MODUL AJAR MATEMATIKA

Nama Mahasiswa : Yuni Dewi Purnamasari

Nomor Peserta : 6900060156049
Bidang Studi : Matematika

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2023
 MODUL AJAR MATEMATIKA

A. Identitas Modul : • Nama Penyusun: Yuni Dewi Purnamasari, S. Si

B. Kompetensi Awal
C. Profil Pelajar Pancasila
• Institusi : MAN 2 Gresik
• Tahun : 2023
• Jenjang sekolah: SMA
• Kelas/Fase: X/E
• Elemen : Geometri
• Materi Pelajaran : Rasio Trigonometri
• Alokasi waktu : 4 x 45 menit (2 Pertemuan)
: • Menguasai konsep Theorema Phytagoras pada segitiga siku-siku
• Menguasai konsep kesebangunan segitiga
• Menguasai konsep rasio / perbandingan
• Menguasai konsep pangkat dan bentuk akar
: • Berpikir kreatif dalam menghubungkan berbagai informasi dan
memecahkan permasalahan rasio trigonometri
• Bernalar kritis dalam memproses informasi, menganalisis,
merefleksi dan mengambil keputusan dari hasil penyelidikan
mandiri maupun kelompok.
• Gotong royong dalam membantu memberikan penjelasan kepada
teman yang masih belum memahami materi/LKPD.

D. Sarana dan Prasarana : • Sarana : Tablet/Laptop, LCD, Handphone.

E. Target Peserta Didik
F. Model Pembelajaran
• Prasarana:
- Media pembelajaran: E-LKPD berbantu Liveworksheets yang
diakses dari ponsel masing-masing peserta didik
- Sumber bahan ajar : Modul/Bahan Ajar dan Buku Ajar
Matematika Kemendikbud kurikulum Merdeka
: Peserta didik reguler/tipikal
: Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-based Learning/PBL)
dengan metode pembelajaran diskusi kelompok dan tanya jawab.

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah (PBL), peserta didik mampu
dengan baik dan benar dalam:
1. Mengidentifikasi masalah, merencanakan solusi, menerapkan solusi untuk
menyelesaikan masalah.
2. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan segitiga siku-siku (kognitif).
3. Menyelesaikan LKPD secara jujur, disiplin dan gotong royong serta tugas
individual secara mandiri. (Afektif).
4. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas secara lancar (Psikomotorik).
5. Mengaplikasikan konsep perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan
persoalan yang membutuhkan penalaran tingkat tinggi (HOTs).
 6. Mendiskusikan LKPD bersama teman dalam menyelesaikan masalah dengan
bernalar kritis dan berpikir kreatif lalu meyampaikan hasilnya ketika diskusi antar
kelompok. (4C)
7. Meningkatkan kecakapan dalam memahami permasalahan kontekstual di sekitar
peserta didik yang berkaitan dengan angka dan simbol (Literasi Numerasi)
8. Memanfaatkan E-LKPD berbantu Liveworksheets dan quizizz sebagai media
pembelajaran. (Teknologi)

B. Pemahaman Bermakna
Pemahaman bermakna yang diperoleh peserta didik melalui materi perbandingan
trigonometri ini yaitu peserta didik memahami manfaat materi perbandingan
trigonometri ini dalam membuat perancangan bangun segitiga, memprediksi tinggi
tiang bendera, gedung sekolah, lebar tambak dan sawah.

C. Pertanyaan Pemantik (menggali rasa ingin tahu dan rasa ingin belajar)
1. Bagaimana cara mengukur tinggi gedung aula yang baru berdiri yang ada di
sekolah kita tanpa memanjat/menggunakan meteran?
2. Bagaimana cara mengukur lebar tambak di belakang sekolah tanpa menggunakan
meteran?
3. Siapakah penemu trigonometri dan dari mana asal mula trigonometri ini
dikembangkan?

