PERAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENGATASI KEDISIPLINAN

SISWA KELAS VII DI SMPN 1 BENUA LIMA

Yulisa Handriani1, (NAMA DOSEN I) 2, (NAMA DOSEN II) 3

1
Bimbingan dan Konseling, 86201, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan,
Universitas Islam Kalimantan MAB
2
Bimbingan dan Konseling, 86201, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan,
Universitas Islam Kalimantan MAB
3
Bimbingan dan Konseling, 86201, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan,
Universitas Islam Kalimantan MAB

ABSTRAK

Penanganan ketidakdisiplinan belajar siswa merupakan isu sentral dalam konteks

pendidikan, termasuk di tingkat SMP. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk
mendalami fenomena ketidakdisiplinan belajar di SMPN 1 Benua Lima melalui pendekatan
kualitatif dengan metode studi kasus. Latar belakang permasalahan mengemukakan bahwa
ketidakdisiplinan belajar siswa, yang meliputi perilaku membolos, menciptakan gangguan di
dalam kelas, serta mengalihkan perhatian dengan bermain HP, telah menjadi perhatian utama
dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan. Penelitian ini mengusulkan tiga tujuan
utama, yaitu mengidentifikasi bentuk-bentuk konkret dari ketidakdisiplinan belajar yang
terjadi, menganalisis faktor-faktor yang berkontribusi pada perilaku ini, dan merumuskan
strategi penanganan yang dapat diimplementasikan oleh berbagai pihak terkait.
Metode penelitian ini melibatkan pengumpulan data melalui wawancara mendalam
dengan siswa, guru bimbingan konseling (BK), orang tua, dan staf sekolah, serta teknik
analisis konten untuk mengurai pola dan tema yang muncul. Hasil penelitian mengungkap
bahwa ketidakdisiplinan belajar siswa di SMPN 1 Benua Lima mengakibatkan gangguan
dalam proses pembelajaran, keributan di dalam kelas yang mengganggu konsentrasi, dan
keterlibatan dalam aktivitas bermain HP yang mengganggu fokus belajar. Faktor-faktor yang
mempengaruhi ketidakdisiplinan ini meliputi dinamika keluarga, interaksi di lingkungan
masyarakat, serta iklim lingkungan sekolah.
Berdasarkan temuan ini, penelitian ini merekomendasikan beberapa langkah
penanganan. Pertama, guru BK harus memainkan peran aktif dalam membantu siswa
menghadapi masalah yang mereka hadapi, dengan kesabaran dan profesionalisme yang
tinggi. Kedua, siswa diingatkan akan pentingnya penyesuaian diri dengan norma-norma
sekolah serta selektivitas dalam memilih teman sebaya. Ketiga, orang tua diharapkan
memberikan dukungan moral dan pengawasan yang konsisten terhadap perkembangan anak.
Keempat, sekolah perlu mengintegrasikan program bimbingan yang kuat dalam proses
pembelajaran guna membentuk siswa yang lebih disiplin dan bertanggung jawab. Terakhir,
peneliti lain diharapkan dapat memanfaatkan hasil penelitian ini sebagai dasar untuk
pengembangan lebih lanjut program bimbingan dan konseling di berbagai institusi
pendidikan, khususnya di tingkat SMP. Kesimpulannya, penelitian ini menerangi berbagai
aspek kompleks ketidakdisiplinan belajar siswa serta memberikan panduan untuk
peningkatan kualitas pendidikan di masa mendatang.

