Modul Ajar

Berkenalan Dengan Lingkungan Sekitar

Tahun Pelajaran 2022 / 2023
Nama Suhartini, S.Pd. Jenjang/Kelas SMP / VII
Mata
Sekolah SMPN 3 Tembilahan Hulu Pelajaran IPS
Alokasi
2 jp Jumlah Siswa 29 Siswa
Waktu

Kelas Model Problem based

VII
Pembelajaran learning

Domain
Fase D Pemahaman Konsep
Mapel

Capaian Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan

Pembelajaran keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.

Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang

Kompetensi awal
disebabkan oleh factor alam dan manusia. Peserta didik telah
menyadari keberadaannya sebagai Mahluk social.
1. Mandiri
 Mempuyai rasa tanggungjawab terhadap aktivitas belajarnya dan
Profil Pelajar hasil belajarnya.
Pancasila  Peserta didik dapat menuntaskan tugas yang diberikan oleh guru
sesuai dengan LKPD dengan baik dan tepat waktu.
2. Bergotong-royong
 Peserta didik menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan
orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok; memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan bersama
 Peserta didik mendemonstrasikan kegiatan kelompok

Pengetahuan Keterampilan Prasyarat

1.Proses Pembentukan Bumi
2.Masa Praaksara
3.Pemanasan Global
4.Pencemaran Lingkungan
5.Kelestarian alam
 Dengan memahami materi berkenalan dengan lingkungan sekitar (
Pemahaman alam dan masyarakat) peserta didik mampu hidup berdampingan
Bermakna dengan alam sekitar, menjaga kelestariannya serta memanfaatkan
alam tanpa merusak untuk kepentingan umat manusia secara
menyeluruh.

1. Apa yang dimaksud dengan praaksara ?

Pertanyaan 2. Bagaimanakah mahluk hidup pada masa awal pembentukan bumi
Pemantik ?
3. Bagaimana menurut pendapatmu agar bumi kita selamat dari
pencemaran ?
Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
Target Pesertadidik memahami materi ajar) sebanyak 29 orang

Model Problem Based learning dan Two Stay two stray ( kunjung karya)
Pembelajaran
Saintifik Learning
Pendekatan

Metode Diskusi
1. Infokus/ Proyektor

Sarana dan 2. Gawai/ laptop

Prasarana 3. PPT
4. Alat Tulis
5. LKPD

Komponen Inti

Tujuan
Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menganalisis pro ses per kemba nga n bu mi
sebaga i pe mba bakan se jar a h
2. Peserta didik mampu menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam
3. Peserta didik mampu menanggulangi dampak dari pencemaran
lingkungan

Pemahaman 1. Kerusakan bumi banyak disebabkan oleh perilaku manusia.

Bermakna Beberapa aktivitas yang menimbulkan kerusakan antara lain,
penggunaan teknologi yang menghasilkan polusi, aktivitas
membakar hutan atau menebang pohon sembarangan dan
membuang sampah sembarangan.
2. Interaksi social merupakan suatu proses dalam bertindak dan
bereaksi dengan keberadaan orang – orang yang berada disekitar
kita.

Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembuka ( 10 Menit)

pembelajaran 1. Guru menyampaikan salam pembuka kepada peserta didik
 sebelum memulai pembelajaran
2. Peserta didik berdo’a bersama dipimpin ketua kelas
3. Guru memeriksa ruang kelas,kesiapan peserta didik dalam
belajar,serta kehadiran peserta didik
4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional “ Tanah air "
pada link:
https://www.youtube.com/watch?v=-
zfjrmiTJ7U&feature=youtu.be
5. Guru menjelaskan capaian pembelajaran ,tujuan
pembelajaran, teknik assessment,pembagian kelompok,
mekanisme Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
6. Guru menanyakan pertanyaan pemantik sebagai pretest diawal
kepada peserta didik
7. Guru menjelaskan materi melalui PPT dari Ms. Power
Point

Kegiatan Inti ( 40 Menit)

