TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH

Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas X
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Penyusun : AMANDA PUTRI, S. Pd

Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi informasi tentang memberi 1. Mengevaluasi informasi Perkenalan- ‫تقسمي اللكمة‬
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan 2. Menggunakan susunan
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, makanan dan gramatikal untuk menilai
Keluarga-
minuman, dengan menggunakan susunan gramatikal:
informasi yang didengar. ‫األرقام‬
‫ أقسام‬، ‫املفرد واملثىن واجلمع‬، ‫ الضمري‬، ‫ األرقام‬، ‫تقسيم الكلمة‬ Sekolah-

‫ ظرف املكان و ظرف الزمان‬، $‫ أدوات اإلستفهام‬، ‫الفعل‬ ‫الضمري‬

-Kegiatan Sehari-
hari
untuk menilai informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi dengan teks kompleks 3. Membangun interaksi
‫املفرد واملثىن وامجلع‬
tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, 4. Menggunakan susunan Makanan dan -
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, makanan gramatikal sebagai alat minuman
dan minuman, dengan menggunakan susunan gramatikal: komunikasi global ‫أقسام الفعل‬
‫ أدوات‬، ‫ أقسام الفعل‬، ‫املفرد واملثىن وامجلع‬، ‫ الضمري‬، ‫ األرقام‬، ‫تقسمي اللكمة‬
‫ ظرف املاكن و ظرف الزمان‬، ‫اإلستفهام‬ ‫أدوات اإلستفهام‬
sebagai alat komunikasi global.
‫ظرف املاكن و ظرف الزمان‬
 Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika
Membaca-Memirsa Peserta didik mampu memahami dan merefleksi beberapa paragraf 5. Memahami beberapa
dalam teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai paragraf dalam teks visual
sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang atau teks
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan multimoda secara
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, makanan dan interaktif sebagai sarana
minuman, dengan menggunakan susunan gramatikal: mempelajari agama dari sumber
‫ أدوات‬، ‫ أقسام الفعل‬، ‫املفرد واملثىن وامجلع‬، ‫ الضمري‬، ‫ األرقام‬، ‫تقسمي اللكمة‬ autentiknya
6. Merefleksi beberapa
‫ ظرف املاكن و ظرف الزمان‬، ‫اإلستفهام‬ paragraf dalam teks visual
atau teks
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai
multimoda secara
jenis teks.
interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber
autentiknya
7. Menggunakan susunan
gramatikal untuk
memahami informasi tersurat
dan tersirat dari berbagai jenis
teks.

Menulis – Peserta didik mampu menghubungkan dan memaparkan kalimat ke 8. Menghubungkan kalimat ke
Mempresentasikan dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat urutan yang dalam paragraf pada wacana
terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan, terbatas
keluarga dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari- 9. Memaparkan kalimat ke dalam
hari, hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan susunan paragraf pada wacana terbatas
gramatikal: 10. Membuat urutan yang terhubung
‫ أدوات‬، ‫ أقسام الفعل‬، ‫املفرد واملثىن وامجلع‬، ‫ الضمري‬، ‫ األرقام‬، ‫تقسمي اللكمة‬ secara logis
11. Menggunakan susunan
‫ ظرف املاكن و ظرف الزمان‬، ‫اإلستفهام‬ gramatikal untuk
mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur dan lisan.
teks secara tulis dan lisan.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH Mata Pelajaran : BAHASA

ARAB
Fase :E
Kelas X
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Penyusun : AMANDA PUTRI, S. Pd

Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi beberapa paragraf dalam
Fase E (Kelas X) berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya dalam konteks sosial,
serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat urutan yang terhubung secara logis ke dalam paragraf pada wacana
terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.

Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Pembelajaran Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran (KKTP) Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
Menyimak 10.1 Mengevaluasi
informasi tentang
1. Menirukan 1. Mengevaluasi
informasi tentang
Perkenalan Teks ‫تقسمي اللكمة‬  Beriman
langsung bunyi Deskriptif  Berpikir
memberi salam dan kata, frasa dan memberi salam ٠٠١ -١ ‫األرقام‬ kritis
berkenalan dan berkenalan  Kreatif
kalimat bahasa
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan Arab yang susunan gramatika
gramatikal diperdengarkan
untuk menilai
untuk 2. Menyebutkan informasi yang
menilai informasi kembali bunyi didengar
yang didengar. kata, frasa dan
kalimat bahasa
Arab yang
 Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Pembelajaran Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran (KKTP) Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan gambar interaksi dengan
sesuai bunyi kata, teks kompleks
tentang memberi
frasa dan kalimat
salam dan
bahasa Arab yang berkenalan
diperdengarkan
Menggunakan susunan
4. Menulis kembali gramatika
bunyi kata, frasa dan sebagai alat
kalimat bahasa Arab komunikasi
yang diperdengarkan 4. Memahami beberapa
5. Mengidentifikasi paragraf dalam teks
informasi dari teks visual atau teks
yang diperdengarkan multimoda secara
interaktif sebagai
6. Mengungkapkan
sarana mempelajari
kembali informasi dari agama dari sumber
teks yang autentiknya tentang
diperdengarkan memberi salam dan
7. Menganalisa informasi berkenalan
dari teks yang 5. Merefleksi
diperdengarkan beberapa paragraf
dalam teks visual
8. Mengevaluasi
atau teks
informasi dari teks multimoda
yang
diperdengarkan
 Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Pembelajaran Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran (KKTP) Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif  Bertakwa
interaksi dengan teks ungkapan sederhana sebagai sarana kepada
kompleks tentang 2. Melakukan tanya mempelajari agama Tuhan YME
memberi salam dan jawab sesuai contoh dari sumber  Bergotong
berkenalan yang diprogramkan autentiknya tentang royong
Menggunakan susunan 3. Memperagakan memberi salam dan  Kreatif
gramatikal ungkapan sederhana berkenalan
sebagai alat tentang memberi 6 . Menggunakan
komunikasi salam dan berkenalan susunan gramatika
4. Mempraktekkan teks untuk memahami
dialog dengan informasi tersurat
menggunakan dan tersirat dari
susunan gramatika berbagai jenis
‫ ت‬sebagai alat teks.
komunikasi 7. Menghubungkan
kalimat ke dalam
paragraf pada
Membaca – 10.4 Memahami 1. Membaca beberapa  Bertakwa
wacana terbatas,
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks kepada
dan membuat
dalam teks visual visual atau teks Tuhan YME
urutan yang
atau teks multimoda multimoda secara  Mandiri
terhubung secara
secara interaktif interaktif sebagai sarana Kreatif
logis tentang
sebagai sarana mempelajari agama dari memberi salam dan
mempelajari agama sumber autentiknya berkenalan
dari sumber tentang memberi
autentiknya tentang salam dan berkenalan
memberi 2. Mengidentifikasi
salam dan beberapa paragraf
 Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Pembelajaran Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran (KKTP) Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
berkenalan dalam teks visual atau 8. Memaparkan
10.5 Merefleksi teks multimoda secara kalimat ke dalam
beberapa paragraf interaktif sebagai paragraf pada
dalam teks visual sarana mempelajari wacana terbatas,
atau teks multimoda agama dari sumber dan membuat
secara interaktif autentiknya tentang urutan yang
sebagai sarana memberi salam dan terhubung secara
mempelajari agama berkenalan logis tentang
dari sumber 3. Menyimpulkan memberi salam dan
autentiknya tentang beberapa paragraf berkenalan
memberi salam dan dalam teks visual atau 9. Membuat urutan
berkenalan teks multimoda secara yang terhubung
Menggunakan 10.6 interaktif sebagai secara logis tentang
susunan gramatikal sarana mempelajari memberi salam dan
untuk agama dari sumber berkenalan
memahami autentiknya tentang 10. Menggunakan
informasi tersurat memberi salam dan susunan
dan tersirat dari berkenalan gramatikal
berbagai jenis 4. Menerapkan kosa kata Untuk
teks. ke dalam beberapa mengungkap kan
paragraf dalam teks gagasan sesuai
visual atau teks dengan struktur
multimoda secara teks secara tulis
interaktif sebagai dan lisan.
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
 Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Pembelajaran Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran (KKTP) Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
tentang memberi
salam dan berkenalan
5. Menganalisis beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
memberi salam dan
berkenalan,
6. Merefleksi
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
memberi salam dan
berkenalan
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
tersurat
 Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Pembelajaran Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran (KKTP) Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
8. Menggunakan susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
tersurat dan tersirat
dari
berbagai jenis teks.
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata  Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada wacana menjadi kalimat  Bergotong
terbatas, dan sempurna Menyusun royong
membuat urutan yang kalimat- kalimat  Kreatif
terhubung secara menjadi paragraf
logis tentang 2. Membuat teks
memberi salam dan deskriptif secara tulis
berkenalan dan dan lisan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan susunan
kalimat ke dalam gramatika
paragraf pada wacana 3. Mengidentifikasi ciri-ciri
terbatas, dan dari struktur gramatikal
membuat urutan yang 4. Mengklasifikasikan
terhubung secara kosa kata yang
logis tentang menunjukkan isim, fi’il
memberi salam dan dan huruf di dalam teks
berkenalan bacaan
10.10 Membuat urutan sederhana untuk
yang terhubung
secara logis tentang
memberi
 Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Pembelajaran Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran (KKTP) Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu

salam dan mengungkapkan

berkenalan gagasan sesuai
10.11 Menggunakan dengan struktur
susunan teks secara tulis
gramatikal dan lisan
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
 SAMPEL SIKLUS ATP TEMA 1 (MEMBERI SALAM DAN BERKENALAN)
1. Mengevaluasi informasi tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual
atau multimoda secara interaktif
tentang memberi salam dan
berkenalan

