampu memilih
dengan dengan benar
kecenderingan sifat
periodic unsur.
Peserta didik Disajikan beberapa Pilihan C4 Sedang 3 20
dapat data jari-jari atom, ganda
menganalisis peserta didik dapat
kecenderungan menganalisis mana
sifat periodik jari-jari yang sesuai
unsur dalam dengan unsur yang
tabel periodik disebutakan dalam
apabila suatu periodik unsur.
disajikan data.
Disajikan beberapa Pilihan C4 Sedang 2 20
data unsur beserta ganda
nomor atomnya,
peserta didik dapat
menganalisis grafik
yang sesuai dengan
kecenderungan energi
ionisasi suatu unsur
dalam system periodik
unsur.
Disajikan dua buah Hubun C4 Sedang 1 20
pertanyaan tentang gan
afinitas electron, sebab
peserta didik mampu akibat
menganalisis hubungan
yang benar antara
kedua pertanyaan
tersebut.
 SOAL POST TEST

Perhatikan ketentuan dibawah ini, Untuk mengerjakan soal nomor 1.

A. Apabila pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya menunjukkan hubungan sebab akibat
B. Apabila pernyataan benar, alasan benar, tetapi keduanya tidak menunjukkan hubungan sebab
akibat
C. Apabila pernyataan benar dan alasan salah.
D. Apabila pernyataan salah dan alasan benar
E. Apabila pernyataan dan alasan keduanya salah

1. Afinitas elektron Ar (No atom 18) lebih besar daripada afinitas elektron Cl (no atom 17)

SEBAB

Dalam system periodik makin ke kanan afinitas elektron unsur cenderung bertambah

2. Berikut ini data unsur beserta nomor atomnya:

Unsur Nomor
Atom
P 11
Q 12
R 13
S 14
Grafik yang tepat menggambarkan hubungan nomor atom dengan energi ionisasi adalah....

3. Jika jari-jari atom unsur Li, Na, K, Be dan B secara acak (tidak berurutan) dalam Angstrom
adalah : 2,01 1,57 1,23 0,80 dan 0,89 maka jari-jari atom Li sama dengan ....
A. 2,03
B. 1,57
C. 1,23
D. 0,89
E. 0,80

4. Perhatikan pernyataan berikut:

1) dari atas kebawah dalam satu golongan energi ionisasi makin kecil
2) dari kiri kekanan dalam satu periode afinitas elektron makin besar
3) dari atas kebawah dalam satu golongan jari-jari atom makin besar
4) dari kiri kekanan dalam satu periode kelektronegatifan makin besar
5) dari kiri kekanan dalam satu periode titik didih makin besar
Pernyataan yang benar sesuai kecenderungan sifat periodik unsur dalam tabel periodik adalah ... .
A. 1)
B. 2)
C. 3)
D. 4)
E. 5)

5. Pernyataan yang salah untuk unsure dalam satu periode dari kiri ke kanan adalah
A. Jari-jari atom makin kecil
B. Energi ionisasi unsur-unsur semakin besar
C. Afinitas elektron cenderung bertambah
D. Keelektronegatifan unsur semakin tinggi
E. Oksidasinya selalu merupakan oksida asam
 SIFAT PERIODIK UNSUR

1. JARI - JARI ATOM

Jari-jari atom adalah jarak elektron terluar ke inti atom dan menunjukan ukuran
suatu atom. Jari-jari atom sukar diukur sehingga pengukuran jari-jari atom dilakukan
dengan cara mengukur jarak inti anta rdua atom yang berikatan sesamanya.
Panjang pendeknya jari-jari atom ditentukan oleh dua faktor, yaitu:
a. Jumlah kulit elektron
Makin banyak jumlah kulit yang dimiliki oleh suatu atom, maka jari-jari
atomnya semakin panjang.
Contoh: jari-jari atom natrium lebih panjang dari jari-jari atom litium sebab
jumlah kulit yang dimiliki atom natrium lebih banyak dari atom litium.
b. Muatan inti atom
Bila jumlah kulit dari dua atom sama banyak, maka yang berpengaruh terhadap
panjangnya jari-jari atom adalah muatan inti atom. Semakin besar muatan
intinya, gaya tarik inti atom terhadap elektron lebih kuat sehingga elektron lebih
mendekat ke inti atom.

