Materi Asinkronus 1

Pelatihan Fasilitator PBD

Identifikasi, Refleksi, Benahi

1
 Materi Asinkronus - Perencanaan Berbasis Data

Materi Asinkronus ini merupakan bagian dari

Bimtek Penguatan Fasilitator Perencanaan Berbasis Data.

Peserta diharapkan:

1. mempelajari dan memahami materi asinkronus ini

2. mengisi instrumen refleksi yang tersedia di akhir
materi

Keduanya dilakukan sebelum mengikuti kegiatan Bimtek

Penguatan Fasilitator PBD PAUD yang akan dilaksanakan pada
bulan Juli - Agustus 2023.

2
 Isi dalam materi ini adalah:

01 02 03

Manfaat rapor Target Program

PAUD pendidikan dan PBD, Mekanisme
Berkualitas: PBD dalam Implementasi,
Rujukan menguatkan Monitoring, dan
Transformasi perencanaan dan Penggunaan Data
Satuan penganggaran Hasil
Pendidikan menuju PAUD Pendampingan
Berkualitas PBD

3
 MATERI 1

PAUD Berkualitas:
Rujukan Transformasi
Satuan Pendidikan
2 JP

4
 Setelah membaca materi ini, diharapkan peserta dapat:

01 02 03

Memahami
model PAUD
Memahami
Berkualitas Mengenali
indikator kinerja
sebagai rujukan elemen-elemen
layanan PAUD
transformasi PAUD Berkualitas
Berkualitas
satuan
pendidikan

5
 Mari Kita Mulai dengan Menyimak
Video Animasi PAUD Berkualitas ini!

Simak seluruh
video PAUD
Berkualitas
dengan pindai
kode QR ini
dengan gawai
Anda.

6
 Pentingnya pendidikan bagi Anak Usia Dini
Untuk anak, usia 0-8 tahun sangat penting bagi pembentukan fondasi
berbagai kemampuan dasar:
1⃣ motorik, 2⃣ kognitif, 3⃣ sosial emosional.

Sebagai pijakan pertama di dunia pendidikan,

Artinya, satuan pendidikan anak usia dini di PAUD, anak perlu mengalami pengalaman
(satuan PAUD) harus mampu memfasilitasi yang positif terhadap belajar. Hal ini akan
proses pembentukan fondasi tersebut, dan dijadikan bekal untuk melanjutkan jenjang
dilanjutkan di jenjang pendidikan dasar. pendidikan berikutnya.

Akan dapat dicapai oleh layanan PAUD berkualitas!

7
 Apa itu PAUD Berkualitas?

PAUD Berkualitas menjadi visi yang dapat memandu setiap satuan PAUD untuk
selalu melakukan transformasi perbaikan untuk meningkatkan layanannya.

Satuan PAUD yang berkualitas memiliki lingkungan belajar yang aman, nyaman
dan mampu memfasilitasi anak agar berkembang dengan utuh.

PAUD Berkualitas ditentukan dari kualitas layanannya, bukan dari kondisi sarana
prasarana dan kelengkapan fasilitasnya. Sarana prasarana adalah pendukung dalam
memastikan lingkungan belajar di satuan PAUD aman dan nyaman bagi peserta didik.

8
 Kesalahpahaman Mengenai PAUD Berkualitas

1⃣ PAUD Berkualitas memiliki

2⃣ PAUD Berkualitas
bangunan besar, alat main
sebagai jenis satuan
yang lengkap serta memakai
PAUD HI
seragam sekolah

3⃣ PAUD Berkualitas mengajarkan 4⃣ PAUD Berkualitas melakukan kegiatan

baca tulis hitung (calistung) bermain tanpa perencanaan dan
dengan sistem drill pendampingan

9
 Fungsi Kesamaan Visi
Untuk memastikan agar seluruh pihak bergerak ke arah yang sama, maka harus ada penjabaran mengenai
apa yang dimaksud dengan PAUD Berkualitas. Dengan demikian, semua pihak mampu:

● Memahami makna PAUD Berkualitas

● Mengidentifikasi langkah konkret yang perlu
diambil untuk menyediakan layanan PAUD
berkualitas
● Bergerak dan merefleksi diri secara
berkesinambungan sesuai visi yang disepakati

10
 Empat Elemen dalam PAUD berkualitas

KUALITAS LAYANAN
PROSES
PEMBELAJARAN KUALITAS LAYANAN PENGELOLAAN SATUAN

MENDUKUNG
KEMITRAAN DENGAN PEMENUHAN KEPEMIMPINAN DAN
ORANG TUA PENGELOLAAN
KUALITAS PROSES LAYANAN ESENSIAL
AUD DI LUAR SUMBER DAYA
UNTUK KESINAMBUNGAN
PEMBELAJARAN STIMULASI DI SATUAN
PENDIDIKAN
UNTUK PERBAIKAN
DAN DI RUMAH PEMBELAJARAN,
(KESEHATAN. GIZI.
KEAMANAN,
PERLINDUNGAN.
KESELAMATAN DAN
PENGASUHAN &
INKLUSIVITAS
KESEJAHTERAAN)

Terdapat indikator di masing-masing elemen sebagai acuan kepada satuan, Dinas Pendidikan dan semua pihak yang dapat
mendukung terwujudnya layanan PAUD berkualitas.

Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja
yang perlu ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan.

11
 Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas
Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja yang perlu
ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan.

INPUT PROSES
Dimensi D Dimensi E

DUKUNGAN PEMENUHAN KEPEMIMPINAN DAN

KUALITAS PROSES KEMITRAAN DENGAN
LAYANAN ESENSIAL AUD DI PENGELOLAAN
Pendidik dan PEMBELAJARAN ORANG TUA
LUAR PENDIDIKAN SUMBER DAYA
tenaga
kependidikan ● Perencanaan pembelajaran ● Adanya interaksi ● Kelas orang tua, wahana untuk berbagi Mampu menghadirkan:
adalah fondasi yang efektif. terencana dengan orang informasi mengenai kebutuhan esensial ● Sarpras Esensial yang
anak (intervensi gizi-sensitif). berfokus pada keamanan
dari PAUD ● Pendekatan pembelajaran tua/wali untuk
● Pemantauan pertumbuhan anak (tinggi peserta didik dan esensial
memberikan pengalaman membangun
Berkualitas. badan, lingkar kepala, berat badan) untuk mendukung kualitas
menyenangkan, dan kesinambungan ● Pemantauan perkembangan anak layanan.
Kapasitas dan berpusat pada anak, sesuai stimulasi dari PAUD dan (DDTK/KPSP/KMS/KIA) ● Iklim aman (fisik-psikis)
kesejahteraan untuk anak usia dini. di rumah (wadah ● Berkoordinasi dengan unit lain terkait ● Iklim inklusif
PTK perlu ● Muatan pengembangan yang komunikasi, kelas orang pemenuhan gizi dan kesehatan ● Iklim Partisipatif (trisentra)
selaras dengan kurikulum, tua, komite, kegiatan ● Menerapkan PHBS melalui pembiasaan. ● Pengelolaan sumber daya
menjadi perhatian ● Kepemilikan fasilitas sanitasi dan air melalui perencanaan
menguatkan aspek yang melibatkan orang
agar keempat perkembangan, kontekstual tua, dst).
bersih (minimal, menggunakan material berbasis data
sederhana dan ada air mengalir) ● Refleksi dan perbaikan
elemen ini dan bermakna. ● Penguatan peran dan ● Memberikan PMT dan/atau makanan pembelajaran oleh guru
terwujud ● Asesmen yang kapasitas orang tua/wali bergizi secara berkala (minimal 3 bulan
meningkatkan kualitas sebagai mitra pengajar sekali)
pembelajaran. dan sumber belajar. ● Memantau kepemilikan identitas (NIK)
peserta didik.

12
 Keselarasan Ekosistem Penyelenggaraan Layanan Dalam Mewujudkan PAUD Berkualitas

EVALUASI SISTEM PEDOMAN BAGI

PENDIDIKAN DAN DAERAH/KAB-KOTA/
PENJAMINAN MUTU PAUD Berkualitas DESA/SATUAN
KUALITAS LAYANAN KUALITAS LAYANAN
PROSES PEMBELAJARAN PENGELOLAAN SATUAN NPK Dit PAUD
Instrumen akreditasi
Koordinasi dengan
K/L untuk
Evaluasi Sistem MENDUKUNG KEPEMIMPINAN
KEMITRAAN PEMENUHAN pemenuhan target
Pendidikan (Rapor KUALITAS PROSES
DENGAN ORANG
DAN
PEMBELAJARAN LAYANAN PENGELOLAAN PAUDHI, Stunting
pendidikan PAUD) TUA ESENSIAL AUD DI SUMBER DAYA
LUAR dan Kemendesa
PENDIDIKAN

Transformasi
Standar Nasional
sekolah dalam
Pendidikan
Program Sekolah
Penggerak
Kerangka
Bergerak
BOP & Kurikulum dan pengembangan
Bersama
BANPEM perangkat ajar kompetensi GTK PAUD &
dengan Mitra
modul pelatihan

DUKUNGAN BAGI SATUAN PAUD

13
Elemen pertama dalam PAUD berkualitas
KUALITAS PROSES
PEMBELAJARAN
● Perencanaan pembelajaran
yang efektif.
● Pendekatan pembelajaran
memberikan pengalaman
menyenangkan, dan berpusat
pada anak, sesuai untuk anak
usia dini.
● Muatan pengembangan yang
selaras dengan kurikulum,
menguatkan aspek
perkembangan, kontekstual
dan bermakna.
● Asesmen yang meningkatkan
kualitas pembelajaran.
Kegiatan dan layanan yang perlu ada dalam kualitas proses pembelajaran:
1. Pendidik mampu membuat perencanaan yang efektif.
2. Memastikan terjadinya stimulasi yang mampu meningkatkan perkembangan anak
pada aspek kognitif, bahasa dan literasi, sosial emosional, motorik kasar dan
halus.
3. Proses pembelajaran menyenangkan melalui bermain.
4. Pembelajaran dilakukan kontekstual sesuai kondisi sosial budaya anak sehingga
bermakna bagi anak.
5. Proses pembelajaran dilakukan dalam interaksi positif antara pendidik dan anak
untuk dapat mewujudkan situasi yang menyenangkan dan nyaman.
6. Asesmen dilakukan agar hasilnya dapat dimanfaatkan oleh guru, orang tua, dan
satuan untuk mengoptimalkan pembelajaran selanjutnya di jenjang pendidikan
dasar
14
Mana kegiatan yang lebih mencerminkan bermain adalah belajar?