D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Inti (70 menit) Penutup (10 menit)
(10 menit)

1. Guru masuk kelas lalu
mengucapkan salam dan
mempersilahkan salah satu
peserta didik (ketua kelas)
untuk memimpin berdoa
guna menumbuhkan
perilaku religius
(orientasi)
2. Guru meminta salah satu
peserta didik (ketua kelas)
melaporkan kehadiran
peserta didik lain sebagai
pembiasaan perilaku jujur
dan disiplin (orientasi )
1. Mengorientasikan peserta didik
pada masalah (Guru menjelaskan
masalah kontekstual).
o Peserta didik disampaikan bahwa
fokus penilaian sikap: bernalar
kreatif, berpikir kritis dan gotong
royong. (Afektif / PPK -
Penguatan Pendidikan
Karakter).
o Guru membagikan link E-LKPD
kepada siswa. (TPACK-
Technological, Pedagogical and
Content Knowledge)
o Guru memberikan masalah
kontekstual dalam E-LKPD yang
ditampilkan pada slide. (HOTs)
1. Peserta didik diarahkan untuk
membuat simpulan berdasarkan
hasil diskusi kelompok
(Pembuatan kesimpulan oleh
peserta didik)
2. Peserta didik diberikan
penugasan untuk mengulang
kembali pelajaran hari ini di
rumah dan membaca buku ajar
yang berkaitan dengan materi
pembelajaran selanjutnya yaitu
“Pemanfaatan Perbandingan
Trigonometri. (Penugasan dan
tes)
3. Refleksi dan tindak lanjut.
 Pendahuluan
(10 menit)
3. Guru mengaitkan Rasio
Trigonometri dengan
pengetahuan sebelumnya
tentang Theorema
Phytagoras. (apersepsi)
4. Guru mengajak peserta
didik mensyukuri nikmat
yang diberikan Allah SWT
tentang keindahan
keteraturan alam dengan
matematika dan
memotivasi agar rajin
belajar sebagai simbol
mengagumi ciptaan-Nya
dan guru menjelaskan
manfaat dari perbandingan
Trigonometri. (motivasi)
5. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran, garis
besar materi yang akan
dibahas, penilaian, dan
model pembelajaran yang
akan digunakan dalam
pertemuan kali ini.
(Pemberian acuan)
6. Guru meminta peserta
didik untuk berkelompok
yang terdiri dari maksimal
5 peserta didik secara acak
di hadapan siswa melalui
random team generator.
(Pembentukan
Kelompok)
Inti (70 menit) Penutup (10 menit)
o Guru memberikan pertanyaan 4. Peserta didik diajak untuk
pemantik terkait masalah yang berdoa dan guru menutup
ditampilkan. pelajaran dengan mengucapkan
2. Mengorganisasikan peserta didik
salam
untuk belajar (Guru mengecek
kesiapan peserta didik dan
kelompok dalam menyelesaikan
masalah).
o Peserta didik diajak untuk mencari
informasi untuk menyelesaikan
masalah (Literasi Numerasi)
o Peserta didik diberikan petunjuk
secukupnya, guna memotivasi
mereka untuk berkomunikasi di
antara peserta didik dalam
kelompok diskusi.
3. Membantu penyelidikan mandiri
dan kelompok (Guru meminta
peserta didik/kelompok mencari
informasi dan menyelesaikan
masalah, guru bertindak sebagai
fasilitator dan katalisator).
o Peserta didik diberikan bimbingan
saat kelompoknya mengalami
kendala dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya
o Peserta didik diberikan umpan
untuk memotivasi peserta didik
dalam diskusi kelompok dan agar
peserta didik mau bertanya
tentang hal-hal yang kurang jelas
o Peserta didik diarahkan untuk
mengumpulkan berbagai
informasi terkait permasalahan
pada E-LKPD
o Peserta didik diarahkan untuk
dapat mengasosiasi / mengolah
data untuk penyelesaian masalah.
4. Mengembangkan dan menyajikan
hasil diskusi dan
mempresentasikannya (presentasi
kelompok).
o Peserta didik melalui perwakilan
dari beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya. (Keterampilan
Komunikasi - Psikomotorik)
o Peserta didik di kelompok lain
diberikan kesempatan untuk
menanggapi presentasi salah satu
kelompok.
o Kelompok yang menyelesaikan
persentasi dengan baik diberikan
penghargaan oleh guru.
 Pendahuluan
(10 menit)
Pendahuluan
(10 menit)
1. Guru masuk kelas lalu
mengucapkan salam dan
mempersilahkan salah satu
peserta didik (ketua kelas)
untuk memimpin berdoa
guna menumbuhkan
perilaku religius
(orientasi)
2. Guru meminta salah satu
peserta didik (ketua kelas)
melaporkan kehadiran
peserta didik lain sebagai
pembiasaan perilaku jujur
dan disiplin (orientasi )
3. Guru mengaitkan Rasio
Trigonometri dengan
pengetahuan sebelumnya
tentang Konsep Rasio
Trigonometri. (apersepsi)
4. Guru mengajak peserta
didik mensyukuri nikmat
yang diberikan Allah SWT
tentang keindahan
keteraturan alam dengan
matematika dan
