LK 3.

1 Menyusun Best Practices

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode

Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran

Nama : Ani Dewiratnasari

Kelas : Kimia 002 Kelompok D
LPTK : Universitas Negeri Padang

Best practice ini saya buat memenuhi tugas PPG Daljab 2022 Universitas Negeri
Padang, mata pelajaran kimia kelas XI MIPA pada materi faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dengan menggunakan model Problem Based Learning di
SMAN 1 Tegalwaru Karawang. PPL yang telah dilakukan memberikan dampak
yang sangat baik terhadap pembelajaran, peserta didik menjadi aktif dan antusias
dalam pembelajaran serta mengalami peningkatan hasil belajar. Semoga
bermanfaat bagi Bapak/Ibu yang membutuhkan untuk meningkatkan mutu
pendidikan.

Lokasi SMAN 1 Tegalwaru Karawang

Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
Dinas Pendidikan Cabang Wilayah IV Jawa Barat
Meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Ani Dewiratnasari
Pertemuan 1 : Senin 14 Nopember 2022
Pertemuan 2 : Selasa 15 Nopember 2022
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah ini
adalah rendahnya hasil belajar peserta didik pada
materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
Indikator permasalahan ini dapat dilihat dari :
1. Pembelajaran yang tidak berpusat pada peserta
didik
2. Rendahnya minat peserta didik untuk bertanya
dan berdiskusi pada saat peserta didik tidak
paham terhadap materi yang di pelajari selama
pembelajaran
3. Kurangnya konsentrasi peserta didik selama
pembelajaran,
4. Rendahnya pemahaman konsep peserta didik.

Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan

Praktik ini penting untuk dibagikan seiring dengan

perkembangan jaman dan situasi pembelajaran yang
menuntun peserta didik untuk berfikir 4C (creative,
communicative, collaborative dan critical thinking)
dan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik
pada materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju

Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
reaksi serta menciptakan pembelajaran yang
menarik dengan menggunakan model pembelajaran
yang sesuai dengan karakteristik materinya agar
peserta didik aktif dalam pembelajaran dan
mendapatkan nilai hasil belajar yang baik
Yang menjadi peran dan tanggung jawab dalam
praktik ini
Peran dan tanggung jawab saya sebagai guru untuk
mengembangkan perangkat pembelajaran inovatif
yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik
Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut?
Yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan
tersebut adalah guru belum maksimal menjalankan
perannya sebagai fasilitator ketika proses
pembelajaran sehingga masih ada peserta didik
yang sedikit kurang aktif dalam kegiatan diskusi.
Tantangan itu yang menyebabkan guru harus
melewatinya dengan berbagai cara seperti
menerapkan media yang sesuai dengan gaya belajar
peserta didik serta model pembelajaran yang
mendukung.
Siapa saja yang terlibat
Yang terlibat dalam kegiatan ini adalah Guru dan
Peserta Didik
Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk
menghadapi tantangan tersebut
Langkah yang dilakukan untuk mengahadapi
tantangan tersebut adalah dengan mengembangkan
perangkat pembelajaran yang inovatif menggunakan
pendekatan saintifik, model Problem Based Learning,
dengan metode diskusi dan presentasi.
Bagaimana prosesnya
Proses pembelajarannya dimulai dengan :
Pendahuluan : dimulai salam, meenanyakan kabar,
kesiapan belajar, mengecek kehadiran, berdoa,
memberikan apersepsi tentang reaksi cepat dan
lambat dalam kehidupan sehari-hari, dan konsep
laju serta menerikan motivasi tentang penyimpanan
sayuran di kulkas dengan menyimpan sayuran pada
suhu kamar, tujuan pembelajaran, pre test,
membagi kelompok, dan menyampaikan teknik
penilaian
Kegiatan Inti :
1. Orientasi Masalah : peserta didik diberikan
wacana kemudian diminta untuk
menganalisisnya
2. Mengorganisasikan Kegiatan Pembelajaran :
a) Peserta didik diminta membuat rumusan
masalah berdasarkan wacana dalam bentuk
pertanyaan dan
b) Peserta didik membuat hipotesis (jawaban
sementara) berdasarkan permasalahan

3. Membimbing penyelidikan kelompok :

a) Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya
mengumpulkan data yang relevan terkait
pengaruh faktor-faktor yang mempengaruhi
laju rekasi berdasarkan teori tumbukan
b) Peserta didik dibimbing dan di pantau guru
dalam pengumpulan data dari berbagai
sumber, dan
c) Peserta didik di pantau dan di bimbing guru
dalam berdiskusi dan pengisian LKPD setiap
kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya :
a) Peserta didik bersama kelompoknya
melakukan presentasi untuk menyajikan
hasil diskusi dan Peserta didik yang tidak
bertugas presentasi memberikan saran dan
tanggapan kepada kelompok yang melakukan
presentasi
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah : Peserta didik menganalisis
dan mengevaluasi dari hasil presentasi untuk
menarik sebuah kesimpulan dan dihubungkan
dengan hipotesis awal

Penutup : peserta didik menyimpulkan

pembelajaran, dan diberikan penguatan oleh guru,
guru menayakan ketercapaian tujuan pembelajaran,
melakukan refleksi terhadap terhadap materi dan
proses pembelajaran, memberikan post test, jurnal
refleksi, do’a dan salam

Siapa saja yang terlibat

Yang terlibat adalah peserta didik dan guru

Sumber daya atau materi yang diperlukan untuk

melaksanakan strategi ini
Sumber daya atau materi yang diperlukan
diantaranya LKPD, bahan ajar, dan media power
point
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-
langkah yang dilakukan?
Dampak dari penggunaan model
pembelajaran Problem Based Learning dapat
membuat pemahaman peserta didik lebih baik dan
peserta didik mengalami peningkatan hasil belajar
setelah kegiatan pembelejaran dibutikan dengan
peningkatan nilai pre test ke post test dengan nilai N
gain 0,8 pada pertemuan ke 1 dan 0,83 pada
pertemuan ke 2. Peserta didik sangat bersemangat
ketika proses pembelajaran, tidak cepat bosan dalam
pembelajaran, karena pada saat pembelajaran
peserta didik di bagi menjadi beberapa kelompok
serta per kelompok menjawab soal yang diberikan
oleh guru kemudian melakukan presentasi.
Apakah hasilnya efektif? Mengapa?
Hasil yang didapatkan selama proses pembelajaran
sangat efektif dengan nilai N gain yang diperoleh dan
didukung dengan pemilihan model dan media
pembelajaran sudah sesuai dengan materi
pembelajaran sehingga hasil belajar peserta didik
meningkat
Bagaimana respon orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan?
Dengan menggunakan model pembelajaran Problem
Based Learning pada materi faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi mendapatkan respon yang
positif dari lingkungan sekitar yaitu teman sejawat
dan kepala sekolah.
Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan?
Yang menjadi faktor keberhasilannya adalah
menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning pada materi faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi serta media pembelajaran
yang menarik telah berhasil membuat peserta didik
paham terhadap materi yang dipelajari dengan
dibuktikan meningkatnya hasil belajar peserta didik.