PERANGKAT

PEMBELAJARAN TAHUN
PELAJARAN 2022 / 2023

MATA PELAJARAN :
PAI FASE D
JENJANG SMP

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KOTA

LANGSA
 CAPAIAN PEMBELAJARAN PAI/PABP FASE D

Pada akhir Fase D, pada elemen sholat Hadis peserta didik memahami definisi sholat dan Hadis Nabi
dan posisinya sebagai sumber ajaran agama Islam. Peserta didik juga memahami pentingnya pelestarian alam
dan lingkungan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran Islam. Peserta didik juga mampu
menjelaskan pemahamannya tentang sikap moderat dalam beragama. Peserta didik juga memahami tingginya
semangat keilmuan beberapa intelektual besar Islam. Dalam elemen akidah, peserta didik mendalami enam
rukun Iman. Dalam elemen akhlak, peserta didik mendalami peran aktivitas salat sebagai bentuk penjagaan
atas diri sendiri dari keburukan. Peserta didik juga memahami pentingnya verifikasi (tabayyun) informasi
sehingga dia terhindar dari kebohongan dan berita palsu. Peserta didik juga memahami definisi toleransi dalam
tradisi Islam berdasarkan ayatayat sholat dan Hadis-Hadis Nabi. Peserta didik juga mulai mengenal dimensi
keindahan dan seni dalam Islam termasuk ekspresi-ekspresinya. Dalam elemen ibadah, peserta didik
memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah salat, memahami konsep mu‘āmmalah, riba,
rukhsah, serta mengenal beberapa mazhab fikih, dan ketentuan mengenai ibadah qurban. Dalam elemen
sejarah, peserta didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari Bani Umayyah,
Abbasiyyah, Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk memahami alur sejarah masuknya
Islam ke Indonesia.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : PAI

Fase/ Kelas : D /7
Elemen Kognitif : Memahami, menganalisis, mengidentifikasi

A. Capaian Pembelajaran:
1. Pemahaman Konsep
❖ Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah shalat
2. Pemahaman Proses.
⮚Peserta didik mampu memahami definisi Sholat dan zikir

⮚Peserta didik mampu mengamalkan sholat dan zikir

⮚Peserta didik mampu mengambil hikmah sholat dan zikir untuk berprilaku anti
korupsi
B. Tujuan Pembelajaran
1. Konten (Materi dari CP)
⮚Peserta didik mampu memahami definisi Sholat dan zikir

⮚Peserta didik mampu mengamalkan sholat dan zikir

⮚Peserta didik mampu mengambil hikmah sholat dan zikir untuk berprilaku anti korupsi

2. Ketrampilan Proses (Kompetensi)

⮚ Peserta didik memahami definisi sholat

⮚ Peserta didik menjelaskan syarat dan rukun sholat

⮚ Peserta didik mempraktekkan sholat dengan baik dan benar

⮚ Peserta didik memahami definisi zikir

⮚ Peserta didik menghafal macam-macam zikir

⮚ Peserta didik mempraktekkan zikir dalam kehidupan sehari-hari

⮚ Peserta didik menghayati dan mengamalkan nilai-nilai kedisiplinan, Jujur dan bekerja keras

⮚ Ruang Lingkup Materi Berdasarkan CP

Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah shalat

⮚ Pengembangan Materi dari CP

7.1 Internalisasi sholat dan zikir dalam perilaku anti korupsi

7.1.1 pengertian sholat dan zikir
7.1.2 memahami syarat dan rukun sholat
7.1.3 menghafal macam-macam zikir
7.1.4 Mempraktekkan sholat dan zikir
7.1.5 mempraktikkan nilai-nilai kedisiplinan, kejujuan dan bkerja keras dalam kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran
1. Konten (Materi dari CP)
⮚ Peserta didik mampu memahami definisi Sholat dan zikir