memotivasi agar rajin
belajar sebagai simbol
mengagumi ciptaan-Nya
dan guru menjelaskan
manfaat dari perbandingan
Trigonometri. (motivasi)
Inti (70 menit) Penutup (10 menit)
5. Analisis dan evaluasi proses
pemecahan masalah (mengevaluasi
proses dan hasil peserta didik
dalam menyelesaikan masalah).
o Hasil pekerjaan peserta didik yang
secara otomatis diperiksa oleh
aplikasi disampaikan kepada
siswa dengan ditayangkan secara
langsung.
o Guru memberikan evaluasi
mengenai hasil E-LKPD peserta
didik yang ditayangkan.
Pertemuan Kedua
Inti (70 menit) Penutup (10 menit)
1. Mengorientasikan peserta didik 1. Peserta didik diarahkan untuk
pada masalah (Guru menjelaskan membuat simpulan berdasarkan
masalah kontekstual). hasil diskusi kelompok
o Peserta didik disampaikan bahwa
(Pembuatan kesimpulan oleh
fokus penilaian sikap: bernalar
kreatif, berpikir kritis dan gotong peserta didik)
royong. (Afektif / PPK - 2. Peserta didik diberikan
Penguatan Pendidikan penugasan untuk mengulang
Karakter). kembali pelajaran hari ini di
o Guru membagikan link E-LKPD rumah dan membaca buku ajar
kepada siswa. (TPACK- yang berkaitan dengan materi
Technological, Pedagogical and
pembelajaran selanjutnya yaitu
Content Knowledge)
o Guru memberikan masalah “sudut istimewa pada
kontekstual dalam E-LKPD yang Trigonometri”. (Penugasan
ditampilkan pada slide. (HOTs) dan tes)
o Guru memberikan pertanyaan 3. Refleksi dan tindak lanjut.
pemantik terkait masalah yang 4. Peserta didik diajak untuk
ditampilkan. berdoa dan guru menutup
2. Mengorganisasikan peserta didik
pelajaran dengan mengucapkan
untuk belajar (Guru mengecek
kesiapan peserta didik dan salam
kelompok dalam menyelesaikan
masalah).
o Peserta didik diajak untuk mencari
informasi untuk menyelesaikan
masalah (Literasi Numerasi)
o Peserta didik diberikan petunjuk
secukupnya, guna memotivasi
mereka untuk berkomunikasi di
antara peserta didik dalam
kelompok diskusi.
5. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran, garis
besar materi yang akan
dibahas, penilaian, dan
model pembelajaran yang
akan digunakan dalam
pertemuan kali ini.
(Pemberian acuan)
6. Guru meminta peserta
didik untuk berkelompok
yang terdiri dari maksimal
5 peserta didik secara acak
di hadapan siswa melalui
random team generator.
(Pembentukan
Kelompok)
4. Mengembangkan dan menyajikan
5. Analisis dan evaluasi proses
3. Membantu penyelidikan mandiri
dan kelompok (Guru meminta
peserta didik/kelompok mencari
informasi dan menyelesaikan
masalah, guru bertindak sebagai
fasilitator dan katalisator).
o Peserta didik diberikan bimbingan
saat kelompoknya mengalami
kendala dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya
o Peserta didik diberikan umpan
untuk memotivasi peserta didik
dalam diskusi kelompok dan agar
peserta didik mau bertanya tentang
hal-hal yang kurang jelas
o Peserta didik diarahkan untuk
mengumpulkan berbagai informasi
terkait permasalahan pada E-
LKPD
o Peserta didik diarahkan untuk
dapat mengasosiasi / mengolah
data untuk penyelesaian masalah.
hasil diskusi dan
mempresentasikannya (presentasi
kelompok).
o Peserta didik melalui perwakilan
dari beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya. (Keterampilan
Komunikasi - Psikomotorik)
o Peserta didik di kelompok lain
diberikan kesempatan untuk
menanggapi presentasi salah satu
kelompok.
o Kelompok yang menyelesaikan
persentasi dengan baik diberikan
penghargaan oleh guru.
pemecahan masalah (mengevaluasi
proses dan hasil peserta didik dalam
menyelesaikan masalah).
o Hasil pekerjaan peserta didik yang
secara otomatis diperiksa oleh
aplikasi disampaikan kepada siswa
dengan ditayangkan secara
langsung.
o Guru memberikan evaluasi
mengenai hasil E-LKPD peserta
didik yang ditayangkan.
D. Asesmen
Asesmen yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran ini adalah:
1. Asesmen Formatif (Penilaian proses)
o Penilaian sikap:
Teknik penilaian observasi
Instrumen penilaian lembar observasi
o Penilaian keterampilan
Teknik penilaian portofolio dan unjuk kerja
Instrumen penilaian LKPD dan rubrik penilaian
o Penilaian kognitif
Teknik penilaian tes tulis
Instrumen penilaian soal tes pilihan ganda melalui media Quizizz
2. Asesmen Sumatif (penilaian hasil)
Penilaian kognitif berupa tes tulis berbentuk pilihan ganda melalui E-Learning
Madrasah.

