RPP Tema 9 Kayanya Negeriku Kelas 4 Sem. Genap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : UPT SDN Gantarang Keke No. 25 Kepulauan

Selayar
Kelas / Semester : 4/2
Tema 9 : Kayanya Negeriku
Subtema 2 : Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit ( 1 x pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKN
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
 Menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”, siswa dapat bernyanyi dengan
memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
siswa memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh
kepedulian.
1
RPP Kelas IV Semester 2 Tema : Kayanya Negeriku
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Kayanya Negeriku”.
 Mengaitkan materi yang sudah dipelajari
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
(Apersepsi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari.
(Motivasi)
Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 80 menit

pengantar dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai pre-test untuk mengetahui
tingkat kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran
dalam rangka mencapai kompetensi sesuai
dengan tujuan pemebelajaran.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan
konsep pengolahan dan penyajian data ke dalam
bentuk diagram batang.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan.
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan beberapa alternatif, antara lain:
Alternatif 1:
dengan melalui diskusi secara klasikal, privat,
maupun ke dalam bentuk panel.
Alternatif 2:
 Guru menjelaskan secara interaktif dan dialogis.
Alternatif 3:
 Siswa diminta membaca sendiri-sendiri dan guru
memberikan penguatan pada akhir pembelajaran.
Hasil yang Diharapkan:
 Siswa termotivasi untuk mempelajari materi lebih
lanjut.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Tanah Air”.
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu,
lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-
sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
2
Alokasi
Waktu
menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain
yang juga ditunjuk.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada
dan tempo yang benar.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan ataupun perlombaan menyanyi agar
kegiatan pembelajarannya berjalan secara
menyenangkan dan tidak membosankan.
 Siswa percaya diri.
 Siswa memiliki keterampilan bernyanyi sesuai
dengan nada dan tempo yang benar.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami teks tentang hak dan kewajiban.
Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
- Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
- Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
- Menambah pengetahuan siswa.
- Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif Proses KBM
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
dengan memahami kewajiban dan haknya
sebagai warga negara.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi lisan
dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri
mengungkapakan pendapat.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
3
Alokasi
Waktu
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, lirik lagu “Tanah Air”, alat iring lagu sederhana.
Mengetahui Gantarang Keke, 2 Mei 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
Hj. SITTI NURAENI, S.Pd MARDIANA, S.Pd

NIP. 196403301984112003 NIP. 199306052019032014
4
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menyanyikan lagu berjudul Tanah Air.
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi
3 Indah Permatasari
Nur Arham Alief
4
Rezki Anugerah Pratama
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai:

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu.
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek
nada).
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
lagu seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu, irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

tinggi menyanyikan menyanyikan dapat
menyanyikan
rendah dan lagu lagu menyanyikan
panjang lagu
5
pendek nada lagu dengan dengan intonasi tetapi intonasi dengan

nada yang tepat nadanya intonasi
intonasi nada
yang namun kurang kurang nada yg tepat
dpt tepat dan dan tidak
tepat dan dapat kurang dapat
mengikuti irama.
mengikuti irama. dapat mengikuti
mengikuti irama.
irama.
6

(RPP)

Selayar
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
dalam bentuk teks tulis.
Indikator :
 Memahami kondisi lingkungan sekitar tempat tinggal
 Membuat pertanyaan dan laporan hasil wawancara
IPA
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber
energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang
berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber-sumber energi yang ada di sekitar kita.
 Menyajikan laporan hasil pengamatan.
1. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan
sekitar tempat tinggal dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai sumber energi yang ada di sekitarnya dengan penuh tanggung jawab.
7
Alokasi
Waktu

masing-masing.
(Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 80 menit

sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
membaca bacaan tentang macam-macam
energi dan perubahannya
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompiok-
kelompok diskusi yang beranggotakan 3 orang
siswa
 Setiap kelompok mendapat tugas untuk
menyebutkan contoh pemanfaatan perubahan
energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menyebutkan macam-macam energi dan
perubahannya.
 Siswa memiliki kemampuan dalam
mengidentifikasi contoh–contoh pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Secara mandiri siswa membuat cerita secara
tertulis mengenai pemanfaatan perubahan
energi oleh orang-orang di sekitarnya.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa
untuk membuat cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan
cerita hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
kepada setiap cerita yang dibacakan
 Siswa memiliki keterampilan bercerita dengan
baik
 Siswa mengetahui contoh pemanfaatan
 Siswa membentuk kelompok yang
beranggotakan 3 atau 4 orang.
8
Alokasi
Waktu
 Tiap-tiap kelompok membuat perahu otok-otok
sesuai dengan langkahlangkah yang ada pada
buku siswa.
 Guru menunjukkan bahwa mainan perahu otok-
otok merupakan salah satu contoh pemanfaatan
perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang lain
 Siswa melakukan wawancara mengenai jenis
perubahan energi beserta manfaatnya.
Tips dan Saran:
 Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
melakukan diskusi untuk menentukan
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan
untuk menggali informasi (indikator mata
pelajaran Bahasa Indonesia). Pertanyaan-
pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
2. Siapa nama Bapak/Ibu?
3. Apa pekerjaan Bapak/Ibu?
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
kelompok diminta menuliskan data yang
diperoleh dalam bentuk tabel seperti yang
tertulis dalam buku siswa.
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik
secara lisan maupun tulisan.
 Siswa memilki keterampilan untuk mencari data,
mengolah data, dan menyajikan data.

materi)
9
Alokasi
Waktu

 Buku, bacaan tentang macam-macam energi dan perubahan energi, serta
daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

NIP : 196403301984112003 NIP : 199306052019032014
10
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara.
 Mengamati gambar.
 Membaca.
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
11
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi
3 Indah Permata Sari

Nur Arham Alief
4
Rezki Anugrah Perdana
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian
Pengetahuan: dilakukan dilakukan besar kecil
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dan wawancara wawancara
wawancara menarik dan tujuan yang dilakukan dilakukan
sesuai sesuai diberikan sesuai topik sesuai topik
dengan topik topik dan tujuan menunjukkan dan dan
yang yang diberikan penguasaan dan tujuan yang tujuan yang
diberikan. diberikan diberikan
menunjukkan pemahaman
menunjukkan menunjukkan
penguasaan dan pewawancara
atas penguasaan penguasaan
pemahaman dan dan
pewawancara materi tugas
yang pemahaman pemahaman
atas
diberikan. pewawancara pewawancara
materi tugas atas atas
yang
materi tugas materi tugas
diberikan. yang yang
diberikan. diberikan.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik benar digunakan benar benar
dan benar: benar dan sangat digunakan digunakan
dalam
Bahasa keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
Indonesia wawancara. sebagian besar sebagian kecil
yang baik wawancara. wawancara.
12
dan benar dalam

digunakan keseluruhan
dalam wawancara.
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

Wawancara dilakukan proses kecil dari
wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara wawancara
secara dengan mandiri, dilakukan dilakukan
mandiri, baik, baik, dan benar dengan dengan
baik, dan benar
dan serta serta mandiri, mandiri,
benar serta penuh tanggung baik, dan benar baik, dan
penuh tanggung
penuh serta benar serta
jawab untuk
tanggung jawab untuk penuh penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung tanggung
memenuhi tugas yang diberikan.
pemenuhan jawab untuk jawab untuk
tugas. yang diberikan. memenuhi memenuhi
tugas tugas
yang diberikan. yang
diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian
wawancara wawancara besar kecil teknik
wawancara:
Teknik dan dan urutan dan urutan teknik wawancara
urutan wawancara yang wawancara dan
wawancara yang dan urutan urutan
wawancara dilakukan benar
wawancara wawancara
yang dilakukan benar menunjukkan
dilakukan yang yang
dan penguasaan dan
dilakukan dilakukan
menunjukkan
dilakukan dengan keterampilan benar benar
kemampuan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara pendekatan yang
dimiliki. penguasaan penguasaan
yang dan
sesuai dengan dan
baik. keterampilan
keterampilan
situasi dan
wawancara wawancara
kondisi yang
yang
responden. dimiliki. dimiliki.
b. Rubrik membuat perahu otok-otok

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Persiapan Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa
alat dan bahan
bahan tidak ada
Membuat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian Rangkaian
perahu waktu merangkai tepat, kurang
sesuai petunjuk,
otok-otok lebih lama waktu tepat
waktu merangkai merangkai
cukup lama
13
singkat
c. Rubrik membuat cerita
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi materi materi yang materi
yang sangat cukup tinggi cukup yang kurang
tinggi tinggi namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak
bantuan guru bantuan guru
dalam dalam
pengerjaanya pengerjaanya
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

