i

LAPORAN AKHIR
PROGRAM KEMITRAAN MASYARAKAT

PELATIHAN PEMBUATAN TERRARIUM EKOSISTEM BAGI GURU TKIT AL

MISHBAH SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS LAB MINI

Tahun ke-1 dari rencana 1 tahun

Fatikhatun Nikmatus Sholihah, S.Pd, M.Pd (0716068803)/Ketua

Anggun Wulandari S.Si, M.Pd (0709118803) / Anggota
Umi Kulsum Nur Qomariah, S.Si, M.Sc (0705039001) / Anggota

UNIVERSITAS KH A. WAHAB HASBULLAH

Agustus 2019

Dibiayai oleh:
Direktorat Riset dan Pengabdian Masyarakat
Direktorat Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi
sesuai dengan Kontrak Pengabdian Kepada Masyarakat
Nomor: 111/SP2H/PPM/DPRM/2019

i
ii

ii
 RINGKASAN

Pembelajaran di sentra alam dengan tema lingkungan alam memiliki tantangan tersendiri bagi
guru-guru dalam pelaksanaanya dikarenakan lahan yang sedikit. Guru masih banyak
menggunakan lembar kerja siswa yang dibeli dari toko-toko buku dan kurang kreatif sehingga
tidak mengembangkan media sendiri. Maka dibutuhkan pelatihan pembuatan media yang dapat
menggambarkan situasi ekosistem yaitu terrarium ekosistem. Terrarium merupakan media yang
terbuat dari kaca baik botol, aquarium atau plastik transparan yang berisi tanaman dengan
metode yang unik yang disesuaikan dengan kondisi alam yang asli. Pengabdian ini bertujuan
untuk memberikan pelatihan bagi guru TKIT Al Mishbah menciptakan eksosistem mini dalam
suatu media kaca agar mempermudah guru dalam mengajarkan Lingkungn Alam yang disebut
terrarium. Selain itu, meningkatkan keterampilan guru dalam pembuatan media terrarium dan
meningkatkan pendapatan melalui gantungan kunci dan hidrogel. Pelaksanaan kegiatan
berlangsung selama 4 hari mulai 25 juni sampai 28 juni 2019. Metode pelaksanan kegiatan ini
dilakukan dengan cara tutorial terbimbing. Tim Pengabdian memberikan pelatihan dengan cara
memberikan tutorial pembuatan terrarium, gantungan kunci, dan media tanam hidrogel.
Kemudian guru membuat sendiri dengan bimbingan dari tim pengabdian. Pembuatan terrarium
meliputi pembuatan terrarium ekosistem gurun, terrarium hutan hujan tropis, dan terrarium
savana. Melalui kegiatan pengabdian masyarakat ini menjadi solusi permasalahan yang dihadapi
oleh guru dalam materi ekosistem di sekolah, sehingga guru dapat menyeimbangkan antara teori
dengan kondisi alam yang asli. Pelatihan terrarium ekosistem sebagai media pembelajaran sains
berbasis Lab Mini dapat meningkatkan keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran
lab mini berupa terrarium ekosistem dan dapat meningkatkan kesejahteraan guru TK melalui
pembuatan gantungan kunci dan media tanam hidrogel.

Kata Kunci: Terrarium, Guru TKIT Al Mishbah , Lab Mini.

iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................... ............................ ii

RINGKASAN ......................................................................................... .................. iii
DAFTAR ISI ........................................................................................... ................. iv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. .................. v
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. vi
BAB 1. PENDAHULUAN ...................................................................... ................. 1
1.1 Analisis Situasi ........................................................................... ........................ 1
1.2 Permasalahan Mitra ..................................................................... ....................... 2
BAB 2. SOLUSI........................................ ................................................................ 4
2.1 Solusi yang Ditawarkan ............................................................... ....................... 4
BAB 3. METODE PELAKSANAAN ..................................................... ................. 5
3.1 Rancangan Pelaksanaan .............................................................. ........................ 5
3.2 Alur Pelaksanaan ........................................................................ ........................ 6
BAB 4. HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI ............................... ................. 7
4.1 Hasil ............................................................................................. ...................... 7
4.2 Luaran yang Dicapai ................................................................... ........................ 15
BAB 5. RANCANA TINDAK LANJUT .................................................................. 16
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. ................. 17
Lampiran 1. Indikator Capaian .................................................................................. 18
Lampiran 2 Berita Acara Serah Terima ..................................................................... 23
Lampiran 3 Lampiran Berita Acara Serah Terima .................................................... 25
Lampiran 4 Luaran ................................................................................................... 27
Lampiran 5 Dokumentasi Kegiatan ........................................................................... 48

iv
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Alur Pelaksanaan Program PKM ........................................................... ......... 6

Gambar 5. 1. Persiapan Pelatihan oleh Panitia .................................................................... 7
Gambar 5.2 Pemateri memberikan materi ketika pelatihan ................................................ 8
Gambar 5.3 Tutorial tentang pembuatan terrarium ............................................................. 9
Gambar 5.4 Tutorial Terbimbing Pembuatan Terrarium..................................................... 9
Gambar 5.5 Tutorial Pembuatan Gantungan Kunci ............................................................ 10
Gambar 5.6 Tutorial Pembuatan Media Tanam Hidrogel ................................................... 10
Gambar 5.7 Pembuatan Gantungan Kunci oleh Peserta ...................................................... 10
Gambar 5.8 Pembuatan Media Tanam Hidrogel oleh Peserta ............................................. 10
Gambar 5.9 Foto Bersama Peserta Terrraium dengan Instruktur ....................................... 10
Gambar 5.10 Terrraium ekosistem gurun ........................................................................... 11
Gambar 5.11 Terrraium ekosistem gurun ........................................................................... 11
Gambar 5.12 Terrraium ekosistem hutan hujan tropis dan savana ..................................... 11
Gambar 5.13 Gantungan Kunci dan Media Tanam Hidrogel ............................................ 11
Gambar 5. 14. Grafik Hasil Respon Peningkatan Keterampilan Guru TKIT Al Mishbah .. 12
Gambar 5.15. Grafik Hasil Respon Angket Peluang Usaha Gantungan Kunci dan Media
Tanam Hidrogel .............................................................................................. 12
Gambar 5.16. Kepuasan terhadap fasilitas .......................................................................... 13
Gambar 5.17. Kepuasan terhadap Materi ............................................................................ 14
Gambar 5.18 Kepuasan terhadap instruktur ........................................................................ 14
Gambar 5.19 Kepuasan terhadap metode pelatihan ............................................................ 14

v
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.Borang Capaian Kegiatan Program Kemitraan Masyarakat ...................... 18

Lampiran 2..BERITA ACARA SERAH TERIMA ........................................................ 23
Lampiran 3.Lampiran Berita Acara Serah Terima Barang ...................................... 25
Lampiran 4. ..................................................................................................................... 27
1. Luaran Media Massa Online Kompasiana ............................................................... 27
2. Luaran Media Massa Online Jatimnet ..................................................................... 29
3. Luaran Publikasi Ilmiah ........................................................................................... 31
4. Luaran Prosiding Online .......................................................................................... 39
5. HKI Artikel Jurnal ................................................................................................... 45
6. HKI Buku Panduan .................................................................................................. 46
7. Buku ISBN ............................................................................................................... 47
8. Video Pelatihan Pembuatan Terrarium
https://www.youtube.com/watch?v=Lh5X5r82L7E&feature=share&fbclid=IwA
R2YVTep6wMF4lb76cWs5TSHK1FY_lZtIkGePTef1OYMeYCaTLGI9eW0ER
k ............................................................................................................................... 47
9. Video Kepuasan Tentang Pelatihan Ekosistem di TKIT Al Mishbah.
https://www.youtube.com/watch?v=PxcAyxQiOII ................................................. 47

Lampiran 5. Dokumentasi Kegiatan ............................................................................... 48

vi
 1

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi

TKIT Al Misbah adalah Taman Kanak Islam Terpadu yang mempunyai 4 sentra yaitu
sentra bahan alam, sentra balok, sentra main peran, dan sentra persiapan. Di ruangan sentra alam
siswa TK diajari lebih mengenal tentang alam beserta interaksinya. Pengenalan tentang berbagai
macam tanaman toga, menghitung jumlah dan mengenal bagian bagian ikan, percobaan gunung
meletus, pembuatan telur asin, dan cooking class dengan mengolah bahan-bahan alami seperti
buah-buahan. Kegiatan-kegiatan tersebut sangat berpengaruh terhadap afektif mereka terhadap
lingkungan sekitar. Namun disayangkan, dalam tema Lingkungan Alam yang dilakukan selama
2 minggu tidak menunjukkan pembelajaran tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
secara langsung. Menurut survey yang telah dilakukan, penyebab anak-anak tidak bisa
mengamati ekosistem secara langsung disebabkan lahan yang kurang maksimal yaitu tanaman
di depan sekolah dan hanya melalui gambar. Selain itu, kegiatan mengamati alam lebih aman
jika dilakukan didalam kelas karena letak sekolah dekat dengan jalan raya. Oleh sebab itu,
sebagian besar kegiatan alam dilakukan di ruang sentra alam.
Hubungan interaksi terhadap lingkungan disebut dengan ekosistem. Komponen dalam
ekosistem terdiri komponen biotik dan abiotik. Komponen biotik terdiri dari tumbuhan dan
hewan sedangkan komponen abiotik terdiri dari batu, udara, air, dan tanah. Komponen biotik
dalam ekosistem jika dilihat dari struktur trofiknya terdiri dari beberapa strata yaitu produsen,
konsumen, dan pengurai. Komponen biotik di sekolah TKIT al Misbah berupa tanaman.
Menurut definisi dan komponen ekosistem yang telah dijelaskan, ,maka di TKIT al mishbah
dianggap kurang memenuhi dalam mengajarkan ekosistem. Oleh sebab itu, dibuatlah pelatihan
dan workshop tentang media pembelajaran sains berbasis lab mini berupa tirrarium ekosistem.
Lab mini didasarkan pada kesederhanaan alat (benda-benda konkrit) yang digunakan
dalam proses pembelajaran. Lab mini adalah kegiatan pengamatan dan percobaan yang dapat
dilaksanakan baik di dalam laboratorium, di kelas maupun di lapangan dengan menggunakan
benda-benda konkrit dan sederhana. Biggs, et al (2004) menyatakan lab mini hanya memerlukan
waktu singkat untuk menemukan jawaban. Pembelajaran dengan menggunakan lab mini bisa
dilakukan sendiri atau dengan bantuan guru. Dalam hal ini, penggunaan lab mini menggunakan
bantuan dari guru karena jenjang sekolah masih TK. Pembelajaran lab mini bisa berhasil jika
guru menguasai konsep lab mini melalui pembuatan media pembelajaran sendiri. Lucy (dalam

1
 2

Saragih, 2000) mengemukakan bahwa keunggulan lab mini diantaranya adalah dengan peralatan
minimum: 1) siswa dapat melakukan kegiatan pengamatan, 2) untuk mempermudah siswa dalam
memahami materi pelajaran karena siswa dihadapkan pada obyek langsung, 3) dapat
membimbing siswa untuk menemukan sendiri, 4) melatih siswa untuk berpikir kritis, 5) melatih
siswa untuk bertanya sehingga siswa lebih aktif, 6) mendorong siswa menemukan konsep-
konsep baru, dan 7) memberikan kesempatan siswa untuk belajar dengan menggunakan metode
ilmiah. Menyimak salah satu hakekat pembelajaran tentang alam adalah mendayagunakan
kondisi alam di lingkungan siswa, semestinya pembelajaran alam beserta interaksinya
(ekosistem) dapat dilakukan dengan menggunakan lab mini sekalipun dibatasi oleh waktu yang
singkat.
Ada beberapa penelitian relevan yang mendukung penelitian ini. Hasil penelitian Dewi
(1999) tentang penerapan metode pembelajaran kooperatif dengan menggunakaan lab mini
menunjukkan bahwa 93,75% siswa mempunyai motivasi positif. Begitu juga penelitian Prayitno
(2009) yang menyatakan bahwa pembelajaran lab mini lebih efektif dan lebih baik dari pada
pembelajaran konvensional, dibuktikan dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar
97,5%. Kedua pernyataan tersebut didukung juga oleh Rusmiyati (1998), menyatakan bahwa
penelitian Lab Mini dalam praktikum biologi dapat meningkatkan kualitas belajar siswa. Ketiga
hasil penelitian tersebut, didasari oleh ungkapan Slavin (2006) bahwa dari pemikiran belajar
kooperatif, siswa belajar dalam kelompok kecil yang bersifat heterogen dari segi gender, etnis,
dan kemampuan akademik untuk saling membantu satu sama lain dalam mencapai tujuan
bersama.