Kata Kunci : Peran Guru, Bimbingan dan Konseling, Kedisiplinan


PENDAHULUAN
Dalam mengajar, guru harus pandai
menggunakan pendekatan secara bijaksana,
bukan sembarangan yang bisa merugikan
peserta didik. Pandangan guru terhadap peserta
didik akan menentukan sikap dan perbuatan.
Setiap guru pun tidak selalu mempunyai
pandangan yang sama dalam menilai peserta
didik. Dengan memberikan layanan yang
terbaik kepada peserta didik, dengan
menyediakan lingkungan yang menyenangkan.
Oleh karena itu, guru Bimbingan Konseling
harus memiliki kreativitas yang tinggi untuk
mengubah dan menciptakan lingkungan yang
lebih baik bagi peserta didik.
Pelayanan Bimbingan Konseling
merupakan bagian komplet dalam proses
pendidikan. Program pelayanan Bimbingan
dan Konseling merupakan upaya
pengembangan kepribadian peserta didik yang
dilakukan melalui berbagai jenis layanan dan
kegiatan pendukung Bimbingan Konseling.
Kegiatan konseling akan selalu terkait dengan
pendidikan, karena keberadaan konseling
dalam pendidikan merupakan konsekuensi
logis dari upaya pendidikan itu sendiri, karena
program dalam Bimbingan dan Konseling
meliputi aspek-aspek tugas perkembangan
individu.
Perilaku pembelajaran mandiri (self
regulated learning) adalah aksi belajar yang
merupakan inisiatif diri sendiri individu yang
meliputi penentuan aturan dan tujuan yang
ingin mereka capai. Jadi tugas guru Bimbingan
Konseling di sekolah ialah memberikan
bimbingan mengenai kedisiplinan peserta
didik, agar peserta didik dapat lebih mandiri
dalam mengelola dirinya, baik di lingkungan
sekitar ataupun lingkungan baru.
Pendidikan suatu proses untuk
memperoleh pengetahuan, pemahaman dan
belajar untuk menyesuaikan tingkah laku
dengan kebutuhan peserta didik. Untuk
memperoleh suatu pengetahuan, pemahaman,
pengalaman yang baik, maka seseorang harus
memiliki kedisiplinan diri yang baik juga.
Pendidikan sangat berkaitan dengan adanya
disiplin. Setiap peserta didik memiliki tingkat
disiplin yang berbeda antara satu dengan
lainnya.
Tujuan orang tua menyekolahkan
anaknya bukan hanya untuk memperoleh
pengetahuan, tetapi juga dalam
mempraktikkan akhlak yang baik dan juga
disiplin dalam diri peserta didik, agar peserta
didik dapat mandiri dalam melakukan kegiatan
sesuai kebutuhan yang lebih terarah, begitupun
peserta didik juga dapat berinteraksi sesuai
dengan norma-norma yang berlaku di
masyarakat dan agama.
Adapun hubungan dari guru BK dengan
pembentukan perilaku disiplin itu sendiri yaitu
karena konseling sebagai pengembangan
makhluk sosial yaitu mencakup problem
masalah antar-pribadi yang dekat dan intim,
mencakup hidup dalam suatu kelompok.
Konseling biasanya dimaksudkan untuk
membantu hidup dalam suatu kelompok.
Konseling biasanya dimaksudkan untuk
membantu klien menyelesaikan problem yang
mengganggu mereka. Konseling juga untuk
membantu mengembangkan ragam cara yang
lebih positif untuk menyikapi hidup.
(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008)
Pada teknik ini individu atau peserta didik
terlibat pada beberapa atau keseluruhan
komponen dasar, yaitu menentukan perilaku
sasaran, memonitor perilaku tersebut, memilih
prosedur yang akan ditetapkan, melaksanakan
dan mengevaluasi prosedur tersebut. Dengan
kata lain, self management merupakan
kemampuan yang dimiliki seorang individu
untuk mengontrol dirinya baik dari segi emosi,
perilaku, bahkan untuk merubah stimulus. Self
management merupakan salah satu aspek
penting dalam kehidupan individu. Mampu
berperilaku sesuai dengan yang diharapkan
dan mampu mengaktualisasikan diri dengan
baik.
Setiap orang memerlukan untuk menjadi
kreatif dan mengaktualisasikan diri. Disisi
lain, kendali diri diperlukan sebagai regulasi
atas dorongan dan kemampuan yang dimiliki,
baik secara fisik, psikis, maupun perilaku.
Disinilah peran self management sangat
dibutuhkan untuk mengelola seluruh
kemampuan tersebut. Menurut Sukadji, self
management atau pengelolaan diri adalah
prosedur dimana individu mengatur
perilakunya sendiri.
Guru bimbingan dan konseling memiliki
banyak strategi dalam meningkatkan
kedisiplinan siswa-siswi disekolah, karena
guru bimbingan dan konseling sangat berperan
dan bertanggung jawab penuh dalam
membentuk serta membangun keperibadian
siswa-siswi yang disiplin. (Noviaty,
Yuliansyah, & Fauzi 2018, p. 9). bimbingan
sebagai salah satu proses pemberian bantuan
kepada individu yang dilakukan secara
berkesinambungan, supaya individu tersebut
dapat memahami dirinya, sehingga dia