Model Pembelajaran Problem Based Learning
Fase 1 : Orientasi Peserta didik pada masalah
1. Peserta didik membentuk kelompok belajar 7 orang sesuai dengan
pembagian kelompok yang telah disepakati, serta menerima LKPD dan
media untuk diskusi kelompok yang dibagikan oleh guru
2. Peserta didik disuguhkan tayang video motivasi tentang pencemaran
lingkungan.
3.Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari
hasil mengamati tayangan video dan gambar yang terdapat
dalam LKPD.
4.Peserta didik mengidentifikasi kedalam sebuah media yang sudah
ada dalam kelompok.
5. Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari hasil
mengamati gambar dan video
Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik belajar
1. Peserta didik bekerja dalam kelompok belajar, bertanya hal – hal yang
belum dipahami
2. Peserta didik menyimak informasi yang diberikan guru terkait kesulitan
yang dialami
3. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan berbagai
informasi yang kemudian secara cermat menemukan strategi pemecahan
yang berguna untuk pemecahan masalah
4. Peserta didik saling mengisi diri dalam belajar kelompok.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
1.Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dengan cara
menggali informasi, berupa data atau fakta
2.Peserta didik mengolah dan menganalisis data/informasi dari hasil
pengamatan dalam bentuk lembar kerja
3.Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam mengumpulkan data
dan informasi selama proses penyelidikan
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1.Peserta didik melakukan unjuk kerja yaitu menganalisa terhadap
LKPD yang sudah diamati
2. Peserta didik membuat laporan hasil
3. Peserta didik secara bermusayawarah menentukan anggota kelompok
yang akan menyajikan laporan di depan kelas
4. Dua orang pesertadidik mewakili kelompoknya mengunjungi dan
 bertamu kelompok lain
5. Pesrtadidik yang tinggal bertugas memberikan informasi ketamu mereka
6. Tamu mohon diri dan kembali kekelompok mereka dan melaporkan
temuan mereka dari kelompok lain
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
2. Peserta didik dari kelompok penyaji dapat memberikan penjelasan
tambahan, sementara peserta didik dari kelompok lain menyimak dengan
baik
3. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan
4. Peserta didik aktif dalam kegiatan diskusi
5. Peserta didik bersama-sama membuat evaluasi dari jawaban kelompok
penyaji
6. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok kepada
guru
Kegiatan Penutup (10 MENIT)
1.Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking sederhana
2.Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang Interaksi Sosial
3.Peserta didik kembali ke tempat duduknya masing-masing materi aktivitas
masyarakat
4.Peserta didik menulis refleksi pembelajaran yang telah dilakukan dengan
bimbingan guru
5.Peserta didik melakukan tes tertulis pada lembar evaluasi
6.peserta didik diberi penugasan dirumah pembuatan poster yang
bertema lingkungan dengan media canva dan dikirimkan melalui wa
group
7. Guru memberikan rencana tindak lanjut untuk materi selanjutnya yaitu
mempelajari terlebih dahulu “interaksi”
8. Guru memilih salah satu peserta didik untuk memimpin doa untuk
mengakhiri pembelajaran
9. Guru memberikan salam kepada peserta didik.

Asesmen

Jenis Bentuk
1. Asesmen Diagnostik Pertanyaan Pemantik  Sikap (profil pelajar
(sebelum pembelajaran) pancasila): Observasi,
2. Asesmen Formatif Observasi, Penugasan penilaian diri, penilaian
(selama pembelajaran) teman sebaya, dll
3. Asesmen Sumatif Soal tes Essay  Performa: observasi,
(akhir pembelajaran) jurnal
 Tertulis: essay, pilihan
ganda jawab singkat,
benar-salah
 Pengayaan dan Remidi
- Pengayaan
Peserta didik menelusuri tokoh yang berperan sebagai aktivis lingkungan, baik nasional maupun
internasional, kemudian membuat biografi singkatnya.
- Remedial
Tabel Tuliskan upaya manusia untuk melestarikan lingkungannya
Nn NoLi Lngkungankungan Masyarakat Li Lingkungan Sekolah
11
2
3
4
5

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi pesertadidik
1. Hal baru apa yang sudah dipelajari hari ini ?
2. Hal baru apa yang belum dimengerti pada pembelajaran hari ini ?
3. Apakah pembelajaran materi berkenalan dengan alam memberikan manfaat untuk kehidupanmu ?

Refleksi guru
1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
2. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik peserta didik
saya?

Tembilahan, Juli 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

ANITA, S.Pd. SUHARTINI, S.Pd.

NIP. 19701001199512001 NIP. 198101202009032008
Lampiran:
1. Glosarium
2. Daftar Pustaka
3. Asesmen
4. LKPD
5. Lembar Evaluasi
Glosarium

1. Praaksara : sebuah masa di mana manusia belum mengenal tulisan

2. Pencemaran : masuk atau dimasukkannya mahluk hidup, zat, energi dan/ atau
komponen lain ke dalam air atau udara
3. Pemanasan Global : Pemanasan global adalah suatu proses meningkatnya suhu rata-rata atmosfer,
laut, dan daratan Bumi. Suhu rata-rata global pada permukaan Bumi telah meningkat 1,2 °C sejak
garis dasar pra-industri 1850–1900

Daftar Pustaka

Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial,M Nur Sa”ban , Kemendikbudristek, 2021

