00 KOSP SMK N 4 Semarang 2022-2023

KURIKULUM
OPERASIONAL
SMK NEGERI 4
SEMARANG
TAHUN PELAJARAN
2022/2023
ukir
4 BIDANG KEAHLIAN
7 PROGRAM KEAHLIAN
prestasi
tiada
1. DESAIN PEMODELAN DAN INFORMASI BANGUNAN (01.4)
2. TEKNIK MESIN (02.1)
3. TEKNIK OTOMOTIF (02.2)
4. TEKNIK ELEKTRONIKA (02.5)
5. TEKNIK KETENAGALISTRIKAN (03.1)
henti
6. DESAIN KOMUNIKASI VISUAL (10.2)
7. ANIMASI (10.6)
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMK NEGERI 4 SEMARANG
IDENTITAS SEKOLAH
1. NSS 321036305004
2. NPSN 20328945
3. Nama Sekolah SMK Negeri 4 Semarang
4. Status Negeri
5. Telepon/Fax (024) 8311534 / (024) 8454673
6. Alamat Jalan Pandanaran II No.7 Semarang
Provinsi Jawa Tengah
Kelurahan Mugassari Kec. Semarang Selatan
Kota Semarang Kode Pos 50241
7. Posisi Geografis -6.9907 Lintang 110.4197 Bujur
8. Email puskom@smk4smg.sch.id
9. Website www.smk4smg.sch.id
10. Tahun Berdiri 22 September 1964
11. Status Terakreditasi A
12. Nama Kepala Sekolah Drs. Bambang Sujatmiko, MSi.
13. No. Telp./HP 0813 2626 2045
14. Kepemilikan Milik Pemerintah

tanah/bangunan
15. Luas Lahan 10.736 m2
LEMBAR PENETAPAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari hasil rapat pleno sekolah, maka dengan ini
Kurikulum Operasional SMK Negeri 4 Semarang Program Keahlian Desain Pemodelan
dan Informasi Bangunan, Teknik Mesin, Teknik Otomotif, Teknik Elektronika, Teknik
Ketenagalistrikan, Desain Komunikasi Visual, Animasi Kelas Sepuluh dan Sebelas
ditetapkan untuk diberlakukan pada Tahun Pelajaran 2022 / 2023.
Ditetapkan di : Semarang
Tanggal : Juni 2022
Ketua Komite Sekolah Kepala SMK Negeri 4 Semarang
Drs. Ir. H. Sunarto, M.T. Drs. Bambang Sujatmiko, M.Si

NIP. 19640103 198903 1 015
PERNYATAAN SINKRONISASI
No. Dunia Kerja/Perusahaan Untuk Program Keahlian

1 MIMAR Rancang Bangun Desain Pemodelan dan Informasi
Bangunan
2 PT. Nerangi Sarana Karya Teknik Mesin
3 PT. Sun Star Motor Teknik Otomotif
4 CV. Ariesta Adhitama Enginering Teknik Elektronika
5 CV. Lulus Jaya Powerindo Teknik Ketenagalistrikan
6 AYODYA Production Desain Komunikasi Visual
7 CV. Jaya Mandiri Animasi
Surat Pernyataan Sinkronisasi terlampir

KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan Syukur Alhamdulillah, penyusunan Kurikulum Operasional

SMK Negeri 4 Semarang dapat terselesaikan. Penyusunan program ini dilakukan bersama-
sama oleh Komite Sekolah SMK Negeri 4 Semarang bersama Kepala Sekolah, Guru
Kelompok A dan B dengan bimbingan dari Pengawas SMK dan Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah. Penyusunan Dokumen Kurikulum Operasional SMK
Negeri 4 Semarang ini merujuk pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia serta Prosedur Operasional Standar (POS) Penyusunan dan
Pengesahan melalui E-KTSP dan E-KOSP Sekolah Menengah Kejuruan Tahun Pelajaran
2022/2023 Pemerintah Provinsi Jawa Tengah Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Tahun
2022 dan petunjuk teknis lainnya.
Dengan ini kami mengucapkan terima kasih kepada :
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah beserta jajarannya,
2. Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah I beserta jajarannya,
3. Komite SMK N 4 Semarang beserta jajarannya,
4. Para Pimpinan Industri Pasangan beserta staf dan karyawan,
5. Para narasumber,
6. Bapak / Ibu Guru dan Karyawan SMK N 4 Semarang.
7. Semua pihak yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu.
Penyusunan Dokumen Kurikulum Operasional ini masih belum sempurna, oleh

karena itu perlu selalu disempurnakan sesuai dengan perkembangan tuntutan dunia usaha
sebagai orientasi pendidikan sekolah menengah kejuruan.
Besar harapan kami, kurikulum ini dapat digunakan oleh guru-guru SMK Negeri
4 Semarang dalam melaksanakan penyelenggaraan pembelajaran dan stakeholder lainnya
dalam pembinaan penyelenggaraan pendidikan.
Semarang, Juni 2022

Kepala SMK Negeri 4 Semarang
Drs. Bambang Sujatmiko, M.Si

NIP. 19640103 198903 1 015
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

IDENTITAS SEKOLAH …………………………………………………………… ii
LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................................... iii
SURAT PENETAPAN ......................................................................................... iv
LEMBAR PENETAPAN ........................................................................................... v
PERNYATAAN SINKRONISASI ............................................................................ vi
KATA PENGANTAR ................................................................................................ vii
DAFTAR ISI .............................................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xi
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Dasar Hukum ................................................................................................. 1
C. Karakteristik SMK N 4 Semarang ................................................................. 3
D. Karakteristik Program Keahlian .................................................................... 4
E. Tujuan Penyusunan KOS .............................................................................. 7
BAB II VISI, MISI dan TUJUAN ............................................................................. 8

A. Visi Pendidikan Nasional ………………………………………………….. 8
B. Visi SMK N 4 Semarang ................ .............................................................. 8
C. Misi SMK N 4 Semarang ............................................................................. 8
D. Tujuan SMK N 4 Semarang ......................................................................... 8
E. Tujuan Program Keahlian ............................................................................ 9
F. Deskripsi KKNI Level 2 ............................................................................... 12
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN ........................................... 13

A. Struktur Kurikulum SMK N 4 Semarang ..................................................... 13
1. Struktur Kurikulum ................................................................................... 13
2. Penetapan Konsentrasi dan Mata Pelajaran .............................................. 16
3. Capaian Pembelajaran ............................................................................... 22
a. Deskripsi Capaian Pembelajaran Kelompok Umum (A) ..................... 22
b. Deskripsi Capaian Pembelajaran Kelompok Kejuruan (B) .................. 24
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Projek PPPP) …........................ 28
C. Praktek Kerja Lapangan (PKL) ..................................................................... 30
1. Persiapan ................................................................................................. 31
2. Tugas Pembimbing dan Instruktur .......................................................... 31
3. Pelaksanaan PKL ................................................................................... 32
4. Penilaian ................................................................................................. 32
5. Bentuk Pembelajaran lain sebagai Pengganti PKL ................................ 33
D. Ekstrakurikuler ............................................................................................. 34
E. Layanan Bimbingan Konseling …………………………………………… 34
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN ................................................................. 36
A. Peraturan Akademik ...................................................................................... 36
1. Persyaratan dan Pemilihan Konsentrasi ................................................... 36
2. Asesmen .................................................................................................. 36
3. Kriteria Kenaikan Kelas........................................................................... 38
4. Kriteria Kelulusan.................................................................................... 39
B. Pengelolaan Pembelajaran ............................................................................ 39
1. Pengelolaan Program Pembelajaran ...................................................... 40
2. Pengelolaan Peserta Didik ..................................................................... 42
3. Pengelolaan Pengajar ............................................................................. 42
4. Pengelolaan link and match .................................................................. 42
C. Kalender Pendidikan..................................................................................... 43
1. Prosedur Penyusunan Kalender Pendidikan ......................................... 43
2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif ........................................................ 43
3. Pengaturan Waktu Libur ...................................................................... 45
4. Tabel Matrik Jadwal Kegiatan Sekolah ............................................... 46
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI & PENGEMBANGAN PROFESIONAL . 47

A. Pendampingan ............................................................................................. 47
1. Supervisi Akademik .............................................................................. 47
2. Supervisi Klinis ..................................................................................... 48
B. Evaluasi ....................................................................................................... 50
1. Evaluasi Pembelajaran .......................................................................... 50
2. Evaluasi Kurikulum .............................................................................. 52
C. Pengembangan Profesi................................................................................. 53
1. Sertifikasi Guru ..................................................................................... 53
2. Magang Industri .................................................................................... 53
3. Pelatihan Kompetensi ............................................................................ 53
4. Studi Banding ........................................................................................ 53
5. Inovasi Karya dan Pameran ................................................................... 54
6. Kewirausahaan ...................................................................................... 54
7. Seminar, Lokakarya, dan Keterlibatan dalam MGMP .......................... 54
8. Studi Lanjut ........................................................................................... 54
BAB VI PENUTUP ………………………………………………………………. 55

LAMPIRAN ............................................................................................................... 55
1. Surat Keputusan Tim Pengembang Kurikulum

2. Rencana Pelaksanaan IHT
3. Daftar Peserta
4. Pernyataan Sinkronisasi
5. Surat Pernyataan Pengembangan Kurikulum
6. Rekomendasi Cabang Dinas Wilayah I
7. Verifikasi dan Validasi KOSP SMK-PK
8. Skema SKKNI Program Keahlian (terpisah di Google Drive)
9. Capaian Pembelajaran (CP) (terpisah di Google Drive)
10. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) (terpisah di Google Drive)
11. Modul Ajar (terpisah di Google Drive)
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Tahapan Persiapan PKL ........................................................ 31

Gambar 2. Tahapan Pelaksanaan PKL .................................................... 32
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Program Keahlian ............................................................................. 4

Tabel 2. Stuktur Kurikulum 3 Tahun ............................................................. 13
Tabel 3. Struktur Kurikulum Kelas X ……………………………………… 14
Tabel 4. Struktur Kurikulum Kelas XI …………………………………….. 14
Tabel 5. Struktur Kurikulum Kelas XII ……………………………………. 15
Tabel 6. Struktur Kurikulum Per Semester ………………………………… 16
Tabel 7. Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian dan Pilihan DPIB ................ 17
Tabel 8. Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian dan Pilihan TP .................. 18
Tabel 9. Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian dan Pilihan TKR ................ 19
Tabel 10. Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian dan Pilihan TEI .................. 19
Tabel 11. Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian dan Pilihan TITL ................ 20
Tabel 12. Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian dan Pilihan DKV ............... 21
Tabel 13. Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian dan Pilihan AN .................. 22
Tabel 14. Elemen Profil Pelajar Pancasila ..................................................... 29
Tabel 15. Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ........................... 30
Tabel 16. Daftar Ekstrakulikuler ................................................................... 34
Tabel 17. Alokasi Waktu Belajar Efektif ...................................................... 44
Tabel 18. Alokasi Waktu Libur ...................................................................... 45
Tabel 19. Kalender Pendidikan ...................................................................... 46
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran pada SMK pelaksana program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat
Keunggulan (SMK-PK) merupakan pembelajaran yang berorientasi pada penguatan
kompetensi, karakter, dan budaya kerja yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
Profil Pelajar Pancasila merupakan perwujudan pelajar Indonesia sebagai pembelajar
sepanjang hayat yang kompeten dan memiliki karakter sesuai nilai-nilai Pancasila,
dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia,
berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Satuan pendidikan adalah garda terdepan penyelenggaraan sistem pendidikan. Agar
semua program yang ada di sekolah berjalan dengan baik, maka harus direncanakan
dengan baik pula. Salah satu dokumen yang harus ada dalam sistem perencanaan
sekolah adalah dokumen kurikulum, yang dikenal dengan Kurikulum Operasional
Satuan Pendidikan (KOSP) atau Kurikulum Operasional SMK Negeri 4 Semarang.
Kurikulum adalah dokumen sekolah yang khas, sesuai dengan karakteristik serta
kebutuhan masing-masing sekolah tanpa mengurangi bobot minimal muatan kurikulum
secara nasional.
B. Dasar Hukum
Landasan yuridis Kurikulum Operasional SMK Negeri 4 Semarang adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
3. Instruksi Presiden Republik Indonesia No. 9 tahun 2016 tentang Revitalisasi SMK;
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 tahun 2021 tentang Standar
Nasional Pendidikan yang sudah dirubah dengan Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 4 tahun 2022 tanggal 12 Januari 2022 tentang Perubahan Standar
Nasional Pendidikan;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 62 Tahun 2014 tentang
Kegiatan Ekstrakulikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 1

Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakulikuler Wajib pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
7. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia nomor 5 tahun 2022 tanggal 4 Februari 2022 tentang Standar Kompetensi
Lulusan pada Pendidikan usia dini, Jenjang pendidikan dasar, dan Jenjang
pendidikan menengah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia nomor 7 tahun 2022 tanggal 10 Februari 2022 tentang Standar Isi pada
Pendidikan usia dini, Jenjang pendidikan dasar, dan Jenjang pendidikan menengah;
9. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan nomor
009/H/KR/2022 tanggal 15 Februari 2022 tentang Dimensi, Elemen, dan
Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka;
024/H/KR/2022 tanggal 19 April 2022 tentang Konsentrasi Keahlian SMK/MAK
pada Kurikulum Merdeka;
033/H/KR/2022 tanggal 7 Juni 2022 tentang Capaian Pembelajaran pada
Pendidikan usia dini, Jenjang pendidikan dasar, dan Jenjang pendidikan menengah
pada Kurikulum Merdeka;
12. Surat Edaran Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor: 424/13242 tanggal
23 Juli 2013 tentang Implementasi muatan Lokal Bahasa Jawa;
13. Surat Edaran Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor: 443.2/03685 tanggal
10 Maret 2022 tentang Penerapan Kurikulum dalam rangka pemulihan
pembelajaran pada satuan pendidikan SMA, SMK, dan SLB Provinsi Jawa Tengah;
14. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah Nomor:
420 / 15563 tentang pedoman penyusunan kalender pendidikan tahun pelajaran
2022/2023;
15. Prosedur Operasional Standar (POS) Penyusunan dan Pengesahan melalui E-KTSP
dan E-KOSP Sekolah Menengah Kejuruan Tahun Pelajaran 2022/2023 Pemerintah
Provinsi Jawa Tengah Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2022;
16. Standar Kompetensi Keahlian Nasional Indonesia (SKKNI);
17. MoU dengan Industri Pasangan; dan
18. Program Kerja SMK Negeri 4 Semarang Tahun Pelajaran 2022/2023.
C. Karakteristik SMK Negeri 4 Semarang
SMK Negeri 4 Semarang berada di tengah Kota Semarang yang juga sebagai Ibukota
Provinsi Jawa Tengah memiliki potensi berkembangnya keseimbangan antara sikap
spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam
berbagai situasi di sekolah dan masyarakat; menempatkan sekolah sebagai bagian dari
masyarakat yang memberikan pengalaman belajar, agar peserta didik mampu
menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan
masyarakat sebagai sumber belajar; memberi waktu yang cukup leluasa untuk
mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan; mengembangkan
kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk capaian pembelajaran yang dirinci lebih
lanjut dalam mata pelajaran; mengembangkan capaian pembelajaran menjadi unsur
pengorganisasi (organizing elements) kompetensi. Mengembangkan kompetensi
berdasar pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya
(enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan
vertikal).
1. Kondisi nyata SMK Negeri 4 Semarang

Untuk mencapai bobot diatas standar minimal nasional, kita perlu melihat kondisi yang
ada di SMK Negeri 4 Semarang dengan lokasi yang tidak terlalu luas bila dibandingkan
dengan jumlah peserta didik yang ada. Kebutuhan ruang pembelajaran dan ruang
praktek yang belum semuanya ideal serta ruang terbuka yang tidak terlalu luas. Lokasi
yang berada di pusat Kota Semarang sebagai kota provinsi jawa tengah merupakan
keunggulan tersendiri karena mudah diakses dari berbagai arah. Input peserta didik juga
merupakan potensi yang baik karena rata-rata memiliki nilai yang cukup baik dengan
berbagai kecakapan di luar bidang akademik. Keberadaan pendidik dan tenaga
kependidikan yang sudah memadai merupakan potensi yang menguntungkan juga.
2. Kondisi ideal yang diharapkan

Sekolah yang baik dalam pembelajarannya berpola pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik, interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam,
sumber/media lainnya), pembelajaran secara jejaring, belajar sendiri dan kelompok
(berbasis tim), berbasis multimedia, penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan
jamak (multidisciplines), dan penguatan pola pembelajaran kritis. Didukung dengan
sarana dan prasarana yang ideal (ketersediaan ruang pembelajaran, ruang praktek dan
area terbuka) merupakan pendukung utama terciptanya proses pembelajaran yang baik.

