MODUL AJAR PEMBELAJARAN PRAKARYA

DESAIN PRODUK KERAJINAN BAHAN ALAM LUNAK

I. INFORMASI UMUM
- Identitas Sekolah : SMP NEGERI 1 TELAGA
- Identitas Penulis : MELI SETYA NINGSIH SAFII
- Kelas : VII
- Alokasi Waktu : 1 Pertemuan X 2JP
- Tema : Desain Produk Kerajinan Bahan Alam Lunak
- Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami desain Produk Kerajinan
Bahan Alam Lunak
- Profil Pelajar Pancasila : Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
Berahlak Mulia, Bernalar Kritis, Kreatif, Mandiri
- Sarana dan Prasarana : Laptop, HP, Materi Tentang Bahan Alam Lunak
- Target Peserta Didik : Peserta didik regular
- Model Pembelajaran yang digunakan : Discovery Learning

II. KOMPONEN INTI

- Tujuan Pembelajaran
1. Merancang produk kerajinan bahan alam lunak beserta displai atau kemasannya berdasarkan
pilihan bentuk, bahan, alat, teknik, prosedur pembuatan secara ergonomis dan berdasarkan potensi
lingkungan/kearifan lokal dalam bentuk gambar sketsa.
2. Merencanakan promosi berdasarkan produk kerajinan bahan alam lunak beserta displai atau
kemasannya dari hasil rancangan yang telah dibuat
- Pemahaman Bermakna
Displai/tata letak adalah suatu cara penataan produk, terutama produk barang dengan tujuan untuk
menarik minat konsumen. Displai diperlukan untuk pameran. Kemasan adalah suatu wadah ataupun
pembungkus yang memiliki fungsi untuk mencegah terjadinya kerusakan pada produk dan memperindah
tampilan produk.
- Pertanyaan Pemantik
Apa yang kamu ketahui tentang desain produk kerajinan ?
- Persiapan Pembelajaran
1. Produk contoh kerajinan dari bahan alam lunak.
2. Jenis-jenis bahan alam lunak yang tersedia di daerah siswa tinggal.
3. Lembar kerja.
4. Bahan dan peralatan sesuai kebutuhan pembuatan kerajinan bahan alam lunak.
5. Video tutorial pembuatan mind map.
6. Video tutorial pembuatan produk kerajinan bahan alam lunak.
7. Video tutorial pembuatan displai atau kemasan.
8. Video reportase televisi.
9. Buku catatan jurnal yang berisi catatan perkembangan peserta didik.
10. Tautan google dan youtube tentang bahan alam lunak atau buku referensi mengenai bahan alam
lunak.

- Kegiatan Pembelajaran

Tahapan Kegiatan Aktivitas Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pendahuluan -Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, berdoa, memeriksa 10 Menit
kehadiran, memeriksa kebersihan, mengaitkan materi dengan
kehidupan sehari hari dan memotivasi peserta didik.
-Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru tentang hal yang
 telah dikuasainya pada pembelajaran observasi dan eksplorasi produk
kerajinan bahan alam lunak.
-Guru menjelaskan persiapan kegiatan pembuatan desain untuk produk
kerajinan bahan alam lunak.
Kegiatan Inti - Peserta didik mempelajari prinsip ergonomi dan tahapan berkarya yang 60 Menit
berkualitas. Ajak peserta didik berdiskusi mengenai prinsip ergonomi
pada sebuah produk kerajinan. Berikan contoh yang sesuai
berdasarkan benda langsung.
- Peserta didik menentukan bahan dan alat yang akan digunakan
berdasarkan prinsip ekonomis, yaitu memanfaatkan ketersediaan
bahan dan alat dengan hati hati dan hemat, sesuai dengan sasaran.
- Peserta didik memodifikasi produk kerajinan bahan alam lunak secara
ergonomi dan ekonomis.
- Peserta didik mendiskusikannya bersama kelompok kecil untuk
bahasan tersebut. Respon pertanyaan peserta didik untuk menggali
kemampuan berpikir kritis mereka.
- Peserta didik menunjukkan gagasan kreatif dalam mengembangkan
produk kerajinan bahan alam lunak sesuai potensi lingkungan/lokal.
- Peserta didik mempelajari tentang displai dan kemasan untuk produk
kerajinan tersebut. Bentuk displai atau kemasan disesuaikan dengan
produk kerajinan bahan alam lunak yang dibuat. Gali pemahaman
peserta didik tentang pentingnya displai atau kemasan untuk bahan
alam lunak.
- Peserta didik membuat desain gambar sketsa kerajinan bahan alam
lunak.
- Peserta didik membuat rencana promosi produk kerajinan bahan alam
lunak yang telah dirancang sesuai kebutuhan, yang meliputi; » Produk
ditujukan kepada masyarakat daerah mana » Siapa sasaran pengguna
produk (laki/perempuan), usia, dan sebagainya. » Digunakan untuk apa
saja, dan seterusnya.
- Peserta didik diminta mempresentasikan hasil gambar sketsa produk
kerajinan bahan alam lunak yang telah dibuat. Pemahaman diri dan
situasi yang dihadapi
- Peserta didik menilai hasil gambar sketsa produk kerajinan secara
individu/kelompok.
Penutup - Guru mengapresiasi perubahan sikap peserta didik yang telah 10 Menit
membuat desain gambar sketsa produk kerajinan bahan alam lunak
dan displai atau kemasan yang sesuai.
- Peserta didik menjawab pertanyaan guru: Adakah sesuatu yang belum
dipahami dalam pembelajaran desain/ perancangan kerajinan bahan
alam lunak hari ini?