1.2 Permasalahan Mitra

Mitra dalam kegiatan ini adalah guru-guru TKIT Al Mibah Dsn.Sedamar, Ds. Talun
Kidul, Sumobito. yang berjumlah 10 orang. Sebagian besar, mereka berpendidikan S1 non
PAUD dan Kebidanan. Artinya, guru-guru tersebut kurang memiliki potensi untuk
melaksanakan tugasnya secara profesional. Selama ini organisasi profesi belum berfungsi
dengan baik, sehingga profesionalitas guru belum berkembang dengan baik. Dalam
melaksanakan tugas mendidik masih dengan pendekatan konvensional, termasuk dalam
pengembangan sains. Guru masih banyak menggunakan lembar kerja siswa yang dibeli dari
toko-toko buku, guru kurang kreatif sehingga tidak mengembangkan media sendiri, dan arah
pembelajaran sains masih pada ranah kognitif. Hal ini menunjukkan masih perlu ditingkatkan
mutu layanan pendidikan di taman kanak-kanak. Terrarium selain sebagai media pembelajaran,
dapat juga sebagai sumber pendapatan bagi guru-guru TK, yaitu berupa gantungan kunci.
 3

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, perlu dilaksanakan suatu pelatihan tentang
pembelajaran sains pada level anak usia dini dan pelatihan pembuatan media terrarium
ekosistem kepada guru TK agar mereka lebih kreatif lagi dalam pengajaran dan pembuatan
media tersebut sekaligus sebagai salah satu sumber pendapatan untuk meningkatkan
kesejahteraan guru TK
 4

BAB II
SOLUSI

2.1 Solusi Yang Ditawarkan

Solusi yang ditawarkan terhadap permasalahan yang terjadi TKIT Al Misbah Dsn Sedamar,
Ds. Talun Kidul, Sumobito adalah sebagai berikut:
1. Memberikan pengetahuan teoritis kepada guru-guru tentang pembelajaran sains di TK
melalui pelatihan.
2. Melatih guru-guru TKIT Al Misbah membuat terrarium ekosistem sebagai alternative
media pembelajaran untuk pengembangan sains anak TK berbasis Lab Mini.
3. Melatih guru TK membuat gantungan kunci terrarium untuk meningkatkan kesejahteraan
guru TK.

4
 5

BAB III
METODE PELAKSANAAN

3.1 Rancangan Pelaksanaan

Pelaksanaan PKM ini meliputi tiga tahap yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan,
dan tahap pengolah data.
1. Tahap Perencanaan
Pada tahap perencanaan, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
a. Merumuskan tujuan dan tema kegiatan.
b. Analisis kebutuhan media pembelajaran guru dalam tema “Lingkungan Alam”
c. Menganalisis kesesuaian materi dengan media pembelajaran sains berbasis Lab Mini
d. Merumuskan strategi pembelajaran.
e. Menganalisis kebutuhan sumber belajar.
f. Merancang jadwal pelaksanaan pelatihan dan pendampingan.
g. Menyusun dan menyediakan bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan terrarium
2. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan meliputi pelatihan dan Sosialiasai yaitu berupa pelatihan dan
praktek dilapangan kepada mitra guru TKIT AL Mishbah. Produk yang akan dihasilkan
mulai berupa produk utama terrarium ekosistem (ekosistem gurun, ekosistem hutan hujan
tropis, ekosistem savana), serta produk tambahan berupa gantungan kunci, dan media tanam
hidrogel.
Metode pelaksanaan kegiatan pelatihan pembuatan terrarium dan produk tambahan
lainnya melalui tutorial terbimbing. Kegiatan pelatihan melalui tahap-tahap berikut :
a. Menjelaskan mengenai alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan terrarium.
b. Instruktur menjelaskan fungsi masing-masing alat dan bahan.
c. Instruktur mendemonstrasikan cara pembuatan terrarium sesuai dengan prosedur cara
kerja pembuatan terrarium.
d. Peserta diberi kesempatan untuk melakukan prosedur pembuatan terrarium secara
mandiri.
e. Instruktur mengamati dan membantu perserta secara terbimbing.
f. Evaluasi kegiatan akhir, kendala yang menyulitkan guru dalam pemabuatan terrarium.
g. Tahap b sampai h dilakukan lagi untuk pembuatan gantungan kunci dan hidrogel.

5
 6

h. Setelah kegiatan ini berakhir, guru akan diberikan sertifikat telah mengikuti Pelatihan
Pembuatan Terrarium Ekosistem Sebagai Media Pembelajaran Sains Berbasis Lab
Mini
3. Tahap Pengambilan Data Angket
Hal-hal yang didapat pada tahap ini meliputi:
a. Hasil angket tentang peningkatan keterampilan guru TKIT Al Mishbah.
Pengambilan data angket ini dilakukan ketika hari terakhir pelatihan. Data angket
didapat dari jawaban guru TKIT Al Mishbah terhadap peningkatan keterampilan
guru.
b. Hasil angket tentang peningkatan pendapatan.
Pengambilan data angket ini dilakukan ketika hari terakhir pelatihan. Data angket
didapat dari jawaban guru TKIT Al Mishbah terhadap peningkatan keterampilan
guru.
3.2 Alur Pelaksanaan
Berikut adalah alur pelaksanaan PKM

Mulai

Observasi ke sekolah TKIT Al mishbah

tidak sesuai
dengan tujuan
yang
Perijinan ke Kepala Sekolah mitra untuk melaksanakan pelatihan
diharapkan

Tahap Perencanaan

Tahap Pelaksanaan Sesuai dengan tujuan yang

diharapkan

Tahap Pengambilan Data Angket

Evaluasi Keberlanjutan Program

Rencana Keberlanjutan Program

Gambar 3.1 Alur Pelaksanaan Program PKM

 7

BAB IV
HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI

HASIL
Hasil pengabdian masyarakat ada 2 yaitu produk terrarium dan hasil angket (angket respon
peningkatan keterampilan guru, angket peluang usaha, dan angket kepuasan) selama melakukan
pelatihan. Ada dua tahap selama pelatihan yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Berikut
penjelasan tahap pelatihan.
1. Tahap Persiapan
Pada tahap kegiatan pengabdian masyarakat dilakukan terlebih dahulu persiapan dengan
melakukan kegiatan pengumpulan data pendukung seperti menyiapkan bahan dan alat, serta
pembelian bahan dan alat untuk pelatihan pembuatan terrarium yang dilaksanankan tanggal
25-28 Juni 2019. Bahan – bahan dan alat-alat terrarium meliputi aquarium kaca bulat
berukuran 3,5 L , sphagnum moss, batuan zeolit, kerikil aneka warna, arang, tanah kompos,
pasir halus, corong, sekop mini, pinset , kain lap, gunting, cutter, ,ember kecil (baskom),
glass ware (bejana tempat tirarium), Tanaman succulen, kaktus, bunga ekor tupai, bunga
kriptantus.
Bahan dan alat untuk pembuatan gantungan kunci dan media tanam hidrogel adalah botol
vial, tanah kompos, pasir puti, tanaman mini (rumput), pita wana warni, kerikil warna warni,
tutup botol, lem G, dan gantungan kunci. Medi tanam hidrogel hanya menyiapkan gelas kaca,
hidrogel, dan tanaman air. Persiapan lain untuk pelatihan yaitu map, book note, dan bulpoin
untuk peserta. Gambar 5.1 menunjukkan tahap persiapan oleh panitia.

Gambar 5.1 Persiapan Pelatihan oleh Panitia

7
 8

2. Tahap Pelaksanaan
Pelatihan terrarium ini dilaksanakan dengan baik dan sukses. Kegiatan ini diawali
dengan penjelasan tentang media pembelajaran lab mini dan terrarium (materi pertama),
botani untuk terrarium (materi kedua), dan ekosistem (materi ketiga). Ketiga materi tersebut
untuk menggambarkan ekosistem yang ada dan menambah kretifitas guru dalam membuat
media pembelajaran. Gambar 5.2 menunjukkan ketika pemateri memberikan materi.

Gambar 5.2 Pemateri memberikan materi ketika pelatihan

a. Tahap pembuatan terrarrium
Pembuatan terrarium yang diawali dengan tutorial dari instruktur dilakukan pada
hari kedua. Kemudian dilanjutkan oleh peserta pelatihan secara mandiri dengan arahan
instruktur. Pembuatan terrarium dibagi menjadi 3 tema yaitu ekosistem gurun, ekosistem
hutan hujan tropis, dan ekosistem savana. Ekosistem gurun dilakukan pada hari kedua
pelatihan. Ekosistem hutan hujan tropis dan savana pada hari ketiga pelatihan. Berikut
adalah gambar ketika instruktur melakukan tutorial pembuatan terraium dan gantungan
kunci.
Para peserta dibagi atas 5 tim. Masing masing tim terdiri dari 3 orang. Namun
seluruh jumlah peserta melebihi 15 orang dengan orang yang berbeda tiap harinya. Total
jumlah peserta 19 orang. Peserta dilatih bagaimana membedakan tehnik pembuatan
terrarium padang pasir, terrarium hutan hujan tropis, dan tehnik savana.
Pada tahap pembuatan terrarium harus sesuai dengan tahap-tahapnya.
1) Sebelum membuat terrarium, aquarum disemprot/dilap dengan alkohol. Hal ini
bertujuan untuk mensterilkan aquarium dari bakteri/jamur yang mengganggu
pertumbuhan tanaman.
2) Pada pembuatan terrarium gurun, bagian dasar aquarium diletakkan batu-batu kerikil
kemudian spagnum moss yang berfungsi sebagai dasar media tanam dan sebagai
 9

penyerap air. Kemudian arang yang berguna untuk menyerap racun yang terdapat
pada akar tanaman.
3) Setelah diletakkan kerikil, spagnum moss, dan arang pada dasar aquarium maka tahap
selanjutnya adalah meletakkan tanah kompos kemudian pasir pada bagian atas.
Tanaman ditanam setelah meletakkan tanah kompos. Pembuatan terrarium gurun
diakhiri dengan melatakkan miniatur hewan sesuai ekosistem dan kerikil warna.
4) Pada terrarium ekosistem hutan hujan tropis, terdapat perbedaan dimana setelah batu
kerikil maka tahap selanjutnya adalah pasir kemudian tanah kompos di atas
permukaannya. Tanaman ditanam setelah tanah kompos, diakhiri dengan lumut atau
rumput jepang. Miniatur hewan sesuai dengan ekosistem juga dilakukan.
5) Selain tahap pembuatan terrarium, pembuatan gantungan kunci dn hidrogel juga harus
ada beberapa tahap yang dilakukan.