& mengerjakan diingatkan menyelesaika
mengerjakan
Manajemen tugas l dan sesekali n
tugas
Waktu selesai untuk tugas tepat
(attitude) bahkan selesai tepat waktu menyelesaikan pada
tugas waktunya
sebelum
waktunya.
Keterampilan Cerita Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau atau dari
dengan dua kesalahan empat empat
dalam tata kesalahan kesalahan
menggunakan bahasa dalam tata dalam tata
tata Indonesia yang bahasa bahasa
baik Indonesia yang Indonesia
bahasa
dan baku baik yang baik
Indonesia
dan baku dan baku
yang baik dan
baku
14

(RPP)

Selayar
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (1 x pertemuan)

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Wawancara tentang perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam
PPKn
dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
dengan penuh kepedulian.
2. Dengan pengamatan siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
terhadap sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
15
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang

terhadap sumber daya alam.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari. (Apersepsi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan
manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari. (Motivasi)
Inti  Siswa membaca bacaan tentang hak dan 80 menit
kewajiban terhadap sumber daya alam.
 Selesai membaca, siswa menuliskan hak dan
kewajiban manusia terhadap sumber daya alam
pada tabel di buku siswa.
Tips dan Saran:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses
kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan menganalisa
sebab-akibat (kronologis), dalam hal ini tanya
dan jawab.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa.
- Siswa memahami hak dan kewajiban
terhadap sumber daya alam.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi bacaan.
- Siswa mampu neggali informasi dari
bacaan.
- Siswa membaca bacaan berjudul
 Manfaat Minyak Bumi untuk Kehidupan Kegiatan
ini dapat dilakukan dengan berbagai variasi dan
alternatif.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
16
Alokasi
Waktu
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
Selesai membaca secara mandiri siswa
menuliskan ide pokok setiap paragaraf dan
membuat peta konsep berdasarkan bacaan.
- Siswa memahami manfaat minyak bumi
bagi kehidupan.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi baacaan.
- Siswa mampu menggali informasi dari
bacaan.
- Dalam melakukan wawancara mengenai
akibat jika manusia tidak melaksanakan
kewajiban terhadap lingkungan alam.
Tips dan Saran:
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan
untuk menggali informasi (indikator mata
pelajaran Bahasa Indonesia). Pertanyaan-
pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas
dari bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
materi)
17
Alokasi
Waktu

 Buku, gambar, daftar pertanyaan wawancara.


NIP : 196403301984112003 NIP : 199306052019032014
18
Lampiran 1
kewajiban terhadap sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam.
 Wawancara.
ceramah
19
LAMPIRAN 2
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi
3 Indah Permatasari
Nur Arham Alief
4
Rezki Anugerah Pratama
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
diberikan diberikan diberikan
pemahaman dan dan
atas
yang
materi tugas materi tugas
diberikan. yang yang
dan benar: benar dan digunakan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
20
dan benar dalam

dalam wawancara.
wawancara.
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian
wawancara
mandiri, baik baik dan benar dengan dengan
baik dan benar
benar serta penuh tanggung baik dan benar baik dan
penuh tanggung
jawab untuk
tugas tugas
diberikan.
wawancara:
wawancara wawancara
dilakukan yang yang
dan penguasaan
dilakukan dilakukan
menunjukkan dan ketrampilan
dilakukan benar benar
kemampuan dengan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara dimiliki. penguasaan
yang pendekatan penguasaan
yang dan dan
baik. ketrampilan
ketrampilan
sesuai dengan wawancara wawancara
yang yang
situasi dan
dimiliki. dimiliki.
kondisi
responden.
b. Menuliskan ide pokok dari bacaan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian Hanya
pokok: pokok ditulis ide besar ide sebagian
Ide pokok dalam pokok ditulis pokok ditulis kecil ide
ditulis bentuk kalimat dalam dalam pokok
dalam bentuk bentuk kalimat bentuk kalimat ditulis dalam
kalimat bentuk
( Subjek + kalimat.
Predikat)
21

benar
dan benar : dengan efisien digunakan digunakan
Bahasa digunakan dengan dengan
dengan dalam
Indonesia keseluruhan sangat efisien sangat efisien
yang baik dan efisien dan dalam dalam
penulisan
benar menarik sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan penulisan
dalam dalam
penulisan keseluruhan
ringkasan
penulisan
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian Sebagian

Ide pokok keseluruhan besar ide kecil ide
pokok yang
yang ditulis ditulis ide pokok yang pokok yang pokok yang
benar dan ditulis benar dan ditulis ditulis
sesuai benar dan benar dan benar dan
sesuai dengan
dengan sesuai sesuai sesuai
bacaan
bacaan dengan bacaan dengan
dengan bacaan
bacaan
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Ringkasan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dibuat bekerja, dan ketepatan bekerja, bekerja,
dengan waktu dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan dan ketepatan waktu waktu
dalam
teliti, sesuai waktu pemenuhan dalam dalam
dengan tugas yang pemenuhan pemenuhan
dalam
tenggat waktu pemenuhan diberikan tugas yang tugas yang
dan menunjukkan diberikan diberikan
batasan tugas yang menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
materi diberikan, yang kualitas sikap kualitas sikap
sangat baik yang yang
disertai juga
dengan masih dapat masih harus
terus terus
kreatifitas dalam ditingkatkan diperbaiki
bekerja
menunjukkan
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji
22

(RPP)

Selayar
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Dengan membaca dan menggamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
23
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW

masing-masing.
Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 80 menit
menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”. Guru
memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu
mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya, tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya.
 Siswa yang ditunjuk dapat diminta menyanyikan
sendiri atau bersama siswa lain yang juga
ditunjuk.
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik dengan
benar.
 Siswa memiliki kepedulian.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk
membaca dan mengamti gambar tentang
pemanfaatan sumber daya alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
menjadikan data (dalam hal ini data tentang
hasil panen) menjadi sebuah informasi yang
berguna.
 Agar menjadi informasi yang berguna, sebuah
data harus dikomunikasikan dengan baik dan
benar, salah satunya adalah dengan grafik.
Jadi, ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
membuat grafik dengan baik dan benar.
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa
sebagai panduan untuk berdiskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut
sebagai metode pembelajaran:
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan
dengan alternatif-alternatif berikut.
24

Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan
teman sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal
dan guru bertindak sebagai moderator.
Jawaban dan pendapat siswa ditulis di papan
tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok.
Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 5-7
siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru
dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia.
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
pemanfaatan sumber daya alam dalam
kehidupan sehari-hari.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
 Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
25

 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi
lisan dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan
diri mengungkapkan pendapat.
materi)

 Buku, lirik lagu “Desaku yang Kucinta”, alat iring lagu sederhana.


NIP : 196403301984112003 NIP : 199306052019032014
26
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang pemanfaatan.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi

Nur Arham Alief
4
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu.
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek
nada).
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu. seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
tinggi menyanyikan menyanyikan dapat
menyanyikan
rendah dan lagu lagu lagu menyanyikan
panjang dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada dengan intonasi nada dengan
nadanya
nada yang tepat kurang intonasi nada
namun
27
yang tepat dan kurang dpt tepat dan yg tepat dan

dapat mengikuti kurang tidak
mengikuti irama. irama. dapat dapat
mengikuti mengikuti
irama. irama.
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa
dan cermat dan teliti menggunakan menggunakan
cermat dan teliti
ketelitian. menggunakan dan dan
menggunakan dan menuliskan menuliskan
dan sebagian hanya sedikit
menuliskan
sebagian informasi informasi
menuliskan
besar informasi yang yang
seluruh
yang disediakan disediakan
informasi yang disediakan untuk untuk untuk
menyelesaikan menyelesaika
disediakan untuk menyelesaikan
soal soal cerita. n soal
menyelesaikan cerita. cerita.
soal
cerita.
b. Rubrik Mengamati Gambar

