1.

INFORMASI UMUM

1.1 IDENTITAS MODUL

Penulis : Daris Salamah, S.Pd.I

Fase : D
Kelas : VII
Tema : KEARIFAN LOKAL
Judul Proyek : Pameran Kreasi Kaligrafi sebagai Budaya Islami Madrasah
Alokasi Waktu : 64 JP
1.2 SARANA DAN PRASARANA
Sarana : Laptop,LCD Proyektor,Alat tulis,kertas,media mewarnai,dan media
pembuatan karya
Prasarana : Ruang kelas,Ruang Aula Madrasah,dan halaman panggung Madrasah
1.3 Target Peserta didik
Seluruh Peserta didik kelas VII Reguler dan Tahfidz
1.4 Relevansi Tema dan topik Proyek Untuk satuan pendidikan
Karena projek yang dilaksanakan merupakan proyek Budaya Islami
Madrasah,sehingga diharapkan peserta didik dapat mengenal dan menerapkan
dengan baik kearifan local madrasah sebagai budaya islami yang harus membudaya
di lingkungan sekitar peserta didik.
2. KOMPETENSI INTI
2.1. Deskripsi Singkat

a. Peserta didik mampu mengikuti kegiatan sosialosasi dan pengarahan mengenai kaligrafi
islam (khath) dari Narasumber (Guru Seni dan Kaligrafi)
b. Peserta didik melakukan dialog interaktif untuk memperluas wawasan mengenai
kaligrafi islam (khath)
c. Peserta didik membuat rancangan laporan hasil dialog dengan narasumber sebagai
acuan pembuatan proyek
d. Peserta didik mengaplikasikan ‘Asmaul Husna sebagai kaligrafi islam (Khath) yang
dikreasikan
e. Peserta didik merancang dan menyelenggarakan pameran kreasi kaligrafi ‘Asmaul
Husna

2.2 . Dimensi ,elemen dan sub elemen dari Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan
 Dimensi Elemen Sub Elemen Akhir Fase
Beriman Akhlak Mengenal dan 1. Memahami kehdiran Tuhan dalam
Bertaqwa Beragama Mencintai Tuhan kehidupan sehari-hari serta
kepada Tuhan Yang Maha Esa mengaitkan pemahamannya tentang
Yang Maha kualitas atau sifat-sifat Tuhan dengan
Esa dan konsep peran manusia di bumi
Berakhlak sebagai makhluk Tuhan yang
Mulia bertanggung jawab.

Akhlak kepada 1.Mengutamakan 1. Mengenal perspektif dan

manusia persamaan emosi/perasaan dari sudut pandang
dengan orang atau kelompok lain yang tidak
orang lain pernah dijumpai atau dikenalnya.
dan Mengutamakan persamaan dan
menghargai menghargai perbedaan sebagai alat
perbedaan pemersatu dalam keadaan konflik
atau perdebatan.

Bergotong Kepedulian Kerjasama 1. Menyelaraskan tindakan sendiri

Royong dengan tindakan orang lain untuk
melaksanakan kegiatan dan mencapai
tujuan kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberi semangat
kepada orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan bersama.
Kolaborasi Koordinasi 1. Membagi peran dan menyelaraskan
Sosial tindakan dalam kelompok serta
menjaga tindakan agar selaras untuk
mencapai tujuan bersama.

2.3 . Tujuan Spesifik untuk fase D Tersebut :

Dimensi Profil Sub Elemen Tujuan

Pelajar Pancasila
Beriman Bertaqwa Mengenal dan 1. Peserta didik mampu mensyukuri kearifan
kepada Tuhan Yang Mencintai local yang dimiliki madrasah yakni dengan
Maha Esa dan Tuhan Yang mempelajari kaligrafi arab (khath) dan
Berakhlak Mulia Maha Esa mengkreasikannya untuk menjadi sebuah
karya

Kerja sama Peserta didik dengan sukarela mampu

melakukan kegiatan Kerjasama dan
kolaborasi Bersama teman sejawat untuk
saling membantu dalam proses merancang,
membuat dan pameran karya kreasi kaligrafi
islam (khath) ‘Asmaul Husna
Gotong- royong Komunikasi untuk Memahami informasi dari berbagai sumber
mencapai tujuan

bersama dan menyampaikan pesan menggunakan

berbagai simbol dan media secara efektif
 kepada orang lain untuk mencapai tujuan
Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi orang orang di
lingkungan Sosial lingkungan sekitar, kemudian melakukan
tindakan untuk menjaga keselarasan dalam
berelasi dengan orang lain.

