PPG

Pendidikan
Profesi
Guru

MODUL
AJAR

KEPOLARAN SENYAWA
KOVALEN

FASE E
DISUSUN OLEH:
KELOMPOK 3
Aulia M. D., Berlyana A.R., Mutiah N.Q., Rahielanamy, Rikhinati J., Shifi S.F.
 “KEPOLARAN SENYAWA KOVALEN”

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Penyusun : Kelompok 3
Tahun : 2022
Institusi : Sekolah Menengah Atas
Fase Jenjang Kelas Peserta Didik Moda Pembelajaran Alokasi Waktu
E SMA X 36 Tatap muka 2 x 45 menit
2. Kompetensi Awal
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari pokok bahasan ini yaitu :
• Peserta didik sudah dapat menganalisis keelektronegatifan dalam sistem periodik
unsur
• Peserta didik sudah dapat menganalisis kestabilan unsur dengan benar
• Peserta didik sudah dapat membedakan ikatan ion dan ikatan kovalen dengan
tepat
3. Profil Pelajar Pancasila
Setelah melaksanakan pembelajaran, peserta didik diharapkan memiliki profil pelajar
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari antara lain beriman dan bertakwa kepada Tuhan
YME, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
4. Sarana Prasarana
➢ Buku pegangan siswa “IPA Kimia untuk SMA/MA kelas X”, LKPD “Kepolaran
Senyawa Kovalen”, power point (PPT) tentang Senyawa polar vs nonpolar,
Laboratorium Maya “Uji kepolaran senyawa”, Smartphone, Laptop, LCD Proyektor.
5. Target Peserta Didik
Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler dan peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar pada materi abstrak juga pada peserta didik dengan minat dan
aktivitas belajar yang rendah. Hal yang dapat mendukung adalah sekolah dengan teknologi
dan akses internet yang baik akan lebih diuntungkan dalam pembelajaran di modul ini.
Modul ini menjabarkan kegiatan pembelajaran tatap muka.
6. Model Pembelajaran
Pendekatan Saintifik
Model Problem Based Learning (PBL)
Metode Diskusi kelompok, tanya jawab, percobaan virtual, dan presentasi
Sumber Belajar LKPD berbasis PBL
Link LKPD : https://bit.ly/3Fwu15p
Buku Pegangan Siswa “IPA Kimia untuk SMA/MA kelas X”
Oleh : Unggul Sudarmo
Media PPT “Senyawa Polar vs Nonpolar”
Link PPT : https://bit.ly/3OZnZgR
Laboratorium Maya “Uji Kepolaran Senyawa”
Link Lab. Maya : https://bit.ly/3gYbrdc
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan bantuan Laboratorium Maya
peserta didik dapat terlibat aktif selama proses pembelajaran, mengembangkan nilai karakter
sikap gotong royong, berfikir kritis, kreatif dan mandiri (Profil Pelajar Pancasila) dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik (komunikasi),
serta dapat menganalisis sifat kepolaran dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat
mengembangkan kemampuan berfikir kritis, komunikatif, kolaborasi, kreativitas
(Kompetensi Abad 21-4C).
2. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari sifat senyawa kovalen, peserta didik dapat membedakan senyawa
kovalen polar dan non polar dalam kehidupan sehari-hari dan menerapkannya untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
3. Pertanyaan Pemantik
Pernahkah anda membuat mie instan rebus seperti yang
terdapat dalam gambar? Jika kita perhatikan, maka minyak
bumbu dari mie tersebut tidak dapat bercampur/larut dalam
kuah mie. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?
Sumber: https://bit.ly/3iFq5q8

4. Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN 1 (90 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
PENDAHULUAN • Guru membuka kelas dengan dengan salam dan sapa 10
• Guru dan peserta didik berdoa untuk memulai menit
pembelajaran dipimpin oleh salah satu peserta didik (PPP
– Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME)
• Guru memeriksa kehadiran peserta didik
• Guru dan peserta didik menyiapkan psikis dan fisik
peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memperhatikan kebersihan, kerapian, ketertiban perserta
didik
STIMULATION (Memberi rangsangan/apersepsi)
• Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik berupa
pertanyaan mengenai apa yang mereka ketahui mengenai
kepolaran senyawa. Pertanyaan yang diajukan adalah
“Pernahkah anda membuat mie instan rebus seperti yang
terdapat dalam gambar? Jika kita perhatikan, maka
minyak bumbu dari mie tersebut tidak dapat
bercampur/larut dalam kuah mie. Mengapa hal tersebut
dapat terjadi?”