Gambar 1. Jari-jari atom

Pada gambar di atas terlihat bahwa:

a. Dalam satu golongan, makin kebawah jumlah kulitnya makin banyak. Meskipun
dalam hal ini jumlah muatan inti makin banyak, tetapi pengaruh bertambahnya
jumlah kulit lebih besar daripada pengaruh muatan inti. Akibatnya jarak elektron
kulit terluar terhadap inti makin jauh.
b. Dalam satu periode dari kiri ke kanan muatan inti makin bertambah sedangkan
jumlah kulit elektronnya tetap. Akibatnya, gaya tarik inti terhadap elektron terluar
 makin kuat sehingga menyebabkan jarak elektron kulit terluar dengan inti makin
dekat.

2. ENERGI IONISASI (EI)

Energi ionisasi adalah energi minimum yang diperlukan atom netral dalam wujud gas
untuk melepas suatu elektron paling luar (yang terikat paling lemah) membentuk ion
positif. Pelepasan elektron kedua (dari ion positif satu) disebut energi ionisasi kedua,
pelepasan elektron ketiga disebut energi ionisasi ketiga, dan seterusnya. Tahapan
pelepasan elektron tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

M(g) → M+(g) + e– Ei-1

M+(g) → M2+(g) + e– Ei-2

Harga energi ionisasi dipengaruhi oleh jari-jari atom dan jumlah elektron valensi atau
muatan inti. Semakin kecil jari-jari atom, harga energi ionisasi akan semakin besar.
Semakin besar muatan inti, energi ionsasi cenderung akan semakin besar. Perhatikan
data energi ionisasi pertama beberapa unsur pada gambar di bawah ini.

Gambar 2. Hubungan energi ionisasi dengan nomor atom

 Gambar 3. Energi ionisasi pertama unsur-unsur dalam system periodic unsur.
Dari data tersebut terlihat bahwa:
a. Dalam satu golongan dari atas ke bawah energi ionisasi semakin kecil.
Karena dalam satu golongan dari atas ke bawah nomor atom bertambah,
jari-jari atom bertambah karena jumlah kulit bertambah. Akibatnya makin
kecil daya tarik inti terhadap elektron terluar, sehingga makin mudah atom
unsur itu melepaskan elektron dan makin kecil energi ionisasinya.
b. Dalam satu periode dari kiri ke kanan energi ionisasi semakin besar.karea
dalam satu periode dari kiri ke kanan jari-jari atom makin keci. Dengan
demikian, semakin muat daya tarik inti terhadap elektron terluar dan
makin sukar elektron tersebut dilepas, sehingga energi ionisas inya
bertambah.

3. AFINITAS ELEKTRON
Afinitas elektron adalah energi yang dibebaskan oleh suatu atom dalam wujud
gas ketika menerima sebuah elektron. Harga afinitas elektron sukar ditentukan
secara langsung. Harga afinitas elektron beberapa unsur terlihat pada gambar di
bawah ini. Tanda negatif menunjukan energi dilepaskan.

Gambar 4. Afinitas elektron unsur-unsur golongan utama

 Dari tabel dapat dilihat hal-hal sebagai berikut:
a. Dalam satu periode dari kiri ke kanan afinitas elektron cenderung
semakin besar.
b. Dalam satu golongan dari atas ke bawah afinitas elektron cenderung
semakin kecil.

4. KEELEKTRONEGATIFAN
Keelektronegatifan adalah besaraan tendensi (kecenderungan) suatu atom
untuk menarik elektron. Harga keelektrogenatifan bersifat relatif (berupa harga
perbandingan suatu atom terhadap atom yang lain). Salah satu definis i
kelektronegatifan adalah definisi Pauling yang menghasilkan data skala
kuantitatif seperti pada gambar di bawah.

Gambar 5. Nilai elektronegatifitas berdasarkan skala pauling.

Kecenderungan nilai keelektronegatifan unsur

Dalam satu golongan, harga keelektronegatifan dari bawah ke atas semakin
besar. Dalam satu periode, dari kiri ke kanan harga keelektronegatifan semakin
besar.

Jadi sifat periodik unsur, keelektronegatifan adalah suatu bilangan yang menggambarkan
kecenderungan relatif suatu unsur menarik elektron ke pihaknya dalam suatu ikatan kimia.
TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah menggali informasi dari berbagai sumber belajar, diskusi kelompok, penyelid ika n
sederhana dan mengolah informasi, Peserta didik diharapkan mampu menganalisis sifat
periodic unsur dan menyajikan sifat periodic unsur dengan religious, rasa percaya diri, rasa
ingin tahu dan kerja sama.