Sebagai sekolah menengah kejuruan harus bisa menyalurkan tamatan sesuai dengan
kompetensi keahliannya dengan menjalin jejaring dengan dunia kerja yang relevan.
3. Program Keahlian di SMK N 4 Semarang

SMK Negeri 4 Semarang memiliki 4 Bidang Keahlian dengan 7 Program Keahlian
sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia nomor 56/M/2022 tentang pedoman penerapan kurikulum dalam
rangka pemulihan pembelajaran, serta Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum,
dan Asesmen Pendidikan nomor 024/H/KR/2022 tentang Konsentrasi Keahlian
SMK/MAK pada Kurikulum Merdeka, tertuang dalam tabel dibawah .
Tabel 1 : Program Keahlian

No. Bidang No. Program Keahlian Konsentrasi
Keahlian
1 Teknologi 1 1.4 Desain 1.4.1 Desain Pemodelan
Konstruksi dan Pemodelan dan dan Informasi Bangunan
Properti Informasi
Bangunan
2 Teknologi 2 2.1 Teknik Mesin 2.1.1 Teknik Pemesinan
Manufaktur dan 3 2.2 Teknik Otomotif 2.2.1 Teknik Kendaraan
Rekayasa Ringan
4 2.5 Teknik 2.5.3 Teknik Elektronika
Elektronika Industri
3 Energi dan 5 3.1 Teknik 3.1.1 Teknik Instalasi
Pertambangan Ketenagalistrikan Tenaga Listrik
4 Seni dan 6 10.2 Desain 10.2.1 Desain Komunikasi
Ekonomi Kreatif Komunikasi Visual
Visual
7 10.6 Animasi 10.6.1 Animasi
D. Karakteristik Program Keahlian

Setiap program keahlian selalu memiliki karakteristik yang unik yang menjadi ciri dari
program keahlian tersebut. Dari tujuh program keahlian memiliki karakteristik :
1. Karakteristik Program Keahlian DPIB

Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan adalah program keahlian yang mempelajari
tentang perencanaan, pelaksanaan dan perbaikan bangunan mulai dari pengukuran
lahan, pra rencana bangunan, perhitungan konstruksi hingga tersaji desain akhir dengan
didampingi hasil perhitungan rencana anggaran biaya, rencana kerja, dan syarat (RKS)
pelaksanaan kerja.

Mata pelajaran yang ada pada Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan membekali
peserta didik dengan pemahamanan dasar konstruksi dalam perhitungan dan
penggambaran gaya struktur dalam kekuatan konstruksi, memahami karakteristik objek
sebenarnya dengan mengaktualisasi rancangan konstruksi pada gambar manual maupun
aplikasi perangkat lunak menjadi alat komunikasi antara perencana dengan pelaksana
dalam merealisasikan rancangan konstruksi.
2. Karakteristik Program Keahlian Teknik Mesin

Teknik mesin atau teknik mekanik adalah salah satu disiplin ilmu teknik yang paling
luas dan merupakan aplikasi dari prinsip fisika untuk merancang, mengembangkan,
membuat (proses manufaktur), menguji dan memelihara sebuah sistem mekanik. Ilmu
ini membutuhkan pengertian mendalam atas konsep utama dari cabang ilmu mekanika,
kinematika, material, termodinamika dan energi. Pengetahuan dan keahlian teknik
mesin dapat dimanfaatkan untuk mendesain, menganalisis dan me-manufaktur
kendaraan, pesawat, kapal laut, pabrik industri, peralatan, mesin industri, alat kesehatan
dan peralatan lainnya.
3. Karakteristik Program Keahlian Teknik Otomotif

Teknik Otomotif adalah program keahlian yang mempelajari tentang perawatan dan
perbaikan kendaraan, yang meliputi teknik kendaraan ringan dan teknik sepeda motor.
Bidang-bidang yang dipelajari adalah tentang sistem mesin/engine, sistem kelistrikan
engine dan body, sistem chasis dan pemindah tenaga serta tentang pengelolaan bisnis.
Mata Pelajaran Dasar-dasar Otomotif berisi kompetensi-kompetensi yang
mendasari penguasaan keahlian teknik otomotif yang nantinya menentukan
pemilihan konsentrasi pada kompetensi tingkat selanjutnya, antara lain Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif, Teknik Bisnis Sepeda Motor, Teknik Alat Berat,
Teknik Bodi Otomotif, Teknik Ototronik, Teknik dan Manajemen Perawatan
Otomotif dan lain-lain. Mata Pelajaran Dasar-dasar teknik otomotif merupakan
fondasi dalam perancangan, pengoperasian, dan pemeliharaan teknik otomotif.
4. Karakteristik Program Keahlian Teknik Elektronika

Program Keahlian Teknik Elektronika adalah program keahlian yang mempelajari
keahlian Teknik Elektronika, yaitu melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang pekerjaan.

Mata pelajaran yang ada pada Teknik Elektronika merupakan pondasi bagi peserta didik
dalam memahami isu-isu penting terkait dengan teknologi manufaktur dan rekayasa
Teknik Elektronika yang antara lain meliputi: Teknik Audio Video, Teknik Elektronika
Industri, Teknik Mekatronika, Teknik Elektronika Daya dan Komunikasi, Instrumentasi
Medik, Teknik Otomasi Industri, Teknik Instrumentasi Logam, Instrumentasi dan
Otomasi Proses, Aviation Electronics, dan konsentrasi lain sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
5. Karakteristik Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan

Teknik Ketenagalistrikan merupakan pondasi awal dalam memahami ilmu
ketenagalistrikan secara umum, mulai dari konsep dasar ketenagalistrikan,
penginterpretasian gambar kerja, penggunaan alat ukur dan alat uji, serta penggunaan
alat tangan dan alat kerja.
Teknik Ketenagalistrikan memiliki kekhususan yaitu tentang penguasaan teori dasar
listrik dengan perhitungan, pemahaman peralatan dan penguasaan keterampilan
penggunaannya, serta interpretasi gambar kerja. Peserta didik dituntut terbiasa
menerapkan keselamatan, kesehatan kerja, dan Lingkungan hidup dalam penanganan
pekerjaan di dunia industri ketenagalistrikan.
6. Karakteristik Program Keahlian Desain Komunikasi Visual

Desain Komunikasi Visual adalah program keahlian yang mempelajari tentang
penguasaan proses kreasi dan pengkaryaan desain yang memiliki nilai estetika dan
kreatif. Proses pembelajaran Dasar-dasar Desain Komunikasi Visual menggunakan
model pembelajaran yang dilakukan sesuai kebutuhan dan dapat dilaksanakan di dalam
atau di luar kelas. Alur pembelajaran dimulai dari pemahaman kreativitas, kemampuan
menggambar sketsa dan ilustrasi, menerapkan pengetahuan tipografi dan fotografi, serta
penguasaan komputer grafis dalam menggunakan perangkat lunak desain grafis secara
mendasar.
7. Karakteristik Program Keahlian Animasi

Program Keahlian Animasi merupakan muatan keahlian seni dan ekonomi kreatif pada
program keahlian animasi. Dasar-dasar Animasi memiliki ruang lingkup bahasan yang
meliputi seni teknologi animasi, seni produksi animasi, seni gerak, seni penceritaan,
serta seni visual dan komposisi.
Mata pelajaran Dasar-dasar Animasi berkontribusi dalam membangun kemampuan
dasar peserta didik menguasai keahlian di bidang animasi dengan memegang teguh iman
dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia terhadap manusia dan alam,
bernalar kritis, mandiri, kreatif, komunikatif dan adaptif terhadap lingkungan.
Pada awal pembelajaran peserta didik dikenalkan pada pentingnya dasar-dasar materi
pokok, lapangan kerja, jabatan kerja setelah lulus dari program keahlian, dan
konsentrasi yang dapat dipelajari pada kelas XI dan XII untuk menumbuhkan passion
(motivasi), vision (visi), imajinasi, dan kreativitas melalui:
a. Pembelajaran di kelas;
b. Pembelajaran di bengkel/laboratorium;
c. Kegiatan berbasis projek sederhana dengan praktik dasar pekerjaan sesuai dengan
kompetensi keahlian masing-masing;
d. Interaksi dengan alumnus atau praktisi industri dan guru tamu;
e. Berkunjung ke industri yang relevan;
f. Pencarian informasi melalui media digital.
E. Tujuan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan

Tujuan disusunnya dokumen Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) ini
sebagai acuan bagi semua yang terlibat dalam proses pembelajaran secara menyeluruh
dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi agar tercapai Visi dan Misi serta tujuan yang
sudah disepakati bersama.
Sebagai pedoman penyelenggaraan proses pendidikan di SMK Negeri 4 Semarang yang
dimanfaatkan oleh:
1. Siswa dalam menerima proses pembelajaran;
2. Guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran;
3. Kepala Sekolah dalam menentukan kebijakan;
4. Pengawas Sekolah dalam memonitoring dan pembimbingan;
5. Komite Sekolah/orang tua siswa sebagai pendamping satuan pendidikan;
6. Dunia Usaha / Dunia Industri sebagai institusi pasangan; dan
7. Para Pimpinan dalam menentukan kebijakan.

BAB II
VISI, MISI dan TUJUAN
A. Visi Pendidikan Nasional

Mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui
terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri, beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, bergotong royong, dan
berkebinekaan global"
B. SMK Negeri 4 Semarang

Mewujudkan sekolah berjiwa pancasila merdeka belajar berbudaya kerja industri skala
internasional..
C. Misi SMK Negeri 4 Semarang

1. Menyiapkan SDM yang berkualitas dan mampu bersaing di era global.
2. Menyiapkan lulusan pelajar pancasila yang berkarakter sigap, tanggap,
tangguh, terampil, berjiwa wirausaha berakhlak mulia dan mampu
mengembangkan diri sesuai dengan perkembangan zaman.
3. Mewujudkan iklim kerja yang kondusif, berakar pada norma dan budaya bangsa
untuk kesejahteraan bersama.
4. Meningkatkan pelayanan prima kepada masyarakat sesuai dengan standar
pelayanan dan pengelolaan yang sesuai dengan sistem manajemen mutu.
5. Mewujudkan lingkungan pendidikan yang menyenangkan.
D. Tujuan SMK Negeri 4 Semarang

1. Menyelenggarakan pendidikan dan kepelatihan bagi SDM sekolah yang selaras
dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dinamika sosial dan budaya
bangsa.
2. Menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran berdasarkan kurikulum nasional
berbasis kearifan lokal dalam Kerangka Kompetensi Nasional Indonesia.
3. Membangun etos kerja dalam lingkungan yang nyaman untuk senantiasa
berprestasi tiada henti.
4. Membangun komunikasi dan sinergi kerja antar lini sekolah yang solid dengan
mengedepankan sasaran mutu dan prosedur operasional standar.
5. Menciptakan tata kelola lingkungan 5 R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, dan Rajin).

E. Tujuan Program Keahlian
1. Tujuan Program Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan

Tujuan Program Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan adalah
membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten
dalam:
a. Melakukan pekerjaan sebagai Drafter/Juru Gambar dalam pekerjaan perencanaan

bangunan.
b. Melakukan pekerjaan sebagai Drafter/Juru Gambar dalam pekerjaan pelaksanaan
bangunan.
c. Melakukan pekerjaan jasa penggambaran bangunan secara mandiri/ berwirausaha
di Studio Gambar.
d. Mempersiapkan diri untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi sesuai
dengan program keahliannya.
2. Tujuan Program Keahlian Teknik Mesin

Tujuan Program Keahlian Teknik Mesin adalah membekali peserta didik dengan
keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam:
a. Memahami proses bisnis bidang manufaktur secara menyeluruh;

b. Memahami perkembangan teknologi di industri dan dunia kerja serta isu-isu
global terkait dunia manufaktur (teknik mesin);
c. Memahami profesi dan kewirausahaan di bidang manufaktur (job profile dan
technopreneurship), serta peluang usaha di bidang manufaktur;
d. Memahami kegiatan praktik yang terkait dengan seluruh proses produksi dan
teknologi yang diaplikasikan dalam industri manufaktur.
e. Menerapkan Keselamatan dan Kesehatan Kerja serta Lingkungan Hidup
(K3LH) dan budaya kerja industri di lingkungan kerjanya;
f. Memahami jenis-jenis bahan, sifat fisik, sifat kimia, sifat mampu listrik dan
mampu mekanik terkait fungsi-fungsinya dalam proses manufaktur;
g. Memahami jenis sambungan, tumpuan (bushing & bearing), transmisi mesin,
dan pemipaan;
h. Menggambar teknik dasar lingkup manufaktur (teknik mesin);

3. Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif
Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif adalah membekali peserta didik dengan
a. Mempersiapkan lulusan siap kerja yang memiliki kemampuan sama dengan

mekanik yunior pada bengkel resmi dan berjiwa wirausaha
b. Mempersiapkan lulusan yang siap untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan
yang lebih tinggi
4. Tujuan Program Keahlian Teknik Elektronika

Tujuan Program Keahlian Teknik Elektronika adalah membekali peserta didik dengan
ketrampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam :
a. Melakukan pekerjaan sebagai teknisi handal dalam bidang manufaktur dan

rekayasa elektronika khususnya otomasi industri
b. Melakukan pekerjaan sebagai tenaga ahli dalam bidang rekayasa komponen
elektronika, memahami tentang dasar pemrograman, memahami tentang sistem
mikroprosesor dan mikrokontroller dalam bidang manufaktur dan rekayasa
elektronika
c. Melakukan pekerjaan sebagai operator mesin mesin industri khususnya yang
berhubungan dengan peralatan dalam industri mencakup sistem kontrol, kendali
maupun sistem otomasi industri.
d. Melakukan pekerjaan sebagai tenaga ahli dalam bidang manufaktur dan
rekayasa teknik elektronika industri yang mencakup pemeliharaan mesin mesin
industri, sistem pengendali , sistem kontrol industri, sistem robotik industri,
sistem ketenagalistrikan dan elektronika industri.
e. Mampu menciptakan lapangan kerja atau berwirausaha sendiri dalam bidang
teknik elektronika dengan mengembangkan produk ekonomi kreatif dan
kewirausahaan khususnya dalam hal pembuatan dan perakitan sistem audio,
serta perakitan sistem video
f. Mempersiapkan diri untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi sesuai

5. Tujuan Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan
Tujuan Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan adalah membekali peserta didik
dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam:
a. Melakukan pekerjaan instalatir dalam pekerjaan instalasi listrik.

b. Melakukan pekerjaan jasa teknisi kelistrikan secara mandiri/ berwirausaha di
lingkunganya.
c. Mempersiapkan diri untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi sesuai
6. Tujuan Program Keahlian Desain Komunikasi Visual

Desain Komunikasi Visual bertujuan membekali peserta didik dengan dasar-dasar
pengetahuan, keterampilan, dan sikap (hard skills dan soft skills) sebagai persiapan
memasuki ekosistem desain komunikasi visual secara global dan nasional. Dasar yang
harus dikuasai yaitu:
a. Membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan, kreatif, jujur dan

mandiri serta sikap profesional dalam bekerja di industri kreatif
b. Mendidik dan melatih peserta didik mampu memiliki wawasan yang luas dan
aplikatif dalam desain komunikasi visual
c. Menyiapkan peserta didik memiliki jiwa interpreneur sehingga mampu bersaing
dalam dunia industri
d. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang
berguna untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi
e. Menghasilkan peserta didik yang memiliki kemampuan sebagai seorang
desainer grafis, fotografer dan videografi.
7. Tujuan Program Keahlian Animasi

Tujuan Program Keahlian Animasi adalah membekali peserta didik dengan
a. Melakukan pekerjaan sebagai animator
b. Melakukan pekerjaan sebagai desain grafis dan ilustrator
c. Menbuka usaha dalam bidang seni dan industri kreatif

F. Deskripsi KKNI Level 2
1. Deskripsi KKNI
Kurikulum KOSP SMK Negeri 4 Semarang memperhatikan jenjang Kompetensi Kerja
Nasional Indonesia (KKNI) minimal kualifikasi 2 karena kompetensi keahlian 3 tahun.
Deskripsi Jenjang Kualifikasi 2 KKNI:

a. Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan mutu
yang terukur, di bawah pengawasan langsung atasannya;
b. Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang
spesifik, sehingga mampu memilih pemecahan yang tersedia terhadap masalah yang
lazim timbul;
c. Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab
membimbing orang lain.
2. Skema KKNI Program Keahlian

Terlampir

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Struktur Kurikulum SMK Negeri 4 Semarang
1. Struktur Kurikulum
Tabel 2. Stuktur Kurikulum 3 Tahun