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
- Keterampilan siswa dalam mengamati
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, lengkap, dan
ditulis pertanyaan – pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan pertanyaanpert tanyaan
pertanyaan yang anyaan
menunjukkan yang yang
berkaitan dengan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan
siswa gambar, secara berkaitan
gambar sebagian dengan dengan
tentang keseluruhan
dijawab besar dijawab gambar hanya
materi yang gambar sedikit
disajikan. dengan benar. dengan benar. beberapa
yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar.
benar.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan
Ketelitian dalam dalam detail
dalam
dalam mengamati mengamati mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang sebagian sebagian
gambar dan perbedaan yang perbedaan gambar.
terdapat pada
melihat
28
perbedaan. terdapat pada gambar. yang terdapat

pada
gambar.
gambar.
Mampu
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan

mengomunik mudah kurang sulit dipahami,
mudah
asikan dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
hasil. pemilihan pemilihan
tidak sesuai
pemilihan beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan
kata sesuai sesuai/tidak bahasa
dengan bahasa sesuai
Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. dengan bahasa baku.
Indonesia baku. Indonesia
baku.
29

(RPP)

Selayar
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
PPKn
Indikator :
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konsersi yang ada
di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
30
Alokasi
Waktu
masing-masing.
(Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Siswa di beri 115
waktu selama 15 menit untuk membaca dan menit
mengamti gambar tentang bentuk-bentuk kerja
sama dalam masyarakat sebagai perwujudan
pelaksanaan kewajiban terhadap sumber daya
alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
menjadikan data (dalam hal ini data tentang hasil
panen) menjadi sebuah informasi yang berguna.
 Agar menjadi informasi yang berguna, sebuah
data harus dikomunikasikan dengan baik dan
benar, salah satunya adalah dengan grafik. Jadi,
ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
membuat grafik dengan baik dan benar.
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai
metode pembelajaran:
Alternatif Proses KBM:
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman
sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
31
Alokasi
Waktu
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
moderator.
 Siswa memiliki keterampilan mencari informasi
dan data secara cermat
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan kegiatan pengamatan
perilaku orang-orang di sekitarnya.
 Sasaran kegiatan pengamatan adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk
secara cermat (detail) mengamati. Kemudian
guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil
pengamatannya sebagai bahan untuk mejawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan.
Tips dan Saran:
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa dan alasannya.
memahami teks berjudul Gotong Royong, bentuk
Kerja Sama Dalam Keragaman Masyarakat.
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
32
Alokasi
Waktu
kelompok untuk berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai
metode pembelajaran:
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman
sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator.
Tips dan Saran:
berkembangnya keterampilan menganalisa
sebab-akibat (kronoloigs), dalam hal ini tanya dan
jawab.
alternatif penilaian , dengan melihat kebenaran
jawaban siswa
 Siswa percaya diri
 Siswa memiliki keterampilan untuk
mengungkapkan pendapat.
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan
3 atau 4 orang.
 Masing-maisng kelompok membuat kereta angin
sesuai dengan prosecdur yang ada pada buku
siswa.
 Guru menjukkan bahwa mainan kereta angin
merupakan salah satu contoh pemanfaatan
 Guru mengajak melakukan kegaitan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang lain
33
Alokasi
Waktu
materi)
 Buku, gambar tentang siklus hidup hewan, daftar pertanyaan wawancara.

Hj. SITTI NURAENI,S.Pd MARDIANA, S.Pd

NIP. 196403301984112003 NIP. 199306052019032014
34
LAMPIRAN 1
E. MATERI PEMBELAJARAN

 Wawancara.
 Dengan berlatih, siswa dapat mempraktikan suatu tari yang diiringi dengan
alat musik.
F. METODE PEMBELAJARAN
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi

Nur Arham Alief
4
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
a. Rubrik Membuat wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
topik dan tujuan menunjukkan dan dan
35
dengan topik yang diberikan penguasaan dan tujuan yang tujuan yang
yang menunjukkan pemahaman diberikan diberikan
diberikan penguasaan dan pewawancara menunjukkan menunjukkan
pemahaman atas penguasaan penguasaan
materi tugas dan dan
pewawancara
atas yang pemahaman pemahaman
materi tugas diberikan. pewawancara pewawancara
yang atas atas
diberikan. materi tugas materi tugas
yang yang
dan benar: benar dan digunakan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
dan benar dalam
dalam
wawancara. wawancara .

wawancara
mandiri, baik baik, dan benar dengan dengan
aik, dan benar
benar serta penuh tanggung baik, dan benar baik, dan
penuh tanggung
jawab untuk
tugas tugas
diberikan.
wawancara:
wawancara wawancara
dilakukan yang yang
dan penguasaan
dilakukan dilakukan
menunjukkan dan ketrampilan
dilakukan benar benar
kemampuan dengan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara dimiliki penguasaan
yang baik penguasaan
dan
ketrampilan
36
pendekatan dan wawancara

yang ketrampilan yang
sesuai dengan wawancara dimiliki
yang
situasi dan dimiliki
kondisi
responden
Kompetensi yang dinilai :

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ditulis pertanyaanpertan pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan yaan pertanyaanpert tanyaan
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan
siswa berkaitan dengan
gambar, secara gambar sebagian dengan
tentang gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab gambar
dijawab sedikit
disajikan dengan benar beberapa
dengan benar yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar
benar
Ketelitian dalam detail
dalam dalam
mengamati perbedaan yang sebagian
gambar dan perbedaan yang sebagian gambar.
terdapat pada
melihat perbedaan
terdapat pada gambar.
perbedaan
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi

Mengomunik mudah kurang sulit dipahami,
asikan pemilihan kata
37
hasil mudah dipahami, dipahami, tidak sesuai

dipahami, pemilihan pemilihan dengan
pemilihan beberapa kata beberapa kata bahasa
sesuai sesuai/tidak Indonesia
kata sesuai dengan bahasa sesuai baku.
dengan bahasa Indonesia baku. dengan bahasa
Indonesia
Indonesia baku baku.
38

(RPP)

Selayar
Subtema 3 : Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di
Indonesia
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5 X 35 menit (1 x pertemuan)

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
Indikator :
 Melakukan wawancara
IPA
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
berbagai perubahan.
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber-sumber energy alternatif,
IPS
tingkat provinsi.
Indikator :
39
 Mengidentifikasi tentang tentang usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan

tumbuhan.
1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui tentang usaha
pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang usaha
pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tentang tentang
usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh
kepedulian.
5. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat memahami usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
(Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Pada awal pemebalajaran subtema, Guru 150
memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
identifikasi siswa.
secara cermat (detail) mengamati gambar.
Kemudian guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasil pengamatannya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
 Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin
dicapai yakni kemampuan mengomunikasikan
secara baik, benar, dan efektif hasil pengamatan
siswa. Dengan demikian, sebuah data yang
didapat siswa bisa dirubah menjadi sebuah
informasi yang berguna.
40
Alokasi
Waktu
Catatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara cermat
untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa
sehingga terbiasa untuk mengolah data
menjadi sebuah informasi yang berguna
melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan
siswa dengan dialog interaktif.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat
siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
masing-masing siswa membacakan hasil
pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban
siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
Hasil yang Diharapkan
 Siswa gemar membaca.
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui dampak
perubahan lingkungan yang disebabkan oleh
manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca bacaan berjudul dampak
perubahan lingkungan yang disebabkan oleh
manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama
untuk memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan
kata-kata sulit dan mencari arti katanya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan
Kemus Besar bahasa Indonesia.
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika
siswa mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan membuat kesimpulan dari bacaan,
secara mandiri siswa membuat kesimpulan.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-ide
pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah
berhasil disusunnya.
 Siswa meminta penguatan kepada guru
mengenai kesimpulan yang telah dibuat.
 Siswa gemar membaca.
 Siswa memiliki keterampilan memahami isi
bacaan.
41
Alokasi
Waktu
 Siswa memiliki keterampilan menyimpulkan isi
bacaan.
 Siswa membuat peta konsep dari bacaan tentang
dampak perubahan lingkungan yang disebabkan
oleh manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri
maupun kelompok, baik dalam bentu diskusi
maupun ceramah
 Adapun jika dilakukan dalam bentuk diskusi dapat
dilakukan dengan alternatif kegiatan sebagai
berikut:
- Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan
lainlain. Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
- Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga
bertugas untuk membacakan pertanyaan-
pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi
berlangsung, seperti pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugas untuk membuat laporan
dan kesimpulan hasil diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
oleh pembawa acara.
- Setelah siswa memberikan pendapatnya,
guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat
siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
 Siswa melakukan wawancara untuk mencari
informasi dan data mengenai perilaku dan
kegiatan orang-orang di sekitar tempat tinggalmu
apa saja yang dapat merusak lingkungan.
 Sebelum melakukan wawancara siswa
melakukan beberapa persiapan terlebih dahulu,
seperti menentukan nara sumber, waktu, dan
membuat daftar pertanyaan.
 Saat melakukan wawancara, siswa
melakukannya dengan sikap sopan dan penuh
rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai
dengan daftar pertanyaan yang telah dibuatnya.
 Siswa mencatat setiap data dan informasi yang
disampaikan oleh narasumber.
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil
wawancara sesuai dengan format pada buku
siswa.
42
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca dan mengamati gambar tentang
kekayaan hayati berupa hewan dan tumbuhan
yang dimiliki Indonesia
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi.
 Siswa melakukan riset sederhana mengenai
hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.
 Sebelum melakukan riset, siswa mempersiapkan
alat, bahan, dan segala sesuatu yang
berhubungan dengan riset.
 Siswa melakukan pembagian tugas secara baik.
 Masing-masing siswa memiliki tanggung jawab
yang sama akan pelaksanaan riset.
 Siswa mempresentasikan hasil risetnya di depan
guru dan temantemannya untuk kemudian
mendapatkan tanggapan dan pendapat.
 Siswa membaca bacaan Bijaklah Bermotor.
Kamus Besar bahasa Indonesia.
memerhatikan kalimatkalimat utama atau ide-ide
materi)
43
Alokasi
Waktu