A B

15
Mana kegiatan yang lebih mencerminkan belajar secara kontekstual?

Dok: PAUD Probolinggo

A B

16
Mana kegiatan yang dapat menstimulasi aspek perkembangan
anak secara holistik?

A B

17
Mana penggalan dialog berikut yang menunjukkan interaksi positif antara
pendidik dan anak?

“Bagi yang sudah selesai

“Bagi yang belum selesai
bermain boleh dibereskan
bermain, tidak boleh
terlebih dulu sebelum
istirahat dulu.”
pindah memilih mainan
lain.”

18
Elemen kedua dalam PAUD berkualitas

KEMITRAAN DENGAN
ORANG TUA

● Adanya interaksi terencana

Kegiatan dan layanan yang perlu ada dalam kemitraan dengan orang
dengan orang tua/wali tua:
untuk membangun
kesinambungan stimulasi
1. Berbagi informasi laporan hasil belajar anak dengan orang
dari PAUD dan di rumah
(wadah komunikasi, kelas tua/wali untuk keberlangsungan pembelajaran di rumah
orang tua, komite, kegiatan 2. Menyediakan wadah komunikasi
yang melibatkan orang tua, 3. Keterlibatan aktif orang tua/wali dalam kegiatan di satuan untuk
dst).
mendukung pembelajaran
● Penguatan peran dan 4. Tersedianya kelas orang tua
kapasitas orang tua/wali
sebagai mitra pengajar dan
sumber belajar.

19
 Orang tua sebagai mitra pendidik dan sumber belajar Orang tua membantu membuat APE
Orang tua yang berprofesi sebagai petani bawang mengajari dari barang yang mudah ditemui di
anak untuk menanam bawang di kebun sekeliling satuan
Dok: PAUD Taman Bahagia, Kab. Sleman Dok: KB Putra Harapan, Bantul

Orang tua membacakan

buku cerita yang dipilih anak
dari sudut baca yang ada di
Orang tua dan pendidik kelas
mendiskusikan (Dokumentasi PAUD
perkembangan anak Lahairoy, Kabupaten Sorong)

20
Elemen ketiga dalam PAUD berkualitas
DUKUNGAN PEMENUHAN LAYANAN
ESENSIAL AUD DI LUAR PENDIDIKAN
● Kelas orang tua, wahana untuk berbagi
informasi mengenai kebutuhan esensial anak
(intervensi gizi-sensitif).
● Pemantauan Pertumbuhan Anak (tinggi/
berat badan dan lingkar kepala)
● Pemantauan Perkembangan Anak
(DDTK/KPSP/KIA/ KKA)
● Berkoordinasi dengan unit lain terkait
pemenuhan gizi dan kesehatan
● Menerapkan PHBS melalui pembiasaan.
● Memberikan PMT dan/atau makanan bergizi
secara berkala (minimal 3 bulan sekali)
● Memantau kepemilikan identitas (NIK)
peserta didik.
● Ketersediaan fasilitas sanitasi dan air
bersih (minimal, menggunakan material
sederhana dan ada air mengalir
Apakah satuan perlu memenuhi 8 indikator
layanan esensial AUD sendirian?
Tidak.
● Kondisi kapasitas satuan PAUD serta dukungan
pemerintah daerah berbeda-beda dalam upaya
memantau pemenuhan kebutuhan esensial anak usia
dini.
● Dalam melakukan layanan ini, satuan PAUD tidak wajib
mengerjakannya sendiri namun berfungsi sebagai
penghubung dengan layanan lainnya.
● Satuan PAUD perlu didorong untuk berkoordinasi
dengan orang tua/wali, atau dengan
Posyandu/Puskesmas serta layanan terkait yang ada di
wilayahnya.
21
 Pemenuhan 8 Indikator layanan holistik integratif dalam PAUD berkualitas

1 3 Pemantauan perkembangan anak

melalui DDTK dilakukan oleh
petugas kesehatan, dan satuan
berkoordinasi dg layanan
kesehatan (dilakukan 6 bulan
sekali utk anak usia 2-6 th).

Pemberian imunisasi anak juga

Tersedianya kelas orang perlu dipantau oleh satuan
tua yang bentuknya menggunakan buku KIA dan
disesuaikan kondisi satuan mengacu pada situs IDAI untuk
jadwal imunisasi booster pada
anak usia dini.
2
4

Satuan dapat melakukan koordinasi dg

Pemantauan pertumbuhan anak
(tinggi, berat, lingkar kepala)
dilakukan oleh petugas kesehatan
& satuan berkoordinasi dg layanan
kesehatan.
Puskesmas atau pusat layanan kesehatan
terkait pemenuhan gizi dan kesehatan AUD.
Kepala satuan/pendidik dapat berkoordinasi
dengan kader PKK, kader posyandu, kader
BKB, fasilitator Desa, Bunda PAUD Desa untuk
dapat mengkomunikasikan hasil dari
rekapitulasi pencatatan gizi dan Kesehatan
serta informasi lainnya yang memerlukan
perhatian dari unit lain

22
 Pemenuhan 8 Indikator layanan holistik integratif dalam PAUD berkualitas

5 6

Berkoordinasi dengan orang

tua/wali untuk penyediaan PMT
Menerapkan PHBS di satuan dan menggunakan bahan makanan
menyampaikan ke orang tua untuk lokal yang bergizi
dipraktikkan di rumah. (Dokumentasi
PAUD Lahairoy, Kab. Sorong)

8
7

Satuan memastikan ketersediaan air

Satuan bersih dan sanitasi. Satuan dapat
memastikan berkoordinasi dengan pihak lain seperti
pemerintah desa dalam menyediakan
kepemilikan
air bersih dan sanitasi di lingkungan
identitas anak sekolah.
(NIK)

23
 Indikator Layanan Holistik Integratif dalam PAUD Berkualitas
yang Mendorong Pencapaian Target Program Lintas Sektor

INDIKATOR Stunting UKS PAUDHI

1. Kelas orang tua ✔ ✔ ✔

2. Pemantauan pertumbuhan anak ✔ ✔ ✔

3. Pemantauan perkembangan anak ✔ ✔ ✔
4. Koordinasi dengan unit lain terkait pemenuhan gizi dan kesehatan peserta didik ✔ ✔ ✔
5. Penerapan PHBS ✔ ✔ ✔

6. Pemberian PMT dan/atau pemberian makanan dengan gizi sehat ✔ ✔ ✔

7. Pemantauan Kepemilikan NIK Peserta Didik ✔ ✔
8. Ketersediaan Fasilitas Sanitasi ✔ ✔ ✔

24
Elemen keempat dalam PAUD berkualitas
KEPEMIMPINAN DAN
PENGELOLAAN
SUMBER DAYA
Mampu menghadirkan:
● Sarpras Esensial yang berfokus
pada keamanan peserta didik
dan esensial untuk mendukung
kualitas layanan.
● Iklim aman (fisik-psikis)
● Iklim inklusif
● Iklim Partisipatif (trisentra)
● Pengelolaan sumber daya
melalui perencanaan berbasis
data
● Refleksi dan perbaikan
pembelajaran oleh guru
Kegiatan dan layanan yang perlu ada dalam kepemimpinan dan
pengelolaan sumber daya:
● Satuan memiliki sarana prasarana yang mendukung kualitas
pembelajaran.
● Satuan mampu menyediakan lingkungan yang aman dari bencana
dan potensi bahaya lain kepada anak.
● Satuan mampu menyediakan lingkungan yang aman secara psikis,
termasuk perlindungan terhadap perundungan, kekerasan fisik
(tidak adanya hukuman fisik) dan kekerasan seksual.
● Satuan mampu menyediakan lingkungan yang inklusif terhadap
anak dari beragam latar belakang (ABK, sosial ekonomi, suku,
agama, dll)
● Satuan berpartisipasi dalam beragam dukungan di sekitar untuk
mengembangkan diri.
● Kepala satuan membangun budaya refleksi untuk mengevaluasi
layanan yang diberikan sehingga dapat melakukan perubahan
terus menerus.
● Satuan mampu melakukan proses perencanaan berbasis data
sebagai upaya untuk melakukan perubahan.
25

