LEMBAR KERJA DAN RUBRIK PENILAIAN PPL UMUM

Laporan Produk Hasil Analisis Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran beserta Rencana
Pemanfaatannya

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Produk Hasil Analisis Penilaian Proses dan
Hasil Pembelajaran beserta Rencana Pemanfaatannya pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran
yang dilakukan. Sila ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Produk
Hasil Analisis Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran beserta Rencana Pemanfaatannya.
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih
adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
Laporan Produk Hasil Analisis Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran beserta Rencana
Pemanfaatannya pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus
2.

Nama Mapel Matematika

SMP Negeri 3 Pasie Raya
Tempat Pelaksanaan
09 Desember 2023
Waktu Pelaksanaan
Suriadi, S.Pd.I
Nama Mahasiswa
Endang Astuty, S.Pd ., M.Pd
Nama Guru Pamong
Ahmad Nasriadi, M.Pd
Nama Dosen

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i
Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Pada Kegiatan Penilaian Pembelajaran, Saya menggunakan assessment for learning, yaitu Penilaian
yang dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung, yang bertujuan untuk mengetahui dan menilai
perkembangan belajar Peserta Didik (melihat kekuatan dan kelemahan belajar Peserta Didik). Dan juga
menggunakan assessment of learning, yaitu Penilaian yang dilakukan pada akhir proses pembelajaran, yang
bertujuan untuk menilai hasil belajar Peserta Didik.

Kegiatan Penilaian yang dilakukan bertujuan untuk mengukur Ketercapaian Tujuan Pengetahuan
(Kognitif) dan Tujuan Keterampilan dalam proses dan di akhir pembelajaran yang dilaksanakan.
Kegiatan Penilaian dilakukan melalui 3 (tiga) jenis asesmen, yaitu :
1. Asesmen Diagnostik (Penilaian di awal pembelajaran) yang bersifat NonKognitif, yaitu
bertujuan untuk menilai/mengukur kondisi awal/kesiapan belajar peserta didik. Dalam
prakteknya, kegiatan penilaiannya dilakukan secara langsung (lisan), berupa pertanyaan di awal
pertemuan/pembelajaran: “Apakah Peserta Didik sudah siap dan semangat untuk belajar
matematika hari ini?” Jawaban atau Tanggapan Peserta Didik atas pertanyaan tersebut menjadi
tolak ukur atau indikator untuk menilai kesiapan Peserta Didik untuk memulai Pembelajaran.
2. Asesmen Formatif (Penilaian dalam proses pembelajaran), yaitu bertujuan sebagai umpan balik bagi
Guru dan Peserta Didik untuk memperbaiki proses belajar mengajar (untuk memperoleh
informasi dan menilai perkembangan belajar peserta didik). Dalam prakteknya, kegiatan
penilaian dilakukan melalui:
a. Rubrik Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik Dan Presentasi Hasil, kegiatan
penilaiannya dilakukan dengan melihat kepada peforma Peserta Didik pada saat mulai
membentuk kelompok, saat pengerjaan LKPD secara berkelompok, hingga saat melakukan
presentasi hasil. Adapun
 Indikator/kriteria yang dinilai meliputi persiapan diskusi, pemecahan masalah saat pengerjaan
LKPD, dan beberapa indikator terkait presentasi, seperti keakuratan hasil presentasi,
penggunaan bahasa, sikap saat presentasi, dan beberapa indikator lainnya. Penilaiannya
menggunakan sistem ceklis (√) pada skor nilai sesuai indikator yang sudah diuraikan, dengan
pedoman penilaian yang sudah ditentukan.
b. Lembar Observasi Profil Pelajar Pancasila, kegiatan penilaiannya di lakukan dengan
melihat kepada 3 (tiga) karakter (bernalar kritis, kreatif, dan gotong royong) yang
ditunjukkan oleh Peserta Didik selama proses pembelajaran, baik saat pengerjaan LKPD,
diskusi, tanya jawab, pemberian penguatan materi oleh guru, hingga pengerjaan soal latihan
evaluasi secara individu. Hasi akhirnya berupa indikator (sangat baik, baik, cukup, dan
kurang) pada masing-masing Peserta Didik terhadap pencerminan ketiga karakter tersebut.
3. Asesmen Sumatif (Penilaian di akhir pembelajaran), yaitu bertujuan untuk menilai pencapaian
hasil belajar Peserta Didik dan mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. Dalam prakteknya,
kegiatan penilaian dilakukan melalui Soal latihan evaluasi di akhir kegiatan pembelajaran
berbentuk soal Uraian. Soal latihan yang diberikan sebanyak 2 soal berbentuk cerita, dengan
waktu pengerjaan selama 10 menit. Kegiatan penilaiannya dilakukan dengan memeriksa langkah-
langkah atau proses pemecahan masalah yang dilakukan Peserta Didik dalam menyelesaikan
setiap soal hingga menemukan jawaban akhir yang tepat. Setiap soal bernilai maksimal 50 poin.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada manfaat yang
dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang
diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan?
Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian dalam aspek pengetahuan dan keterampilan
(melalui pengerjaan LKPD, Presentasi Hasil, dan pengerjaan Soal Latihan Evaluasi) yang telah
dilaksanakan, diketahui bahwa nilai ratarata yang didapatkan Peserta Didik setelah proses pembelajaran
materi Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat adalah 75,84. Dari total 16 Peserta Didik, sebanyak
14 Peserta Didik (87,5%) mendapatkan nilai di atas KKTP dan 2 Peserta Didik (12,5%) mendapatkan
nilai di bawah KKTP. Total Nilai tertinggi yang diraih Peserta Didik adalah 97,5 dan nilai terendahnya
adalah 66. Data tersebut menunjukkan bahwa Penerapan Model Dicoveri Learning (DL) dengan
Pendekatan Saintifik dalam materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilanngan Bulat memberikan
pengaruh positif bagi hasil belajar Peserta Didik.