- Asessment
1. Asesmen Formatif Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa: observasi, jurnal penile ian sikap
2. Asesmen Sumatif Tertulis berupa:
- Lembar Aktivitas 1 (Desain Produk Kerajinan Bahan Alam Lunak)
- Pengayaan dan Remedial
Pengayaaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang memiliki capaian pembelajaran melebihi rata-rata kelas yaitu
Membuat mind map yang menarik mengenai Desain Produk Kerajinan Bahan Alam Lunak melalui
ekplorasi di daerah lain
Remedial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami materi Desain Produk Kerajinan
Bahan Alam Lunak/ capaian pembelajaran kurang dari rata-rata kelas. Kegiatan remedial dilakukan
dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik belum memahami dari materi, remedial
dapat dilakukan atara lain sebagai berikut:
a) Pembelajaran ulang, dilakukan ketika sebagian besar peserta didik menunjukkan kesulitan dalam
memahami konsep yang dipelajari. Pada saat remedial, guru mengubah metode pengajaran atau
menggunakan media yang berbeda serta menyesuaikan tugas yang diberikan kepada peserta didik.
b) Memberikan bimbingan di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
tertentu
c) Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
- Refleksi Peserta didik dan Guru
1. Refleksi Peserta Didik
a) Pertemuan 1
Adik-adik pembelajaran hari ini telah kalian selesaikan dengan penuh tanggung jawab dan
semangat. Selama kalian menyelesaikan aktivitas-aktivitas pembelajaran tentu ada hal-hal yang
dapat kalian ungkapkan, untuk itu disilahkan dengan menjawab beberapa pertanyaan berikut.
- Apa yang kalian pahami setelah mempelajari materi Desain Produk Kerajinan Bahan Alam Lunak?
- Pengalaman penting apa yang kalian peroleh setelah mempelajari materi Desain Produk Kerajinan
Bahan Alam Lunak?
- Apa manfaat mempelajari materi Desain Produk Kerajinan Bahan Alam Lunak?
b) Pertemuan 2 Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu peserta didik
menulis:
- 2 hal yang baru yang ia pelajari (plus)
- 2 hal yang belum ia mengerti (negatif)
- 2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik)
2. Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi siswa dan memperbaiki segala kekurangannya pada
peremuan selanjutnya, yang meliputi :
a) Materi mana yang membuat siswa bosan ?
b) Apa usaha anda untuk menghilangkan kebosanan pada siswa tersebut ?
c) Apakah ada sesuatu yang menarik pada pembelajaran materi ini ?
d) Materi mana yang ingin anda dalami untuk kepentingan pembelajaran berikutnya ?
III. LAMPIRAN
- Lembar Kerja Peserta didik
1. Tugas Individu

Desain Produk Kerajinan Bahan Alam Lunak

- Amati berbagai produk kerajinan bahan alam lunak dari sumber produk langsung, buku
referensi, atau melakukan pencarian menggunakan mesin pencari berbasis internet.
- Teliti lebih jauh kekhasan daerah yang dapat diterapkan pada produk kerajinan tersebut.
- Gambarlah rancangan produk kerajinan bahan alam lunak berikut ciri khas daerahnya!
- Gambarkan juga bentuk displai atau kemasannya yang tepat!

