PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

(PAUD) BERKUALITAS
Pendahuluan
Tujuan Pembelajaran (Learning Outcome)

Peserta memahami indikator Peserta mampu mengidentifikasi

PAUD Berkualitas praktik PAUD Berkualitas

03
 Rangkaian Kegiatan

1 2

Permainan Mengenal Indikator

Miskonsepsi PAUD Berkualitas
PAUD Berkualitas

(30 menit) (30 menit)

Permainan Paparan dan Diskusi

Kelompok

04
 Rangkaian Kegiatan

1 2

Permainan Mengenal Indikator

Miskonsepsi PAUD Berkualitas
PAUD Berkualitas

(30 menit) (40 menit)

Permainan Paparan dan Diskusi

Kelompok

04
Masih ingat apa saja
elemen dalam PAUD
Berkualitas?
 Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas
Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja yang perlu
ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan.

PROSES

INPUT Dimensi D Dimensi E

Pendidik dan
tenaga
kependidikan
adalah fondasi
dari PAUD DUKUNGAN PEMENUHAN KEPEMIMPINAN DAN
KUALITAS PROSES KEMITRAAN DENGAN
Berkualitas. LAYANAN ESENSIAL AUD DI PENGELOLAAN
PEMBELAJARAN ORANG TUA
Kapasitas dan LUAR PENDIDIKAN SUMBER DAYA
kesejahteraan
PTK perlu
menjadi perhatian
agar keempat
elemen ini
terwujud
Mari kita tes pengetahuan Bapak/Ibu mengenai PAUD
Berkualitas

Permainan
“Mana yang Miskonsepsi?”

Silakan Berpendapat! ?
Jika TEPAT: Silakan BERDIRI
Jika TIDAK TEPAT: Silakan TETAP DUDUK

Bagi peserta daring silahkan menjawab pertanyaan

15 menit
ini melalui link yang sudah disediakan
 Pernyataan 1

PAUD yang berkualitas ditentukan oleh

kelengkapan dan kualitas sarana prasarananya
Pernyataan
Pernyataan 1
1
Pernyataan 1
TIDAK TEPAT
PAUD Berkualitas ditentukan oleh kualitas pembelajaran dan
kualitas pengelolaan satuan ( Permendikbudristek No.9 Tahun
2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan).
Sarana prasarana merupakan pelengkap untuk penyediaan
kualitas pembelajaran dan pengelolaan satuan. Bukan indikator
utama dari layanan PAUD berkualitas.
 Pernyataan 2

PAUD yang tinggal di perkotaan memiliki

kurikulum yang berbeda dengan PAUD yang
ada di pedesaan
Pernyataan 1
Pernyataan 2

TEPAT Pernyataan 1
Salah satu indikator dalam pembelajaran berkualitas adalah memberikan
pengalaman belajar yang dapat menguatkan aspek perkembangan,
kontekstual dan bermakna.

Menurut Vygotsky dengan teori perkembangan sosio-kultural, anak

berkembang dengan optimal melalui stimulasi yang sesuai dengan
konteks sosial dan budayanya karena hal-hal yang dekat dengan anak
menjadi bermakna bagi anak dan melekat pada memori jangka panjang
anak serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari anak.
 Pernyataan 3

Kegiatan pembelajaran seperti gambar

disamping dapat menstimulasi aspek
perkembangan anak secara holistik
Pernyataan
Pernyataan 3
1
Pernyataan 1
TIDAK TEPAT
Pembelajaran yang ada di gambar masih berpusat pada
guru, tidak berpusat pada anak. Pembelajaran berkualitas
mendorong satuan untuk menyediakan kegiatan yang
memberikan pengalaman yang menyenangkan bagi anak,
tersedianya berbagai pilihan kegiatan bermain-belajar yang
sesuai dengan tahap perkembangannya, serta memfasilitasi
kemerdekaan anak dengan menyediakan berbagai kegiatan
bermain-belajar yang sesuai dengan minatnya.
 Pernyataan 4