sanggup mengarahkan dirinya dan bertindak
secara wajar, sesuai dengan tuntutan dan
keadaan lingkungan sekolah, keluarga,
masyarakat, dan kehidupan pada umumnya
(Yusuf, 2016, p. 6)
Disiplin ditunjukkan kepada instruksi
sistematis yang diberikan kepada peserta didik
(disciple) seperti aturan-aturan yang ada
disekolah. Kedisiplinan berarti
menginstruksikan seseorang untuk mengikuti
tatanan tertentu melalui aturan-aturan yang ada
(Suhardi, 2017, p. 35). Sejatinya seorang
murid atau remaja hanya membutuhkan arahan
yang tepat agar nantinya dapat dijadikan
pegangan dalam menjalani hidup (Husni,
2017, p. 56).
Salah satu tujuan negara adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal tersebut
dapat diwujudkan melaului pendidikan.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang sistem pendidikan
nasional menyebutkan bahwa, pendidikan
nasional bertujuan untukberkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
negara yang demokratis dan bertanggung
jawab.
Menurut Salahudin (2013:111), disiplin
merupakan tindakan yang menunjukan
perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan. Berdasarkan paparan
diatas maka dapat disimpulkan bahwa disiplin
merupakan sesuatu yang menyatu dalam diri
seseorang bahkan disiplin adalah sesuatu yang
menyatu dalam kehidupan manusia yang
muncul dalam pola tingkah laku sehari- hari
baik di lingkungan keluarga, sekolah maupun
masyarakat.
Namun, pada kenyataannya masih banyak
masalah rendahnya kedisiplinan dan
kemampuan komunikasi yang sering
menghambat maupun mempengaruhi
keberhasilan pembelajaran di sekolah. Banyak
ditemukan bentuk-bentuk ketidak disiplinan
siswa dan rendahnya komunikasi dengan guru.
Permasalahan yang muncul antara lain: 1) Saat
mengikuti pelajaran siswa terkesan tidak atau
kurang serius, bahkan bertindak semaunya
sendiri, 2) Siswa datang terlambat, 3) Siswa
sering tidak mencatat pelajaran, 4) Siswa tidak
segera memasuki ruangan kelas meskipun bel
tanda masuk sudah berbunyi, 5) Selain itu
siswa tidak mengerjakan tugas, 6) Siswa
senang berbicara sendiri dengan teman
daripada mencoba mengerjakan soal, tidak
mendengarkan ketika guru menerangkan, dan
masih banyak lagi perilaku tidak disiplin yang
dilakukan siswa di sekolah. Hal ini berdampak
pada hasil belajar siswa itu sendiri.
Beberapa faktor yang menyebabkan
terjadinya masalah-masalah tersebut, antara
lain: Pertama, lingkungan keluarga.
Kurangnya perhatian orang tua terhadap
pendidikan anak menyebabkan rendahnya
kedisiplinan belajar di rumah maupun di
sekolah. Orang tua yang sibuk bekerja
menyebabkan kurangnya komunikasi langsung
antar anggota keluarga, hal tersebut
mengakibatkan peserta didik tidak pandai
dalam berinterakasi serta berkomunikasi dalam
kegiatan pembelajaran di sekolah. Kedua,
interaksi siswa dengan lingkungan sekitar.
Pada umumnya setelah siswa memeperoleh
pelajaran matematika, mereka malas untuk
mempelajarinya kembali di rumah. Hal ini
disebabkan mereka tidak tertarik pada
pelajaran matematika, mereka lebih senang
menghabiskan waktu untuk bermain di luar
dengan teman-temannya. Sehingga kedisplinan
belajar yang dimiliki siswa menjadi rendah.
Tidak hanya masalah dari keluarga dan
lingkungan sekitar yang menyebabkan tingkat
kedisiplinan dan kemampuan komunikasi
menjadi rendah, namun, peran guru dalam
mengelola kelas juga menjadi pemicu
terjadinya masalah-masalah tersebut. Salah
satunya penggunaan strategi pembelajaran
yang kurang tepat, dapat membuat siswa
kurang tertarik dan mudah bosan, sehingga
siswa bertindak semaunnya sendiri.
Kedudukan guru BK sebagai tenaga
profesional dibuktikan dengan undang- undang
nomor 20 tahun 2003 tentang sistem
Pendidikan Nasional pada pasal 1 ayat 6, UU
nomor 111 tahun 2014 dan penguasaan nya
terhadap standar kompetensi bidang
bimbingan dan konseling dan memeliki
sertifikat Pendidikan, Bimbingan dan
konseling diperuntukkan bagi semua peserta
didik/konseli dan tidak diskriminatif. Prinsip
ini berarti bahwa bimbingan diberikan kepada
semua peserta didik/konseli, baik yang tidak
bermasalah maupun yang bermasalah; baik
pria maupun wanita; baik anak-anak, remaja,
maupun dewasa tanpa diskriminatif. Peran
Guru BK dalam konteks formal secara tegas
diatur dalam pasal 1 ayat 6 undang-undang
Republik Indonesia nomor 20 tentang sistem
Pendidikan Nasional. Menurut pasal tersebut,
peran Guru BK yang berkualitas sebagai
Konselor adalah untuk berpartisipasi dalam
pelaksanaan pendidikan.
SMP Negeri 1 Benua Lima sebagai
lembaga pendidikan menengah pertama yang