Gambar 5.3 menunjukkan tutorial pembuatan terrarium dan Gambar 5.4 menunjukkan
instrukkan memberikan bimbingan terhadap peserta pelatihan.

Gambar 5.3 Tutorial tentang pembuatan terrarium

Gambar 5.4 Tutorial Terbimbing Pembuatan Terrarium.

 10

b. Tahap pembuatan gantungan kunci

1) Peserta membersihkan botol vial dengan tujuan mensterilkan botol dari bakteri atau
jamur.
2) Lapisan paling bawah pasir putih, kemudian tanah kompos, dan diakhiri dengan
meletakkan rumput berukuran mini dan batu kerikil warna ke dalam botol.
3) Tahap akhir, menutup dengan tutup kayu kemudian dihias dengan pita warna serta
gantungan kunci.
c. Tahap pembuatan media tanam hidrogel
1) Sama dengan pembuatan terrarium dan gantungan kunci, gelas kaca disemprot
dengan alkohol agar steril.
2) Memasukkan hidrogel separuh gelas, kemudian memasukkan tanaman air dan
memposisikan tanaman agar beridir tegak.
3) Tahap akhir, memasukkan hidrogel sampai mendekati mulut gelas.

Gambar 5.5 Tutorial Pembuatan Gantungan Gambar 5.6 Tutorial Pembuatan Media Tanam
Kunci Hidrogel

Akhir tahap pelaksanaan, panitia melakukan foto bersama peserta dan serah terima sebagian
produk (terrarium, gantungan kunci, dan media tanam hidrogel) kepada pihak sekolah.

Gambar 5.7 Gambar 5.8 Gambar 5.9 Foto

Pembuatan Gantungan Pembuatan Media Bersama Peserta
Kunci oleh Peserta Tanam Hidrogel oleh Terrraium dengan
Peserta Instruktur
 11

Adapun hasil pelatiahan terrarium ada 2 yaitu Produk Terrarium dan Hasil Angket .
1. Produk
Ada 3 jenis produk pelatihan ini, yaitu terrarium ekosistem, gantungan kunci dan juga media
tanam hidrogel. Gambar

Gambar 5.11 Terrraium ekosistem

Gambar 5.10 Terrraium ekosistem
gurun
gurun

Gambar 5.12 Terrraium

ekosistem hutan hujan tropis dan
Gambar 5.13 Gantungan Kunci
savana
dan Media Tanam Hidrogel

2. Hasil Angket
a. Hasil Angket Guru TKIT Al Mishbah
Peningkatan keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran lab mini
berupa terrarium ekosistem diperoleh dari angket ketarampilan guru yang diberikan
sebelum acara serah terima produk. Adapun hasil respon peningkatan keterampilan
guru dapat dilihat pada Gambar 5.1
 12

Hasil Respon Peningkatan Keterampilan Guru

TKIT Al Mishbah

8 0 100
7 11 79 10 0

pertanyaan ke- 6 0 11 89
5 0 100
4 0 11 26 63
3 0 100
2 100 0
1 0 100
persentase hasil respon peserta

1 2 3 4 5 6 7

Gambar 5. 14. Grafik Hasil Respon Peningkatan Keterampilan Guru TKIT Al Mishbah

Berdasarkan hasil grafik di atas, dapat dilihat bahwa 100% peserta pernah menggunakan
media pembelajaran, peserta merasa pelatihan pembuatan terrarium menambah keterampilan
dan wawasan untuk memperkaya variasi media pembelajaran sains, serta pelatihan pembuatan
terrarium sebagai media pembelajaran sains bermanfaat bagi peserta. Selain itu, 100% peserta
belum pernah menggunakan terrarium sebagai media pembelajaran.
63% peserta merasa mudah dalam pembuatan terrarium dan 89% akan membuat sendiri
terrarium tersebut, namun 79% tidak ingin mengarahkan peserta didik membuat terrarium. Hal
ini disebabkan rentang usia peserta didik antara 5-7 tahun, sehingga peserta beranggapan bahwa
masih terlalu dini mengajarkan kepada anak usia dini. Secara keseluruhan keterampilan guru
meningkat karena rasa ingin tahu peserta tentang terrarium. Hal tersebut senada dengan pendapat
Kemp (1994) bahwa keinginan mau belajar akan timbul apabila proses pembelajaran
dipersiapkan dengan baik sehingga dirasakan penting dan menarik, tersedia sebagai pengalaman
belajar, dan pengakuan tentang keberhasilan belajar diberikan untuk mendorong upaya belajar
selanjutnya.
Tidak hanya keterampilan guru, hasil peningkatkan kesejahteraan guru TK melalui
pembuatan gantungan kunci dan media tanam hidrogel dapat dilihat pada Gambar 5.2.
 13

H asi l Resp o n A n g k et P el u an g U sah a Terrari u m,

G an t u n g an K u n ci d an Med i a Tan am H i d ro g el

9 0 100
0 100
PERTANYAAN KE-
7 11 89
0 100
5 63 32
0 100
3 0 100
47 53
1 0 100
0 20 40 60 80 100

PERSENTASE HASIL RESPON PESERTA

1 2 3 4 5 6 7

Gambar 5.15. Grafik Hasil Respon Angket Peluang Usaha Gantungan Kunci dan Media Tanam
Hidrogel

Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa 100% menyatakan bahwa tanaman di
sekitar tempat tingggal dapat dimanfaatkan untuk terrarium/gantungan kunci/hidrogel. Peserta
akan berbagi wawasan terkait pembuatan terraium terrarium/gantungan kunci/hidrogel dengan
rekan sejawat/saudara. Selama pelatihan, peserta sangat menikmati setiap proses pembuatan
setiap produk dan dapat menjadi inspirasi sebagai peluang usaha, serta mendapat gambaran
prospek usaha souvenir terrarium/gantungan kunci/hidrogel. Selain itu, peserta merasa sangat
puas membuat sebuah terrarium/gantungan kunci/hidrogel.
Untuk mengetahui suatu pelatihan itu berhasil atau menarik, haruslah ada angket kepuasan
dari peserta pelatihan. Hasil angket dari kepausan mitra terhadap pelatihan daoat dilihat pada
Gambar 5.16 (kepuasan terhadap fasilitas), Gambar 5.17 (kepuasan terhadap materi), Gambar
5.18 (kepuasan terhadap instruktur), Gambar 5.19 (kepuasan terhadap metode pelatihan).

Fasilitas
80
80 75 75
70
70 65
60
60 55
persentase

50 45
40
35
40 30
25 25
30 20
20
10 000 000 000 000 000 000 000
0
1 2 3 4 5 6 7
pertanyaan

Gambar 5.16. Kepuasan terhadap fasilitas

 14

Materi
100 90 85
75
80 60

persentase
55 55
60 45 40 45
40 25
10 15
20 000 000 000 000 000 000
0
1 2 3 4 5 6
pertanyaan

Gambar 5.17. Kepuasan terhadap Materi

Metode Pelatihan
80 80 80 80
60 60
persentase

40 40
100 20 20 20 20
0 0 0 0 0 0
50 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0
1 2 3 4 5 6
pertanyaan

Gambar 5.18 Kepuasan terhadap instruktur

I n s t r uk t ur
80 90 90
80 80
PERSENTASE

100 60 60 60
60
20 20 40 40 40 40
10 10
50 0 0 0 20
0 0 0 0 0
0 0 0 0 00 0 0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0
0 0
1 2 3
4 5 6 7 8 9
PERTANYAAN

Gambar 5.19 Kepuasan terhadap metode pelatihan

Berdasarkan keempat gambar hasil dari angket kepuasan mitra, dapat diketahui bahwa 55% -
80% peserta puas dengan fasilitas, 55%-90% puas dengan materi yang disampaikan, 40%-90%
sangat puas dengan instruktur yang diberikan selama pelatihan, dan 60%-80% peserta merasa sangat
puas dengan metode yang digunakan selama pelatihan.
 15

5.2 Luaran yang Dicapai

Luaran yang telah dicapai dalam kegiatan PKM ini adalah sebagai berikut.
1. Sholihah, FN, Wulandari, Anggun, dan Qomariyah, Umi Kulsum Nur. 2019. Kreativitas
Guru TKIT Al Mishbah Dalam Pengembangan Model Pembelajaran Lab Mini Melalui
Terrarium Ekosistem.Vol. 2 No.2 Agustus 2019. hal. 366-373. DOI:
https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/abdimas/article/view/6116

2. Sholihah, FN, Wulandari, Anggun, dan Qomariyah, Umi Kulsum Nur. 2019. Terrarium
Sebagai Media Pembelajaran Lab Mini Untuk Melatih Keterampilan Guru TKIT Al
Mishbah Pada Tema Lingkungan Alam . Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian
dan Pengabdian Kepada Masyarakat Menuju HKI Dan Pembangunan Berkelanjutan.
Jombang: 14 September 2019. Hal 366-373.

3. Buku ISBN 978-602-53574-5-9 Judul Buku Pedoman Pelatihan Pengembangan

Terrarium Ekosistem Sebagai Media Lab Mini Untuk Meningkatkan Kreativitas Guru
Taman Kanak kanak (TK)

4. Kekayaan Intelektual (No HKI 000153771 Judul Artikel Kreativitas Guru TKIT Al
Mishbah Dalam Pengembangan Model Pembelajaran Lab Mini Melalui Terrarium
Ekosistem)

5. Kekayaan Intelektual (No HKI 000165770 Judul Buku Pedoman Pelatihan

Pengembangan Terrarium Ekosistem Sebagai Media Lab Mini Untuk Meningkatkan
Kreativitas Guru Taman Kanak-kanak (TK))

6. Publikasi pada media elektronik melalui media online. www.kompasiana.com.

https://www.kompasiana.com/umiknq01/5d797cc6097f3657e2698ef2/unik-berbahan-
tanaman-di-sekitar-kita-dosen-unwaha-latih-guru-tkit-al-mishbah-membuat-terarium-
ekosistem-gantungan-kunci-dan-media-tanam-hidrogel

7. Publikasi pada media elektronik melalui media online. http://jatimnet.com/terrarium-

miniatur-ekosistem-sebagai-media-pembelajaran.