MATA PELAJARAN ALOKASI
WAKTU
A. KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 270
2 Pendidikan Pancasila 180
3 Bahasa Indonesia 306
4 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 180
5 Sejarah 144
6 Seni Budaya 72
7 Muatan Lokal 180
Jumlah Kelompok Mapel Umum (A ) 1332
B. KELOMPOK MATA PELAJARAN KEJURUAN

8 Matematika 306
9 Bahasa Inggris 360
10 Informatika 144
11 Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 216
12 Dasar-dasar Program Keahlian 432
13 Konsentrasi Keahlian 1044
14 Projek Kreatif dan Kewirausahaan 270
15 Praktik Kerja Lapangan 792
16 Mata Pelajaran Pilihan 252
Jumlah Kelompok Mapel Kejuruan (B ) 3816

Jumlah A + B 5148
Catatan:
Profil Pelajar Pancasila berada dalam beberapa mapel

Tabel 3. Stuktur Kurikulum Kelas X
Alokasi Alokasi Total JP
MATA PELAJARAN Intra Projek Per
PPPP Tahun
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 90 18 108
2 Pendidikan Pancasila 54 18 72
3 Bahasa Indonesia 108 36 144
4 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 90 18 108
5 Sejarah 54 18 72
6 Seni Budaya 54 18 72
7 Muatan Lokal 72 - 72
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A ) 522 126 648

8 Matematika 108 36 144
9 Bahasa Inggris 108 36 144
10 Informatika 108 36 144
11 Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 162 54 216
12 Dasar-dasar Program Keahlian 432 - 432
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan(B) 918 162 1080

Jumlah A + B 1440 228 1728
Tabel 4. Stuktur Kurikulum Kelas XI

PPPP Tahun
2 Pendidikan Pancasila 54 18 72
4 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 54 18 72
5 Sejarah 54 18 72
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A ) 414 90 504

7 Matematika 90 18 108
8 Bahasa Inggris 108 36 144
9 Konsentrasi Keahlian 648 - 648
10 Projek Kreatif dan Kewirausahaan 108 - 108
11 Mata Pelajaran Pilihan 144 - 144
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan 1170 54 1224
(B)
Jumlah A + B 1584 144 1728
Tabel 5. Stuktur Kurikulum Kelas XII

PPPP Tahun
2 Pendidikan Pancasila 36 - 36
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A 144 36 180
)

5 Matematika 54 - 54
6 Bahasa Inggris 72 - 72
7 Konsentrasi Keahlian 396 - 396
8 Projek Kreatif dan Kewirausahaan 90 - 90
9 Praktek Kerja Lapangan 792 - 792
10 Mata Pelajaran Pilihan 108 - 108
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan 1512 - 1512
(B)
Jumlah A + B 1656 36 1692

Tabel 6. Stuktur Kurikulum Per Semester
KELAS / SEMESTER
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 3 4 5 6
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 54(3) 54(3) 54(3) 54(3) 54(3) -
2 Pendidikan Pancasila 36(2) 36(2) 36(2) 36(2) 36(2) -
3 Bahasa Indonesia 72(4) 72(4) 54(3) 54(3) 54(3) -
4 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & 54(3) 54(3) 36(2) 36(2) - -

Kesehatan
5 Sejarah 36(2) 36(2) 36(2) 36(2) - -
6 Seni Budaya 36(2) 36(2) - - - -
7 Muatan Lokal 36(2) 36(2) 36(2) 36(2) 36(2) -

8 Matematika 72(4) 72(4) 54(3) 54(3) 54(3) -
9 Bahasa Inggris 72(4) 72(4) 72(4) 72(4) 72(4) -
10 Informatika 72(4) 72(4) - - - -
11 Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan 108(6) 108(6) - - - -

Sosial
12 Dasar-dasar Program Keahlian 216(12) 216(12) - - - -
13 Konsentrasi Keahlian - - 324(18) 324(18) 396(22) -
14 Projek Kreatif dan Kewirausahaan - - 90(5) 90(5) 90(5) -

15 Praktik Kerja Lapangan - - - - - 792(44)
16 Mata Pelajaran Pilihan - - 72(4) 72(4) 108(6) -
TOTAL 864(48) 864(48) 864(48) 864(48) 900(50) 792(44)
2. Penetapan Konsentrasi dan Mata Pelajaran Pilihan

Konsentrasi adalah pengkhususan studi yang diambil dalam sebuah program keahlian
pada awal fase F (Kelas XI dan XII). Konsentrasi mempelajari kompetensi yang lebih
spesifik, sesuai dengan tujuan di dunia kerja atau peluang usaha yang akan ditempati
oleh lulusan. Peserta didik hanya diperbolehkan mengambil satu konsentrasi, karena
konsentrasi dimaksudkan agar peserta didik benar-benar fokus dan kompeten, sehingga
siap memasuki dunia kerja atau bewirausaha.
Alumni SMK Negeri 4 Semarang berdasarkan hasil tracer study oleh MITRAS DUDI
diketahui 54,60% bekerja, 17,60% wirausaha, 9,40% melanjutkan study, 3.30% lainnya,
dan 15,10% tanpa keterangan. Hal ini sebagai pertimbangan dalam membuka dan
menetapkan konsentrasi pada Program Keahlian .

DI SMK Negeri 4 Semarang, penetapan konsentrasi pada masing-masing Program
Keahlian sebagai berikut :
a. Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan
Kebijakan nasional tentang pembangunan infrastruktur serta perkembangan
pembangunan perumahan, perkantoran dan rumah pribadi di Jawa Tengah
khususnya Kota Semarang sangat bagus dan berkembang sehingga peluang untuk
bekerja dan bekerja secara mandiri sangat terbuka. Sumber daya yang tersedia di
Program Keahlian DPIB yaitu guru, alat maupun studio gambar sangat mendukung
untuk dibukanya konsentrasi Desain Perencanaan. Tidak lepas dari itu juga sesuai
dengan elemen-elemen yang ada di Capaian Pembelajaran pada dasar Program
Keahlian yang selaras dengan SKKNI Program Keahlian DPIB.
Sehingga Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan hanya membuka 1 (satu)
konsentrasi, yaitu Konsentrasi Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan.
b. Program Keahlian Teknik Mesin

Kebijakan nasional tentang pembangunan industry manufaktur di Jawa Tengah
khususnya Kota Semarang dan sekitarnya sangat bagus dan berkembang sehingga
peluang untuk bekerja dan bekerja secara mandiri sangat terbuka. Sumber daya
yang tersedia di Program Keahlian Teknik Mesin yaitu guru, mesin dan alat sangat
mendukung untuk dibukanya konsentrasi Teknik Pemesinan. Tidak lepas dari itu
juga sesuai dengan elemen-elemen yang ada di Capaian Pembelajaran sebagai dasar
Program Keahlian yang selaras dengan SKKNI Program Keahlian Teknik Mesin.
Sehingga Teknik Mesin hanya membuka 1 (satu) konsentrasi, yaitu Konsentrasi
Teknik Pemesinan.
c. Program Keahlian Teknik Otomotif

Kebijakan nasional tentang industri otomotif membutuhkan tenaga kerja dibidang produksi
dan after sales yang banyak serta perkembangan kepemilikan kendaraan baik mobil
maupun sepeda motor di Jawa Tengah khususnya Kota Semarang sangat tinggi dan
berkembang sehingga peluang untuk bekerja di perusahaan dan bekerja secara mandiri
sangat terbuka. Sumber daya yang tersedia di Program Keahlian Teknik Otomotif yaitu
guru, alat maupun laboratorium kendaraan ringan dan sepeda motor sangat mendukung
untuk dibukanya konsentrasi Teknik Kendaraan Ringan dan Teknik Sepeda Motor. Tidak

lepas dari itu juga sesuai dengan elemen-elemen yang ada di Capaian Pembelajaran sebagai
dasar Program Keahlian yang selaras dengan SKKNI Program Keahlian Teknik Otomotif.
Sehingga Teknik Otomotif membuka 1 (satu) konsentrasi, yaitu Konsentrasi Teknik
Kendaraan Ringan.
d. Program Keahlian Teknik Elektronika

Program Keahlian Teknik Elektronika membuka 1 (satu) konsentrasi,
perkembangan dunia industri yang pesat, sekarang sudah industri 4.0, dan sebentar
lagi industri 5.0 membutuhkan tenaga kerja elektronika industri yang banyak
sehingga peluang untuk bekerja dan bekerja secara mandiri sangat terbuka. Sumber
daya yang tersedia di Program Keahlian Teknik Elektronika yaitu guru, alat praktik
sangat mendukung untuk dibukanya konsentrasi Elektronika Industri. Tidak lepas
dari itu juga sesuai dengan elemen-elemen yang ada di Capaian Pembelajaran
sebagai dasar Program Keahlian yang selaras dengan SKKNI Program Keahlian
Teknik Elektronika Industri. Sehingga Teknik Elektronika hanya membuka 1 (satu)
konsentrasi, yaitu Konsentrasi Teknik Elektronika Industri.
e. Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan

Kebijakan nasional tentang pembangunan infrastruktur serta perkembangan
pembangunan perumahan, perkantoran dan rumah pribadi di Jawa Tengah
khususnya Kota Semarang sangat bagus dan berkembang sehingga peluang untuk
bekerja dan bekerja secara mandiri sangat terbuka. Sumber daya yang tersedia di
Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan yaitu guru, alat maupun bengkel
sangat mendukung untuk dibukanya konsentrasi Instalasi Penerangan dan Tenaga.
Tidak lepas dari itu juga sesuai dengan elemen-elemen yang ada di Capaian
Pembelajaran sebagai dasar Program Keahlian yang selaras dengan SKKNI
Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan.
Sehingga Teknik Ketenagalistrikan hanya membuka 1 (satu) konsentrasi, yaitu
Konsentrasi Teknik Instalasi Tenaga Listrik.
f. Program Keahlian Desain Komunikasi Visual

Program Keahlian Desain Komunikasi Visual membuka 1 (satu) konsentrasi, yaitu
Konsentrasi Desain Komunikasi Visual, dengan pertimbangan kebijakan nasional
tentang industry kreatif di Jawa Tengah khususnya Kota Semarang sangat bagus
dan berkembang sehingga peluang untuk bekerja dan bekerja secara mandiri sangat
terbuka. Sumber daya yang tersedia di Program Keahlian DKV yaitu guru, alat
maupun studio gambar sangat mendukung untuk dibukanya konsentrasi Desain
Grafis. Tidak lepas dari itu juga sesuai dengan elemen-elemen yang ada di Capaian
Pembelajaran sebagai dasar Program Keahlian yang selaras dengan SKKNI
Program Keahlian Desain Komunikasi Visual.
g. Program Keahlian Animasi

Program Keahlian Animasi hanya membuka 1 (satu) konsentrasi, Animasi dengan
alasan kebijakan nasional tentang ekonomi kreatif melalui BIKRAF sedang digalakkan
dan dalam bentuk animasi, di Jawa Tengah dan khususnya Kota Semarang juga sedang
berkembang Industri Kreatif sehingga peluang untuk bekerja dan bekerja secara mandiri
sangat terbuka. Sumber daya yang tersedia di Program Keahlian Animasi yaitu guru, alat
maupun studio gambar sangat mendukung untuk dibukanya konsentrasi Animasi 2D/3D.
Di animasi juga sudah ada TEFA sebagai pendukung utama. Tidak lepas dari itu juga
sesuai dengan elemen-elemen yang ada di Capaian Pembelajaran sebagai dasar
Program Keahlian yang selaras dengan SKKNI Program Keahlian Animasi.
Pemilihan konsentrasi berdasarkan minat dan bakat atau passion peserta didik, setelah
memiliki pengalaman belajar pada fase E (kelas X), sehingga peserta didik diharapkan
benar-benar telah memahami secara mendalam ruang lingkup Program Keahlian, antara
lain profesi kerja setelah lulus, jabatan dalam pekerjaan, peluang usaha, jenis
kompetensi, fasilitas yang digunakan.
Seluruh mata pelajaran yang ditawarkan dalam struktur kurikulum tersebut cara
pencapaian kompetensinya dikemas dalam Capaian Pembelajaran (CP) diterjemahkan
ke dalam Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dengan menggunakan berbagai model dan
metode pembelajaran yang disesuaikan dengan masing-masing karakteristik mata
pelajaran. Bukti pencapaian CP berupa portofolio hasil pekerjaan peserta didik
didokumentasikan dengan baik sebagai bentuk pertanggungjawaban guru pada saat
melakukan asesmen melalui berbagai instrumen pendukung dan melaporkannya kepada
orang tua dalam bentuk buku Laporan Pencapaian Hasil Belajar (raport).

3. Capaian Pembelajaran
a. Deskripsi Capaian Pembelajaran Kelompok Umum (A)
1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

a) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Peserta didik mampu menganalisis ayat Al-Qur’an dan Hadis tentang perintah
untuk berkompetisi dalam kebaikan dan etos kerja serta larangan pergaulan bebas
dan zina; dapat membaca Al-Qur’an dengan tartil, menghafal dengan fasih dan
lancar ayat Al-Qur’an serta Hadis tentang perintah untuk berkompetisi dalam
kebaikan dan etos kerja serta bahaya dari pergaulan bebas dan zina; dapat
menyajikan konten dan paparan tentang perintah untuk berkompetisi dalam
kebaikan dan etos kerja serta larangan pergaulan bebas dan zina; meyakini bahwa
sikap kompetitif dalam kebaikan dan etos kerja serta menghindari pergaulan bebas
dan perbuatan zina adalah perintah agama; dan membiasakan sikap kompetitif
dalam kebaikan dan etos kerja serta menghindari pergaulan bebas dan perbuatan
zina dengan lebih berhati-hati dan menjaga kehormatan diri.
b) Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

Peserta didik memahami dirinya sebagai pibadi yang unik, sebagai laki-laki dan
perempuan yang memiliki kesetaraan sebagai Citra Allah; yang memiliki suara hati,
sehingga mampu bersikap kritis dan bertanggung jawab terhadap pengaruh media
massa, ideologi dan gaya hidup yang berkembang saat ini; memahami Kitab Suci,
Tradisi Suci dan Magisterium sebagai sumber untuk mengenal pribadi Yesus dan
karya-Nya; memahami peran Roh Kudus dan Allah Tri Tunggal; meneladan Yesus
sebagai idola, sahabat sejati, Putera Allah dan Juru selamat serta membangun hidup
yang berpolakan pribadi Yesus Kristus dalam mewujudkan imannya di tengah
masyarakat.
c) Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Peserta didik bertumbuh sebagai manusia dewasa secara holistik, baik secara
biologis, sosial maupun spiritual dan keyakinan iman. Aktualisasi pribadi yang
dewasa harus didukung oleh kesadaran akan kemahakuasaan Allah. Rasa bersyukur
dan kritis dalam menghadapi berbagai persoalan hidup termasuk dalam menyikapi
konsekuensi logis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sejalan dengan

pertumbuhan menjadi dewasa, maka peserta didik memiliki hidup baru dalam
Kristus.
2) Pendidikan Pancasila
Peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal,
regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas; memahami makna
dan nilai dari keragaman; mengidentifikasi perlunya melakukan pertukaran budaya
dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; serta mengkaji makna dan
manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memilih produk
dalam negeri.
3) Bahasa Indonesia
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja.
4) Pendidikan Jasmani,Olahraga, dan Kesehatan

Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berbagai penerapan keterampilan
gerak sebagai hasil evaluasi pengetahuan yang benar, mengevaluasi dan
mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan
(physicsl fittness related health) dan kebugaran jasmani terkait keterampilan
(physical fittness related skills), pola perilaku hidup sehat, serta menunjukkan
perilaku dalam menumbuhkembangkan nilai-nilai aktivitas jasmani.
5) Sejarah
Peserta didik mampu memahami konsep-konsep dasar manusia, ruang, waktu,
diakronis (kronologi), sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode
penelitian sejarah, serta sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi, dan penelitian
berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menjelaskan berbagai peristiwa
sejarah yang terjadi di Indonesia meliputi konsep asalusul nenek moyang dan jalur
rempah di Indonesia, kerajaan Hindu Buddha, dan kerajaan Islam di Indonesia.
6) Seni Budaya
Peserta didik mampu bekerja mandiri dan/atau berkelompok dalam menghasilkan
sebuah karya, mengapresiasi berdasarkan perasaan, empati dan penilaian pada
karya seni rupa serta peserta didik dapat menyampaikan pesan lisan atau tertulis
tentang karya seni rupa.
7) Muatan Lokal Bahasa Jawa
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa jawa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja.
b. Deskripsi Capaian Pembelajaran Kelompok Kejuruan (B)
8) Matematika
Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
(eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan
geometri). Peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi eksponensial.
Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksaman linear
dua variabel, fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial dalam 164 menyelesaikan
masalah.
9) Bahasa Inggris
Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,
177 dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase
ini.
10) Informatika
Peserta didik: a) mampu mendeskripsikan fungsi dan cara kerja sistem komputer,
bagaimana komponen-komponen sistem bekerja dan saling berinteraksi,
memahami internet dan jaringan lokal serta mengkoneksikan perangkat ke jaringan
lokal dan internet, enkripsi data, mengumpulkan dan mengintegrasikan data dari
berbagai sumber baik secara manual atau otomatis menggunakan perkakas yang
sesuai, mengintegrasikan potongan objek dalam berbagai format dari berbagai
aplikasi untuk disajikan dalam berbagai representasi yang memudahkan analisis
dan interpretasi, dan menggunakan fitur lanjut dan otomasi dari aplikasi
perkantoran; b) mampu menerapkan berpikir komputasional dengan strategi
algoritmik standar untuk mengembangkan program komputer yang terstruktur
dalam bahasa pemrograman prosedural tekstual sebagai solusi atas persoalan
berbagai bidang yang mengandung data diskrit bervolume tidak kecil, bergotong
royong untuk menyelesaikan suatu persoalan kompleks dengan mengembangkan
(merancang, mengimplementasi, memperbaiki, menguji artefak komputasional
yang bersentuhan dengan bidang lain sesuai kaidah proses rekayasa, serta
mengomunikasikan secara lisan dan tertulis rancangan produk, produk, dan
prosesnya; dan c) mampu mengenal sejarah perkembangan komputer dan tokoh-
tokohnya, memahami aspek 239 teknis, hukum, ekonomi, lingkungan, dan sosial
dari produk TIK, hak kekayaan intelektual, dan lisensi. mengenal berbagai bidang
studi dan profesi terkait informatika serta peran informatika pada bidang lain.
11) Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

Peserta didik diharapkan dapat memahami dan membuat teks informasi,
mendeskripsikan kejadian dan fenomena, melaporkan percobaan, menyajikan dan
mengevaluasi data, memberikan penjelasan, dan menyajikan opini atau klaim
sesuai dengan lingkup bidang keahliannya.
12) Dasar-dasar Kompetensi Keahlian

Dasar-Dasar Kompetensi Keahlian fokus pada kompetensi bersifat dasar yang harus
dimiliki oleh tenaga kerja dalam bidang kompetensi keahliannya sesuai dengan
perkembangan dunia kerja. Selain itu peserta didik diberikan pemahaman tentang
proses bisnis, perkembangan penerapan teknologi dan isu-isu global, entrepreneur
profile, job profile, peluang usaha dan pekerjaan/profesi.
13) Konsentrasi Keahlian
a. Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan

Peserta didik akan mendapatkan kompetensi yang lebih spesifik agar peserta didik
benar-benar fokus dan kompeten, meliputi penguasaan perencanaan, pelaksanaan,
dan pengawasan pekerjaan desain dan informasi bangunan, sesuai dengan tujuan di
dunia kerja atau peluang usaha yang akan ditempati oleh lulusan, sehingga siap
memasuki dunia kerja atau bewirausaha.
b. Teknik Pemesinan
Peserta didik akan mendapatkan kompetensi mengenai konsentrasi keahlian Teknik
Pemesinan, yaitu pemesinan frais, pemesinan bubut, pemesinan CNC dan CAM
yang dilengkapi dengan gambar manufaktur dalam rangka menumbuhkan renjana
(passion), visi (vision), imajinasi, dan kreativitas untuk merencanakan dan

melaksanakan aktivitas belajar sehingga siap memasuki dunia kerja atau
bewirausaha.
c. Teknik Kendaraan Ringan

Peserta didik akan mendapatkan menyeluruh mengenai konsentrasi keahlian
Teknik Kendaraan Ringan, di bidang kendaraan ringan dan sepeda motor beserta
perawatannya dalam rangka menumbuhkan renjana (passion), visi (vision),
imajinasi, dan kreativitas untuk merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar
sehingga siap memasuki dunia kerja atau bewirausaha.
d. Teknik Elektronika Industri

Peserta didik mampu menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja, dan
lingkungan hidup, menggunakan perkakas tangan dan alat ukur, memiliki
kompetensi mikroprosesor dan mikrokontroler, pengendali elektronika, pengendali
robotic, serta pemeliharaan dan perawatan alat elektronika sehingga siap memasuki
dunia kerja atau bewirausaha.
e. Teknik Instalasi Tenaga Listrik

Peserta didik akan mendapatkan kompetensi menyeluruh mengenai konsentrasi
keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik, bidang penerangan 1 fasa, penerangan 3
fasa, instalasi tenaga 3 fasa, instalasi control berbasis PLC, serta perawatan dan
perbaikan listrik dalam rangka menumbuhkan renjana (passion), visi (vision),
sehingga siap memasuki dunia kerja atau bewirausaha.
f. Desain Komunikasi Visual

Peserta didik akan mendapatkan kompetensi mengenai konsentrasi keahlian Desain
Komunikasi Visual secara komprehensif dan berkarya melalui dasar-dasar desain
komunikasi visual secara estetis, kreatif, inovatif, fungsional, dan berbasis seni
budaya nasional yang berorientasi global melalui teknik manual dan digital dengan
cara mempelajari desain 2D dan 3D, teknik pengambilan gambar, pengelolaan
audio video, teknologi cetak sehingga siap memasuki dunia kerja atau bewirausaha.
g. Animasi
Peserta didik akan mendapatkan kompetensi mengenai konsentrasi keahlian yang
dipilihnya sehingga mampu menumbuhkan passion dan vision untuk merencanakan

dan melaksanakan aktivitas belajar tentang animasi 2D dan 3D, membuat
rancangan visual animasi, serta melaksanakan produk animasi sehingga siap
memasuki dunia kerja atau bewirausaha..
14) Projek Kreatif dan Kewirausahaan

Peserta didik mampu bekerja mandiri dan/atau berkelompok dalam menghasilkan
sebuah karya/produk, melalui sebuah perencanaan, proses sampai hasil produk
beserta purna produksinya.
15) Praktik Kerja Lapangan

Pembelajaran bagi peserta didik SMK yang dilaksanakan melalui praktik kerja di
dunia kerja dalam jangka waktu tertentu sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan
dunia kerja. PKL merupakan metode pembelajaran yang ditujukan terutama untuk
mengajarkan proses-proses yang para ahli terapkan dalam menangani tugas-tugas
yang kompleks di dunia kerja.
16) Mata Pelajaran Pilihan Kejuruan

Peserta didik akan mendapatkan gambaran menyeluruh mengenai program keahlian
yang dipilih, dalam rangka menumbuhkan renjana (passion), visi (vision),
untuk menangani tugas-tugas yang kompleks di dunia kerja..
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Projek PPPP)

Kemendikbud meluncurkan program pendidikan karakter yang berlandaskan Pancasila
dan diberi nama Profil Pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila adalah perwujudan
pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan
berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong
royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif, yang dibangun menjadi kerangka besar
Budaya Kerja Sekolah melalui pembelajaran intrakurikuler, proyek penguatan yang
berisi program lintas disiplin ilmu, dan ekstra kurikuler.
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik
secara muatan maupun secara waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek profil harus
mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan
tidak harus dikaitkan dengan capaian pembelajaran pada mata pelajaran. Secara

pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan menjumlah alokasi
jam pelajaran projek dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan
masing-masing projek tidak harus sama.
Elemen atau subelemen pada masing-masing fase dikembangkan berdasarkan
keputusan nomor 009/H/KR/2022 dengan membuat projek yang sesuai secara bersama
di mata pelajaran ataupun kegiatan ekstrakurikuler.
Di bawah ini adalah Profil Pelajar Pancasila beserta elemennya sebagai berikut:
Tabel 7. Elemen Profil Pelajar Pancasila

PROFIL PELAJAR
NO ELEMEN
PANCASILA
1 Beriman, Bertakwa kepada a) Ahlak beragama

Tuhan YME, dan Berakhlak b) Ahlak pribadi
Mulia c) Ahlak kepada manusia
d) Ahlak kepada alam
e) Ahlak bernegara
2 Berkebhinekaan global a) Mengenal dan menghargai budaya

b) Komunikasi dan Interaksi antar budaya
c) Refleksi dan tanggung jawab terhadap
pengalaman kebinekaan
d) Berkeadilan sosial
3 Gotong royong a) Kolaborasi
b) Kepedulian
c) Berbagi
4 Mandiri a) Pemahaman diri dan situasi yang
dihadapi
b) Regulasi diri
5 Bernalar kritis a) Memperoleh dan memproses informasi

dan gagasan
b) Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran
c) Merefleksi dan mengevaluasi
pemikiran sendiri
6 Kreatif a) Menghasilkan gagasan yang original
b) Menghasilkan karya dan tindakan yang
orisial
c) Memiliki keluwesan berpikir dalam
mencari alternatif solusi permasalahan

Tema-tema utama Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dirumuskan dalam 8
(delapan) tema. Tema 1 s.d 6 merupakan tema pilihan, Tema 7 masuk ke mata pelajaran
Projek Kreatif dan Kewirausahaan dan tema 8 adalah tema wajib karena SMK
dipersiapkan untuk mengisi tenaga kerja.
Pelaksanaan dalam satu tahun sekurang-kurangnya :

1. Kelas X  2 tema pilihan dan 1 tema wajib
2. Kelas XI  1 tema pilihan dan 1 tema wajib
3. Kelas XII  1 tema wajib (Kebekerjaan)
Tabel 8. Tema Projek Penguatan PPP

Kelas
No Tema Projek
X XI XII
1 Gaya hidup berkelanjutan V
2 Kearifan lokal V
3 Bhineka tunggal ika V
4 Bangunlah jiwa dan raganya V
5 Suara demokrasi V
6 Berekayasa dan berteknologi untuk V

membangun NKRI
7 Kewirausahaan Mapel PKK
8 Kebekerjaan V V V
C. Praktek Kerja Lapangan (PKL)

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 Tahun 2020,
Praktik Kerja Lapangan (PKL) merupakan pembelajaran bagi peserta didik SMK/MAK,
SMALB, dan LKP yang dilaksanakan melalui praktik kerja di dunia kerja dalam jangka
waktu tertentu sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan dunia kerja.
Tujuan PKL adalah sebagai berikut: 1. menumbuhkembangkan karakter dan budaya
kerja yang profesional pada peserta didik; 2. meningkatkan kompetensi peserta didik
sesuai kurikulum dan kebutuhan dunia kerja, dan 3. menyiapkan kemandirian peserta
didik untuk bekerja dan/atau berwirausaha.
Manfaat bagi peserta didik a. Meningkatkan kompetensi keahlian yang telah diperoleh
di sekolah. b. Menambah wawasan mengenai dunia kerja khususnya berupa pengalaman
kerja secara langsung/nyata dalam rangka menanamkan iklim kerja positif yang
berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja. c. Menambah dan meningkatkan
kompetensi serta menanamkan etos kerja yang tinggi sesuai budaya kerja di dunia
usaha/industri. d. Memperkuat kemampuan produktif sesuai dengan kompetensi
keahlian yang dipelajari. e. Mengembangkan kemampuan sesuai dengan
bimbingan/arahan pembimbing industri dan dapat berkontribusi kepada dunia kerja. f.
Memperkuat kepribadian yang berkarater sesuai dengan tuntutan nilai-nilai yang
tumbuh dari budaya industri. g. Hasil belajar peserta PKL akan lebih bermakna, karena
setelah tamat akan betul-betul memiliki keahlian profesional sebagai bekal untuk
meningkatkan taraf hidupnya dan sebagai bekal untuk pengembangan dirinya secara
berkelanjutan
1. Persiapan
Perencanaan PKL meliputi Pemetaan Kompetensi, Penetapan Lokasi, Penetapan

waktu dan jangka waktu PKL, Pemetaan Penetapan Peserta Didik sesuai
kompetensi, Penetapan Pembimbing PKL, Pembekalan Peserta Didik.
Gambar 1. Tahapan Persiapan PKL
2. Tugas Guru Pembimbing dan Instruktur
Tugas guru pembimbing adalah (a) mengidentifikasi peserta didik yang siap
mengikuti PKL; (b) mendiskusikan dengan peserta didik dan orang tua terkait teknis
keberangkatan ke dunia kerja; (c) melaksanakan penyerahan peserta didik kepada

institusi dunia kerja; (d) melakukan monitoring PKL di dunia kerja, (e) menjemput
peserta PKL di akhir masa program PKL; (f) turut menyelesaikan kasus jika terdapat
kejadian tertentu di lokasi PKL, dan (g) memberikan bimbingan penulisan laporan.
Tugas instruktur adalah (a) mengarahkan, membimbing, dan mementori peserta didik
dalam melakukan pekerjaannya di dunia kerja dan dalam kehidupan sosialnya; (b)
memberikan penilaian hasil kerja, dan (c) melaporkan kepada pihak sekolah secara
berkala perkembangan peserta PKL dan jika terdapat kejadian tertentu di lokasi PKL
3. Pelaksanaan PKL
Penyelenggaraan PKL dapat dilaksanakan secara luring dan/atau daring. Dalam

keadaan tertentu seperti: (a) bencana alam; (b) bencana non-alam; atau (c) kondisi
geografis, pelaksanaan PKL dapat dilaksanakan secara setelah mendapatkan
persetujuan tertulis dari institusi dunia kerja.
Gambar 2. Tahapan Pelaksanaan PKL
4. Penilaian
Komponen penilaian merupakan bagian integral dari proses pembelajaran PKL.

Penilaian akan mengukur penguasaan kompetensi peserta didik dalam tiga aspek
yaitu: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian ini juga dapat dijadikan
umpan balik bagi pihak dunia kerja dan sekolah untuk menyempurnakan proses
pembelajaran di sekolah dan di dunia kerja. Selain itu guru juga dapat menggunakan
hasil penilaian sebagai bahan pertimbangan ketika harus membuat keputusan tentang
peserta didik pada akhir masa studi. Penilaian ini juga untuk mempertimbangkan
apakah peserta didik memerlukan remedial dan/atau pengayaan sampai materi pada
kompetensi di PKL tersebut dapat dikuasai dengan baik. Penilaian yang dilakukan
oleh instruktur dan guru pembimbing PKL bersifat komprehensif, untuk
mendapatkan informasi pada seluruh aspek perkembangan peserta didik, baik aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Oleh karena itu pembimbing PKL di sekolah
maupun instruktur di dunia kerja memerlukan instrumen penilaian yang berbeda
untuk mengukur aspek perkembangan peserta didik yang berbeda pula.
Penilaian dapam kegiatan PKL 1). Penilaian Aspek Sikap Penilaian pada aspek ini
meliputi penilaian disiplin dan tanggung jawab, taat pada prosedur kerja (SOP),
komitmen dan integritas, menghargai dan menghormati sesama (kesopanan),
kreativitas, kerja sama tim, penampilan dan kerapihan pakaian. Penilaian aspek sikap
dapat dilakukan dengan cara observasi atau pengamatan peserta PKL dalam
menjalankan tugas PKL. 2). Penilaian Aspek Pengetahuan Penilaian aspek
pengetahuan meliputi penguasaan keilmuan, identifikasi masalah, dan menemukan
alternatif solusi secara kreatif. Penilaian aspek pengetahuan dapat dilakukan dengan
memberikan peserta PKL tes tulis ataupun lisan. 3). Penilaian Aspek Keterampilan
Penilaian Aspek Keterampilan meliputi keahlian dan keterampilan, inovasi,
produktivitas kerja, penguasaan alat kerja. Penilaian aspek keterampilan dapat
dilakukan dengan cara memberikan penilaian pada hasil tugas tertentu yang
diberikan.
Rentang nilai dari ketiga aspek penilaian di atas dan nilai laporan yaitu 1 s.d. 100.
Nilai ketuntasan minimal yaitu 70 atau dapat menyesuaikan dengan ketentuan
SMK/MAK . Nilai PKL diperoleh dari nilai kegiatan PKL (NPKL) yang meliputi
ketiga aspek di atas dengan bobot 80% dijumlah dengan nilai laporan (NL) dengan
bobot 20%. Nilai akhir peserta mengikuti rumus penilaian sebagai berikut; NA =
(Nilai Rata-rata 1,2, &3) x 80% + (Nilai Laporan PKL) x 20%
Monitoring dan Evaluasi 1. Monitoring Terhadap Pelaksanaan PKL Sesuai dengan

