TEKNIK PENILAIAN MAHARAH KALAM

DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

DI AL-FITYAN SCHOOL GOWA

SULFAHMI SALU

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ALAUDDIN MAKASSAR

e-mail : sulfahmi salu02022000@gmail.com

ABSTRAK
Penilain ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk penilaian maharah kalam,aspek-
aspek penilaian maharah kalam,kendala penilaian maharah kalam,dan juga solisi guru
dalam mengatasi kendala maharah kalam dalam pembelajaran bahasa Arab di Al-fityah
School Gowa.Objek penelitian ini adalah penilaian keterambilan berbicara/maharah
kalam dalam bahasa Arab.Metode yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah
metode wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa teknik penilaian
keterampilan berbicara dalam pembelajaran bahasa Arab di sekolah Al-Fityan School
Gowa menggunakan bentuk tes.Tes yang digunakan guru di Al-fityan School Gowa
adalah dengan cara pemberian berupa hafalan hiwar stiap selesai pembelajaran yang
kemudian akan di setorkan di pertemuan selanjutnya.Penyetoran hiwar tersebut sekaligus
akan menjadi penilain harian (PH) bagi siswa di Al-fityan School Gowa.Aspek-aspek
yang dinilai berupa aspek kelancaran maharah kalam dan juga aspek kefasihan dalam
pengucapan maharah kalam.Kendala yang di hadapi guru pengajar di Al-fityan School
Gowa adalah merupakan kendala waktu mengajar.Waktu mengajar yang di berikan
hanyalah satu jam dalam sehari ,sehinggah pemberian materi baru kepada peserta didik
dalam satu pertemuan hanya sekitar setangah jam,karna waktu stengah jam di awal habis
hanya untuk setoran khiwar.Solusi yang digunakan guru bahasa Arab di Al-fityan Gowa
adalah mengajukan kepihak sekolah penambahan waktu belajar lebih dari satu jam.

Kata kunci : penilaian,motode,kekurangan dan kelebihan.

1
 ABSTRACT
This assessment aims to describe the form of Maharah Kalam assessment, aspects of
Maharah Kalam assessment, Maharah Kalam assessment constraints, and also teacher
solutions in overcoming Maharah Kalam obstacles in learning Arabic at Al-Fityah School
Gowa. The object of this research is the assessment of speaking ability/ maharah kalam in
Arabic. The method used in collecting data is the interview method. The results of this
study indicate that the technique for assessing speaking skills in learning Arabic at the Al-
Fityan School Gowa school uses the form of a test. The test used by the teacher at Al-
fityan School Gowa is by giving it in the form of memorizing hiwar after each lesson is
finished which will then be deposited in the next meeting. The hiwar deposit will also be
a daily assessment (PH) for students at Al-fityan School Gowa. The aspects assessed are
aspects of the fluency of maharah kalam and also aspects of fluency in the pronunciation
of maharah kalam. Obstacles faced by teaching teachers at Al -fityan School Gowa is a
teaching time constraint. The teaching time that is given is only one hour a day, so that
the provision of new material to students in one meeting is only about half an hour,
because the first half hour is used up only for khiwar deposits. The solution The Arabic
language teacher at Al-fityan Gowa used was proposing to the school an additional study
time of more than one hour.

Keywords: assessment, method, strengths and weaknesses.