salah satu misinya adalah Meningkatkan
disiplin semua warga sekolah. Sebenarnya jika
diteliti lebih dalam kedisiplinan di SMPN 1
Benua Lima sudah baik tapi perlu ditingkatkan
lagi. Karena yang namanya siswa tidak bisa
memiliki perilaku disiplin yang sama, masih
ada siswa yang susah untuk disetarakan
dengan siswa lainnya yang perilaku
kedisiplinannya baik. misalnya masih ada
siswa yang terlambat datang kesekolah,
membolos atau tidak masuk tanpa keterangan,
siswa yang jalan-jalan pada saat jam pelajaran,
pergantian jam menghilang, penggunaan
atribut seragam yang kurang lengkap seperti
tidak memakai dasi, memakai sepatu tidak
hitam polos, belt yang tidak dipasang, dan lain
sebagainnya.
Dalam hal ini harus ada tindakan guna
menangani masalah yang terkait dengan
ketidakdisiplinan yang di lakukan siswa - siswi
tersebut sejak dini, karena bila tidak segera di
tangani maka di khawatirkan akan semakin
besar masalah tersebut dan akan semakin sulit
untuk mengatasainya.
METODE PENELITIAN
. berbeda diluar sekolah. Penyebab lain adalah
Metode penelitian adalah ilmu yang
mempelajari cara-cara melakukan pengamatan
dan pemikiran yang tepat secara terpadu
melalui tahap-tahap yang disusun secara
ilmiah untuk mencari, menyusun serta
menganalisi dan menyimpulkan data-data
sehingga dapat dipergunakan untuk
menemukan ,mengembangkan ,dan menguji
kebenaran suatu pengetahuan berdasarkan
penelitian.
Penelitian ini mengkaji tentang Peran
Guru Bimbingan dan Konseling Dalam
MengatasiKedisiplinan Siswa di sekolah
SMPN 1 Benua Lima. Jenis penelitian
kualitatif yang dapat diartikan sebagai metode
fenomologi,artinya suatu penelitian yang
menekankan pencarian makna, pengertian,
konsep, karakterristik, gejala, simbol.
Secara sederhana penelitian kualitatif
bertujuan menemukan jawaban terhadap suatu
fenomena atau pertanyan melalui aplikasi
prosedur ilmiah secara sistematis dengan
menggunakan pendekatan kualitatif (Winarni
Dalam Ahmad Farozi : 2020).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Bentuk-Bentuk Ketidak Disiplinan
Siswa di SMPN 1 Benua Lima
Membolos
Membolos merupakan suatu tindakan
pergi dari sekolah atau tidak datang ke sekolah
tanpa izin atau tanpa sepengetahuan dari
sekolah. Psikolog Dian Apriyatni Psi
mengatakan, kebiasaan bolos sekolah itu
disebabkan oleh banyak faktor, dimana tidak
semuanya mutlak kenakalan siswa, ada
beberapa faktor yang menyebabkan siswa
pergi dari sekolah, diantaranya karena merasa
bosan, dengan gaya mengajar dari guru.
Karena biasanya jika guru berhasil
membangun suasana belajar yang menarik
bagi siswanya maka senakal apapun siswa
tersebut maka dia akan menunggu siswa
tersebut.
Berbeda dengan guru-guru yang sudah
menakutkan bagi siswa mulai dari gaya
mengajar, cara menghadapi siswa hingga
memberikan tugas, tetapi ada juga yang
memang bolos karena gurunya gagal membuat
suasana menarik dikelas sehingga membuat
siswa bosan dan mencoba mencari suasana
adanya masalah pribadi baik dengan orang tua,
pacar, keluarga maupun teman- teman dan
masyarakat
Membuat keributan di dalam kelas
Kegaduhan, keributan dan kebisingan yang di
lakukan oleh murid murid di kelas sudah
bukan hal yang baru lagi dalam kegiatan
belajar di kelas. Bahkan kegaduhan merupakan
suatu tradisi bagi para pelajar khususnya
kegaduhan di dalam kelas. Ada beberapa yang
menyebabkan kegaduhan di dalam kelas
karena pergaulan dengan teman yang salah dan
kurangnya perhatian dari orang tua membuat
remaja berbeda sehingga sering melakukan
tindakan kenakalan yang melanggar norma
berlaku. Perilaku mengganggu di kelas jarang
di bicarakan padahal frekuensi dan
intensitasnya sebenarnya cukup tinggi tetapi
jarang di laporkan karena ketidak tahuan guru
(wicaksono,2013).
Perilaku menggangu di kelas atau
disruptive Classroom behaviors (DCB) dapat
di definisikan sebagai perilaku tampak yang
terjadi di dalam kelas yang mengganggu guru
atau siswa yang lain, contohnya yaitu menolak
berpartisipasi atau bekerjasama dalam kegiatan
kelas, mengabaikan hak orang lain, tidak
memperhatikan pelajaran, membuat keributan
dan meninggalkan tempat duduk tanpa ijin
(bidell& Deacon,2010:3).
Bermain Handphone Dikelas
Kerugian atau kekurangan penggunaan
handphone di proses belajar yaitu salah
satunya para orangtua adalah menjadikan
anak malas dalam belajar karena terfokus akan
adanya HP yang dapat mengganggu proses
belajar mengajar, bisa jadi karena adanya
notifikasi pesan ataupun dari aplikasi game.
Beberapa orang beranggapan menggunakan
