PEMETAAN BELAJAR BERDASARKAN PROFIL BELAJAR SISWA

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengamati kubus yang di tampilkan, siswa kelas V mampu menyimpulkan

defenisi kubus serta bagian-bagian kubus dengan benar

PROFIL VISUAL AUDITORI KINESTETIK

BELAJAR
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
Nama Siswa
5. 5. 5.
6. 6. 6.
7. 7. 7.
8. 8. 8.

Menyimpulkan definisi
Menyimpulkan definisi Menyimpulkan definisi
Kubus melalui kegiatan
Diferensiasi Kubus melalui kegiatan Kubus melalui kegiatan
mengamati dan
mengamati dan mengamati dan
Proses menempelkan bagian
menempelkan bagian menyebutkan bagian
Kubus pada media
bagian dari kubus kubus pada gambar
pembelajaran kubus

Menempelkanbagian-
Diferensiasi Menempelkan bagian- Menyebutkan bagian-
bagian kubus pada
bagian kubus pada bagian kubus pada
Produk media pembelajaran
gamabr yang tersedia gamabr yang tersedia
kubus
 Pemetaan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Siswa

Tujuan Pembelajaran

2. Setelah menghitung menggunakan rumus Volume Kubus dengan bantuan media video dan
poster, siswa kelas Vmampu memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan Volume
Kubus dengan tepat.
Kesisapan Murid memiliki Murid memiliki Murid memiliki
Belajar pemahamn yang baik pemahamn yang cukup pemahamn yang kurang
tentang rumus volume tentang rumus volume tentang rumus volume
kubus dan penggunaan kubus dan penggunaan kubus dan penggunaan
untuk pemecahan masalah untuk pemecahan masalah untuk pemecahan masalah
Nama Siswa 1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
5. 5. 5.
6. 6. 6.
7. 7. 7.
8. 8. 8.
Diferensiasi Guru menyiapkan poster Guru menyiapkan Video Guru menyiapkan poster
Konten mengenai rumus volume mengenai rumus volume dan video mengenai
kubus kubus rumus volume kubus
untuk kemudian
kesimpulannya
ditempelkan siswa di
depan kelas
Diferensiasi Guru memberikan sedikit Guru memberikan Murid diberikan
Proses pengarahan selanjutnya pengarahan sampai paham pengarahan dan
membiarkan mereka selanjutnya membiarkan bimbingan cara
bekerja sendiri mereka bekerja sendiri pemecahan masaalah yang
berkaitkan dengan volume
kubus
Diferensiasi Mengerjakan pemecahan Menyelesaikan pemecahan Menyelesaikan
Produk masalah yang lebih masalah yang sederhana pemecahan masalah yang
bervariasi mengenai mengenai volume kubus, sederhana mengenai
volume kubus, disertai namum tidak ada contoh volume kubus, bahkan ada
dengan tingkat permsalahan soal yang sama soal yang disajikan sama
yang lebih kompleks ditampilkan di papan tulis dengan yang ditampilkan
di papan tulis namun
angka yang berbeda
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Moda Luring

Satuan Pendidikan : SDN 10 Lambung Bukit

Kelas/ Semester : VB/ 2 (Dua)
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

Kompetensi Dasar
3.5. Menjelaskan dan menentukan volume bangun ruang dengan mengguanakan satuan
volume (seperti kubus satuan) serta hubungan pangkat tiga dengan akar pangkat tiga
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan) melibatkan pangkat tiga dan akar
pangkat tiga

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati kubus yang di tampilkan, siswa kelas V mampu menyimpulkan defenisi
kubus serta bagian-bagian kubus dengan benar
2. Setelah menghitung menggunakan rumus Volume Kubus dengan bantuan media video dan
poster, siswa kelas V mampu memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
Volume Kubus dengan tepat.

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan - 15 menit
- Guru dan siswa saling memberikan salam dan menyaa sambil menanyakan kabar dan
kesehatan masing-masing
- Guru memngecek kehadiranan siswa
- Guru dan siswa berdoa, doa dipimpin oleh salah satu siswa
- Guru mengajak siswa menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke
- Guru mengimformasikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajarai hari ini
yaitu “ Bangun Ruang Kubus”
- Pembelajaran diawali dengan permaian dan kuis singkat , murid diminta untuk
menjawab pertannyaan yang disampaikan guru. Pertanyaan yang diberikan akan
berkaitan dengan dengan bangun ruang. Misalnya;
1. “Ruang kelas kita berbentuk bangun apa anak ibu?”
2. “Kubus merupakan salah satu bangun?”
3. “Coba sebutkan benda benda yang berbetuk kubus yang pernah kalian lihat!”
Murid yang paling cepat menjawab dengan benar akan mendapatkan poin
- Setelah waktu bermaian habis ( 5 menit). Guru megajak murid melakukan refleksi
singkat, misalnya dengan menanyakan ;
1. “Apakah kamu suka dengan kuis yang diberikan?”
2. “ Bagianmana yang kamu sukai?”
3. “ Apa saran kalian jika ada kuis lagi?”
(Dengan memberikan kesempatan pada murid untuk memberikan pendapat dan saran
 guru dapat membangun koneksi dan rasa percaya)
- Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang di dapat dalama permaianan
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang bangun ruang kubus

Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - 10 -15 menit
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus di capai
- Guru dan siswa melakukan tanya jawab sebuah benda yang berbentuk persegi ( dalam
hal ini guru melakukan observasi kebutuhan siswa sesuai dengan kesiapan belajar )
Gambar 1. gambar benda yang berbentuk persegi

- Guru memberikan intruksi dan waktu mengati gambar persegi kemudian siswa diminta
untuk menulis (misalnya dalam bentuk mip map, bagan , atau catatan singkat) apa saja
yang mereka ketahui tentang bangun ruang kubus (dalam hal ini guru melakukan
observasi siswa sesuai dengan minat belajar )
- Guru memberikan waktu untuk siswa berfikir Setelah itu, minta beberapa murid untuk
membagikan apa yang telah mereka tulis.
Gambar 1. gambar persegi

- Berikan apresiasi bagi usaha yang telah mereka lakukan untuk mengingat kembali
pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya bukan pada yang menjawab benar saja.
- Guru akan menggunakan hasil pekerjaan murid untuk memetakan kebutuhan belajar
murid.
Kegiatan 2 - Menyimpulkan Definisi Kubus Serta Bagian- Bagian dari kubus

- Guru menampilkan berbagai gambar yang berbentuk kubus

- Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang nama-nama benda pada gambar, guru
dan siswa mendefenikan kesamaan dari benda benda tersebut.
- Guru enunjukkan sebuah gambar kubus

- Guru memberikan kartu jawaban yang bertuliskan bagian-bagian kubus contoh nya titik
sudut, sisi, rusuk, dan lain-lain
- Untuk siswa yang memilki gaya belajar yang visual, guru meminta agar siswa
meletakkan kartu-kartu jawaban tersebut pada gambar yang dibagikan guru dengan
tepat. ( Guru mendiferensiasi pelajaran dengan memvariasikan kegiatan yang
mengakomodasi siswa yang memilki gaya belajar visual. Dalam hal ini guru
melakukan diferensiasi proses)
- Untuk siswa yang memilki gaya belajar yang kinestetik, guru meminta agar siswa
meletakkan kartu-kartu jawaban tersebut pada media kubus dengan tepat. ( Guru
mendiferensiasi pelajaran dengan memvariasikan kegiatan yang mengakomodasi
siswa yang memilki gaya belajar kinetetik . Dalam hal ini guru melakukan
diferensiasi proses)
- Untuk siswa yang memilki gaya belajar yang audio, guru meminta agar siswa
menyebutkan langsung dengan cara menunjukkan bagian-bagian kubus pada gambar
yang dibagikan guru dengan tepat. ( Guru mendiferensiasi pelajaran dengan
memvariasikan kegiatan yang mengakomodasi siswa yang memilki gaya belajar audio.
Dalam hal ini guru melakukan diferensiasi proses)
- Guru menanyakan mengapa mereka menempelkan kartu jawaban itu tempat tersebut.
Minta murid untuk menjelaskan pemikiran mereka.
 - Guru melakukan tanya jawab tentang bagian kubus dan berapa banyak sisi, rusuk dan
titik sudut pada kubus
- Saat kegiatan tanya jawab berlangsung, guru dapat mengobservasi dan membuat
catatan penilaian.
- Guru memberikan penugasan kepada siswa defenisi bangun ruang kubus serta bagian-
bagian kubus
- Diakhir kegiatan guru melakukan refleksi dan memberikan pertanyaan
1. Apakah pengertian atau defenisi dari bagun ruang kubus?
2. Apa saja bagian-bagian dari kubus?

