SIFAT KEPERIODIKAN UNSUR

A. Informasi Umum
1. Identitas
Penyusun : Niken Windi Saputri
Tahun : 2022
Institusi : SMA N 8 Surakarta
FASE JENJANG KELAS PESERTA MODA ALOKASI
DIDIK PEMBELAJARAN WAKTU
E SMA 10 36 TATAP MUKA 2 x 45 menit
2. Kompetensi Awal
- Peserta didik sudah mengenal dan menguasai tentang perkembangan sistem
periodik dan sistem periodik unsur modern.
3. Profil Pelajar Pancasila
Setelah melaksanakan pembelejaran ini diharapkan peserta didik memiliki profil
pelajar pancasila, yaitu :
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Berdoa sebelum memulai pembelajaran dan mengecek kerapian, kesiapan dan
kebersihan sebelum pembelajaran.
2. Bernalar kritis
Mampu bertanya dan menjawab pertanyaan sesuai dengan kegiatan
pembelajaran, berani bertanya serta aktif di dalam kelas.
3. Bergotong royong
Berkolaborasi dan aktif dalam diskusi dan kerja kelompok
4. Mandiri
Dapat melaksanakan belajar mandiri dengan mengisi LKPD
4. Sarana Prasarana
LKPD “Sifat Periodik Unsur”, Laptop, LCD Projector, Speaker
5. Target Peserta Didik
Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler dan peserta didik tipikal. Modul
ini menjabarkan kegiatan pembelajaran tatap muka.
6. Model Pembelajaran
PENDEKATAN : Saintifik
 MODEL : Discovery Learning
METODE : Diskusi, tanya jawab, presentasi
SUMBER BELAJAR : - LKPD berbasis discovery learning “Sifat
Keperiodikan Unsur”
Oleh : Niken Windi Saputri,S.Si.
https://drive.google.com/file/d/1mXNUpz8OFYnrZlO74gj
5WlM0xUBfQ0au/view?usp=share_link
- Buku referensi
Puspaningsih, Ayuk Ratna dkk.2021.Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMA Kelas X.Jakarta:Kemendikbudristek

MEDIA : - PPT “Sifat Keperiodikan Unsur”