Permendikbud No. 50 tahun 2020 tentang Praktik Kerja Lapangan (PKL), bahwa
monitoring terhadap pelaksanaan PKL
5. Bentuk Pembelajaran lain Sebagai Pengganti PKL
Bentuk pembelajaran lain sebagai pengganti PKL dapat berupa: 1. kegiatan teaching
factory, bagi sekolah yang memiliki program tersebut; 2. bagi sekolah yang belum
memiliki program teaching factory, dapat menginduk pada program teaching factory

pada SMK Pusat Keunggulan (SMK PK); 3. kegiatan kewirausahaan sesuai dengan
program keahlian yang ditempuh; dan/atau 4. pembelajaran berbasis proyek
berdasarkan kebutuhan dunia kerja dan masyarakat sekitar. Sebagai contoh dapat
dikemukakan kegiatan SMK Membangun Desa yang telah diinisiasi oleh Masyarakat
Peduli SMK.
D. Ekstrakurikuler
Tujuan kegiatan ekstrakurikuler pada dasarnya untuk mengembangkan potensi, bakat,
minat, kemampuan, kepribadian, kerja sama, dan kemandirian peserta didik secara
optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional. Kegiatan
ekstrakurikuler dikelompokan menjadi 2 (dua) kelompok terdiri atas: a) kegiatan
ekstrakurikuler wajib dan b) kegiatan ekstrakurikuler pilihan.
Ekstra Kurikuler wajib yang ditetapkan di SMKN 4 Semarang adalah Pramuka,
sedangkan Ekstra Kurikuler pilihan adalah sebagai seperti pada tabel dibawah.
Tabel 9. Daftar Ekstrakurikuler

Kegiatan
No. Uraian Kegiatan Kategori
Ekstrakurikuler
Latihan Kepramukaan dibimbing oleh
1 Pramuka Wajib
Pembina dari guru dan Pembina eksternal
Latihan Paskibra dibimbing oleh
2 Paskibra Pilihan
pembina internal
Latihan kesenian rebana dibimbing oleh
3 Rebana guru Agama dan Seni Budaya serta Pilihan
instruktur eksternal
Latihan bola volly dibimbing oleh guru
4 Bola Volly Pilihan
PJOK dan instruktur eksternal
Latihan bola basket dibimbing oleh guru
5 Bola Basket Pilihan
PJOK dan instruktur eksternal
Latihan band dibimbing oleh guru Seni
6 Band Pilihan
Budaya serta instruktur eksternal
Latihan futsal dibimbing oleh guru PJOK
7 Futsal Pilihan
dan instruktur eksternal
Palang Merah Latihan PMR dibimbing oleh guru dan
8 Pilihan
Remaja instruktur eksternal
Latihan Silat dibimbing oleh instruktur
9 Silat Pilihan
eksternal

E. Layanan Bimbingan Konseling
Bimbingan konseling sebagai salah satu komponen yang terintegrasi dari seluruh
penyelenggaraan pendidikan di sekolah dalam rangka menentukan pribadi, mengenal
lingkungan dan merencanakan masa depan. Dasar pelaksanaanya berdasar pada
Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014.
1. Komponen
Komponen yang terlibat dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling yaitu: (1)
siswa sebagai komponen pokok yang dilayani; (2) guru mata pelajaran sebagai
pembimbing materi mata pelajaran; (3) wali kelas sebagai komunikator; (4) guru BK;
dan (5) Kepala Sekolah.
2. Strategi
Strategi layanan bimbingan dan konseling terkait dengan empat kegiatan yaitu: (1)
layanan dasar; (2) layanan responsif; (3) perencanaan individual; dan (4) dukungan
sistem.
3. Mekanisme layanan
Alur mekanisme layanan konseling:
a) Peserta didik bermasalah pengembangan kehidupan belajar dan karier.
b) Guru mata pelajaran melaksanakan bimbingan atau klinik mata pelajaran.
c) Wali kelas memiliki data perwalian peserta didik yang memiliki kecakapan lebih
maupun peserta didik yang bermasalah untuk dikomunikasikan kepada orang
tua/wali maupun guru BK.
d) Guru BK memiliki data peserta didik untuk memberikan layanan konseling
berbentuk individu ataupun kelompok (klasikal) dan melaksanakan komunikasi
dengan berbagai pemangku kepentingan terutama kepada orang tua/wali.
e) Kepala sekolah mengetahui alur mekanisme bimbingan konseling serta
memfasilitasi setiap kegiatan yang dilakukan BK.
f) BK memberikan informasi nilai sikap untuk semua siswa kepada wali kelas yang
akan menginput nilai di Rapot.

BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN
A. Peraturan Akademik
Kurikulum Operasional SMK Negeri 4 Semarang memuat peraturan akademik tentang
persyaratan dan pemilihan konsentrasi, asesmen, kriteria kenaikan kelas, dan kriteria
kelulusan.
1. Persyaratan dan Pemilihan Konsentrasi

Peserta didik dapat memilih salah satu konsentrasi yang ada di sekolah. Di SMK
Negeri 4 Semarang saat ini dalam satu Program Keahlian ada yang memiliki
konsentrasi satu dan ada yang lebih dari satu, dengan persyaratan sebagai berikut.
a. Nilai pada Mapel Dasar-dasar Kejuruan;
b. Minat dan Bakat;
c. Rekomendasi Wali Kelas; dan
d. Rekomendasi orang tua peserta didik.
2. Asesmen
Prosedur asesmen yang ditetapkan dalam kegiatan asesmen oleh pendidik dan sekolah
sebagai berikut:
a. Asesmen hasil belajar oleh pendidik dilakukan melalui tahapan sebagai berikut.
1) Perencanaan metode dan teknik asesmen oleh pendidik mengacu kepada
Capaian Pembelajaran.
2) Penyusunan instrumen asesmen disesuaikan dengan perencanaan metode dan
teknik asesmen serta ditelaah/divalidasi oleh sejawat pendidik mata pelajaran
yang sama.
3) Pelaksanaan kegiatan asesmen bersifat fleksibel, menggunakan strategi,
bentuk, dan teknik yang sesuai.
4) Pendidik memfasilitasi pelaksanaan asesmen mandiri oleh peserta didik pada
setiap penyelesaian proses belajar pada setiap unit kompetensi. Hasil asesmen
mandiri diverifikasi oleh pendidik untuk membantu memastikan
kesesuaiannya.

5) Analisis hasil asesmen untuk mengetahui level capaian kompetensi dan/atau
ketuntasan belajar, kelebihan, dan kekurangan pembelajaran baik tingkat
peserta didik maupun tingkat kelas.
6) Pemanfaatan hasil analisis untuk merancang pembelajaran remedial,
pengayaan, dan peningkatan mutu pembelajaran dan kualitas lulusan.
7) Pelaporan berbentuk profil pencapaian kompetensi peserta didik dan profil
kelas serta angka dan/atau deskripsi capaian belajar.
b. Asesmen hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan melalui
tahapan sebagai berikut.
1) Asesmen hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan
mengacu kepada Capaian Pembelajaran dan turunannya.
2) Penyusunan instrumen asesmen disesuaikan dengan perencanaan metode dan
teknik asesmen serta ditelaah/divalidasi oleh tim yang ditunjuk oleh satuan
pendidikan.
3) Pelaksanaan kegiatan asesmen bersifat fleksibel, menggunakan strategi,
bentuk, dan teknik yang sesuai.
4) Analisis hasil asesmen untuk mengetahui daya serap materi pembelajaran
pada tingkat peserta didik maupun tingkat kelas.
5) Pemanfaatan hasil analisis untuk peningakatan mutu satuan pendidikan.
6) Pelaporan berbentuk profil kelas, profil satuan pendidikan yang berupa angka
dan/atau deskripsi.
c. Prosedur uji kompetensi meliputi perencanaan, penyusunan instrumen,

pelaksanaan kegiatan, analisis, dan penerbitan sertifikat kompetensi. Prosedur
pengujian dilakukan sesuai ketentuan Lembaga Sertifikasi Profesi P1 (LSP P1)
SMKN 4 Semarang. Secara umum prosedur pengujian melalui Uji Kompetensi
Keahalian dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Perencanaan metode dan teknik asesmen oleh LSP P1 mengacu kepada skema
sertifikasi.
2) Pembukaan pendaftaran untuk penetapan peserta uji kompetensi dilanjutkan
dengan asesmen mandiri.
3) Penyusunan materi uji kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi kemasan
okupasi atau kemasan kualifikasi dengan memerhatikan perencanaan metode
dan teknik asesmen.
4) Validasi materi uji kompetensi oleh tim yang ditunjuk oleh LSP P1.
5) Penunjukan asesor kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi yang akan
diujikan.
6) Penetapan Tempat Uji Kompetensi (TUK) yang telah terverifikasi
7) Asesmen mandiri peserta, bila sudah dilakukan selama proses pembeajaran,
maka dapat digunakan dalam Uji Kompetensi Keahlian (UKK).
8) Pelaksanaan kegiatan sertifikasi kompetensi menggunakan strategi, bentuk,
dan teknik yang sesuai dengan tujuan sertifikasi kompetensi.
9) Pelaporan hasil asesmen kepada LSP P1 untuk dirapatkan oleh tim yang
ditunjuk.
10) Penerbitan sertifikat kompetensi bagi peserta uji yang dinyatakan kompeten.
11) Pemanfaatan hasil analisis sertifikasi kompetensi dapat digunakan untuk
pemetaan mutu program, dan perumusan kebijakan satuan pendidikan.
3. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan bahwa peserta didik telah
mengikuti pembelajaran dan berhak melanjutkan ke kelas selanjutnya. Pernyataan ini
ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang meliputi aspek
sebagai berikut:
a. Aspek Akademik
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2) Memiliki sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan satuan pendidikan.
3) Pernyataan kenaikan kelas dilakukan melalui pembagian buku Laporan Hasil
Belajar (raport) yang dilakukan di akhir tahun pelajaran yang berisi laporan
hasil belajar sesuai dengan jumlah kompetensi yang telah dilaluinya.
b. Aspek Non Akademik
1) Sikap/kepribadian minimal B (ada peningkatan/perubahan sikap kearah lebih
baik terkait dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa serta nilai-nilai
kewirausahaan), tidak terlibat tindak asusila, peredaran serta penyalahgunaan
narkoba, psikotropika dan zat adiktif lainnya, perkelahian/tawuran, tidak

melawan tenaga pendidik/tenaga kependidikan secara fisik dan/atau non fisik
dan/atau tindak kriminal lainnya.
2) Untuk kelas X nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-
kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan.
4. Kriteria Kelulusan
Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK Negeri 4 Semarang ditetapkan berdasarkan:
a. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan
Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah.
b. Pedoman Penyelenggaraan UKK Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan Direktorat
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Rapat Dewan Guru
Berdasarkan ketentuan/pertimbangan diatas maka peserta didik dinyatakan lulus dari

satuan SMK Negeri 4 Semarang setelah memenuhi kriteria baik aspek akademik
maupun non akademik sebagai berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik selama proses pembelajaran.
c. Dinyatakan lulus ujian sekolah dengan nilai minimal sesuai ketentuan.
d. Telah melaksanakan Praktik Kerja Lapangan (PKL) dan dinyatakan lulus dengan
dibuktikan kepemilikan sertifikat PKL yang dikeluarkan oleh Dunia Kerja.
e. Sikap/kepribadian minimal B (ada peningkatan/perubahan sikap kearah lebih baik
terkait dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa serta nilai-nilai
kewirausahaan), tidak terlibat tindak asusila, peredaran serta penyalahgunaan
narkoba, psikotropika dan zat adiktif lainnya, perkelahian/tawuran, tidak melawan
tenaga pendidik/tenaga kependidikan secara fisik dan/atau non fisik dan/atau tindak
kriminal lainnya.
B. Pengelolaan Pembelajaran
Pengelolaan pembelajaran meliputi pengorganisasian seluruh komponen yang terkait
penyelenggaraan sekolah mulai dari program pembelajaran (kurikulum), pengelolaan
pengajar (guru dan tenaga kependidikan/GTK dan guru tamu/instruktur), pengelolaan
peserta didik, pengelolaan sarana prasarana, serta pengelolaan link and match.

1. Pengelolaan Program Pembelajaran
Pengelolaan program pembelajaran kurikulum yang didalamnya memuat pengelolaan
Capaian Pembelajaran, Modul Ajar, dan Sumber Belajar.
a. Pengelolaan Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai oleh
peserta didik pada setiap tahap perkembangan didik untuk setiap mata pelajaran berisi
sekumpulan kompetensi dan lingkup materi yang disusun secara komprehensif dalam
bentuk narasi ini. Untuk dapat mencapai kompetensi yang diharapkan, maka guru
dan/atau bersama instruktur industri dapat melakukan beberapa hal di bawah ini:
1) menganalisis kedalaman dan keluasaan capaian pembelajaran (CP) yang harus
kuasai oleh peserta didik, meliputi soft skills, hard skills, dan karakter;
2) menetapkan prosentase pembelajaran aspek soft skills dan hard skills. Untuk
kelas X, semester 1, muatan soft skills 80% dan hard skills 20%, sedangkan
semester 2, muatan soft skills 70% dan hard skills 30%.
3) mengurutkan kegiatan belajar yang harus dilakukan oleh peserta didik;
4) mengidentifikasi kalender pendidikan yang telah disusun sekolah, untuk
sinkronisasi dengan kegiatan belajar peserta didik;
5) membuat jadwal pelajaran sesuai urutan kegiatan belajar peserta didik dan
kalender pendidikan;
6) menganalisis dan menetapkan strategi pembelajaran, meliputi: (1) tempat
belajar, di kelas, bengkel/studio, industri; (2) belajar kelompok dan individu; (3)
luring dan daring;
7) menginventarisir sumber-sumber belajar, antara lain sumber belajar berupa
cetak, audio, dan audio visual untuk mendukung ketercapaian pembelajaran;
8) Dalam hal kajian pengelolaan capaian pembelajaran dilakukan oleh guru tanpa
melibatkan instruktur industri, maka guru wajib mengkomunikasikan hasil
kajiannya kepada instruktur industri.

b. Pengelolaan Modul Ajar
Dalam hal pengelolaan modul ajar, guru dapat membuatnya dengan bimbingan dan
arahan dari Komite Pembelajaran, Waka Kurikulum, Kepala Sekolah, Pengawas atau
guru atau pihak lain yang dipandang mampu melaksanakan pembimbingan.
Dokumen Modul ajar yang disusun oleh guru dari tiap mata pelajaran yang dikelola
oleh bagian Kurikulum, disusun berdasarkan sistematika sebagai berikut:
1) Informasi Umum, memuat :
- Identitas sekolah,
- Kompetensi awal,
- Profil Pelajar Pancasila,
- Sarana dan Prasarana,
- Target Peserta Didik, dan
- Model pembelajaran yang digunakan.
2) Kompetensi Inti, meliputi :
- Tujuan Pembelajaran,
- Pemahaman Bermakna,
- Pertanyaan Pemantik,
- Persiapan Pembelajaran,
- Kegiatan Pembelajaran,
- Asesmen,
- Pengayaan dan remedial, serta
- Refleksi Peserta Didik dan Guru
3) Lampiran, terdiri dari :
- Lembar Kerja Peserta Didik
- Bahan Bacaan guru dan Peserta Didik
- Glosarium
- Daftar Pustaka
c. Pengelolaan Sumber Belajar

Dalam pengelolaan sumber belajar, guru dan/atau bersama instruktur industri
melakukan beberapa hal di bawah ini:
1) Guru atau guru bersama instruktur industri menetapkan sumber-sumber belajar
yang akan dibuat oleh guru dan instruktur industri;

2) Guru atau guru bersama instruktur industri menetapkan jadwal pembuatan
sumber-sumber belajar;
3) Dalam hal kajian pengelolaan sumber belajar dilakukan oleh guru tanpa
melibatkan instruktur industri, maka guru wajib mengkomunikasikan hasil
kajiannya kepada instruktur industri.
2. Pengelolaan Peserta Didik

Dalam melakukan pengelolaan terhadap peserta didik, guru dan/atau bersama
instruktur industri dapat:
a) Menganalisis karakter belajar peserta didik;
b) Mengelompokan peserta didik berdasarkan karakter atau pertimbangan lainnya,
seperti task planning groups, teaching groups, seating groups, joint learning
groups, collaborative-groups;
c) Dalam hal kajian pengelolaan peserta didik dilakukan oleh guru tanpa melibatkan
instruktur industri, maka guru wajib mengkomunikasikan hasil kajiannya kepada
instruktur industri.
3. Pengolaan Pengajar (Guru dan Tenaga Kependidikan/GTK dan Guru

Tamu/Instruktur)
Pada pengelolaan Pengajar (Guru dan Tenaga Kependidikan/GTK dan Guru
Tamu/Instruktur), guru dan/atau bersama instruktur industri dapat:
a) Menganalisis dan menetapkan kegiatan belajar yang akan diampu oleh guru dan
instruktur industri;
b) Membuat jadwal pembelajaran yang akan diampu oleh guru dan instruktur
industri;
c) Dalam hal kajian pengelolaan pengajar dilakukan oleh guru tanpa melibatkan
instruktur industri, maka guru wajib mengkomunikasikan hasil kajiannya kepada
instruktur industri.
4. Pengelolaan link and match

a) Kurikulum disusun bersama dan berstandar Dunia Kerja. Penguatan aspek soft
skills dan karakter kebekerjaan untuk melengkapi aspek hard skills yang sesuai
kebutuhan Dunia Kerja;

b) Pembelajaran berbasis riil dari Dunia Kerja (PjBL) sejak awal. Memastikan hard
skills akan disertai soft skills dan karakter kesiapan kerja yang kuat;
c) Jumlah dan peran guru/ahli dari Dunia Kerja ditingkatkan secara signifikan,
minimal mencapai 50 jam/semester/program keahlian;
d) Magang/praktik kerja lapangan (PKL) minimal satu semester;
e) Sertifikasi kompetensi yang sesuai standar dan kebutuhan Dunia Kerja, baik bagi
lulusan maupun guru;
f) Guru secara rutin mendapatkan update teknologi dan pelatihan dari Dunia Kerja
untuk proses belajar mengajar;
g) Riset terapan yang bermula dari kasus atau kebutuhan nyata Dunia Kerja dan
masyarakat, sebagai basis teaching industry/teaching factory, berkolaborasi
dengan Dunia Kerja dan stakeholders.
C. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pemelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur.
1. Prosedur Penyusunan Kalender Akademik

Prosedur penyusunannya dengan mempelajari terlebih dahulu aturan tentang kelender
pendidikan dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah sebagai
acuan pokok, kegiatan khusus yang ada di sekolah juga merupakan pertimbangan
tersendiri. Disusun oleh tim pengembang kurikulum serta disyahkan oleh kepala
sekolah, apabila ada perubahan sekolah melaporkan kepada Dinas Pendidikan.
2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Minggu pembelajaran efektif jumlah minggu kegiatan untuk setiap tahun pelajaran
pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal
ditambah jam untuk pengembangan diri.

