MODUL AJAR

PELAJARAN KIMIA FASE F KELAS XII

Oleh:

Dian Rahmawati
Mahasiswa Pendidikan Kimia
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
 A. INFORMASI UMUM
1. Identitas

Nama : Dian Rahmawati

Penyusun

Nama Institusi : SMA N Kerjo

Tahun : 2023
Penyusunan

Kelas / Fase : XII / F

Semester : Gasal

Topik : Sel Volta

Alokasi Waktu : 4× 45 menit

Elemen : Pemahaman Konsep

Capaian : Pada akhir fase ini peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan
Pembelajaran menjelaskan fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah dalam
menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi
matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan
interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa termasuk pengolahan
dan penerapannya dalam keseharian; memahami dan menjelaskan aspek
energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-
basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam
keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia; memahami kimia
organik termasuk penerapannya dalam keseharian.

2. Kompetensi Awal
Sebelum memulai kegiatan pembelajaran, peserta didik sudah mampu menyetarakan reaksi
redoks
3. Profil Pelajar Pancasila
a. Gotong - Royong
Peserta didik memiliki kemampuan untuk berkolaborasi, memiliki kepedulian dan
berbagi informasi agar kegiatan berjalan lancar, mudah dan ringan.
b. Bernalar Kritis
Peserta didik memiliki kemampuan memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan
proses berpikir, serta mengambil keputusan.

4. Sarana dan Prasarana

Sarana :   Papan tulis, spidol, laptop, LCD, pointer, laboratorium kimia. 
Prasarana : Buku paket guru, buku paket peserta didik, tayangan slide
PowerPoint (PPT) tentang reaksi sel volta dan video pembelajaran tentang reaksi sel
volta.
5. Target Peserta Didik
a. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan Bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
c. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.
6. Moda dan Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap muka/Luring 
Model Pembelajaran : Problem based Learning
Metode :   Diskusi interaktif, ceramah variatif dan analisis data hasil percobaan
7. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari topik ini, peserta didik dapat memahami bahwa energi listrik
dapat berubah menjadi energi kimia, dan proses perubahannya penting digunakan
untuk membantu kehidupan sehari-hari.
8. Pertanyaan Pemantik
Pernahkah kamu memperhatikan TV, HP, remote dirumah? Mengapa perangkat atau
alat elektronik tersebut membutuhkan sumber daya listrik untuk menghidupkannya?
 B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan reaksi yang terjadi di anoda
dan katoda di dalam sel volta

Pertemua Kreteria Asesmen

n Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran

I Mendekripsikan sel Asesmen  awal:  Sebelum  pertemuan  pertama  kegiatan

volta dalam pembelajaran, Guru memberikan soal refleksi diri peserta
kehidupan sehari- didik berupa soal materi prasyarat.
hari

II Menganalisis data Asesmen Proses:

hasil pengamatan
Pertemuan I: Pada saat pembelajaran guru observasi
data pada LKPD
terhadap peserta didik melaksanakan percobaan.
untuk menentukan
reaksi yang terjadi di Pertemuan II: Pada saat pembelajaran guru memberikan
anoda dan katoda penilaian pada saat peserta didik mempresentasikan
di dalam sel volta (unjuk kerja) hasil belajar
Asesmen akhir:

Pertemuan I: Performa (presentasi) dengan cara guru

memberikan penilaian pada saat mempresentasikan (unjuk
kerja) hasil belajar

Pertemuan II: Peserta didik mengerjakan soal pilihan

 ganda

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan I

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I  (2 X 45 menit= 90 menit)

Pendahuluan (15 menit)

Persiapan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru, selanjutnya berdoa bersama agar
diberikan kelancaran dalam menuntut ilmu (KSE, kesadaran diri dan
pengelolaan Emosi/ Manajemen diri).
2. Peserta didik mengikuti pemerikasaan presensi kehadiran untuk
memastikan keikutsertaan dalam pembelajaran.
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran pada
pertemuan ini.
4. Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar sesuai kesepakatan
untuk membangun kultur belajar kondusif dan kolaboratif.

Aperseps
i

1.Guru menayangkan video tentang reaksi sel volta.

2. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan:
“Pernahkah kamu memperhatikan TV, HP, remote dirumah? Mengapa
perangkat atau alat elektronik tersebut membutuhkan sumber daya listrik
 untuk menghidupkannya?”