handphone saat jam pembelajaran membuat
siswa tidak konsentrasi. Ketika guru sedang
menjelaskan materi pembelajaran dan siswa
asyik bermain handphone membuat siswa
tidak mendengarkan materi yang disampaikan
dan tidak mengerti apa yang dijelaskan oleh
gurunya. Siswa juga menjadi tidak peka
terhadap lingkungan sosial karena sering
menggunakan handphone. selanjutnya adalah
masih rawannya tindakan kejahatan di sekitar
lingkungan sekolah. Para orang tua juga
beranggapan bahwa penggunaan handphone di
saat jam pelajaran atau pembelajaran membuat
pemborosan terhadap kuota yang harusnya
uang itu bisa digunakan untuk kebutuhan
sehari-hari, ternyata harus digunakan untuk
kuota belajar.
Handphone adalah gadget yang sangat
diperlukan dimasa seperti ini. Handphone
merupakan alat dalam komunikasi elektronik
suara yang biasa atau bisa dibawa kemana-
mana dan memiliki kemampuan untuk
mengirimkan pesan secara tepat baik berupa
tulisan maupun dalam kesehariannya. Para
siswa tidak bisa meninggalkan handphone
apalagi dengan semakin berkembangnya
teknologi sehingga memiliki berbagai fungsi,
sekaligus bukan hanya sebagai alat
komunikasi saja namun telah berkembang
menjadi alat dengan fungsi lainnya seperti;
sebagai media hiburan, media bisnis, dan
sebagainya.
2. Faktor yang mempengaruhi Terjadinya
Permasalahan ketidak disiplinan pada
siswa di SMPN 1 Benua Lima
Berdasarkan data-data temuan dilapangan
selama penelitian berlangsung dan hasil
wawancara dengan beberapa informan maka
dapat di uraikan bahwa faktor penyebab
ketidakdisiplinan pada siswa SMPN 1 Benua
Lima sebagai berikut:
Faktor Keluarga
Kartini Kartono, Kenakalan Remaja.
(2013:57) menjelaskan bahwa :
Kenakalan yang dilakukan oleh anak-
anak dan terutama remaja pada umumnya
merupakan produk dari konstitusi defektif
mental orang tua, anggota keluarga, dan
lingkungan tetangga dekat, ditambah dengan
nafsu primitif dan agresivitas yang tidak
terkendali semua itu mempengaruhi mental
dan kehidupan perasaan anak muda yang
belum matang dan sangat labil. Pada
umumnya semua perbuatan kriminal mereka
itu merupakan mekanisme kompensatoris
untuk mendapatkan pengakuan terhadap
egonya, disamping dipakai sebagai
kompensasi pembalasan terhadap perasaan
minder yang ingin ditebusnya dengan tingkah
laku yang merasa dirinya paling hebat dari
teman-temannya yang lain. Lewat semua
perrbuatan tersebut mereka ingin tampak
menonjol dan ingin diperhatikan banyak
orang.
Faktor lingkungan (pergaulan)
Remaja mengalami perubahan sosial
dalam hidup ditengah-tengah masyarakat,
pengaruh baik dan buruk selalu muncul. Masa
transisi pada kehidupan remaja dalam
pencarian identitas dirinya, remaja sangat
terpengaruh oleh pergaulan sosial masyarakat
disekitarnya. Jika masyarakat disekitarnya
baik maka remaja tersebut juga akan
berkembang baik dan sebaliknya. Jadi tidak
bisa dipungkiri lagi bahwa lingkungan sangat
perpengaruh terhadap perilaku manusia.
Terlebih lagi pada anak yang berada pada
masa transisi yang belum siap sepenuhnya
untuk menyesuaikan diri dengan
lingkungannya sehingga ia akan terbawa
dengan gaya hidup baru yang dianggap trend
an digemari banyak orang tanpa memikirkan
apakah itu benar dan salah, jadi sangat wajar
bila remaja usia sekolah saat ini banyak yang
berbuat nakal yang terbawa oleh tren dunia
luar yang serba memukau bagi kalangan
remaja. Lingkungan berperan penting dalam
menentukan kelakuan manusia
Remaja sebagai bagian dari anggota
masyarakat akan mendapat pengaruh dari
keadaan masyarakat dan lingkungannya baik
secara langsung maupun tidak langsung.
Pengaruh yang dominan adalah akselerasi
perubahan sosial yang sangat cepat yang
ditandai dengan berbagai peristiwa-peristiwa
yang menimbulkan ketegangan pada diri
remaja, seperti pesaingan dalam ekonomi,
pengangguran, media masa, fasilitas rekreasi,
serta berbagai tempat rekreasi yang dapat
memicu terjadinya kenakalan bagi kaum
remaja terutama remaja usia sekolah.
Faktor lingkungan sekolah
Faktor-faktor yang dapat membuat siswa
menjadi nakal selama berada disekolah,
misalnya:
Faktor teman sekolah
Setiap pendidikan mengisyaratkan
sosialisasi, apabila sekolah menjalankan fungsi
pensosialisasinya maka akan terbinalah
suasana yang baik bagi setiap peserta didik.
Namun demikian tidak dielakkan lagi
kenakalan yang terjadi dikalangan para siswa
juga berasal dari lingkungan sekolah, anak
remaja yang sudah duduk di bangku SMP pada
umumnya menghabiskan waktu hingga tujuh
jam untuk berada di sekolah setiap harinya. Ini