Penyampaian hasil belajar pada orang tua

merupakan prinsip penting dalam asesmen.
Pernyataan 1
Pernyataan 4

TEPAT Pernyataan 1
Penyampaian hasil belajar kepada orang tua sangat penting dilakukan
dalam rangkaian asesmen. Dialog mengenai hasil asesmen dengan
orang tua dapat dipakai untuk mengevaluasi proses belajar anak di
sekolah dengan hasil pengamatan di rumah dan mengevaluasi stimulasi
yang diberikan di rumah. Hal ini membuat stimulasi yang diberikan dapat
berkesinambungan di sekolah dan di rumah. Agar orangtua memiliki
harapan yang layak dan realistik thp kemampuan anak.
 Pernyataan 5

Satuan PAUD yang menyediakan layanan

PAUD HI merupakan PAUD berkualitas
Pernyataan 1
Pernyataan 5

TEPAT Pernyataan 1
Salah satu indikator dalam PAUD berkualitas adalah pemenuhan
kebutuhan esensial anak usia dini yang mencakup 8 indikator (akan
dijelaskan di sesi PAUD HI). Jika satuan PAUD dapat menjadi titik
hubung penyediaan layanan kesehatan, gizi dan perlindungan anak juga
tersedianya kelas orang tua, maka satuan PAUD dapat berkontribusi
pada pemenuhan kebutuhan esensial anak usia dini secara holistik.
 Pernyataan 6

Satuan PSP perlu menyediakan semua layanan

PAUD Berkualitas secara langsung dan
bersamaan
Pernyataan
Pernyataan 6
1
Pernyataan 1
TIDAK TEPAT
Satuan PSP perlu mewujudkan layanan PAUD berkualitas
dengan semua dukungan yang sudah diberikan. Namun
demikian, semua indikator dalam layanan PAUD berkualitas
dapat diterapkan secara bertahap. Alat bantu untuk menetapkan
prioritas indikator mana yang perlu diubah adalah menggunakan
lembar Perencanaan Berbasis Data (PBD). Satuan PSP dapat
menetapkan indikator prioritas untuk diubah kemudian secara
bertahap meningkatkan indikator lain yang layanannya perlu
ditingkatkan kualitasnya.
Permainan miskonsepsi tersebut
sudah menjelaskan sedikit
mengenai indikator dalam layanan
PAUD Berkualitas.

Kita ingat kembali indikator PAUD

Berkualitas….
 Rangkaian Kegiatan

1 2

Permainan Mengenal Indikator

Miskonsepsi PAUD Berkualitas
PAUD Berkualitas

(20 menit) (30 menit)

Permainan Paparan dan Diskusi

Kelompok

04
 Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas
Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja yang perlu
ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan.
INPUT PROSES
Dimensi D Dimensi E

DUKUNGAN PEMENUHAN KEPEMIMPINAN DAN

KUALITAS PROSES KEMITRAAN DENGAN
LAYANAN ESENSIAL AUD DI PENGELOLAAN
PEMBELAJARAN ORANG TUA
Pendidik dan LUAR PENDIDIKAN SUMBER DAYA
tenaga ● Kelas orang tua, wahana untuk berbagi Mampu menghadirkan:
● Perencanaan pembelajaran ● Adanya interaksi
kependidikan yang efektif. terencana dengan orang informasi mengenai kebutuhan esensial ● Sarpras Esensial yang
adalah fondasi ● Pendekatan pembelajaran tua/wali untuk anak (intervensi gizi-sensitif). berfokus pada keamanan
● Pemantauan pertumbuhan anak (tinggi peserta didik dan
dari PAUD memberikan pengalaman membangun
badan, lingkar kepala, berat badan) esensial untuk
Berkualitas. menyenangkan, dan kesinambungan
● Pemantauan perkembangan anak mendukung kualitas
Kapasitas dan berpusat pada anak, sesuai stimulasi dari PAUD (DDTK/KPSP/KMS/KIA) layanan.
perkembangan anak. dan di rumah serta ● Berkoordinasi dengan unit lain terkait ● Iklim aman (fisik-psikis)
kesejahteraan
● Muatan pengembangan yang membangun harapan pemenuhan gizi dan kesehatan ● Iklim inklusif
PTK perlu selaras dengan kurikulum, yang layak dan ● Menerapkan PHBS melalui pembiasaan. ● Iklim Partisipatif (trisentra)
menjadi perhatian menguatkan aspek fondasi realistis. ● Kepemilikan fasilitas sanitasi dan air ● Pengelolaan sumber daya
agar keempat perkembangan, ● Penguatan peran dan bersih (minimal, menggunakan material melalui perencanaan
sederhana dan ada air mengalir) berbasis data
elemen ini kontekstual dan bermakna. kapasitas orang tua/wali
● Memberikan PMT dan/atau makanan ● Refleksi dan perbaikan
terwujud ● Asesmen yang sebagai mitra pengajar
bergizi secara berkala (minimal 3 bulan pembelajaran oleh guru
meningkatkan kualitas dan sumber belajar. sekali)
pembelajaran. ● Memantau kepemilikan identitas (NIK)
peserta didik.
 PAUD Berkualitas sejalan dengan berbagai kebijakan dan program Kemendikbudristek