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

Agar modul dapat digunakan secara maksimal maka kalian diharapkan melakukan langkah-
langkah sebagai berikut :
1. Pahami tujuan yang tercantum dalam setiap kegiatan pembelajaran.
2. Setiap siswa dalam kelompok masing- masing mengeksplorasi (mencermati dan
mendiskusikan dalam kelompok) bahan diskusi dalam LKPD.
3. Lakukanlah literasi untuk memperkuat konsep dan materi untuk menjawab pertanyaan
dalam LKPD.
4. Siswa dapat membuka tautan untuk mencari tambahan informasi.

4.

Materi Sistem Periodik Video materi Sistem Periodik

Unsur Unsur

STIMULUS
 Gambar 1. Penataan barang di supermarket/ minimarket.

Pernahkah kalian pergi ke minimarket/supermarket? Coba perhatikan penataan barang-barang

di tempat tersebut. Bagaimana karyawan menata barang di minimarket? Mengapa barang-
barang di minimarket dikelompokan berdasarkan jenis dan sifatnya?

Sebagai perbandingan, coba perhatikan gambar Sistem Periodik Unsur berikut ini!

Mengapa unsur-unsur
disusun dalam system
periodic unsur? Apa yang
mendasari
pengelompokan unsur-
unsur tersebut?

Gambar2. Sistem Periodik Unsur

PROBLEM STATEMENT
Perhatikan gambar tentang Sistem Periodik Unsur kemudian amatilah pengelompokan unsur
berdasarkan golongan dan periode. Buatlah pernyataan berdasarkan stimulus dari gambar di
atas!

Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai permasalahan diatas, marilah simak dan jawablah
pertanyaan di LKPD ini.

DATA COLLECTION
A. JARI-JARI ATOM

PENGERTIAN

Jari-jari atom adalah jarak dari

_________ sampai ___________

Gambar 3. Bagian Atom

Perhatikan gambar kulit dalam satu golongan dibawah ini!

Gambar 4. Jari-jari unsur dalam satu golongan

Dalam satu golongan, konfigurasi unsur-unsur satu golongan mempunyai jumlah

elektron valensi yang ___________ dan jumlah kulit _________. Akibatnya, jarak
elektron valensi dengan ___________ semakin jauh, sehingga jari-jari atom dalam
satu golongan makin ke ____________ makin __________.
Perhatikan gambar kulit dalam satu periode dibawah ini!

Gambar 5. Jari-jari unsur dalam satu golongan

Unsur-unsur yang seperiode memiliki jumlah __________ yang sama. Akan tetapi,
tidaklah berarti mereka memiliki jari-jari atom yang sama pula. Semakin ke ________
letak unsur, proton dan elektron yang dimiliki makin ___________, sehingga tarik-
menarik __________ dengan electron makin kuat. Akibatnya, elektron-elektro n
terluar tertarik lebih dekat ke arah inti. Jadi, bagi unsur-unsur yang seperiode, jari-jari
atom makin ke ___________ makin ___________.

Berdasarkan gambar 4 dan gambar 5 diatas, tuliskan pemahamanmu tentang

kecenderungan jari-jari atom :

Jadi dapat disimpulkan:

1) Dalam satu golongan, jari-jari atom makin __________ dari ___________ ke
_____________
2) Dalam satu periode, jari-jari atom makin __________ dari ___________ ke
_____________

B. ENERGI IONISASI

Perhatikan gambar disamping!

Pada ionisasi atom Natrium (Na)
dilepaskan 1 elektron, sehingga
atom Na membentuk ion Na+.
Pada pelepasan elektron tersebut
dibutuhkan energi untuk
melepaskan elektron dari atom
Natrium.
 Gambar 6. Reaksi ionisasi Na
Energi ionisasi adalah ___________ yang diperlukan untuk ____________elektron
terluar suatu atom. Energi ionisasi ini dinyatakan dalam satuan kJ/mol.
.
Perhatikan Tabel di bawah ini!