PAUD berkualitas sebagai
kerangka transformasi
satuan PAUD
Elemen
Kualitas Proses Pembelajaran
Kemitraan dengan orangtua
Mendukung pemenuhan
kebutuhan esensial di luar
pendidikan
Kepemimpinan dan Pengelolaan
Sumber Daya
Tahap 1
Pembelajaran tidak menyenangkan.
Anak belum mendapatkan proses
pembelajaran yang holistik
Satuan pendidikan belum bermitra
dengan orangtua, dan baru
menyediakan laporan hasil kegiatan
saja.
Satuan hanya menyediakan layanan
pendidikan saja
Pengelolaan satuan pendidikan
belum berbasis data
Satuan Pendidikan belum melakukan
refleksi diri dalam peningkatan mutu
Tahap 2
Satuan pendidikan memahami cara
memfasilitasi proses belajar yang
memberikan pengalaman beragam dan
menyenangkan (bermain adalah belajar)
dan anak mulai mendapatkan kegiatan
pembelajaran yang menguatkan aspek
perkembangan secara holistik.
Satuan tidak hanya menyusun laporan
hasil kegiatan di PAUD, namun juga
memiliki wadah komunikasi dengan orang
tua (tidak harus berupa buku
penghubung, namun bentuk komunikasi
lainnya)
Satuan PAUD melibatkan keluarga dan
bermitra untuk memantau pemenuhan
kebutuhan esensial anak usia dini
Satuan pendidikan sudah melakukan
pemutakhiran berkala di dapodik
Memiliki dokumen perencanaan
Tahap 3
Satuan pendidikan tidak hanya
merancang muatan kegiatan yang
menstimulasi berbagai aspek
perkembangan secara holistik,
namun juga sudah menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi, sesuai
minat dan karakteristik anak dengan
menggunakan berbagai model
pembelajaran #berpusat pada anak
Satuan pendidikan juga
menyediakan kelas orangtua yang
juga memberikan muatan stimulasi
psikososial dan menguatkan
keselarasan pendidikan di satuan
dan di rumah
Pengelola/kepala satuan pendidikan
mulai menyediakan kegiatan/layanan
holistik integratif yang dipantau oleh
pusat daerah
mampu melakukan refleksi diri
dengan menggunakan kerangka
mutu yang ditetapkan
Pengelola/kepala satuan pendidikan
sudah berhasil menjadi pemimpin
untuk meningkatkan kualitas, mampu
menyesuaikan visi misi satuannya
sehingga lebih relevan dalam
menyusun perencanaan berbasis
data
Tahap 4 (PAUD yang
berkualitas)
Kegiatan pembelajaran berpusat pada anak,
dan memiliki muatan pembelajaran yang
kontekstual dan bermakna sehingga relevansi
PAUD langsung terlihat oleh keluarga dan
masyarakat.
Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
turut menguatkan jati dirinya, dan perannya
sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat;
membangun nilai keimanan, takwa dan akhlak
mulia kepada dirinya sendiri, sesama manusia
dan alam; serta siap secara holistik untuk
memasuki jenjang pendidikan berikutnya.
Satuan pendidikan menyediakan kelas orang
tua dengan berbagai materi untuk
menguatkan perkembangan anak usia dini,
dengan narasumber dari unit lain ataupun dari
orang tua
Satuan pendidikan memenuhi indikator kinerja
layanan holistik integratif, baik secara mandiri
maupun bermitra dengan unit lain atau
didukung pemda
Akuntabilitas layanan satuan pendidikan
meningkat [dengan membuat laporan
keuangan, mengisi Dapodik, dll]
Satuan pendidikan mampu menguatkan
kapasitas satuan di gugusnya
Satuan pendidikan menghadirkan lingkungan
inklusif dan aman untuk setiap anak, termasuk
ABK
26
26
 Merdeka Belajar, Merdeka Bermain
Pendidikan berkualitas dan merata bagi seluruh anak usia dini

Visi
OUTCOME

keluarga Organisasi
mitra dan
satuan Dunia masyarakat
guru
PAUD Usaha/Industri
Tujuan

“Ayo ke PAUD” “Anak berkembang secara holistik” “Tidak ada anak yang tertinggal”
Angka partisipasi tinggi Proses belajar berkualitas dan bermakna Layanan PAUD inklusif, terjangkau, dan merata

+% desa dengan layanan PAUD (profil pendidikan)

+ jumlah satuan penggerak (Renstra) | +%satuan yang terakreditasi minimal B (SPM) | +%ABK di satuan PAUD (profil pendidikan)
APM 5-6 tahun (SPM) & +anak usia 3-6 tahun di PAUD (Renstra)
+rasio pengawas/penilik:satuan PAUD (SPM) | +lulusan PGP diangkat menjadi KS/Pengawas (SPM) | +kualifikasi/kompetensi PTK (SPM)
+% AKS (Renstra)
Indikator
OUTPUT

+satuan PAUD memiliki SOP keamanan (Raperpres Stranas PKTA * profil pendidikan)
+% satuan PAUD dengan layanan HI (Renstra)

Kapasitas dinas pendidikan lebih kuat dalam penyelenggaraan layanan PAUD yang berkualitas dan dilakukan melalui kemitraan dengan
pemerintahan desa serta masyarakat

1. Program Perencanaan Berbasis 2. Program Sekolah (PAUD) 3. Program IKM

4. Program PAUDHI-Stunting
Data untuk Penguatan Lingkungan Penggerak (penguatan
priorita
s 2022
Progra

(peningkatan akses dan peran PAUD dalam

INPUT

implementasi
m

Belajar PAUD (akselerasi transformasi Upaya Percepatan Penurunan stunting

(Melalui pendampingan berbasis satuan agar kualitas Kurikulum
(perpres 72/2021)
komunitas) layanannya meningkat) Merdeka)

Kurangnya pemahaman mengenai Belum meratanya akses ke layanan PAUD

Ekosistem Layanan Perlu Penguatan
lingkup layanan di satuan PAUD yang berkualitas
Tantangan
3 Kluster
KONDISI

Strategi Strategi Strategi

Identifikasi kegiatan dan layanan yang perlu ada di Penguatan ekosistem penyelenggaraan layanan PAUD dengan Pemerataan akses melalui pendekatan konvergensi. Dilakukan
satuan PAUD serta ekspektasi kualitas yang diharapkan
memaksimalkan peran daerah dan komunitas untuk mendampingi satuan dengan cara mencari kesamaan target kinerja antara berbagai
sehingga anak mendapatkan manfaat yang dijanjikan
PAUD sehingga satuan PAUD tidak dapat bergerak sendiri. program sehingga sumber daya digunakan dengan efisien
dari partisipasi di PAUD (PAUD Berkualitas = dimensi D
(Dimensi B dan C di Profil Pendidikan) .
dan E di Profil Pendidikan) (Perencanaan Berbasis Data dan pendampingan pemenuhannya)

27
 PERTANYAAN REFLEKSI

?
Bagaimana proses perencanaan dapat berkontribusi
dalam mendukung satuan PAUD untuk dapat
menghadirkan layanan PAUD berkualitas?

Pertimbangkan jawaban Anda

28
 Jika Anda ingin mengetahui lebih jauh mengenai
PAUD berkualitas, baca Pedoman Umum
Penyelenggaraan PAUD Berkualitas dan Panduan
Penyelenggaraan PAUD Berkualitas Seri 5 PBD
di sini.

29
Materi Asinkronus 2
Manfaat Rapor Pendidikan dan PBD
dalam Menguatkan Perencanaan dan
Penganggaran Menuju PAUD Berkualitas

31
Materi 2: Manfaat Rapor Pendidikan dan PBD dalam Menguatkan
Perencanaan dan Penganggaran Menuju PAUD Berkualitas

Setelah membaca materi ini, diharapkan peserta dapat:

01 Mengenal Platform Rapor Pendidikan dan Manfaatnya untuk Perencanaan Berbasis Data

02 Mengenal Profil Pendidikan dan Penggunaannya dalam Perencanaan Berbasis Data

Mengetahui kaitan Platform Rapor Pendidikan, Perencanaan Berbasis Data, dan PAUD
03
Berkualitas

32
Definisi Platform Rapor Pendidikan, Profil Pendidikan, dan Rapor Pendidikan

aplikasi berbasis web yang menampilkan informasi Profil Pendidikan dan

Platform Rapor
Rapor Pendidikan. Platform Rapor Pendidikan dapat diakses oleh
Pendidikan
pengguna yang memiliki akun belajar sesuai dengan kewenangannya.

laporan komprehensif mengenai layanan pendidikan sebagai hasil dari

Profil Pendidikan Evaluasi Sistem Pendidikan yang digunakan sebagai landasan untuk
peningkatan mutu layanan pendidikan dan penetapan Rapor Pendidikan

indikator terpilih dari Profil Pendidikan yang merefleksikan prioritas

Kemendikbudristek yang digunakan untuk menilai kinerja daerah dan
Rapor Pendidikan
satuan pendidikan. Rapor Pendidikan diperoleh dari perbandingan nilai
indikator antar tahun (akan ditampilkan mulai tahun 2023).

33
 Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data adalah bagian dari Merdeka Belajar
untuk memastikan pendidikan berkualitas untuk seluruh rakyat Indonesia (konteks PAUD)

MERDEKA BELAJAR, MERDEKA BERMAIN

Pendidikan berkualitas dan merata bagi seluruh anak
usia dini bertumbuh kembang optimal dan memiliki
Keluarga
fondasi untuk memahami dunia Organisasi Mitra
dan Masyarakat
Satuan Dunia
Guru
PAUD Usaha/Industri

“Ayo ke PAUD”
Angka Partisipasi Tinggi
+% APK 1 tahun pra SD
+anak usia 3-6 tahun di PAUD
“Anak Berkembang Secara Holistik”
Proses belajar berkualitas dan bermakna
+Kualitas lingkungan belajar
+% satuan PAUD dengan layanan HI
+ jumlah kab/kota dengan sekolah penggerak
“Tidak Ada Anak yang Tertinggal”
Layanan PAUD inklusif, terjangkau, dan
merata
+% desa dengan layanan PAUD
+ABK di satuan PAUD

Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data

34
Manfaat Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data memperbaiki
permasalahan peningkatan mutu pendidikan dengan lebih sederhana dan
bermakna
Dahulu
Pengisian data yang
berulang dan belum
terintegrasi
Berbagai bentuk evaluasi
dilakukan dengan sumber
data yang beragam
Mengukur banyak indikator
dan tidak fokus pada hal-hal
utama dan penting
Sebagian perencanaan
dilakukan untuk pemenuhan
dokumen administrasi dan belum
menyelesaikan permasalahan
Sekarang Konteks PAUD
AN untuk PAUD adalah Survei
Penyederhanaan pengisian Lingkungan Belajar PAUD
data dan terintegrasi (sedang dipersiapkan untuk
diambil secara nasional di tahun
2023)
Berbagai bentuk evaluasi
dilakukan dengan sumber Kerangka evaluasi berlaku
untuk internal (PBD) dan
data yang sama (Profil eksternal (akreditasi)
Pendidikan)
Lebih sederhana dan Fokus pada kualitas layanan
mengukur hal yang kunci: (proses pembelajaran dan
Mutu hasil belajar kualitas pengelolaan = 4
dan layanan pendidikan elemen PAUD berkualitas)
Proses perencanaan sebagai kegiatan bermakna yang
berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan
(Evaluasi internal melalui PBD langsung digunakan sebagai isi
dari RKT dan RKAS, yang merupakan bagian dari standar
pengelolaan)
35
 Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data adalah alat
bantu bagi satuan pendidikan dan dinas pendidikan untuk terus
bersama memperbaiki kualitas layanan pendidikan

Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data
adalah perangkat dan cara untuk bukanlah perangkat dan cara untuk