EVALUASI SISTEM PEDOMAN BAGI

PAUD Berkualitas
PENDIDIKAN DAN DAERAH/KAB-KOTA/
PENJAMINAN MUTU KUALITAS LAYANAN KUALITAS LAYANAN
DESA/SATUAN
PROSES PEMBELAJARAN PENGELOLAAN SATUAN
NPK Dit PAUD
Instrumen akreditasi
Koordinasi dengan
MENDUKUNG
KEMITRAAN PEMENUHAN
KEPEMIMPINAN K/L untuk
Evaluasi Sistem KUALITAS PROSES
DENGAN ORANG LAYANAN
DAN
pemenuhan target
PEMBELAJARAN PENGELOLAAN
Pendidikan (Rapor TUA ESENSIAL AUD DI SUMBER DAYA PAUDHI, Stunting,
LUAR
pendidikan PAUD) PENDIDIKAN UKS dan SDG Desa

Transformasi satuan
Standar Nasional PAUD dalam
Pendidikan Program Sekolah
Kerangka Penggerak
Bergerak
Kurikulum dan pengembangan
Bersama BOSP
perangkat ajar kompetensi GTK PAUD &
dengan Mitra
modul pelatihan

DUKUNGAN BAGI SATUAN PAUD

Dengan keterkaitan berbagai kebijakan dengan PAUD Berkualitas maka semua Program
Prioritas di Direktorat PAUD juga bertujuan mewujudkan PAUD Berkualitas

PAUD Berkualitas
Ragam program kementerian (PBD, Sulingjar, Transisi PAUD
ke SD yang Menyenangkan, PAUD HI, dll) mengarah pada
PAUD Berkualitas.

Alat bantu bagi satuan pendidikan untuk menuju PAUD

Berkualitas yang dapat digunakan dalam perjalanannya adalah
Pedoman dan Panduan PAUD Berkualitas.

Perencanaan
Program
Berbasis Data
lainnya Pedoman &
Panduan PAUD
Berkualitas
 Aspek Pendorong Transformasi Satuan Pendidikan

Komitmen Pemerintah Daerah

Kepemimpinan Kepala sekolah
Satuan pendidikan dengan gaya kepemimpinan
Kepala sekolah yang terbuka, mampu
mendorong kolaborasi antar guru, melakukan
perencanaan berbasis data serta mampu
membangun kerjasama dengan orang tua dan
masyarakat cenderung bertransformasi lebih
01
cepat..
05 Komitmen daerah untuk menyelesaikan
permasalahan dalam upaya peningkatan mutu
pendidikan berkontribusi mempercepat
transformasi pembelajaran di satuan pendidikan
(misalnya: pemenuhan kebutuhan pendidik,
memberi akses penguatan kapasitas pendidik,
04 mengaktivasi dan memfasilitasi komunitas
belajar, pengangkatan kepala sekolah yang
akuntabel dan berbasis mutu)

Growth Mindset Guru

Komunitas Belajar
Sekolah dengan guru-guru yang terbuka terhadap
perubahan dan selalu ingin belajar mengalami
02 03
Komunitas belajar menjadi ruang belajar antar
proses transformasi pembelajaran yang lebih pendidik untuk mendiskusikan permasalahan dan
cepat. menyebarkan praktik baik pembelajaran

Akses terhadap sumber belajar

Kemudahan guru dan kepala sekolah mengakses
sumber belajar seperti Platform Merdeka Mengajar
(PMM), pelatihan, pendampingan, webinar, dll
berkontribusi meningkatkan kualitas belajar dan
menstimulus growth mindset guru serta menguatkan 25
kepemimpinan kepala sekolah.