MODUL AJAR 4

PRAKARYA KERAJINAN
FASE D KELAS VII SEMESTER I

Penulis
 DEWI SRI HANDAYANI NUSWANTARI,
S.Pd

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Badan Standar, Kurikulum, Asesmen, dan
Perbukuan Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
2022
Fase D ELEMEN
Kelas VII/Semester I REFLEKSI DAN EVALUASI
 ∙ Bergotong royong
Alokasi Waktu
6 JP (sesuai kebutuhan) ∙ Bernalar kritis
∙ Kreatif
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila merefleksikan hasil produk kerajinan bahan alam dan buatan berdasarkan
praktik pemasaran produk sesuai potensi lingkungan/kearifan lokal.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pendahuluan
∙ Peserta didik berdoa sesuai kepercayaan masing-masing.
∙ Guru melakukan pemanasan dengan menanyakan hasil produk yang telah
dibuat oleh peserta didik apakah layak jual.
∙ Guru menjelaskan kegiatan praktik pemasaran produk kerajinan bahan
alam lunak sebagi langkah refleksi dan evaluasi hasil produk kerajinan
bahan alam yang telah dibuat.

Kegiatan Inti
Pertemuan 1
∙ Peserta didik mengisi ceklist asesmen awal (diagnostik) yang diberikan
guru, agar guru dapat memiliki data dari mana memulai pembelajaran
dan menentukan peserta didik yang perlu remediasi serta pengayaan di
dalam langkah-langkah pembelajaran.
∙ Peserta didik menyaksikan video tutorial tentang kegiatan pemasaran
produk kerajinan di suatu tempat contohnya; Pameran Inacraft atau
yang didapat dari pemasaran kerajinan di daerah setempat.
∙ Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya (Bernalar kritis)

∙ Peserta didik bekerjasama dalam kelompok dalam menghitung biaya

produksi dan harga jual.
∙ Kolaborasi (Bergotong royong)

∙ Peserta didik membuat publikasi pemasaran berupa poster sederhana

dan kebutuhan untuk pameran atau bazar seperti petunjuk, stiker
harga, dan sebagainya. ∙ Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari
 alternatif solusi permasalahan (Kreatif).
Pertemuan 2
∙ Peserta didik melakukan pemasaran dalam bentuk pameran atau bazar bersama
kelompok.
∙ Kepedulian(Bergotong royong)

∙ Peserta didik mencatat hasil penjualan, reaksi masyarakat, dan peminat produk kerajinan
bahan alam lunak yang telah dibuat.
∙ Berbagi (Bergotong royong)

Pertemuan 3
∙ Peserta didik mempresentasikan hasil pemasaran produk kerajinan bahan alam lunak. ∙
Kolaborasi (Bergotong royong)

∙ Peserta didik mengevaluasi hasil produk kerajinan bahan alam lunak

dengan hasil
pemasaran melalui kegiatan repostase berdasarkan catatan refleksi
(peserta didik
mengisi LK).
∙ Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya (Bernalar
kritis)

Penutup
∙ Guru mengapresiasi perubahan sikap peserta didik yang telah melakukan kegiatan persiapan dan pelaksanaan
pemasaran produk kerajinan bahan alam lunak.
∙ Guru melakukan refleksi tentang peserta didik yang telah mampu mengevaluasi produk kerajinan bahan alam
lunak dan display atau kemasan yang telah dibuat berdasarkan catatan kegiatan pemasaran. - Sikap dan perilaku apa saja yang

dapat kalian tumbuhkan setelah mengikuti pembelajaran pada materi kerajinan bahan alam lunak ini?
 menyiapkan meminta peserta didik melengkapi portofolio
publikasi dan berupa map atau folder yang memuat berbagai
perhitungan informasi, diantaranya : - Foto hasil kegiatan
harga jual produk pemasaran.
ASESMEN kerajinan. - Rekaman pemasaran dengan reportase. - LK
refleksi kagiatan pemasaran.
2 Saya pernah
melakukan - Catatan hasil penilaian individu/kelompok tentang
kegiatan jual beli. hasil pemasaran dan kualitas produk kerajinan
bahan alam lunak.
Asesmen Diagnostik 3 Saya pernah
∙ Guru melakukan uji pemahaman awal tentang melakukan
kemampuan pemasaran produk kerajinan dengan kegiatan
ceklist, menanyakan beberapa hal berikut: pemasaran produk
kerajinan offline
No Pertanyaan Ragu atau online.
Tindak Lanjut
∙ Guru menilai hasil kegiatan pemasaran. ∙ Peserta
1 Saya pernah didik melakukan penilaian diri dan teman.
Asesmen Formatif 🡪 Portofolio ∙ Guru

Asesmen Proyek Pemasaran Produk Kerajinan Bahan Alam :

Asesmen Produk Kerajinan Bahan Alam :
∙ Guru menilai proses proyek pemasaran kerajinan bahan alam lunak dengan aspek dan rubrik sebagai
berikut :
∙ Guru menilai proses produk kerajinan bahan alam lunak dengan aspek dan rubrik sebagai berikut :
Rubrik

