ALUR TUJUAN PROJEK

KELOLA PLASTIK UNTUK BUMI LESTARI

: SD Negeri Cihanjuang 4

: I ( satu )
:1
aran :

Tujuan Pembelajaran Waktu Media Alat Sumber Belaj

Siswa dapat menunjukkan 3 JP ( 105 menit ) Lembar Penilaian - Spidol - Buku “Kelol
berpikir kreatif dan keterampilan - Papan tulis Plastik untuk
komunikasi dalam kegiatan - Laptop Bumi Lestar
mengidentifikasi benda yang - Proyektor Kelas 1”
terbuat dari plastic di sekitarnya. - Benda plastik - Lingkungan
- Benda bukan
plastik (gelas kaca
dan jaket kain)
Siswa dapat menunjukkan 3 JP ( 105 menit ) - Lembar Kerja - Spidol - Buku “Kelol
berpikir kreatif dan keterampilan Siswa - Papan tulis Plastik untuk
komunikasi dalam kegiatan - Lembar Penilaian - Laptop Bumi Lestar
mengidentifikasi benda yang - Proyektor Kelas 1”
terbuat dari plastic di sekitarnya. - Lingkungan
- Video
Siswa dapat mengidentifikasi 3 2 JP (70 menit) - Lembar Kerja - Spidol - Buku “Kelol
benda plastik yang ada Siswa - Papan tulis Plastik untuk
disekitarnya. - Lembar Penilaian - Laptop Bumi Lestari
- Proyektor Kelas 1”

Siswa dapat mengidentifikasi 3 4 JP (140 menit) - Lembar Kerja - Spidol - Buku “Kelol
Termasuk tugas
benda plastik pada kegiatan Siswa - Papan tulis Plastik untuk
kegemaran. - Lembar Penilaian - Laptop Bumi Lestari
- Proyektor Kelas 1”
Siswa dapat mengidentifikasi 3 3 JP (105 menit) - Lembar Kerja - Spidol - Buku “Kelol
benda plastik pada kegiatan Siswa - Papan tulis Plastik untuk
kegemaran. - Lembar Penilaian - Laptop Bumi Lestari
- Proyektor Kelas 1”

Siswa dapat mengidentifikasi 3 JP (105 menit) - Lembar Kerja - Spidol - Buku “Kelol
benda plastik dan benda bukan Siswa - Papan tulis Plastik untuk
plastik di lingkungan sekitarnya. - Lembar Penilaian - Laptop Bumi Lestari
- Proyektor Kelas 1”

Siswa mengenali kekhasan 3 JP (105 menit) - - 10 macam -

benda plastik dari segi tekstur, benda plastik
bunyi, dan lain sebagainya. - 10 macam
benda bukan
plastik
- Meja
- Kain lebar
- Kotak/ keranjang
 Siswa dapat memahami 4 JP (140 menit) - Video belajar - Spidol - Buku “Kelola
h pengelolaan sampah dan alasan Kelola plastik - Papan tulis Plastik untuk
mengapa sampah tidak boleh - Laptop Bumi Lestari
tercampur. - Proyektor Kelas 1”
Siswa dapat memahami 4 JP (140 menit) - Lembar Kerja - Spidol - Buku “Kelola
h pengelolaan sampah dan alasan Siswa - Papan tulis Plastik untuk
mengapa sampah tidak boleh - Lembar Penilaian - Laptop Bumi Lestari
tercampur. - Proyektor Kelas 1”
Siswa mengalami proses 5 JP (175 menit) - Lembar Kerja - Spidol - Buku “Kelola
h pengolahan sampah plastik Termasuk Siswa - Papan tulis Plastik untuk
secara sederhana dengan penyelesaian karya - Lembar Penilaian - Laptop Bumi Lestari
membuat karya individu. di rumah - Proyektor Kelas 1”
Siswa mengalami proses 3 JP (105 menit) Lembar penilaian - Spidol - Buku “Kelola
h pengolahan sampah plastik - Papan tulis Plastik untuk
secara sederhana dengan - Lembaran kardus Bumi Lestari
membuat karya kelas. besar Kelas 1”
Siswa dapat membuat prakarya 4 JP (140 menit) - Lembar Penilaian - Spidol - Buku “Kelola
h mozaik dengan memanfaatkan - Papan tulis Plastik untuk
benda plastik. - Lem Bumi Lestari
- Gunting Kelas 1”
- Alat warna
- Hiasan
Siswa dapat mengetahui sikap 4 JP (140 menit) Lembar Penilaian - Spidol Buku “Kelola
tanggung jawab terhadap - Papan tulis Plastik untuk
kebersihan lingkunga. - Lem Bumi Lestari
- Gunting Kelas 1”
- Alat warna
- Hiasan

Siswa dapat memahami 6 JP (210 menit) Lembar penilaian - Pengeras suara Buku “Kelola
pentingnya sikap tanggung (megaphone) Plastik untuk
jawab terhadap penggunaan jika ada Bumi Lestari
benda plastik. - Bendera penanda Kelas 1”
rombongan
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1

sional :
ikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar siswa mampu mendengarkan, membaca, m
wing), berbicara, dan menulis. Kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubun
ng mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa (menden
mbaca, memirsa, berbicara, dan menulis) siswa. Kompetensi sikap secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi peng
ahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut adalah bahasa (pengetahuan tentang
onesia); sastra (pemahaman, apresiasi, tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kom
bahasa Indonesia dalam berbagai tujuan, khususnya yang berkaitan dengan membaca dan menulis)

mampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang keh
tujuan-tujuan sosial menggunakan kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk
belajar sepanjang hayat. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi untuk berbaga
komunikasi dalam konteks sosial budaya Indonesia. Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran me
mbaca dan memirsa, menulis, berbicara dan mempresentasikan untuk berbagai tujuan, berbasis genre yang terkait
ggunaan bahasa dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks yang didasarkan pada alur pikir—struktur—khas teks t
e teks merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat.
ma yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat tahapan
jelasan (explaining, building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction), dan pema
dependent construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan
del-model lain sesuai dengan pencapaian pembelajaran tertentu. Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa I
n membentuk pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berpikir kritis,
atif, bergotong royong, dan berkebinekaan global.

aian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujua
teman sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memah
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
berbahasa dan bersastra
dengan topik yang beragam
an Pembelajaran 1.1* Pelajar dapat menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan yang diberikan guru terkait aktivita
pengelolaan diri: ciri fisik manusia, fungsi anggota tubuh, dan merawat kebersihan tubuh denga
menggunakan kata – kata sendiri
iraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

