STRATEGI BELAJAR

DAN
BELAJAR MANDIRI

1
 Strategi belajar merupakan serangkaian rencana
tindakan untuk mencapai tujuan

Rencana secara sadar

tujuan  belajar mandiri

rencana dan bukan aktifitas

Syarat utama  fokus kepada tujuan

2
 Menetapkan tujuan belajar
Mengembangkan strategi
Melaksanakan rencana
Mengevaluasi

‘Bagaimana saya menerapkan dan

mengembangkan apa yang telah saya pelajari
secara baik dan efektif 3
 BELAJAR DI PERGURUAN TINGGI

VISI YANG JELAS TENTANG TUJUAN KITA KULIAH

SUKSES
TUNTUTAN ORANG TUA

TUJUAN YANG JELAS

STRATEGI MOTIVASI
SAYA KULIAH TENTUNYA INGIN
MENJADI ORANG YANG SUSKSES
DIMASA DEPAN 4
 PENDAHULUAN

Belajar merupakan kegiatan ilmiah manusia

Manusia dapat bertahan dan hidup sejahtera

karena belajar

Manusia melakukan kegiatan belajar dengan

tujuan agar dapat memiliki kemampuan untuk
menjawab tantangan
5
 Belajar itu adalah: ……
• Belajar adalah menafsirkan secara pribadi tentang dunia
• Belajar adalah proses aktif yang dikembangkan dari
pengalaman
• Belajar harus berlangsung pada lingkungan nyata, pengujian
harus diintegrasikan dengan tugas, bukan aktivitas terpisah
• Pertumbuhan konsep adalah hasil rembugkan makna,
pertukaran dari berbagai perspektif, dan perubahan
representasi internal melalui pembelajaran kolaboratif
• Pengetahuan dibangun dari pengalaman
(Merril, 1991 & Smorgansbord, 1997)
 Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi Belajar

• Materi
• Lingkungan
• Instrumental (software dan hardware)
• Individu
 FAKTOR YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM
PROSES INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR

• Motivasi belajar
• Srategi belajar
• Metode pembelajaran

8
MOTIVASI BELAJAR

Termotivasi dari dalam diri

(Inner locus of control)

Monitoring diri  Gemar belajar

Termotivasi oleh hal-hal di luar

dirinya
(External locus of control)

Hasil belajar  Tergantung pada orang lain 9

 MENGAPA PERLU TERMOTIVASI?
1.Belajar adalah panggilan hidup
 Tanpa belajar= Tidak bisa hidup

2.Mengenali dan mensyukuri potensi dan

bakat  Agar tidak mubazir

3.Memiliki tujuan dan bersesuaiaan dengan

potensi dan bakat
Tanpa belajar  Tidak bersesuaian = Frustasi
10
• Strategi pendidikan merupakan hal yang penting
dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
• Strategi pendidikan yang dipilih dan dipergunakan
dengan baik oleh dosen dapat mendorong
mahasiswa untuk aktif mengikuti kegiatan belajar
di dalam kelas.
• strategi tersebut dosen dapat menciptakan kondisi
belajar yang mendukung pencapaian tujuan
pembelajaran.

11
 TUJUAN UMUM BELAJAR
• Tujuan belajar adalah tulang punggung dari
perkuliahan.
• Tujuan belajar perlu dipahami oleh mahasiswa
dan apa yang dapat mahasiswa lakukan
sebagai hasil dari sebuah perkuliahan.

TUJUAN SPESIFIK BELAJAR

Harapan dari pembelajaran mahasiswa, pemikiran,
keterkaitannya dan perilaku yang berhubungan
dengan pencapaian tujuan.
12
• Motivasi belajar merupakan salah satu faktor
internal yang cukup penting dalam proses belajar
mengajar. Motivasi diperlukan untuk
menumbuhkan minat terhadap pelajaran yang
diajarkan oleh dosen.

• Metode pembelajaran juga salah satu faktor yang

menentukan berhasil tidaknya proses belajar
mengajar, dengan metode yang tepat secara
otomatis akan mendukung pencapaian tujuan
pembelajaran.
13
• Motivasi belajar merupakan salah satu faktor
penting yang mempengaruhi belajar dan hasil
belajar.

• Seseorang yang memiliki motivasi dan strategi

belajar mempunyai kecenderungan mencurahkan
segala kemampuannya untuk mendapatkan hasil
belajar yang optimal sesuai dengan tujuan yang
diharapkan.

• Dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan

motivasi dan strategi belajar mahasiswa. 14
• Motivasi belajar tidak sama kuatnya antara
mahasiswa yang satu dengan mahasiswa lainnya.
• Motivasi dalam diri seseorang tidak tetap, kadang-
kadang kuat, kadang-kadang lemah, bahkan pada
suatu saat motivasi belajar dapat hilang sama
sekali.
• Motivasi belajar mahasiswa yang rendah
menyebabkan tidak menyukai materi perkuliahan
sehingga kesulitan menerima dan menguasai mata
kuliah. Disamping itu, lama pendidikan mahasiswa
yang relatif lama.
15
Seseorang yang memiliki motivasi yang
tinggi pada umumnya memiliki ciri-ciri
Ingin mengatasi sendiri kesulitan-kesulitan dan
permasalahan yang timbul pada dirinya
Selalu memerlukan umpan balik yang segera
untuk melihat keberhasilan dan kegagalan
Memiliki tanggung jawab personal yang tinggi
Berani menghadapi risiko dengan penuh
tantangan
Menyukai dan melihat tantangan secara
seimbang

16
 STRATEGI BELAJAR

• Strategi belajar bukan saja memberikan

kemudahan bagi mahasiswa, namun juga
memudahkan dosen untuk
menyampaikan pesan pembelajaran.