 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku, teks bacaan pelestarian Kekayaan Hayati Bangsa Indonesia, bacaaan
tentang lingkungan, gambar tentang pelestarian kekayaan hayati bangsa
Indonesia, daftar pertanyaan wawancara.


NIP. 196403301984112003 NIP. 199306052019032014
44
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam yang berpotensi menjadi sumber
energy alternatif
 Membuat peta pikiran
 Mengamati gambar
 Mengamati gambar tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati hewan
dan tumbuhan
 Melakukan wawancara tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati
hewan dan tumbuhan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi

Nur Arham Alief
4
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahuan: jawaban jawaban besar sebagian
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa jawaban yang keciljawaban
ditulis sesuai dengan sesuai dengan ditulis siswa yang
sesuai gambar yang gambar yang sesuai ditulis siswa
dengan diamati dengan sesuai
diamati dan
kejadian atau benar dan sebagian gambar yang dengan
peristiwa diamati dan gambar
mengelompokkan besar benar
yang dalam sebagian yang diamati
jawaban. dan
mengelompokkan
45
tampak pada jawaban. besar benar hanya

gambar dalam sebagian
yang diamati. mengelompokk kecil benar
an dalam
jawaban. mengelompok
kan
jawaban.
yang baik benar digunakan benar
benar benar
dan benar: dengan efisien digunakan
Bahasa digunakan digunakan dengan
dengan dalam dengan
Indonesia keseluruhan sangat efisien
yang baik dalam
efisien dan penulisan. sangat efisien
dan benar menarik dalam sebagian kecil
digunakan penulisan.
dalam dalam sebagian besar
penulisan.
kesimpulan.
penulisan.
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Tulisan hasil ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
ketelitian
pengamatan bekerja, dan ketepatan bekerja, bekerja,
dibuat waktu dan ketepatan dan ketepatan
dengan dan ketepatan waktu waktu
dalam
cermat dan waktu pemenuhan dalam dalam
teliti, sesuai tugas yang pemenuhan pemenuhan
dalam
dengan diberikan tugas yang tugas yang
pemenuhan
tenggat waktu menunjukkan diberikan diberikan
dan tugas yang menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
batasan diberikan, yang kualitas sikap kualitas sikap
materi yang yang yang
disertai juga sangat baik.
ditugaskan. masih dapat masih harus
dengan
terus terus
kreatifitas dalam ditingkatkan. diperbaiki.
bekerja
menunjukkan
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya

hasil hasil besar hasil sebagian
Penulisan:
Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan kecil hasil
hasil penulisan penulisan penulisan
pengamatan pengamatan hasil pengamatan hasil penulisan
yang pengamatan hasil
46
dibuat sistematis dan yang sistematis yang sistematis pengamatan

dengan dan dan yang
benar
benar, benar benar sistematis dan
menunjukkan
sistematis menunjukkan menunjukkan benar
dan jelas, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
menunjukkan penulisan yang
baik. terus penulisan
keterampilan sangat baik, di berkembang. yang
penulisan atas masih perlu
yang baik. terus
rata-rata kelas.
ditingkatkan
b. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan besar sebagian
Isi dibuat dengan dibuat dengan kesimpulan kecil
kesimpulan dibuat kesimpulan
baik, lengkap, baik, lengkap,
lengkap, dan dan dengan baik dibuat dengan
menunjukkan dapat dan baik, lengkap,
dapat
pengetahuan memberikan memberikan dapat dan
penulis memberikan dapat
informasi singkat informasi singkat
yang informasi memberikan
yang berguna yang bergu singkat
menyeluruh bagi informasi
atas materi yang berguna singkat
pembaca, serta bagi
yang yang berguna
disajikan dengan pembaca. bagi
diringkas.
menarik. pembaca.
benar benar
dan benar: dengan efisien digunakan
Bahasa digunakan digunakan dengan
dengan dalam dengan
Indonesia keseluruhan sangat efisien
yang baik dalam
efisien dan penulisan. sangat efisien
dan benar menarik dalam sebagian kecil
penulisan.
kesimpulan.
penulisan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Kesimpulan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dengan waktu dan ketepatan
cermat dan dan ketepatan dan ketepatan waktu
dalam
teliti, sesuai waktu pemenuhan waktu dalam
dengan pemenuhan
47
tenggat waktu dalam tugas yang dalam tugas yang

dan pemenuhan diberikan pemenuhan diberikan
batasan tugas yang menunjukkan tugas yang menunjukkan
materi yang kualitas sikap kualitas sikap
diberikan, diberikan
ditugaskan. yang yang
disertai juga sangat baik. menunjukkan masih harus
dengan terus
kualitas sikap
kreatifitas dalam yang diperbaiki.
bekerja masih dapat

menunjukkan terus
kualitas sikap ditingkatkan.

yang
sangat baik dan
terpuji.

hasil hasil besar hasil sebagian
Penulisan:
Kesimpulan penulisan penulisan penulisan kecil hasil
dibuat kesimpulan penulisan
kesimpulan kesimpulan
dengan yang sistematis kesimpulan
benar, yang sistematis yang sistematis dan yang
dan dan benar sistematis dan
sistematis
dan jelas, menunjukkan benar
benar benar
yang menunjukkan menunjukkan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang keterampilan
keterampilan keterampilan terus
keterampilan penulisan
penulisan berkembang. yang
penulisan yang penulisan yang
yang baik. baik. masih perlu
sangat baik, di terus
atas ditingkatkan.
rata-rata kelas.
c. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap yang lengkap
Isi mind map dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif
lengkap, dan dan dan dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis memahami memahami memahami memahami
yang baik keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
atas materi materi. materi. materi. bagian dari
yang Beberapa materi.
disajikan gambar
48
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca
yang baik benar benar
benar benar
dan benar: dan sangat digunakan
Bahasa efektif digunakan dalam digunakan dalam
Indonesia penulisan dalam penulisan
digunakan dalam beberapa
yang baik dan penulisan keseluruhan penulisan
benar sebagian bagian dari
digunakan keseluruhan kalimat dalam mind
dalam mind besar kalimat map.
kalimat dalam
penulisan mind dalam
map.
mind map
map. mind map.
Sikap: Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian Hanya

mind besar mind beberapa
Mind map dengan lengkap,
dibuat map dibuat map dibuat bagian mind
dengan mandiri, cermat dengan map
dengan
mandiri, dan mandiri lengkap, dibuat dengan
cermat cermat dan teliti, mandiri, mandiri,
teliti, lengkap,
dan teliti, diselesaikan lengkap,
diselesaikan
sesuai sesuai cermat dan
cermat dan
dengan sesuai batas batas waktu yang teliti, teliti,
tenggat waktu, diselesaikan
diberikan.
waktu dan diselesaikan sesuai
batasan dengan sesuai batas waktu
beberapa
materi yang yang
ditugaskan. batas waktu
penambahan yang diberikan.
kreatifitas
diberikan.
untuk
menjelaskan
materi.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