2
PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Arab
masih menjadi objek yang menarik
untuk terus diteliti, ini karena bahasa
Arab adalah bahasa yang wajib
dipahami oleh pemeluk agama Islam
dalam kaitannya memahami
pedoman utama agama yaitu al
Qur’an . Al Qur’an adalah kumpulan
kalam Allah swt yang terdiri dari 114
surat, didalamnya terdapat 6660 ayat
yang keseluruhannya merupakan
tuntunan bagi umat manusia. Sebagai
tuntunan, al Qur’an tidak hanya
berisi pesan-pesan ketuhanan saja,
tetapi juga berisi pesan-pesan
keduniawian. Pesan-pesan ini
memiliki kebenaran mutlak yang
harus dipahami dan diikuti.
Pesanpesan yang terkadung dalam al
Qur’an ini selalu aktual sepanjang
zaman. Dan dari sekian banyak
bahasa yang ada, bahasa Arablah
yang dipilih sebagai media dalam
menyampaikan pesan-pesan illahiyah
ini.
Bahasa Arab menjadi salah
satu persyaratan bagi siapa saja yang
ingin memahami pesan al Qur’an.
Teks-teks al Qur’an dalam bahasa
Arab itu tidak berdiri dalam ruang
hampa, namun ia tersusun dari kata,
frase, klausa dan kalimat yang
mengandung makna yang diinginkan
oleh pemilik pesan. Makna
merupakan unsur terpenting dalam
sebuah teks, karena dengan makna
maka komunikasi dapat terjadi dan
dimengerti. Maka, untuk memahami
makna dari pesanpesan teks al
Qur’an, penguasaan bahasa Arab
sebuah keharusan. Untuk
3
kepentingan ini, pengajaran bahasa
Arab digiatkan di seluruh Pondok
Pesantren dan Madrasah.
Di Madrasah, bahasa Arab
sudah diajarkan mulai dari Madrasah
Ibtidaiyah sampai Madrasah Aliyah.
Tujuan pembelajaran bahasa Arab di
Madrasah adalah untuk mendorong,
membimbing, mengembangkan dan
membina kemampuan serta
menumbuhkan sikap positif terhadap
bahasa Arab baik reseptif maupun
produktif. Kemampuan reseptif
adalah kemampuan untuk memahami
teks berbahasa Arab dan memahami
pembicaraan. Kemampuan produktif
adalah kemampuan menggunakan
bahasa Arab sebagai alat komunikasi
baik lisan maupun tulisan. Tujuan
yang ditetapkan ini menggambarkan
profil capaian peserta didik setelah
mengikuti proses pembelajaran
bahasa Arab. Dari tujuan ini
diharapkan peserta didik mampu
membaca teks-teks Arab tidak hanya
teks al-Qur’an tetapi juga teks-teks
ilmu pengetahuan yang ditulis
dengan bahasa Arab. Disamping itu,
diharapkan juga peserta didik mampu
menggunakan bahasa Arab dalam
komunikasi baik lisan maupun
tulisan. Tujuan ini tentunya akan
dapat dicapai jika seluruh komponen
pembelajaran dapat bersinergi secara
maksimal.
Pembelajaran bahasa Arab
berbeda dari pembelajaran bahasa
asing lainnya. Hal ini karena bahasa
Arab memiliki karakteristik unik
yang tidak dimiliki oleh bahasa asing
lainnya. Bahasa Arab adalah bahasa
yang kaya akan variasi kata, kalimat
dan makna. Keunikan bahasa Arab
juga terletak pada pelafalan bunyi
dari beberapa huruf yang hampir
sama namun diucapkan dari rongga
bunyi yang berbeda dan memiliki
variasi makna yang berbeda pula.
Keistimewahan kosa kata Arab yang
juga kaya akan metafor dan jika
disusun menjadi kalimat
mengandung makna yang memukau.
Redaksi kalimat kaya akan sinonim,
struktur gramatikanya ringkas dan
jelas, kaya akan komposisi sintaksis,
morfologi, derivasi dan semantiknya.
Keunikankeunikan inilah ketika
dalam proses pembelajaran
dibutuhkan guru yang mampu tidak
hanya pada konteks penguasaan
materi namun lebih pada bagaimana
mengajarkan bahasa itu secara benar.
Komponen guru memiliki
peran sangat penting dalam
menciptakan situasi belajar peserta
didik. Maka, guru harus dapat
memilih metode, strategi dan media
yang tepat sesuai dengan paradigma
pembelajaran.Peran guru dalam
pengjaran bahasa Arab sangat
kompleks, ia tidak hanya dituntut
berkarakter moral yang baik, namun
lebih utama adalah kemampuan
pedagogisnya. Kemampuan
pedagogis ini dapat memberikan
pengalaman belajar bahasa yang baik
kepada peserta didik yang memiliki
karakteristik yang berbeda. Guru
adalah sumber utama yang memberi
masukan bagi peserta didik, mampu
menciptakan suasana belajar didalam
kelas yang tidak kaku dan
menjadikan peserta didik nyaman,
sehingga interaksi pembelajaran
bahasa dapat terjadi secara efektif.
Dalam sebuah pembelajaran
perencanaan harus disiapkan guru
yang didasarkan pada model linier
rasional yang terdiri dari penetapan
tujuan pembelajaran dan model
tindakan yang akan dilakukan untuk
mencapai tujuan yang diinginkan
Perencanaan yang disusun guru
terdiri dari fase sebelum
pembelajaran, selama proses
pembelajaran dan setelah
pembelajaran. Perencanaan setelah
pembelajaran ini terkait bagaimana
melakukan evaluasi terhadap
kemajuan peserta didik serta reward
apa yang akan diberikan bagi peserta
didi yang sampai pada tujuan yang
ditetapkan. Guru juga dituntut
mampu menciptakan komunitas
belajar dan memotivasi peserta didik.
Komunitas belajar adalah suatu
lingkungan yang mampu memberi
motivasi belajar kepada peserta
didik. Komunitas belajar yang baik
ditandai dengan sikap positif peserta
didik dalam belajar, bisa bekerja
secara kooperatif baik dengan teman
atau gurunya dan memiliki
keterampilan interpersonal.
Guru bahasa Arab dituntut juga
mampu menciptakan komunitas
belajar. Komunitas belajar ini
ditandai dengan kemampuan peserta
didik menggunakan bahasa dan
adanya kesadaran mempelajari
bahasa. Menumbuhkan komunitas
belajar ini didukung oleh ruang
belajar yang nyaman dan kondusif.
Guru juga harus mampu
menyediakan suasana belajar