Kegiatan 3 - Mengitung Volume Kubus

- Guru memberikan pertanyaan pematik. “ baimana cara mencari voleme kubu?”
- Siswa diminta menjawab setelah menyaksikan video yang di tayang kan guru dan
poster yang di bagikan guru tentang cara mencari volume kubus. ( Guru
mendeferensiasikan pembelajaran dengan memvariasikan kegiatan yang
mengakomodasikan siswa yang memiliki gaya belajar visual dan auditori. Dalam hal
ini guru melakukan Diferensiasi Konten )
- Setelah siswa melihat video atau poster. Siswa diminta untuk mengamati sebuah kubus
dipapan tulis.
- Guru dan siswa melakukan tanya jawab dalam penyelesaian volume kubus
1. “berapakah panjang sisi kubus ?”
2. “ apa rumus untuk mencari volume kubus tersebut?”
(dalam hal ini guru melakukan observasi kebutuhan siswa sesuai dengan kesiapan
belajar)
- Guru juga melakukan tanya jawab yang sama dengan siswa untuk melakukan
penyelesaian volume kubus dalam kehidupan sehari-hari
- Siswa di minta menjawab pertanyaan nomor 2 dengan menuliskan pada kertas dan
menempelkan pada papan tulis ( Guru mendiferensiasi pelajaran dengan
memvariasikan kegiatan yang mengakomodasi siswa yang memilki gaya belajar
kinetetik . Dalam hal ini guru melakukan diferensiasi konten)
- Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok berdasarkan pemetaan kebutuhan
siswa sesuai dengan kesiapan belajar, dimana siswa yang perlu mendapatkan lebih
banyak bantuan di tempatkan didalam satu kelompok. Kelompok ini akan berdiskusi
difasilitasi oleh guru. (Dalam hal ini guru melakukan diferensiasi proses berdasarkan
kebutuhan kesiapan belajar)
- Guru membimbing dan meminta masing-masing kelompok mengidentifikasi masalah
untuk menentukan volume bagun ruang kubus.
1. Untuk siswa yang memiliki kesiapan belajar baik, siswa mengidentifikasi dan
menyelesaikan permasalahan secara mandiri dan sedikit pengarahan
2. Untuk siswa yang memiliki kesiapan belajar cukup, siswa mengidentifikasi dan
menyelesaikan permasalahan dengan pengarahan d i awal diskusi hingga paham.
3. Untuk siswa yang memiliki kesiapan belajar kurang, siswa mengidentifikasi dan
menyelesaikan permasalahan dengan pengarahan dan bimbingan dari guru mulai
awal hingga akhir kegiatan
(Dalam hal ini guru melakukan diferensiasi proses berdasarkan kesiapan belajar)
- Selanjutnya siswa akan bekerja secara mandiri untuk meyelesaikan soal-soal
 pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari mengenai volume kubus. Soal
diberikan guru disesuaikan dengan tingkat pemahaman siswa( Diferensiasi produk
berdasarkan kebutuhan kesiapan belajar serta penilaian berjenjang/ theer assesment)
1. Untuk murid berkemampuan kurang. Guru menugaskan siswa menyelesaikan
pemecahan masalah yang sederhana mengenai volume kubus, bahkan beberapa
soal yang disajikan sama dengan yang dsajikandi papan tulis namun angka yang
berbeda.
2. Untuk murid berkemampuan kurang. Guru menugaskan siswa menyelesaikan
pemecahan masalah yang sederhana mengenai volume kubus, namum tidak ada
contoh soal yang sama ditampilkan di papan tulis
3. Untuk murid berkemampuan kurang. Guru menugaskan siswa mengerjakan
pemecahan masalah yang lebih bervariasi mengenai volume kubus, disertai dengan
tingkat permsalahan yang lebih kompleks

Penutup - 15 menit
- Sebagai penutup pembelajaran, minta siswa melakukan refleksi melalui berbagai
pertanyaan, yaitu:
1. Bagaimana perasaan kalian pada pembelajaran kali ini?
2. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa?
3. Menurutmu, apakah penting mempelajari tentang bagun runag kubus beserta
volumenya ini? Mengapa?
- Guru memberikan apresiasi atas semua usaha siswa sepanjang mempelajari materi ini.
- Guru mengakhiri kegiatan dengan berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa

PENIALAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan
4. Refleksi
B. Bentuk Instrumen penilaian
1. Penilaian Sikap
Sikap sosial
Bertanggung
Percaya diri
Disiplin

Santun

No Nama siswa Kejadian atau Perbautan

Peduli
jawab
Jujur

1
2
3
4
5
 2. Penilaian Pengetahuan
Siswa menyimpulkan defenisi skala dan menyebutkan rumus skala
Nama Siswa Hasil Penialian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai Belum Tercapai Tercapai Belum Tercapai
(√) (√) (√) (√)

Keterangan:
Aspek 1 : Menyimpulkan defenisi kubus dan bagian
Aspek 2 : Menyebutkan rumus volume kubus

3. Penilaian Keterampilan
Siswa memecahkan amsalah sehari-hari yang berkaitan dengan skala
Kriteria 1 2 3 4
Pendekatan Tidak Ada usaha untuk Terorganisir Sangat
Pemecahan terorganisir, megorganisir diikuti dengan terorganisir dam
Masalah tidak sistematik tetapi tidak penyelesaian sistematik
dilakukan yang benar dengan
dengan baik pemecahan yang
baik
Ketepatan Banyak Beberapa Hanya sedikit Tidak ada
Perhitungan kesalahan perhitungnya kesalahan dalam kesalahan
perhitungan, dan masih salah, perhitungan perhitungan
tidak sehingga jumlah
memperhatika total tidak tepat
jumlah soal
Penjelasan Tidak jelas, Agak jelas, Jelas dan Jelas dan
Prosedur sukar diikuti dan tetapi kurang menunjukkan menunjukkan
tidak memahami menujukkan memahami memahami
masalah memahami masalah masalah serta di
masalah sajikan dengan
baik

𝑢𝑙ℎ 𝑟𝑡𝑟 3 𝑟 𝑙 (4)

Pedoman penskoran = =0,12
100
4. Refleksi
Siswa mengungkapkan perasaanya belajar melalui emoji berikut ini:
Sangat sedih Sedih Senang Sangat senang

Mengetahui Padang, 18 Februari 2023

Kepala SDN 10 Lambung Bukit Guru Kelas VB

Hernan, S.Pd Adrida Muttiana Roski, S.Pd

Nip. 19701113 199606 1001 Nip. 19921009 202012 2 012