/Frasa Kunci, • Kata/Frasa kunci : instruksi lisan, pengelolaan diri, merawat tubuh
k/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : Menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan
elasan Singkat ● Penjelasan Singkat : Fokus pada pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk menyimak instruksi yan
disampaikan oleh guru secara lisan kemudian mempraktikkannya
l Pelajar Pancasila Mandiri : Mengidentifikasi dan menggambarkan kemampuan, prestasi, dan ketertarikannya secara su

arium Instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas)

aian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujua
belajaran(CP) teman sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memah
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
berbahasa dan bersastra
dengan topik yang beragam
an Pembelajaran 1.2 Pelajar dapat memilih teks yang disukainya terkait topik menjaga kesehatan diri dan menentukan in
penting dari teks audiovisual dan teks aural (teks yang dibacakan) tersebut.
iraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
/Frasa ● Kata/Frasa kunci : menentukan informasi penting, teks audiovisual, teks aural
ci, ● Topik/Konten Inti : informasi penting
k/Konten ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah menemukan dan menentukan informasi penting da
Penjelasan teks audiovisual dan teks aural. Kegiatan yang disarankan adalah pemberian pertanyaan – pe
kat pemantik dari guru terkait isi teks.

l Pelajar Pancasila ● Bernalar Kritis : Mengidentifikasi dan mengatur informasi dan gagasan yang sederhana.
arium ● informasi : pemberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu
● instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas)

aian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujua
teman sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu mema
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan b
dan bersastra dengan topik
yang beragam
an 1.3 Pelajar dapat membuat simpulan sederhana dari teks naratif yang sesuai jenjangnya serta sesua
belajaran minat Pelajar (beragam topik yang dapat ditawarkan pada siswa adalah panca indera dan anggo
peran diri dan anggota keluarga dalam lingkungan terdekat, benda hidup dan benda mati, c
siang malam dan
perubahan waktu)
iraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

/Frasa Kunci,
k/Konten Inti,
elasan Singkat ● Kata/Frasa kunci : simpulan sederhana, teks naratif
● Topik / Konten Inti : Membuat/menulis simpulan sederhana dari teks naratif
● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar membuat/menulis simpulan sederhana be
informasi penting yang diperolehnya dari teks naratif. Sebelumnya, guru perlu mengidentifikais b
minat Pelajar untuk menyesuaikan teks naratif yang dapat dipilih oleh siswa.
l Pelajar
asila
● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan sesuai dengan minat dan kesukaannya,serta untuk
mengekspresikanpikiran dan/atau perasaannya

aian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujua
teman
belajaran (CP)
sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memah
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan b
dan bersastra dengan topik
yang beragam
an 1.4 Pelajar dapat mengklasifikasi kosa kata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya
belajaran tekspendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair lagu)

iraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

/Frasa Kunci,
k/Konten Inti,
● Kata/Frasa kunci : kosa kata anggota tubuh, panca indra, eksplorasi lingkungan (lingkungan alam
elasan Singkat
lingkungan buatan)
● Topik/Konten Inti : Mengklasifikasi kosa kata
 ● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar mengidentifikasi kata – kata ya
digunakandan kata – kata baru yang didapat dari teks kemudian mengklasifikasikannya dalam kelom
kata anggotatubuh dan panca indra.

l Pelajar
asila
● Bernalar kritis : Mengidentifikasi dan mengatur informasi dan gagasan yang sederhana.

arium

● Indra : alat pembantu untuk melihat (mata), alat pembantu untuk mengecap (lidah), alat pemba
membau (hidung), alat pembantu untuk mendengar (telinga), dan alat pembantu untuk merasaka
peraba).
aian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepa
belajaran (CP) sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memah
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan be
dan bersastra dengan topik yang beragam
an 1.5* Pelajar dapat merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui. (ko
belajaran dan kata yang diambil mengenai benda hidup dan benda mati di sekitar siswa)

iraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

/Frasa Kunci, Kata/Frasa Kunci : suku kata, kata yang sering ditemui, kombinasi (kv dan kvk)
k/Konten Inti, Topik/ Konten Inti : merangkai suku kata menjadi kata yang sering ditemui
elasan Singkat Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk mengidentifikasi pola pembentuk
kata, terutama pola kombinasi (kv dan kvk). Guru dapat memulai dengan menampilkan beberapa gam
kata dengan kombinasi kv dan kvk.
l Pelajar Kreatif : Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna
asila mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya.
arium Kombinasi : gabungan beberapa hal (pengertian, perkara, warna, pasukan, dan sebagainya)
aian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujua
belajaran (CP) teman sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu mema
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
berbahasa dan bersastra dengan topik yang
beragam
an 1.6 Pelajar dapat menuliskan namanya sendiri dan mengungkapkan perkenalan diri serta keluargany
lisan dan
belajaran
tulis.
iraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

/Frasa Kunci,
k/Konten Inti,
● Kata/Frasa Kunci : menuliskan nama, perkenalan diri, keluarga
elasan Singkat
● Topik/Konten Inti : menuliskan namanya sendiri dan mengungkapkan perkenalan diri serta keluarg
● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar menuliskan kata sederhana yaitu n
sendirisekaligus menggunakannya untuk ungkapan perkenalan diri dan keluarganya

l Pelajar Berkebhinekaan global : Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang dirinya dan berbagai m
asila kelompokdi lingkungan
sekitarnya, serta cara orang lain berperilaku dan berkomunikasi dengannya.
arium Istilah kekerabatan dalam keluarga, seperti : Ayah, Ibu, Kakak, Adik, Nenek, Kakek, Paman, Tante
aian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepa
belajaran (CP) sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memah
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
berbahasa dan bersastra dengan topik yang
beragam
an 1.7 Pelajar dapat menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalamannya sehari – hari disertai pengguna
belajaran (namahari dna bulan) secara lisan atau tulis.

iraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

/Frasa Kunci,
k/Konten Inti,
● Kata/Frasa Kunci : menceritakan ulang, cerita atau pengalaman sehari - hari
elasan Singkat
● Topik/Konten Inti : menceritakan ulang
● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk memilih sebuah cerita yang
baginya kemudian menceritakan ulang dengan menggunakan kata – kata sendiri, bisa juga oby
bersumber dari pengalaman sehari – seharinya, namun guru perlu membimbing agar siswa men
pengalaman yang menarikdan menyenangkan bagi dirinya.
l Pelajar Kreatif : Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakn
asila mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya.
arium -

an Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujua
teman sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu mema
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan b
dan bersastra dengan topik yang beragam

n 1.8 Pelajar dapat menggunakan kata tanya “apa” dan “mengapa” untuk memperjelas pemahaman
elajaran penjelasan yang disampaikan oleh guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya. (Topik yang d
adalah cuaca dan siang malam).

aan JumlahJam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Frasa Kunci,
Konten Inti,
● Kata/Frasa kunci : kata tanya, memperjelas pemahaman, penjelasan
asan Singkat
● Topik/Konten Inti : Menggunakan kata tanya “Apa” dan “Mengapa”
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk memperjelas pemahamann
dengan penjelasan yang disampaikan oleh guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya
menggunakan kata tanya yang dikuasainya.