4
bermakna yang mampu memberikan
motivasi pada peserta didik.
Komunitas belajar ini ditandai
dengan adanya interaksi antara guru
dan peserta didik, adanya target guru
atas keberhasilan peserta didik,dan
adanya lingkungan belajar yang
kondusif untuk mengajarkan bahasa.
Semua ini dapat dilakukan jika
manajemen kelas yang dilakukan
guru baik. Manajemen kelas
dimaksud adalah prosedur yang
dilakukan guru dalam menciptakan
lingkungan belajar dan
pemberdayaan potensi kelas dalam
bentuk memberi ruang dan
kesempatan kepada setiap peserta
didik untuk melakukan kegiatan
kreatif, terarah dan terukur dalam
rangka mencapai tujuan secara
optimal yang ditetapkan oleh
kurikulum.
Dari semua upaya yang
dilakukan guru dalam pembelajaran,
puncaknya guru dituntut mampu
malakukan prosedur asesmen dan
evaluasi atas kinerjanya dalam
pembelajaran. Asesmen dimaksud
adalah proses yang dilakukan guru
untuk mendapatkan informasi
tentang keberhasilan peserta didik
dalam belajar. Hasil asesmen dapat
berbentuk deskripsi atau nilai hasil
belajar yang diperoleh dari
serangkaian tes. Capaian peserta
didik pada kegiatan asesmen ini
menjadi dasar dalam proses evaluasi
mengajar guru dan dapat dijadikan
refleksi untuk perbaikan
pembelajaran. Refleksi ini terkait
dengan apakah cara mengajar yang
selama ini dilakukan layak
5
dilanjutkan, diperbaiki atau
dihentikan berdasarkan pertimbangan
yang rasional dan logis.
Dipilihnya Al-Fityan School
Gowa sebagi bahan penelitian bukan
tanpa alasan,akan tetapi Al-ftyan
Scool Gowa dijadikan bahan
penelitan tentang dikarenakan
lulusan-lulsan Al-fityan Scool Gowa
banyak yang memiliki kemampuan
maharah kalam yang bagus, Oleh
karnanya kita perlu mengetahu
bagaimana cara guru-guru di Al-
fityan School Gowa dalam
memberikan pengajaran daan cuga
cara guru-guru disana memberikan
penilain terhadap siswa/siswinya.
Terdapat empat tujuan dalam
penelitian ini yang meliputi (1)
teknik bentuk penilaian maharah
kalam guru di Al-fityan School
Gowa (2) aspek-aspek penilaian
maharah kalam di Al-fityan Scool
Gowa (3) Kendala-kendala dalam
pembeljaran Al-fityan School Gowa
(4) solusi dalam menghadapi
kendala-kendala dalam proses belajar
di Al-fityan Scool Gowa.
METODE PENELITIAN
Teknik pengumpulan data pada
penelitian ini adalah teknik
wawancara. Subjek penelitian ini
adalah guru bahasa Arab Al-Fityan
Scool Gowa .Hal ini sesuai dengan
pandangan yang mengatakan bahwa
subjek penelitian adalah benda, hal,
atau orang tempat melekat dan yang
dipermasalahkan dalam penelitian
(Suandi, 2008:31).Objek penelitian
ini adalah teknik penilaian
keterampilan berbicara dalam
pembelajaranbahasa Arab.
Metode pengumpulan data
dengan wawancara dilakukan dengan
mengajukan pertanyaan kepasa
responden. Metode wawancara yang
digunakan adalah wawancara tidak
terstruktur. Sugiyono (dalam
Gunawan, 2015: 163) menyatakan
pelaksanaan wawancara tidak
terstruktur lebih luas dan terbuka
dibandingkan dengan wawancara
terstruktur karena dalam melakukan
wawancara dilakukan secara alamiah
untuk menggali ide dan gagasan
informan secara terbuka dan tidak
menggunakan pedoman wawancara.
Metode wawancara dalam penelitian
ini bertujuan untuk memperoleh data
secara lebih mendalam dari subjek
penelitian terkait dengan kendala-
kendala yang dihadapi oleh guru saat
melaksanakan penilaian keterampilan
berbicara.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penenlitian ini mencakup
(1) teknik penilian maharah kalam di
Al-Fityan Scool Gowa (2) aspek-
aspek penilaian maharah kalam di
Al-Fityan Scool Gowa (3) kendala
dalam pembelajaran di Al-fityan
Scool Gowa (4) solusi dalam
mengahadapi kendala pembelajaran
di Al-fityan Scool Gowa.
Bentuk penilain maharah
kalam dalam pembelajaran bahasa
Arab merupakan praktik nyata atau
penerapan yang sesungguhnya dari
perencanaan pembelajaran yang telah
dibuat oleh guru, namun tidak
menutup kemungkinan terjadi
6
pengembangan tindakan sesuai
dengan situasi dan kondisi
belajar di kelas.Berdasarkan data
yang diperoleh,pemebelajaran bahasa
Arab di Al-fityan Scool Gowa
kurang maksimal karna waktu yang
di gunakan sangat singkat.
Berdasarkan hasil wawancara
dengan guru Al-fityan Scool
Gowa,teknik penilaian yang