Motiva Guru   memberikan   motivasi   dengan   metode   STOP   (Stop,  Thinking,               

si Observation, and Planning) dan  pemahaman  bermakna  terkait  sel volta di
kehidupan sehari-hari untuk memahami inti masalah yaitu menentukan reaksi yang
terjadi di anoda dan katoda di dalam sel volta
(KSE: Agar siswa berkesadaran penuh dalam mempelajari reaksi sel volta pada
materi yang sedang dipelajari).
(Kegiatan Rutin, mengkondisikan lingkungan yang positif)

Kegiatan Inti (65 menit)

Fase 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah

1. Menayangkan video tentang sel volta dalam kehidupan sehari-hari
2. Guru memberikan pertanyaan “Mengapa Ketika HP dan Laptop Ketika mati perlu
mengisi ulang baterai?”.

3. Beberapa siswa berusaha menjawab (unjuk kerja potensi diri).

Fase 2: Mengorganisasikan Peserta didik untuk Belajar
1. Peserta didik dikelompokkan berdasar hasil asesmen awal kesiapan belajar
2. Di dalam kelompoknya peserta didik diminta untuk mengumpulkan informasi
mengenai konsep sel volta dan penerapannya di kehidupan sehari-hari dalam  buku 
paket, google, youtube atau materi dari sumber lain (pengembangkan P5 bernalar
kritis) Peserta didik juga bisa saling tukar informasi yang didapat (Peserta Didik
menyadari harus berliterasi dan siap mengatasi masalah dengan cara belajarnya
ketahanan psikologis,  KSE:  Manajemen  diri).  Mengakomodir  terhadap 
kebutuhan  belaýar berdasar kesiapan belaýar peserta didik. Deferensiasi proses
berdasar kesiapan belaýar. Pengembangan P5 gaotong royong
3. Memperhatikan LKPD yang telah diberikan menggunakan panca indera dan potensi
frontallobe dalam kemampuan menalarnya.
Diferensiasi Proses
Keterangan perlakuan pada peserta didik ketika pembelajaran berlangsung:
Peserta didik yang perlu bimbingan tentang sel volta akan diperlakukan oleh Guru dengan
memberikan Scaffolding dalam pembelajaran.
Peserta didik yang cukup mahir tentang sel volta akan diperlakukan oleh guru dalam
menyelesaikan masalah diminta bertanya pada teman seýawat, sekali atau dua kali guru
memberikan arahan.
Peserta didik yang mahir tentang sel volta diperlakukan guru dengan meminta belajar secara
mandiri dalam kelompoknya dan guru hanya memperhatikan dari jauh.
KSE: ketrampilan berelasi dan kesadaran sosial
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok
1. Peserta  didik  dalam  kelompoknya  (berdasar  kesiapan  belajar,  KSE: 
ketrampilan berelasi, kesadaran sosial) melakukan analisis data dengan panduan
LKPD sel volta link (tapi belum ada) berdiskusi tentang hasil analisis yang
tertulis di LKPD yang sudah dibagikan tentang sel volta dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Pengembangan P5 gotong royong
2. Peserta didik membuat analisa tentang penerapan sel olta di kehidupan sehari-
hari. Pengembangan P5 Bernalar kritis.

Penutup (10 menit)

Simpula Guru bersama peserta didik menarik kesimpulan dalam pertemuan ini.
n

Refleksi Guru dan peserta didik melakukan kegiatan refleksi pembelajaran.

Penutup 1. Guru memberikan penguatan belajar agar membaca materi pertemuan

berikutnya menganalisis data percobaan untuk menentukan reaksi yang
terjadi di anoda dan katoda di dalam sel volta
2. Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (terimakasih,
doa dan salam penutup).

2. Pertemuan II

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II  (2 X 45 menit= 90 menit)

Pendahuluan (10 menit)

Persiapan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru, selanjutnya berdoa bersama agar
diberikan kelancaran dalam menuntut ilmu (KSE, kesadaran diri dan
pengelolaan Emosi/ Manajemen diri).
2. Peserta didik mengikuti pemerikasaan presensi kehadiran untuk
memastikan keikutsertaan dalam pembelajaran.
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan

pembelajaran pada pertemuan ini.