Penulisan: mind mind besar mind mind
Mind map map yang map yang map yang map yang
dibuat dibuat
sangat menarik, dibuat
dengan dengan
benar, menarik, jelas jelas dan benar, dengan menarik,
sistematis, dan menunjukkan menarik, jelas dan
dan benar,
keterampilan menunjukkan
49
menarik benar , membuat mind jelas dan keterampilan

menunjukkan menunjukkan benar,
map yang baik membuat
keterampilan ketrampilan dari menunjukkan mind
pembuatan membuat ketrampilan map yang
mind pembuatnya. dapat terus
map yang mind map yang membuat ditingkatkan.
baik.
tinggi dari mind map yang
pembuatnya. terus
berkembang
dari
pembuatnya.
d.Rubrik wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
dengan topik dan tujuan menunjukkan dan dan
topik yang yang penguasaan tujuan yang tujuan yang
diberikan. diberikan dan pemahaman diberikan diberikan
menunjukkan pewawancara menunjukkan menunjukkan
penguasaan penguasaan penguasaan
atas materi tugas
dan pemahaman dan dan
yang diberikan. pemahaman pemahaman
pewawancara
atas pewawancara pewawancara
materi tugas atas materi atas materi
yang tugas tugas
diberikan. yang diberikan. yang
diberikan.
benar benar
dan benar: dan sangat digunakan
Bahasa efektif digunakan dalam digunakan dalam
Indonesia dalam sebagian kecil
yang baik digunakan dalam keseluruhan
wawancara. sebagian besar wawancara.
dan benar keseluruhan
digunakan wawancara. wawancara.
dalam
wawancara.
wawancara
dilakukan dilakukan wawancara
secara dilakukan
50
mandiri, baik dengan mandiri, dengan mandiri, wawancara dengan

dan baik, baik, dilakukan mandiri, baik,
benar serta dan benar serta dan benar serta dengan dan benar
penuh penuh serta penuh
penuh mandiri, baik,
tanggung tanggung jawab tanggung
jawab atas tanggung jawab untuk memenuhi dan benar jawab
pemenuhan serta penuh untuk
untuk memenuhi tugas yang
tugas. diberikan. memenuhi
tanggung
tugas yang jawab tugas yang
untuk
memenuhi
tugas yang
diberikan.

wawancara:
urutan dan
wawancara wawancara wawancara
wawancara urutan
yang yang dilakukan yang dilakukan dan urutan wawancara
wawancara yang
dilakukan benar dan benar
menunjukkan dilakukan
dilakukan menunjukkan yang dilakukan
kemampuan benar
dengan penguasaan benar menunjukkan
wawancara
pendekatan menunjukkan penguasaan
yang dan keterampilan
baik. dan
yang sesuai penguasaan
wawancara yang keterampilan
dengan
dan wawancara
situasi dan dimiliki. keterampilan yang
kondisi dimiliki.
wawancara
responden. yang
dimiliki.
e. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau atau dari
dengan dua kesalahan empat empat
menggunakan dalam tata kesalahan kesalahan
tata bahasa dalam tata dalam tata
bahasa Indonesia Indonesia yang bahasa bahasa
yang baik dan baik Indonesia yang Indonesia
baku. dan baku. baik yang baik
dan baku. dan baku.
51
Sikap Seluruh anggota Beberapa Siswa terlihat Siswa terus

anggota bermainmain
terlihat bermain-main
bersungguhsung terlihat sekalipun
guh namun masih sudah
bersungguhsung
guh mau berulang kali
dalam
memperlihatka diperingatkan
mempersiapkan dalam oleh
n
presentasi mempersiapkan guru.
siswa. kerja keras
presentasi siswa. mereka
sekalipun
dalam
pengawasan
guru.
52

(RPP)

Selayar
Indonesia
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.
PPKN
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat
bernyanyi dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
siswa memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh
kepedulian.
53
Alokasi
Waktu
masing-masing.
(Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Siswa membaca bacaan Hari Air Sedunia 80 menit
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
memerhatikan kalimatkalimat utama atau ide-ide
 Siswa mengerjakan tugas tentang air bersih.
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan”.
maupun secara berpasangan atau berkelompok.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada
dan tempo yang benar.
 Siswa mennyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan” bersama teman-temanya dengan
menggunakan iringan dengan alat musik yang
ada di sekitarmu.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan ataupun perlombaan menyanyi agar
kegiatan pembelajarannya berjalan secara
menyenangkan dan tidak membosankan.
 Hasil yang Diharapkan:
54
Alokasi
Waktu

materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Buku, lirik lagu “Aku Cinta Lingkungan”, alat iring lagu sederhana.


NIP. 196403301984112003 NIP. 199306052019032014
55
LAMPIRAN 1
 Latihan menyelesaikan soal berkaitan dengan median dan modus
 Menyanyikan lagu berjudul “Air Bersih”
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi

Nur Arham Alief
4
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai ;

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan oanjang
pendek nada)
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tinggi menyanyikan menyanyikan
lagu lagu
56
rendah dan menyanyikan dengan intonasi menyanyikan dengan

panjang lagu nada lagu intonasi nada
pendek nada dengan intonasi yang tepat dan dengan yang tepat
dapat dan dapat
nada intonasi nada
mengikuti irama. mengikuti
yang tepat dan yang tepat dan irama.
dapat dapat
mengikuti irama. mengikuti

irama.
b. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan besar sebagian kecil
Isi dibuat dengan dibuat dengan kesimpulan kesimpulan
kesimpulan baik, lengkap dan baik, lengkap dan dibuat dibuat
lengkap, dengan baik dengan baik,
dapat dapat
menunjukkan memberikan memberikan dan lengkap
pengetahuan informasi singkat informasi singkat dapat dan dapat
penulis memberikan memberikan
yang berguna yang berguna
yang bagi bagi informasi informasi
menyeluruh singkat singkat
pembaca, serta pembaca.
atas materi yang berguna yang berguna
yang disajikan dengan bagi bagi
diringkas. menarik. pembaca. pembaca
benar benar
dan benar : digunakan digunakan
Bahasa digunakan dengan digunakan dengan
Indonesia dengan efisien dalam dengan sangat efisien
yang baik keseluruhan dalam
efisien dan sangat efisien
dan benar menarik penulisan. dalam sebagian kecil
penulisan keseluruhan penulisan.
kesimpulan.
penulisan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Kesimpulan ketelitian bekerja, ketelitian
ketelitian ketelitian
dengan waktu dan ketepatan
cermat dan ketepatan dan ketepatan waktu
dalam
dan teliti, waktu pemenuhan waktu dalam
sesuai pemenuhan
tugas yang
dengan diberikan tugas yang
tenggat diberikan
57
waktu dan dalam menunjukkan dalam menunjukkan

batasan pemenuhan kualitas pemenuhan
kualitas sikap
materi tugas yang sikap yang tugas yang yang
sangat masih harus
diberikan, diberikan
baik. terus
disertai juga menunjukkan diperbaiki.
dengan
kualitas sikap
kreatifitas dalam yang
bekerja masih dapat

menunjukkan terus
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik

dan
terpuji.

Penulisan: hasil penulisan hasil besar hasil sebagian
Kesimpulan kesimpulan penulisan penulisan kecil hasil
dibuat kesimpulan penulisan
kesimpulan
dengan yang sistematis yang sistematis kesimpulan
benar, dan dan benar yang sistematis yang
sistematis menunjukkan sistematis dan
benar dan benar
dan jelas, keterampilan benar
yang penulisan yang menunjukkan
menunjukkan keterampilan baik. keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan
penulisan yang penulisan
penulisan yang
yang sangat terus
yang baik. masih perlu
baik, di atas berkembang. terus
rata-rata ditingkatkan.
kelas.
58

(RPP)