Pelajar Bernalar kritis : Mengajukan pertanyaan untuk menjawab keingintahuannya dan untuk mengidenti
sila suatupermasalahan
mengenai diri dan lingkungan sekitarnya.
rium Apa : kata tanya untuk menanyakan nama (jenis, sifat)
sesuatu Mengapa : kata tanya untuk menanyakan sebab,
alasan, atau perbuatan

an Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepa
sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memah
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan b
dan bersastra dengan topik yang beragam
n 1. 9 Pelajar dapat memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh teman, guru, dan orang dew
elajaran sekitarnyadengan suara yang keras dan jelas namun santun. (Pertanyaan terkait dengan topik c
siang malam)
aan JumlahJam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Frasa Kunci,
Konten Inti,
● Kata/Frasa Kunci : jawaban, santun
asan Singkat
● Topik/Konten Inti : Menjawab pertanyaan yang diajukan orang lain
● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar belajar untuk memberikan jawaban atas
pertanyaan yangdiajukan oleh guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya dengan suara yang kera
jelas namun santun.

Pelajar Akhlak kepada manusia : Mengenali perbedaan fisik dan sikap antara dirinya dengan orang lain dan
sila mengekspresikannya secara
positif. Mendengarkan dengan baik pendapat temannya, baik itu sama ataupun berbeda dengan
yang
dimilikinya.
rium Santun : halus dan baik (budi bahasanya, tingkah lakunya); sabar dan tenang; sopan

an Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujua
teman sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu mema
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan da
secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan b
dan bersastra dengan topik yang beragam
n 1.10 Pelajar dapat memberikan tanggapan atas komentar orang lain sesuai dengan konteksn
elajaran (Tanggapandidasarkan pada topik cuaca dan siang malam)
aan JumlahJam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

rasa Kunci,
Konten Inti,
● Kata/Frasa Kunci : tanggapan, komentar, konteks
asan Singkat
● Topik/Konten Inti : Memberikan tanggapan atas komentar orang lain sesuai konteksnya
● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar belajar untuk memberikan tanggapan at
komentar yangdiberikan orang lain sesuai konteksnya/relevan

Pelajar Akhlak kepada manusia : Mengenali perbedaan fisik dan sikap antara dirinya dengan orang lain da
ila mengekspresikannya secara
positif. Mendengarkan dengan baik pendapat temannya, baik itu sama ataupun berbeda deng
pendapat yang
dimilikinya.
ium Tanggapan : sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dan
sebagainya)Konteks : situasi yang ada hubungannya dengan
suatu kejadian
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

nyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP)

Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase A Kelas 1 dan 2 SD ini dilakukan dengan cara menurunkan
n Fase dari masing-masing domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu dicapai sebelum
mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini. Setiap topik dibahas di kelas 1 maupun kelas 2 harus mempertim
an dan tingkat kesulitan. ATP fase A ini pada tiap kelas dimulai dengan domain bilangan. Materi bilangan dan operasi hit
ada domain yang lain misalnya pengukuran dan data. Perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 1 adalah 144 jam pelajara
nggu dalam satu tahun (4 jam pelajaran per mingu); sedangkan perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 2 adalah 170 jam
i 34 minggu dalam satu tahun (5 jam pelajaran per mingu). Dalam pelaksanaan pembelajaran, Guru diberi kebebasan memi
urutan domain atau tidak berdasarkan urutan domain.

mbelajaran Fase A
ase A, peserta didik dapat memahami dan melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
nal garis bilangan dan menentukan posisi bilangan cacah tersebut pada garis bilangan, serta memahami pecahan satuan sed
k dapat menyelesaikan persamaan sederhana dan menemukan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan. peser
ukur panjang menggunakan satuan tidak baku serta mengenal dan membandingkan satuan baku untuk panjang, berat, volum
rta didik dapat mengenal dan membedakan berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang sederhana. Peserta didik jug
data banyaknya benda dalam bentuk gambar dan diagram batang.
belajaran Fase A