Nilai profil PelajarSub Nilai Profil Capaian Perkembangan Profil Pelajar Rahmatan
rahmatal lil alamin Pelajar Rahmatan Lil Lil Alamin
Alamin
1. Memahami makna dan fungsi, unsurunsur
1. Berkeadaban 1. Sholeh Sosial utama agama/ kepercayaan dalam konteks
(Ta’addub 2. Akomodatif Indonesia, membaca kitab suci, serta
2. Kewarganegara terhadap budaya local memahami ajaran agama/ kepercayaan
an dan 3. Menghargai terkait hubungan sesama manusia/ alam
Kebangsaan keberagaman semesta
(Muwaṭanah) 4. Kreatif, inovatif, 2. Merefleksikan secara kritis gambaran
3. Toleransi dan mandiri berbagai kelompok budaya yang ditemui
(Tasamuh) dan cara meresponnya
4. Dinamis dan 3. Membagi peran dan menyelaraskan
inovatif tindakan dalam kelompok serta menjaga
(Tathawwur wa tindakan agar selaras untuk mencapai
Ibtikâr) tujuan
4. Mengeksplorasi dan mengekspresikan
pikiran dan/ atau perasaan dalam bentuk
karya dan/ tindakan, serta
mengevaluasinya dan mempertimbangkan
dampaknya bagi orang lain
2.4. Alur Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Alur Aktivitas yang dikerjakan bersama sama/secara berkelompok

Pengenalan  Melakukan kegiatan Sosialisasi dan pengenalan Proyek
Kearifan Lokal kepada peserta didik
 Melaksanakan Tes Diagnostik kepada seluruh peseta didik
mengenai Kaligrafi Islam (khath) dan ‘Asmaul Husna
 Mengumpulkan contoh-contoh karya kaligrafi islami yang
Kontekstualisasi
relevan dengan konteks yang akan dijalankan.
 Merumuskan Pertanyaan untuk kegiatan tanya jawab secara
berkelompok dalam kegiatan sharing pengetahuan
pendukung proyek
 Mengidentifikasi dimana kaligrafi akan
Aksi
dilaksanakan,menganalisis tujuan dan pesan yang akan
disampaikan melalui kaligrafi..
 Melaksanakan kegiatan Pengenalan dan Pemaparan Teori
tentang Seni Kaligrafi Islam (khath) dengan mendatangkan
narasumber (Guru seni dan Kaligrafi)
 Melaksanakan kegiatan perancangan proyek oleh masing –
masing kelompok
 Melaksanakan kegiatan proses pembuatan karya kreasi
kaligrafi dan didampingi oleh pendamping P5
 Melaksanakan Monitoring oleh Guru seni dan Kaligrafi
untuk evaluasi dan perbaikan dalam proses pengerjaan
karya
 Menggelar Pameran hasil karya Kaligrafi ‘Asmaul Husna
 Merancang dan membuat Laporan Hasil kegiatan Pameran
Refleksi
Kreasi Kaligrafi ‘Asmaul Husna
 Melaksanakan Monitoring oleh Guru seni dan Kaligrafi
untuk evaluasi dan perbaikan setelah pengerjaan karya
 Evaluasi untuk perbaikan untuk pengembangan dan
penggunaan di masa mendatang
 Menghasilkan dokumentasi dan berbagi hasil proyek
kepada peserta dan masyarakat yang lebih luas
Tindak Lanjut  Mengumpulkan umpan balik dari peserta untuk
memperbaiki hasil proyek
 Mengadakan lokakarya untuk memperluas ketrampilan
 kaligrafi