I (Identifikasi) Menghukum dan mencari siapa yang salah

mencari permasalahan
R (Refleksi) Memeringkatkan satuan dan daerah
menemukan akar masalah
B (Benahi) Membanding-bandingkan pencapaian
menentukan program dan kegiatan
untuk menyelesaikan akar masalah
Menjadi tambahan beban dokumen
administrasi yang tidak bermakna

36
 Profil Pendidikan yang terdapat di dalam Platform Rapor Pendidikan
merupakan laporan hasil evaluasi layanan pendidikan sebagai
penyempurnaan rapor mutu sebelumnya
Rapor Pendidikan terdiri dari indikator-indikator di dalam dimensi-dimensi yang merefleksikan delapan Standar
Nasional Pendidikan dan mencakup area yang berkaitan dengan input, proses, dan output pembelajaran
8 Standar Nasional Pendidikan
Output Proses Input

1 Standar Kompetensi 2 Standar Isi 6 Standar GTK

Lulusan
3 Standar Proses 7 Standar Pembiayaan
4 Standar Penilaian 8 Standar Sarpras

5 Standar Pengelolaan

A. Mutu dan relevansi hasil D. Mutu dan relevansi

Dimensi C. Kompetensi dan kinerja GTK
dalam
belajar peserta didik pembelajaran
Rapor
Pendidikan B. Pemerataan pendidikan E. Pengelolaan satuan pendidikan yang partisipatif, transparan dan
yang bermutu akuntabel

37
 Apa itu Perencanaan Berbasis Data?
Perencanaan berbasis data adalah sebuah perubahan kebiasaan untuk mendorong satuan pendidikan
dan Pemerintah Daerah menyusun kegiatan peningkatan capaian pembelajaran berdasarkan fakta

1. Mengidentifikasi 2. Melakukan refleksi 3. Melakukan

1. Mengidentifikasi
masalah berdasarkan 2. Melakukan refleksi
capaian, pemerataan, 3. Menyusun
pembenahankegiatan
melalui
masalah berdasarkan capaian, pemerataan,
dan proses dalam bentuk rencana
perumusan kegiatan
indikator yang
indikator yang dan proses
pembelajaran di kegiatan dan anggaran
dalam bentuk rencana
ditampilkan di dalam
ditampilkan di dalam pembelajaran di dan
satuan pendidikan satuan pendidikan
kegiatan (BOS
dan anggaran
Rapor Pendidikan* satuan
Rapor Pendidikan daerahpendidikan
masing-masingdan dan BOP) dan daerah
satuan pendidikan
daerah masing-masing (APBD)
(BOP) dan daerah
(APBD)

*Untuk daerah, hasil per indikator sudah ditampilkan.

Untuk satuan PAUD, proses identifikasi menggunakan indikator layanan yang merupakan kerangka evaluasi di dalam Rapor Pendidikan

38
 Setiap dimensi terdiri dari indikator yang tersusun dalam beberapa tingkatan

Tiap dimensi terdiri dari beberapa indikator level 1. Indikator level 1 terdiri dari beberapa indikator level 2, dan
indikator level 2 terdiri dari beberapa indikator level 3. Beberapa indikator level 2 tidak memiliki indikator level
3, dan beberapa indikator level 1 tidak memiliki indikator level 2.

Dimensi

Indikator
Level 1

Indikator
Level 2

Indikator
Level 3

39
 Struktur Profil Pendidikan PAUD
Outcome Output Proses Input

Pemerataan Akses Kualitas Lingkungan Belajar PAUD

Tingkat Capaian Jumlah, Distribusi
dan Kualitas Layanan (Transformasi Sekolah: PAUD
Perkembangan Anak dan Kompetensi PTK
PAUD Berkualitas)

Capaian Pemerataan Akses ke Kualitas Proses Kualitas Pengelolaan Ketersediaan,

Perkembangan Anak Layanan Berkualitas Pembelajaran Satuan Kompetensi, dan
Kinerja PTK

Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi E Dimensi C

Catatan untuk perencanaan tahun 2023:
➔ Indikator dalam dimensi A (Capaian Perkembangan Anak) belum ada di tahun 2023. Kemendikbudristek mengikuti mekanisme
pengukuran yang disepakati lintas sektor.
➔ Satuan PAUD menggunakan indikator dalam dimensi D dan E untuk proses perencanaan. Indikator dalam dimensi C belum tersedia untuk
satuan PAUD di tahun 2023.
➔ Pemerintah daerah menggunakan indikator dalam dimensi B dan C untuk proses perencanaannya. Indikator D dan E belum tersedia untuk
pemerintah daerah.

40
 Indikator PAUD:
Pada tahun 2023, digunakan sebagai rujukan PBD daerah

Dimensi Indikator Level 1

Pemerataan ke Angka Kesiapan Sekolah Kesenjangan akses PAUD berdasarkan
kelompok gender
B Akses yang
Kesenjangan akses PAUD dalam distribusi
. berkualitas Angka Partisipasi Kasar (3-6)
1 Desa 1 PAUD

Angka Partisipasi Murni (3-6) Pertumbuhan Proporsi Jumlah Satuan

PAUD Terakreditasi B
E. Angka Partisipasi Murni di PAUD Negeri
(3-6) Pemerataan Akses Anak Usia 3-6 Tahun di
Output

Satuan yang Terakreditasi

Kesenjangan akses anak usia dini ke
pendidikan berdasarkan status sosial
ekonomi (APS 5-6)

Belum tersedia

Hanya ada di level Di level daerah dan

daerah satuan pendidikan

41
 Indikator PAUD:
Pada tahun 2023, digunakan sebagai rujukan PBD daerah

Dimensi Indikator Level 1

Ketersediaan, Pertumbuhan proporsi guru PAUD dengan Standar kompetensi pendidik
kualifikasi S1/D4
Kompetensi, dan
C. Kinerja PTK
Proporsi pendidik berijazah minimal
Proporsi GTK Penggerak
S1/D4
Proporsi Kepala Satuan berijazah
Kualitas Guru Penggerak
minimal S1/D4

Proporsi PTK bersertifikat dari PPG Indeks Distribusi Guru

Input

E.
Sertifikasi diklat berjenjang Kementerian Ketersediaan jumlah pengawas

Proporsi PTK dalam diklat teknis Pemenuhan kebutuhan guru

Belum tersedia

Hanya ada di Di level daerah dan

satuan pendidikan
level daerah

42
 Indikator PAUD:
Pada tahun 2023, digunakan sebagai rujukan PBD bagi satuan PAUD

Dimensi Indikator Level 1

Perencanaan untuk proses pembelajaran yang
Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum
Kualitas Proses efektif

D. Pembelajaran Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak Asesmen yang meningkatkan kualitas
usia dini pembelajaran

Indeks kemitraan dengan orang tua/wali untuk

Kualitas Indeks ketersediaan sarana prasarana esensial
kesinambungan stimulasi di satuan dan di rumah
Pengelolaan
Proses

E. Satuan Indeks iklim keamanan dan keselamatan sekolah Indeks layanan holistik integratif

Indeks iklim inklusivitas sekolah Indeks kapasitas perencanaan

Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh

pendidik
Indeks akuntabilitas pembiayaan

Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan yang

mendukung refleksi dan perbaikan layanan
Pemanfaatan sumber daya satuan

Di level satuan
pendidikan

43
 Ingat kembali!
Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas

Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja
yang perlu ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan.
INPUT PROSES
Dimensi D Dimensi E

DUKUNGAN PEMENUHAN KEPEMIMPINAN DAN

KUALITAS PROSES KEMITRAAN DENGAN
LAYANAN ESENSIAL AUD DI PENGELOLAAN
Pendidik dan PEMBELAJARAN ORANG TUA
LUAR PENDIDIKAN SUMBER DAYA
tenaga
kependidikan ● Perencanaan pembelajaran ● Adanya interaksi ● Kelas orang tua, wahana untuk berbagi Mampu menghadirkan:
adalah fondasi yang efektif. terencana dengan orang informasi mengenai kebutuhan esensial ● Sarpras Esensial yang
anak (intervensi gizi-sensitif). berfokus pada keamanan
dari PAUD ● Pendekatan pembelajaran tua/wali untuk
● Pemantauan pertumbuhan anak (tinggi peserta didik dan esensial
memberikan pengalaman membangun
Berkualitas. badan, lingkar kepala, berat badan) untuk mendukung kualitas
menyenangkan, dan kesinambungan ● Pemantauan perkembangan anak layanan.
Kapasitas dan berpusat pada anak, sesuai stimulasi dari PAUD dan (DDTK/KPSP/KMS/KIA) ● Iklim aman (fisik-psikis)
kesejahteraan untuk anak usia dini. di rumah (wadah ● Berkoordinasi dengan unit lain terkait ● Iklim inklusif
PTK perlu ● Muatan pengembangan yang komunikasi, kelas orang pemenuhan gizi dan kesehatan ● Iklim Partisipatif (trisentra)
selaras dengan kurikulum, tua, komite, kegiatan ● Menerapkan PHBS melalui pembiasaan. ● Pengelolaan sumber daya
menjadi perhatian ● Kepemilikan fasilitas sanitasi dan air melalui perencanaan
menguatkan aspek yang melibatkan orang
agar keempat perkembangan, kontekstual tua, dst).
bersih (minimal, menggunakan material berbasis data
sederhana dan ada air mengalir) ● Refleksi dan perbaikan
elemen ini dan bermakna. ● Penguatan peran dan ● Memberikan PMT dan/atau makanan pembelajaran oleh guru
terwujud ● Asesmen yang kapasitas orang tua/wali bergizi secara berkala (minimal 3 bulan
meningkatkan kualitas sebagai mitra pengajar sekali)
pembelajaran. dan sumber belajar. ● Memantau kepemilikan identitas (NIK)
peserta didik.