8. Video Pelatihan Pembuatan Terrarium.

https://www.youtube.com/watch?v=Lh5X5r82L7E&feature=share&fbclid=IwAR2YV
Tep6wMF4lb76cWs5TSHK1FY_lZtIkGePTef1OYMeYCaTLGI9eW0ERk

9. Video Kepuasan Tentang Pelatihan Ekosistem di TKIT Al Mishbah.

https://www.youtube.com/watch?v=PxcAyxQiOII
 16

BAB V
RENCANA TINDAK LANJUT

Pelatihan Pembuatan Terrarium ekosistem ini berjalan dengan baik. Hal ini dapat dilihat
dari hasil angket (peningkatan keterampilan, peluang usaha, repon terhadap pelaksanaan
pelatihan) dinyatakan sangat puas/sangat menarik/meningkat dan luaran pelatihan berupa Buku
Pedoman, HKI jurnal artikel, HKI buku pedoman, publikasi ilmiah, prosiding (offline dan
online), video youtube (pelatihan dan kepuasan) dan juga media massa online sudah terpenuhi
seluruhnya.
Adapun rencana tindak lanjut pelatihan ini sesuai dengan pengamatan Tim Peneliti. Hasil
dari pengamatan tim peneliti didapat dua cara. Pertama, melalui saran mitra melalui wawancara
video kepuasan. Kedua, yaitu pantauan sampai penyusunan laporan akhir.
Saran yang diberikan oleh guru TKIT Al Mishbah melalui wawanacara yaitu pembuatan
terrraium ekosistem berbeda, misal: ekosistem aquatik. Selian itu, hasil pantauan dari peneliti
menunjukkan bahwa mitra mengembangkan media pembelajaran terrarium sendiri walaupun
hanya 2 terrarium ekosistem hutan hujan tropis. Hal ini disebabkan alat dan bahan yang
digunakan diluar jangkauan mitra sehingga untuk membeli 1 buah aquarium masih terbilang
mahal.
Berdasarkan penjelasan tersebut, Tim peneliti memutuskan tidak melanjutkan pelatihan
tersebut disebabkan tujuan dari pengabdian sudah terpenuhi seluruhnya.

16
 17

DAFTAR PUSTAKA

Biggs, Alton., Hagins, Whitney Crispen., Kapicka, Chris., Lundgren, Linda., Rillero, Petter.,
Tallman, Kathleen G., and Zike, Dinah. 2004. Biology The Dinamic of Live.
Cambridge:The McGraw-Hill Companies, Inc.

Biggs, Alton., Hagins, Whitney Crispen., Kapicka, Chris., Lundgren, Linda., Rillero, Petter.,
Tallman, Kathleen G., and Zike, Dinah. 2008. Glencoe Science Biology. Cambridge:The
McGraw-Hill Companies, Inc.

Carin, A.A. 1993. Teaching Science Through Discovery, 7th Edition : California State
University, Long Beach.

Gronlund, Norman E. 1981. Constructing Achievement Test. Third Edition. Englewood Cliffs:
Prentice-Hall.

Kemp.1994. Designing Effective Instructional. New York: Macmillan Collage Publisher.

Nur, M. 2011. Keterampilan-keterampilan Proses Sains. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika
Sekolah UNESA

Nurhayati, Susiloarifin. 2004. Pembuatan Terarium. Gramedia Press. Jakarta

Rusmiyati. 1998. “ Pengembangan Kegiatan Praktikum Melalui Peneraban Lab Mini” Tesis
Magister Pendidikan yang tidak dipublikasikan. Surabaya: Program Pascasarjana
Universitas Negeri Surabaya.

Slavin, R.E. 2006. Educational Psycology: Theory and Practice. Massachusett: Allyn and Bacon
Publisher.

17
 18

Lampiran 1
a. Borang Capaian Kegiatan Program Kemitraan Masyarakat
CAPAIAN KEGIATAN PROGRAM KEMITRAAN MASYARAKAT
Mitra Kegiatan : TKIT Al Mishbah
Pendidikan Mitra : - S-3 ........ orang
- S-2 ……… orang
- S-1 2 orang
- Diploma 1 orang
- SMA 4 orang
- SMP ……… orang
- SD ……… orang
- Tidak Berpendidikan ……… orang

Persoalan Mitra: Teknologi, : Sosial Ekonomi

Manajemen, Sosial-ekonomi, Hukum,
Keamanan, Lainnya (tuliskan yang
sesuai)
Status Sosial Mitra: Pengusaha : Pendidik (Guru)
Mikro, Anggota Koperasi,
Kelompok Tani/Nelayan,
PKK/Karang Taruna, Lainnya
(tuliskan yang sesuai)
Lokasi
Jarak PT ke Lokasi Mitra : 15 km
Sarana transportasi: Angkutan umum, : Angkutan umum, motor
motor, jalan kaki (tuliskan yang
sesuai)
Sarana Komunikasi: Telepon, Internet, Telepon, internet
Surat, Fax, Tidak ada sarana komunikasi
(tuliskan yang sesuai)
Identitas
Tim PKM
Jumlah dosen : 3 orang
Jumlah mahasiswa : 4 orang
Gelar akademik Tim : S-3 ……… orang
S-2 3 orang
S-1 ……… orang
GB 4 orang

Gender : Laki-laki 1 orang

Perempuan 6 orang
Aktivitas PKM
Metode Pelaksanaan Kegiatan: : Pelatihan
Penyuluhan/Penyadaran , Pendampingan
Pendidikan, Demplot, Rancang Bangun,
Pelatihan Manajemen Usaha, Pelatihan
Produksi, Pelatihan Administrasi,
Pengobatan, Lainnya (tuliskan yang
sesuai)
 19

Waktu Efektif Pelaksanaan Kegiatan : 1 bulan

Evaluasi Kegiatan
Keberhasilan : berhasil / gagal*
Indikator Keberhasilan
Keberlanjutan Kegiatan di Mitra : Berlanjut / Berhenti*
Kapasitas produksi : Sebelum PKM .-
Setelah PKM -
Omzet per bulan Sebelum PKM Rp -
Setelah PKM Rp -
Persoalan Masyarakat Mitra Terselesaikan / Tidak terselesaikan*
Biaya Program
DRPM : Rp 45.300.000
Sumber Lain : Rp -
Likuiditas Dana Program
a) Tahapan pencairan dana : Mendukung kegiatan / Mengganggu
kelancaran kegiatan di lapangan*
b) Jumlah dana : Tidak Diterima 100% / Diterima
100%*
Kontribusi Mitra
Peran Serta Mitra dalam Kegiatan: : Aktif / Pasif*
Acuh tak acuh
Kontribusi Pendanaan Menyediakan /Tidak menyediakan*
Peranan Mitra : Objek Kegiatan / Subjek Kegiatan*
Keberlanjutan
Alasan Kelanjutan Kegiatan Mitra : Permintaan Masyarakat / Keputusan
bersama*
Usul penyempurnaan program PKM
Model Usulan Kegiatan : -
Anggaran Biaya : Rp -
Lain-lain : -
Dokumentasi (Foto kegiatan dan Produk)
Produk/kegiatan yang dinilai bermanfaat : Kegiatan pelatihan bermanfaat
dari berbagai perspektif (Tuliskan) meningkatkan keterampilan guru TK
dalam membuat media pembelajaran
berbasis lab mini.
Potret permasalahan lain yang terekam : Selama pelatihan tidak ada masalah.
Luaran program PKM berupa
 20

- Artikel ilmiah pada Jurnal ber ISSN : Sholihah, FN, Wulandari,

Anggun, dan Qomariyah, Umi
Kulsum Nur. 2019. Kreativitas
Guru TKIT Al Mishbah Dalam
Pengembangan Model
Pembelajaran Lab Mini Melalui
Terrarium Ekosistem.Vol. 2 No.2
Agustus 2019. hal. 366-373.
DOI:
https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/i
ndex.php/abdimas/article/view/6
116

- Prosiding dari seminar nasional; Sholihah, FN, Wulandari, Anggun,

dan Qomariyah, Umi Kulsum Nur.
2019. Terrarium Sebagai Media
Pembelajaran Lab Mini Untuk
Melatih Keterampilan Guru TKIT
Al Mishbah Pada Tema
Lingkungan Alam . Prosiding
Seminar Nasional Hasil Penelitian
dan Pengabdian Kepada
Masyarakat Menuju HKI Dan
Pembangunan Berkelanjutan.
Jombang: 14 September 2019. Hal
366-373

- publikasi pada media massa ▪ Publikasi pada media elektronik

cetak/elektronik ; melalui media online.
www.kompasiana.com.
https://www.kompasiana.com/um
iknq01/5d797cc6097f3657e2698
ef2/unik-berbahan-tanaman-di-
sekitar-kita-dosen-unwaha-latih-
guru-tkit-al-mishbah-membuat-
terarium-ekosistem-gantungan-
kunci-dan-media-tanam-hidrogel

▪ Publikasi pada media elektronik

melalui media online.
http://jatimnet.com/terrarium-
miniatur-ekosistem-sebagai-media-
pembelajaran

- Peningkatan daya saing -

- peningkatan penerapan iptek Hasil angket peningkatan
keterampilan guru yaitu keterampilan
guru menungkat
 21

- perbaikan tata nilai masyarakat -

- Metode atau sistem
- Produk (Barang atau Jasa)
-
▪ Terrarium Ekosistem (gurun,
hutan hujan tropis,savana)
▪ Gantungan kunci
▪ Media tanam hidrogel

- HKI ▪ Kekayaan Intelektual (No

HKI 000153771 Judul Artikel
Kreativitas Guru TKIT Al
Mishbah Dalam
Pengembangan Model
Pembelajaran Lab Mini
Melalui Terrarium Ekosistem)

▪ Kekayaan Intelektual (No HKI

000165770 Judul Buku
Pedoman Pelatihan
Pengembangan Terrarium
Ekosistem Sebagai Media Lab
Mini Untuk Meningkatkan
Kreativitas Guru Taman
Kanak-kanak (TK))

- Inovasi baru TTG -

- Buku ber ISBN ▪ Buku ISBN 978-602-53574-5-
9 Judul Buku Pedoman
Pelatihan Pengembangan
Terrarium Ekosistem Sebagai
Media Lab Mini Untuk
Meningkatkan Kreativitas
Guru Taman Kanak kanak
(TK)
- Publikasi Internasional -
 22

- video ▪ Video Pelatihan Pembuatan

Terrarium.
https://www.youtube.com/wat
ch?v=Lh5X5r82L7E&feature
=share&fbclid=IwAR2YVTep
6wMF4lb76cWs5TSHK1FY_
lZtIkGePTef1OYMeYCaTLG
I9eW0ERk

▪ Video Kepuasan Tentang

Pelatihan Ekosistem di TKIT
Al Mishbah.
https://www.youtube.com/wat
ch?v=PxcAyxQiOII

* Coret yang tidak perlu

 23

Lampiran 2.