digunakan merupakan teknik
penilain tes,yang di berikan setiap
pertemuan sebelum memulai
pembelajaran.
Penilaian yang digunakan guru
bahasa Arab di Al-fityan Scool Gowa
telah sesuai dengan penilaian
pembelajaran pada Kurikulum 2013
yang mengarah pada penilaian
autentik. Rosalin (dalam Supardi,
2015:94) menyatakan bahwa
penilaian autentik merupakan
penilaian yang sebenarnya terhadap
perkembangan belajar peserta didik
sehingga penilaian tidak dilakukan
dengan satu cara, tetapi bisa
menggunakan berbagai cara.
Pada pelaksanaan metode
penilain,cara yang dilakukan guru
dalam menilai siswanya yaitu dengan
cara pemberian tugas berupa hafalan
hiwar yang kemudian dipertemuan
berikutnya akan disetorkan sebelum
memeluai pembelajaran baru.
Aspek penilain maharah kalam
di Al-Fityan Scool Gowa meliputi
dua hal yakni kelancaran berbicara
dan juga pengucapanya. Berbicara
adalah keterampilan menyampaikan
pesan melalui bahasa lisan kepada
orang lain. Berbicara identik dengan
penggunaan bahasa secara lisan.
Penggunaan bahasa secara
lisan dapat dipengaruhi oleh berbagai
faktor. Faktor-faktor yang
mempengaruhi berbicara secara
langsung adalah : a) pelafalan, b)
intonasi, c) pilihan kata, d) struktur
kata dan kalimat, e) sistematika
pembicaraan, f) isi pembicaraan, g)
cara memulai dan mengakhiri
pembicaraan, serta h) penampilan
(gerak-gerik, penguasaan diri, dll).
Berbicara adalah salah satu
keterampilan berbahasa. Aspek-
aspek keterampilan berbahasa
lainnya adalah menyimak, membaca,
dan menulis.
Pada hakekatnya kemahiran
berbicara merupakan kemahiran
menggunakan bahasa yang paling
rumit, yang dimaksud dengan
kemahiran berbicara adalah
kemahiran mengutarakan buah
pikiran dan perasaan dengan kata-
kata dan kalimat yang benar, ditinjau
dari system gramatikal, tata bunyi.
Terdapat factor yang penting dalam
menghidupkan kegiatan berbicara ini
adalah keberanian siswa dan
perasaan tidak takut. Oleh karena itu
guru harus dapat memberikan
dorongan kepada siswa agar berani
berbicara tanpa berfikir resiko salah.
Kendala dalam memberikan
pelajaran bahasa Arab di Al-Fityah
Scool Gowa adalah kendala
waktu,dimana guru menilai waktu
yang di berikan sangatlah singakat
yaitu hanya satu jam saja,hal ini
membuat guru di Al-fitan Scool
Gowa sangat terkendala memberikan
7
materi baru dan juga penyetoran
hiawar yang di lakukan dalalm satu
pertemuan.
Terlepas dari itu Al-Fityan
Scool Gowa memeiliki target yaitu
setiap alumni yang telah selesai di
Al-fityan Scool Gowa harus mahir
bercakap bahasa Arab,tentu saja ini
merupakan hal yang sangat sulit
dilakukan bila hanya belajar satu jam
dalam satu pertemuan.
Solusi yang ditawakan guru
bahasa Arab di Al-fityan School
Gowa untuk menghadapi kendala
dalam memberikan pelajaran adalah
dengan cara mengajukan ke pihak
sekolah penambahan jam mengajar.
Penambahan jam belajar bagi
siswa tentu saja memilikih hal positif
bagi pertumpuhan dan
pengembangan anak,akan tetapi di
sisi yang lain penambahan jam
belajar di sekolah juga memiliki
dampak negatif bagi
siswa.Penambahan jam belajar bagi
siswa akan membuat siswa lebih
banyak menghabiskan waktu
disekolah dengan berbagai macam
mata pembelajaran,tentu saja hal ini
memiliki pro dan kontra dalam
pelaksanaanya.
Meningat siswa akan
menghabiskan waktu yang lebih
banyak di sekolah, mereka
diharapkan tidak hanya akan
mendapatkan proporsi pendalaman
teori yang lebih banyak tapi juga
lewat aplikasi ilmu secara nyata.
Pemerintah mengharapkan
bahwa aktivitas sekolah seharian
penuh seperti ini dapat menghadirkan yang tergolong sangat sedikit,yaitu
cara belajar yang menyenangkan, satu jam waktu belajar
interaktif, dan praktis. Sekolah bukan saja.Pembelajaran dengan satu jam
hanya tempat tatap muka sambil saja dalam setiap pertemuan
duduk belajar saja. sangatlah kurang menurut guru
bahasa Arab di Al-fityan School
untuk mencegah dan Gowa,dikarnakan waktu yang
menetralisir kemungkinan siswa digunakan untuk setoran hafalan
terlibat dalam kegiatan-kegiatan hiwar hampir setengah dari waktu
nonakademis yang menjerumus pada belajar sehingga waktu pemberian
hal negatif. materi baru hanya sekitar dau puluh
sampai tiga puluh menit saja.