Oleh : Niken Windi Saputri,S.Si.
https://docs.google.com/presentation/d/1-TF0G_Xhuf7-S-
Q6DtKJAjBzE0BVoaJu/edit?usp=share_link&ouid=11327
5175926135750034&rtpof=true&sd=true
- Video “Sifat Periodik Unsur”
Oleh : Halogen
https://www.youtube.com/watch?v=QOoLjxT7wtM
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah guru dan peserta didik melaksanakan pembelajaran dengan Discovery
Learning pendekatan saintifik dengan berdiskusi, tanya jawab dan simulasi, dibantu
dengan LKPD berbasis Discovery Learning “Sifat Keperiodikan Unsur“, Video
animasi “Sifat Keperiodikan Unsur” peserta didik mampu menjelaskan pengertian dan
menentukan kecenderungan sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi ionisasi,
afinitas elektron dan kelektronegatifan) berdasarkan tabel atau grafik dengan tepat.
2. Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat memknai bahwa segala sesuatu yang ada di dunia ini sudah
sedemikian hingga diatur melalui sebuah keteraturan yang harus ditaati bersama. Pada
hakikatnya dalam ilmu sains pun hal itu terdapat dalam keteraturan sifat keperiodikan
unsur yang sifatnya mikro.
3. Pertanyaan Pemantik
- Apakah jari-jari atom memiliki ukuran yang sama?
- Hal apa yang mempengaruhi besar kecilnya jari-jari atom?
4. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Orientasi Orientasi 10 menit
• Guru memberi salam dan menyapa peserta didik
• Guru dan peserta didik berdoa untuk memulai
pembelajaran dipimpin oleh salah satu peserta
didik
(PPP-Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa)
• Guru memeriksa kehadiran peserta didik
• Guru dan peserta didik menyiapkan psikis dan
fisik peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memperhatikan kebersihan,
kerapian dan ketertiban peserta didik
(PPP-Berakhlak mulia)
Apersepsi • Guru mengingatkan dengan tentang materi
sebelumnya
• Guru mengaitkan dengan materi sebelumnya
tentang konfigurasi electron
Motivasi • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru menyampaikan manfaat dari mempelajari
sifat keperiodikan unsur
KEGIATAN INTI
Sintaks Discovery Scientific Deskripsi Alokasi Waktu
Learning
Pemberian Mengamati • Guru memberikan stimulus 15 menit
Stimulus berupa materi dalam
powerpoint
Identifikasi Menanya • Peserta didik menemukan
masalah permasalahan dari stimulus
yang diberikan dengan metode
 tanya jawab dengan dipandu
oleh guru dan menuliskan
dalam LKPD
(PPP-Bernalar Kritis)
Pengumpulan data Mengumpulkan • Peserta didik membentuk 20 menit
informasi kelompok beranggotakan 6
orang. Kelompok didasarkan
pada gaya belajar dan minat
siswa
• Peserta didik melakukan diskusi
terkait permasalahan dalam
LKPD. Guru membantu peserta
didik untuk mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar
yang terdapat pada LKPD
(PPP-Bernalar kritis)
Pengolahan Data • Peserta didik melaksanakan
kegiatan sesuai LKPD denga
menggali informasi dari
berbagai sumber
• Antara guru dengan peserta
didik dan antar peserta didik
melakukan diskusi dan tanya
jawab. Dalam kegiatan ini guru
berkeliling ke tiap kelompok
untuk berdiskusi dengan semua
kelompok
(PPP-Bernalar kritis dan bergotong
royong)
• Peserta didik menuliskan
hasil pekerjaannya pada
LKPD
• (PPP-mandiri)
Verifikasi Menalar/ • Peserta didik mempresentasikan 30 menit
mengasosiasi hasil diskusi di depan kelas,
bergantian tiap kelompok
(PPP-Bernalar kritis)
• Guru memberikan fasilitas
kepada peserta didik untuk dapat
menanggapi hasil diskusi
kelompok lain

(PPP-Bernalar kritis)
• Peserta didik dan guru
melakukan pemeriksaan hasil
diskusi dengan melihat bahan
ajar berupa video “Sifat
Keperiodikan Unsur”
Generalisasi Penarikan kesimpulan dari hasil
diskusi dengan memperhatikan
hasil verifikasi
KEGIATAN PENUTUP
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Penutup • Guru Bersama dengan peserta didik melakukan 15 menit
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan
(PPP-Bernalar kritis)
• Guru memberikan post test keada peserta didik
• Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran
berikutnya yaitu asesmen sumatif
• Guru dan peserta didik bersama-sama menutup
pembelajaran dengan doa penutup dan salam
(PPP-Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa)

5. Asesmen
A. Teknik Penilaian
 Jenis Bentuk Waktu Penilaian
1. Asesmen Diagnostik Non tes Sebelum pembelajaran
(sebelum pembelajaran)
2. Asesmen Formatif As learning : Penilaian Saat pembelajaran
(selama pembelajaran) diri
For learning :
observasi
3. Asesmen Sumatif Pilihan ganda Setelah pembelajaran
(akhir pembelajaran)
6. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
a. Program pembelajaran remidial
• Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada
beberapa anak yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga
memerlukan bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
• Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan
sama.
• Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang
berbeda.Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik
mengalami kesulitan. Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara
penyederhanaan materi, variasi cara penyajian, penyederhanaan
tes/pertanyaan.
• Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
b. Program pembelajaran pengayaan
Peserta didik diberikan latihan soal pendalaman materi
7. Pertanyaan Reflektif
• Apa yang dirasakan peserta didik selama pembelajaran?
• Adakah usulan pembelajaran yang lebih mudah diterima?
LAMPIRAN 1 – LKPD
 INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP (AFEKTIF)

a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Obeservasi
c. Kisi-Kisi :

No. Sikap/nilai Butir

Instrumen
1. Rasa ingin tahu (curiosity) 1
2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu 2
3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja 3
kelompok.
4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja 4
secara individu maupun kelompok
5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam 5
diskusi kelompok

