LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajara
n pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah beriku
t ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajara
n (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada l
angkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dip
ilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian p
embelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kai
tkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat keg
iatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangk
at Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanya
k 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Ekonomi

Tempat Pelaksanaan SMA Negeri 1 Bangun Purba

Waktu Pelaksanaan Selasa, 17 Oktober 2023

Nama Mahasiswa Badriati Nasution, SE

Nama Guru Pamong Aswanita Usman, S.Pd., M.Pd

Nama Dosen Dr. Ismail, S.Pd., M.Pd

0. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajara
n siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assess
ment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
1. Pada kegiatan penilaian pembelajaran,guru menggunakan assessment for learning
( penilaian selama proses pembelajaran berlangsung) dan assessment of
learning(penilaian selama proses pembelajaran berlangsung, tetapi disini peserta didik
lebih aktif) .
Penilaian yang dilakukan seperti penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Peni
laian pengetahuan dengan menggunakan tes soal uraian dalam bentuk LKPD yang
dilakukan pada saat diskusi berlangsung, dan soal pilihan ganda (objektif) pada saat
sebelum menutup pembelajaran. Penilaian sikap dengan menggunakan lembar
observasi penilaian sikap, lembar observasi penilaian diskusi pada saat peserta didik
melakukan diskusi pemecahan masalah dan jurnal pada saat pembelajaran berlangsun
g, dimana guru menilai sikap siswa. Dan Penilaian keterampilan dengan menggunaka
n lembar penilaian presentasi yang dilakukan pada saat peserta didik mempresentasik
 an hasilnya, guru melakukan penilaian di lembar penilaian presentasi .
I. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahu
an dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian meng
gambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajara
n)
Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 73,48 dikaren
akan siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 87 % yaitu 20 siswa dan
siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 3 siswa dengan presentase 13%. Nila
i tertinggi adalah 90 dan nilai terendahnya 20. Data pada tabel (terlampir) menunjukan bah
wa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan model pembelaja
ran Problem based learning (PBL).

Prosentase Hasil Belajar Peserta Didik (PPL 1

90 %

80 %

70 %

60 %

50 %

40 %

30 %

20 %

10 %

0%
Tuntas Belum Tuntas

Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 20 siswa dengan prese
ntase 87% dan yang di bawah KKM 3 siswa dengan presentase 13% . grafik ini menunjuka
n dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL) ada perbaikan
dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.

Dari hasil analisis diatas dapat disimpulkan bahwa tujuan pembelajaran yang sudah ditetap
kan sudah sesuai dengan yang diharapkan yaitu siswa dapat memecahkan masalah materi
perpajakan ini.
Dengan pelaksanaan medel pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ini, dapat memb
antu pendidik memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat me
mbantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah da
n ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui perlibatan
mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan
mandiri
 II. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah h
asil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan al
asan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajara
n.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu : Menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan a
kurat adalah tantangan utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan, k
eterampilan, sikap, dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar gur
u dan selama berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan. Guru perlu memastikan bah
wa standar penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam pembelajaran
memerlukan waktu dan upaya tambahan. Guru harus melacak kemajuan siswa dan meranc
ang intervensi yang sesuai.
Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara se
perti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk meto
de yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan rekan
guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilai
an formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkel
anjutan kepada siswa.
Penilaian yang sudah dilakukan sudah memperlihatkan penilaian yang komprehensif karen
a penilaian ini mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan dengan subjek atau
keterampilan yang dinilai, mengukur pencapaian siswa dalam mata pelajaran atau keteram
pilan tertentu.
III. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada k
egiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melewatinya dengan berb
agai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, ter
masuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif. Guru dapat bekerja sama d
engan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Mener
apkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpa
n balik berkelanjutan kepada siswa.
IV. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penil
aian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
1) Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penil
aian yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok kerja, a
tau diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
2) Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk mem
berikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
3) Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilai
 an yang konsisten dan obyektif.
4) Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, atau alat-alat yang dapat membantu dalam mengumpulk
an, menganalisis, dan melacak data penilaian.

Daftar Pustaka
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo.
Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.
Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.
(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)

Bangun Purba, 17 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Badriati Nasution, SE) (Aswanita Usman, S.Pd., M.Pd)