BERITA ACARA SERAH TERIMA

Nomor : 04/03/01/PKM-Adm/ST/LPPM-UNWAHA/VII /2019

Berdasarkan Surat Perjanjian Penugasan Nomor : 04/03/01/PKM-Adm/ST/LPPM-

UNWAHA/VII /2019, yang bertanda tangan di bawah ini:
I. Nama : Fatikhatun Nikmatus Sholihah, S>Pd, M.Pd
NIP/NIDN/NIDK : 0716068803
Jabatan : Ketua Peneliti
Alamat : Dsn Ingaspendowo Gg 2, rt 02 rw 02, Sumobito, Jombang
Dalam hal ini bertindak untuk dan atas nama tim pelaksana Program Pengabdian
kepada masyarakat yang berjudul “PELATIHAN PEMBUATAN TERRARIUM
EKOSISTEM BAGI GURU TKIT AL MISHBAH SEBAGAI MEDIA
PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS LAB MINI” yang selanjutnya disebut
PIHAK PERTAMA

II. Nama : Amalia, S.Pd

Jabatan : Kepala Sekolah
Alamat : Ds Sedamar, Sumobito, Jombang
yang selanjutnya disebut PIHAK KEDUA

Dengan telah selesainya pekerjaan Kegiatan Program Pengabdian kepada masyarakat, sepakat
untuk melakukan serah terima hasil pelaksanaan kegiatan pekerjaan tersebut, dengan ketentuan
sebagai berikut:
Pasal 1

PIHAK PERTAMA dan PIHAK KEDUA telah melakukan program Pengabdian kepada
masyarakat dan mengimplementasikan produk/peralatan berupa : “Terrarium Ekosistem Gurun,
Terrarium ekosistem Hutan Hujan Tropis dan Terrarium Savana, Gantungan Kunci , dan Media
Tanam Hidrogel“ yang diperoleh dari kegiatan Program Pengabdian kepada masyarakat dan
berjalan atau berfungsi dengan baik.

Pasal 2

(1) PIHAK PERTAMA menyerahkan kepada PIHAK KEDUA hasil KEGIATAN Program
Pengabdian kepada masyarakat berupa “Terrarium Ekosistem (Gurun, Hutan Hujan Tropis
 24

dan Savana), Gantungan Kunci , Media Tanam Hidrogel, alat dan bahan pelatihan“,
sebagaimana terinci dalam Lampiran;

(2) PIHAK KEDUA menerima penyerahan sebagaimana tersebut pada ayat (1) dari PIHAK
PERTAMA.

Pasal 3

Berita Acara Serah Terima ini dibuat dengan sesungguhnya, bermeterai cukup, dan dalam
rangkap 2 (dua) dimana satu berkas dipegang oleh PIHAK PERTAMA dan satu berkas lainnya
dipegang oleh PIHAK KEDUA yang masing-masing mempunyai kekuatan hukum yang sama
untuk dipergunakan sebagimana mestinya.

PIHAK KEDUA, PIHAK PERTAMA,

Yang Menerima, Yang Menyerahkan,

Amalia, S.Pd (Fatikhatun Nikmatus Sholihah, M.Pd )

NIDN.0716068803

Mengetahui/Menyetujui
Kepala LEMBAGA LITBANG PERGURUAN TINGGI

(Hj. Umi Chaidaroh, SH, MHI)

NIP: 197409102005012001
 25

Lampiran 3

Lampiran Berita Acara Serah Terima Barang

Nomor : 04/03/01/PKM-Adm/ST/LPPM-UNWAHA/VII /2019

Tanggal : 24 Juli 2019
Judul : Pelatihan Pembuatan Terrarium Ekosistem Bagi Guru TKIT Al
Mishbah Sebagai Media Pembelajaran Sains Berbasis Lab Mini
Ketua : Fatikhatun Nikmatus Sholihah, S.Pd, M.Pd
Luaran Produk :Terrarium Ekosistem Gantungan Kunci, dan Media Tanam Hidrogel
Alokasi Dana Kontrak : 45.300.000

Penempatan Barang Inventaris :

Peralatan
Tahun
No
Nama Barang Spesifikasi Peroleh Volume Harga Satuan Jumlah Harga
an
Terrarium
Ekosistem
1 (gurun, hutan baik 2019 6 buah - -
hujan tropis,
savana)
Gantungan
Baik 2019
2 Kunci 2 buah - -
Media Tanam
Baik 2019
3 Hidrogel 4 buah - -
4 Kaktus Mini Baik 2019 6 buah 25000 150000
Tanaman Ekor
Baik 2019
5 tupai 1 buah 20000 20000
6 Pinset Baik 2019 4 buah 18000 72000
7 Gunting Baik 2019 4 buah 15000 60000
8 Lap Kain Baik 2019 4 buah 12000 48000
9 Sprayer Baik 2019 4 buah 12000 48000
10 Alkohol 70% Baik 2019 1 botol 30000 30000
5 kg (1
Baik 2019
11 Pupuk organik kantong) 6000 6000
12 Spagnum Moss Baik 2019 1 kg 100000 100000
13 Arang Baik 2019 250 gram 22500 22500
14 Batu zeolit Baik 2019 500 gram 48000 48000
 26

PIHAK KEDUA, PIHAK PERTAMA,

Yang Menerima, Yang Menyerahkan,

Amalia, S.Pd (Fatikhatun Nikmatus Sholihah, S.Pd, M.Pd)

NIDN. 0716068803

Mengetahui/Menyetujui
Kepala LEMBAGA LITBANG PERGURUAN TINGGI

(Hj. Umi Chaidaroh, SH, MHI)

NIP: 197409102005012001
 27

Lampiran 4
10. Luaran Media Massa Online Kompasiana
28
 29

11. Luaran Media Massa Online Jatimnet

30
 31

12. Luaran Publikasi Ilmiah

Kreativitas Guru TKIT Al Mishbah Dalam Pengembangan Model

Pembelajaran Lab Mini Melalui Terrarium Ekosistem
Fatikhatun Nikmatus Sholihah1
Universitas KH A. Wahab Hasbullah,
fatiha.achmad@unwaha.ac.id
Anggun Wulandari2
Universitas KH A. Wahab Hasbullah,
anggun.4w@gmail.com
Umi Kulsum Nur Qomariyah3
Universitas KH A. Wahab Hasbullah,
umiqomariah@gmail.com

Abstak
Pembelajaran di sentra alam dengan tema lingkungan alam memiliki tantangan
tersendiri bagi guru-guru dalam pelaksanaanya dikarenakan lahan yang sedikit.
Guru masih banyak menggunakan lembar kerja siswa yang dibeli dari toko-toko
buku dan kurang kreatif sehingga tidak mengembangkan media sendiri. Maka
dibutuhkan pelatihan pembuatan media yang dapat menggambarkan situasi
ekosistem yaitu terrarium ekosistem. Terrarium merupakan media yang terbuat dari
kaca baik botol, aquarium atau plastik transparan yang berisi tanaman dengan
metode yang unik yang disesuaikan dengan kondisi alam yang sesungguhnya.
Pengabdian ini bertujuan untuk memberikan pelatihan bagi guru TKIT Al Mishbah
menciptakan eksosistem mini dalam suatu media kaca agar mempermudah guru
dalam mengajarkan Lingkungn Alam yang disebut terrarium. Pelaksanaan kegiatan
berlangsung selama 4 hari mulai 25 juni sampai 28 juni 2019. Metode pelaksanan
kegiatan ini dilakukan dengan cara tutorial terbimbing. Pembuatan terrarium
meliputi pembuatan terrarium ekosistem gurun, terrarium hutan hujan tropis, dan
terrarium savana. Hasil dari pelatihan ini adalah pelatihan terrarium ekosistem
sebagai media pembelajaran Lab Mini dapat meningkatkan pemahaman guru
tentang pengembangan pembelajaran Lab Mini di TK dan melalui pelatihan ini
dapat meningkatkan kreativitas guru dalam membuat media pembelajaran lab mini
berupa terrarium ekosistem.. Kegiatan pengabdian masyarakat ini menjadi solusi
permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam materi ekosistem di sekolah, sehingga
guru dapat menyeimbangkan antara teori dengan kondisi alam sesungguhnya.

Kata Kunci: Terrarium, Guru TKIT Al Mishbah , Lab Mini.

Abstract
Learning in the natural center study with the theme of natural environment has its own
challenges for teachers in its implementation due to the small amount of land. Many teachers
still use student worksheets purchased from bookstores and are less creative so they do not
develop their own media. So it takes training in making media that can describe the situation
of the ecosystem. It is called terrarium ecosystem. Terrarium is a medium made of glass, both
bottles, aquariums or transparent plastic containing plants with unique methods that are
adapted to the real natural conditions. This service aims to provide training for TKIT teachers
 32

Al Mishbah to create mini-ecosystems in a glass media to facilitate teachers in teaching the

Natural Environment Terrarium.. The activity takes place for 4 days starting June 25 to
June28 2019. The method of implementing this activity is carried out by means of a guided
tutorial. Making terrariums includes making desert terrarium ecosystems, terrariums of
tropical rainforests, and terrarium savannahs. The results of this training are terrarium
ecosystem training as a Mini Lab learning media can improve teacher understanding of the
development of Mini Lab learning in kindergarten, ecosystem terrarium training as a Mini
Lab learning media can increase teacher creativity in making mini lab learning media in the
form of ecosystem terrarium. This is the solution to the problems faced by teachers in the
ecosystem material in schools, so that teachers can balance the theory with the real natural
conditions.

Keywords: Terrarium, TKIT Al Mishbah’ Teacher, Mini Lab

Pendahuluan

TKIT Al Misbah adalah Taman Kanak Islam Terpadu yang mempunyai 4 sentra
yaitu sentra bahan alam, sentra balok, sentra main peran, dan sentra persiapan. Di
ruangan sentra alam siswa TK diajari lebih mengenal tentang alam beserta
interaksinya. Pengenalan tentang berbagai macam tanaman toga, menghitung
jumlah dan mengenal bagian bagian ikan, percobaan gunung meletus, pembuatan
telur asin, dan cooking class dengan mengolah bahan-bahan alami seperti buah-
buahan. Kegiatan- kegiatan tersebut sangat berpengaruh terhadap afektif mereka
terhadap lingkungan sekitar. Namun disayangkan, dalam tema Lingkungan Alam
yang dilakukan selama 2 minggu tidak menunjukkan pembelajaran tentang
interaksi makhluk hidup dengan lingkungan secara langsung. Menurut survey yang
telah dilakukan, penyebab anak- anak tidak bisa mengamati ekosistem secara
langsung disebabkan lahan yang kurang maksimal yaitu tanaman di depan sekolah
dan hanya melalui gambar. Selain itu, kegiatan mengamati alam lebih aman jika
dilakukan didalam kelas karena letak sekolah dekat dengan jalan raya. Oleh sebab
itu, sebagian besar kegiatan alam dilakukan di ruang sentra alam.
Hubungan interaksi terhadap lingkungan disebut dengan ekosistem. Komponen
dalam ekosistem terdiri komponen biotik dan abiotik. Komponen biotik terdiri dari
tumbuhan dan hewan sedangkan komponen abiotik terdiri dari batu, udara, air, dan
tanah. Komponen biotik dalam ekosistem jika dilihat dari struktur trofiknya terdiri
dari beberapa strata yaitu produsen, konsumen, dan pengurai. Komponen biotik di
sekolah TKIT al Misbah berupa tanaman. Menurut definisi dan komponen
ekosistem yang telah dijelaskan, ,maka di TKIT al mishbah dianggap kurang
memenuhi dalam mengajarkan ekosistem. Oleh sebab itu, dibuatlah pelatihan dan
workshop tentang media pembelajaran sains berbasis lab mini berupa tirrarium
ekosistem.
Lab mini didasarkan pada kesederhanaan alat (benda-benda konkrit) yang
digunakan dalam proses pembelajaran. Lab mini adalah kegiatan pengamatan dan
percobaan yang dapat dilaksanakan baik di dalam laboratorium, di kelas maupun
di lapangan dengan menggunakan benda-benda konkrit dan sederhana. Biggs, et al
(2004) menyatakan lab mini hanya memerlukan waktu singkat untuk menemukan
jawaban. Pembelajaran dengan menggunakan lab mini bisa dilakukan sendiri atau
 33