⮚ Peserta didik mampu mengamalkan sholat dan zikir

⮚ Peserta didik mampu mengambil hikmah sholat dan zikir untuk berprilaku anti korupsi

2. Ketrampilan Proses (Kompetensi)

⮚ Peserta didik memahami definisi sholat

⮚ Peserta didik menjelaskan syarat dan rukun sholat

⮚ Peserta didik mempraktekkan sholat dengan baik dan benar

 ⮚ Peserta didik memahami definisi zikir

⮚ Peserta didik menghafal macam-macam zikir

⮚ Peserta didik mempraktekkan zikir dalam kehidupan sehari-hari

⮚ Peserta didik menghayati dan mengamalkan nilai-nilai kedisiplinan, Jujur dan bekerja keras

C. Ruang Lingkup Materi Berdasarkan CP

Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah shalat

⮚ Pengembangan Materi dari CP

7.1 Internalisasi sholat dan zikir dalam perilaku anti korupsi

7.1.1 pengertian sholat dan zikir
7.1.2 memahami syarat dan rukun sholat
7.1.3 menghafal macam-macam zikir
7.1.4 Mempraktekkan sholat dan zikir
7.1.5 mempraktikkan nilai-nilai kedisiplinan, kejujuan dan bkerja keras dalam kehidupan sehari-
hari

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran melalui model inquiry learning, peserta didik
mampu memahami adab-adab terhadap AL-qur’an, mampu menganalisis makhorijul
huruf, hukum alif lam, nun mati dan nun mati pada ayat-ayat Al-Qur’an untuk kehidupan
dan memiliki ide atau gagasan sebagai upaya dalam mengimani dan mengamalkan AL-
Qur’an. dengan cara mengamati video, poster atau bahan bacaan dari sumber lain serta
dapat memvisualisasikan dalam karya nyata berupa gambar/kliping/poster/blog
/Video /infografis secara kreatif, bernalar kritis dan mandiri.

Deskripsi kegiatan proyek:

Menganalisis identitas dan adab-adab terhadap Al-Qur’an, mengidentifikasi pelafalan Al-
Qur’an melalui makhorijul huruf dan hukum nun mati dan tanwin beserta alif lam. Hasil
karya dapat dituangkan melalui karya-karya audio/visual secara kreatif, mandiri atau
didokumentasikan dalam sebuah gambar/kliping/poster/blog /Video /infografis

B. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan

1. Aktivitas awal ( alokasi 15 menit ) / setiap pertemuan

a. OrientasI
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta
kesepakatan kelas.
b. apersepsi dan motivasi
Guru memberikan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi,
langkah pembelajaran dan teknik assessment.
2. Aktivitas Inti ( alokasi 30 menit ) / pertemuan 1 & 2
A. Observasi
o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari
pemahaman awal mereka : contoh :
1. apa yang harus kita lakukan sebelum menyentuh atau membaca Al-
Qur’an ?
2. berapakah pembagian hukum nun mati dan tanwin ?
o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan
pemantik(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka ).

B. Rumusan Masalah
o Pada tahap eksplorasi konsep Setelah menjawab pertanyaan pemantik peserta
didik diminta untuk melihat video/ slide presentasi di depan kelas.
o Guru juga memberikan memberikan poster makhrajal huruf dan hukum nin
mati kepada siswa
o Guru memperhatikan pembelajaran siswa
C. Hipotesis
o Guru menyimpulkan sementara gaya dan minat belajar siswa dari proses
pembelajaran yang berlangsung
D. Perencanaan Masalah
o Guru melakukan pembagian angket untuk menelompokkan gaya dan minat
belajar siswa
o Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok berdasarkan gaya belajar
E. Eksperimen
o Peserta didik diberikan lembaran kerja/ soal yang kepada siswa berdasarkan
gaya belajar siswa
o Peserta didik dapat berdiskusi di ruang kolaborasi dalam kelompok yang sudah
terbentuk. Masing-masing kelompok 4-5 orang setiap kelompok
o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil eksplorasi konsep
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mempresentasikannya
o Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan persamaan
masing-masing hasil kelompok.
o Guru meminta peserta didik untuk mengaitkan materi sebelumnya dan materi
yang sedang dipelajari
o Guru meminta peserta didik untuk mempersipakan melakukan aksi / tindakan
nyata atau membuat hasil belajar siswa yaitu melakukan makhrajul huruf,
membuat poster dan membuat video praktek melafalkan makhrojal huruf