Iwan Setiawan, Dedi, Suciati, dan A. Mushlih.2017. Buku IPS Kelas VII Edisi Revisi 2017, Jakarta:
Kemendikbud RI tahun 2017.
 Asesmen (Penilaian)
Asesmen Diagnostik (sebelum pembelajaran) Pre
Test berupa 10
No Nama Siswa Nomor Soal Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor Akhir
Agung S

Andre Saputra

Almira

Bella Aulia safitri

Faisal

Dwi Alfadil

M.Ilham Ryadi

M.Roby

Muhammad Refli

Muhammad Rendy
Alfatahansyah
Muhammad Syaleh

Muhammad Syalim

Oktavia Anggun Pratiwi

R. Tiara Permata Sari

Rahmadhani
 Sandi Saputra

Sarah Adia Mika Ananda

Sinta Bella

Silla Selvia Hidayah

Wira Wahyudi

Zahra Adia Asril

Zuhar Latifah

Zulhelmi

Zulkipli

Fawas Mahmudi

Elma Zaida

Moza KHansa Zahra

Marsel Maulana

Yoga saputra

Jumlah total skor

Nilai Akhir = x 100
10

Kriteria Nilai
 Kurang (0 - 64)
 Sedang (65 - 74)
 Baik (75 - 84)
 Amat Baik (85 - 100)
Asesmen Formatif (selama pembelajaran) Tabel
Observasi 2
No Nama Dapat menyelaraskan Saling membantu Kecakapan dalam Bertanggung
tindakan sendiri dalam presentasi menyampaikan jawab terhadap
dengan tindakan teman kelompok gagasan baik lisan tugas yang
satu kelompok maupun tulisan diberikan

Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4)

1 Agung S

2 Andre Saputra

3 Almira

4 Bella Aulia safitri

5 Faisal

6 Dwi Alfadil

7 M.Ilham Ryadi

8 M.Roby

9 Muhammad Refli

10 Muhammad Rendy
Alfatahansyah
11 Muhammad Syaleh

12 Muhammad Syalim

13 Oktavia Anggun
Pratiwi
14 S. Tiara Permata Sari

15 Rahmadhani

16 Sandi Saputra
 17 Sarah Adia Mika
Ananda
18 Sinta Bella

19 Silla Selvia Hidayah

20 Wira Wahyudi

21 Zahra Adia Asril

22 Zuhar Latifah

23 Zulhelmi

24 Zulkipli

25 Fawas Mahmudi

26 Elma Zaida

27 Moza KHansa Zahra

28 Marsel Maulana

29 Yoga saputra

Catatan :
Skor
1. Kurang (0 - 64)
2. Sedang (65 - 74)
3. Baik (75 - 84)
4. Amat Baik (85 - 100)

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = x 100
16
Penilaian Kinerja Kelompok Siswa
Kelompok : 1
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.

No Point 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Penampilan Kelompok

2 Penyampaian Materi

3 Isi/ Uraian Materi

4 Cara Menjawab Pertanyaan

Jumlah

Rata-Rata Nilai (Jumlah/4)

Jumlah
Nilai =
keseluruhan
x 100
40

Kriteria Nilai
 Kurang (0 - 64)
 Sedang (65 - 74)
 Baik (75 - 84)
 Amat Baik (85 - 100)
Asesmen Sumatif (akhir pembelajaran)
Post Test berupa 10 buah soal pilihan ganda
No Nama Siswa Nomor Soal Jum
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sk
1 Agung S

2 Andre Saputra

3 Almira

4 Bella Aulia safitri

5 Faisal

6 Dwi Alfadil

7 M.Ilham Ryadi

8 M.Roby

9 Muhammad Refli

10 Muhammad Rendy
Alfatahansyah
11 Muhammad Syaleh

12 Muhammad Syalim

13 Oktavia Anggun Pratiwi

14 T. Tiara Permata Sari

15 Rahmadhani

16 Sandi Saputra

17 Sarah Adia Mika Ananda

18 Silla Selvia Hidayah

19 Wira Wahyudi

20 Zahra Adia Asril

21 Zuhar Latifah

22 Zulhelmi

23 Zulkipli

24 Fawas Mahmudi

25 Elma Zaida

26 Moza KHansa Zahra

27 Marsel Maulana

28 Yoga saputra
 Jumlah total skor
Nilai Akhir = x 100
10

Kriteria Nilai
 Kurang (0 - 64)
 Sedang (65 - 74)
 Baik (75 - 84)
 Amat Baik (85 - 100)
 Mata Pelajaran : IPS
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII/1

Kelompok : ............
Anggota : .......................................
.......................................
.......................................
.......................................