Gambar 7. Besarnya energi ionisasi beberapa unsur

Berdasarkan gambar 7, tuliskan pemahamanmu tentang kecenderungan energi ionisasi
:
Unsur-unsur yang segolongan, energi ionisasinya makin ke _________ semakin
_______ karena elektron terluar makin jauh dari inti (gaya Tarik inti makin lemah),
sehingga elektron terluar makin _________ dilepaskan. Sedangkan unsur-unsur yang
seperiode, gaya tarik inti makin ke ________ makin kuat, sehingga energi ionisasi
pada umumnya makin ke ______ makin besar.

Coba perhatikan
energi ionisasi
golongan II A dan
III A serta golongan
VA dan VIA.
Mengapa golongan
IIA >IIIA serta
golongan
VA>VIA?

Gambar 8. Hubungan energi ionisasi dengan nomor atom

Hal ini terjadi karena unsur-unsur golongan IIA, VA, dan VIIIA mempunyai
konfigurasi elektron yang relative ____________, sehingga elektron ___________
dilepaskan.
 C. AFINITAS ELEKTRON
Pehatikan reaksi di bawah ini!
Ketika suatu unsur menerima
electron atom menjadi bermuatan
negatif, pada saat atom menerima
elektron, sejumlah energi akan
dilepaskan.

PENGERTIAN
Afinitas elektron adalah energi yang menyertai proses ___________ satu elektron pada satu
atom netral dalam wujud gas, sehingga terbentuk ion bermuatan –1.
Unsur yang memiliki afinitas elektron bertanda negatif, berarti mempunyai kecenderungan
lebih besar dalam ____________ electron daripada unsur yang afinitas elektronnya
bertanda positif. Makin negative nilai afinitas elektron, maka makin besar kecenderungan
unsur tersebut dalam ___________ elektron (kecenderungan membentuk ion negatif).

Keterangan:

Tanda (+) :
Penyerapan energi

Tanda (-) :
Pelepasan energi

Pada saat
menangkap
electron
 Gambar 9. Afinitas electron beberapa unsur
Berdasarkan Gambar 9, tuliskan pemahamanmu tentang kecenderungan afinitas
elektron :

Dari sifat ini dapat disimpulkan bahwa:

1) Dalam satu golongan, afinitas elektron cenderung __________ dari __________ ke
_________
2) Dalam satu periode, afinitas elektron cenderung __________ dari __________ ke
_________
3) Kecuali unsur golongan ________ dan __________, semua unsur golongan utama
mempunyai afinitas elektron bertanda ____________ Afinitas elektron terbesar dimiliki oleh
golongan ___________

D. ELEKTRONEGATIVITAS
!#$
Elektronegatifitas/keelektronegatifan adalah kemampuan atau kecenderungan suatu atom
untuk menangkap atau menarik elektron dari atom lain.
Misalnya, fluorin memiliki kecenderungan menarik! elektron lebih kuat daripada hidrogen.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa keelektronegatifan fluorin lebih besar daripada hidrogen.
Konsep keelektronegatifan ini pertama kali diajukan oleh Linus Pauling (1901 – 1994) pada
tahun 1932.

Gambar 10. Harga keelektronegatifan suatu unsur.

Berdasarkan Gambar 10, tuliskan pemahamanmu tentang kecenderungan
keelektronegatifan :

Unsur-unsur yang segolongan, keelektronegatifan makin ke ________ makin __________

sebab gaya tarik inti makin ________ . Sedangkan unsur-unsur yang seperiode,
keelektronegatifan makin ke ________ makin _________. Akan tetapi perlu diinga t
bahwa golongan _________ tidak mempunyai keelektronegatifan. Hal ini karena sudah
memiliki _________ elektron di kulit terluar. Jadi keelektronegatifan terbesar berada pada
golongan _____________.
 DATA PROCESSING
Berdasarkan kegiatan diatas, tuliskan apa yang kamu ketahui.

1. Kecenderungan jari- jari atom 2. Kecenderungan energi ionisasi suatu

dalam satu golongan atau periode? atom dalam satu golongan atau
periode?

4. Kecenderungan afinitas elektron 5. Kecenderungan elektronegativitas

suatu atom dalam satu golongan atau suatu atom dalam satu golongan atau
periode? periode?

VERIFICATION

Bandingkan hasil yang kalian kerjakan dengan bahan ajar yang disajikan!

GENERALIZATION
Berdasarkan jawaban kalian diatas, apa yang dapat kalian simpulkan?

DAFTAR PUSTAKA

Kalsum, Siti dkk.2009.Kimia 2 : Kelas XI SMA MA. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional
Utami, Budi., (2009), Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.