PENUTUP
Adapun solusi yang dilakukan
guru adalah pengajuan kepihak
Ada bebebrapa hal yang sekolah untuk penambahan jam
menjadi simpulan penelitian mengajar.Meskipun belum ada
ini.Pertama,teknik penilaian mahrah keputusan berlanjut yang dilakukan
kalam di Al-fityan School pihak sekolah.
Gowa.Penilain yang digunakan
adalahlah berupa rubrik yang
disiapkan oleh sekolah yang Bagi guru bahasa Arab, hasil
kemudian di isi dan juga penilaian penelitian ini dapat digunakan
berupa koknitif dan juga sebagai sala satu cara dalam
sikomotorik. penilaian maharah kalam peserta
didik. Guru bahasa Arab dalam
melaksanakan penilaian maharah
Keterampilan kalam seharusnya memperhatikan
berbicara/maharah kalam beberapa aspek yang dinilai. Aspek
diamasukkan dalam penilain koknitif penilaian yang dibuat sebaiknya
dan digunakan juga sebagai penilaian disertakan dengan deskripsi di setiap
harian.Siswa diberikan berupa aspek.
hiawar setiap pertemuan yang akan
disetorkan di pertemuan berikutnya.
Bagi peneliti lain penelitian ini
hanya terbatas pada teknik penilaian
Aspek-aspek penilaian yang keterampilan berbicara saja. Dengan
digunakan guru bahasa Arab Al-
keterbatasan dan hendak kekurang
fityan School gowa ada dua
ini, peneliti lain hendaknya
aspek,yaitu aspek kelancaran
berbicara menggunakan bahasa Arab mengkaji penilaian dari aspek-aspek
dan aspek kefasihan penyebutan lain, khususnya dari aspek
huruf bahasa Arab (hijayya) keterampilanberbahasa lainnya.