Sumber: https://bit.ly/3iFq5q8
 • Peserta didik difasilitasi guru untuk mengingat kembali
materi prasyarat mengenai jenis ikatan, dan
menggambarkan struktur lewis dalam pembentukan
senyawa dengan diberikan soal sederhana melalui Kahoot.
(TPACK)
Link Kahoot: http://bitly.ws/xSgU
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu peserta didik dapat menganalisis sifat
kepolaran senyawa dalam kehidupan sehari-hari.
INTI Fase 1: Orientasi Peserta Didik Pada Masalah 10
• Peserta didik difasilitasi oleh guru LKPD berbasis PBL menit
untuk mengamati permasalahan yang berkaitan dengan
kepolaran senyawa. (Mengamati)
• Peserta didik mengidentifikasi permasalahan dibantu
dengan panduan guru melalui tanya-jawab. (Menanya)
Fase 2: Mengorganisasikan Peserta Didik Belajar 5
• Peserta didik dikondisikan dalam kelompok belajar sesuai menit
dengan kecenderungan gaya belajar (PPP – Gotong
royong) (4C – Colaboration)
Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Kelompok 45
• Guru memberikan pengertian mengenai fungsi dan tata menit
cara dalam menggunakan LKPD berbasis PBL yang
berkaitan dengan kepolaran senyawa dan tata cara
penggunaan Lab. Maya “Uji Kepolaran Senyawa”
(TPACK)
Link LKPD : https://bit.ly/3Fwu15p
Link Lab. Maya : https://bit.ly/3gYbrdc
• Peserta didik berdiskusi mengumpulkan data-data yang
diminta sesuai LKPD melalui sumber belajar yang mereka
inginkan, sesuai dengan gaya belajar masing-masing
(audiotori, visual, dan kinestetik) (Mengumpulkan
Informasi) (PPP – gotong royong, bernalar kritis) (4C
– Collaboration, Critical Thinking)
• Peserta didik melakukan percobaan uji kepolaran senyawa
secara virtual dan menuliskan data hasil percobaan ke
dalam LKPD yang telah disediakan.
• Guru memfasilitasi peserta didik melalui pendampingan
selama proses diskusi berlangsung dengan cara berkeliling
ke tiap kelompok untuk berdiskusi dengan kelompok.
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya 15
• Peserta didik mencatat hal-hal penting selama diskusi dan menit
menuliskan hasil pekerjaannya pada masing-masing
LKPD. (Menalar/Mengasosiasi)
• Guru memfasilitasi peserta didik untuk merancang bentuk
presentasi sesuai dengan minat masing-masing peserta
didik (bentuk presentasi dapat berupa slide power point,
video, infografis, laporan, atau bentuk lain) (PPP –
 kreatif, mandiri) (4C – Creativity)
PENUTUP • Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap 5
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan melalui menit
google form. (TPACK)
Link refleksi peserta didik:
https://forms.gle/dV6qiuN5tKsxTfMU6
• Guru menyampaikan agenda pembelajaran pada
pertemuan berikutnya yaitu mempresentasikan hasil dari
pembelajaran ini.
• Guru menutup kelas dengan salam.