dengan bantuan guru. Dalam hal ini, penggunaan lab mini menggunakan bantuan
dari guru karena jenjang sekolah masih TK. Pembelajaran lab mini bisa berhasil jika
guru menguasai konsep lab mini melalui pembuatan media pembelajaran sendiri.
Lucy (dalam Saragih, 2000) mengemukakan bahwa keunggulan lab mini
diantaranya adalah dengan peralatan minimum: 1) siswa dapat melakukan kegiatan
pengamatan,
2) untuk mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran karena siswa
dihadapkan pada obyek langsung, 3) dapat membimbing siswa untuk menemukan
sendiri, 4) melatih siswa untuk berpikir kritis, 5) melatih siswa untuk bertanya
sehingga siswa lebih aktif, 6) mendorong siswa menemukan konsep-konsep baru,
dan
7) memberikan kesempatan siswa untuk belajar dengan menggunakan metode
ilmiah. Menyimak salah satu hakekat pembelajaran tentang alam adalah
mendayagunakan kondisi alam di lingkungan siswa, semestinya pembelajaran alam
beserta interaksinya (ekosistem) dapat dilakukan dengan menggunakan lab mini
sekalipun dibatasi oleh waktu yang singkat.
Ada beberapa penelitian relevan yang mendukung penelitian ini. Hasil penelitian
Dewi (1999) tentang penerapan metode pembelajaran kooperatif dengan
menggunakaan lab mini menunjukkan bahwa 93,75% siswa mempunyai motivasi
positif. Begitu juga penelitian Prayitno (2009) yang menyatakan bahwa
pembelajaran lab mini lebih efektif dan lebih baik dari pada pembelajaran
konvensional, dibuktikan dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 97,5%.
Kedua pernyataan tersebut didukung juga oleh Rusmiyati (1998), menyatakan
bahwa penelitian Lab Mini dalam praktikum biologi dapat meningkatkan kualitas
belajar siswa. Ketiga hasil penelitian tersebut, didasari oleh ungkapan Slavin (2006)
bahwa dari pemikiran belajar kooperatif, siswa belajar dalam kelompok kecil yang
bersifat heterogen dari segi gender, etnis, dan kemampuan akademik untuk saling
membantu satu sama lain dalam mencapai tujuan bersama.
Mitra dalam kegiatan ini adalah guru-guru TKIT Al Mibah Dsn.Sedamar, Ds. Talun
Kidul, Sumobito. yang berjumlah 15 orang. Sebagian besar, mereka berpendidikan
S1 non PAUD dan Kebidanan. Artinya, guru-guru tersebut kurang memiliki potensi
untuk melaksanakan tugasnya secara profesional. Selama ini organisasi profesi
belum berfungsi dengan baik, sehingga profesionalitas guru belum berkembang
dengan baik. Dalam melaksanakan tugas mendidik masih dengan pendekatan
konvensional, termasuk dalam pengembangan sains. Guru masih banyak
menggunakan lembar kerja siswa yang dibeli dari toko-toko buku, guru kurang
kreatif sehingga tidak mengembangkan media sendiri, dan arah pembelajaran sains
masih pada ranah kognitif. Hal ini menunjukkan masih perlu ditingkatkan mutu
layanan pendidikan di taman kanak-kanak. Tujuan pengabdian ini adalah
Memberikan pengetahuan teoritis kepada guru-guru tentang pembelajaran sains di
TK melalui pelatihan dan melatih guru-guru TKIT Al Misbah membuat terrarium
ekosistem sebagai alternative media pembelajaran untuk pengembangan sains anak
TK berbasis Lab Mini. Manfaat pengabdian ini adalah pemahaman guru tentang
pengembangan pembelajaran sains di TK dapat meningkatkan dan meningkatkan
keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran lab mini berupa terrarium
ekosistem.
 34

Metode Pelaksanaan
Metode pelaksanaan meliputi pelatihan dan workshop yaitu berupa pelatihan
kepada mitra guru TKIT AL Mishbah. Produk yang akan dihasilkan berupa produk
terrarium ekosistem (ekosistem gurun, ekosistem hutan hujan tropis, ekosistem
savana).
Metode pelaksanaan kegiatan pelatihan pembuatan terrarium dan produk
tambahan lainnya melalui tutorial terbimbing. Kegiatan pelatihan melalui tahap-
tahap berikut :
a. Analisis kebutuhan media pembelajaran guru dalam tema “Lingkungan Alam”
b. Menyusun dan menyediakan bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan
terrarium
c. Menjelaskan mengenai alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan
terrarium.
d. Instruktur menjelaskan fungsi masing-masing alat dan bahan.
e. Instruktur mendemonstrasikan cara pembuatan terrarium sesuai
dengan prosedur cara kerja pembuatan terrarium.
f. Peserta diberi kesempatan untuk melakukan prosedur pembuatan terrarium
secara mandiri.
g. Instruktur mengamati dan membantu perserta secara terbimbing.
h. Evaluasi kegiatan akhir, kendala yang menyulitkan guru dalam pembuatan
terrarium.
i. Setelah kegiatan ini berakhir, guru akan diberikan sertifikat telah mengikuti
Pelatihan Pembuatan Terrarium Ekosistem Sebagai Media Pembelajaran Lab
Mini

Hasil dan Pembahasan

Ada dua tahap dalam pelatihan ini yaitu tahap persiapan sebelum pelatihan dan
tahap pelaksanaan
1. Tahap Persiapan
Pada tahap kegiatan pengabdian masyarakat dilakukan terlebih dahulu
persiapan dengan melakukan kegiatan pengumpulan data pendukung seperti
menyiapkan bahan dan alat, serta pembelian bahan dan alat untuk pelatihan
pembuatan terrarium yang dilaksanankan tanggal 25-28 Juni 2019. Bahan – bahan
dan alat-alat terrarium meliputi aquarium kaca bulat berukuran 3,5 L , sphagnum
moss, batuan zeolit, kerikil aneka warna, arang, tanah kompos, pasir halus,
corong, sekop mini, pinset , kain lap, gunting, cutter, ,ember kecil (baskom), glass
ware (bejana tempat tirarium), tanaman succulen, kaktus, bunga ekor tupai, bunga
kriptantus.
 35

Gambar 1. Persiapan Pembuatan Terrarium

2. Tahap Pelaksanaan
Pelatihan terrarium ini dilaksanakan dengan baik dan sukses. Kegiatan ini
diawali dengan penjelasan tentang media pembelajaran lab mini dan terrarium
(materi pertama), botani untuk terrarium (materi kedua), dan ekosistem (materi
ketiga). Ketiga materi tersebut untuk menggambarkan ekosistem yang ada dan
menambah kretifitas guru dalam membuat media pembelajaran.
Pembuatan terrarium yang diawali dengan tutorial dari instruktur dilakukan
pada hari kedua. Kemudian dilanjutkan oleh peserta pelatihan secara mandiri
dengan arahan instruktur. Pembuatan terrarium dibagi menjadi 3 tema yaitu
ekosistem gurun, ekosistem hutan hujan tropis, dan ekosistem savana. Ekosistem
gurun dilakukan pada hari kedua pelatihan. Ekosistem hutan hujan tropis dan
savana pada hari ketiga pelatihan. Berikut adalah gambar ketika instruktur
melakukan tutorial pembuatan terraium.

Gambar 2. Tutorial Pembuatan Terrarium

Para peserta dibagi atas 5 tim. Masing masing tim terdiri dari 3 orang. Namun
seluruh jumlah peserta melebihi 15 orang dengan orang yang berbeda tiap
harinya. Total jumlah peserta 19 orang. Peserta dilatih bagaimana membedakan
tehnik pembuatan terrarium padang pasir, terrarium hutan hujan tropis, dan
terrarium savana.
Pada tahap pembuatan terrarium harus sesuai dengan tahap-tahapnya.
1. Sebelum membuat terrarium, aquarum disemprot/dilap dengan alkohol. Hal
ini bertujuan untuk mensterilkan aquarium dari bakteri/jamur yang
 36

mengganggu pertumbuhan tanaman.

2. Pada pembuatan terrarium gurun, bagian dasar aquarium diletakkan batu-
batu kerikil kemudian spagnum moss yang berfungsi sebagai dasar media
tanam dan sebagai penyerap air. Kemudian arang yang berguna untuk
menyerap racun yang terdapat pada akar tanaman.
3. Setelah diletakkan kerikil, spagnum moss, dan arang pada dasar aquarium
maka tahap selanjutnya adalah meletakkan tanah kompos kemudian pasir
pada bagian atas. Tanaman ditanam setelah meletakkan tanah kompos.
Pembuatan terrarium gurun diakhiri dengan melatakkan miniatur hewan
sesuai ekosistem dan kerikil warna.
4. Pada terrarium ekosistem hutan hujan tropis, terdapat perbedaan dimana
setelah batu kerikil maka tahap selanjutnya adalah pasir kemudian tanah
kompos di atas permukaannya. Tanaman ditanam setelah tanah kompos,
diakhiri dengan lumut atau rumput jepang. Miniatur hewan sesuai dengan
ekosistem juga dilakukan.

Gambar 3. Kegiatan Pembuatan Terrarium oleh Peserta

Gambar 4. Hasil Terrarium Gurun Oleh

Peserta

Gambar 6. Serah Terima Produk kepada Pihak Sekolah

 37

Peningkatan keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran lab mini berupa
terrarium ekosistem diperoleh dari angket ketarampilan guru yang diberikan
sebelum acara serah terima produk. Adapun hasil respon peningkatan keterampilan
guru dapat dilihat pada Gambar 7.

Hasil Respon Peningkatan

Keterampilan Guru TKIT Al Mishbah
0 100
pertanyaan ke- 7 11 79 10 0
0 11 89
50 100
0 11 26 63
3 0 100
100 0
1 0 100
persentase hasil respon peserta

1 2 3 4 5 6 7

Gambar 7. Grafik Hasil Respon Peningkatan Keterampilan Guru TKIT

Al Mishbah

Berdasarkan hasil grafik di atas, dapat dilihat bahwa 100% peserta pernah
menggunakan media pembelajaran, peserta merasa pelatihan pembuatan terrarium
menambah keterampilan dan wawasan untuk memperkaya variasi media
pembelajaran sains, serta pelatihan pembuatan terrarium sebagai media
pembelajaran sains bermanfaat bagi peserta. Selain itu, 100% peserta belum pernah
menggunakan terrarium sebagai media pembelajaran.
63% peserta merasa mudah dalam pembuatan terrarium dan 89% akan membuat
sendiri terrarium tersebut, namun 79% tidak ingin mengarahkan peserta didik
membuat terrarium. Hal ini disebabkan rentang usia peserta didik antara 5-7 tahun,
sehingga peserta beranggapan bahwa masih terlalu dini mengajarkan kepada anak
usia dini. Secara keseluruhan keterampilan guru meningkat karena rasa ingin tahu
peserta tentang terrarium. Hal tersebut senada dengan pendapat Kemp (1994) bahwa
keinginan mau belajar akan timbul apabila proses pembelajaran dipersiapkan
dengan baik sehingga dirasakan penting dan menarik, tersedia sebagai pengalaman
belajar, dan pengakuan tentang keberhasilan belajar diberikan untuk mendorong
upaya belajar selanjutnya.