Lakukan penilaian terhadap peserta didik dalam hal kejujuran, ketelitian, tanggungjawab, kerjasama
dan cara hidup sehat saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri
berikut.
Lembar Observasi:

No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan

1. Rasa ingin tahu (curiosity)
2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu
3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja
Kelompok
4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam
bekerja secara individu maupun kelompok
5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam
diskusi kelompok
 No. Aspek yang dinilai Jumlah Nilai
Nama Siswa
1 2 3 4 5 Skor

PEDOMAN PENILAIAN

Nilai = Skor perolehan / skor total maskimal x 100

(skor total maksimal = 15 )

Penilaian didapat dari menjumlah skor perolehan kemudian dibandingkan dengan skor
maksimal kemudian dikalikan dengan 100

NO SKOR PESERTA DIDIK KATEGORI

1 76 – 100 Sangat baik
2 51-75 Baik
3 26 – 50 Kurang baik
4 1 – 25 Tidak baik

Rubrik Penilaian

No Aspek yang dinilai Rubrik

1. Menunjukkan rasa 1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu, tidak
ingin tahu antusias, pasif
2. Menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias,
pasif
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias, aktif
2. Ketelitian dalam 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur,
melakukan kerja bekerja dengan tergesa-gesa, hasil tidak tepat.
individu 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-
hatidalam bekerja, hasil tidak tepat.
3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-
hati dalam bekerja, hasil tepat.
3. Ketelitian dan kehati- 1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa secara
hatian dalam kerja bersama dengan teman sekelompok, dengan
kelompok hasil yang tidak tepat.
2. Melakukan kerja dengan hati-hati secara
bersama dengan teman sekelompok, dengan
hasil yang tidak tepat.
3. Melakukan kerja dengan hati-hati secara
bersama dengan teman sekelompok, dengan
hasil yang tepat.
4. Ketekunan dan 1. Tidak bersungguh-sungguh dalam
tanggung jawab dalam menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil
bekerja secara 2. Tekun dalam menjalankan tugas, tidak
individu maupun mendapatkan hasil terbaik
kelompok 3. Tekun dalam menjalankan tugas,
mendapatkan hasil terbaik dan tepat waktu
5. Ketrampilan saat 1. Tidak aktif bertanya, tidak mengemukaka n
berkomunikasi dalam gagasan, menghargai pendapat orang lain
diskusi kelompok 2. Aktif bertanya, tidak mengemukakan gagasan,
menghargai pendapat orang lain
3. Aktif bertanya, aktif berpendapat,
menghargai pendapat orang lain
B. PENILAIAN SIKAP (AFEKTIF)
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Obeservasi
c. Kisi-Kisi :

No. Sikap/nilai Butir

Instrumen
1. Aktif dalam diskusi kelompok. 1
2. Terampil dalam menemukan konsep penyelesaian 2
LKPD secara kelompok dan individu.
3. Terampil dalam menyajikan hasil diskusi di 3
depan kelas.
4. Terampil dalam mengkomunikasikan hasil dikusi 4

5. Mampu bertanya dan mengemukakan 5

gagasan.

Lakukan penilaian terhadap peserta didik dalam hal keterampilan menyajikan hasil diskusi,
mengemukakan pendapat, keaktifan, tanggungjawab dan kerjasama saat mengik uti kegiatan
pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri berikut.
Lembar Observasi:

No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan

1. Aktif dalam diskusi kelompok.
2. Terampil dalam menemukan konsep
penyelesaian LKPD secara kelompok dan
individu.
3. Terampil dalam menyajikan hasil diskusi di
depan kelas.
4. Terampil dalam mengkomunikasikan hasil
dikusi.
5. Mampu bertanya dan mengemukakan
gagasan.
 No. Aspek yang dinilai Jumlah Nilai
Nama Siswa
1 2 3 4 5 Skor

PEDOMAN PENILAIAN

Nilai = Skor perolehan / skor total maskimal x 100

(skor total maksimal = 15 )