Pembagian jam mengajar dilakukan sebelum awal pelajaran dimulai dengan
memperhitungkan jumlah jam pelajaran pada tiap mapel dan jumlah pengajar
/pengampu yang ada, kemudian dikeluarkan SK pembagian tugas mengajar.
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun

pelajaran menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu
pembelajaran sebagai berikut: Senin s.d Kamis Jam 07.00 – 15.30 WIB sedangkan
pada hari jumat Jam 07.00 s.d 14.00 WIB. Pada masa pembelajaran kebiasaan baru
(New Normal), kegiatan akan dilaksanakan sesuai regulasi pemerintah.
Tabel `10. Alokasi Waktu Belajar Efektif
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
Minimum 34 minggu
Minggu efektif Digunakan untuk kegiatan
1. dan maksimum 36
belajar pembelajaran efektif
minggu
Penilaian tengah Maksimum 1
2. Didalam minggu efektif
semester minggu
Penilaian akhir Maksimum 2
semester gasal minggu
Penilaian akhir Maksimum 2
tahun minggu
Maksimum 2
5. Ujian sekolah Didalam minggu efektif
minggu

3. Pengaturan Waktu Libur
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang bersangkutan. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari
libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari libur nasional dan hari libur
khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada
tabel dibawah.
Tabel 11. Alokasi Waktu Libur

Alokasi
No Kegiatan Keterangan
Waktu
1. Jeda tengah Maksimum 2 Satu minggu setiap semester.

semester minggu
2. Jeda antar Maksimum 2 Antara semester I dan II.

semester minggu
3. Libur akhir Maksimum 3 Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan
tahun pelajaran minggu administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran.
4. Hari libur 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif.
5. Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan Peraturan
umum/nasional minggu Pemerintah.
6. Hari libur Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai dengan
khusus minggu ciri kekhususan masing masing.
7. Kegiatan Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang

khusus minggu diprogramkan secara khusus oleh sekolah
sekolah / /madrasah tanpa mengurangi jumlah
madras minggu efektif belajar dan waktu
ah pembelajaran efektif.
4. Tabel Matrik Jadwal Kegiatan Sekolah

Berikut ini kalender pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 4 Semarang :

KALENDER PENDIDIKAN
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
TANGGAL Jml
No. BULAN Hr
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Eft
1 JULI L X X L L L L L H X A A A X X X X H X 15
2 AGUSTUS X X X X U X X X X 22
3 SEPTEMBER X X M M M M M X X J J J Pr Rm X X X X 22
4 OKTOBER U X H X X X X X U X X 21
5 NOVEMBER X X U X X X X X X S S S 22
6 DESEMBER S S X X S S S S S X X Pr Pr Pr Pr R X X L L L L L H H L L L L L X 12
7 JANUARI H X X X X X H X X 22
8 FEBRUARI X X X X H X X X M M 20
9 MARET M M M X X J J J Pr Rm X X X X H P X X 21
10 APRIL X X E E E E E X X E E E E E X X C C F X X F X X 15
11 MEI H U H X X X H U X X X S S S 21
12 JUNI U S X X S S S S S X X Pr Pr Pr Pr Pr X X Pr Pr Pr Pr R X X L L L H L 16
13 JULI X X L L L L L X X L L L L L X X A A A 229
X = Hari Sabtu, Minggu P = Libur Puasa Semarang, Juni 2022

A = Awal tahun ajaran F = Libur idul fitri Kepala Sekolah
U = Upacara H = Libur Umum (Hari besar)
M = Tengah semester R = Penerimaan raport
S = Ulangan semester Rm = Raport Mid Drs. Bambang Sujatmiko, M.Si
Pr = Persiapan Rapot C = Cuti Bersama NIP. 19640103 198903 1 015
L = Libur semester J = Jeda tengah semester
E = Ujian sekolah

BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI &
PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. Pendampingan
Pendampingan pengembangan diri bagi guru dikembangkan melalui supervisi
akademik dan klinis.
1. Supervisi Akademis
Supervisi akademik adalah suatu proses pengawasan yang dilakukan oleh seseorang
(biasanya kepala sekolah) kepada guru, yang bertujuan untuk menguatkan dan
meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar di sekolah, dan pada gilirannya akan
berkontribusi untuk meningkatkan kualitas proses belajar peserta didik
Melalui kegiatan supervisi akademik, kepala sekolah memastikan bahwa guru
melaksanakan tugas mengajar mereka dengan baik dan peserta didik menerima
layanan pembelajaran yang terbaik. Melalui supervisi akademik, guru diharapkan
dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran, dan kepala sekolah juga dapat
membuat program pengembangan profesionalisme guru. Hal ini dapat dicapai bila
guru mendapatkan bantuan dari kepala sekolah dalam mengembangkan
kemampuannya mengelola proses pembelajaran dalam rangka pencapaian tujuan
pembelajaran.
Dalam pelaksanaan supervisi akademik, kepala sekolah berlaku adil terhadap semua
guru tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial
ekonomi, dan yang berkebutuhan khusus dalam mengembangkan kemampuannya
mencapai tujuan pembelajaran.
Pengembangan profesionalsime guru dalam konteks supervisi akademik tidak hanya
fokus pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar guru, tetapi juga pada
pembaharuan komitmen (commitment), kemauan (willingness), dan motivasi
(motivation) guru. Peningkatkan pada kemampuan dan motivasi kerja guru tentu akan
berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran.
Minimal terdapat 3 (tiga) tujuan supervisi akademik dalam peningkatan kualitas
pembelajaran, yaitu sebagai berikut.

a) Supervisi akademik dilaksanakan untuk membantu guru meningkatkan
kemampuan profesionalnya, yang mencakup pengetahuan akademik, pengelolaan
kelas, keterampilan proses pembelajaran, dan dapat menggunakan semua
kemampuannya ini untuk memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi
peserta didik.
b) Supervisi akademik dilakukan untuk memeriksa atau memastikan proses
pembelajaran di sekolah berjalan sesuai ketentuan dan tujuan yang ditetapkan.
Kegiatan pengawasan ini dapat dilakukan melalui kunjungan ke kelas-kelas di saat
guru sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya,
maupun dengan peserta didik.
c) Supervisi akademik dilakukan untuk mendorong guru meningkatkan
kompetensinya, melaksanakan tugas mengajarnya dengan lebih baik dengan
menerapkan pengetahuan dan keterampilannya, dan memiliki perhatian yang
sungguh-sungguh (commitment) terhadap tugas dan tanggung jawabnya sebagai
guru.
Supervisi akademik berkaitan erat dengan pembelajaran berkualitas, karena proses
pembelajaran yang berkualitas memerlukan guru yang profesional, dan guru
profesional dapat dibentuk melalui supervisi akademik yang efektif. Guru sebagai
pelaku utama dalam proses pembelajaran dapat ditingkatkan profesionalitasnya
melalui supervisi akademik sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Melalui supervisi akademik, refleksi praktis untuk asesmen unjuk kerja guru dapat
dilaksanakan, kesulitan dan permasalahan dalam proses pembelajaran dapat
diidentifikasi, informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pembelajaran dapat diketahui, dan program tindak lanjut untuk pengembangan
profesionalitas guru dapat disusun. Dengan demikian, supervisi akademik adalah
bagian dari proses pengembangan keberlanjutan profesionalitas guru agar semakin
mampu menyediakan layanan belajar yang berkualitas bagi peserta didik.
2. Supervisi Klinis
Supervisi klinis adalah supervisi akademik yang menggunakan model pendekatan
berbasis permintaan/kebutuhan guru. Supervisi klinis berlangsung dalam bentuk
hubungan tatap muka antara kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekolah/pengawas dan guru. Fokus pengamatan pada saat supervisi klinis adalah hal

yang menjadi permasalahan bagi guru yang disupervisi, dan pengamatan dilakukan
secara teliti dan mendetail. Hubungan antara kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk
kepala sekola/pengawas sebagai supervisor dan guru sebagai hubungan kolegial,
bukan atasan bawahan, karena supervisi klinis dilakukan secara bersama antara kepala
sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala sekolah/pengawas dan guru. kepala
sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala sekolah/pengawas melakukan supervisi
klinis atas dasar permintaan guru yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan
proses pembelajaran, karena itu kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekola/pengawas dalam melaksanakan supervisi didasarkan pada semangat tolong
menolong. Langkah-langkah yang dilakukan dalam supervisi klinis meliputi langkah
awal, observasi, dan umpan balik.
a. Tahap Pertemuan Awal

Pertemuan awal, bertujuan agar kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekola/pengawas dan guru bersama-sama mengembangkan kerangka kerja observasi
kelas yang akan dilaksanakan. Guru yang akan disupervisi menyiapkan CP dan ATP,
dan kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala sekola/pengawas sebagai
supervisor mempelajari dan memahami tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Langkah selanjutnya menetapkan waktu dan tempat pelaksanaan supervisi, proses
pelaksanaan pembelajaran, dan menentukan aspek-aspek yang akan diobservasi dan
cara mengobservasinya. Hasil akhir pertemuan awal ini adalah kesepakatan (contract)
kerja antara supervisor dan guru.
b. Tahap Observasi Pembelajaran

Tahap kedua dalam proses supervisi klinis adalah mengamati proses pembelajaran
secara sistematis dan objektif, dimana supervisor mengamati guru mengajar
sebagaimana digariskan dalam ATP. Aspek-aspek yang akan diobservasi harus sesuai
dengan hasil diskusi antara supervisor dan guru pada pertemuan awal.

c. Tahap Pertemuan Balikan
Pertemuan balikan atau pertemuan pemberian umpan balik dilakukan segera setelah
melaksanakan observasi proses pembelajaran, dengan ketentuan bahwa hasil observasi
sudah dianalisis terlebih dahulu. Tujuan utama pertemuan balikan ini adalah bersama-
sama membahas hasil pengamatan proses belajar-mengajar yang dilakukan oleh
sekolah. Inti pembicaraan dalam pertemuan balikan ini difokuskan pada identifikasi
dan analisis persamaan dan perbedaan antara perilaku guru dan peserta didik yang
diharapkan dengan perilaku aktual guru dan peserta didik, serta membuat keputusan
tentang apa dan bagaimana langkah yang seharusnya diambil untuk menindaklanjuti
perbedaan tersebut.
B. Evaluasi
Evaluasi di SMKN 4 Semarang dikategorikan menjadi 2 (dua), yaitu evaluasi
pembelajaran dan evaluasi kurikulum.
1. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran dimaksudkan untuk mendapatkan data dan informasi yang
diperlukan dalam menentukan sejauh mana dan bagaimana pembelajaran yang telah
berjalan agar dapat membuat asesmen (judgement) dan perbaikan yang dibutuhkan
untuk memaksimalkan hasil pembelajaran peserta didik.
Tujuan dari evaluasi pembelajaran adalah antara lain untuk: (1) meningkatkan hasil
belajar, keterlibatan, dan kepuasan belajar peserta didik; (2) menunjukkan kekuatan
dari program belajar sebagai implementasi kurikulum operasional; (3) mengevaluasi
perubahan terkini dari implementasi yang dilakukan; (4) mengidentifikasi program
belajar yang perlu diperbaiki; (5) mengukur ketercapaian visi dan misi lewat program
yang diajarkan di sekolah; dan (6) sarana pemberian umpan balik pada kompetensi
mengajar guru, yang selaras dengan tujuan dan kebutuhan belajar peserta didik.
Beberapa aspek yang ditinjau dalam evaluasi pembelajaran antara lain: (1) alur
pembelajaran dan tujuan pembelajaran; (2) pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
akan disasar; (3) sumber materi ajar, perlengkapan visual maupun auditori, kesesuaian
dengan tahapan perkembangan anak; (4) persepsi peserta didik dalam proses belajar;

(5) persepsi Dunia Kerja dalam melihat perkembangan penguasaan kompetensi; dan
(6) persepsi orang tua peserta didik dalam melihat perkembangan peserta didik.
Beberapa cara yang ditempuh dalam melakukan evaluasi pembelajaran antara lain
sebagai berikut.
a) Kolaboratif: Melibatkan seluruh stakeholder sekolah.
b) Reflektif: Melihat kembali pencapaian dan kekurangan dari berbagai aspek, jujur,
dan berdasarkan bukti.
c) Berdasarkan Data: Membuat kesimpulan berdasarkan fakta yang ditelaah secara
seksama.
d) Berpusat pada Anak: Mengedepankan kepentingan anak dalam mengambil
kesimpulan maupun keputusan.
e) Fokus pada perbaikan dan pengembangan kompetensi peserta didik.
Kegiatan evaluasi pembelajaran melibatkan berbagai pihak, agar hasilnya objektif dan
mendalam. Pihak-pihak yang terlibat tersebut antara lain: guru mata pelajaran umum
dan kejuruan, wakasek bidang kurikulum, kepala sekolah, peserta didik, orang tua
peserta didik, dan duni industry, dunia usaha, dan dunia kerja.
Langkah terakhir dari evaluasi pembelajaran adalah refleksi dan pemberian umpan
balik, yang dilakukan secara terus menerus dalam keseharian belajar mengajar. Guru
diwajibkan untuk melakukan refleksi mandiri terhadap kriteria kesuksesan yang telah
ditetapkan (Capaian Pembelajaran, ATP, Profil Pelajar Pancasila). Beberapa
pertanyaan yang dapat digunakan guru dalam melakukan evaluasi pembelajaran antara
lain data apa yang dibutuhkan dalam proses evaluasi?; Bagaimana
program/pembelajaran dijalankan?; Faktor apa saja yang memengaruhi keberhasilan
program/pembelajaran?; Faktor apa saja yang menjadi tantangan pelaksanaan
program/pembelajaran?; Apa saja hal-hal yang dibutuhkan untuk meningkatkan
keberhasilan pembelajaran?; Bagaimana pemimpin satuan pendidikan dapat
mendukung pengembangan profesional guru?; Apa saja yang sudah dilakukan dengan
baik dalam pelaksanaan pembelajaran?; Faktor apa saja yang mempengaruhinya?; dan
Apa yang perlu diperbaiki ke depannya?. Guru dapat mengembangkan pertanyaan-
pertanyaan lainnya yang dirasa dapat mengumpulkan data yang lebih akurat dan
mendalam.