PERTEMUAN 2 (90 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
PENDAHULUAN • Guru membuka kelas dengan dengan salam dan sapa 10
• Guru dan peserta didik berdoa untuk memulai menit
pembelajaran dipimpin oleh salah satu peserta didik (PPP
– Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME)
• Guru memeriksa kehadiran peserta didik
• Guru dan peserta didik menyiapkan psikis dan fisik
peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memperhatikan kebersihan, kerapian, ketertiban perserta
didik
STIMULATION (stimulasi/pemberi rangsangan)
• Guru bersama peserta didik mengingat kembali kegiatan
pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
• Guru menyampaikan kembali tujuan pembelajaran yang
akan dicapai yaitu peserta didik dapat menganalisis sifat
kepolaran senyawa dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan
KEGIATAN Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan 70
INTI Masalah menit
• Peserta didik mempersiapkan hasil karya untuk di
presentasikan di depan kelas.
• Peserta didik melakukan presentasi di depan kelas secara
berkelompok dan bergantian dengan kelompok lain (setiap
kelompok mendapat kesempatan waktu 10 menit).
(Mengkomunikasikan) (4C – Communication)
• Guru memfasilitasi peserta didik untuk memberikan
pertanyaan atau tanggapan yang apresiatif dan konstruktif
kepada kelompok presenter (PPP – Berpikir kritis) (4C –
Critical thinking, communication)
• Guru bersama peserta didik saling memberikan umpan
balik terhadap prsentasi seluruh kelompok (4C –
Colaboration)
• Peserta didik difasilitasi guru untuk melaksanakan kuis
individu secara online menggunakan Quizizz. (PPP –
Mandiri) (TPACK) Link Quizizz: https://bit.ly/3FyL7zI
 PENUTUP • Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan 10
terhadap materi/konsep yang telah dipelajari mengenai menit
kepolaran senyawa khususnya hubungan sifat kepolaran
senyawa dengan kelarutan. (4C – Communication)
• Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan melalui
google form. (TPACK)
Link refleksi peserta didik:
https://forms.gle/dV6qiuN5tKsxTfMU6
• Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih
dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya
yaitu terkait ciri-ciri senyawa kovalen polar dan nonpolar.
• Guru menutup kelas dengan salam.

5. Asesmen
➢ Jenis dan Bentuk Penilaian

Jenis Bentuk)* )*
1. Asesmen Diagnostik Uraian ✓ Sikap (profil pelajar
Kognitif (sebelum Pancasila) : Observasi,
pembelajaran) ✓ Performa : observasi,
2. Asesmen Formatif Kuis online, ✓ Tertulis : pilihan ganda,
(selama observasi, uraian
pembelajaran, akhir
pertemuan)

➢ Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

a. Program pembelajaran remedial
- Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa
anak yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan
bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan
tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik
- Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan
sama.
- Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami
kesulitan. Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan materi,
variasi cara penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
- Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKTP, baik secara individu maupun kelompok.
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah
mencapai KKTP dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan
pengembangan materi.

➢ Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik berfungsi sebagai
acuan dalam melakukan perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya. Refleksi ini
dilaksanakan pada akhir pertemuan setelah pembelajaran.
 GLOSARIUM

Ikatan ion Ikatan kimia yang terjadi karena adanya gaya tarik-menarik elektrostatis
antara ion positif dengan ion negative dalam suatu senyawa kimia.
Ikatan kovalen Ikatan yang terjadi antara atom-atom yang bergabung membentuk senyawa
kimia dengan cara memakai pasangan elektron bersama.
Ikatan kovalen Ikatan kovalen antara atom-atom, namun pasangan electron yang dipakai
koordinasi Bersama berasal dari salah satu atom.
Ikatan kovalen Ikatan kovalen yang melibatkan sepasang elektron untuk dipakai bersama.
tunggal
Ikatan kovalen Ikatan kovalen yang melibatkan dua pasang elektron untuk dipakai
rangkap dua bersama.
Ikatan kovalen Ikatan kovalen yang melibatkan tiga pasang elektron untuk dipakai
rangkap tiga bersama.
Gaya van der Gaya tarik-menarik antarmolekul kovalen.
Waals
Gaya tarik-menarik antarmolekul nonpolar akibat adanya dipol terimbas
Gaya London yang ditimbulkan oleh perpindahan elektron dari satu orbital ke orbital lain
membentuk dipol sesaat.

DAFTAR PUSTAKA

Sudarmo, Unggul. 2021. IPA Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Warlina, Lina. 2016. Modul Kimia dasar I . Jakarta: Universitas Terbuka.

Watanabe-Crockett, Lee. 2018. 10 Self-Reflective Questions Teachers Can Debrief With Every
Day. Diakses melalui https://wabisabilearning.com/blogs/mindfulness-wellbeing/reflective-
questions-teachers pada 27 Oktober 2022.