Penilaian didapat dari menjumlah skor perolehan kemudian dibandingkan dengan skor
maksimal kemudian dikalikan dengan 100

NO SKOR PESERTA DIDIK KATEGORI

1 76 – 100 Sangat baik
2 51-75 Baik
3 26 – 50 Kurang baik
4 1 – 25 Tidak baik

Rubrik Penilaian

No Aspek yang dinilai Rubrik

1. Aktif dalam 3. Memberikan solusi dalam kelompok, aktif dalam
diskusi kelompok diskusi kelompok dengan saling membant u,
menyelesaikan tugas individu dalam kelompok
2. Aktif dalam diskusi kelompok dengan saling
membantu, menyelesaikan tugas individu dalam
kelompok
1. Menyelesaikan tugas individu dalam kelompok
2. Terampil dalam 3. Menyelesaikan LKPD dengan kelompok dengan
menemukan memberikan solusi dan berperan aktif, serta
konsep menyelesaikan tugas individu dalam kelompok.
penyelesaian 2. Menyelesaikan LKPD dengan kelompok serta
LKPD secara menyelesaikan tugas individu dalam kelompok
kelompok dan 1. Menyelesaikan tugas individu dalam kelompok
Individu
3. Terampil dalam 3. Membuat hasil presentasi dengan aspek
menyajikan hasil kesesuaian kerapian dan menarik
diskusi didepan kelas 2. Membuat hasil presentasi dengan aspek
kesesuaian kerapian
3. Membuat hasil presentasi dengan aspek
Kesesuaian

4. Terampil dalam 3. Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas

mengkomunikasikan dengan bahasa yang baik dan benar, sesuai dan
hasil dikusi tanggap terhadap pertanyaan
2. Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas
dengan bahasa yang baik dan benar dan sesuai
1. Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas
dengan bahasa yang baik dan benar
5. Mampu bertanya dan 3. Mau bertanya, menanggapi dan menjawab
mengemukakan pertanyaan Aktif bertanya, tidak mengemukakan
gagasan gagasan, menghargai pendapat orang lain
2. Menanggapi Dan Menjawab Pertanyaan
1. Menjawab Pertanyaan
C. LAMPIRAN PENILAIAN KOGNITIF

Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif

Tujuan Indikator Soal Evaluasi Bentuk Taksonomi Tingkat Nomor Skor

Pembelajaran Soal Bloom Kesukaran Soal
Peserta didik Diberikan pernyataan Pilihan C3 Mudah 4 20
dapat tentang kecenderungan Ganda
kecenderungan sifat periodic unsur
sifat periodik dalam tabel periodic,
unsur dalam peserta didik mampu
tabel periodik memilih dengan dengan
dengan benar. benar kecenderingan
sifat periodic unsur.
Diberikan pernyataan Pilihan C3 Mudah 5 20
tentang kecenderungan ganda
sifat periodic unsur dalam
tabel periodic, peserta
didik mampu memilih
dengan dengan benar
kecenderingan sifat
periodic unsur.
Peserta didik Disajikan beberapa Pilihan C5 Sedang 3 20
dapat data jari-jari atom, ganda
menganalisis peserta didik dapat
kecenderungan menganalisis mana
sifat periodik jari-jari yang sesuai
unsur dalam dengan unsur yang
tabel periodik disebutakan dalam
apabila suatu periodik unsur.
disajikan data.
Disajikan beberapa Pilihan C4 Sedang 2 20
data unsur beserta ganda
nomor atomnya,
peserta didik dapat
menganalisis grafik
yang sesuai dengan
kecenderungan energi
ionisasi suatu unsur
dalam system periodik
unsur.
Disajikan dua buah Hubun C4 Sedang 1 20
pertanyaan tentang gan
afinitas electron, sebab
peserta didik mampu akibat
menganalisis hubungan
yang benar antara
 kedua pertanyaan
tersebut.

SOAL POST TEST

Perhatikan ketentuan dibawah ini, Untuk mengerjakan soal nomor 1.