Simpulan
Dari hasil kegiatan pelatihan pembuatan terarrium dapat disimpulkan bahwa
pelatihan terrarium ekosistem sebagai media pembelajaran Lab Mini dapat
meningkatkan pemahaman guru tentang pengembangan pembelajaran Lab Mini di
TK, pelatihan terrarium ekosistem sebagai media pembelajaran Lab Mini dapat
meningkatkan kreativitas dan keterampilan guru dalam membuat media
pembelajaran lab mini berupa terrarium ekosistem.

Acknowledgements
Ucapan terima kasih diucapkan kepada Kemristekdikti yang telah memberikan
dana bantuan penelitian pada progam pengabdian masyarakat ini dan juga terima
 38

kasih kepada LPPM UNWAHA yang telah mendukung dan membimbing program
ini.

Daftar Pustaka
Biggs, Alton., Hagins, Whitney Crispen., Kapicka, Chris., Lundgren, Linda., Rillero,
Petter., Tallman, Kathleen G., and Zike, Dinah. 2004. Biology The Dinamic of Live.
Cambridge:The McGraw-Hill Companies, Inc.
Biggs, Alton., Hagins, Whitney Crispen., Kapicka, Chris., Lundgren, Linda., Rillero,
Petter., Tallman, Kathleen G., and Zike, Dinah. 2008. Glencoe Science Biology.
Cambridge:The McGraw-Hill Companies, Inc.
Carin, A.A. 1993. Teaching Science Through Discovery, 7th Edition : California State
University, Long Beach.
Gronlund, Norman E. 1981. Constructing Achievement Test. Third Edition. Englewood
Cliffs: Prentice-Hall.
Kemp.1994. Designing Effective Instructional. New York: Macmillan Collage
Publisher. Nur, M. 2011. Keterampilan-keterampilan Proses Sains. Surabaya: Pusat
Sains dan
Matematika Sekolah UNESA
Nurhayati, Susiloarifin. 2004. Pembuatan Terarium. Gramedia Press. Jakarta
Rusmiyati. 1998. “ Pengembangan Kegiatan Praktikum Melalui Peneraban Lab Mini”
Tesis Magister Pendidikan yang tidak dipublikasikan. Surabaya:
Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya.
Slavin, R.E. 2006. Educational Psycology: Theory and Practice. Massachusett: Allyn and
Bacon Publisher.
 39

13. Luaran Prosiding Online

Sholihah,Wulandari,Qomariyah|TerrariumSebagai…. | 939

TERRARIUM SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN LAB MINI UNTUK

MELATIH KETERAMPILAN GURU TKIT Al MISHBAH PADA TEMA
LINGKUNGAN ALAM

Fatikhatun Nikmatus Sholihah*, Anggun Wulandari**,

Umi Kulsum Nur Qomariyah***
Universitas KH A. Wahab Hasbullah
*fatiha.achmad@unwaha.ac.id, **anggun.4w@gmail.com,
***umiqomariah@gmail.com

ABSTRAK

Lingkungan alam merupakan salah satu tema materi pelajaran yang ada TKIT Al
Mishbah. Kegiatan ini dilaksanakan di salah satu kelas yaitu sentra alam. Selama proses
pembelajaran, guru mengajak siswa melakukan kegiatan di luar ruangan dengan tujuan
mengajarkan kepada siswa tentang ekosistem. Proses pembelajaran ini di rasa sulit bagi
para guru karena lingkungan sekolah yang sempit sehingga dibutuhkan media
pembelajaran yang lebih praktis yaitu terrarium. Pengabdian ini bertujuan untuk
memberikan pelatihan bagi guru TKIT Al Mishbah menciptakan eksosistem mini dalam
suatu media kaca agar mempermudah guru dalam mengajarkan Lingkungan Alam.
Pelaksanaan kegiatan berlangsung selama 4 hari mulai 25 juni sampai 28 juni 2019.
Metode pelaksanan kegiatan ini dilakukan dengan cara tutorial terbimbing. Tim
Pengabdian memberikan pelatihan dengan cara memberikan tutorial pembuatan
terrarium. Kemudian guru membuat sendiri dengan bimbingan dari tim pengabdian.
Pembuatan terrarium meliputi pembuatan terrarium ekosistem gurun, terrarium hutan
hujan tropis, dan terrarium savana. Hasil dari pengabdian ini, keseluruhan respon guru
terhadap pembuatan terrarium sangat positif. Hal ini disebabkan rasa ingin tahu peserta
tentang terrarium. Hal ini diperoleh dari angket respon keterampilan guru. Pelatihan
terrarium ekosistem sebagai media pembelajaran Lab Mini dapat membuat guru TKIT Al
Mishbah memahami konsep ekosistem serta lebih terampil membuat media pembelajaran
Lab Mini Tema Lingkungan Alam.

Kata Kunci: Terrarium, Lab Mini , Lingkungan Alam

PENDAHULUAN
TKIT Al Misbah adalah Taman Kanak Islam Terpadu yang mempunyai 4 sentra yaitu
sentra bahan alam, sentra balok, sentra main peran, dan sentra persiapan. Di ruangan sentra
alam siswa TK diajari lebih mengenal tentang alam beserta interaksinya. Pengenalan tentang
berbagai macam tanaman toga, menghitung jumlah dan mengenal bagian bagian ikan,
percobaan gunung meletus, pembuatan telur asin, dan cooking class dengan mengolah bahan-
bahan alami seperti buah-buahan. Kegiatan-kegiatan tersebut sangat berpengaruh terhadap
afektif mereka terhadap lingkungan sekitar. Namun disayangkan, dalam tema Lingkungan
Alam yang dilakukan selama 2 minggu tidak menunjukkan pembelajaran tentang interaksi
 40

makhluk hidup dengan lingkungan secara langsung. Menurut survey yang telah dilakukan,
penyebab siswa tidak bisa mengamati ekosistem secara langsung disebabkan lahan yang
kurang maksimal yaitu tanaman di depan sekolah dan hanya melalui gambar. Selain itu,
kegiatan mengamati alam lebih aman jika dilakukan didalam kelas

| Conference on Research & Community Services | ISSN 2686-1259

karena letak sekolah dekat dengan jalan raya. Oleh sebab itu, sebagian besar kegiatan alam
dilakukan di ruang sentra alam.
Hubungan interaksi terhadap lingkungan disebut dengan ekosistem. Komponen dalam
ekosistem terdiri komponen biotik dan abiotik. Seperti yang dijelaskan oleh Pandia (2017)
bahwa ekosistem merupakan pengamatan dilingkungan sekitar dan mengidentifikasi
komponen- komponen yang menyusun ekosistem seperti terumbu karang, hutan tropis dan
hutan bakau maka hal ini dapat memberikan masalah tersendiri bagi guru biologi dalam
mengajarkan jenis-jenis ekosistem pada siswa. Komponen biotik di sekolah TKIT Al Misbah
berupa tanaman. Menurut definisi dan komponen ekosistem yang telah dijelaskan,
,maka di TKIT Al Mishbah dianggap kurang memenuhi dalam mengajarkan ekosistem. Hal
tersebut berkaitan dengan ungkapan Nahdi (2008) bahwa keanekaragaman ekosistem
merupakan salah satu aspek struktural ekosistem dan penentu terhadap satuan lahan secara
utuh. Oleh sebab itu, dibuatlah pelatihan dan workshop tentang media pembelajaran sains
berbasis lab mini berupa terrarium ekosistem.
Lab mini didasarkan pada kesederhanaan alat (benda-benda konkrit) yang digunakan
dalam proses pembelajaran. Lab mini adalah kegiatan pengamatan dan percobaan yang dapat
dilaksanakan baik di dalam laboratorium, di kelas maupun di lapangan dengan menggunakan
benda-benda konkrit dan sederhana. Kegiatan Lab Mini membantu siswa dalam
mengkonstruksi pengetahuan melalui kegiatan menginvestigasi dan melatihkan berpikir kritis,
pengalaman diri siswa secara ilmiah (Crysty, 2017)
Hasil pelatihan Pandia (2017) bahwa Lab Mini dapat menambah keahlian dalam
membuat media belajar khususnya media untuk materi ekosistem berupa terrarium berbahan
dasar kaca. Pelatihan Lab Mini juga dapat menambah wawasan bagi guru untuk menciptakan
miniatur ekosistem pada lahan yang kecil, sehingga materi ekosistem tidak lagi melihat dari
buku atau dari video saja. Seorang guru profesional tidak hanya dituntut untuk menguasai
materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswanya, akan tetapi juga harus mampu
mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran agar pencapaian hasil belajar sesuai
dengan standar kompetensi (Siregar, 2014)
Pembuatan terarium memerlukan alat dan bahan tertentu. Salah satu bahan yang
penting adalah wadah kaca yang akan digunakan. Wadah kaca tersebut harus memenuhi
beberapa syarat, antara lain kuat dan tembus pandang. Menurut Ariyanti, ukuran dan bentuk
wadah kaca bisa disesuaikan dengan tema, jenis dan volume tanaman serta penataannya dalam
wadah tersebut. Ia menambahkan bahan-bahan yang disiapkan antara lain media tanam yang
berupa kerikil, pasir halus, arang, kompos dan moss. Penggunaan terarium sebagai media
pembelajaran Biologi telah diusulkan sejak tahun 1992 oleh Ramey (dalam Irawan, 2014). Ia
mengusulkan agar terarium dapat dijadikan sebagai media pembelajaran biologi dalam
bahasan ekosistem. Menurut pendapatnya kebanyakan guru belum mengenal suatu alat untuk
keperluan pendidikan dalam mendemonstrasikan kompleksitas dari fungsi ekosistem seperti
bagaimana hewan dan tumbuhan tumbuh bersama dan saling mempengaruhi atau berinteraksi
satu dengan yang lainnya. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, tujuan dari
pelatihan ini adalah melatih guru TKIT Al Mishbah dalam pembuatan media terrarium
ekosistem agar guru TK lebih terampil dalam membuat media pembelajaran. Manfaat
 41

Pelatihan ini adalah guru TKIT AL Mishbah lebih memahami konsep ekosistem serta lebih
terampil membuat media pembelajaran Lab Mini Tema Lingkungan Alam.

METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan meliputi pelatihan dan workshop yaitu berupa pelatihan dan praktek
dilapangan kepada mitra guru TKIT AL Mishbah. Produk yang akan dihasilkan berupa produk
utama terrarium ekosistem (ekosistem gurun, ekosistem hutan hujan tropis, ekosistem savana).
1. Metode pelaksanaan kegiatan pelatihan pembuatan terrarium melalui tutorial terbimbing.
Kegiatan pelatihan melalui tahap-tahap berikut :
a. Analisis kebutuhan media pembelajaran guru dalam tema “Lingkungan Alam”
b. Menyusun dan menyediakan bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan
terrarium
c. Menjelaskan mengenai alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan terrarium.
d. Instruktur menjelaskan fungsi masing-masing alat dan bahan.
e. Instruktur mendemonstrasikan cara pembuatan terrarium sesuai dengan prosedur
cara kerja pembuatan terrarium.
f. Peserta diberi kesempatan untuk melakukan prosedur pembuatan terrarium secara
mandiri.
g. Instruktur mengamati dan membantu perserta secara terbimbing.
h. Evaluasi kegiatan akhir, kendala yang menyulitkan guru dalam pemabuatan
terrarium.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Ada dua tahap dalam pelatihan ini yaitu tahap persiapan sebelum pelatihan dan tahap
pelaksanaan
1. Tahap Persiapan
Pada tahap kegiatan pengabdian masyarakat dilakukan terlebih dahulu persiapan
dengan melakukan kegiatan pengumpulan data pendukung seperti menyiapkan bahan dan
alat, serta pembelian bahan dan alat untuk pelatihan pembuatan terrarium yang
dilaksanankan tanggal 25-28 Juni 2019. Bahan – bahan dan alat-alat terrarium meliputi
aquarium kaca bulat berukuran 3,5L, sphagnum moss, batuan zeolit, kerikil aneka warna,
arang, tanah kompos, pasir halus, corong, sekop mini, pinset, kain lap, gunting, cutter,
ember kecil (baskom), glass ware (bejana tempat tirarium), tanaman succulen, kaktus,
bunga ekor tupai, bunga kriptantus.

Gambar 1. Persiapan Pelatihan Oleh Panitia

2. Tahap Pelaksanaan
Pelatihan terrarium ini dilaksanakan dengan baik dan sukses. Kegiatan ini diawali
dengan penjelasan tentang media pembelajaran lab mini dan terrarium (materi pertama),
botani untuk terrarium (materi kedua), dan ekosistem (materi ketiga). Ketiga materi
 42

tersebut untuk menggambarkan ekosistem yang ada dan melatih keterampilan guru dalam
membuat media pembelajaran.
Pembuatan terrarium yang diawali dengan tutorial dari instruktur dilakukan pada hari
kedua. Kemudian dilanjutkan oleh peserta pelatihan secara mandiri dengan arahan
instruktur. Pembuatan terrarium dibagi menjadi 3 tema yaitu ekosistem gurun, ekosistem
hutan hujan tropis, dan ekosistem savana. Ekosistem gurun dilakukan pada hari kedua
pelatihan. Ekosistem hutan hujan tropis dan savana pada hari ketiga pelatihan. Dalam
pembuatan terarium dituntut untuk selalu dilakukan inovasi desain dari sebelumnya.
Inovasi ini tergantung pada tanaman, media tanam, dan wadah yang akan digunakan untuk
membuat terarium (Mufliah, 2015)
Pembuatan media pembelajaran ini tidak hanya sebatas membuat miniatur ekosistem,
namun juga harus sesuai konsep ekosistem sehingga materi yang disampaikan akan sampai
ke peserta didik. Rumidjan, dkk (2017) dalam artikelnya menyatakan bahwa media
pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari
guru ke peserta didik sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat
serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar mengajar terjadi. Media
belajar yang dimaksud adalah berbagai alat, bahan yang bisa digunakan untuk membantu
dalam penyamapaian materi. Kegiatan tutorial dapat dilihat pada Gambar 2.

Gambar 2. Tutorial Pembuatan Terrarium

3. Hasil Respon Keterampilan Guru TKIT Al Mishbah
Keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran lab mini berupa terrarium
ekosistem diperoleh dari angket ketarampilan guru yang diberikan sebelum acara penutup.
Adapun hasil respon keterampilan guru dapat dilihat pada Gambar .3

Hasil Respon Keterampilan Guru

TKIT Al Mishbah
0 100
pertanyaan ke-

7 11 79 10 0
0 11 89
5 0 100
0 11 26 63
3 0 100
100 0
10 100
persentase hasil respon peserta

1 2 3 4 5 6 7

Gambar 3. Grafik Hasil Respon Peningkatan Keterampilan Guru TKIT

Al Mishbah
 43

Berdasarkan hasil grafik di atas, dapat dilihat bahwa 100% peserta pernah
menggunakan media pembelajaran, peserta merasa pelatihan pembuatan terrarium menambah
keterampilan dan wawasan untuk memperkaya variasi media pembelajaran sains, serta
pelatihan pembuatan terrarium sebagai media pembelajaran sains bermanfaat bagi peserta.
Selain itu, 100% peserta belum pernah menggunakan terrarium sebagai media pembelajaran.
63% peserta merasa mudah dalam pembuatan terrarium dan 89% akan membuat
sendiri terrarium tersebut, namun 79% tidak ingin mengarahkan peserta didik membuat
terrarium. Hal ini disebabkan rentang usia peserta didik antara 5-7 tahun, sehingga peserta
beranggapan bahwa masih terlalu dini mengajarkan kepada anak usia dini. Secara
keseluruhan, respon guru terhadap pembuatan terrarium sangat positif. Hal ini disebabkan rasa
ingin tahu peserta tentang terrarium. Hal tersebut senada dengan pendapat Kemp (1994)
bahwa keinginan mau belajar akan timbul apabila proses pembelajaran dipersiapkan dengan
baik sehingga dirasakan penting dan menarik, tersedia sebagai pengalaman belajar, dan
pengakuan tentang keberhasilan belajar diberikan untuk mendorong upaya belajar
selanjutnya. Siregar (2014) juga menguatkan hasil angket keterampilan guru bahwa seorang
guru profesional tidak hanya dituntut untuk menguasai materi pembelajaran yang akan
disampaikan kepada peserta didiknya, akan tetapi juga harus mampu mengembangkan dan
memanfaatkan media pembelajaran agar pencapaian hasil belajar sesuai dengan standar
kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang akan dicapai.

KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pelatihan pembuatan terarrium dapat disimpulkan bahwa pelatihan
terrarium ekosistem sebagai media pembelajaran sains berbasis Lab Mini dapat meningkatkan
pemahaman guru tentang pengembangan pembelajaran sains di TK dan dapat melatih
keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran lab mini berupa terrarium ekosistem.
Kelebihan dari pelatihan ini adalah guru dapat membuat media pembelajaran sendiri sesuai
dengan tema yang diinginkan. Kekurangan dari pelatihan ini adalah media pembelajaran lab
mini tema Lingkungan Alam hanya sebatas ekosistem yang dilatihkan.
Media pembelajaran lab mini tema Lingkungan Alam tidak hanya sebatas ekosistem yang
dilatihkan. Bisa juga membuat ekosistem aquatik.
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada kemristekdikti yang telah memberi dukungan
moral dan dana terhadap program pengabdian masyarakat ini . terima kasih juga kepada
LPPM UNWAHA yang selalu memberi support pada kami.

DAFTAR PUSTAKA
[1]. Pandia, Ekariana S, Mawardi, and Tri Mustika Sarjani, „Pelatihan Pembuatan Terrarium
Sebagai Media Belajar Miniatur Ekosistem Bagi Guru MGMP SMA Kota Langsa‟,
Proceeding Seminar Nasional Politeknik Negeri Lhokseumawe, 1.1 (2017), 1–3
[2]. Nahdi, Maizer Said, „Konservasi Ekosistem Dan Keanekaragaman Hayati Hutan Tropis
Berbasis Masyarakat‟, Kaunia, IV.2 (2008), 159–72 <http://digilib.uin-
suka.ac.id/7883/>
[3]. Crysty, Verronicha, Binari Manurung, and Syarifuddin Syarifuddin, „Pengembangan
Kegiatan MINI-LAB Pada Topik Ekologi Dan Lingkungan Untuk Siswa Kelas X
SMA‟, Jurnal Pendidikan Biologi, 6.3 (2017), 376–80
 44

<https://doi.org/10.24114/jpb.v6i3.8045>
[4]. Siregar, Jhon Renold, „PENINGKATAN KETERAMPILAN GURU
MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI LESSON STUDY DI
SMAN 04 MERLUNG KABUPATEN TANJUNG JABUNG BARAT Abstrak‟, 1.1
(2014)
[5]. Ariyanti, Nur Acni, „Cara Pembuatan Terarium Untuk Pembelajaran IPA SD‟, 2010 [6].
Irawan, Heri, Muhlis, and A. Wahab Jufri, „PEMANFAATAN TERARIUM
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS VII MTs . N 1 PENDAHULUAN Media Pembelajaran Memiliki
Banyak Peranan Dalam Dunia Dengan Tujuan Pembelajaran Yang Harus Dicapai .
Salah Satu Upaya Agar Siswa Belaja‟, 2013, 1–11
[7]. Mufliah, Mutia Iin, and Tumisem, „Prosiding Semnas Sains & Entrepreneurship Ii‟,
2015, 450–55
[8]. Rumidjan, Sumanto, Sukamti, and Sri Sugiharti, „Pelatihan Pembuatan Media Grafis
Dan Media Papan Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Guru‟, 82–86.

SERTIFIKAT
 45

14. HKI Artikel Jurnal

 46

15. HKI Buku Panduan

 47

16. Buku ISBN 978-602-53574-5-9 Judul Buku Pedoman Pelatihan Pengembangan

Terrarium Ekosistem Sebagai Media Lab Mini Untuk Meningkatkan Kreativitas Guru
Taman Kanak kanak (TK)

17. Video Pelatihan Pembuatan Terrarium.

https://www.youtube.com/watch?v=Lh5X5r82L7E&feature=share&fbclid=IwAR2YVTep6wMF4l
b76cWs5TSHK1FY_lZtIkGePTef1OYMeYCaTLGI9eW0ERk

18. Video Kepuasan Tentang Pelatihan Ekosistem di TKIT Al Mishbah.

https://www.youtube.com/watch?v=PxcAyxQiOII
 48

Lampiran 5
Dokumentasi Kegiatan

Gambar 1. Persiapan Pembuatan Terrarium

Gambar 2. Persiapan Pembuatan Media Tanam Hidrogel dan Gantungan

Kunci
 49

Gambar 3. Tutorial Pembuatan

Terrarium

Gambar 4. Tutorial Pembuatan Gantungan

Kunci
 50

Gambar 5. Kegiatan Pembuatan Terrarium oleh Peserta

Gambar 7. Kegiatan Pembuatan

Gambar 6. Kegiatan Pembuatan Media Gantungan Kunci
Tanam Hidrogel
 51

Gambar 8. Hasil Terrarium Gurun Oleh

Peserta

Gambar 89 Hasil Karya Peserta Media Tanam

Hidrogel dan Gantungan Kunci

Gambar 10. Persiapan Absen Peserta oleh

Panitia
 52

Gambar 11. Panitia beserta Peserta dengan Hasil

Karyanya.

Gambar 12. Serah Terima Produk kepada Pihak Sekolah

Gambar 14. Serah Terima Sertifikat kepada Pihak Sekolah

 53

Gambar 15. Serah Terima Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran kepada Pihak Sekolah

Gambar 16. Foto Bersama TIM PKM dengan pihak

Sekolah