2. Evaluasi Kurikulum
Kurikulum operasional SMK N 4 Semarang dievaluasi secara periodik, untuk
mendapatkan perbaikan sesegera mungkin. Guru dan/atau instuktur industri setiap hari
membuat catatan secara informal mengenai bagaimana proses belajar berjalan,
bagaimana tujuan belajar tercapai, bagaimana peserta didik merespon proses kegiatan
belajar, bagaimana persepsi Dunia Kerja. Setelah melakukan asesmen formatif, secara
individual maupun tim, guru dan/atau instruktur industri mereview proses belajar dan
tercapainya tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses
belajar untuk setiap unit pembelajaran. Setiap akhir semester, dan/atau instruktur
industri dan tim melihat kontinum pencapaian, serta setiap akhir tahun pembelajaran,
dan/atau instruktur industri dan tim melakukan evaluasi terhadap pencapaian satu
tahun dan bagaimana hal tersebut berkontribusi dengan tujuan sekolah, serta visi dan
misi sekolah. Sumber-sumber informasi yang dapat digunakan dalam melakukan
evaluasi kurikulum antara lain data asesmen: hasil asesmen peserta didik per unit;
proyek peserta didik; survey lulusan; refleksi proses belajar oleh dan/atau instruktur
industri; observasi Kepala Sekolah; karya yang dihasilkan peserta didik; portofolio
peserta didik, dan pameran karya hasil belajar peserta didik.
Dalam pengumpulan informasi untuk evaluasi kurikulum operasional sekolah
dilakukan dengan berbagai metode antara lain: belajar mandiri; melakukan asesmen
berupa refleksi mandiri secara individual terhadap kriteria kesuksesan yang telah
ditetapkan (tujuan belajar, capaian pembelajaran, ATP, profil pelajar pancasila); focus
group discussion dan dialog data per level ajar; melakukan diskusi secara berkelompok
untuk melihat hubungan antar data yang dimiliki pada catatan anekdotal, hasil belajar
peserta didik, serta refleksi dalam self-study, untuk menganalisa masalah dan menarik
kesimpulan, persepsi Dunia Kerja, serta mengambil keputusan untuk melakukan
perbaikan; kuesioner peserta didik; mengumpulkan persepsi peserta didik terhadap
proses, materi/bahan ajar, serta bagaimana peserta didik memaknai hasil belajarnya;
kuesioner orang tua untuk mengumpulkan persepsi orang tua peserta didik terhadap
perkembangan belajar peserta didik.

C. Pengembangan Profesi
SMK N 4 Semarang dalam meningkat profesional guru dilakukan dengan berbagai
program, antara lain sebagai berikut.
1. Sertifikasi guru
SMKN 4 Semarang memiliki 115 guru PNS, P3K dan GTT, sebanyak 90 guru telah
memiliki sertfikat pendidik dan 25 guru belum memiliki sertifikat pendidik karena
masih dalam proses penilaian dan pengajuan. Pengajuan sertifikasi guru ditetapkan
dengan ketat dan berdasarkan pada persyaratan yang telah diterapkan oleh pusat.
Sertifikasi adalah sebagai penghargaan dan peningkatan profesionalitas guru, sehingga
guru yang telah memiliki sertifikasi memiliki etos kerja yang tinggi.
2. Magang industri
Peningkatan profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) dilakukan
dengan magang industri. Setiap tahun sekolah merancang program magang bagi PTK,
tetapi setiap PTK juga diberi kesempatan untuk magang secara mandiri. Magang
diutamakan bagi guru kejuruan untuk meningkatkan kompetensinya.
Perencanaan magang diawali dengan analisis kebutuhan peningkatan kompetensi
guru, selanjutnya disusun prioritas disesuaikan dengan kemampuan pendanaan
sekolah dan kemitraan dengan Dunia Kerja.
Beberapa Dunia Kerja mitra sekolah memiliki program magang secara periodik bagi
guru kejuruan. Biaya magang yang dilaksanakan atas dasar kemitraan dilakukan dalam
dua strategi, yaitu: (1) magang dengan biaya penuh dari Dunia Kerja; dan (2) magang
dengan sharing pendanaan antara sekolah dan Dunia Kerja.
3. Pelatihan kompetensi pedagogik dan profesional

Mengirim beberapa guru atau tenaga kependidikan ke lembaga-lembaga pelatihan.
4. Studi banding
SMK N 4 Semarang setiap tahun memberi kesempatan kepada PTK untuk studi di
industri dan pameran karya untuk penambahan wawasan, khususnya untuk melihat
tren di bidang masing-masing masa kini dan yang akan datang, profesi dan jabatan
yang ada di industri, manajemen bisnis, pemasaran produk, kemitraan/kolaborasi

dalam berbisnis, kewirausahaan, penerapan teknologi 4.0, serta isu-isu penting lainnya
yang berkaitan dengan dunia kerja.
5. Inovasi karya dan pameran

SMK N 4 Semarang juga memberi kesempatan kepada guru kejuruan melakukan
pameran secara periodik di sekolah atau di luar sekolah, dalam rangka memberikan
kesempatan pada guru kejuruan untuk meningkatkan kompetensi dalam bidang
masing-masing, sehingga diharpakan guru secara terus menerus meningkatkan
kemampuannya dalam bidangnya.
6. Kewirausahaan
Sekolah memberi kesempatan pada guru untuk mengembangkan kemampuan dalam
bidang kewirausahaan, melalui peningkatan usaha mandiri yang telah dilakukan secara
individu atau mendorong guru untuk menjadi pengusaha pemula bekerja sama dengan
Dunia Kerja.
Tujuan utama dari program ini adalah memberikan keteladanan bagi peserta didik dan
diharapakan guru dapat membimbing peserta didik secara maksimal dalam
berwirausaha, mengingat guru telah memiliki kemampuan nyata dalam bidang
tersebut, sehingga guru tidak sekedar teoritis semata. Di samping itu dengan guru
memiliki usaha secara mandiri akan memberikan inspirasi bagi peserta didik.
7. Seminar, lokakarya, dan keterlibatan dalam MGMP

Sekolah mendorong PTK untuk aktif dalam kegiatan seminar/webinar, lokakarya, dan
kegiatan di MGMP.
8. Studi lanjut
Sekolah memberikan kesempatan kepada PTK untuk melanjutkan studi ke jenjang
yang lebih tinggi. Studi lanjut sampai saat ini dilakukan secara individu, sekolah hanya
memberikan regulasi untuk memermudah proses studinya. Sekolah juga berupaya
untuk mencarikan peluang-peluang beasiswa peserta didik dari pemerintah, lembaga-
lembaga swasta, dan Dunia Kerja.

BAB VI
PENUTUP
Demikianlah karena Rahmat Tuhan Yang Maha Esa, Penyusunan Kurikulum

Operasional Satuan Pendidikan ( KOSP ) SMK Negeri 4 Semarang telah selesai.
Penyusunan dilakukan sesuai dengan pedoman yang dikeluarkan oleh Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. KOSP disusun
sebagai pegangan dan tuntunan bagi semua warga SMK Negeri 4 Semarang dalam
menyeleggarakan pendidikan selama satu tahun.
Kepada semua pihak yang telah membantu terselesaikannya Kurikulum Operasional
SMK Negeri 4 Semarang ini (Pengawas sekolah, komite sekolah, tim pengembang
krikulum, DUDI dan konselor), diucapkan terima kasih yang sebesar besarnya semoga
kinerja dan amal baik Bapak, Ibu, Saudara semuanya dapat balasan yang berlimpah.
Untuk sempurnanya KOSP di masa yang akan datang, kritik dan saran selalu kami
harapkan. Semoga KOSP SMK Negeri 4 Semarang ini bermanfaat dalam
pengembangan sekolah demi kemajuan pendidikan pada umumnya.
Terima kasih.

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 4
SEMARANG
Jalan Pandanaran 11/7 Telp (024)8311534 Fax. 8454673 Semarang
50241 Web: www.smk4smg.sch.id email: puskom@smk4smg.sch.id
KEPUTUSAN KEPALA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) NEGERI 4

SEMARANG
Nomor: 896/384/2022
TENTANG
PENUGASAN GURU SEBAGAI TEAM PENGEMBANG KURIKULUM (TPK) DAN

PELAKSANAAN IN HOUSE TRAINING (IHT) IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
SMK PUSAT KEUNGGULAN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Kepala Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 4 Semarang:

Menimbang :
1. Bahwa dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dan mewujudkan adanya
standar mutu pendidikan yang terukur, perlu In House Training Implementasi
Kurikulum Merdeka (IKM) SMK Pusat Keunggulan Tahun Pelajaran 2022/2023;
2. Untuk memperlancar penyelenggaraan perlu menetapkan Team Pengembang
Kurikulum (TPK) dan panitia pelaksana;
3. Bahwa penunjukan guru/pegawai tersebut perlu ditetapkan dengan surat
keputusan.
Mengingat :
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Instruksi Presiden Republik Indonesia No. 9 tahun 2016 tentang Revitalisasi SMK;
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 tahun 2021 tentang Standar
Nasional Pendidikan yang sudah dirubah dengan Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 4 tahun 2022 tanggal 12 Januari 2022 tentang Perubahan Standar
Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan
Ekstrakulikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakulikuler Wajib pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia
nomor 5 tahun 2022 tanggal 4 Februari 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan pada
Pendidikan usia dini, Jenjang pendidikan dasar, dan Jenjang pendidikan menengah;
7. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia
nomor 7 tahun 2022 tanggal 10 Februari 2022 tentang Standar Isi pada Pendidikan usia
dini, Jenjang pendidikan dasar, dan Jenjang pendidikan menengah;
008/H/KR/2022 tanggal 15 Februari 2022 tentang Capaian Pembelajaran pada
Pendidikan usia dini, Jenjang pendidikan dasar, dan Jenjang pendidikan menengah pada
Kurikulum Merdeka;
009/H/KR/2022 tanggal 15 Februari 2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen
Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka;
024/H/KR/2022 tanggal 19 April 2022 tentang Konsentrasi Keahlian SMK/MAK pada
Kurikulum Merdeka;
11. Surat Edaran Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor: 424/13242 tanggal 23
Juli 2013 tentang Implementasi muatan Lokal Bahasa Jawa;
12. Surat Edaran Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor: 443.2/03685 tanggal 10
Maret 2022 tentang Penerapan Kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran pada
satuan pendidikan SMA, SMK, dan SLB Provinsi Jawa Tengah;
13. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan kebudayaan Provinsi Jawa Tengah tentang
pedoman penyusunan kalender pendidikan tahun pelajaran 2022/2023;
14. Prosedur Operasional Standar (POS) Penyusunan dan Pengesahan melalui E-KTSP dan
E-KOSP Sekolah Menengah Kejuruan Tahun Pelajaran 2022/2023 Pemerintah Provinsi
Jawa Tengah Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2022.
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Pembagian tugas sebagai Team Pengembang Kurikulum pada Implementasi
Kurikulum Merdeka (IKM) SMK Pusat Keunggulan tahun pelajaran 2022/2023
seperti tersebut dalam lampiran 1;
Kedua : Menugaskan guru menjadi panitia pelaksana In House Training SMK Pusat
Keunggulan tahun pelajaran 2022/2023 dan melaporkan kegiatannya setelah
selesai.(lampiran II)
Ketiga : Segala biaya yang timbul akibat keputusan ini dibebankan kepada anggaran yang
sesuai;
Keempat : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan dibetulkan sebagaimana
mestinya;
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di : Semarang
Pada tanggal : 31 Mei 2022
Drs. Bambang Sujatmiko, M.Si.

NIP. 19640103 198903 1 015
Tembusan :
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah
2. Kepala Cabang Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Wilayah I Provinsi Jawa Tengah
3. Pengawas SMK
4. Yang bersangkutan
Lampiran I Keputusan Kepala Sekolah SMK Negeri 4 Semarang
Nomor : 896/384/2022
Tanggal : 31 Mei 2022
DAFTAR SUSUNAN TEAM PENGEMBANG KURIKULUM (TPK)

PELAKSANAAN IHT SMK PUSAT KEUNGGULAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)
TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023
TUGAS YANG
No. NAMA NIP
DIBERIKAN
1. Drs. BAMBANG SUJATMIKO,MSi. 19620609 198803 1 007 Penanggung Jawab
KOMAN WASTITO EDI WIBOWO,

2. 19680417 200801 1 006 Ketua
S.Pd.
3. EKO SUGIYONO, S.Pd, M.Si 19710206 199702 1 002 Anggota
4. ICE FAULIA, S.Pd, M.Si 19770321 200501 2 015 Anggota
5. BERTI SAGENDRA, S.Pd, M.Pd 19800408 200903 1 002 Anggota
6. BUDI CIPUTRA, S.Pd 19850630 201101 1 011 Anggota
7. RULI ADRIANTO, S.Pd 19860517 201902 1 006 Anggota
8. SETIYAWAN, S.Pd 19761129 200801 1 003 Anggota

RAHMAT TAUFIQ WAHYU
9. 19860217 201101 1 010 Anggota
WIDODO, S.Pd
10. KHOLIK, S.Pd 19700421 199802 1 004 Anggota
11. SUNARKO, S.Pd 19760517 200801 1 009 Anggota
12. SUHARTONO, S.Pd 19740323 200801 1 008 Anggota
13. SUNARDI, S.Kom, M.Kom 19770223 200903 1 002 Anggota
14. MUHAMAD ROFIKIN, S.Pd 19850320 201101 1 009 Anggota

NIP. 19640103 198903 1 015
Lampiran II Keputusan Kepala Sekolah SMK Negeri 4 Semarang
Nomor : 896/384/2022
Tanggal : 31 Mei 2022
DAFTAR SUSUNAN PANITIA

PELAKSANAAN IHT SMK PUSAT KEUNGGULAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)
TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023
No. NAMA JABATAN URAIAN TUGAS

- Bertanggung jawab terhadap
Drs. Bambang Sujatmiko,MSi. keberhasilan dan kelancaran
Penanggung
1. NIP. 19620609 198803 1 007 pelaksanaan kegiatan IHT SMK PK
Jawab
Pembina Tk. I / IV b Tahun Pelajaran 2022 / 2023
Koman Wastito Edi Wibowo, S.Pd. - Mengkoordinir pelaksanaan tugas
2. NIP. 19680417 200801 1 006 Ketua kegiatan IHT SMK PK Tahun
Penata / III c Pelajaran 2022 / 2023
- Melakukan semua instruksi dan
pengarahan yang digariskan oleh
Suwasono, SPd. MSi.
atasan.
NIP. 19740124 200604 1 008
3. Sekretaris - Mengkoordinir masing-masing seksi
Penata / III c
sesuai program.
- Bertanggung jawab kepada Kepala
Sekolah.
- Membuat rencana anggaran dan biaya
kegiatan IHT SMK PK
- Menerima, mencatat dan
membayarkan biaya yang telah
Dyah Susi Riyanawati, S.Pd disetujui oleh Ketua Panitia untuk
NIP. 19780904 200903 2 010 kebutuhan kegiatan IHT SMK PK
4. Bendahara
Penata Muda TK I / III b disahkan oleh yang bertanggung
jawab.
- Menyusun program pemakaian dana
sesuai kebutuhan masing-masing.
- Membuat laporan keuangan.
- Bertangung jawab kepada ketua
- Menyiapkan sound system ruang aula
Caecilia Endang Sri, S.E
untuk pelaksanaan kegiatan IHT SMK
5. NIP. 19711120 199203 2 005 Perlengkapan
PK
- Bertangung jawab kepada ketua
Eko Sugiyono, S.Pd, M.Si - Mengecek daftar kelengkapan hasil
NIP. 19710206 799702 1 002 IHT SMK PK
Pembina / IV a - Bertangung jawab kepada ketua
Ice Faulia, S.Pd. M.Si Supervisor

6. NIP. 19770321 200501 2 015 Kurikulum PK
Penata Tk.I / III d
Berti Sagendra, S.Pd. M.Pd

NIP. 19800408 200903 1 002
Penata / III c
No. NAMA JABATAN URAIAN TUGAS
Khairunisa, S.Pd. - Membantu secara umum kegiatan IHT
NIP. 19850329 201101 2 004 SMK PK
Penata muda / III a - Bertangung jawab kepada ketua
Irawan Hartanto, S.Pd.