A. Apabila pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya menunjukkan hubungan sebab
akibat
B. Apabila pernyataan benar, alasan benar, tetapi keduanya tidak menunjukkan hubungan
sebab akibat
C. Apabila pernyataan benar dan alasan salah.
D. Apabila pernyataan salah dan alasan benar
E. Apabila pernyataan dan alasan keduanya salah

1. Afinitas elektron Ar (No atom 18) lebih besar daripada afinitas elektron Cl (no atom 17)

SEBAB

Dalam system periodik makin ke kanan afinitas elektron unsur cenderung bertambah

2. Berikut ini data unsur beserta nomor atomnya:

Unsur Nomor
Atom
P 11
Q 12
R 13
S 14
Grafik yang tepat menggambarkan hubungan nomor atom dengan energi ionisasi
adalah....

D
3. Jika jari-jari atom unsur Li, Na, K, Be dan B secara acak (tidak berurutan)
dalam Angstrom adalah : 2,01 1,57 1,23 0,80 dan 0,89 maka jari-jari
atom Li sama dengan ....
A. 2,03
B. 1,57
C. 1,23
D. 0,89
E. 0,80

4. Perhatikan pernyataan berikut:

1) dari atas kebawah dalam satu golongan energi ionisasi makin kecil
2) dari kiri kekanan dalam satu periode afinitas elektron makin besar
3) dari atas kebawah dalam satu golongan jari-jari atom makin besar
4) dari kiri kekanan dalam satu periode kelektronegatifan makin besar
5) dari kiri kekanan dalam satu periode titik didih makin besar
Pernyataan yang benar sesuai kecenderungan sifat periodik unsur dalam
tabel periodikadalah ... .
A. 1)
B. 2)
C. 3)
D. 4)
E. 5)

5. Pernyataan yang salah untuk unsure dalam satu periode dari kiri ke kanan adalah
A. Jari-jari atom makin kecil
B. Energi ionisasi unsur-unsur semakin besar
C. Afinitas elektron cenderung bertambah
D. Keelektronegatifan unsur semakin tinggi
E. Oksidasinya selalu merupakan oksida asam
 LAMPIRAN 3 – MATERI

SIFAT PERIODIK UNSUR

1. JARI - JARI ATOM

Jari-jari atom adalah jarak elektron terluar ke inti atom dan menunjukan ukuran
suatu atom. Jari-jari atom sukar diukur sehingga pengukuran jari-jari atom dilakukan
dengan cara mengukur jarak inti anta rdua atom yang berikatan sesamanya.
Panjang pendeknya jari-jari atom ditentukan oleh dua faktor, yaitu:
a. Jumlah kulit elektron
Makin banyak jumlah kulit yang dimiliki oleh suatu atom, maka jari-jari
atomnya semakin panjang.
Contoh: jari-jari atom natrium lebih panjang dari jari-jari atom litium sebab
jumlah kulit yang dimiliki atom natrium lebih banyak dari atom litium.
b. Muatan inti atom
Bila jumlah kulit dari dua atom sama banyak, maka yang berpengaruh
terhadap panjangnya jari-jari atom adalah muatan inti atom. Semakin besar
muatan intinya, gaya tarik inti atom terhadap elektron lebih kuat sehingga
elektron lebih mendekat ke inti atom.
Pada gambar di atas terlihat bahwa:
a. Dalam satu golongan, makin kebawah jumlah kulitnya makin banyak. Meskipun
dalam hal ini jumlah muatan inti makin banyak, tetapi pengaruh bertambahnya
jumlah kulit lebih besar daripada pengaruh muatan inti. Akibatnya jarak elektron
kulit terluar terhadap inti makin jauh.
b. Dalam satu periode dari kiri ke kanan muatan inti makin bertambah sedangkan
jumlah kulit elektronnya tetap. Akibatnya, gaya tarik inti terhadap elektron
terluar makin kuat sehingga menyebabkan jarak elektron kulit terluar dengan inti
makin dekat.