Rubrik
Kriteria
Kurang
Cukup
Baik
Sangat Baik
Kriteria
Kurang Kompeten
Cukup Kompeten
 Kompeten (81-90) Sangat Kompeten
( <70)
(71-80)
(81-90)
(91-100)
( <70)
(71-80)
(91-100)

Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
Kemampuan membuat

Kemampuan Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik mampu

Peserta didik mampu membuat konsep produk kerajinan
membuat konsep desain merancang dengan
desain merancang dan merencanakan
membuat konsep desain yang estetis dan dan
dan
mendesain secara sederhana, ergonomis melakukan modifikasi bahan dan
merancang gambar terlihat jelas, kegiatan teknik, melakukan
merencanakan keterangan dengan detail, gambar kegiatan
melakukan publikasi dan bentuk produk yang
secara sederhana,
kegiatan kegiatan gambar promosi inovatif publikasi dan
gambar kurang jelas, dibuat sederhana terlihat jelas, keterangan promosi
publikasi dan gambar dibuat optimal dan display/kemasan
dan persiapan
pemasaran dan promosi dan dapat dan yang sustainable.
tidak ada keterangan secara berdasarkan target berdasarkan target
sederhana.mengom pasar dapat pasar secara luas
pemasaran mengomunikasikan
gambar. unikasikan dengan melalui offline dan
secara offline atau
melakukan baik. onlinedengan baik. online dengan sangat
kegiatan publikasi yang baik dengan
tetapi tidak optimal.

Kemampuan Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
Peserta didik mampu membuat produk mengidentifikasi masalah
dengan modifikasi
membuat produk kerajinan dengan bahan kreatif dan percaya
dan teknik diri.mengamati kritik dan
membuat bahan
kerajinan dengan bahan saran,
percaya diri.
membuat produk kerajinan

produkseadanya dan teknik Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mampu dan teknik dan produk yang dibuat,
Kemampuan yang baik dan terdapat membaca peluang membaca peluang
membaca usaha, usaha,
Peserta didik peluang display/kemasan yang menemukan solusi dan
mampu membaca display/kemasan. mengambil tindakan, mengambil tindakan,
usaha, menentukan dan dan
mempraktikan menarik. menentukan perubahan
sederhana, tanpa sikap, dan berani bentuk aktif melakukan
aktif melakukan
 peluang usaha aktif melakukan kegiatan usaha kegiatan
pemasaran kegiatan dengan dan display/kemasan produk
membuat usaha yang kreatif dan
tetapi belum dapat secara estetis dan inovatif.
display/kemasan.
aktif melakukan

kegiatan usaha. usaha namun kemampuan virtual dan inovatif, dengan

Kemampuan kurang Peserta didik mampu kemampuan
Peserta didik hanya Peserta didik mengamati kritik dan Peserta didik mampu
mampu mengamati kritik mampu mengamati saran, mengamati kritik dan saran,
merevisi kritik dan verbal yang baik. virtual dan verbal
dan saran tetapi belum optimal. mengidentifikasi yang mengidentifikasi
saran, mengidentifikasi masalah produk yang masalah
produk dibuat, sangat baik serta
dapat melakukan masalah produk yang
dibuat dan menemukan solusi dan berhasil produk yang dibuat,
perubahan produk. memikat konsumen.
menentukan
menemukan solusi dan

Kemampuan Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu

Peserta didik belum mampu mampu menentukan menentukan perubahan
mampu membuat perubahan membuat bentuk membuat laporan
melaporkan perubahan bentuk dan display/kemasan produk
laporan
laporan pemasaran pr bentuk produk dan pemasaran sesuai
hasil o pemasaran sesuai petunjuk
tanpa mengikuti display/kemasan secara estetis dan inovatif.
d
dengan petunjuk pelaporan dengan
pemasaran u
pelaporan optimal dan kreatif.
petunjuk pelaporan. k baik.
membuat laporan meskipun dengan baik.
dan display/kemasan.
pemasaran sesuai
tetapi kurang optimal.
petunjuk pelaporan
meskipun belum

maksimal
Asesmen Formatif 🡪 Portofolio :
∙ Guru menilai portofolio peserta didik dengan aspek dan
rubrik sebagai berikut :
Rubrik

Kriteria
Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Kelengkapan portofolio. Ada tiga elemen Ada dua Ada satu Ada empat elemen,
yang elemen yang elemen yang lengkap,
kurang kurang kurang berkualitas,
mencerminkan
karya terbaik

Ada judul, sistematika, Ada dua Ada satu Ada judul,

Ada tiga aspek yang aspek yang sistematis,
kerapian, dan kemenarikan kurang kurang rapi,dan menarik
aspek yang
portofolio
kurang

Tulisan refleksi Refleksi menjawab satu Refleksi Refleksi Refleksi

pertanyaan menjawab menjawab tiga menjawab tiga
saja. dua pertanyaan pertanyaan dan
pertanyaan tetapi tidak detail sesuai
menuliskan alasan dan tindak
alasan dan lanjut.
tindak lanjut

Catatan : Penilaian portofolio dilakukan di akhir elemen, sebagai proses produksi kerajinan.