‫ األرقام‬،‫ تقسمي اللكمة‬.susunan Menggunakan
gramatikal ٠١٠-١
untuk memahami
informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks
‫ األرقام‬،‫ تقسمي اللكمة‬.susunan Menggunakan 2 3. Membangun interaksi dengan teks
gramatikal ٠١٠-١
  kompleks tentang keluarga dan
untuk menilai informasi yang rumah
didengar
5. Memahami berbagai jenis teks ،‫ تقسمي اللكمة‬.susunan Menggunakan 4
visual atau multimoda secara gramatikal ٠١٠-١‫األرقام‬
 
interaktif tentang memberi salam dan
berkenalan sebagai alat komunikasi global
7
8. Menghubungkan kalimat ke dalam 9. Memaparkan kalimat ke dalam
paragraf pada wacana terbatas paragraf pada wacana terbatas
 dengan berbagai jenis teks tentang  dengan berbagai jenis teks tentang
memberi salam dan berkenalan memberi salam dan berkenalan

‫ األرقام‬،‫ تقسمي اللكمة‬.susunan Menggunakan 11
gramatikal ٠١٠-١ 10. Membuat urutan yang terhubung
secara logis tentang memberi
untuk mengungkapkan 
salam dan berkenalan
gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan.
 MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MA Fase E Kelas X

Oleh :
AMANDA PUTRI, S.Pd

MAN 2 KABUPATEN PADANG PARIAMAN

PADANG PARIAMAN
2023
INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : FATMALIANI, S,Pd

Institusi : MAN 2 KABUPATEN PADANG PARIAMAN
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas : X
Alokasi Waktu :
Fase : E
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab

C. PROFIL PELAJAR
Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.

D. SARANA DAN PRASARANA

Media yang diperlukan di antaranya : laptop, speaker, jaringan internet.
Sumber belajar berupa Lembar kerja peserta didik, Buku Paket Bahasa Arab , Youtube dsb.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular/ tipikal

F. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan
.٠٠١gramatika susunan Menggunakan 2 -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسمي اللكمة‬menilai untuk

informasi yang didengar

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
.٠٠١gramatika susunan Menggunakan 4 -١‫ األرقام‬،‫ تقسمي اللكمة‬alat sebagai

komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
.gramatika susunan Menggunakan 7 ٠٠١ -١‫ األرقام‬،‫ تقسمي اللكمة‬memahami untuk

informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.

8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan
membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan Gramatikal untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara lisan dan tulisan

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu
mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi, menggunakan
bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan kebudayaan,
serta mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku yang tercermin
dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

‫كيف تتعارف مع األصدقاء اجلديد ؟‬

‫كيف تعرب عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬
‫ التحية مناسبة اليت تستخدمها عند التعارف؟‬$‫ماأساليب‬
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyusun LKPD
2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti

Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫التحية والتعارف‬dan memperdengarkan
audio tentang mufrodat dan ungkapan tersebut

Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio

Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang ‫ التحية والتعارف‬bersama-
sama

Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia

Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada channel
youtube, peserta didik menyimak dan mengamatinya

Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan hiwar yang didengar dan yang belum dipahami.

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar yang
telah didengar dan diamati.

Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya,
meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan kesimpulan. (secara
bergantian antar kelompok)

Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
Penutup Pembelajaran
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
 Guru memberikan penugasan
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
F . ASESMEN

1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran, dengan
pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam dan
berkenalan dengan menggunakan bahasa
Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
pembagian kalimat bahasa Arab dan bilangan
1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?

b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat peserta didik
melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis. Asesmen saat inquiry
learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan metode inquiry
learning)

Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning

Nama Peserta Aspek yang diamati Skor

No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan

Pedoman
Penskoran
No Kunci Skor
Jawaban
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100

b . Asesmen keterampilan
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis

Contoh rubrik penilaian praktek:

Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..

No. Aspek Penilaian Skor

1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi bahasa) 20
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu sharaf) 20

3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30

4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek bunyi bahasa) 15

5. Gestur (kompetensi strategi) 15

Total 100

Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
No. Aspek Penilaian Skor

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 15 - 20

yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 10 – 14
efektif

3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 5-9
yang dipilih kurang efektif

4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 0-4
kurang efektif

Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)

No. Aspek Penilaian Skor

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 15 - 20

2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 10 – 14

3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9

4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 0-4

Indikator penilaian aspek isi

No. Aspek Penilaian Skor

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 25 -30

deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 20 - 24
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap (deskripsi umum dan 15 - 19
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap (deskripsi umum dan 10 - 14
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, dan deskripsi
khusus kurang sesuai

5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9

Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
 2) Peserta didik membuat kartu nama
Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
Aspek Yang Dinilai
No Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
Nama Jml
Bahan Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik

Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
 memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur gramatikal
tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100 di dalam
referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah- langkah
kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari kembali materi
memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur gramatikal
tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100.

C. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Peserta Didik

Nama Peserta Didik : .........................................................

Kelas : .........................................................

Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi

Bagian manakah yang menurutmu paling sulit
dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas,
misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada
diri peserta didik?

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Terlampir

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta: Kementerian Agama.
202