Murdika, M., Mohammad Wijaya., dan Sugiarti. 2018. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Tgt Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Aktivitas Belajar Peserta Didik
Kelas Xmia-3 Sman 1 Tanete Rilau (Studi Pada Materi Pokok Ikatan Kimia Dan Bentuk
Geometri). Diakses melalui https://ojs.unm.ac.id/chemica/article/view/6647 pada tanggal
27 Oktober 2022.
LAMPIRAN
Lampiran 1 – LKPD
Lampiran 2 – Assesmen Diagnostik Kognitif

1. Tuliskan konfigurasi elektron dari unsur berikut: (skor 2)

a. 6C b. 17Cl
2. Gambarkan struktur Lewis dari unsur berikut: (skor 2)
a. 6C b. 17Cl
3. Gambarkan struktur Lewis untuk senyawa CCl4! (skor 1)

Skor yang diperoleh

Nilai = 100%
Skor maksimal(5)
Lampiran 3 – Asesmen Formatif (Instrumen Sikap)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Kisi-Kisi Penilaian Sikap Peserta Didik

Teknik Penilaian : Non tes (observasi)

Bentuk Penilaian : Lembar observasi (check list)

Definisi
Definisi Operasional Indikator Aspek yang Diamati Skor
Konseptual
Pelajar Pancasila Beriman dan bertakwa Memahami moralitas + Berdoa sebelum memulai pembelajaran Tampak = 2
adalah kepada Tuhan YME spiritualitas, dan etika berada, Tidak tampak = 1
perwujudan Pelajar Pancasila mengimani yang merupakan hasil dari
pelajar Indonesia dan mengamalkan nilai dan pendidikan karakter.
sebagai pelajar ajaran
sepanjang hayat agama/kepercayaannya. Hal
yang memiliki ini diwujudkan dalam akhlak - Bercanda saat aktivitas berdoa Tampak = 1
kompetensi yang baik pada diri sendiri, Tidak tampak = 2
global dan sesama manusia, alam, dan
berperilaku negara Indonesia
sesuai dengan (nasionalisme)
nilai-nilai Bernalar Kritis Memiliki kemampuan + Mampu bertanya dan menajwab Tampak = 2
Pancasila. Profil Pelajar Pancasila yang memecahkan masalah. Hal ini pertanyaan sesuai dengan kegiatan Tidak tampak = 1
pelajar Pancasila bernalar kritis menganalisa berhubungan dengan pembelajaran
tertuang dalam dan mengevaluasi semua kemampuan kognitif.
dengan Peraturan informasi maupun gagasan
Menteri yang diperoleh dengan baik.
Pendidikan dan Mereka juga mampu
Kebudayaan mengevaluasi dan merefleksi
Nomor 22 Tahun penalaran dan pemikirannya - Tidak aktif bertanya tidak aktif memberi Tampak = 1
2020 tentang sendiri. tanggapan Tidak tampak = 2
Rencana Strategis
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
Tahun 2020- Mandiri Secara independen termotivasi + Dapat melaksanakan belajar mandiri Tampak = 2
2024. Pelajar Pancasila memiliki meningkatkan kemampuannya, dengan mengikuti dan menjawab kuis Tidak tampak = 1
• Beriman dan pemahaman terhadap diri dan bisa mencari pengetahuan serta melaui kuis online secara individu.
bertakwa situasi yang dihadapi, serta termotivasi.
kepada Tuhan regulasi diri untuk mencapai
YME, tujuan dan meningkatkan
• Bergotong kualitas hidupnya.
royong
• Bernalar - Tidak mengikuti/menjawab kuis melalui Tampak = 1
Kritis kuis online secara individu Tidak tampak = 2
• Mandiri
• Kreatif Bergotong royong Memiliki kemampuan + Berkolaborasi dan aktif dalam diskusi Tampak = 2
Pelajar Pancasila melakukan berkolaborasi yang merupakan dan kerja kelompok. Tidak tampak = 1
kolaborasi yang dibangun softskill utama yang terpenting
atas dasar kemanusiaan dan di masa depan agar bisa bekerja - Tidak aktif dalam kerja kelompok. Tampak = 1
kepedulian kepada bangsa sama tim. Tidak tampak = 2
dan negara, sehingga dapat
berbagi kepada sesama.