44
 Agar Satuan PAUD dapat melakukan Perencanaan Berbasis Data

Kemdikbudristek menyediakan berbagai dukungan

1. Bimbingan teknis dan 2. Dukungan materi untuk 3. Pusat Bantuan disiapkan

pendampingan
perencanaan berbasis
data akan dilakukan mulai
bulan Juli hingga sepanjang
tahun 2022 bekerjasama
dengan berbagai pemangku
kepentingan
belajar mandiri disiapkan
sehingga pemerintah
daerah dan satuan
pendidikan dapat
mendalami materi
perencanaan berbasis
data
untuk menjawab semua
pertanyaan terkait rapor
pendidikan dan
perencanaan berbasis
data, serta menerima
masukan untuk perbaikan

45
 PERTANYAAN REFLEKSI

Mengapa perlu Perencanaan Berbasis Data sebagai

upaya peningkatan kualitas pendidikan yang
berkelanjutan?

Pertimbangkan jawaban Anda

46
Materi Asinkronus 3
Target Program PBD, Mekanisme
Implementasi, Monitoring, dan
Penggunaan Data Hasil
Pendampingan PBD
1 JP

48
Materi 3: Target Program PBD, Mekanisme Implementasi, Monitoring, dan
Penggunaan Data Hasil Pendampingan PBD

Setelah membaca materi ini, diharapkan peserta dapat:

01 Mengetahui target dan indikator sukses dari program PBD PAUD

Memahami mekanisme implementasi, monitoring, dan penggunaan data

02 hasil pendampingan PBD

49
 APA TUJUAN DARI PROGRAM PBD Satpen untuk PAUD ?

Tujuan Utama: Perubahan kebiasaan satuan PAUD dalam melakukan

perencanaan dan penganggaran

Melalui: Penguatan kapasitas satuan PAUD dalam melakukan

pengelolaan sumber daya melalui perencanaan berbasis data, agar
terjadi peningkatan kualitas layanan secara berkelanjutan.

50
 APA INDIKATOR SUKSES DARI PROGRAM INI?

Jumlah satuan PAUD mau belajar cara melakukan PBD (proksi: 15% satuan PAUD
01 mengunduh materi di Platform Rapor Pendidikan*)

Jumlah satuan PAUD sudah belajar (proksi: 10% jumlah satuan PAUD yang
02 didampingi dalam melakukan PBD (baik oleh PKG ataupun oleh mitra)*)

* Persentase jumlah satuan PAUD yang tertera merupakan target nasional

51
 Desain Fasilitasi Pelaksanaan Kegiatan PBD

PAUD Sosialisasi
Koordinasi
Kegiatan Direktorat 1 UPT 2 Dinas Pendidikan 3 Organisasi Mitra + Mitra Pembangunan
Disarankan untuk sosialisasi ke anggota PKG untuk Disarankan untuk mendampingi
mendukung dinas + satuan PAUD binaan 64 kab/kota Mandiri
Bimbingan

Indikator
Teknis

Bimtek untuk Dinas/Tim PBD Bimtek untuk Dinas/Tim PBD Bimtek untuk Dinas/Tim PBD Sukses
4 PAUD Daerah (Pendamping) PAUD Daerah (Pendamping) PAUD Daerah (Pendamping)
Jumlah satuan
250 Kab/Kota PSP 200 Kab/Kota LBB 64 Kab/Kota Mandiri
PAUD mau
belajar cara
melakukan PBD

proksi: 15% satuan

PAUD di Indonesia
Dinas/Tim PBD PAUD Daerah Dinas/Tim PBD PAUD Daerah Dinas/Tim PBD PAUD mengunduh materi
Bimbingan

(Pendamping) (Pendamping) di platform Rapor

Daerah (Pendamping)
Teknis
Kegiatan Daerah

5 menyelenggarakan bimtek
untuk PKG sebagai bagian
dari intervensi PSP
(tanpa dukungan anggaran)
Pendampingan
Pendidikan
menyelenggarakan bimtek untuk
menyelenggarakan bimtek
(2-3) PKG terpilih sebagai
bagian dari bantuan LBB untuk PKG secara mandiri Jumlah satuan
(ada dukungan bantuan LBB) (tanpa dukungan anggaran) PAUD sudah
belajar

proksi: 10% satuan

PKG mendampingi gugus/satuan PAUD (mandiri) PAUD di Indonesia
6
Mandiri

dan melaporkan hasilnya ke dinas (tim PBD PAUD daerah) didampingi oleh
PKG ataupun oleh
mitra
Kegiatan Mandiri, didampingi UPT dan perkembangannya dipantau melalui mekanisme monitoring

52
 APA MANFAAT MELAKUKAN PBD BAGI SATUAN PAUD ?

1 2 3

Satuan PAUD lebih siap

Membangun budaya refleksi
untuk menyampaikan
dan peningkatan kapasitas
rencana penggunaan Meningkatkan kesiapan
satuan PAUD dalam
anggarannya secara satuan PAUD untuk
menyusun dokumen
akuntabel melalui RKT dan diakreditasi (karena konten
perencanaan tahunan
RKAS di akhir tahun 2022. akreditasi selaras dgn
(Rencana Kerja Tahunan)
RKT dan RKAS yang sudah target kinerja di rapor
dan anggaran (RKAS)
selesai disusun oleh satuan pendidikan)
melalui proses Identifikasi,
PAUD diinput ke dalam
Refleksi, Benahi.
ARKAS di tahun 2023.

53
Sinergitas Penyelenggaraan Program dan Kegiatan dengan UPT PAUDDASMEN
PROGRAM PRIORITAS 1:1
Program Perencanaan Berbasis Data untuk Penguatan Lingkungan Belajar PAUD
1 2 3
1

Mendampingi dan memantau

Mendampingi Daerah dalam Melakukan monitoring
Melaksanakan program PBD berdasarkan instrumen yang
dikembangkan Bersama
untuk mengidentifikasi jumlah
satuan yang didampingi
dinas, Tim PBD, PKG, dan
mitra pembangunan (jika ada)
Dinas Pendidikan Cq Bidang
PAUD dalam mendampingi
satuan PAUD melakukan
perencanaan yang berbasis pada
proses refleksi (RKT dan RKAS
bukanlah sekedar pemenuhan
administratif)

54
 Peran BBPMP dan BPMP
1 1
1. Membentuk tim PBD PAUD di BBPMP dan
BPMP di setiap Provinsi, untuk memantau
seluruh kabupaten/kota di provinsi tersebut:
- Koordinator PBD adalah nama yang sudah
dilaporkan di acara Rakor UPT lintas unit di
Jakarta, 22-26 Juni 2022.
- Perwakilan UPT di acara Koordinasi tgl 27-30
Juni, adalah focal point untuk pelaksanaan PBD
PAUD sebagai bagian yang tidak terpisahkan
dari tim PBD UPT yang dipimpin oleh
Koordinator PBD per UPT.
- Focal point PBD PAUD perlu terus mengawal
seluruh rangkaian kegiatan.
2. Memastikan terbentuknya tim PBD PAUD
daerah. Tim PBD PAUD Daerah terdiri dari unsur:
1. Koordinator Pengawas/Penilik
2. Perwakilan PKG
3. Perwakilan Organisasi Mitra
Catatan: Dinas Pendidikan dapat
menambahkan Tim PBD PAUD Daerah
sesuai kebutuhan, namun yang akan
terkoneksi dengan Direktorat PAUD dan UPT
utamanya 3 orang
55
 Peran BBPMP dan BPMP
1

4. Memastikan mobilisasi PKG

oleh Dinas Pendidikan. Setelah
3. Memastikan
terselenggaranya bimtek bagi
PKG yang diselenggarakan oleh
Dinas Pendidikan. Dinas
menyelenggarakan bimtek
kepada PKG dengan melibatkan
tim PBD sebagai fasilitator untuk
penguatan kapasitas
pendampingan PKG kepada
satuan (materi: Lembar PBD
PAUD dan Instrumen Monev)
PKG mendapatkan bimtek dari
tim PBD PAUD, maka PKG
diharapkan untuk mengimbas
PKG lainnya dan mendampingi
satuan PAUD dalam
melaksanakan PBD. Dinas
Pendidikan dan Tim PBD
memastikan terjadinya
pengimbasan dan
pendampingan satuan PAUD
yang dilakukan oleh PKG.
5. Melaporkan hasil
pendampingan dengan
menggunakan instrumen monev
yang tersedia. Secara berjenjang,
PKG akan melaporkan hasil
pengimbasan dan pendampingan
kepada tim PBD yang akan
dikompilasi oleh Dinas Pendidikan,
kemudian di monitor, dikurasi,
kemudian disampaikan ke
Direktorat PAUD oleh UPT.

56
 Peran BBPMP dan BPMP
1 1
6. Memastikan Dinas mengadvokasi
kepemilikan dan aktivasi akun belajar.id.
Untuk dapat mengakses platform rapor pendidikan,
dibutuhkan akun belajar.id untuk kepala sekolah
(@admin.paud.belajar.id). Untuk itu, Dinas
Pendidikan bersama Tim PBD harus memastikan
seluruh kepala sekolah, guru, dan operator sekolah
sudah memiliki dan mengaktivasi akun belajar.id.
Cara aktivasi: https://youtu.be/lIWc_WWpGO4
7. Memfasilitasi mitra untuk berkoordinasi
dengan Dinas Pendidikan, sehingga dapat
bersama-sama untuk mendampingi satuan PAUD.
Dalam implementasi PBD, pelibatan mitra
pembangunan dapat terjadi pada kabupaten/kota
tertentu. Dinas pendidikan diharapkan mendata
dan berkoordinasi serta bersinergi dalam
implementasi PBD.
57
 Peran BBPMP dan BPMP

1 1

8. Melaksanakan pertemuan
9. Mendorong satuan untuk
berkala Tim PBD UPT, Dinas
mengunduh lembar PBD di
Pendidikan (Kabid & Tim PBD
platform rapor pendidikan.
daerah), mitra pembangunan (jika
ada di kabupaten/kota dimaksud).