Selayar
Kelas / Semester :4/2
Indonesia
Pembelajaran :3

berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
IPA
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
berbagai perubahan bentuk energi
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber
energi alternatif.
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup.
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa mengidentifikasi sumber
daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi alternatif dengan
penuh kepedulian.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui usaha-usaha
pelestarian lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
59
Alokasi
Waktu
masing-masing.
(Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Pada awal pembelajaran: Guru menjelaskan 80 menit
bahwa suatu saat sumber energi yang tidak dapat
diperbarui akan habis, oleh kerana itu dibutuhkan
sumber-sumber energi alternatif.
 Siswa mengamati gambar dengan saksama
berbagai sumber daya alam yang berpotensi
menjadi sumber energi alternatif.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk bahan
diskusi.
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara detail dan cermat dengan tujuan
tertentu (mencari ciri khas pakaian daerah dari
masing- masing daerah)
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna, gunakan tabel yang
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan
semua data yang bisa mereka dapatkan
mengenai ciri-ciri pakaian daerah menjadi
 Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan
melalui kedua kegiatan di atas, wajib
dikomunikasikan sehingga pemahaman siswa
akan menjadi lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi
sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
pengumpulan data mereka.
 Siswa membentuk kelompok diskusi yang
beranggotakan 3 anak
 Tugas masing-masing kelompok adalah
menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Hasil diskuis kelompok dipresentasikan di depan
kelas untuk mendapatkan tanggapan dan
masukan dari guru dan kelompok lain.
60
Alokasi
Waktu
 Siswa mengidentifikasi sumber daya alam yang
berpotensi dijadikan sebagai sumber energi
alternatif.
 Siswa memiliki keterampilan pengamatan.
 Siswa membaca bacaan tentang sumber energi
alternatif
 Siswa membuat bacaan sesuai dengan tema
yang telah ditentukan berkaitan dengan sumber
energi alternatif.
 Bacaan siswa dikembangkan berdasarkan
pengetahuan dan pemahaman yang dimilikinya
atau dapat menyadur berita atau artikel.
 Siswa mempresentasikan bacaan yang ditulisnya
di depan kelas untuk kemudian ditanggapi oleh
guru dan teman-temannya.
 Siswa terampil membuat bacaan dengan
penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar
 Siswa mengidentifikasi sumber energi alternatif.
 Secara mandiri siswa mencari informasi dan data
dari berbagai sumber referensi (buku, majalah,
koran, artikel) mengenai pencemaran yang
mengakibatkan perubahan alam, penyebab
(perilaku dan benda) dan akibatnya.
 Guru dapat menjadikan kegiatan ini sebagai
tugas rumah bagi siswa.
 Siswa mempresentasikan informasi yang telah
didapatnya di depan guru dan teman-teman.
informasi dan data akibatnya jika manusia tidak
melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan
dan alam.
seperti menentukan narasumber, waktu, dan
rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil
wawancara sesuai dengan format pada buku
siswa.
 Siswa mengamati gambar poster.
masing- masing daerah)
61
Alokasi
Waktu
mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
 Siswa memahami sisi poster.
 Siswa memiliki keterampilan mencermati gambar
poster.
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian sumber
daya alam.
 Membuat kerajinan memanfaatkan kembali
barang-barang bekas. Ayo kita manfaatkan
bersama barang-barang bekas.
 Setelah membuat kerajinan, ajak siswa untuk
saling menukarkan tabel dnegan teman untuk
saling memeriksa.
 Kerajinan yang dibuat siswa harus dijalankan
secara konsekuen.
materi)
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, bacaan dan gambar sumber energi alternatif, gambar tentang usaha-
usaha pelestarian lingkungan alam dan perilaku yang merusak lingkungan alam,
daftar pertanyaan wawancara.


NIP. 196403301984112003 NIP. 199306052019032014
62
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara untuk mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan
alam
 Mengamati gambar perilaku yang mencerminkan usaha pelestraian lingkugan
dan yang merusak lingkungan alam
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi

Nur Arham Alief
4
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
pemahaman dan dan
atas
yang
63
diberikan. materi tugas materi tugas

yang yang
benar
dan benar: benar dan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan digunakan dalam
efektif digunakan wawancara.
yang baik wawancara.
sebagian besar
dan benar dalam
digunakan keseluruhan wawancara.
dalam
wawancara. wawancara.

wawancara
secara dengan mandiri, dilakukan
dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan
baik dan benar
dan serta serta dengan mandiri,
benar serta mandiri, baik dan
penuh tanggung penuh tanggung
penuh benar serta
jawab untuk baik dan benar
tanggung jawab untuk serta penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung
memenuhi tugas yang diberikan. penuh
pemenuhan jawab untuk
tugas. yang diberikan. tanggung memenuhi
tugas
jawab untuk
yang
memenuhi diberikan.
tugas
yang diberikan.

wawancara:
urutan wawancara yang dan
wawancara
wawancara yang urutan
dan urutan wawancara
dilakukan yang
dan penguasaan dan wawancara
dilakukan
menunjukkan yang
dilakukan keterampilan benar
kemampuan dengan wawancara yang dilakukan menunjukkan
wawancara dimiliki. benar penguasaan
yang pendekatan dan
baik. yang menunjukkan
keterampilan
sesuai dengan penguasaan wawancara
dan yang
situasi dan
dimiliki.
kondisi keterampilan
64
responden. wawancara
yang
dimiliki.

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati.
- Keterampilan siswa dalam mengamati.
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
gambar, secara gambarsebagian dengan
dijawab sedikit
disajikan dengan benar. beberapa
dengan benar. yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar.
benar.
dalam dalam
terdapat pada
melihat perbedaan
perbedaan.
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.

mudah kurang
mengomunik mudah sulit dipahami,
hasil pemilihan
pemilihan tidak sesuai
pemilihan beberapa kata
sesuai beberapa kata dengan
kata sesuai bahasa
dengan bahasa
65
dengan bahasa Indonesia baku. sesuai/tidak Indonesia

sesuai baku
Indonesia baku.
dengan bahasa
Indonesia
baku.
c. Rubrik Membuat poster
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan Sebagian besar Hanya Keseluruhan
Gambar dan gambar gambar dan sebagian dari gambar
tulisan pada dan kalimat kalimat gambar dan dan kalimat
dalam dalam poster kalimat dalam
poster sesuai
dan poster sesuai sesuai dalam poster poster masih
dengan dengan topik dan sesuai nelum
sejalan
dengan topik dan tujuan tujuan dengan topik sesuai
pembuatan pembuatan dan dengan topik
topik dan
tujuan poster. poster. tujuan dan tujuan
pembuatan pembuatan
pembuatanny
a. poster. poster.
Penggunaan Bahasa Bahasa Hampir Hanya

Bahasa Indonesia Indonesia keseluruhan sebagian
Indonesia yang baik dan yang baik dan kalimat dalam kalimat dalam
yang baik dan benar, benar poster poster
benar: kreatif dan digunakan dalam menggunakan menggunakan
sangat poster. Bahasa Bahasa
Bahasa
Indonesia efektif digunakan Indonesia Indonesia
yang baik
yang baik dan dalam poster yang baik dan
yang benar. dan benar.
benar
digunakan dibuat.
dalam poster
yang
dibuat.
Sikap: Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat
Poster dibuat secara sebagian besar secara secara
secara mandiri, baik dan secara kurang mandiri, kurang
mandiri, benar serta mandiri, baik dan baik mandiri,
baik dan penuh benar serta dan benar baik dan
benar tanggung jawab penuh serta masih benar serta
serta penuh atas tanggung jawab perlu masih perlu
pemenuhan atas pengawasan sering
tanggung
jawab tugas pemenuhan dalam diingatkan
yang diberikan. tugas pemenuhan dan
atas
pemenuhan yang diberikan. tugas yang pengawasan
diberikan. penuh
tugas.
dalam
pemenuhan
66
tugas yang
diberikan.
d. Rubrik membuat bacaan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi materi materi yang materi
yang sangat cukup tinggi. cukup tinggi yang kurang
tinggi. namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak
bantuan guru bantuan guru
dalam dalam
pengerjaanya. pengerjaanya.
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaika
tugas tugas sesekali untuk n
Waktu
bahkan selesai l dan selesai menyelesaikan tugas tepat
(attitude) pada
sebelum tepat tugas.
waktunya. waktu. waktunya.
Keterampilan Artikel Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau atau empat dari
dengan dua kesalahan kesalahan empat
menggunakan dalam tata dalam tata kesalahan
tata bahasa bahasa dalam tata
bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang bahasa
yang baik dan baik dan baku. baik dan baku. Indonesia
baku. yang baik
dan baku.
67

(RPP)

Selayar
Indonesia
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
pertanyaan
Indikator :
PPKn
Indikator :
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
2. Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku
yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya
68
Alokasi
Waktu
masing-masing.
(Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Siswa mengamati perilaku orang-orang di 80 menit
sekitarnya,yaitu di rumah, sekolah, dan
masyarakat berkaitan dengan sikap persatuan
dan kesatuan.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk
mengerjakan soal-soal pada buku siswa.
masing- masing daerah).
mengomunikasikan hasil eksplorasi dan
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku
siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
perilaku yang tampak pada gambar tentang
sikap persatuan dan kesatuan.
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnya
kepada siswa untuk mengerjakan tugas.
dengan beberapa cara, antara lain:
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat
siswa yang mengalami kesulitan.
69
Alokasi
Waktu
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
masing-masing siswa membacakan hasil
pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban
siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
 Siswa membaca bacaan berjudul Warga
Kelurahan Rawa Badak Utara Rutin Kerja Bakti
informasi dan data kerja bakti apa saja yang
sering dilakukan oleh warga masyarakat di
sekitar tempat tinggalmu.
seperti menentukan nara sumber, waktu, dan
rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada narasumber sesuai
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan
hasil wawancara sesuai dengan format pada
buku siswa.
materi)

 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku, gambar, daftar pertanyaan wawancara.