4.   Peserta didik dan guru membuat kontrak belajar sesuai kesepakatan untuk
membangun kultur belajar kondusif dan kolaboratif.

Apersep 1. Guru menayangkan video tentang reaksi yang terjadi di katoda dan anoda
si pada sel volta
(Ada link)
2. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan: “Dalam reaksi
di katoda dan anoda dalam sel volta ada reaksi apa saja? ”

Motivas Guru   memberikan   motivasi   dengan   metode   STOP   (Stop,  Thinking,             

i Observation, and Planning) dan  pemahaman  bermakna  terkait  belajar reaksi
redoks pada sel volta untuk memahami inti masalah yaitu menganalisis data
percobaan untuk menentukan reaksi yang terjadi di anoda dan katoda
di dalam sel volta.
(KSE: Agar siswa berkesadaran penuh dalam mempelajari reaksi sel volta pada
materi yang sedang dipelajari).
(Kegiatan Rutin, mengkondisikan lingkungan yang positif) (KSE: Agar siswa
berkesadaran penuh dalam mempelaýari reaksi sel elektrokimia pada materi yang
sedang dipelajari).
(Kegiatan Rutin, mengkondisikan lingkungan yang positif)

Kegiatan Inti (65 menit)

Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Peserta didik diminta untuk mempresentasikan data hasil percobaan analisis data hasil
percobaan untuk menentukan reaksi yang terjadi di anoda dan katoda di dalam sel volta.
Penyajianpresentasi   hasil   belajar   berdasar   minat   peserta   didik   (KSE:   Manaýemen
diri). Pengembangan P5 bernalar kritis dan gotong royong.
Diferensiasi Produk
Keterangan produk penyajian hasil belajar (hasil praktikum) berdasarkan kesiapan belajar
pertemuan sebelumnya.
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah
Guru membimbing murid untuk memecahkan permasalahan terkait reaksi yang terjadi di
anoda dan katoda di dalam sel volta.

  (KSE:  Kesadaran penuh/mindfullness).

Penutup (15 menit)

Simpulan Guru bersama peserta didik menarik kesimpulan dalam pertemuan ini.

Refleksi Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi pembelajaran.

Penutup 1. Guru memberikan penguatan belajar agar membaca materi pertemuan

berikutnya.
2. Peserta didik mengerjakan penilaian formatif tertulis.
(ada link)
3. Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (terimakasih,
doa dan salam penutup).
 D. Asesmen

1. Asesmen Awal Tes tertulis sebelum pertemuan I

Pembelajaran

2. Asesmen Proses Pertemuan I : Pada saat pembelajaran guru observasi terhadap peserta
didik melaksanakan percobaan.
Pertemuan II : Pada saat pembelajaran guru memberikan penilaian
pada saat peserta didik mempresentasikan (unjuk kerja) hasil belajar

3. Asesmen Akhir Pertemuan I : Performa (presentasi) dengan cara Guru memberikan

penilaian pada saat melaksanakan percobaan (performen /unýuk kerýa)
hasil belaýar.
Pertemuan II : Peserta didik mengerýakan

soal uraian

https://drive.google.com/drive/folders/1R7ks MsnJ0kMSlr10- GbeľZpAHUYRRkfb?

usp=sharing

E. Refleksi
Refleksi Pembelajaran materi Reaksi pada sel volta.

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

a. Bagaimana saya mendorong peserta didik untuk a. Bagaimana perasaan Anda

melakukan refleksi, mempelaýari lagi, dalam mengikuti kegiatan
memperbaiki dan berpikir ulang tentang konsep pembelajaran hari ini,
atau materi yang telah dipelaýari? Gambarkan!
b. Bagaimana saya mengelola pengalaman belaýar b. Pada proses belajar hari ini,
yang mendorong peserta didik untuk menýadi hal yang saya pahami
pelaýar yang aktif dan kritis? adalah…..
c. Bagaimana perencanaan tindak lanýut c. Pada proses belajar hari ini,
hal yang belum saya pahami
dari hasil refleksi pada pertemuan ini?
adalah.…
d. Pada proses belajar hari ini,
hal yang ingin saya ketahui
lebih mendalam adalah.…

F. LAMPIRAN
1. Lembar Kerýa Peserta Didik (LKPD)
2. Pengayaan Remedial
b. Remedial:
3. Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik Sumber Belaýar:

4. Glosarium
5. Daftar Pustaka