Kreatif
Pelajar Pancasila yang kreatif
adalah pelajar yang bisa
menghasilkan gagasan,
karya, dan tindakan yang
orisinal. Mereka juga
memiliki keluwesan berpikir
dalam mencari alternatif
solusi permasalahan.
Menciptakan hal baru,
berinovasi secara mandiri, dan
mempunyai rasa cinta terhadap
kesenian dan budaya.
+ Mampu membuat hasil karya berupa Tampak = 2
bahan presentasi dengan baik Tidak tampak = 1
- Tidak aktif berkontribusi dalam Tampak = 1
membuat hasil karya berupa bahan Tidak tampak = 2
presentasi dengan baik
 PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN SIKAP

NILAI
JAWABAN
POSITIF NEGATIF
Tampak 2 1
Tidak Tampak 1 2

Penafsiran Hasil Pengukuran Instrumen Aktivitas

Pemberian skor berbeda antara pertanyaan yang positif dengan pertanyaan negatif.
Untuk pernyataan positif, ya bernilai 2 dan tidak tampak bernilai 1 sedangkan pada
pernyataan negatif, tampak bernilai 1 dan tidak tampak bernilai 2. Kemudian skor ditotal
dan di berikan penilaian sebagai berikut.

No Skor Peserta Didik Kategori

1. Sama atau lebih besar dari 30 Sangat baik
2. 21 – 23 Baik
3. 15 – 20 Kurang baik
4. Kurang dari < 15 Tidak baik
 LEMBAR OBSERVASI SIKAP

Aspek yang diamati

No Nama
1 2 3 dst
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Aspek yang diamati:
1. Berdoa sebelum memulai pembelajaran
2. Bercanda saat aktivitas berdoa
3. Berkolaborasi dan aktif dalam diskusi dan kerja kelompok.
4. Tidak aktif dalam kerja kelompok
5. Mampu bertanya dan menjawab pertanyaan sesuai dengan kegiatan pembelajaran.
6. Tidak aktif bertanya maupun memberi tanggapan
7. Mampu membuat hasil karya berupa bahan presentasi dengan baik
8. Tidak aktif berkontribusi dalam membuat hasil karya berupa bahan presentasi dengan
baik
Cara pengisian lembar observasi: Beri tanda centang pada aspek yang muncul
 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK

No Nama Nilai Predikat

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

KISI-KISI PENILAIAN KETERAMPILAN PRESENTASI

Teknik penilaian : Non tes

Bentuk instrument : Lembar observasi
ASPEK INDIKATOR SKOR
Terampil dalam Membuat hasil presentasi dengan aspek kesesuaian kerapian 3
menyajikan hasil diskusi dan menarik
di depan kelas Membuat hasil presentasi dengan aspek kesesuaian kerapian 2
Membuat hasil presentasi dengan aspek kesesuaian 1
Terampil dalam Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas dengan bahasa 3
mengkomunikasikan yang baik dan benar, sesuai dan tanggap terhadap pertanyaan
hasil dikusi Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas dengan bahasa 2
yang baik dan benar dan sesuai
Menyampaikan hasil diskusi didepan kelas dengan bahasa 1
yang baik dan benar
Mampu bertanya dan Mau bertanya, menanggapi dan menjawab pertanyaan 3
mengemukakan gagasan Menanggapi Dan Menjawab Pertanyaan 2
Menjawab Pertanyaan 1

PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nilai : skor yang diperoleh / skor maksimal × 100%

Penilaian didapat dari menjumlah skor perolehan kemudian dibandingkan dengan skor maksimal
kemudian dikalikan dengan 100

No Skor Peserta Didik Kategori

1 76 – 100 Sangat Baik
2 51 – 75 Baik
3 26 – 50 Kurang Baik
4 1 - 25 Tidak Baik
 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN

Aspek yang diamati

No Nama
1 2 3 dst
 Lampiran 4 – Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