NIP. 196403301984112003 NIP. 199306052019032014
70
LAMPIRAN 1
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi

Nur Arham Alief
4
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
a. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
menunjukkan anyaan
yang yang yang
yang
71
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan berkaitan

siswa gambar, secara gambar sebagian dengan dengan
tentang keseluruhan besar dijawab gambar gambar hanya
materi yang dijawab beberapa sedikit
dengan benar.
disajikan. dengan benar. dijawab yang dijawab
dengan dengan
benar. benar.
dalam dalam
gambar perbedaan yang sebagian gambar.
terdapat pada
dan melihat perbedaan
perbedaan yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.

mudah kurang
Mengomunik mudah sulit dipahami,
hasil pemilihan
pemilihan tidak sesuai
pemilihan beberapa kata
sesuai beberapa kata dengan
kata sesuai bahasa
dengan bahasa
sesuai/tidak Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. sesuai baku.
Indonesia baku. dengan bahasa
Indonesia
baku.
* Rubrik diskusi dan rubik wawancara lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di
halaman sebelumnya.
72

(RPP)

Selayar
Indonesia
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

PPKN
dalam kehidupan sehari-hari
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian sumber daya alam.
SBdP
tingkat provinsi.
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Dengan membaca dan mengamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi usaha-
usaha pelestarian sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
73
Alokasi
Waktu

masing-masing.
(Apersepsi)
(Motivasi)
Inti  Pada awal pembelajaran subtema, Guru 115

memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
identifikasi siswa.
secara cermat (detail) mengamati gambar.
Kemudian guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasil pengamatannya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
1. Coba jelaskan perubahan lingkungan alam
yang nampak pada gambar-gambar di atas!
2. Menurutmu, apa yang menjadi penyebab dan
yang menjadi dampak perubahan alam pada
gambar di atas?
3. Jelaskan dampak yang ditimbukan dari
perubahan tersebut!
 Siswa mengerjakan tabel pada buku siswa
berkaitan dengan contoh perubahan-perubahan
alam yang disebabkan karena aktivitas manusia
melalui tulisan pada buku, majalah, surat kabar,
atau artikel di internet.
 Siswa membaca usaha-usaha pelestraian
sumber daya alam.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku Siswa
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah bacaan dan gambar.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat
mengetahui usaha pelestarian hewan dan
tumbuhan langka.
74
Alokasi
Waktu
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Memandang
ALam”
maupun secara berpasangan atau berkelompok.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan
nada dan tempo yang benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Hemat Air” bersama
teman-temanya dengan menggunakan iringan
dengan alat musik yang ada di sekitarmu.
- Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya
sebuah pertunjukan ataupun perlombaan
menyanyi agar kegiatan pembelajarannya
berjalan secara menyenangkan dan tidak
membosankan.

materi)

 Buku, lirik lagu “Manuk Dadali”, alat iring lagu sederhana.


NIP. 196403301984112003 NIP. 199306052019032014
75
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestraian sumber daya alam
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakan ketepatan nada dan tempo.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi

Nur Arham Alief
4
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai :

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan oanjang pendek
nada)
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh seluruh sebagian kecil hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama syair syair lagu.
tepat. kurang tepat lagu.
sebaliknya.
tinggi dapat
76
rendah dan menyanyikan menyanyikan menyanyikan menyanyikan

panjang lagu lagu lagu
lagu dengan
pendek nada dengan intonasi tetapi intonasi dengan
intonasi nada nada yang tepat intonasi
yang nadanya nada yg tepat
namun kurang
dpt kurang dan tidak
tepat dan dapat
mengikuti irama. dapat
tepat dan
mengikuti irama. kurang mengikuti
irama.
dapat
mengikuti
irama.
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa

dan cermat dan teliti menggunakan
cermat dan teliti menggunakan
Ketelitian menggunakan dan
menggunakan dan menuliskan
dan menuliskan
dan menuliskan
sebagian besar hanya sedikit
menuliskan informasi yang sebagian informasi
seluruh yang
disediakan untuk informasi yang
disediakan
informasi yang menyelesaikan untuk
soal disediakan
disediakan untuk untuk menyelesaika
cerita. n soal
menyelesaikan menyelesaikan cerita.
soal soal
cerita. cerita.
* Rubrik diskusi, wawancara, dan mengamati gambar lihat pada contoh rubrik
yang sudah ada di halaman sebelumnya.
77

(RPP)

Selayar
Indonesia
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Melakukan wawancara tentang bentuk0bentuk usaha pelestarian lingkungan
alam
PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitar
 Menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari
.
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
78
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang merusak

lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk usaha pelestarian
lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
Inti  Siswa membaca tentang akibat jika tidak 115
melaksanakan hak dan kewajiban menit
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri atau
berkelompok dalam konsep diskusi.
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
tulis.
Alternatif 2:
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
moderator. Hasil yang Diharapkan:
 Siswa memiliki keterampilan mencari informasi
dan data secara cermat.
 Siswa memiliki ketrampilan dan kepercayaan diri
memahami teks berjudul Mengapa Jakarta
Setiap Tahun Banjir?
79
Alokasi
Waktu
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi
siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Siswa melakukan wawancara mengenai dampak
jika melakukan kerusakan lingkungan alam.
Tips dan Saran
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan untuk
menggali informasi (indikator mata pelajaran
Bahasa Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu
misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu sebentar?
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap

materi)
80
Alokasi
Waktu

 Buku, gambar usaha pelestarian lingkungan, daftar pertanyaan wawancara.


NIP. 196403301984112003 NIP. 199306052019032014
81
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi akibat tidak dilaksanakannya pelaksanaan hak dan kewajiban
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan perilaku yang merusak
lingkungan alam.
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Astri Aulia Arsal
2 Bagas Arsandi

Nur Arham Alief
4
5
Wahna Ayulia
6
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pemahaman dan dan
materi tugas
82
pewawancara diberikan. pewawancara pewawancara

atas atas atas
materi tugas materi tugas materi tugas
yang yang yang
diberikan. diberikan. diberikan.
benar
dan benar: benar dan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan digunakan dalam
efektif digunakan wawancara .
yang baik wawancara.
sebagian besar
dan benar dalam
digunakan keseluruhan wawancara.
dalam
wawancara. wawancara .

wawancara
secara dengan mandiri, dilakukan
dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan
baik dan benar
dan serta serta dengan mandiri,
benar serta mandiri, baik dan
penuh tanggung penuh tanggung
penuh benar serta
jawab untuk baik dan benar
tanggung jawab untuk serta penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung
memenuhi tugas yang diberikan. penuh
pemenuhan jawab untuk
tugas. yang diberikan. tanggung memenuhi
tugas
jawab untuk
yang
memenuhi diberikan.
tugas
yang diberikan.

wawancara:
urutan wawancara yang dan
wawancara
wawancara yang urutan
dan urutan wawancara
dilakukan yang
dan penguasaan wawancara
dilakukan
menunjukkan yang
dilakukan dan ketrampilan benar
kemampuan dengan wawancara yang dilakukan menunjukkan
wawancara dimiliki. benar penguasaan
yang pendekatan
dan
baik. yang menunjukkan
ketrampilan
sesuai dengan penguasaan wawancara
yang
dimiliki.
83
situasi dan dan

kondisi ketrampilan
responden. wawancara
yang
dimiliki.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
gambar, secara gambarsebagian dengan
dijawab sedikit
disajikan. dengan benar. beberapa
dengan benar. yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar.
benar.
dalam dalam
terdapat pada
melihat perbedaan
perbedaan.
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi

mudah kurang
sulit dipahami,
84
Mengomunik mudah dipahami, dipahami, pemilihan kata

asikan dipahami, pemilihan pemilihan
tidak sesuai
hasil pemilihan beberapa kata beberapa kata dengan
sesuai bahasa
kata sesuai dengan bahasa sesuai/tidak
Indonesia
Indonesia baku. sesuai baku.
dengan bahasa
dengan bahasa
Indonesia baku.
Indonesia
baku.
Keterampilan 34. Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4

pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan
anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik
yang dimilikinya.
85
KEGIATAN BERBASIS PROYEK