58
 Peran Dinas/Tim PBD PAUD Daerah
1 2 3 4
1 1 1 1
Membentuk tim PBD Menyelenggarakan Mobilisasi PKG untuk Melaporkan hasil
PAUD daerah. Tim PBD bimtek bagi PKG mendampingi satuan pendampingan dengan
PAUD Daerah terdiri PAUD. menggunakan instrumen
dari unsur: monev yang tersedia

● Koordinator Dinas menyelenggarakan Setelah PKG mendapatkan

Pengawas/Penilik bimtek kepada PKG dengan bimtek dari tim PBD PAUD, Secara berjenjang, PKG akan
● Perwakilan PKG melibatkan tim PBD sebagai maka PKG diharapkan untuk melaporkan hasil pengimbasan
● Perwakilan Organisasi fasilitator untuk penguatan mengimbas PKG lainnya dan dan pendampingan kepada tim
Mitra kapasitas pendampingan PKG mendampingi satuan PAUD PBD yang akan dikompilasi
● Catatan: Dinas Pendidikan kepada satuan (materi: Lembar dalam melaksanakan PBD. oleh Dinas Pendidikan.
dapat menambahkan Tim PBD PAUD dan Instrumen Dinas Pendidikan dan Tim PBD
PBD PAUD Daerah sesuai Monev) memastikan terjadinya
kebutuhan, namun yang pengimbasan dan
akan terkoneksi dengan pendampingan satuan PAUD
Direktorat PAUD dan UPT yang dilakukan oleh PKG
utamanya 3 orang

59
 Peran Dinas/Tim PBD PAUD Daerah
5 6 7
1 1 1
Mendorong kepemilikan Mendata mitra yang ingin Mendorong satuan untuk
dan mengaktivasi akun turut mendampingi mengunduh lembar PBD
belajar.id. satuan PAUD. di platform rapor
pendidikan
Untuk dapat mengakses platform
rapor pendidikan, dibutuhkan Dalam implementasi PBD,
akun belajar.id. Untuk itu, Dinas pelibatan mitra pembangunan Dinas pendidikan bersama
Pendidikan bersama Tim PBD dapat terjadi pada dengan PKG, organisasi mitra,
harus memastikan seluruh kabupaten/kota tertentu. Dinas dan mitra pembangunan
kepala sekolah, guru, dan pendidikan diharapkan diharapkan mendorong satuan
operator sekolah sudah memiliki mendata dan berkoordinasi untuk mengunduh lembar PBD
dan mengaktivasi akun belajar.id. serta bersinergi dalam dalam platform rapor
Akun ini juga akan digunakan implementasi PBD.
untuk mengakses Platform
Merdeka Mengajar yang akan
menyajikan berbagai ragam
perangkat PBD.

60
Peran Organisasi Mitra (IGTKI & HIMPAUDI)

1. Mensosialisasikan PBD kepada anggota

2. Mendorong anggotanya untuk melakukan PBD di satuannya,
dengan cara:
○ Memiliki dan mengaktivasi akun belajar.id untuk kepala
sekolah (@admin.paud.belajar.id)
○ Mengakses Platform Rapor pendidikan untuk Unduh
Lembar PBD PAUD (Catatan: PAUD belum memiliki rapor
untuk satuan dan perlu melakukan Evaluasi Diri)
○ Menyusun perencanaan dan penganggaran melalui PBD
(Unduh - Isi - Simpan dan Terapkan - Laporkan di ARKAS)

61
Peran Mitra Pembangunan (Koalisi PAUD HI)
Apabila ada di Kabupaten/Kota

1. Mensosialisasikan mengenai PBD kepada satuan dampingannya ● Mengisi lembar

monitoring untuk
2. Memberikan pendampingan dan dukungan kepada satuan agar
pemetaan dukungan dari
melakukan PBD dengan cara: Mitra
○ Memiliki dan mengaktivasi akun belajar.id untuk kepala sekolah ● Sesuai dengan komitmen
(@admin.paud.belajar.id) wilayah yang ingin
○ Mengakses rapor pendidikan dan mengunduh materi PBD di didukung, mitra akan
diundang di bimtek yang
dalam platform Rapor akan diselenggarakan
○ Mempraktekan PBD di satuan dampingannya oleh Dit PAUD.
- Disarankan agar dukungan dari mitra difokuskan ke 64 kab/kota yang ● Akan tersedia modul
akan bergerak secara mandiri. yang dapat digunakan
para Pendamping satuan
- Berkoordinasi dengan UPT Kemendikbudristek (BBPMP & BPMP) (PKG/mitra/pihak lain)
dan Dinas Pendidikan

62
 Peran Tim PBD PAUD Daerah
1 1

1. Mengikuti Bimtek
Penguatan 2. Menjadi
Pendamping dalam 3. Memastikan 4. Mendorong
Kapasitas Tim PBD
penguatan kapasitas terjadinya pengimbasan PKG
PAUD Daerah untuk
pendampingan PKG dan pendampingan untuk melakukan
mendampingi PKG
pada satuan PAUD. satuan PAUD yang monitoring
yang
dilakukan oleh PKG. pelaksanaan PBD
diselenggarakan oleh
di satuan PAUD.
Direktorat PAUD.

63
 Peran Tim PBD PAUD Daerah
1 1

5. Bersama dengan Dinas mengadvokasi

kepemilikan dan aktivasi akun belajar.id.
Untuk dapat mengakses platform rapor pendidikan,
dibutuhkan akun belajar.id untuk kepala sekolah
(@admin.paud.belajar.id). Untuk itu, Dinas
Pendidikan bersama Tim PBD harus memastikan
seluruh kepala sekolah, guru, dan operator sekolah
sudah memiliki dan mengaktivasi akun belajar.id.
Cara aktivasi: https://youtu.be/lIWc_WWpGO4
6. Berkoordinasi dengan mitra pembangunan
yang akan melakukan pendampingan kepada
PKG sehingga dapat bersama-sama untuk
mendampingi satuan PAUD.
Dalam implementasi PBD, pelibatan mitra
pembangunan dapat terjadi pada kabupaten/kota
tertentu. Dinas pendidikan diharapkan mendata
dan berkoordinasi serta bersinergi dalam
implementasi PBD.

64
 Peran PKG
1 1

1. Mengikuti
2. Mendampingi 3. Melakukan
Penguatan
Gugus/Satuan PAUD pengimbasan PBD kepada
Kapasitas
dalam melakukan PBD. satuan PAUD di Gugus
Pendampingan PKG
lainnya.
yang diselenggarakan
oleh Tim PBD PAUD
Daerah.

65
 Peran PKG
1

5. Memastikan kepemilikan dan aktivasi

4. Melakukan akun belajar.id. Untuk dapat mengakses
monitoring platform rapor pendidikan, dibutuhkan akun
pelaksanaan PBD belajar.id untuk kepala sekolah
di satuan PAUD. (@admin.paud.belajar.id). Untuk itu seluruh
kepala sekolah, guru, dan operator sekolah
harus sudah memiliki dan mengaktivasi akun
belajar.id.

Cara aktivasi: https://youtu.be/lIWc_WWpGO4

66
 PERTANYAAN REFLEKSI

Bagaimana Anda dapat berperan sebagai fasilitator

untuk menyukseskan program Perencanaan Berbasis
Data dari Kemdikbudristek?

Pertimbangkan jawaban Anda

67
LAMPIRAN

68
Untuk mewujudkan visi pendidikan Indonesia, dikeluarkan kebijakan Merdeka
Belajar bagi tercapainya pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia

Pendidikan Berkualitas

Memastikan peserta didik Fokus pada pengembangan

mengalami kemajuan belajar kompetensi dasar dan
sehingga lebih kompeten dan
karakter
berkarakter

Bagi Seluruh Rakyat Indonesia

Memastikan bahwa kelompok-

Intervensi asimetris
kelompok yang termarginalkan
(sulit mendapat akses berfokus pada penguatan
pendidikan) dibantu untuk kelompok termarjinalkan
mendapatkan akses pendidikan
yg berkualitas.

69
Kemdikbudristek telah menetapkan Visi Pendidikan Indonesia sebagai
panduan dalam merumuskan kerja pendidikan

“Mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat,

mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya
Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif,
mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, bergotong
royong, dan berkebinekaan global.”

70
Materi Asinkronus 4
Memahami Evaluasi PAUD
Sebagai Upaya Sistemik
dalam Peningkatan
Kualitas Layanan
Pendahuluan
Tujuan Pembelajaran (Learning Outcome)

Peserta memahami posisi PBD

dan Sulingjar sebagai bagian dari
Evaluasi sistem pendidikan

72
 Rangkaian Kegiatan

Keterkaitan antara PBD dan Sulingjar PAUD

sebagai upaya sistemik untuk meningkatkan
kualitas layanan PAUD

(45 menit)

Paparan dan Diskusi (Tanya - Jawab)

73
Mari Mengenal Evaluasi Sistem Pendidikan

Apa regulasinya? Apa pengertiannya? Apa pentingnya?

Peraturan Pemerintah
Nomor 57 Tahun 2021 Evaluasi terhadap Sebagai proses
tentang Standar layanan pendidikan, pengendalian,
Nasional Pendidikan kinerja satuan penjaminan,
dan pendidikan, dan penetapan, dan
program pendidikan peningkatan mutu
Permendikbudristek No dalam rangka pendidikan secara
9 tahun 2022 tentang pemenuhan standar berkelanjutan
Evaluasi Sistem nasional pendidikan
Pendidikan

74
“
Peningkatan mutu pendidikan yang berkelanjutan
akan mendorong tercapainya visi pendidikan
Indonesia yaitu mewujudkan Indonesia maju,
“
berdaulat, mandiri, dan berkepribadian Profil
Pelajar Pancasila

75
Apa saja Jenis Evaluasi dalam
Evaluasi Sistem Pendidikan?

Evaluasi Evaluasi
Internal Eksternal

76
Apa itu Evaluasi Internal PAUD ?

Evaluasi Internal pada satuan PAUD berupa Survei

Lingkungan Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.
Ditujukan untuk mengidentifikasi aspek layanan yang perlu
untuk ditingkatkan melalui proses refleksi diri.

77
Apa itu Evaluasi Eksternal PAUD?

● Evaluasi Eksternal pada satuan PAUD berupa Akreditasi, yaitu

kegiatan penilaian kelayakan satuan PAUD berdasarkan kriteria yang
telah ditetapkan untuk memberikan penjaminan mutu pendidikan.
● Akreditasi adalah bentuk proksi kualitas layanan PAUD dan bentuk
pembuktian komitmen satuan.
● Akreditasi akan meningkatkan kepercayaan masyarakat pada satuan
PAUD dalam menyediakan layanan PAUD yang berkualitas bagi anak
usia dini.