NIP. 19780102 201101 1 006
Penata / III c
Safrudin, S.Pd.
Anggota
7. NIP. 19760110 200604 1 018
Penata / III c
Drs. Maria Goretty Detilibit

NIP. 19670914 199403 1 010
Pembina / IV a
Ahmad Fauzi, DS
NIP. 19910205 201902 1 005
Penata muda / III a

NIP. 19640103 198903 1 015
i t
h h
t i
i
h
t
Kegiatan
PENGEMBANGAN KURIKULUM OPERASIONAL

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
NEGERI 4 SEMARANG
Ukir Prestasi Tiada Henti
BUKU PANDUAN
A. Waktu dan Tempat
Kegiatan Pengembangan Kurikulum Operasional SMK Negeri 4
Semarang akan dilaksanakan pada :
Hari, tanggal : Rabu , 8 Juni 2022

Tempat : SMK Negeri 4 Semarang
Bentuk kegiatan : secara luring dan daring
Acara : Kebijakan lembaga dan Kerangka Dasar Kurikulum
Merdeka
Hari, tanggal : Kamis, 9 Juni 2022

Acara : Pengembangan Kurikulum Operasional SMK Negeri
4 Semarang
Hari, tanggal : Jumat, 10 Juni 2022
Acara : Penyusunan perangkat pembelajaran Kurikulum
Merdeka SMK Negeri 4 Semarang
B. Jadwal Acara
Rabu, 8 Juni 2022
No. Waktu Kegiatan Narasumber Moderator
1. 07.00 – 08.00 Persiapan kegiatan
2. 08.00 – 08.15 Pembukaan MC
3. 08.15 – 08.45 Kata Pembuka dan Kepala Sekolah MC
Arahan Kebijakan
lembaga
4. 08.45 – 09.45 Paparan Kelas Industri Pasangan / Panitia
Industri Waka Humas
5. 09.45 – 10.00 Coffe Break Panitia
6. 10.00 – 10.45 Paparan Kesiswaan Waka. Kesiswaan Panitia
7. 10.45 – 11.45 Paparan Humas/PKL Waka. Humas Panitia
8. 11.45 – 13.00 ISOMA
9. 13.00 – 14.00 Paparan Kurikulum Waka. Kurikulum Panitia
Merdeka
10. 14.00 – 15.00 Evaluasi Urusan Evaluasi Panitia
pembelajaran /
Jadwal PBM
11. Penutup
Kamis, 9 Juni 2022
2. 08.00 – 08.30 Diskusi Capaian Urusan Bahan Ajar Panitia
Pembelajaran (CP)
3. 08.30 – 09.30 Diskusi Alur Tujuan Urusan Bahan Ajar Panitia
Pembelajaran (ATP)
4. 09.30 – 09.45 Coffe Break
5. 09.45 – 11.45 Diskusi Modul Urusan Bahan Ajar Panitia
Pembelajaran
6. 11.45 – 13.00 ISOMA
7. 13.00 – 15.00 Pembelajaran P5 Team P5 Panitia
(Project Penguatan
Profil Pelajar
Pancasila)
8. Penutup MC
Jumat, 10 Juni 2022

2. 08.00 – 08.10 Pembukaan MC
3. 08.10 – 11.45 Penyusunan Team Panitia
Perangkat Ajar
4. 11.45 – 13.00 ISOMA
5. 13.00 – 14.30 Penyusunan Team Panitia
Perangkat Ajar
6. 14.30 – 15.00 Pengumpulan Team Panitia
dokumen Perangkat
Ajar
DAFTAR NAMA PESERTA
KEGIATAN IHT IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
NO NAMA NIP JABATAN
1 Drs. BAMBANG SUJATMIKO, M.Si 19640103 198903 1 015 Kepala Sekolah

2 Drs. H SUNARTO MT. - Komite Sekolah
3 SUDARTO - Komite Sekolah
4 CAECILIA ENDANG SRI HARDYANTI, S.E. 19711120 199203 2 005 Ka. Tata Usaha
5 KOMAN WASTITO EDI WIBOWO, S.Pd, M.Si 19680417 200801 1 006 Waka. Kurikulum
6 EKO SUGIYONO, S.Pd, M.Si 19710206 199702 1 002 Waka. Kesiswaan
7 ICE FAULIA, S.Pd, M.Si 19770321 200501 2 015 Waka. Humas
8 BERTI SAGENDRA, S.Pd, M.Pd 19800408 200903 1 002 Waka. Sarpras
9 BUDI CIPUTRA, S.Pd 19850630 201101 1 011 KKK DPIB
10 RULI ADRIANTO, S.Pd 19860517 201902 1 006 KKK Tek. Mesin
11 SETIYAWAN, S.Pd 19761129 200801 1 003 KKK TKRO
12 RAHMAT TAUFIQ WAHYU WIDODO, S.Pd 19860217 201101 1 010 KKK TBSM
13 KHOLIK, S.Pd 19700421 199802 1 004 KKK AV
14 SUNARKO, S.Pd 19760517 200801 1 009 KKK EIN
15 SUHARTONO, S.Pd 19740323 200801 1 008 KKK TITL
16 SUNARDI, S.Kom, M.Kom 19770223 200903 1 002 KKK DKV
17 MUHAMAD ROFIKIN, S.Pd 19850320 201101 1 009 KKK AN
18 Drs. FELIK YUNIARTO, M.M. 19620609 198803 1 007 Guru
19 Drs. ABD. AZIZ, M.Ag 19620708 198902 1 004 Guru
20 Drs. PANTI SUCIPTO 19621121 198803 1 004 Guru
21 Drs. SUPAMA, M.Si 19621218 198803 1 008 Guru
22 Drs. SETYO PRANOTO 19620925 198903 1 012 Guru
23 Dra. SITI SATARIAH INDRIATI 19631120 198903 2 012 Guru
24 Drs. GUNARSO 19641216 198903 1 005 Guru
25 MASROB, S.Pd 19650512 199003 1 016 Guru
26 ANIK GAYATRI, S.T 19630422 198902 2 001 Guru
27 Dra. NILAM CAHAYA 19631010 199412 2 004 Guru
28 AJI JAWOTO ARI PRATOMO, S.Pd 19700821 199412 1 002 Guru
29 NUR ROCHMA HANDAYANI, S.Pd 19640702 198903 2 005 Guru
30 AGUNG SULISTIYONO, S.Pd 19651015 199003 1 015 Guru
31 Drs. SUNARYO 19670628 199303 1 008 Guru
32 Drs. HARTOTO SUTOPO, M.Si 19640420 199802 1 003 Guru
33 WIJI PUJI ASTUTI, S.Pd 19640912 199003 2 008 Guru
34 SHOFIANA, S.Pd 19650908 199103 2 008 Guru
35 Dra. MARIA GORETTY DITILIBIT 19670914 199403 2 010 Guru
36 SRI SUBANDIJAH, S.Pd 19690624 199702 2 002 Guru
37 MUHNASIR, S.Pd 19640403 198511 1 001 Guru
38 WINARTO, S.Pd, M.Pd 19640910 200012 1 003 Guru
39 AGUS RISWANTINI, S.Pd, M.Si 19740822 200212 2 004 Guru
40 YOGA PRASETYO, S.Pd 19711031 200212 1 002 Guru
41 SRI WAHYUNI, S.Pd, M.Pd 19760305 200212 2 008 Guru
42 MUHAMAD NURI, S.Pd 19681003 200502 1 001 Guru
43 FATUROHMAN, S.Pd 19690102 200212 1 008 Guru
44 SRI LESTARI, S.Pd 19701019 200212 2 005 Guru
45 SOEMARTININGSIH, S.Pd 19700821 200501 2 007 Guru
NO NAMA NIP JABATAN
46 SUGENG, S.Pd 19681120 200501 1 004 Guru

47 EKA IDA APRIJANTI, S.Pd 19710410 200604 2 028 Guru
48 SUWASONO, SPd 19740124 200604 1 008 Guru
49 SAMBIYONO, S.Pd. M.Si 19710428 200604 1 008 Guru
50 SAFRUDIN, S.Pd 19760110 200604 1 018 Guru
51 SUBANDI, ST 19730124 200803 1 001 Guru
52 BERNADETTA YUNIATI AKBARIAH, S.Pd 19710629 200701 2 005 Guru
53 SULISTYOWATI, S.Pd, M.Si 19640424 200801 2 003 Guru
54 AGUS SUWARSO, S.Th 19630807 200701 1 014 Guru
55 Dra. LUPI DARUKI MAWARDI 19631222 200701 2 009 Guru
56 Drs. SISMARDIYANTO 19640814 200701 1 013 Guru
57 MINUMI WENING BUDI NURANI, S.Pd, M.Si 19671102 200801 2 007 Guru
58 NANANG AGUS BAHARUDIN, S.Pd 19741230 200801 1 008 Guru
59 GUNAWAN BUDI SANTOSO, ST 19750411 200903 1 002 Guru
60 WAHYU UTAMI DEWI, ST 19760907 200903 2 004 Guru
61 RIZKY ROSIANA HARDIATI, ST 19830128 200903 2 005 Guru
62 IRAWAN HARTANTO, S.Pd 19780102 201101 1 006 Guru
63 KUSMUNAWAROH, S.Pd 19770620 200903 2 003 Guru
64 BIBIT MUJONO, S.Si 19651007 200701 1 015 Guru
65 Dra. ROLINA ISNAWATI 19670115 200801 2 001 Guru
66 BIYARINI KUSHENDARTI, S.Pd 19730608 200801 2 007 Guru
67 DYAH SUSY RIYANAWATI, S.Pd 19780904 200903 2 002 Guru
68 MUHTAR HERI WALUYO, S.Pd 19740422 200801 1 008 Guru
69 VITA KUSVITARIA, S.Kom 19811006 201101 2 007 Guru
70 KHAERUNNISA, S.Pd 19850329 201101 2 004 Guru
71 ANASTASIA KRISTYOWATI, S.Ag 19700209 200701 2 010 Guru
72 WARGONO, S.Pd 19740906 201406 1 002 Guru
73 BAHAR ISMURDANI, S.Pd 19751223 201406 1 001 Guru
74 CANDEA ANALINTA, S.Sn 19920624 201902 1 003 Guru
75 MUHAMMAD MUSAFIKIN, S.Pd.I 19930706 201902 1 006 Guru
76 EMI NURKHOLIF, S.Pd 19940522 201902 2 006 Guru
77 WILDA FEBRIANA WIJAYANTI, S.Pd 19940128 201902 2 006 Guru
78 ISA ISMAIL, S.Pd 19940511 201902 1 003 Guru
79 AHMAD SAIFUDIN, S.Pd 19880924 201902 1 003 Guru
80 AHMAD FAUZI, S.Ds 19910205 201902 1 005 Guru
81 Drs. ROSIDIN, M.A 19670116 199703 1 001 Guru
82 NUR SYAHID, S.Pd 19691213 200604 1 001 Guru
83 WIWIK WIJAYANTI, S.Pd 19860325 202221 2016 Guru
84 YEKTI SUMIHUDININGSIH, S.Pd 19930412 20222 1 2003 Guru
85 M. NURIKHSAN SAFEI, S.Pd 19830129 202221 1 008 Guru
86 ARIF ROHMAD KOMARUDIN,S.Pd 19780101 202221 1 006 Guru
87 MAWAHIB EFENDI, S.Pd 19800811 202221 1 003 Guru
88 HARIYANTO, S.Pd 19800517 202221 1 007 Guru
89 ARDI KURNIAWAN, S.Kom 19791104 202221 1 001 Guru
90 ANANTO PRIYOSUBITO, S.Pd 19860619 202221 1 017 Guru
91 NENDEN OKTAFIA S.Kom 19821016 202221 2 014 Guru
92 ACHMAD MUFID, S.Pd - Guru
93 NELLA RIF'ATUL MUNA, S.Pd - Guru
94 ARI DWI FAJARINI, S.Pd - Guru
NO NAMA NIP JABATAN
95 MITA WAHYUNI, S.Pd - Guru

96 SOLICHUDIN, S.Pd - Guru
97 ARIF IRWANI, S.Pd - Guru
98 B O W O, S.Pd - Guru
99 DWI YULIANTO, S.Pd - Guru
100 ACHMAD SIGIF, S.Pd - Guru
101 SITI ALFIAH, S.Pd - Guru
102 ASIH NURHANING TYAS 19930128 202221 2 012 Guru
103 YUNIA SARI RAKHMAWATI 19950609 202221 2 014 Guru
104 RIZKY AGUNG HUTOMO 19910124 202221 1 006 Guru
105 DYAH CHRISTAMDITA SURYANTI UTAMI 19781211 202221 2 009 Guru
106 RAUDLOTUL HAYATI 19890507 202221 2 022 Guru
107 RATNA PUSPITASARI 19940223 202221 2 012 Guru
108 DIAH FURNI SEPTIANA 19890921 202221 2 010 Guru
109 SURYADI 19871004 202221 1 007 Guru
110 WIWIN SETYANINGSIH 19760120 20222 1 2007 Guru
111 SRI HERMAWATI 19751207 20222 1 2005 Guru
Memperhatikan dokumen Kurikulum Operasional SMK Negeri 4 Semarang, maka dengan ini
kami telah mensinkronkan dokumen Kurikulum dengan Dunia Kerja, untuk diberlakukan
mulai tahun pelajaran 2022 / 2023.
Dilaksanakan di Semarang
Tanggal : Juni 2022
MIMAR Rancang Bangun
Mayrosi Wahyu Aji, S.Ars

Direktur
CamScanner
PERNYATAAN SINKRONISAS I
Memperhatikan doklmen Kurikulun SMK Negeri 4 Semarang, maka dengan ini kami telah
mensinkronkan dokunen Kurikulum dengan Dunia Usaha / Dunia Industri, un血k diberlakukan
mulai tahun pelajaran 2022 / 2023.
Tanggal : Juni 2022
Muhammad Munif
Memperhatikan dokumen Kurikulum SMK Negeri 4 Semarang, maka dengan ini kami telah
mensinkronkan dokumen Kurikulum dengan Dunia Usaha / Dunia Industri, untuk
diberlakukan mulai tahun pelajaran 2022 / 2023.
Tanggal : Juni 2022

00 KOSP SMK N 4 Semarang 2022-2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

00 KOSP SMK N 4 Semarang 2022-2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

3. Nama Sekolah SMK Negeri 4 Semarang

5. Telepon/Fax (024) 8311534 / (024) 8454673

6. Alamat Jalan Pandanaran II No.7 Semarang

Provinsi Jawa Tengah

Kelurahan Mugassari Kec. Semarang Selatan

Kota Semarang Kode Pos 50241

7. Posisi Geografis -6.9907 Lintang 110.4197 Bujur

10. Tahun Berdiri 22 September 1964

11. Status Terakreditasi A

12. Nama Kepala Sekolah Drs. Bambang Sujatmiko, MSi.

13. No. Telp./HP 0813 2626 2045

14. Kepemilikan Milik Pemerintah

Ketua Komite Sekolah Kepala SMK Negeri 4 Semarang

Drs. Ir. H. Sunarto, M.T. Drs. Bambang Sujatmiko, M.Si

No. Dunia Kerja/Perusahaan Untuk Program Keahlian

Surat Pernyataan Sinkronisasi terlampir

Dengan mengucapkan Syukur Alhamdulillah, penyusunan Kurikulum Operasional

Dengan ini kami mengucapkan terima kasih kepada :

Penyusunan Dokumen Kurikulum Operasional ini masih belum sempurna, oleh

Semarang, Juni 2022

Drs. Bambang Sujatmiko, M.Si

HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1

BAB II VISI, MISI dan TUJUAN ............................................................................. 8

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN ........................................... 13

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI & PENGEMBANGAN PROFESIONAL . 47

BAB VI PENUTUP ………………………………………………………………. 55

1. Surat Keputusan Tim Pengembang Kurikulum

Gambar 1. Tahapan Persiapan PKL ........................................................ 31

Tabel 1. Program Keahlian ............................................................................. 4

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 1

1. Kondisi nyata SMK Negeri 4 Semarang

2. Kondisi ideal yang diharapkan

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 3

3. Program Keahlian di SMK N 4 Semarang

Tabel 1 : Program Keahlian

D. Karakteristik Program Keahlian

1. Karakteristik Program Keahlian DPIB

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 4

2. Karakteristik Program Keahlian Teknik Mesin

3. Karakteristik Program Keahlian Teknik Otomotif

4. Karakteristik Program Keahlian Teknik Elektronika

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 5

5. Karakteristik Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan

6. Karakteristik Program Keahlian Desain Komunikasi Visual

7. Karakteristik Program Keahlian Animasi

E. Tujuan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 7

A. Visi Pendidikan Nasional

B. SMK Negeri 4 Semarang

C. Misi SMK Negeri 4 Semarang

D. Tujuan SMK Negeri 4 Semarang

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 8

1. Tujuan Program Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan

a. Melakukan pekerjaan sebagai Drafter/Juru Gambar dalam pekerjaan perencanaan

2. Tujuan Program Keahlian Teknik Mesin

a. Memahami proses bisnis bidang manufaktur secara menyeluruh;

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 9

a. Mempersiapkan lulusan siap kerja yang memiliki kemampuan sama dengan

4. Tujuan Program Keahlian Teknik Elektronika

a. Melakukan pekerjaan sebagai teknisi handal dalam bidang manufaktur dan

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK N 4 Semarang 10