KOVALEN POLAR DAN NONPOLAR

A. KEPOLARAN SENYAWA
Ikatan kovalen adalah sejenis ikatan kimia yang memiliki karakteristik berupa
pasangan elektron yang saling terbagi di antara atom-atom yang berikatan. Singkatnya,
stabilitas tarikan dan tolakan yang terbentuk di antara atom-atom ketika mempergunakan
bersama elektron dikenal sebagai ikatan kovalen. Kalian tentunya sudah tahu bahwa ikatan
kovalen ada beberapa jenis. Salah satunya adalah ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen
nonpolar. Ikatan kovalen polar dan nonpolar ini dibedakan berdasarkan polaritas atau
kepolaran ikatan. Apa itu kepolaran? Kepolaran adalah potensi suatu senyawa untuk
membentuk kutub (pole) pada salah satu unsur penyusun senyawa tersebut karena
dipengaruhi oleh perbedaan nilai keelektronegatifan.
Kepolaran senyawa adalah perilaku suatu zat yang akan menyerupai medan magnet,
yaitu membentuk kutub sementara yang disebut dipol. Kepolaran senyawa yang terdapat pada
suatu senyawa dibagi menjadi dua, yaitu polar dan non polar. Kepolaran Senyawa atau
Polaritas Senyawa adalah perilaku suatu zat yang akan menyerupai medan magnet, yaitu
membentuk kutub sementara yang disebut dipol. Dipol dapat menyebabkan gaya tarik-
menarik atau tolak-menolak antar atom dalam suatu senyawa. Dipol (δ) pada suatu molekul
terdiri atas :
1. Dipol positif atau kutub positif (δ+), atom yang berdipol positif adalah yang memiliki
keelektronegatifan lebih kecil dari atom lain.
2. Dipol negatif atau kutub negaif (δ–), atom berdipol negatif adalah yang memiliki
keelektronegatifan lebih besar dari atom lain.
Contoh : Pada ikatan H-F, keelektronegatifan H lebih kecil dari F, sehingga pada HF, H
bertindak sebagai δ+, dan Cl bertindak sebagai δ–.
Kepolaran suatu senyawa dipengaruhi oleh:
1. Sudut ikatan
Atom yang berikatan dengan atom lain akan selalu berada jarak jauh maksimum dengan
atom lainnya yang akan membentuk sudut ikatan yang merata, dan saling meniadakan
kepolaran senyawa. Namun, jika sudut ikatan tidak tersebar merata, maka kepolaran pasti
akan muncul.
 2. Bentuk molekul
Bentuk molekul senyawa yang berbentuk simetris bersifat nonpolar, sedangkan bentuk
molekul senyawa yang berbentuk asimetris bersifat polar.
3. Pasangan elektron bebas (PEB)
Jika terdapat pasangan elektron bebas yang tidak saling meniadakan posisinya (asimetris),
maka kepolaran akan muncul.
Secara umum, karakteristik senyawa polar dan nonpolar dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Polar Non Polar
Dapat larut dalam air dan pelarut polar lain Tidak larut dalam air dan pelarut polar lain,
namun larut dalam pelarut non polar
Memiliki selisih nilai keelektronegatifan Tidak memiliki selisih nilai
yang relatif besar keelektronegatifan
Memiliki kutub positif (δ+) dan kutub Tidak memiliki kutub positif (δ+) dan kutub
negatif (δ–), karena memiliki pasangan negatif (δ–), akibat meratanya distribusi
elektron bebas atau memiliki perbedaan elektron.
keelektronegatifan
Memiliki pasangan elektron bebas pada Tidak memiliki pasangan elektron bebas
atom pusatnya (bila bentuk molekul pada atom pusatnya (bila bentuk molekul
diketahui) diketahui)
Bentuknya asimetris Bentuknya simetris

Contoh : HCl, HBr, CH3Cl, H2O, dll. Contoh : H2, N2, O2, CH4, CCl4, dll.

B. KELARUTAN SENYAWA POLAR DAN NON-POLAR

Jika sudah mengetahui polaritas dari suatu molekul, maka dapat diprediksi apakah dapat
bercampur untuk membentuk larutan kimia atau tidak. Aturan umumnya yaitu “like dissolve
like”, yang berarti molekul polar akan larut menjadi cairan polar lain dan molekul nonpolar
akan larut menjadi cairan nonpolar. Inilah sebabnya mengapa minyak dan air tidak
bercampur, minyak bersifat nonpolar sedangkan airnya polar.