Kendala yang didapatkan guru

bahasa Arab di Al-fityan School DAFTAR PUSTAKA
Gowa adalah beruba waktu mengajar

8
https://hellosehat.com/parenting/ %3A+PT+Raja+Grafindo+Pe
anak-6-sampai-9-tahun/ rsada.
perkembangan-anak/pro-dan-
kontra-full-day-school/

https://www.google.com/search?
q=pendahuluan+tentang+pen
didikan+bahasa&ei=3LamZI
7vGY-Z4-
EPmOCI0Aw&ved=0ahUKE
wiOzfPdjfr_AhWPzDgGHRg
wAsoQ4dUDCA4&oq=pend
ahuluan+tentang+pendidikan
+bahasa&gs_lcp=Cgxnd3Mt
d2l6LXNlcnAQDEoECEEY
AFAAWABgAGgAcAF4AIA
BAIgBAJIBAJgBAA&sclien
t=gws-wiz-serp

https://id.search.yahoo.com/search?
fr=mcafee&type=E211ID885
G0&p=Suandi
%2C+I+Nengah.
+2008.+Pengantar+Metodelo
gi+Penelitian+Bahasa.
+Singaraja
%3A+Universitas+Pendidika
n+Ganesha.

https://id.search.yahoo.com/search?
fr=mcafee&type=E211ID885
G0&p=Sugiyono.
+2007.+Metode+Penelitian+
Pendidikan
%3A+Pendekatan+Kuantitati
f%2C+Kualititatif
%2C+dan+R%26D.
+Bandung%3A+Alfabeta.

https://id.search.yahoo.com/search?
fr=mcafee&type=E211ID885
G0&p=Supardi.
+2015.+Penilaian+Autentik
%3A+Pembelajaran+Afektif
%2C+Kognitif
%2C+dan+Psikomotor+
(Konsep+dan+Aplikasi).
+Jakarta