Capaian Pembelajaran Fase A Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Berdasarkan Kelas
Pada akhir fase A, Peserta didik dapat Kelas 1 Peserta didik dapat :
membaca, menuliskan, membandingkan, Pada akhir kelas 1, peserta 1.1 Mengenal bilangan dan symbol bil
mengurutkan bilangan cacah sampai didik dapat mengurutkan sampai dengan 10 berdasarkan kumpulan
dengan 999, dengan menggunakan sistem bilangan cacah sampai angka 1.2 Mengenal bilangan dan simbol bilang
nilai tempat. Peserta didik dapat 99, membandingkan (lebih cacahsampai dengan 99
menentukan letak suatu bilangan pada besar atau lebih kecil), serta 1.3 Membaca dan menuliskan bilangan c
garis bilangan. Peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan sampaidengan 99
menentukan hasil penjumlahan dan dan pengurangannya dengan 1.4 Membandingkan dan mngurutkan bi
pengurangannya dengan cara membilang cara membilang dalam cacahdenagn urutan naik (kecil ke besar)
dan mengelompokkan menurut nilai menyelesaikan masalah sebaliknya
tempat serta menggunakannya dalam 1.5 Meletakkan beberapa bilangan cacah
menyelesaikan masalah. Peserta didik juga garisbilangan
dapat mendeskripsikan bilangan pecahan 1.6 Mengenal nilai tempat bilangan caca
sederhana (setengah, seperempat, dan sampaidengan 99 (puluhan dan satuan)
seperdelapan) dalam bentuk representasi 1.7 menjumlahkan dan mengurangkan d
visualnya. bilangancacah sampai 20
1.8 menjumlahkan dan mengurangkan
bilangan cacah sampai 99
 Capaian Pembelajaran Fase A
Pada akhir fase A, peserta didik
dapat
menyelesaikan persamaan sederhana
menggunakan operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan cacah
sampai 999, serta dapat membaca,
meneruskan, mengungkapkan pola
gambar atau obyek berulang dan pola
bilangan membesar dan mengecil.
Pada akhir fase A, peserta didik
dapat mengukur, membandingkan,
an danmengurutkan panjang, berat, luas,
dan volume (kapasitas) menggunakan
satuan tidak baku. Peseta didik juga
dapat mengenal dan membandingkan
satuan baku untuk panjang (cm, m),
berat (gr, kg), dan waktu (detik,
menit, jam)
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Tujuan Pembelajaran
Kelas
Kelas 1 Peserta didik dapat :
Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 menggunakan gambar, obyek dan bi
dapatmengidentifikasi, bentuk pola
menduplikasi dan mengembangkan 1.2 mengenal pola bilangan mengguana
pola gambar atau obyeksederhana obyek dan bilangan
dan pola bilangan sampai dengan 1.3 memprediksi pola bilangan yang ber
100 (maksimum tiga angka, kumpulan benda benda, obyek dan bilang
misalnya:1,2,3,1,2,3, …) 1.4 membuat pola bilangan yang berkait
kumpulan benda benda, obyek dan bilang
1.5 menemukan pola gambar atau obyek
Kelas 1 Peserta didik dapat :
Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 mengenal dan menentukan panjang d
dapat memperkirakan, benda dengan menggunakan satuan tidak
membandingkan, dan mengurutkan menggunakan benda konkret
panjang, dan berat objek secara 1.2 memperkirakan panjang dan berat se
langsung dan tidak langsung secara langsung dan tidak langsung
(dengan membandingkan keduanya 1.3 mengurutkan benda berdasarkan pan
dengan objek ketiga), dan 1.4 membandingkan panjang dan berat b
menggambarkannya secara secara kualitatif
kualitatif menggunakan istilah
"sama", "berbeda", "lebih", dan "
kurang
Capaian Pembelajaran Fase A Capaian Pembelajaran Berdasarkan Tujuan Pembelajaran
Kelas
Pada akhir fase A, peserta didik dapat Kelas 1 Peserta didik dapat :
mengenaldan mendeskripsikan ciri-ciri Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat 1.1 Mengenal bangun ruang meng
berbagai bentukbangun datar(segiempat, mengenal berbagai bentuk bangun bendakonkret
segitiga, ruang (bola, kubus, balok) dan 1.2 Mengenal ciri-ciri bangun rua
segibanyak, dan lingkaran), dan bangun berbagai bentuk bangun datar (persegi, 1.3 Mengenal bangun ruang gabu
ruang(balok dan kubus). Peserta didik segitiga, dan lingkaran) dan 1.4 Mengenal bangun datar meng
dapat menyusunpengubinan dari menggambarkannya menggunakan bendakonkret
berbagai bentuk bangun datar.Peserta kata- kata sendiri. Peserta didik juga 1.5 Mengenal ciri-ciri bangun dat
didik dapat menentukan posisi benda dapat mengikuti dan membuat arah 1.6 Mengenal bangun datar gabun
terhadap benda lain (kanan, kiri, depan, navigasi sederhana (misalnya: berjalan 1.7 Mengelompokkan bangun rua
belakang) lima langkah ke depan, belok kiri, bangundatar berdasarkan sifat tert
berjalan mundur 10 langkah) dengan menggunakan benda kon
1.8 Menggambarkan bangun ruan
bangundatar menggunakan kata-ka
1.9 Mengenal dan menentukan po
menggunakan navigasi sederhana (
depan, belakang)
Pada akhir fase A, peserta didik dapat Kelas 1 Peserta didik dapat :
mengurutkan, membandingkan, dan Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat 1.1 membilang dan mengurutkan
menyajikan data dari banyak benda membilang, mengurutkan, danmembandingkan
benda benda-benda
berdasarkan atribut
dengan menggunakanturus beragam atribut 1.2 membandingkan benda-benda
atribut
dan gambar

erdasarkan Domain
Tujuan Pembelajaran
a
Pada akhir Peserta didik dapat :
kelas 1, 1.9 Mengenal bilangan dan
peserta didik symbol bilangan sampai dengan
dapatmengurutkan
menyelesaikan 10 berdasarkan kumpulanbenda
masalah 1.10 Mengenal bilangan dan
simbol bilangan cacah sampai
dengan 99
1.11 Membaca dan menuliskan
bilangan cacah sampai dengan
99
1.12 Membandingkan dan
mngurutkan bilangan cacah dengan
urutan naik (kecil ke besar) atau
sebaliknya
1.13 Meletakkan beberapa
bilangan cacah padagaris
bilangan
1.14 Mengenal nilai tempat
bilangan cacahsampai dengan
99 (puluhan dan satuan)
1.15 menjumlahkan dan
mengurangkan duabilangan
cacah sampai 20
1.16 menjumlahkan dan
mengurangkan duabilangan
cacah sampai 99
Perkiraan
Alokasi Topik/ Konten
Waktu
36 jp • Bilangan dan simbol bilangan
sampaidengan 10 yang menunjukkan
banyaknya
bilanganbenda
cacah(menguraikan
sampai angkadan99,memb
menyusun bilangan)
• Perbandingan banyaknya benda
sampai dengan 10 menggunakan kata
“kurang dari” dan “lebih dari”
• Penjumlahan bilangan
cacahsampai dengan 10
• Pengurangan bilangan
cacahsampai dengan 10
• Bilangan dan simbol bilangan lebih
besar dari 10 (sampai dengan 20) yang
menunjukkan banyaknya benda
• Penjumlahan bilangan
cacahsampai dengan 20
• Pengurangann bilangan cacah
sampai dengan 20 (termasuk dapat
membedakan penjumlahan dan
pengurangan)
• Bilangan dan simbol
bilangancacah sampai angka 99
• Nilai tempat bilangan cacah
sampaidengan 99 dengan
mengelompokkan menjadi puluhandan
satuan
• Penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai dengan 99 dan
hubungan antara penjumlahan dan
pengurangan.
 Perkiraan
rkan Domain Topik/ Konten Pro
Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pa
Waktu
Pada akhir kelas Peserta didik dapat : 28 jp • menggunakan gambar, obyek • M
1, peserta didik 1.6 menggunakan gambar, danbilangan (misalnya, ☐ ! ☐ !) • B
dapat obyek dan bilangandalam dalam bentuk pola Kritis
mengidentifikasi, bentuk pola • Pola berulang sederhana • K
menduplikasi, 1.7 mengenal pola bilangan
dan mengguanakangambar,
mengembangkan obyek dan bilangan
pola gambar atau 1.8 memprediksi pola bilangan
obyek sederhana yang berkaitan dengan kumpulan
dan pola bilangan benda benda, obyek dan
sampai dengan99 bilangan
misalnya: 1,2,3, 1.9 membuat pola bilangan
…) yang berkaitan dengan
kumpulan benda benda, obyek
danbilangan
1.10 menemukan pola gambar atau
obyek sederhana
Pada akhir kelas Peserta didik dapat : 28 jp • Membandingkan ukuran (panjang) • M
1, peserta didik 1.5 mengenal dan menentukan dan mengukur panjang dengan satuan • B
dapat panjang dan beratsuatu benda tidak baku Kritis
memperkirakan, dengan menggunakan satuan tidak • Membandingkan ukuran (berat)
membandingkan, baku menggunakan benda konkret danmengukur berat dengan satuan tidak
dan mengurutkan 1.6 memperkirakan panjang baku
panjang, dan dan berat sebuahbenda secara
berat objek langsung dan tidak langsung
secara langsung 1.7 mengurutkan benda
dan tidak berdasarkan panjang denberat
angsung 1.8 membandingkan panjang
(dengan dan berat benda-benda secara
membandingkan kualitatif
keduanya dengan
objekketiga), dan
menggambarkan
nya secara
kualitatif
menggunakan
stilah
"sama",
"berbeda",
"lebih", dan "
kurang
 Perkir P
Berdasarkan Domain Tujuan Pembelajaran aan Topik/ Konten
P
tika Aloka P
si
Waktu
berjalan lima 1.17 Menggambarkan bangun ruang
langkah ke depan, dan bangun datar menggunakan kata-
belok kiri, berjalan kata
mundur 10 langkah). 1.18 Mengenal dan menentukan
Peserta didik dapat posisi dengan menggunakan
menentukan posisi navigasi sederhana (kanan, kiri,
benda terhadap benda depan, belakang)
lain (kanan,
kiri, depan, belakang)
Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 16 jp • Mengelompokkan benda ●
peserta didik dapat 1.3 membilang dan berdasarkan beragam atribut ●
membilang, mengurutkan benda-benda
mengurutkan, dan berdasarkan atribut
membandingkan 1.4 membandingkan
benda- benda benda-benda
berdasarkan beragam berdasarkan atribut
atribut
AT PEMBELAJARAN YANG DIBUTUHKAN