Persentase Hasil Belajar Peserta

Didik (PPL SIKLUS 1)
Tidak Tuntas
12,5%

Tuntas 87,5%

Tuntas 87,5% Tidak Tuntas 12,5%

Berdasarkan data tersebut, pembelajaran materi Operasi Bilanngan bulat menggunakan Model
Dicoveri Learning (DL) dengan Pendekatan Saintifik memberikan manfaat yang nyata bagi Peserta
Didik, terutama dalam aspek pengetahuan dan keterampilan terhadap materi yang diajarkan.

Adapun dalam aspek karakter (sikap), penggunaan Model Dicoveri Learning (DL) dengan
Pendekatan Saintifik juga membuat Peserta Didik lebih aktif dalam pembelajaran dan membantu
pembentukan sikap/karakter Peserta Didik sesuai dengan Projek Pengguatan Profil Pelajar Pancasila,
yakni Karakter Bernalar Kritis, Kreatif, dan Gotong Royong. Hal tersebut terlihat dari hasil Observasi
Profil
Pelajar Pancasila yang menggambarkan tingkat pencerminan ketiga Karakter tersebut pada rata-rata Peserta
Didik dikategorikan “Baik”.
 Hasil Observasi Profil Pelajar Pancasila (PPL
Siklus 1)

12

Jumlah Peserta Didik

10
8
6
4
2
0
Bernalar Kritis Kreatif Gotong Royong

Maka, Berdasarkan hasil dari kegiatan penilaian yang telah diuraikan di atas, ada beberapa
manfaat yang dirasakan Peserta Didik, yaitu:
1. Meningkatkan Kemampuan Peserta Didik dalam memahami sifat-sifat penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat positif maupun negatif. Manfaat ini diperoleh dari proses analisa yang
dilakukan Peserta Didik terhadap permasalahan yang disajikan dalam LKPD, dengan bantuan
media PPT yang disajikan oleh Guru.
2. Meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif Peserta Didik dalam menentukan
langkah- langkah penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat positif maupun negatif.
Manfaat ini diperoleh dari proses pengerjaan LKPD dan Soal Latihan Evaluasi secara Mandiri.
3. Meningkatkan keterampilan Peserta Didik dalam mempresentasikan hasil diskusi. Manfaat ini
diperoleh dari kegiatan presentasi yang dilakukan Peserta Didik terhadap hasil pemecahan
masalah dalam LKPD secara berkelompok.
4. Menumbuhkan karakter Gotong Royong dalam diri Peserta Didik. Manfaat ini diperoleh dari
kegiatan kerjasama yang dilakukan Peserta Didik Dalam Berdiskusi secara berkelompok untuk
menyelesaikan Permasalahan dalam LKPD.