17
 DEFINISI STRATEGI BELAJAR

• Weinstein dan Mayer mendefinisikan strategi

belajar secara luas sebagai 
"perilaku dan pikiran bahwa seorang mahasiswa
terlibat selama belajar"
• Mayer (1988) mendefinisikan secara lebih spesifik
strategi belajar sebagai 
"perilaku mahasiswa yang dimaksudkan adalah
untuk mempengaruhi bagaimana mahasiswa
memproses informasi"

18
 EMPAT STRATEGI UTAMA DALAM
PEMBELAJARAN SCL PADA MAHASISWA.

• Strategi pertama adalah untuk membuat mahasiswa lebih

aktif dalam memperoleh pengetahuan dan keterampilan
dan mungkin mencakup latihan di kelas, Lapangan,
penggunaan perangkat bantu komputer.
• Strategi kedua adalah untuk membuat mahasiswa lebih
sadar akan apa yang mereka lakukan dan mengapa mereka
malakukannya.
• Strategi ketiga adalah fokus pada interaksi, seperti
penggunaan tutorial dan kelompok diskusi lainnya.
• Strategi keempat adalah fokus pada keterampilan
pemindahan (transferable skills).
19
STRATEGI KOGNITIF DAN METAKOGNITIF:
PENGULANGAN
ELABORASI
ORGANISASI
KECEMASAN
METAKOGNITIF PENGATURAN DIRI

STRATEGI MANAJEMEN SUMBER:

WAKTU DAN LINGKUNGAN BELAJAR
PENGATURAN USAHA
MENCARI BANTUAN
PEMBELAJARAN KOLEGA

20
PENGULANGAN
• Strategi ini paling baik digunakan untuk tugas
sederhana dan aktivasi informasi dalam menjalankan
memorinya dibanding dengan menambahkan
informasi baru dalam memori jangka panjang.
• Strategi ini dianggap mempengaruhi proses perhatian
dan penerimaan, tetapi tidak menolong mahasiswa
membangun koneksi internal diantara informasi atau
menyatukan informasi dengan pengetahuan
sebelumnya.

21
ELABORASI
• Strategi elaborasi menolong mahasiswa
menyimpan informasi kedalam memori jangka
panjang dengan membangun koneksi internal
diantara item yang dipelajari.
• Strategi elaborasi meliputi pencatatan, meringkas,
membuat analog dan mencatat yang penting.
• menolong mahasiswa menyatukan dan
menghubungakan informasi yang baru dengan
pengetahuan sebelumnya.

22
ORGANISASI
• Strategi organisasi menolong mahasiswa memilih
informasi yang sesuai dan juga membangun
hubungan diantara informasi yang akan
dipelajarinya. Contohnya pengelompokan,
membuat garis besar, dan memilih ide utama
dalam suatu bacaan.

23
KECEMASAN
• Pemikiran kritis merujuk pada suatu tingkatan
dimana mahasiswa melaporkan dengan
menggunakan pengetahuan sebelumnya
terhadap suatu situasi baru, untuk
menyelesaikan masalah, menarik keputusan atau
membuat evaluasi kritis dengan mengingat
standar mutu.

24
METAKOGNITIF PENGATURAN DIRI
• Metakognitif merujuk pada kewaspadaan,
pengetahuan dan kontrol terhadap kognitif.

Ada 3 proses umum yang membuat aktivitas

pengaturan diri metakognitif:

• Merencanakan
• Memonitor
• Mengatur
25
STRATEGI MANAJEMEN SUMBER:
WAKTU DAN LINGKUNGAN BELAJAR

• Mahasiswa harus mampu mengelolah dan mengatur

waktu dan lingkungan belajarnya.
• Pengelolahan waktu meliputi menjadwalkan,
merencanakan dan mengelolah waktu belajar.
• Mengatur kefektifan penggunaan waktu belajar dan
membuat tujuan yang realistik.
• Pengelolahan waktu bervariasi mulai dari belajar
setiap malam sampai penjadwalan belajar mingguan
ataupun bulanan.
26
PENGATURAN USAHA
• meliputi kemampuan mahasiswa untuk
mengontrol usaha dan perhatian bila menghadapi
tugas yang mengganggu dan juga tidak
menyenangkan.
• Pengaturan usaha adalah pengaturan diri dan
mencerminkan komitmen untuk menyelesaikan
tujuan belajar seseorang walaupun ada gangguan
dan kesulitan.

27
MENCARI BANTUAN
• Aspek lain dari lingkungan yang harus
dipelajari pengelolahannya oleh mahasiswa
adalah dukungan orang lain.
• Ini meliputi kolega dan instruktur.
• Mahasiswa yang baik tahu kapan mereka tidak
mengetahui sesuatu dan mereka dapat
mengidentifikasi seseorang yang dapat
memberi mereka bantuan.

28
PEMBELAJARAN KOLEGA
• Kolaborasi dengan kolega memberi efek positif
dalam pencapaian.
• Dialog dengan kolega akan membantu
mahasiswa memahami materi belajar dan
mencapai pengertian yang tidak mungkin
diperoleh bila sendiri.

29
 Faktor yang
mempengaruhi student
belajar

• Environment
• Minat
• Pengalaman
• Media
• Metode yang digunakan
KEGIATAN Diawali dengan kesadaran
BELAJAR adanya masalah

Menimbulkan niat melakukan kegiatan belajar secara

sengaja

Menguasai suatu kompetensi  Mengatasi masalah

Kegiatan berlangsung dengan/tanpa bantuan orang

31