2.5. Asesment

a. Asesmen Diagnostik berisis pertanyaan untuk menggali dan mengetahui wawasan

peserta didik mengenai Kaligrafi Islam (khath) dan ‘Asmaul Husna
b. Bentuk pertanyaan asesment Diagnostik adalah pernyataan “ya” atau “tidak” pada
pernyataan berikut ini.
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Saya mengetahui apa itu seni kaligrafi
Saya sering melihat karya seni kaligrafi
2.
disekitar saya
Saya mengetahui Janis—jenis seni
3.
kaigrafi
Saya mengetahui bagaiman proses
4.
pembuatan karya seni kaligrafi
Saya mengetahui bagaimana teknik
5.
pembuatan seni kalgrafi
Saya mengetahui dimana karya seni
6.
kaligrafi mudah ditemukan
Saya mengetahui fungsi dan tujuan
7.
dibuatnya karya seni kaligrafi
saya mengetahui alat bahan apa yang
8. sering digunakan untuk karya seni
kaligrafi
Saya mengetahui karya kaligrafi dapat
9. menjadi salah satu bidang
kewirausahaan
10. Saya mengetahui apaitu Asmaul Husna
Saya mengetahui makna dari Asmaul
11.
Husna
Saya mengetahui bagaimana menuliskan
12. khath Asmaul Husna sebagai karya
kaligrafi
 2.6 Pertanyaan pemantik

a. Apakah kamu mengetahui tentang seni Kaligrafi islam (khath)?

b. Bagaimana kalian mensyukuri dan menerapkan Asmaul Husna dalam kehidupan
sehari-hari?
c. Bagaimana cara kalian dapat menghargai kaligrafi sebagai karya seni islami di
lingkungan sekitarmu?
d. Pernahkah kalian membuat karya seni kaligrafi sederhana?
e. Pernahkah kalian membuat kreasi seni kaligrafi islam dengan bahan yang berbeda
dari biasanya?

2.7 . Pertanyaan dan remidial

a. Pengayaan : Diberikan kepada peserta didik yang sudah memiliki karakter
beriman dan bertaqwa, bergotong royong, dan kreatif selama kegiatan persiapan,
pelaksanaan hingga evaluasi.
b. Remidial : Diberikan kepada peserta didik yang belium memiliki karakter
Beriman dan bertaqwa, bergotong royong dan kreatif dengan memberikan tugas
pengganti

2.8 Refleksi Peserta Didik dan pendidik

a. Apasaja pengalaman yang sudah kalian peroleh selama pelaksanaan Kegiatan P5

(Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)?
b. Kesulitan apasaja yang kalian hadapiu selama pelaksanaan Kefiatan P5 (Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila)?
c. Pihak manasaja yang mendukung dan terlibat dalam proses Kegiatan P5 (Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila)?
d. Apasaja nilai—nilai Profil Pelajar Pancasila yang bbisa kalian kuatkan setelah
pelaksanaan P5 (Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)?
e. Secara keseluruhan, menurut kalian bagaimana kesan pelaksanaan Kegiatan P5
(Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)?
Pilihlah dengan mencentang gamabar dobawah ini!
3.LAMPIRAN
3.1 Lembar Kegiatan Peserta Didik
a. Lembar Resume hasil sosialisasi dan Pengenalan Teori Seni Kaligrafi Islam (khath) oleh
Narasumber
b. Asesment Diagnostik peserta didik
c. Lembar Kegiatan Perencanaan awal proyek Kreasi Kaligrafi Asmaul Husna
d. Lembar Jurnal Kegiatan Pembuatan Kreasi Kaligrafi dan monitoring setap pekan
Lembar format Laporan akhir kegiatan Pameran Kreasi Kaligrafi
3.3. Glosarium
3.4 Daftar pustaka