Secara garis besar, hasil penilaian yang diperoleh dari kegiatan penilaian terhadap Peserta Didik dalam
materi Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sudah mampu menggambarkan Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya, Yaitu Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung
bilangan bulat dengan benar, serta mampu Mengurutkan, membandingkan dan melakukan
operasi hitung bilangan bulat termasuk operasi hitung campuran secara mandiri dan
Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat pada penyelesaian permasalahan
konstekstual berbasis literasi dan numerasi secara kreatif. Hal tersebut tergambarkan dari tingkat
ketuntasan belajar Peserta Didik yang mencapai 87,5%.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian menggambarkan
penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian yang telah dilakukan, terdapat beberapa tantangan yang dihadapi, di
antaranya adalah sebagai berikut:
1. Kesiapan guru dalam pemamfaatan teknologi masihkurang sehingga kegiatan penilaian dilakukan
secara manual.
2. Tingkat pemahaman yang tidak merata, yakni tidak semua Peserta Didik memiliki daya
pemahaman yang sama terhadap materi dalam waktu yang ditentukan. Beberapa Peserta Didik
mungkin memerlukan waktu yang lebih lama, memerlukan lebih banyak bantuan dan arahan
dari guru terhadap materi yang diajarkan.
3. Tingkat percaya diri Peserta Didik yang masih rendah, yakni sebagian besar Peserta Didik mampu
menyelesaikan atau memecahkan masalah (soal) yang disajikan dalam LKPD dengan baik,
Namun kurang memiliki kepercayaan diri untuk dapat menyajikan hasilnya atau presentasi di
depan kelas.

Adapun hasil penilaian yang dilakukan sudah cukup memperlihatkan penilaian yang komprehensif,
karena penilaian dilakukan secara menyeluruh, yang meliputi beberapa aspek yang dimiliki oleh Peserta
Didik, yakni aspek pengetahuan, aspek keterampilan, dan juga aspek karakter (sikap).
 Hasil Belajar Peserta Didik (PPL Siklus 1)

AKUMULASI NILAI
TOTAL
NO NAMA LKPD DAN LATIHAN KKTP KETERANGAN
PRESENTASI EVALUASI NILAI
PESERTA
DIDIK
1 Dea Amanda 93 90 91,5 70 Tuntas
2 Irfandi 93 75 84 70 Tuntas
3 Irhamna 82 55 68,5 70 Tidak Tuntas
4 Lita Hastuti 96 80 88 70 Tuntas
5 Muhammad 82 50 66 70 Tidak Tuntas
Farhan
6 Muhammad Isyafi 96 85 90,5 70 Tuntas
7 Riyana 93 90 91,5 70 Tuntas
8 Anisa 96 95 95,5 70 Tuntas
9 Afifa Syahira 100 95 97,5 70 Tuntas
10 Pitri Santi 96 85 90,5 70 Tuntas
11 Tarwiyah 96 80 88 70 Tuntas
12 Wita 96 85 90,5 70 Tuntas
13 Mona 100 95 97,5 70 Tuntas
14 Rizatul Azraf 89 75 82 70 Tuntas
15 Zulfahri 100 85 92,5 70 Tuntas
16 Zulfikar 86 70 78 70 Tuntas
JUMLAH 1213,5
RATA-RATA NILAI 75,84

Hasil Analisis
1. Ketuntasan Belajar
a. Jumlah Keseluruhan Peserta Didik : 16 Orang
b. Jumlah Peserta Didik yang Tuntas Belajar :14
Orang Presentase Peserta Didik yang Tuntas Belajar : 87,5 %
c. Jumlah Peserta Didik yang Tidak Tuntas Belajar : 2 orang
Presentase Peserta Didik yang Tidak Tuntas Belajar : 12,5 %

2. Kesimpulan
a. Perlu Perhatiaan Khusus dalam Pembelajaran terhadap beberapa
Peserta Didik berikut:
1) Irhamna
2) Muhammad Farhan
Pedoman Penilaian LKPD dan Presentasi

No Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Penilaian Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
A Perencanaan
Tidak aktif Kurang aktif dalam persiapan Sangat aktif dalam kegiatan
1 Persiapan Diskusi Cukup aktif dalam persiapan diskusi
Dalam persiapan diskusi diskusi persiapan diskusi

B Hasil LKPD
Jawaban benar, jelas, terarah
Jawaban mendekati benar, ada Jawaban benar, hanya kurang terarah
dengan Langkah-langkah
1 Masalah 1 Jawaban salah sebagian langkah yang langkah- langkah penyelesaiannya
penyelesaian dan
salah mudah dipahami.
C Presentasi