berarti hampir sepertiga waktunya setiap hari
dilewatkan di sekolah. Tidak mengherankan
apabila pengaruh sekolah terhadap
perkembangan jiwa remaja cukup besar. Pada
dasarnya pengaruh sekolah tentunya
diharapkan positif terhadap perkembangan
jiwa remaja karena sekolah sebagai lembaga
pendidikan seperti halnya dengan keluarga.
Fungsi sekolah sebagai pembentuk nilai dalam
diri remaja saat ini banyak menghadapi
tantangan, yang salah satunya adalah
kenakalan yang dilakukan oleh siswa.
Ini memberikan kesan bahwa disamping
karena pergaulan dengan teman sebayanya
selama berada disekolah juga karena bahan
ajar yang tidak menyenangkan disertai guru
yang menyampaikan pelajaran dengan cara
yang kurang menarik dan cendrung memaksa
serta tidak membuat para siswa tidak bergairah
untuk belajar akan menimbulkan jenis
kenakalan baru yang dilakukan oleh para
siswa, seperti tidak mengerjakan PR, bolos
sekolah, tidak mentaati peraturan, suka
mengganggu temannya yang lagi belajar, dan
lain sebagainya. Jadi disamping karena faktor
lingkungan masyarakat, keluarga, sekolahpun
menjadi pemicu timbulnya berbagai bentuk
kenakalan bagi peserta didik.
Hubungan guru dan murid
Guru di sekolah memiliki peran penting
dalam membantu remaja untuk mengatasi
kesulitannya, yang kadang-kadang kurang
mampu memusatkan perhatiannya terhadap
pelajaran, mudah tersinggung atau condong
bertengkar dengan temannya. Keterbukaan
hati guru menerima remaja yang demikian
akan menjadikan remaja sadar akan sikap dan
tingkah lakunya yang kurang baik” (Zakiyah
daradjat, Remaja harapan. 1995:79).
Zakiyah daradjat, Remaja harapan.
(1995:92) menjelskan bahwa :
Namun dewasa ini sering terjadi
perlakuan guru yang tidak adil, hukuman atau
sangsi-sangsi yang kurang menunjang
tercapainya tujuan pendidikan, ancaman yang
tiada putus-putusnya disetai disiplin yang
terlalu ketat, disharmonis antara peserta didik
dan pendidik, kurangnya kesibukan belajar di
rumah, proses pendidikan yang kurang
menguntungkan bagi perkembangan jiwa anak
kerap kali memberi pengaruh langsung atau
tidak langsung terhadap peserta didik di
sekolah sehingga dapat menimbulkan
kenakalan remaja (juvenile deliquence).
Berdasarkan pembahasan dari hasil data
temuan dan hasil wawancara dengan beberapa
informan diatas peneliti menyimpulkan
tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
ketidakdisiplinan belajar adalah :
Karena faktor lingkungan keluarga yaitu :
faktor ekonomi keluarga, kurangnya perhatian
dan kasih sayang dari orang tua, terlalu
memanjakan anak, disharmonis dan brokent
home. Karena faktor lingkungan tempat
mereka tinggal Karena faktor lingkungan
sekolah, seperti faktor teman sekolah,
hubungan guru, dan murid serta faktor
perkembangan dunia maya atau sering di sebut
sosial media
3. Upaya Guru BK Dalam menangani
permasalahan Kedisiplinan Siswa di SMPN
1 Benua Lima
Identifikasi masalah
Guru BK memanfaatkan kemampuan dan
pengetahuannya yang lebih banyak dari klien
untuk memberikan informasi atau mencari
jalan keluar mengenai hal-hal atau masalah
yang belum diketahui oleh klien. “Misalnya,
memberitahu tentang akibat dari perilaku yang
menyimpang, memberitahu tentang
kemungkinan-kemungkinan melanjutkan
sekolah, tentang cara belajar yang efektif,
tentang seksualitas, dan sebagainya. Dengan
mendapatkan pengetahuan tambahan ini
diharapkan klien dapat menyelesaikan
masalahnya dikemudian hari” (Sarlito,
Psikologi Remaja. 2011:228).
Pemberian bimbingan peringatan dan
hukuman
“Bimbingan adalah proses bantuan
terhadap individu yang membutuhkanya.
Bantuan tersebut di berikan secara bertujuan,
berencana dan sistematis, tanpa paksaan
melainkan atas kesadaran individu tersebut,
sehubungan dengan masalahnya” (willis,
2014:13).
Dalam menangani suatu permasalahan
langkah awal yang harus dilakukan adalah
memberikan bimbingan atau teguran kepada
orang yang bermasalah tersebut, hal ini
dilakukan karena orang yang melakukan
kesalahan tersebut mungkin ada faktor-faktor
yang mendorongnya untuk melakukan
pelanggaran atau kesalahan yang dapat
merugikan orang lain terutama dirinya sendiri.
Oleh sebab itu, bimbingan dan arahan sangat
tepat untuk diberikan kepada orang seperti ini,
agar dapat menyelesaikan permasalahan yang
sedang dihadapinya. Setelah diberikan
bimbingan dan arahan akan tetapi tetap
melakukan pelanggaran dan kesalahan untuk
kesekian kalinya maka tindakan selanjutnya
yang harus dilakukan adalah dengan
memberikan hukuman.
Kunjungan rumah
Dalam rangka menangani dan mengatasi