Pengukuran Geometri Analisis Dat

langan Ajabar
dan Peluang

umlahkan dang 1.5 menemukan pola 1.3 Mengurutkan benda 1.2 membandingka
gambar atau obyek 1.7 Mengelompokkan
ngkan dua berdasarkan panjang benda-benda
c acah sampai 20 sederhana bangun ruang dan
den berat berdasarkan a
bangun datar
berdasarkan sifat
tertentu dengan
menggunakan benda
konkret
R PEMBELAJARAN :
arkan urutan domain
SEMESTER 1 SEMESTER 2
EMBELAJARAN Alok
asi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7
Wak
tu
nal bilangan dan symbol bilangan 4
10 4

n benda
an dan s imbol bilangan cacah sampai dengan 99 4 4

enuliskan bilangan cacah sampai dengan 99 4 4

dan mngurutkan bilangan cacah denagn urutan naik 4

baliknya 4

rapa bilangan cacah pada garis bilangan 4 4

mpat bilangan cacah sampai dengan 99 (puluhan dan 4 4

an mengurangkan dua bilangan cacah sampai 20 8 4 4

an mengurangkan dua bilangan cacah sampai 99 4 4

mbar, obyek dan bilangan dalam bentuk pola 4 4

ilangan mengguanakan gambar, obyek dan bilangn 4 4

bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda 4
gan 4

ngan yang berkaitan dengan kumpulan benda benda, 8 4 4

gambar atau obyek sederhana 8 4 4

nentukan panjang dan berat suatu benda dengan 8

dak baku menggunakan benda konkret 4 4

panjang dan berat sebuah benda secara langsung dan tidak 8 4 4

nda berdasarkan panjang den berat 8 4 4

panjang dan berat benda-benda secara kualitatif 4 4

n ruang menggunakan benda konkret 4 4

i bangun ruang 4 4

n ruang gabungan 4 4

n datar menggunakan benda konkret 4 4

bangun datar 4
 datar gabungan 4
bangun ruang dan bangun datar berdasarkan s i fat tertentu 4
enda konkret
bangun ruang dan bangun datar menggunakankata-kata 4
dengan menggunakan navigasi sederhana 4
mengurutkan benda-benda berdasarkan atribut 8
benda-benda berdasarkan atribut 8

arkan urutan domain

Alokas Semeter 1 Semester 2

MBELAJARAN
i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
Waktu 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7

dan symbol bilangan sampai dengan 1 berdasarkan 4

4

an s imbol bilangan cacah sampai dengan 99 4 4

iskan bilangan cacah sampai dengan 99 4 4

mngurutkan bilangan cacah denagn urutan naik (kecil ke besar) 4 4

bilangan cacah pada garis bilangan 4 4

t bilangan cacah sampai dengan 99 (puluha dan satuan) 4 4

engurangkan dua bilangan cacah sampai 20
r, obyek dan bilangan dalam bentuk pola
tukan panjang dan berat suatu benda dengan menggunakan satuan
ret
ng dan berat sebuah benda secara langsung dan tidak langsung
ng menggunakan benda konkret
ngun ruang
ng gabungan
urutkan benda-benda berdasarkan atribut
engurangkan dua bilangan cacah sampai 99
8 4 4
4 4
8
4 4
8 4 4
4 4
4 4
4 4
8 4 4
4 4

an mengguanakan gambar, obyek dan bilangan 4 4

angan yang berkaitan dengan kumpulan benda benda, obyek dan 4 4

an yang berkaitan dengan kumpulan benda benda, obyek dan 8 4 4

bar atau obyek sederhana 8 4 4
ar menggunakan benda konkret 4 4
ngun datar 4 4
ar gabungan 4
ngun ruang dan bangun datar berdasarkans i fat tertentu dengan 4

gun ruang dan bangun datar menggunakan kata-kata 4

gan menggunakan navigasi sederhana 4
berdasarkan panjang den berat 8
ang dan berat benda-benda secara kualitatif 4
da-benda berdasarkan atribut 8
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE A (Kelas 1 - 2)

DESKRIPSI

ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

Pada akhir fase A, siswa menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti
memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan ban
melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka m
pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederha
menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.

By the end of Phase A, students use basic English to interact in social and classroom situations such as introducing
sharing personal information, greeting and bidding farewell. They respond to simple instructions (with support from visua
action-related language or answer to short, simple questions with simple words, phrases or sentences. They identify k
information in visually supported oral presentations containing familiar vocabulary. They use visual texts to help them com

ELEMEN MEMBACA - MEMIRSA

Pada akhir fase A, siswa merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibac
guru. Siswa menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunaka
komunikasi non-verbal.

By the end of Phase A, students respond orally to short, simple, familiar texts in the form of print texts read by teachers. The
understanding of texts being read to or pictures/illustration being shown, using non-verbal communication.
r 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri
dalam kesehariannya Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali
berbagai ciptaan Tuhan Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya

2. Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu
wawasan baru Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di
lingkungan sekitarnya
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah
ragam pengalaman Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban

3. Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan
berkoordinasi dengan teman Elemen kepedulian : Belajar mengenali
lingkungan sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkun

A.1 Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru

A.2 Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah percakapan pendek atau teks visual sederhana yang dibacakan o

A.3 Siswa menggunakan bahasa Inggris verbal sederhana dalam sebuah percakapan ataupun interaksi sederhana dalam l
ruang kelas dan keluarga

A.4 Siswa menunjukkan pemahaman akan teks atau percakapan pendek yang dibacakan oleh guru
 A.1 Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru

m 10 jam pelajaran

Menunjukkan pemahaman terhadap informasi yang disampaikan melalui verbal atau teks visual sederhana yang dibacakan

Berespon terhadap pemaparan secara verbal dan visual

• Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyimak dan mendengarkan percakapan pendek atau teks sederhan
dibacakan oleh guru.
• Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Story Telling, dengan membaca buku cerita
bergambar oleh guru Pemutaran multimedia
video dan audio oleh guru
Bernyanyi sambil bergerak
Bercerita tentang suatu gambar visual oleh guru

A.2 Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah percakapan pendek atau teks visual sederhana yang dibacakan ole

m 10 Jam Pelajaran

Mengidentifikasikan pesan percakapan pendek yang diilustrasikan oleh guru dan teks visual sederhana yang dibacakan ole

Pemahaman pesan dalam percakapan sederhana

• Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyimak dan mendengarkan percakapan pendek atau teks sederhana
dibacakan oleh guru.
• Jenis kegiatan
pembelajaran yang dapat
diterapkan guru:
Membaca buku cerita
oleh guru
Bercerita dengan menggunakan boneka
tangan oleh guru Pemutaran multimedia
video dan audio oleh guru
Bernyanyi sambil bergerak
LUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN MODUL AJAR
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1

didik dapat: Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat dan perilakunya. Ia juga membedakan identitas
n menyebutkan karakteristik dan ciri-ciri fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah, sebagai bagian tak t
rta didik juga dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitarnya, serta mempraktikkanny
k juga mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam kegiatan bersama; mengidentifikasi hal yang dianggap berharga d
n serta mulai bertanggungjawab untuk menjaga hal yang berharga dan penting bagi dirinya tersebut, serta menerapkan nilai
ehariannya Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah serta melaksanakannya dengan b
menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta di
apatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dan mau mendengarkan ketika temannya berbicara,
na di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dengan bimbingan guru. Peserta didik dapat me
Lambang Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila dalam Pancasila
Palejaran PPKn dalam pembelajaran empat elemen yaitu Pancasila, Undang-undang Dasar Negara RepublikIndones
Bhineka Tunggal Ika dan Negara Kesatuan Republik Indonesia dilaksanakan secara terintegrasi.

PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik memahami
mengenali simbol- dan menunjukkan
simbol Pancasila simbol-simbol Pancasila 8 JP
dan Lambang dan menghormati orang
Negara Garuda tua dan guru.
Pancasila, serta 1.2 Peserta didik
menceritakan mengidentifikasi dan
hubungan simbol- menghubungkan simbol-
simbol Pancasila simbol yang ada pada 6 JP
dengan sila-sila Lambang Negara Garuda
dalam Pancasila. Pancasila dan mencintai
Peserta didik juga tanah air Indonesia
dapat 1.3 Peserta didik memahami
mengidentifikasi dan menjelaskan simbol
tugas dan peran Pancasila dan Lambang
8 JP
dirinya dalam Negara Republik
kegiatan Indonesia dengan sila-
sila yang ada dalam
 PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
bersama, dan Pancasila dan bersikap
mengidentifikasi sesuai Pancasila
hal-hal yang
dianggap berharga 1.4 Peserta didik
dan mengidentifikasi dan
penting bagi dirinya menceritakan tugas dan
dan orang lain serta peran dirinya dalam 6 JP
mulai bertanggung kegiatan bersama dan
jawab menghargai tugas orang
untuk menjaga hal lain
yang berharga dan 1.5 Peserta didik
penting bagi dirinya mengidentifikasi dan
tersebut, menjelaskan hal-hal
serta menerapkan yang dianggap berharga
6 JP
nilai-nilai Pancasila dan penting bagi dirinya
dalam kehidupan dan orang lain dan
kesehariannya bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
sesuai dengan 1.6 Peserta didik
6 JP
perkembangan dan menyebutkan dan
konteks peserta
 PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
didik mencontohkan sikap
bertanggung jawab
untuk menjaga hal yang
berharga dan penting
bagi dirinya tersebut,
dan menghargai orang
lain
1.7 Peserta didik
memahami, membaca
teks Pancasila dan 4 JP
menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam
kehidupan
kesehariannya sesuai
dengan perkembangan
dan konteks peserta
didik.
Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik dapat
mengidentifikasi mengidentifikasi aturan 4 JP
yang ada di rumah,
 PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
aturan yang ada di menjelaskannya dan
rumah dan menghormati orang tua
di sekolah serta
melaksanakannya 1.2 Peserta didik
dengan bimbingan mengidentifikasi dan
orang tua dan menyebutkan aturan 4 jp
guru, dan yang ada di sekolah serta
menceritakan menghormati guru
contoh sikap 1.3 Peserta didik
mematuhi dan yang menjelaskan dan
tidak menerapkan aturan yang
mematuhi aturan ada di rumah dan di
yang berlaku di 4 jp
sekolah dengan
rumah dan sekolah. bimbingan orang tua dan
Peserta didik guru dan menghargai
juga dapat semua orang
menyampaikan 1.4 Peserta didik memahami
pendapatnya di dan menceritakan contoh
4 JP
kelas sesuai dengan sikap mematuhi dan
yang tidak mematuhi
 PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
tingkat berpikir dan aturan yang berlaku di
konteksnya dan mau rumah dan sekolah serta
mendengarkan menunjukkan sayang
ketika terhadap sesama manusa
temannya berbicara, 1.5 Peserta didik mengenali
dan membuat dan belajar
kesepakatan menyampaikan
sederhana di kelas pendapatnya tentang
dengan bimbingan aturan di kelas sesuai
sesuai dengan dengan tingkat berpikir 4 JP
tingkat berpikir dan dan konteksnya dan mau
konteksnya mendengarkan ketika
dengan bimbingan temannya berbicara serta
guru. menghargai teman saat
berbicara
1.6 Peserta didik
menentukan dan
membuat kesepakatan 4 JP
sederhana dan
bagaimana harus
 PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
bersikap saat berbicara
di depan kelas dan saat
teman lain yang
berbicara sesuai dengan
tingkat berpikir dan
konteksnya dengan
bimbingan guru
1.7 Peserta didik membaca,
memahami dan menaati
4 JP
aturan yang telah
disepakati
Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik dapat
menyebutkan mengidentifikasi dan
identitas dirinya menyebutkan identitas
sesuai dengan dirinya sesuai dengan
4 JP
jenis kelamin, minat jenis kelamin, minat dan
dan perilakunya, perilakunya dan
dan menyebutkan bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
 PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
karakteristik fisik 1.2 Peserta didik mengamati
dan non-fisik orang dan menjelaskan
dan benda yang ada identitas teman di kelas
di rumah seusia dengan jenis 4 JP
dan di sekolah, serta kelamin, minat dan
membedakan perilakunya dan
identitas dirinya menghargai perbedaan
dengan teman- 1.3 Peserta didik
temannya di mengidentifikasi dan
lingkungan rumah menunjukkan
dan di sekolah. karakteristik fisik dan
non-fisik orang dan 4 JP
benda yang ada di rumah
an di sekolah dan
bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.4 Peserta didik
mengidentifikasi dan
4 JP
menjelaskan identitas
dirinya dengan teman-
 PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
temannya di lingkungan
rumah dan bersyukur
kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.5 Peserta didik memahami
identitas diri dan
perbedaan dengan
teman-temannya di
sekolah sesuai jenis
4 JP
kelamin, minat dan
perilaku serta
karakteristik fisiknya
dan bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik
mengenal mengidentifikasikan dan
karakteristik dan menuliskan ciri-ciri fisik
4 JP
ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan
lingkungan rumah sekolah dan menjaga
dan sekolah, sebagai lingkungannya
 PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
bagian tidak 1.2 Peserta didik
terpisahkan dari mengidentifikasi dan
wilayah NKRI, dan memehami wilayah
4 JP
menyebutkan NKRI dan bersyukur
contoh perilaku dan kepada Tuhan Yang
sikap yang Maha Esa
menjaga lingkungan 1.3 Peserta didik
sekitarnya, serta mengidentifikasi dan
mempraktikannya di menyebutkan ciri-ciri
rumah fisik dan lingkungan
4 JP
dan sekolah. rumah sebagai bagian
tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI dan
menjaga lingkungannya
 1.4 Peserta didik
mengidentifikasi dan
menyebutkan contoh
2 JP
perilaku dan sikap
menjaga lingkungan
sekitarnya serta
PROFIL
CAPAIAN TUJUAN ALOK
PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAK
PANCASILA
menerapkan sikap
menjaga lingkungan
sekitar.
1.5 Peserta didik
mengidentifikasi dan
menyebutkan sikap yang
menjaga lingkungan 2 JP
sekolah dan menerapkan
sikap menjaga
lingkungan sekolah.
LOKASI WAKTU 108 J
 ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN SENI MUSIK
FASE A KELAS 1

N PEMBELAJARAN FASE A

ir Fase A, peserta didik mampu menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-musik (bernyanyi,
alat/ media musik, mendengarkan), mengimitasi bunyi-musik serta dapat mengembangkannya menjadi pola baru yang
a. Peserta didik mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungannya serta mengalami keberagaman/kebhinekaan sebagai
asar berkegiatan musik seperti yang terwujud dalam pengenalan kualitas-kualitas dan unsur-unsur sederhana dalam
usik beserta konteks yang menyertainya seperti: lirik lagu dan kegunaan musik yang dimainkan.
KELAS 1
ELEMEN
A
Berfikir dan bekerja
S1 Mengalami Menciptakan Merefleksikan Berdampa
artistik
an Mengimitasi bunyi musik Mengembangkan imitasi Mengenali diri Menyimak, mengenali, Menjalani kebia
sendiri,
aran sederhana dengan bunyi musik menjadi sesama, dan dan mengimitasi bunyi bermusik yang
pola
mengenal unsur-unsur baru yang sederhana lingkungan yang musik dan menerapkan rutin dalam ber
musik, baik intrinsik dengan mengenal unsur- beragam kebiasaan bermusik musik dan aktif
yang
maupun ekstrinsik unsur bunyi musik, baik (berkebhinekaan), baik dan rutin dalam kegiatan-kegiat
serta
intrinsik maupun mampu memberi berpraktik musik bermusik lewat
kesan
ekstrinsik. atas praktik bermusik sederhana sejak dari bernyanyi dan
lewat bernyanyi atau persiapan, saat memainkan me
bermusik, bunyi
bermain alat atau maupun usai berpraktik musik sederhan
 media musik baik musik, serta memilih mendapatkan
sendiri maupun secara aktif dan pengalaman dan
bersama-sama dalam memainkan karya musik baik bagi diri se
bentuk sederhana. sederhana secara artistik, sesama, dan
lingkungan.
yang mengandung nilai-
nilai positif yang
membangun.
n 1.1 Peserta didik terlibat 1.2 Peserta didik dapat 1.3 Peserta didik dapat 1.4 Peserta didik dapat 1.5 Peserta didi
dan aktif dalam membedakan serta mengekspresikan mengenal instrumen memiliki ke
jaran kegiatan bermusik, mengimitasi berbagai pengalamannya melodik dan dan kemamp
bernyanyi mandiri macam bunyi dan dalam bermusik perkusif sederhana bermusik se
dan berkelompok nada sesuai jenis- dengan mandiri mau
secara ekspresif. jenis karakteristik pendampingan guru, berkelompo
musik sederhana mengenal tinggi
rendahnya nada,
mengenal pola ritmis
sederhana.
n 2-4 jam pelajaran 2-4 jam pelajaran 2-4 jam pelajaran 2-6 jam pelajaran 2-6 jam pelajaran
m
asa Mengidentifikasi, Mengenal, memainkan, instrumen musik, Teknik menyanyi, nada Menerjemahkan,
mendengarkan, irama, pola ritmis,ketukan perkusi Anak
mengimitasi/ menirukan,
sumber bunyi
onten Mengenali bunyi dan Bermain alat musik Bermain alat musik Menyajikan permainan Menghargai kary
 nada, menyanyi lagu sederhana secara bebas yang dipilih dan alat musik & bernyanyi yang ditampilkan
anak-anak, serta bermain dan bernyanyi ekspresif bernyanyi sebagai dengan sendiri dan orang
alat musik sederhana penggambaran mengkolaborasikan
secara berkelompok perasaan yang dimiliki bidang seni yang lain
secara berkelompok
ajar - Beriman, bertakwa - Bernalar Kritis - - Kreatif - - "Mandiri - - Kreatif -
kepada Tuhan YME, Mengajukan Menghasilkan Memahami strategi Menghasilka
dan Berakhlak Mulia - Pertanyaan: gagasan yang dan rencana gagasan yang
Merawat Diri secara Mengajukan orisinal, pengembangan diri: orisinal:
Fisik, Mental, dan pertanyaan untuk menggabungkan Mengidentifikasi Menggabung
Spiritual: Mulai menjawab beberapa gagasan beberapa strategi dan beberapa gag
membiasakan diri - keingintahuannya dan menjadi ide atau cara belajar dengan menjadi ide a
untuk disiplin, rapi, untuk mengidentifikasi gagasan imajinatif bimbingan dari orang gagasan imaj
membersihkan dan suatu permasalahan yang bermakna dewasa." yang bermak
merawat diri dalam mengenai diri dan untuk - "Mandiri - untuk
semua aktivitas lingkungan sekitarnya. mengekspresikan Mengembangkan mengekspres
kesehariannya. - Kreatif - Menghasilkan pikiran dan atau Refleksi Diri: pikiran dan/a
- Bergotong-royong- gagasan yang orisinal: perasaannya. Melakukan refleksi perasaannya.
Komunikasi: menggabungkan terhadap apa yang - "Mandiri -
Menyimak informasi beberapa gagasan telah dipeserta didik Mengembang
sederhana dari orang menjadi ide atau alami tentang dirinya Refleksi Diri
lain. gagasan imajinatif sendiri berdasarkan Melakukan re
kepada orang lain. yang bermakna untuk pengalaman di rumah terhadap apa
 Mandiri : menciptakan mengekspresikan dan di sekolah." telah peserta didik
bunyi yang dihasilkan pikiran dan/atau alami tentang
oleh tubuh manusia perasaannya. dirinya sendiri
berdasarkan
pengalaman di
rumah dan di
sekolah."
Glosarium Imitasi bunyi Irama, Pola Ritmis Instrument, perkusi Teknik Ekspresi
 ATP SENI RUPA
Fase A Kelas 1
Alur dan Tujuan Pembelajaran Fase A.1 :
Alur Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar
Pancasila
RUP.A.JLR.1.1 Mengenal dan Mengenal dan mengidentifikasi jenis-jenisgaris berdasarkan arah dan bentuk Bernalar Kritis
mengidentifikasi unsur rupa garis - Garis lurus dan lengkung
- Garis vertikal, horizontal, dan diagonal
dan bentukgeometris (4 JP)
Mengenal dan mengidentifikasi bentuk geometris di lingkungan sekitar
- Persegi, persegi panjang, segitiga,lingkaran, setengah lingkaran, layang- layang

RUP.A.JLR.1.2 Siswa dapat menggunakan unsur rupa garis danbentuk geometris pada Kreatif
Menggunakan unsur rupa garis dan kegiatanmenggambar/membentuk/melipat/memotong dan menempel
dengan panduan guru.
bentuk geometris dalam karya 2 atau
3 dimensi
(6-8 JP)
RUP.A.JLR.1.3 MengenalWarna: Siswa dapat mengindentifikasi warna primer dan sekunder melalui kegiatan Kebinnekaan
Primer & Sekunder (4 JP) mewarnai dan mencampur warna dengan pewarna kering/basah: Global
Crayon/Pensil warna/Cat air/ cat poster/ Plastik mika.
 RUP.A.JLR.1.4
Menggabungkan unsur rupa garis,
bentuk geometris, dan warna dalam
sebuah karya (8-10 JP)
Siswa dapat Menggabungkan unsur rupa garis, bentuk geometris, dan warna dalam Mandiri
sebuah karya 2D atau 3D:
- Gambar/lukisan/paper sculpture/kolase/seni melipat kertas

RUP.A.JLR.1.5 Menjelaskan Siswa dapat menjelaskan secara lisan/tulisan (berdasarkan pertanyaan pemantik dari Bernalar Kritis
penggunaan garis, bentuk geometris guru) dengan sederhana mengenai jenis garis, bentuk geometris, dan warna primer
dan warna pada karya (2-4 JP) atau sekunder
yang digunakan pada karyanya.

CAPAIAN FASE A BERDASARKAN ELEMEN

Elemen Fase A
Mengalami Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalamankesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.

Siswa mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya. Siswa juga mengenaliprosedur dasar dalam
berkarya
Menciptakan
Siswa mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemenseni rupa berupa garis,
bentuk dan warna
 Merefleksikan Siswa mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas
karya seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.

Berpikir danBekerja Artistik

Siswa mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasarsederhana untuk berkarya dengan
aneka pilihan media yang tersedia di sekitar.

Siswa mengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja

Berdampak Siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan atau minatnya

TARGET CAPAIAN Fase A (Umumnya Kelas 1)

Kelas 1
Di akhir kelas 1, siswa mampu :
- Mengenali dan menggunakan aneka bentuk dasar geometris dalam merespon obyek untuk menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari
lingkungan sekitar serta mengekspresikan perasaan atau minatnya pada karyanya.
- Mengenali dan menggunakan aneka jenis garis berdasarkan bentuknya (lurus, bergelombang, zigzag, melengkung, putus-putus) dan arahnya (vertikal,
horisontal dan diagonal)
- Mengenali karakteristik alat dan bahan yang digunakan dan mulai menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja
- Mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan terhadap sebuah karya
NTEN PERTAHUN FASE A (kelas 1)

engenal dan mengeksplorasi jenis garis berdasarkan bentuk dan arahnya

engenal dan mengeksplorasi bentuk geometris dan non geometris
engenal dan mengeksplorasi warna
engenal dan mengeksplorasi pilihan pewarna kering
enggunting dan menempel dengan aneka alat pemotong dan perekat
enggambar hasil observasi
engenal dan mengeksplorasi tekstur dengan teknik menggosok atau menempel

unci Unsur Rupa, Garis Vertikal, Garis Horizontal, Garis Diagonal, BentukGeometris, Bentuk Organis, Warna, Warna
Warna Sekunder,
Pola, Keseimbangan
Mengenal, mengidentifikasi, dan mengaplikasikan unsur rupa dasar
(garis, bentuk, warna)
- Unsur rupa : Elemen dasar yang membentuk karya seni rupa terdiri dari garis, bentuk, bidang, ruang, warna
nilai (value).
- Warna Primer : Warna dasar yang tidak dapat diperoleh dari warna apapun (merah, kuning, biru, putih, hitam
- Warna Sekunder: Warna yang dihasilkan dari percampuran warna primer (Ungu dari biru dan merah, Jingga dar
dan merah, Hijau dari Biru dan kuning).
- Bentuk Geometris: Bentuk yang terukur dan dapat didefinisikan (lingkaran, persegi, persegi panjang, layang
segitiga).
- Garis Horizontal : garis mendatar
- Garis Vertikal : garis tegak
- Garis Diagonal : garis miring
- Paper Sculpture: Istilah untuk karya 3D (bisa diraba dilihat darisegala arah dan memiliki volume) dari kertas.
- Kolase: Kolase adalah teknik yang digunakan untuk membuat sebuah karya seni dengan menempelkan berbag
material dari kertas, kain, plastik atau bahkan menggunakan benda yang sudah jadi (readymade object).