78
 Lalu, bagaimana kedua evaluasi tersebut memiliki peran
dalam perbaikan berkesinambungan?

Evaluasi internal dan eksternal

menggunakan kerangka evaluasi yang
sama yaitu profil pendidikan, sehingga saat
satuan berupaya meningkatkan
layanannya dengan melakukan evaluasi
diri internal, maka satuan tersebut juga
sekaligus berupaya untuk mempersiapkan
dirinya untuk diakreditasi (evaluasi
eksternal).

Mewujudkan Indonesia maju, berdaulat, mandiri, dan

berkepribadian Profil Pelajar Pancasila

79
Bagaimana cara agar perbaikan berkesinambungan dapat terjadi?
mari kita mengenal tiga Pesan Penting dalam Evaluasi Sistem
Pendidikan PAUD.

1. Dengan mengikuti Sulingjar, satuan PAUD akan mendapatkan informasi

komprehensif untuk dapat berbenah meningkatkan kualitas layanannya.
2. Dengan melakukan PBD rutin setiap tahun, satuan dapat menyusun
perencanaan yang efektif dan akuntabel untuk meningkatkan kualitas
layanan.
3. Dengan melakukan Akreditasi, Satuan PAUD telah membuktikan
komitmennya dalam menyediakan layanan PAUD yang berkualitas.

80
1. Pada Pesan 1
Dengan mengikuti Sulingjar, satuan PAUD akan mendapatkan informasi
komprehensif untuk dapat berbenah meningkatkan kualitas layanannya.

Satuan PAUD juga turut Hasil pemetaan Sulingjar

mendukung kepemilikan data tersebut akan digunakan oleh
skala nasional mengenai proses pemerintah untuk mendampingi
pembelajaran dan pengelolaan satuan lebih baik.
PAUD yang belum pernah ada.

81
2. Pada Pesan 2
Dengan melakukan PBD rutin setiap tahun, satuan dapat menyusun
perencanaan yang efektif dan akuntabel untuk meningkatkan kualitas layanan.

PBD rutin setiap tahun untuk mencapai peningkatan kualitas layanan

melalui perencanaan dan pengelolaan sumber daya yang efektif, dan
berorientasi pada kualitas layanan yang diterima oleh anak.

82
Tahukah Bapak Ibu?

Satuan yang masuk dalam kategori Prima pada

1. lembar evaluasi diri PBD maupun Sulingjar,
mayoritas merupakan satuan yang terakreditasi A

Satuan dengan akreditasi minimal B memiliki

2. rata-rata jumlah peserta didik 58% lebih banyak
dibandingkan satuan yang terakreditasi C atau TT

83
3. Pada Pesan 3
Dengan melakukan Akreditasi, Satuan PAUD telah membuktikan komitmennya
dalam menyediakan layanan PAUD yang berkualitas.

Akreditasi adalah proksi kualitas layanan PAUD dan bentuk pembuktian

komitmen satuan. Akreditasi akan meningkatkan kepercayaan
masyarakat pada satuan PAUD dalam menyediakan layanan PAUD yang
berkualitas bagi anak usia dini.

84
 Berdasarkan penjelasan tadi, dapat dipahami bahwa melalui proses refleksi diri
dalam Perencanaan Berbasis Data dan Sulingjar, membantu satuan PAUD agar: i)
dapat menyediakan layanan PAUD berkualitas melalui perencanaan dan
penggunaan sumber daya yang lebih baik; & ii) siap diakreditasi

Evaluasi
1 Internal
Perencanaan Berbasis Data (PBD)
Satuan lebih
2023
Data apa yang
digunakan
satuan PAUD
lembar evaluasi diri
2 3 Layanan PAUD
Berkualitas
4 siap untuk
diakreditasi
untuk dapat
melakukan
perencanaan 2024
dan survei lingkungan
penggunaan belajar
sumber daya
yang lebih
baik?

Merujuk pada kerangka evaluasi yang sama:

Jika siklus evaluasi internal serta perbaikan yang berkesinambungan sudah berlangsung dengan
terus-menerus dan mengacu kepada indikator-indikator yang ada pada profil pendidikan, maka
satuan pendidikan akan lebih siap diakreditasi dan menerima manfaat akreditasi.

85
“Capai transformasi di satuan PAUD
Anda dengan berpartisipasi dalam
Evaluasi Sistem Pendidikan!
Gerakkan juga satuan PAUD di
sekitar Anda untuk melakukan
PBD dan Sulingjar. ”

86
Materi Asinkronus 5
PAUD Berkualitas, Rapor
Pendidikan
dan keterkaitannya dengan
Sulingjar PAUD
Pendahuluan
Tujuan Pembelajaran (Learning Outcome)

Peserta memahami PAUD

Berkualitas sebagai visi dari kualitas
layanan yang dituju serta rapor
pendidikan sebagai sumber
informasi tentang kualitas layanan
dari satuan PAUD

89
 Rangkaian Kegiatan
1 2
Indikator rapor
Memahami PAUD pendidikan sebagai
Berkualitas indikator pengukuran
dalam Sulingjar PAUD

(45 menit) (45 menit)

Paparan dan Diskusi Paparan dan Diskusi

(Tanya - Jawab) (Tanya - Jawab)

90
 Rangkaian Kegiatan
1 2
Indikator rapor
Memahami PAUD pendidikan sebagai
Berkualitas indikator pengukuran
dalam Sulingjar PAUD

(45 menit) (45 menit)

Paparan dan Diskusi Paparan dan Diskusi

(Tanya - Jawab) (Tanya - Jawab)

91
Masih ingat apa saja elemen
dalam PAUD Berkualitas?

92
 PAUD Berkualitas terdiri dari 4 elemen

INPUT PROSES

DIMENSI D - KUALITAS PROSES

DIMENSI E - KUALITAS PENGELOLAAN SATUAN
PEMBELAJARAN

Pendidik dan
1 2 3 4
tenaga
kependidikan
adalah fondasi
dari PAUD
Berkualitas. DUKUNGAN PEMENUHAN KEPEMIMPINAN DAN
KUALITAS PROSES KEMITRAAN DENGAN
Kapasitas dan LAYANAN ESENSIAL AUD DI PENGELOLAAN SUMBER
PEMBELAJARAN ORANG TUA
kesejahteraan LUAR PENDIDIKAN DAYA
PTK perlu
menjadi perhatian
agar keempat
elemen ini
terwujud

93
 Mari kita cek pemahaman Bapak/Ibu
mengenai PAUD Berkualitas

Permainan
“Mana yang Miskonsepsi?”

Silakan Berpendapat! ?
Jika TEPAT: Silakan BERDIRI
Jika TIDAK TEPAT: Silakan TETAP DUDUK

Bagi peserta daring silahkan menjawab pertanyaan

15 menit
di kolom chat zoom

94
 Pernyataan 1

PAUD yang berkualitas ditentukan oleh

kelengkapan dan kualitas sarana prasarananya

95
Pernyataan
Pernyataan 1
1
Pernyataan 1
TIDAK TEPAT
PAUD Berkualitas ditentukan oleh kualitas pembelajaran dan
kualitas pengelolaan satuan ( Permendikbudristek No.9 Tahun
2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan).
Sarana prasarana merupakan pelengkap untuk penyediaan
kualitas pembelajaran dan pengelolaan satuan. Bukan
indikator utama dari layanan PAUD berkualitas.

96
 Pernyataan 2

Asesmen yang dilakukan di PAUD bertujuan

untuk menilai kecerdasan anak

97
Pernyataan 2

Pernyataan 1
TIDAK TEPAT
Asesmen tidak digunakan untuk melabel anak, tetapi untuk
mengumpulkan informasi mengenai kemampuan fondasi anak, dan
mengetahui kondisi awal / titik berangkat anak. Informasi mengenai titik
berangkat ini adalah pijakan yang penting untuk merancang
pembelajaran sesuai dengan kebutuhan anak.

98
 Pernyataan 3

Kegiatan pembelajaran seperti gambar

dibawah dapat menstimulasi aspek
perkembangan anak secara holistik

99
Pernyataan 3
Pernyataan 1
TIDAK TEPAT
Pembelajaran yang ada di gambar masih berpusat pada
guru, tidak berpusat pada anak. Pembelajaran berkualitas
mendorong satuan untuk menyediakan kegiatan yang
memberikan pengalaman yang menyenangkan bagi anak,
tersedianya berbagai pilihan kegiatan bermain-belajar yang
sesuai dengan tahap perkembangannya, serta memfasilitasi
kemerdekaan anak dengan menyediakan berbagai kegiatan
bermain-belajar yang sesuai dengan minatnya.

100
 Pernyataan 4

Penyampaian hasil belajar pada orang tua

merupakan prinsip penting dalam asesmen

101
Pernyataan 4

Pernyataan 1
TEPAT
Penyampaian hasil belajar kepada orang tua sangat penting dilakukan
dalam rangkaian asesmen. Dialog mengenai hasil asesmen dengan
orang tua dapat dipakai untuk mengevaluasi proses belajar anak di
sekolah dengan hasil pengamatan di rumah dan mengevaluasi stimulasi
yang diberikan di rumah. Hal ini membuat stimulasi yang diberikan dapat
berkesinambungan di sekolah dan di rumah.

102
 Pernyataan 5

Satuan PAUD yang memantau pemenuhan

kebutuhan layanan esensial anak usia dini
merupakan salah satu contoh PAUD yang
berkualitas

103
 Pernyataan 5

TEPAT
Pernyataan 1
Salah satu indikator dalam PAUD berkualitas adalah pemenuhan
kebutuhan esensial anak usia dini yang mencakup 8 indikator. Jika
satuan PAUD dapat menjadi titik hubung penyediaan layanan kesehatan,
gizi dan perlindungan anak juga tersedianya kelas orang tua, maka
satuan PAUD dapat berkontribusi pada pemenuhan kebutuhan esensial
anak usia dini secara holistik.