3. Aktivitas Inti ( alokasi 40 menit ) pertemuan ke 3

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari
pemahaman awal mereka : contoh :
 a. Dimanakah letak makhrojal huruf ‘SA”
b. apa sajakah kendala yang dihadapi sewaktu pembelajaran yang kemarin

F. Pengamatan dan Pengumpulan Data

o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan
pemantik(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka ).
o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil eksplorasi konsep
o Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok sesuai kelompok kemarin
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mempresentasikannya
o Guru mempersilahkan siswa untuk mempresentasikan tugas mereka
o Peserta didik memperesentaiksn tugas mereka dankelompok lain memberikan
tanggapan
o Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan persamaan
masing-masing hasil kelompok.
o Guru meminta peserta didik untuk mengaitkan materi sebelumnya dan materi
yang sedang dipelajari
G. Kesimpulan
4. Aktivitas akhir ( alokasi 10 menit ) / setiap pertemuan
o Guru menagajak siswa untuk mengambil hikmah dan kesimpulan dari
pelajaran yang telah dilaksanakan
o guru Mengajak semua Peserta didik berdoa penutup majelis

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:
❖ Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
Instrumen Penilaian Sikap (observasi interaktif), Pengetahuan (Lembar kerja)
Keterampilan (Hasil Karya atau aksi nyata ).

❖ Mengukur pemahaman siswa:

o Mampu memahami adab-adab terhadap Al-Qur’an
o Mampu menganalisis makhrajul huruf hijaiyah dan nun mati

Mengetahui,
Kepala SMP N 7 Langsa

Muhammad Affan,
S.Pd.I NIP.
Erwin, M.Pd 1988090920190310
NIP. 19196510151994031021 07
Langsa, 10
Juni 2022
Guru Mapel
Sumber dan Bahan Pembelajaran :
Media pembelajaran :Laptop, Infokus, Speaker
Bahan Bacaan siswa :Modul Makhrojal huruf
Lembar Kegiatan : LKS
Link Video : https://www.youtube.com/watch?
v=zdty_Af410U Tautan situs web sbg bahan bacaan :
makincerdas.com/khazanah/mc-97/makharijul-huruf-tempat-keluarnya-huruf-hijaiyah
Tautan Pembelajaran : canva.com

Rubrik Asesmen formatif dan sumatif

Aspek Mulai Berkembang Ma Sangat

Yang Mahir
Dinilai Berkem 2 hir
4
bang 1 3

Isi Teks Siswa Siswa Siswa Siswa sangat

(pengetahua mampu
n) kurang mampu mampu mampu adab-adab mengidentifik
menjelaskan adab- menjelaskan asi kan adab-
adab terhadap Al- adab-adab terhadap Al- adab terhadap
Qur’an dan terhadap Al- Qur’an makhorijul Al-Qur’an
makhorijul huruf, Qur’an makhorijul makhorijul
hukum alif alm huruf, huruf, hukum
dan nun mati huruf, hukum alif alm alif alm
hukum alif alm dan dan nun mati dan nun mati
nun mati.
namun
masih memiliki 1-2
kesalahan
Desain penjelasan tidak penjelasan dapat penjelasan penjelasan
(asesmen bisa dipahami menjadi pusat dapat menjadi dapat menjadi
Keterampila jelas dalam perhatian. Elemen pusat perhatian. pusat
n) desain. desain yang Elemen desain perhatian.
Desain yang digunakan tidak yang digunakan Elemen desain
dibuat tidak terlalu sesuai sesuai dengan yang
sesuai dengan isi dengan isi teks isi teks digunakan
penjelasan. sesuai dengan
isi teks.
Komposisi
elemen dan
 warna menarik
Presentasi Penjelasan tidak penjelasan sulit penjelasan penjelasan
/ bisa dipahami dipahami orang cukup mudah sangat
orang lain lain dipahami orang mudah
Penyaji lain dipahami
an
orang
(sikap)
lain
 Lembar Kerja 1
Nama Siswa :
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :

Bent Jml
Tujuan Materi
uk Soal
Soal
siswa makhroja Uraian 5
lh uruf,
dapat hukum
menjelaskan lam alif
makhrojal huruf, dan nun
mati
hukum lam dan nun
mati

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan baik dan benar

1. Apakah yang dimaksud dengan makhrojal huruf?

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..

2. Berapakah hukum alif lam ? jelaskan!

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..

3. berapakah pembagian hukum nun mati dan sebutkan huruf-hurufnya?

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..

4. Sebutkan huruf-huruf yang keluar dari ujung lidah ke pangkal gigi seri bawah?
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..

5. Apakah perbedaan makhrojal huruf dengan sifatul huruf?

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
 LEMBAR KERJA 2

Nama siswa :
Kelas/Semester :

Uraikanlah secara lengkap letak-letak makhrojal huruf pada gambar di bawah ini

PENJELASAN
 INSTRUMEN PENILAIAN SPIRITUAL DAN EMOSIONAL

Nama Siswa :
Kelas / Semester :

PILIHAN JAWABAN
N
PERNYATAAN Sanga Rag Tida SKOR
O Setuj
. t u u- k
Setuj Rag Setu
u u ju
1 Bahwa membaca Al-Qur’an adalah perintah
Allah yang membawa manusia
kepada
kebaikan.
2 Bahwa mempelajari Al-Qur'an sifat terpuji
yang harus dimiliki oleh setiap muslim.
3 Meyakini bahwa dengan
mempelajari Al-Qur'an
manusia akan selamat dunia
dan
akhirat.
4 Meyakini bahwa dengan mempelajari
Al-Qur'an manusia akan dimudahkan
jalan hidupnya.

5 Meyakini bahwa Allah swt memuliakan

manusia yang mempelajari Al-Qur’an
JUMLAH SKOR
KETERANGAN NIL NILAI AKHIR
AI
Sangat Setuju =
Skor yang diperoleh :
Skor 4 Setuju =
Skor Maksimal x 100
Skor 3
=
Ragu-Ragu =
Skor 2 Tidak Setuju =
Skor 1
CATATAN:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

……………………., Tanggal :
…… Siswa yang bersangkutan
(………………………………………)
 INSTRUMEN PENILAIAN SOSIAL
Nama Siswa yang dinilai Kelas / Semester :
:
TeknikPenilaian : Penilaian antar teman .

Petunjuk:
a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 5 – 10 orang
b. Tiap-tiap kelompok berdiskusi untuk menilai setiap anggota kelompok lain
c. Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap Peserta didik

PILIHAN JAWABAN
N
PERNYATAAN Kadan Tida SKO
O Selal Serin R
. g- k
u g
kadan Pern
g ah
1 Aktif berdiskusi pada
kelompok
2 Bekerja sama dalam
menyelesaikan tugas
3 Berlapang dada
dengan perbedaan
pendapat
4 percaya diri ketika
menampilkkan hasil
karya
kelompok
JUMLAH SKOR
KETERANGAN NIL NILAI
AI AKHIR
Selalu = Skor 4
Sering = Skor 3 Skor yang diperoleh :
Kadang-kada = Skor 2 Skor maksimal x 100 =
ng
= Skor 1
Tidakpernah
CATATAN:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………., Tanggal :
…… Ketua kelompok

(……………………………………….)