masalah remaja adakalanya dilakukan terapi
sekaligus terhadap seluruh atau sebagian
anggota keluarga (ayah, ibu dan anak-anak).
Biasanya hal ini dilakukan jika dinilai masalah
yang dihadapi remaja berkaitan erat dengan
perilaku atau cara-cara pendekatan yang
dilakukan oleh orang tua atau anggota
keluarga lainnya dirumah terhadap remaja atau
siswa yang bermasalah tersebut.
Tujuan dari tehnik terapi keluarga ini
adalah agar keluarga sebagai satu kesatuan
bisa berfungsi dengan lebih baik dan setiap
anggota keluarga dapat menjalankan fungsinya
masing-masing yang selalu saling mendukung
dan mengisi dengan anggota keluarga lainnya.
“Dalam hal ini pendidik atau orang tua sangat
berperan penting dalam perkembangan anak
atau peserta didik. Kalau perlu orang tua
menjadi teman dan sahabat bagi anaknya,
sehingga anak bisa dengan leluasa
menceritakan segala keinginannya”
(Simanjuntak, latar belakang Kenakalan
Remaja, 1983:85).
Memanggil orang tuanya
Memanggil orang tua siswa-siswi yang
bersangkutan guna untuk memenuhi undangan
dari pihak sekolah dengan tujuan memberitahu
(orang tua) tentang kejadian yang dilakukan
oleh anaknya.
Kerjasama para guru
Untuk mencapai hasil yang maksimal
dalam sebuah usaha tentu kita membutuhkan
orang yang bisa membantu kita dalam
menggapai target yang diinginkan atau disebut
dengan kerjasama. Sebagaimana yang
dikatakan oleh Syamsu Yusuf, “kerjasama
yaitu sikap mau bekerjasama dengan
kelompok” (syamsu yusuf, Psikologi
perkembangan anak, 2011:125). Kerjasama
akan memudahkan kita dalam menyelesaikan
suatu pekerjaan karena kita mempunyai
kekurangan dan kelemahan sehingga harus
dibantu melalui kerjasama dengan orang lain.
KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat
disimpulkan bahwa terdapat sejumlah
permasalahan ketidakdisiplinan dalam belajar
yang dialami oleh para remaja di SMPN 1
Benua Lima. Beberapa bentuk
ketidakdisiplinan tersebut didapatkan dari hasil
temuan, yaitu seringnya siswa membolos,
menciptakan keributan di dalam kelas, dan
menghabiskan waktu belajar dengan bermain
HP. Faktor-faktor yang berkontribusi terhadap
ketidakdisiplinan belajar siswa juga
diidentifikasi melalui hasil temuan, termasuk
faktor keluarga, lingkungan masyarakat, dan
kondisi lingkungan sekolah.
Dalam mengatasi perilaku maladaptif
siswa di SMPN 1 Benua Lima, guru
bimbingan dan konseling (BK) berupaya
melakukan beberapa tindakan konkret.
Pertama, guru BK melakukan identifikasi
masalah yang dialami oleh siswa sebagai
langkah awal untuk pemahaman yang lebih
baik. Selanjutnya, guru BK mengumpulkan
data untuk memahami latar belakang siswa
yang dapat memberikan wawasan lebih
mendalam terkait faktor-faktor yang
mempengaruhi perilaku mereka.
Selain itu, kerjasama antara guru,
Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), serta
orang tua dianggap sangat penting dalam
menangani masalah siswa, baik di dalam
maupun di luar lingkungan sekolah. Upaya
bersama ini diarahkan untuk mencari solusi
bersama dan mendukung siswa dalam
mengatasi permasalahan mereka. Bimbingan
dan konseling juga menjadi bagian integral
dari strategi ini, dengan pemberian teguran,
poin, dan hukuman yang memiliki tujuan
mendidik. Edukasi tentang konsekuensi dari
perbuatan pelanggaran juga dilakukan,
dilanjutkan dengan evaluasi terhadap tindakan
yang diambil dan perubahan perilaku siswa.
Dengan demikian, tindakan berkelanjutan
yang melibatkan berbagai pihak diharapkan
dapat membantu mengatasi masalah
ketidakdisiplinan belajar siswa di SMPN 1
Benua Lima.
memberikan bimbingan, pengawasan, dan
perhatian yang intens terhadap perkembangan
anak, terutama pada masa peralihan dari anak-
anak menuju remaja, guna membantu mereka
tumbuh dan berkembang secara mandiri serta
mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan
sekitarnya.
Keempat, kepada sekolah diharapkan
memiliki peran aktif dalam menangani
masalah ini dengan memberikan program
bimbingan yang efektif dalam proses
pembelajaran, sehingga siswa dapat
memahami peran mereka sebagai pelajar
dalam lingkungan sekolah.
Terakhir, peneliti lain diharapkan dapat
menggunakan hasil penelitian ini sebagai
landasan untuk pengembangan lebih lanjut
dalam bidang program bimbingan dan
konseling di sekolah, terutama pada tingkat
SMP. Dengan demikian, hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberikan kontribusi yang
berarti bagi peningkatan kualitas pendidikan
dan penanganan masalah siswa di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA

SARAN

Berdasarkan temuan penelitian yang

dilakukan di SMPN 1 Benua Lima, terdapat
beberapa saran yang dapat disampaikan
kepada berbagai pihak guna meningkatkan
penanganan ketidakdisiplinan belajar siswa
dan masalah-masalah terkait. Pertama, kepada
guru bimbingan konseling disarankan untuk
meningkatkan kesabaran, kecermatan, dan
profesionalisme dalam memberikan bimbingan
serta mengatasi masalah yang dihadapi oleh
siswa, baik dalam aspek pribadi, sosial,
maupun belajar.

Kedua, kepada siswa diingatkan

pentingnya kemampuan menyesuaikan diri
dengan baik dan patuh terhadap peraturan
sekolah, serta memiliki kemampuan bergaul
dengan baik dalam memilih teman di
lingkungan sekolah dan masyarakat.

Ketiga, kepada orang tua diharapkan

memberikan pendidikan yang kuat terkait
akhlak, nilai-nilai agama, dan norma-norma
kehidupan kepada anak-anak. Selain itu, perlu
 Yohana,Irhamni Gusti,Heiriyah Ainun, STRATEGI GURU BIMBINGAN DAN KONSELING
DALAM MENGATASI SISWA YANG TIDAK DISIPLIN DI SMP NEGERI 17
BANJARMASIN, Volume 5, Nomor 2, Tahun 2019
Kompri, Motivasi Pembelajaran Persepektif dan Siswa, (Bandung:PT Remaja
Rosdakarya,2015),h.130
Syamsul Kurniawan, Pendidikan Karakter Konsepsi & Implementasi secara Terpadu di Lingkungan
Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi, & Masyarakat, (Yogyakarta: AR-RUZZ Media,
2014), h.136
Syamsul Kurniawan, Pendidikan Karakter Konsepsi & Implementasi secara Terpadu di Lingkungan
Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi, & Masyarakat, h.136
Sigit Setiawan. “Pengaruh Bentuk Pola Asuh Orang Tua dan Regulasi Diri Terhadap Disiplin Siswa:
Ilmu Psikologi.” Vol.5, No.2/2017.
Tulus Ta’al, Peran Disiplin pada Prilaku dan Prestasi Siswa, (Jakarta:Grafindo, 2004), h.38
Candra Wijaya, (2017) Perilaku Organisasi (Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan
Indonesia.
Departemen Pendidikan Nasional (2003), Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional.
Dominika (2014), Pemahaman Keterampilan Guru Bimbingan Konseling, (Yogyakarta : UNY.
Fitria, H., Kristiawan, M., & Rahmat, N. (2019). Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Melalui
Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. ABDIMAS UNWAHAS, 4(1)
Junierissa Marpaung, Sri Wahyuni Adiningtiyas, Ramdani Ramdani, (2021), Kepuasan Siswa
terhadap Layanan Bimbingan Konseling di SMA Kota Batam .Vol 4, 1.
Munawir et al. (2022). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7 (1): 75 – 83
Namora Lamongan Lubis (2011), Memahami Dasar-Dasar Konseling, (Jakarta: Kencana Prenada
Media Grup.
Tim Redaksi Sinar Grafika, Undang-Undang Guru dan Dosen (UU RI NO.14 Tahun 2005), (Jakarta,
Sinar Grafika, 2009)
Akmaluddin, Boy Haqqi(2019), Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD) Negeri Cot Keu
Eung Kabupaten Aceh Besar (Studi Kasus)
Dra. Siti Masruroh(2012), Upaya Peningkatan Kedisiplinan Masuk Kegiatan Belajar Mengajar
Melalui Layanan Konseling Individu Pada Siswa Kelas VII H SMP Negeri 4 Surakarta
Semester Satu Tahun 2011/2012
Eka Khristiyanta Purnama(2015), PENINGKATAN SIKAP KEDISIPLINAN SISWA SEKOLAH
DASAR MELALUI PEMANFAATAN MEDIA AUDIO PENDIDIKAN KARAKTER,
Yogyakarta
Ahmad Manshur(2019), STRATEGI PENGEMBANGAN KEDISIPLINAN SISWA, Volume 4
nomor I, IAI Sunan Giri Bojonegoro
Siska Novra Elvina(2019), Teknik Self Management dalam Pengelolan Strategi Waktu Kehidupan
Pribadi Yang Efektif,vol 3 no 2
Annisa Nurul Fatimah,Winny Sujayati, Wiwin Yuliani(2019), EFEKTIVITAS TEKNIK SELF-
MANAGEMENT UNTUK MENINGKATKAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA
SMA, Vol 2 No 1, IKIP Siliwangi
Fajriani Fajriani, Nur Janah, Desi Loviana(2016), Self-Management Untuk Meningkatkan
Kedisiplinan Belajar Siswa: Studi Kasus di SMA Negeri 5 Banda Aceh, Vol 10 No 2