2. ENERGI IONISASI (EI)

Energi ionisasi adalah energi minimum yang diperlukan atom netral dalam wujud
gas untuk melepas suatu elektron paling luar (yang terikat paling lemah) membentuk
ion positif. Pelepasan elektron kedua (dari ion positif satu) disebut energi ionisasi
kedua, pelepasan elektron ketiga disebut energi ionisasi ketiga, dan seterusnya.
Tahapan pelepasan elektron tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

M(g) → M+(g) + e– Ei-1

M+(g) → M2+(g) + e– Ei-2

Harga energi ionisasi dipengaruhi oleh jari-jari atom dan jumlah elektron valensi atau
muatan inti. Semakin kecil jari-jari atom, harga energi ionisasi akan semakin besar.
Semakin besar muatan inti, energi ionsasi cenderung akan semakin besar. Perhatikan
data energi ionisasi pertama beberapa unsur pada gambar di bawah ini.

Hubungan energi ionisasi dengan nomor atom

Dari data tersebut terlihat bahwa:
a. Dalam satu golongan dari atas ke bawah energi ionisasi semakin kecil. Karena
dalam satu golongan dari atas ke bawah nomor atom bertambah, jari-jari atom
bertambah karena jumlah kulit bertambah. Akibatnya makin kecil daya tarik
inti terhadap elektron terluar, sehingga makin mudah atom unsur itu
melepaskan elektron dan makin kecil energi ionisasinya.
b. Dalam satu periode dari kiri ke kanan energi ionisasi semakin besar.karea
dalam satu periode dari kiri ke kanan jari-jari atom makin keci. Dengan
demikian, semakin muat daya tarik inti terhadap elektron terluar dan makin
sukar elektron tersebut dilepas, sehingga energi ionisasinya bertambah.

3. AFINITAS ELEKTRON
Afinitas elektron adalah energi yang dibebaskan oleh suatu atom dalam wujud gas
ketika menerima sebuah elektron. Harga afinitas elektron sukar ditentukan secara
langsung. Harga afinitas elektron beberapa unsur terlihat pada gambar di bawah ini.
Tanda negatif menunjukan energi dilepaskan.
Afinitas elektron unsur-unsur golongan utama
Dari tabel dapat dilihat hal-hal sebagai berikut:
a. Dalam satu periode dari kiri ke kanan afinitas elektron cenderung
semakinbesar.
b. Dalam satu golongan dari atas ke bawah afinitas elektron cenderung
semakinkecil.

4. KEELEKTRONEGATIFAN
Keelektronegatifan adalah besaraan tendensi (kecenderungan) suatu atom
untukmenarik elektron. Harga keelektrogenatifan bersifat relatif (berupa harga
perbandingan suatu atom terhadap atom yang lain). Salah satu definisi
kelektronegatifan adalah definisi Pauling yang menghasilkan data skala

kuantitatif seperti pada gambar di bawah.

Kecenderungan nilai keelektronegatifan unsur

Dalam satu golongan, harga keelektronegatifan dari bawah ke atas semakin
besar. Dalam satu periode, dari kiri ke kanan harga keelektronegatifan semakin
besar.

Jadi sifat periodik unsur, keelektronegatifan adalah suatu bilangan yang

menggambarkan kecenderungan relatif suatu unsur menarik elektron ke pihaknya
dalam suatu ikatan kimia.
 LAMPIRAN 4 - GLOSARIUM

• Atom : suatu satuan dasar materi, yang terdiri atas inti atom serta awan elektron
bermuatan negatif yang mengelilinginya.
• Elektron : partikel subatom yang bermuatan negatif dan umumnya ditulis sebagai
e-.
• Golongan : Penyusunanunsur dalam SPU secara horisontal
• Inti atom : terdiri atas proton yang bermuatan positif, dan neutron yang bermuatan
netral
• Ion: atom atau kumpulan atom yang bermuatan listrik negatif atau positif.
• Konfigurasi elektron: menunjukkan distribusi elektron pada tiap-tiap kulit elektron
di dalam suatu atom.
• Nomor atom : Jumlah proton/electron dari unsur
• Periode : Penyusunan unsur dalam SPU secara vertikal
 DAFTAR PUSTAKA

Puspaningsih, Ayuk Ratna dkk.2021.Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas

X.Jakarta:Kemendikbudristek

Unggul Sudarmo. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.