104
 Pernyataan 6

Kegiatan kelas orang tua di satuan PAUD perlu

dilakukan saat ada kebutuhan

105
 Pernyataan 6

Pernyataan 1
TIDAK TEPAT
Kelas orang tua adalah salah satu bentuk kemitraan dengan orang
tua dimana perlu untuk dilakukan secara berkesinambungan. Agar
anak dapat tumbuh kembang optimal, diperlukan kemitraan antara
satuan PAUD dengan orang tua/wali. Utamanya karena durasi
kegiatan di PAUD umumnya pendek. Dengan adanya kemitraan
dengan orang tua, maka layanan pembelajaran yang diterima di
PAUD dapat lebih maksimal karena dapat terus dikuatkan secara
berkesinambungan di rumah.

106
Nah, setelah bermain, bapak-ibu
sudah memiliki pemahaman yang
sama terhadap PAUD Berkualitas.

Sekarang, bagaimana hubungannya

dengan Rapor Pendidikan?

107
PAUD Berkualitas - sebagai kesamaan visi seluruh ekosistem PAUD
Rapor Pendidikan merupakan hasil dari indikator terpilih dalam profil pendidikan, yang tersusun dari indikator PAUD Berkualitas.
Daerah dan satuan dapat menggunakannya agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja yang perlu ada di satuan
PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan.
INPUT PROSES
DIMENSI D - KUALITAS PROSES
DIMENSI E - KUALITAS PENGELOLAAN SATUAN
PEMBELAJARAN

DUKUNGAN PEMENUHAN KEPEMIMPINAN DAN

KUALITAS PROSES KEMITRAAN DENGAN
Pendidik dan LAYANAN ESENSIAL AUD DI PENGELOLAAN
PEMBELAJARAN ORANG TUA
tenaga LUAR PENDIDIKAN SUMBER DAYA
kependidikan ● Perencanaan pembelajaran ● Adanya interaksi ● Kelas orang tua, wahana untuk berbagi Mampu menghadirkan:
adalah fondasi yang efektif. terencana dengan orang informasi mengenai kebutuhan esensial ● Sarpras Esensial yang
anak (intervensi gizi-sensitif). berfokus pada keamanan
dari PAUD ● Pendekatan pembelajaran tua/wali untuk
● Pemantauan Pertumbuhan Anak (tinggi/ peserta didik dan esensial
memberikan pengalaman membangun
Berkualitas. berat badan dan lingkar kepala). untuk mendukung kualitas
menyenangkan, dan berpusat kesinambungan stimulasi ● Pemantauan Perkembangan Anak, layanan.
Kapasitas dan pada anak, sesuai untuk anak dari PAUD dan di rumah termasuk imunisasi dasar lengkap. ● Iklim aman (fisik-psikis)
kesejahteraan usia dini. (wadah komunikasi, kelas ● Berkoordinasi dengan unit lain terkait ● Iklim inklusif
PTK perlu ● Muatan pengembangan yang orang tua, komite, pemenuhan gizi dan kesehatan. ● Iklim Partisipatif (trisentra)
selaras dengan kurikulum, kegiatan yang melibatkan ● Menerapkan PHBS melalui pembiasaan. ● Pengelolaan sumber daya
menjadi ● Memberikan PMT dan/atau makanan melalui perencanaan
menguatkan aspek orang tua, dst).
perhatian agar perkembangan, kontekstual ● Penguatan peran dan
bergizi secara berkala (minimal 3 bulan berbasis data
sekali). ● Refleksi dan perbaikan
keempat dan bermakna. kapasitas orang tua/wali ● Memantau kepemilikan identitas (NIK) pembelajaran oleh guru
elemen ini ● Asesmen yang meningkatkan sebagai mitra pengajar peserta didik.
terwujud kualitas pembelajaran. dan sumber belajar. ● Ketersediaan fasilitas sanitasi dan air
bersih (minimal, menggunakan material
sederhana dan ada air mengalir).

108
 Rangkaian Kegiatan
1 2
Indikator rapor
Memahami PAUD pendidikan sebagai
Berkualitas indikator pengukuran
dalam Sulingjar PAUD

(45 menit) (45 menit)

Paparan dan Diskusi Paparan dan Diskusi

(Tanya - Jawab) (Tanya - Jawab)

109
Lalu, bagaimana cara kita
mengetahui apakah satuan PAUD
kita sudah menyediakan layanan
PAUD yang berkualitas?

110
Sulingjar PAUD hadir sebagai survei yang berfokus untuk memotret Kualitas
Proses Pembelajaran (Dimensi D) dan Kualitas Pengelolaan Sekolah (Dimensi E)
Kualitas Proses Pembelajaran (Dimensi D) Kualitas Pengelolaan Sekolah (Dimensi E)

1. Perencanaan untuk proses pembelajaran 1. Indeks ketersediaan sarana prasarana

yang efektif esensial
2. Indeks iklim keamanan dan keselamatan
2. Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk sekolah
anak usia dini 3. Indeks iklim inklusivitas sekolah
4. Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran
3. Muatan pengembangan yang sesuai oleh pendidik
kurikulum 5. Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan
yang mendukung refleksi dan perbaikan
4. Asesmen yang meningkatkan kualitas layanan
pembelajaran 6. Indeks kemitraan dengan orang tua/wali
untuk kesinambungan stimulasi di satuan
dan di rumah
7. Indeks layanan holistik integratif
8. Indeks kapasitas perencanaan
9. Indeks akuntabilitas pembiayaan

111
Mengapa penting untuk melihat kualitas proses pembelajaran (dimensi D) di
satuan PAUD?
Kualitas proses pembelajaran merupakan elemen kunci untuk memastikan peserta didik mendapatkan manfaat dari
berpartisipasi di PAUD. Partisipasi di satuan PAUD yang tidak berkualitas malah dapat berdampak buruk pada perkembangan
anak. Berikut penjabaran empat indikator level 1 dari dimensi D yang merupakan faktor pendukung terselenggaranya proses
pembelajaran yang bermutu:

Muatan pengembangan yang sesuai dengan

kurikulum: stimulasi untuk perkembangan anak, serta
Perencanaan Pembelajaran yang Efektif: satuan
pembelajaran yang kontekstual & bermakna sehingga
memiliki dokumen perencanaan pembelajaran untuk
kegiatan pembelajaran meningkatkan kemampuan
memandu kualitas proses pembelajaran sesuai
anak untuk melakukan kegiatan sehari-hari serta
dengan efektif
menguatkan identitas anak sebagai bagian dari
komunitasnya.

Pendekatan Pembelajaran yang sesuai untuk anak

Asesmen yang meningkatkan kualitas
usia dini: Bermain adalah belajar, interaksi positif,
pembelajaran: memberikan informasi mengenai
pembelajaran berdiferensiasi, pendidik sebagai fasilitator
capaian anak dengan tujuan untuk meningkatkan
dan menstimulasi peserta didik untuk berpikir aktif
kualitas pembelajaran selanjutnya
#bermainadalahbelajar #berpusatpadaanak

112
Selain indikator kualitas pembelajaran, terdapat indikator yang juga tidak kalah
penting yaitu Indikator dimensi E - Kualitas Pengelolaan Sekolah
Kualitas pengelolaan: Satuan PAUD berkualitas adalah satuan yang memiliki kualitas pengelolaan yang baik. Secara garis
besar, kualitas pengelolaan terdiri dari tiga elemen yaitu:

Memantau dan Mendukung Pemenuhan Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber

Kemitraan dengan orang tua
Kebutuhan Esensial Anak Usia Dini Daya

Adanya berbagai wadah komunikasi
untuk membangun kemitraan dengan
orang tua/wali untuk kesinambungan
stimulasi anak di rumah tentang kegiatan
dan nilai pendidikan yang dikenalkan di
satuan. Penguatan peran dan kapasitas
orang tua/wali sebagai mitra pengajar
dan sumber belajar.
Satuan PAUD berkualitas turut memantau
dan mendukung pemenuhan kebutuhan
esensial anak di luar pendidikan, melalui
sejumlah indikator kinerja yang secara
konsisten dirujuk sebagai peran
Kemendikbud Ristek dalam mendukung
upaya lintas sektor seperti
1. PAUD HI
2. Penurunan stunting dan
3. Usaha Kesehatan Sekolah
Memaknai satuan sebagai sebuah
ekosistem dengan visi yang sama dan
terbuka terhadap kemitraan dengan
keluarga dan masyarakat.
Untuk terus meningkatkan kualitas
layanannya, satuan menggunakan
perencanaan berbasis data dan perangkat
tata kelola yang baik sehingga terus
melakukan perbaikan pembelajaran,
dapat menghadirkan sarana prasarana
esensial di satuan (termasuk fasilitas
sanitasi dan air bersih), lingkungan
belajar yang aman (fisik dan psikis) dan
inklusif.

113
Keterkaitan Sulingjar dengan indikator Rapor Pendidikan
1
Perencanaan Berbasis Data (PBD)
Survei
Lingkungan 2 3 Akreditasi
Belajar
PAUD

indikator Rapor Pendidikan:

Indikator yang diukur dalam Sulingjar, indikator yang digunakan dalam proses identifikasi, refleksi dan benahi dalam
PBD, serta indikator yang dinilai dalam proses Akreditasi, semuanya merujuk pada satu kerangka evaluasi yang sama
yaitu indikator Rapor Pendidikan.

Pelajari indikator rapor pendidikan dengan mengunduh indikator Rapor Pendidikan di platform Rapor Pendidikan

114
Gambaran tampilan hasil Sulingjar dalam Platform Rapor Pendidikan
1 Pendekatan pembelajaran yang sesuai
dengan anak usia dini
Muatan pengembangan yang sesuai
dengan kurikulum
Kemitraan dengan orang tua 2

3
4
Pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan anak usia
dini
Muatan pengembangan yang Pendekatan pembelajaran yang
Kemitraan dengan orang tua
sesuai dengan kurikulum sesuai dengan anak usia dini

115
“Kontribusi Anda untuk Sulingjar PAUD adalah wujud
kontribusi nyata atas ketersediaan data lingkungan
belajar PAUD skala Nasional. Data ini akan sangat
bermanfaat untuk mendapatkan gambaran kualitas
layanan PAUD dan tentunya akan sangat bermanfaat
sebagai dasar untuk melakukan peningkatan kualitas
layanan PAUD.
”
116