Tujuan

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Model Problem Based Learning, peserta
didik di harapkan dapat :
Menganalisis proses perkembangan bumi sebagai pembabakan sejarah
Menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam.
Menanggulangi dampak dari pencemaran lingkungan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan baik dan benar.
 Petunjuk Belajar

1. Bacalah Langkah kegiatan terlebih dahulu

2. Lakukan kegiatan Bersama kelompokmu
3. Isilah pertanyaan yang terdapat dalam LKPD pada karton berbentuk poster
lingkungan
4. Presentasikan hasil kerja kelompok mu

Marilah kalian amati gambar berikut ini

Berdasarkan pengamatan kelompok kalian berikan jawaban pada

pertanyaan dibawah ini :
1. Pertanyaan kelompok I
Cobalah identifikasi mengapa pencemaran alam terus terjadi dilingkungan sekitar kita ?
2. Pertanyaan kelompok II
Menurut analisis kelompok mu apa dampak yang di timbulkan akibat pencemaran
lingkungan
3. Pertanyaan kelompok III
Menurut kelompokmu apakah penyebab terjadinya pencemaran ?
4. Pertanyaan kelompok IV
Menurut analisis kelompokmu apa solusi agar terhindar dari pencemaran lingkungan ?
Latihan Soal evaluasi Tema 02 Keberagaman Lingkungan sekitar

1. Zaman Pra aksara diartikan sebagai...

A. Masa manusia sudah mengenal tulisan
B. Masa manusia membuat tulisan
C. Masa sebelum mengenal tulisan
D. Masa manusia sudah mengenal peradaban tinggi

2. Zaman purba dimulai sekitar 60 juta tahun lalu dan mahluk tingkat tinggi dan
mulai ada kehidupan manusia adalah....
A. Megazoikum
B. Mesozoikum
C. Paleozoikum
D. Neozoikum

3. Kondisi yang terjadi pada zaman tersier pada zaman hidup baru / Neozoikum
adalah...
A. Mulai ada tanda -tanda kehidupan manusia.
B. Kemunculan aktivitas manusia.
C. Berkembangnya hewan Dinosaurus.
D. Berkembangnya binatang menyusui atau mamalia.

4. Kejadian pada saat panas bumi terperangkapkerena terhalang gas emisi seperti
karbondioksida pada atmosfer sering disebut dengan istilah ...
A. Pemanasan global
B. Efek rumah kaca
C. Pemanasan bumi
D. Emisi gas.

5. Efek rumah kaca dapat berdampak bagi kehidupan manusia dan mahluk -
mahluk hidup lainnya di bumi, salah satunya adalah berikut ini, kecuali...
A. Pemanasan global
B. Mencairnya es dikutub utara
C. Pencemaran air laut akibat limbah industiri.
D. Kerusakan ekosistem dan tingginya keasaman laut
6. Efek rumah kaca dapat dicegah dengan cara ...
A. Penghentian pembalakan liar.
B. Pemanfaatan energi alternatif selain bahan bakar fosil.
C. Pengolahan limbah secara berkesinambungan.
D. Semua jawaban benar.
7. Tingginya konsentarasi zat-zat berbahaya yang terkandung dalam air
mengakibatkan pencemaran air. Pencemaran air dapat diakibatkan oleh aktivitas
manusia...
A. Pembuangan limbah kesungai atau sumber air
B. Penebangan hutan secara liar
C. Pembakaran dan pembukaan lahan baru
D. Penggunaan bahan bakar posil

8. Dampak yang terjadi akibat pencemaran air terhadap keseimbangan mahluk

hidup adalah...
A. Berkurangnya ketersediaan air bersih.
B. Munculnya penyakit pencernaan pada manusia.
C. Terganggunya ekosistem air
D. Berkurangnya sumber air untuk kehidupan manusia.

9. Solusinyata yang dapat ditempuh untuk mencegah pencemaran air adalah...

A. Membangun pabrik penolahan limbah
B. Mengedukasi masyarakat akan menjaga kebersihan lingkungan
C. Memberikan layanan penyediaan air bersih
D. Melarang segala bentuk aktivitas pembuangan sampah, limbah, penggunaan
bahan peledak disumber air, sungai, danau, ataupun laut.

10. Hilangnya komponen penting tanah sebagai daya dukungnya dapat

menyebabkan adanya pencemaran pernyataan yang tepat berkaitan dengan hal
tersebut adalah...
A. Satu-satunya penyebab pencemaran tanah adalah pestisida
B. Pencemaran tanah dapat dicegah dengan penggunaan pestisa alami dan
pengurangan pestisida alami dan pengurangan limbah pelastik
C. Pencemaran tanah berdampaklangsung pada kesehatan manusia
Pencemaran tanah akan mempengaruhikadar oksigen di