- Rubrik/ Lembar Penilaian

1. Lembar Penilaian/ Observasi Sikap
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
Hari/ Tanggal : .......................................................
Materi : ......................................................
Observer : .....................................................
No Nama Lengkap Aspek Yang Diamati SKOR
1 2 3 4 5

Jumlah Rata-Rata Presentase

Rubrik Penilaian :
No Aspek Skor Kriteria Penilaian
1 Kehadiran 3 Hadir tepatwaktu pada saat proses belajar
2 Terlambat
1 Tidak masuk karena izin/ sakit
2 Bernalar Kritis 3 Sering bertanya dan memberi pendapat
2 Pernah bertanya dan memberi pendapat
1 Tidak pernah bertanya dan memberi pendapat
3 Bekerja sama dengan kelompok 3 Aktif dalam diskusi kelompok
2 Kurang Aktif dalam diskusi kelompok
1 Tidak Aktif dalam diskusi kelompok
4 Mandiri dan Kreatif 3 Bertanggung jawab dan kreatif dalam mengerjakan tugas
individu
2 Bertanggung jawab dan tugas individu terselesaikan
dengan hasil standar
1 Kurang Bertanggung jawab dan tugas individu tidak
terselesaikan
5 Kemampuan Berkomunikasi 3 Cakap dalam berkoumunikasi lisan didepan kelas dengan
jelas
2 Mampu berkomunikasi lisan didepan kelas
1 Tidak dapat berkomunikasi lisan didepan kelas

2. Lembar Penilaian Tugas Individu dan Kelompok

Nama :................................................ Kelas: ........................................
Penilaian Tugas
Aspek Penilaian Nilai Bobot Jumlah
Ketepatan Waktu 1 2 3 4 5 10 %
Bahasa 20 %
Isi/ Essai
3. Kesesuaian tema 60 %
4. PenjabaraN Materi
Keterampilan Pekerjaan 10 %
Jumlah 100 %
Kriteria Penskoran
1 = Tidak sesuai ( 0%) 4 = sesuai (51 -75%) NILAI = (skor x bobot) / 5
2 = Kurang sesuai ( 1- 25%) 5 = Sangat sesuai (76 -1000%)
3 = Cukup sesuai ( 26 -50%)

3. Rubrik kemampuan peserta didik dalam pembuatan Mind Mapping:

SKOR
Pengetahuan dan Keterampilan Mind Mapping Keterangan
1 2 3 4
Kemampuan menggambar Sketsa
Penjelasan Gambar

SKOR = Jumlah yang diperoleh / Skor Maksimum (8) x 100 =

Rubrik kemampuan pembuatan Flow Chart
Rentang Nilai Rubrik
- Peserta didik mampu membuat konsep desain secara
Kurang (<70) sederhana, gambar kurang jelas.
- Tidak ada keterangan gambar
- Peserta didik mampu membuat konsep desain secara
sederhana, gambar terlihat jelas.
Cukup (71- 80)
- Keterangan gambar dibuat sederhana dan dapat
mengomunikasikan dengan baik
- Peserta didik mampu membuat konsep desain yang estetis
dan ergonomis dengan detail, gambar terlihat jelas.
Baik (81 - 90)
- Keterangan gambar dibuat dengan cukup lengkap dan
dapat mengomunikasikan dengan baik.
- Peserta didik mampu membuat konsep desain yang estetis
dan ergonomis dengan sangat detail, gambar terlihat
Sangat baik (91 - 100) sangat jelas.
- Keterangan gambar dibuat dengan sangat lengkap dan
dapat mengomunikasikan dengan sangat baik

- Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik

Dalam membuat produk kerajinan kita harus mengenal prinsip ergonomi. Prinsip ergonomi membantu
peserta didik untuk dapat membuat karya yang berkualitas. Selain itu juga peserta didik perlu mengenal
displai atau kemasan untuk produk kerajinan bahan alam lunak. Proses penciptaan produk kerajinan
bahan alam lunak harus mengacu pada 5 (lima) persyaratan. Beberapa akan dipelajari pada Unit 1,
selebihnya akan dipelajari di Unit 2. Adapun syarat-syarat perancangan benda kerajinan sebagai berikut:
a. Kegunaan (Utility) Benda kerajinan harus mengutamakan nilai praktis, yaitu dapat digunakan sesuai
dengan fungsi dan kebutuhan. Contoh: mangkuk untuk wadah sup. b. Kenyamanan (Comfortable)
Benda kerajinan harus menyenangkan dan memberi kenyamanan bagi pemakainya. Contoh: cangkir
didesain ada pegangannya. c. Keindahan (Aestetic) Benda kerajinan itu indah dan mempunyai daya
tarik lebih dibandingkan dengan benda yang biasa-biasa saja. Keindahan sebuah benda dapat dilihat
dari beberapa hal, di antaranya dari bentuk, hiasan atau ornamen, dan bahan bakunya. Nilai ekonomis
 adalah arti nilai yang ditempatkan pada produk kerajinan berdasarkan ukuran manfaat yang diperoleh
dari produk tersebut

- GLOSARIUM
Kegunaan (Utility)
Kenyamanan (Comfortable)
Keindahan (Aestetic)

- DAFTAR PUSTAKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA,
2022 Buku Panduan Guru Prakarya: Kerajinan untuk SMP/MTs Kelas VII Penulis: Dewi Sri Handayani
Nuswantari, dkk. ISBN: 978-602-244-895-2 (jil.1 )