Tidak aktif dalam Sangat aktif dalam kegiatan

1 Presentasi Kurang aktif dalam presentasi Cukup aktif dalam presentasi
presentasi presentasi

Hasil LKPD yang Hasil LKPD yang dipresentasikan Hasil LKPD yang dipresentasikan Hasil LKPD yang dipresentasikan
2 Keakuratan Hasil
dipresentasikan tidak akurat kurang akurat Lumayan akurat Sangat akurat
 Menggunakan Bahasa Menggunakan Bahasa yang baik, Menggunakan Bahasa yang baik,
Menggunakan Bahasa yang baik,
3 Penggunaan Bahasa yangbaik, kurang baku kurang baku dan baku tetapi kurang
baku dan terstruktur
dan tidak terstruktur terstruktur terstruktur
Artikulasi kurang jelas, suara
Artikulasi jelas, suara terdengar, Artikulasi kurang jelas, suara terdengar,
Kejelasan tidak terdengar, tidak langsung Artikulasi jelas, suara terdengar,
4 namun tidak langsung kepada inti tapi langsung kepada intipresentasi
Penyampaian kepada inti langsung kepada inti presentasi
presentasi
presentasi

Anggota kelompok
5 Sikap Presentasi tidak ada yang mau tampil Hanya satu anggota kelompok Beberapa anggota kelompokterlibat Semua anggota kelompok terlibat
presentasi yang presentasi dalam presentasi dalam presentasi

Cara Penilaian

𝟐𝟖
 INDIKATOR Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Peserta Didik Memiliki Peserta Didik Memiliki Peserta Didik Memiliki Peserta Didik Memiliki
Kemampuan yang Sangat Kemampuan yang Baik Kemampuan yang Cukup Kemampuan yang Kurang
Baik dalam mencari dalam mencari informasi Dalam dalam mencari Dalam dalam mencari
Mandiri
informasi melalui studi melalui studi literatur informasi melalui studi informasi melalui studi
literatur berkenanaan berkenanaan dengan materi literatur berkenanaan literatur berkenanaan
dengan materi penjumlahan penjumlahan dan dengan materi penjumlahan dengan materi penjumlahan
dan pengurangan bilanngan pengurangan bilanngan bulat dan pengurangan bilanngan dan pengurangan
bulat bulat bilanngan bulat
Peserta Didik memiliki Peserta Didik Memiliki Peserta Didik Memiliki Peserta Didik Memiliki
Kemampuan yang Sangat Kemampuan yang Baik Kemampuan yang Cukup Kemampuan yang Kurang
Baik Dalam menyelesaikan Dalam menyelesaikan Dalam menyelesaikan Dalam menyelesaikan
Kreatif
masaalah konteksual yang masaalah konteksual yang masaalah konteksual yang masaalah konteksual yang
berkaitan operasi bilangan berkaitan operasi bilangan berkaitan operasi bilangan berkaitan operasi bilangan
bulat bulat bulat bulat
Peserta Didik Memiliki Peserta Didik Memiliki Peserta Didik Memiliki Peserta Didik Memiliki
Gotong Royong Kemampuan Yang Sangat Kemampuan Yang BaikDalam Kemampuan Yang Cukup Kemampuan Yang Kurang
baik Dalam mengakomodir siswa untuk Dalam mengakomodir Dalam mengakomodir siswa
mengakomodir siswa untuk saling berkolaborasi dalam siswa untuk saling untuk saling berkolaborasi
saling berkolaborasi dalam kelompok berkolaborasi dalam dalam kelompok
kelompok kelompok
Keterangan pengisian skor:
Kurang = 55-65
Cukup = 66-76
Baik = 77-87
Sangat baik = 89-100
SAMPEL PENILAIAN SOAL LATIHAN EVALUASI (ASESMEN SUMATIF)
Kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Tentukan hasil operasi penjumlahan dan a. 12 - (-9) = 12 + 9 5
pengurangan berikut !
= 21 5
a. 12 - (-9) = …
10
b. -17 + (-3) + 4 = …. b. -17 + (-3) + 4 = [-17) + (-3)] + 4
5
c. -17 + (-3) + 4 = … = -21 + 4
5
= -17
10
c. -17 + (-3) + 4 = [12 + (-5)] – (-9)
5
= 7 – (-9)
5
= 16

No S Kunci jawaban Skor

o
a
l
2 Suhu di kota Tokyo pada Dik
0
musim dingin adalah -5 C. Pada
Suhu pada musim dingin = -50 C 10
musim panas suhu dikota tersebut
mengalami kenaikan sebesar 200 C. Besarnya kenaikan suhu = 200 C 10
Tentukan suhu di kota Tokyo pada
musim panas ! Dit :Suhu di kota Tokyo pada musim panas!

Jawab

Suhu pada musim panas = Suhu pada musimdingin +

10
Besar kenaikan suhu
10
0 0
= -5 C + 20 C
10
= 150 C

Jadi suhu di kota Tokyo pada musim panas adalah 150C