E. Pengayaan dan Remedial

Berdasarkan hasil asesmen sumatif di akhir materi, ada 3 Kategori KCP (Ketercapaian
Capaian Pembelajaran), yaitu kategori Tinggi, Sedang dan Rendah. Kegiatan
pengayaan akan diberikan kepada peserta didik dengan kategori KCP Tinggi.
Sedangkan kegiatan remedial akan diberikan kepada peserta didik dengan Kategori
KCP Sedang dan Rendah. Adapun kegiatan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik berupa proyek membuat
Clinometer sederhana yang berbahan dasar kertas karton dan sedotan.
Clinometer sendiri berfungsi untuk mengukur sudut kemiringan , elevasi dan
depresi.
2. Kegiatan remedial untuk peserta didik dengan Kategori KCP Sedang.
Remedial diberikan kepada peserta didik berupa pemberian video berisi materi
pembelajaran yang masih belum dipahami peserta didik dan soal pilihan ganda
yang bisa diakses oleh siswa melalui E-Learning Madrasah.
3. Kegiatan remedial untuk peserta didik dengan Kategori KCP Rendah.
Remedial diberikan kepada peserta didik dengan pengulangan materi
pembelajaran oleh guru secara langsung kemudian dilanjutkan dengan
pemberian soal pilihan ganda melalui E-Learning Madrasah.
LAMPIRAN-LAMPIRAN:
1. Lampiran 1 : Glosarium
2. Lampiran 2 : Daftar Pustaka
3. Lampiran 3 : Bahan Ajar
4. Lampiran 4 : Media Pembelajaran
5. Lampiran 5 : LKPD
6. Lampiran 6 : Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian