MODUL AJAR 1

PRAKARYA KERAJINAN
FASE D KELAS VII SEMESTER I

Penulis
DEWI SRI HANDAYANI NUSWANTARI,
S.Pd
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Badan Standar, Kurikulum, Asesmen, dan
Perbukuan Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
2022
ELEMEN
OBSERVASI DAN EKSPLORASI
Fase D
Kelas VII/Semester I
Alokasi Waktu
2 JP (sesuai kebutuhan)

Dimensi Profil Pelajar Pancasila

∙ Bergotong royong
∙ Mandiri
∙ Bernalar kritis
∙ Kreatif
∙ Berkebhinekaan Global menunjukkan bahan, alat, teknik, sumber daya sesuai potensi
Tujuan Pembelajaran lingkungan/lokal untuk menentukan produk kerajinan bahan alam dan buatan
yang praktis dan ekonomis.
Peserta didik mampu :
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pendahuluan
∙ Peserta ddidik berdoa sesuai kepercayaan masing-masing.
∙ Guru melakukan alfazone dengan ice breaking.
∙ Guru membacakan/membagikan potongan berita dari sumber
tentang kekayaan sumber daya bahan alam lunak di salah satu
daerah. Contoh: https://www.merdeka.com/

Kegiatan Inti
∙ Peserta didik berdoa sesuai kepercayaan masing-masing.

∙ Peserta didik mengisi ceklist asesmen awal (diagnostik) yang diberikan guru,
agar guru dapat memiliki data dari mana memulai pembelajaran dan
menentukan peserta didik yang perlu remediasi serta pengayaan di dalam
langkah-langkah pembelajaran.
∙ Pertanyaan pemantik: Apa yang membuat orang suka pada produk kerajinan bahan
alam lunak? Peserta didik sumbang saran menyatakan pendapatnya secara terbuka.

∙ Peserta didik menghubungkan potongan berita yang didiskusikan dengan materi

yang akan dipelajari tentang kerajinan bahan alam lunak.
∙ Kolaborasi (Bergotong royong).

∙ Peserta didik mengeksplorasi sumber daya lingkungan bahan alam lunak dimana
peserta didik tinggal.
∙ Mengenal dan menghargai budaya (Berkebhinekaan global).
Kegiatan Inti

∙ Peserta didik melakukan pengamatan produk kerajinan bahan alam lunak dan diskusi
bersama kelompok (aspek pengamatan menggunakan di LK).
 ∙ Peserta didik
melengkapi LK
dengan

mengidentifikasi hal hal berikut: - jenis bahan alam lunak

(tanah liat, playdough, getah nyatu, flour clay, bubur kertas,
bubur tisu, dan sebagainya,
- karakteristik dari bahan alam lunak,
- produk kerajinan yang dihasilkan dari bahan alam lunak,
- fungsi kerajinan bahan alam lunak,
- display atau kemasan yang disajikan,
- harga jual

∙ Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan (Bernalar kritis).

∙ Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok berupa LK yang telah

diselesaikan bersama.
∙ Berbagi (Bergotong royong).

∙ Peserta didik membuat mind maping dari hasil diskusi dan pencarian
informasi (searching google, buku, majalah, dan sebagainya) dan
mengomukasikannya. ∙ Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi
(Mandiri).
∙ Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
(Kreatif).

∙ Guru membuat jurnal atau anekdot yang merupakan catatan perilaku dan
perkembangan kemampuan peserta didik selama kegiatan diskusi dan
pembuatan mind maping.
Guru melakukan ceklist data hasil mind map berupa cara berpikir kreatif
dengan pembuatan cabang, a.l;
- kurang kreatif (kurang dari 3 cabang),
- kreatif (antara 4-10 cabang),
 - sangat kreatif (lebih dari 10 cabang)

∙ Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan membuat mind maping dan
mendorong peserta ddik yang memiliki kemampuan untuk berbuat lebih
kreatif dan berbagi kepada teman sebaya.

Penutup
∙ Guru mengapresiasi perubahan sikap peserta didik yang mau terlibat dalam
kegiatan diskusi dan pembuatan mind maping.
∙ Guru melakukan refleksi tentang peserta didik yang telah mampu
mengeskplorasi bahan alam lunak, alat, teknik, dan sumber daya
lingkungan/lokal.
- Hal baru apa yang didapatkan setelah mengikuti pembelajaran pada materi
kerajinan bahan alam lunak ini?
ASESMEN

Asesmen Awal
(Diagnostik)
∙ Guru melakukan uji pemahaman awal dengan
ceklist
menanyakan beberapa hal berikut:
Asesmen Formatif 🡪 Portofolio

No Pertanyaan Sedikit 1 Saya suka

(<1) membuat
kerajinan.
 Saya tahu teman. ∙ Memberikan tugas pengamatan kerajinan
2
tentang jenis- bahan alam lunak di luar jam pelajaran seperti
jenis kerajinan. eksplorasi tutorial pembuatan kerajinan bahan
alam lunak di buku, youtube atau media lainnya.
3 Saya
berpengalaman
membuat produk
kerajinan bahan
alam lunak.

4 Saya pernah
mengeksplorasi
potensi lokal
tentang produk
bahan alam lunak.

∙ Gurumeminta peserta didik membuat portofolio

berupa map atau folder yang memuat berbagai
informasi, diantaranya :

- LK identifikasi produk kerajinan bahan alam

lunak.
- Mind map eskplorasi produk kerajinan bahan
alam lunak.
- Catatan hasil penilaian individu/kelompok
tentang mind map yang telah dibuat.

Tindak Lanjut
∙ Guru menilai hasil mind map.
∙ Peserta didik melakukan penilaian diri dan