PEMBELAJARAN 1
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

Kegiatan 1
Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat konsep jenis-jenis sumber
energi.
Percobaan Membuat Listrik dari Kentang
Alat dan Bahan:
1. Kentang
2. Lampu LED (lampu bohlam kecil juga bisa)
3. Kabel panjang 1 meter
4. Penjempit buaya
5. Lempengan Tembaga (Cu)
6. Lempengan seng (Zn)
Untuk penganti lempengan dan seng ini dapat digunakan isi dalam baterai yang biasanya
berwarna hitam.
Setelah alat dan bahan tersedia, lakukan prosedur berikut:
1. Tusukan lempengan seng dan tembaga ke dalam kentang dengan jarak 1 cm (jangan
disatukan).
2. Jepitkan kabel kepada masing-masing lempeng tersebut dan hubungkan dengan
lampu.
3. Lihat nyala lampu yang terjadi.
4. Jika nyala lampu belum kelihatan, coba dibalik. Namun jika masih belum menyala,
dapat ditambahkan kentang lagi agar arus listrik yang dihasilkan bertambah besar.
5. Sedangkan untuk menghasilkan energi listrik yang lebih besar dapat ditempuh
dengan merakit kentang.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing kelompok-kelompok
yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat percobaan
Catatan:
Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh keakraban, sehingga setiap
siswa merasa senang, tidak tertekan, dan bebas meluapkan eskspresinya selama
percobaan.
• Siswa memiliki kepedulian
• Siswa memahami sumber energi
• Siswa memahami prosedur percobaan
Penilaian
a. Rubrik percobaan membuat listrik dari kentang
86
b. Rubrik Presentasi
87

PEMBELAJARAN 2

Kegiatan 1
• Dengan membuat media tanam, siswa dapat memanfaatkan bahan bekas sekaligus
turut berusaha melestarikan lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
• Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat usah-usaha pelestarian lingkungan
alam dan sumber daya alam.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh-
contoh usaha pelestarian lingkungan alam dan sumber daya alam.
• Membuat Media tanam dari bahan bekas.
A. Bahan yang dibutuhkan

1. Lima buah botol plastik air mineral.
2. Beberapa potong bambu atau kayu.
3. Tanah, pasir, pupuk kandang atau kompos.
4. bibit sayuran (bayam,sawi, kangkung, tomat, atau cabe).
B. Langkah Kerja
1. Potonglah tiga buah botol plastik pada bagian atas dan bagian bawah. Dua botol
sisanya dipotong bagian bawahnya saja.
2. Buatlah lubang segi empat pada sisi samping botol.
3. Sambunglah botol-botol tersebut dengan cara saling memasukan ujung-ujung
botol yang dipotong. Botol yang tidak dipotong atasnya berada di paling tepi.
4. Buatlah penyangga dari bambu atau kayu dan tancapkan di tanah. Pasanglah
botol pada penyangga.
5. Lubangi bagian bawah botol dengan paku yang dipanaskan.
6. Campurlah tanah, pasir, dan pupuk lalu masukkan ke botol yang telah kamu
pasang.
7. Siramlah dengan air. Nah kamu telah memiliki media tanam. Diamkan selama 24
jam.
8. Tanamlah bibit ke dalam media tanammu. Siswa juga bisa menanam dengan
menabur biji di media tanammu.
9. Kamu kini telah memiliki kebun sayuran mini dan tunggulah hasilnya untuk
dipanen.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitankesulitan yang
dihadapi selama membuat percobaan.
Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi inspirasi.
88
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
sebuah informasi yang berguna.
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan
informasi dan inspirasi yang didapatnya.
Penilaian
a. Rubrik percobaan membuat media tanam dari bahan bekas
b. Rubrik Presentasi
89

PEMBELAJARAN 3

Kegiatan 1
 Dengan membuat poster, siswa dapat memahami usaha-usaha pelestarian sumber
daya alam dengan penuh kepedulian.
 Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat usaha-usaha pelestarian
linghkungan alam dan sumber daya alam.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh-
contoh usaha pelestarian lingkungan alam dan sumber daya alam.
 Membuat Poster:
Bahan dan langkah kegiatan
1. Menyiapkan kertas, pulpen, gunting, pensil warna, dan penghapus.
2. Menyiapkan materi ajakan berhemat energi.
3. membuat gambar dan menuangkan materi pada kertas poster.
4. menukarkan dengan brosur milik teman.
o Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang

o Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
o Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat poster.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan informasi
dan inspirasi yang didapatnya.
90
Penilaian
a. Rubrik Presentasi
91

PEMBELAJARAN 4

Kegiatan 1
• Dengan kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan sumber daya alam yang dimiliki
bangsa Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
• Dengan membuat bacaan berdasarkan kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan
sumber daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kekayaan sumber daya alam bangsa
Indonesia.
• Membuat Kliping:
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat kliping.
- Siswa mengumpulkan gambar dari berbagai referensi atau sumber.
- Siswa menyusun gambar-gambar yang telah dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
• Guru juga meminta masing-masing siswa mencerita kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat poster.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk gambar-gambar referensi yang berkaitan dengan
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
sebuah informasi yang berguna untuk membuat kliping.
• Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan informasi
dan inspirasi yang didapatnya ke dalam kliping.
• Siswa memiliki kepedulian.
• Siswa memahami kekayaan sumber daya yang dimiliki bangsa Indonesia.
Kegiatan 2
• Pada awal pembelajaran kegiatan 2:.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan dan membuat ide
pokok bacaan.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide pokok.
• Membuat Ide pokok:
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat pide pokok.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja terlebih dahulu.
• Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
- Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan antar ide pokok dan kalimat
penjelasnya.
92
- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan keterkaitan antara paragraf satu
dengan yang lainnya sehingga menjadi sebuah bacaan yang utuh.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
• Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat bacaan.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di ssekitarnya menjadi inspirasi dalam
menentukan ide pokok bacaan.
sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuah bacaan yang baik.
dan inspirasi yang didapatnya ked alam bahasa tulis, yakni bacaan.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Kliping
b. Rubrik Membuat Bacaan
93
c. Rubrik Presentasi
94

PEMBELAJARAN 5

Kegiatan 1
 Dengan bermain peran, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang selaras dan
tidak selaras dengan lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
 Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat perilaku yang selaras dan tidak
selaras dengan lingkungan alam.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
perilaku yang selaras dan tidak selaras dengan lingkungan alam.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami perilaku yang selras dan tidak
selaras dengan lingkungan alam.
• Simulasi dokter cilik:
- Dilakukan secara kelompok
- Dilakukan di dalam kelas
- Menyusun naskah dan menentukan adegan
- Memilih peran atau tokoh.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa atau kelompok yang
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi.
Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan
informasi dan inspirasi yang didapatnya.
95
Penilaian
a. Rubrik Bermain peran
* Rubrik presentasi lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di halaman
sebelumnya.
96

PEMBELAJARAN 5

Kegiatan 1
• Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat contoh-contoh kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam dengan penuh tanggung jawab.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
kegiatan manusia dalam memanfaatkan sumber daya alam.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
sebuah informasi yang berguna
dan inspirasi yang didapatnya
Penilaian
97
98

RPP Tema 9 Kayanya Negeriku Kelas 4 Sem. Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 9 Kayanya Negeriku Kelas 4 Sem. Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : UPT SDN Gantarang Keke No. 25 Kepulauan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 80 menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Gantarang Keke, 2 Mei 2023

Hj. SITTI NURAENI, S.Pd MARDIANA, S.Pd

Kompetensi yang dinilai:

Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

pendek nada lagu dengan dengan intonasi tetapi intonasi dengan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : UPT SDN Gantarang Keke No. 25 Kepulauan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 80 menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Gantarang Keke, 3 Mei 2023

Hj. SITTI NURAENI, S.Pd MARDIANA, S.Pd

3 Indah Permata Sari

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

dan benar dalam

Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

b. Rubrik membuat perahu otok-otok

c. Rubrik membuat cerita

Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

Keterampilan Cerita Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : UPT SDN Gantarang Keke No. 25 Kepulauan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Gantarang Keke, 4 Mei 2023

Hj. SITTI NURAENI, S.Pd MARDIANA, S.Pd

dan benar dalam

b. Menuliskan ide pokok dari bacaan

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian Sebagian

SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

sangat baik dan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : UPT SDN Gantarang Keke No. 25 Kepulauan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW

Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW

Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Gantarang Keke, 8 Mei 2023

Hj. SITTI NURAENI, S.Pd MARDIANA, S.Pd

3 Indah Permata Sari

Kompetensi yang dinilai:

yang tepat dan kurang dpt tepat dan yg tepat dan

b. Rubrik Mengamati Gambar

Kompetensi yang dinilai:

perbedaan. terdapat pada gambar. yang terdapat

Keterampilan: Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN