Laporan Pigp Susun Edit

1.
DATA SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM

INDUKSI
A. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO
NSS/NPSN : 101021412009 / 20212561
Status Sekolah : NEGERI
Alamat Sekolah : DUSUN CIBEUREUM DESA CIBOGO
Kecamatan : PADAHERANG
Kabupaten : PANGANDARAN
Provinsi : JAWA BARAT
Nama Kepala Sekolah : OO RUSWANDI, S.Pd.
B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

Hasil yang
NO Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu
Diharapkan
1 Persiapan dan - Buku pedoman Guru Pemula Tersedianya Bulan
Perencanaan - Analisis kebutuhan seluruh ke-1
- Penugasan dokumen yang
pembimbing dibutuhkan
2 - Bimbingan - Memotivasi guru Guru Pemula Guru pemula Bulan
dan pemula dalam termotivasi ke-2-3
Penilaian menghadapi dalam
Tahap 1 penilaian kinerja menghadapi
guru pemula penilaian
- Penilaian guru kinerja guru
pemula minimal baik pemula
- Penilaian - Penilaian guru Guru pemula Bulan
Tahap 2 pemula minimal baik memperoleh ke-
nilai amat baik 4-5
3 Pelaporan - Draft Laporan Guru Pemula Guru pemula Bulan
- Keputusan memperoleh ke-6
- Pengajuan sertifikat sertifikat PIGP
2. DATA GURU PEMULA PESERTA PROGRAM INDUKSI
Identitas Guru Pemula
Nama Guru : RINI ROHAENI, S.Pd.I.

NIP : 19820706 20210201 2 005
Tempat/Tgl Lahir : CIAMIS, 6 JULI 1982
Pendidikan Terakhir : S.1
Program/ Jurusan : PGMI/ SD
Perguruan Tinggi : IAILM SURYALAYA TASIKMALAYA
Status Pegawai : PPPK
Guru Kelas/Mapel : GURU KELAS II
Unit Kerja : SD NEGERI 1 CIBOGO KECAMATAN
PADAHERANG KABUPATEN PANGANDARAN
3. DESKRIPSI PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH PEMBIMBING

A. Tahapan Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk
kelancaran pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan dokumen-
dokumen yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP. Dokumen-
dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi :
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
6. Penilaian Hasil Pembelajaran
7. Pengawasan Proses Pembelajaran
B. Tahapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbinjgan dalam perencanaan
dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian
Tahap 1 dan Tahap 2.
1. Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk
mengembangkan kopetensi guru pemula. Pada pembimbingan ini
diperlukan penilaian pembimbingan untuk mengetahui sub kopetensi yang
sudah memenuhi standard an yang belum. Kopetensi yang belum standar
ini perlu dibimbing terus menerus hingga mencapai standar.
Pembimbingan tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke-2 (dua) sampai
dengan bulan ke-3 (tiga) oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh kepala
sekolah. Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula
dalam proses pembelajaran secara bertahap dengan memberikan motivasi,
arahan dan umpan balik untuk pengembangan kompetensi guru dalam
melaksanakan tugas dan menjalankan fungsinya dalam proses pembelajaran.
Pada bulan ke-1 (pertama), guru pemula bersama pembimbing
menyusun : (1) Rencana Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun
pertama masa induksi, (2) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya
sebagai guru, seperti Pembina ekstra kurikuler. Pembimbingan proses
pembelajaran meliputi penyusunan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih siswa,
dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan
pokok sesuai dengan beban kerja guru. Proses pembimbingan ini bertujuan
untuk mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi professional.
Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara (1)
memberi motivasi dan arahan tentang penyusunan perencanaan
pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dann penilaian hasil belajar
siswa (2) memberi kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan
observasi pembelajaran gru lain, (3) melakukan observasi untuk
mengembangkan kompetensi pedagogik dan professional dengan
menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan
tugasnya sebagai guru, bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan social. Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1)
melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah, (2) memberi
motivasi dan arahan dalam menyusun program dan pelaksanaan program
pada kegiatan yang menjaditugas tambahan yang diemban guru pemula, (3)
melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan
social dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka dilakukan observasi
pembelajaran oleh pembimbing sekurang-kurangnya 1 kali setiap bulanpada
masa pelaksanaan program induksi dari bulan ke- 3 sampai dengan bulan
ke- 4.
Langkah Observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing
(pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut :
a. Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi,
pembelajaran fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti
dari setiap kompetensi inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus
observasi ditandai dalam Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan
Lembar Refleksi Pembelajaran sebelum dilaksanakannya observasi.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat melaksanakan observasi, pembimbing mengamati
kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Refleksi
Pembelajaran sesuai dengan focus elemen kompetensi yang telah
disebuati.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah :
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
pembelajaran dilaksanakan
2) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada
setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah
observasi selesai
3) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan Lembar
Hasil Observasi Kepada guru pemula.
2. Penilaian
Diakhir masa program induksi, dilakukan penilaian kinerja guru
pemula. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian
kinerja yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun,
dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil
penilaian kinerja pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan
kesebuatan antara pembimbing, kepala sekolah dan pengawas dengan
mengacu pada prinsip professional, jujur, adil, terbuka, akuntabel dan
demokratis. Peserta Program Induksi dinyatakan Berhasil, jika semua
elemen kompetensi pada penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki
kriteria nilai dengan kategori Baik. Penilaian guru pemula merupakan
penilaian kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru : kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi social dan kompetensi
professional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling serta observasi pelaksanaan tugas
lain yang relevan. Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam
Penilaian Kinerja Guru Pemula :
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa
2) Memahami teori belajar
3) Pengembangan kurikulum
4) Aktivitas pengembangan pendidikan
5) Peningkatan potensi siswa
6) Komunikasi dengan siswa
7) Assesmen dan evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di
Indonesia
2) Kepribadian matang dan stabil
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
c. Kompetensi social
1) Berprilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah,orang tua, dan
masyarakat
d. Kompetensi professional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standar
kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap pengajaran
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
3. Pelaporan
Penyusunan laporan hasil pembimbingan tahap 1 dilakukan pada bulan
ke- 6 setelah pembimbingan tahap 1 selesai dilakukan, dengan prosedur
sebagai berikut :
a. Pembuatan draf laporan hasil pembimbingan yang didiskusikan dengan
kepala sekolah
b. Penentuan keputusan pada laporan hasil pembimbingan guru pemula
dengan mempertimbangkan hasil observasi bimbingan dan tugas lain
yang relevan, yang selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki nilkai
kinerja dengan kategori Amat Baik.
c. Penandatanganan laporan hasil pembimbingan oleh pembimbing.
4. DESKRIPSI PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH KEPALA

SEKOLAH DAN PENGAWAS
A. Tahapan Persiapan Pembimbingan
dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk
kelancaran pembimbingan tahap 2, pembimbing mempersiapkan dokumen-
dokumen yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP tahap. Dokumen-
dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi :
1. Silabbbus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
6. Penilaian Hasil Pembelajaran
7. Pengawasan Proses Pembelajaran
B. Tahapan Pembimbingan
dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian
Tahap 1 dan Tahap 2.
1. Pembimbingan Tahap 2
Pembimbingan tahap 2 dilaksanakan pada bulan ke- 3 (Tiga) dan 4
(empat) oleh Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah dengan tujuan
melakukan penilaian kinerja guru pemula. Pembimbingan tahap 2
dilaksanakan pada bulan ke- 3 sampai dengan bulan ke- 4, berupa observasi
pembelajaran diikuti dengan ulasan dan masukan oleh Kepala Sekolah dan
Pengawas Sekolah, yang mengarah pada peningkatan kompetensi dalam
pembelajaran.
Observasi pembelajaran yang dilakukan pada pembimbingan tahap 2
(dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh Kepala Sekolah 2 (dua)
kali oleh Pengawas Sekolah. Observasi pembelajaran dalam pembimbingan
pembelajaran tahap ke dua yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dan
Pengawas Sekolah disarankan untuk tidak dilakukan secara bersamaan
dengan mempertimbangkan agar tidak mengganggu proses pembelajaran.
Apabila Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah menemukan adanya
kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran oleh guru pemula maka
Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah wajib memberikan umpan balik dan
saran perbaikan kepada guru pemula.
a. Pra Observasi
Kepala Sekolah atau Pengawas Sekolah bersama guru pemula
menentukan dan menyebuati fokus observasi pembelajaran yang
meliputi paling banyak lima sub-kompetensi sebagaimana yang tertulis
dalam lembar hasil observasi pembelajaran yang diisi oleh Kepala
Sekolah atau Pengawas Sekolah dan lembar refleksi pembelajaran yang
diisi oleh guru pemula.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, Kepala Sekolah atau Pengawas
Sekolah mengamati kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran secara objektif dengan
memberikannilai pada saat pelaksanaan observasi dilakukan.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah :
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
pembelajaran dilaksanakan.
2) Kepala Sekolah atau Pengawas Sekolah dan guru pemula
mendiskusikan hasil penilaian pada setiap tahap pembelajaran.
3) Kepala Sekolah atau Pengawas Sekolah memberikan masukan
kepada guru pemula setelah observasi selesai.
4) Guru pemula dan Kepala Sekolah atau Pengawas Sekolah
menandatangani Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Kepala
Sekolah memberikan salinan Lembar Hasil Observasi kepada guru
pemula.
2. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa program
induksi. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian
kinerja yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun,
dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil
penilaian kinerja pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan
kesebuatan antara pembimbing, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah
dengan mengacu pada prinsif professional, jujur, adil, terbuka, akuntabel,
dan demokratis. Peserta PIGP dinyatakan berhasil, jika semua elemen
kompetensi pada penilaian tahap kedua paling kurang memiliki kriteria nilai
dengan kategori Baik. Penilaian guru pemula merupakan kinerja
berdasarkan elemen kompetensi guru : kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi social dan kompetensi professional. Keempat
kompetensi tersebut dapat dinilai melalui observasi pembelajaran serta
observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja
guru pemula :
a. Kompetisi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa
2) Memahami teori belajar
3) Pengembangan kurikulum
4) Aktivitas pengembangan pendidikan
5) Peningkatan potensi siswa
6) Komunikasi dengan siswa
7) Assesmen dan evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di
Indonesia
2) Kepribadian matang dan stabil
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
c. Kompetensi social
1) Berprilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan
masyarakat
d. Kompetensi professional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standar
kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap pengajaran.
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
3. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke- 6 setelah penilaian
tahap ke dua, dengan prosedur sebagai berikut :
a. Pembuatan draf Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan pengawas.
b. Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru
Pemula berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua dengan
mempertimbangkan penilaian tahap pertama, yang selanjutnya guru
pemula dinyatakan memiliki Nilai Kinerja dengan kategori minimal
Baik.
c. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.
d. Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh Kepala Sekolah kepada Kepala
Dinas Pendidikan Kebudayaan Pemuda dan Olahraga Kabupaten bagi
guru pemula yang telah mencapai Nilai Kinerja dengan nilai minimal
berkategori Baik.
5. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan Lembar Penilaian
Kinerja bagi guru. Skor hasil penilaian selanjutnya dikonversi ke rentang 0-100,
sebagai berikut.
Sekor yang diperoleh

x 100 = ………. (Skor Akhir)
Total sekor
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukan dalam kriteria nilai sebagai berikut
:
91 – 100 = Amat Baik
76 – 90 = Baik
61 – 75 = Cukup
51 – 60 = Sedang
< 50 = Kurang
Hasil penilaian dari Guru Pembimbing, Kepala Sekolah, danPengawas

Sekolah terlampi pada laporan ini.
Lampiran
Form: KS-7a
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sekolah SD NEGERI 1 CIBOGO
Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
a. Identitas
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah : SDN 1 Cibogo
Pendidikan terakhir : S. 1 Kabupaten/Kota : Pangandaran
Institusipendidikan IAILM Provinsi : Jawa Barat
Kelas : Kelas II Jumlah Jam/Minggu : 32 Jam Pelajaran
Mata pelajaran : Tema 6 Subtema 4 Pb 1
b.Hasil Penilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
KS PS Rerata PS dan KS
Pembimbing
(rerata) (rerata)
1 2 3 4 5 6
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
1. RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan 3 4 4,00 4,00 4,00
memperhatikan karakteristik peserta didik.
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,

2. kontekstual dan mutakhir. 3 3 3,00 3,00 3,00
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

3. efektif 4 4 4,00 4,00 4,00
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran

4. sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran. 3 4 4,00 4,00 4,00
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

3 4 3,00 4,00 3,50
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran

3 4 3,00 4,00 3,50
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif 3 4 4,00 3,00 3,50
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam

pembelajaran 3 3 4,00 4,00 4,00
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan

siswa dalam pembelajaran 4 4 4,00 4,00 4,00
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat

dalam pembelajaran 4 4 4,00 4,00 4,00
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

3 3 4 3,00 4,00 3,50
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 4 4 4,00 4,00 4,00
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi 3 4 3 3,00 3,00 3,00
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk

memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan 4 4 3,00 4,00 3,50
rancangan pembelajaran selanjutnya
Jumlah 92
Rekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan Penilian
Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (PenialainTahap 1), bahwa Rini Rohaeni, S.Pd.I. memperoleh Nilai Kinerja Amat
Baik.
Padaherang, 31 Juli 2021
Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
OO RUSWANDI, S.Pd.
KONOK NURLINA, S.Pd. DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM
NIP. 19610704 198305 1 005
NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19630501 198305 1 002
Form: KS-08a

Sekolah: SD NEGERI 1 CIBOGO
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kepribadian dann Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
a. Identitas
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I.. Sekolah : SDN 1 CIBOGO
Pendidikanterakhir : S. 1 Kabupaten/Kota : Pangandaran
Institusi pendidikan IAILM SURYALAYA Provinsi : Jawa Barat
TASIKMALAYA
Kelas : Kelas II Jumlah jam/mingu : 32 Jam Pelajaran
Mata pelajaran : Tema 6 Subtema 4 Pb 1 Fokusobservasi :
b. .HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
(rerata) Nilai
No Kompetensi/subkompetensi
KS PS Akhir
Pembimbing
(rerata) (rerata)
1 2 3 4 5 6
1. Kompetensi kepribadian
1.1 Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan

4 4 4 4 4 4 4,00 4,00 4,00
dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil 3 3 3 4 4 4 3,33 3,50 3,42
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
3 3 4 4 4 4 4,00 4,00 4,00
kebanggaan menjadi guru
2. Kompetensi social
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih
3 4 4 4 4 4 4,00 4,00 4,00
kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai
3 3 3 3 3 4 3,33 3,50 3,42
sekolah/madrasah,orangtua, dan masyarakat
Rekomendasi: Penilaian perilaku Guru Pemula bahwa RINI ROHAENI, S.Pd.I.. adalah Amat Baik
Padaherang, Juli 2021

Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, Pembimbing,
DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM OO RUSWANDI, S.Pd. KONOK NURLINA, S.Pd.

NIP. 19630501 198305 1 002 Form: KS-11198603 2 003
NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19630518
PEMERINTAH KABUPATEN PANGANDARAN

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 CIBOGO
Desa Cibogo Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
Email : sdn1cibogo90@yahoo.com
PADAHERANG 46384
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Kabupaten/Kota : Pangandaran
Jenis Guru : Guru Kelas Provinsi : Jawa Barat
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) 
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) 
3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76) 
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian
dan sosial guru pemula sebagaimana tercantum di atas, maka RINI ROHAENI, S.Pd.I..
dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh
Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Mengetahui: Padaherang, Juli 2021
Pengawas Sekolah Kepala Sekolah
DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM OO RUSWANDI, S.Pd.

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005

PADAHERANG 46384
CATATAN DAN REKOMENDASI GURU PEMBIMBING

PASCA OBSERVASI
Berdasarkan Keputusan Kepala SD NEGERI 1 CIBOGO Kecamatan

Padaherang Nomor: 421.2/032-SD.04/Korwil Padaherang/2021 tanggal 6 februari 2021
tentang Pemberian Tugas sebagai Guru Pembimbing,
Nama : OO RUSWANDI, S.Pd.
NIP : 19610704 198305 1 005
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit kerja : SD NEGERI 1 CIBOGO
Tugas : Pembimbing Guru Pemula
Guru Pemula : RINI ROHAENI, S.Pd.I..
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 3 februari 2021
sampai dengan 24 Juni 2021. Sesuai prosedur pembimbingan dari persiapan dan
diakhiri dengan penilaian pembelajaran kepada guru pemula yang bernama RINI
ROHAENI, S.Pd.I.. NIP.19820706 202121 2 005 memperoleh nilai 92 dengan
kategori Amat Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan Sertifikat
Program Induksi Guru Pemula.
Mengetahui Padaherang, 31 Juli 2021

Kepala SD NEGERI 1 CIBOGO Guru Pembimbing
OO RUSWANDI, S.Pd. KONOK NURLINA, S.Pd.

NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19630518 198603 2 003

PADAHERANG 46384
CATATAN DAN REKOMENDASI

KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS SEKOLAH
PASCA OBSERVASI
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SD NEGERI 1 CIBOGO Kecamatan

Padaherang Kabupaten Pangandaran, menerangkan bahwa:
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I.
NIP : 19820706 202121 2 005
Jabatan : Guru Pemula
Unit kerja : SD NEGERI 1 CIBOGO
Berdasarkan penilaian kinerja guru pada tahap 2 dan penilaian kinerja guru tahap
1, maka Guru Pemula tersebut memperoleh Nilai 92 dengan kategori Amat Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat
Program Induksi Guru Pemula.
Padaherang, Juli 2021

Mengetahui: Kepala SD NEGERI 1 CIBOGO
Pengawas Sekolah

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: PB-07a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah/Madrasah : SDN 1 CIBOGO
Institusi pendidikan : IAILM SURYALAYA TASIKMALAYA Provinsi : Jawa Barat
Kelas yang diajar : Kelas II Jumlah jam per minggu : 32 Jam Pelajaran
Mata pelajaran yang diampu : Guru Kelas
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR A B C D Catatan pengamat/penilai
KINERJA GURU
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan  Ibu Rini memformulasikan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran dalam dalam RPP sesuai dengan standar isi, maka
RPP sesuai dengan Bapak Kasmo mampu memformulasikan tujuan
kurikulum/silabus dan pembelajaran dalam RPP sesuai ketentuan.
memperhatikan karakteristik
peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar  Ibu Rini menyusun bahan ajar secara runtut dan
secara runut, logis, logis tetapi belum bersifat konstektual.
kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan  Dalam menentukan srategi, pendekatan dan
pembelajaran yang efektif metode pembelajaran Ibu Rini sudah relevan
dengan tujuan pembelajaran tetapi belum
memperhatikan alokasi waktu.
4. Guru memilih sumber √√ Ibu Rini belum dapat menentukan sumber/
belajar/ media pembelajaran media yang sesuai untuk mencapai tujuan
sesuai dengan materi dan pembelajaran yang diinginkan sehingga proses
strategi pembelajaran. pembelajaran kurang efektif.
A. Kegiatan Pendahuluan  Ibu Rini memulai kegiatan pendahuluan dengan
salam, berdoa
5. Guru memulai pembelajaran  Ibu Rini melaksanakan pembelajaran dengan
dengan efektif melakukan apersepsi
B. Kegiatan Inti  Ibu Rini melaksanakn Kegiatan inti dilakukan
dengan baik dan sesuai perangkat yang
dibuatnya
6. Guru menguasai materi  Dalam pembelajaran Ibu Rini menguasai materi
pelajaran dengan baik
7. Guru menerapkan  Ibu Rini menggunakan pendekatan dan strategi
pendekatan/strategi pembelajaran sesuai perangkat yang
pembelajaran yang efektif dikembangkan sehinggs anak lebih aktif dan
kreatif
8. Guru memanfaatan sumber  Media yang digunakan Ibu Rini relevan dan
belajar/media dalam dapat memotivasi peserta didik unutk lebih
pembelajaran tyertarik pada pembelajaran yang dilaksanakn
9. Guru memicu dan/atau  Ibu Rini menstimuluis anka2 dengan pertanyaan
memelihara keterlibatan yang dapat meningkatkan pengetahuan peserta
siswa dalam pembelajaran didik
10. Guru menggunakan bahasa  Ibu Rini dalam penyampaian pembelajaran
yang benar dan tepat dalam menggunakan Bahasa Indonesia ytang dipahami
pembelajaran peserta didik.
C. Kegiatan Penutup  Kegiatan penutup dilakuykan dengan baik oleh

Ibu Rini
11. Guru mengakhiri  Ibu Rini memberi tugas tindak lanjut dan
pembelajaran dengan efektif motivasi pada peserta didik
12. Guru merancang alat evaluasi  Dalam menyiapkan instrumen evaluasi, teknik
untuk mengukur kemajuan dan jenis penilaian sesuai dengan kompetensi
dan keberhasilan belajar tujuan pembelajaran.
peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai  Ibu Rini mengguanakan strategi dan metode saat
strategi dan metode penilaian mengajar sesuai RPP yang dibuatnya.
untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai  Dalam menyusun rancangan Pembelajaran Ibu
hasil penilaian untuk Rini menuangakan instrument penilaian dan
memberikan umpan balik memberi umpan balik pada kegiatan penutup.
bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi: Media pembelajaran perlu dikembangkan lagi.
Padaherang, Maret 2021

Guru Pemula, Pembimbing
RINI ROHAENI, S.Pd.I. KONOK NURLINA, S.Pd.

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630518 198603 2 003
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Form: PB-07a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I.. Sekolah/Madrasah : SDN 1 CIBOGO
Institusi pendidikan : IAILM SURYALAYA Provinsi : Jawa Barat
TASIKMALAYA
KINERJA GURU
1. Guru memformulasikan  Dalam RPP yang dibuat Ibu Rini menulis Tujuan
tujuan pembelajaran dalam pembelajran pada kegiatan pendahuluan
RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan
peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar  Bahan ajar yang disusun Ibu Rini sudah runtun logis
secara runut, logis, dan konsterkstual namun belum mutakhir
3. Guru merencanakan kegiatan  Rencana kegiatan yang ditulis Ibu Rini masih sedikit
pembelajaran yang efektif belum efektif
4. Guru memilih sumber  Media yang dibuat Ibu Rini Budiman sudah relefan
belajar/ media pembelajaran dengan materi yang diajarkan
sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
5. Guru memulai pembelajaran  Ibu Rini memulai pembelajaran dengan
dengan efektif mengaitkan materi sekarang dengan pengalaman
peserta didik sebelumnya
 Kegiatan inti yang dilakukan Ibu Rini saat
B. Kegiatan Inti pemnbelajaran sudah sesuiai dengan perangkat
yang dibikinnya.
6. Guru menguasai materi  Dalam melaksanakan pembelajaran Ibu Rini
pelajaran menguasai materi yang diajarkannya.
7. Guru menerapkan  Dalam pembelajaran Ibu Rini menggunakan
pendekatan/strategi strategi dan metode yang tepat sehingga peserta
pembelajaran yang efektif didik lebih aktif.
8. Guru memanfaatan sumber  Ibu Rini belum terampil memanfaatkan lingkungan
belajar/media dalam sumber belajar atau media dalam belajar.
pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau  Ibu Rini memberi pertanyaan untuk menstimulus
memelihara keterlibatan peserta didik agar peserta didik lebih aktif saat
siswa dalam pembelajaran bellajar.
10. Guru menggunakan bahasa  Dalam penyampaian pembelajaran Ibu Rini
yang benar dan tepat dalam mengggunakan bahasa Indonesia yang benar
pembelajaran namun terkadang masih mengguanakan Bahasa
daerah.
C. Kegiatan Penutup  Kegiatan penutup dilakukan Ibu Rini dengan baik
sesuai perangkat yang dibuatnya.
11. Guru mengakhiri  Ibu Rini mengakhiri proses pembelajaran dengan
pembelajaran dengan efektif membuat rangkuman tetapi belum melibatkan
siswa.
12. Guru merancang alat evaluasi  Dalam menyiapkan instrument evaluasi, teknik dan
untuk mengukur kemajuan jenis penilaian sesuai dengan kompetensi tujuan
dan keberhasilan belajar pembelajaran.
peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai  Dalam menyiapkan instrument evaluasi, teknik dan
strategi dan metode penilaian jenis penilaian sesuai dengan kompetensi tujuan
untuk memantau kemajuan pembelajaran, tetapi Ibu Rini belum terbiasa
dan hasil belajar peserta didik mengembangkan penilaian portofolio, melakukan
dalam mencapai kompetensi analisis hasil penilaian, sehingga di bombing
tertentu sebagaimana yang dengan cara mengikuti KKG penyusunan rancangan
tertulis dalam RPP. penilaian.
14. Guru memanfatkan berbagai  Ibu Rini memberikan penilaian dan umpuan balik
hasil penilaian untuk pada akhir pembelajaran namun kurang
memberikan umpan balik memberikan motivasi.
bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan
Rekomendasi: Manfaatkan media lingkungan agar kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan.
Padaherang, Maret 2021

RINI ROHAENI, S.Pd.I.. KONOK NURLINA, S.Pd.

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630518 198603 2 003

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah sekolah/madrasah
Form: PB-07a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Kelas yang diajar : Kelas II Jumlah jam per minggu : 32 Jam
Pelajaran
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
A B C D Catatan pengamat/penilai
KINERJA GURU
1. Guru memformulasikan tujuan  Ibu Rini menyampaikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai
pembelajaran pada awal kegiatan.
dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta
didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara  Bahan ajar yang disusun Ibu Rini sudah
runut, logis, kontekstual dan
runtun, logis, konstektual dan mutakhir.
mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan  Kegiatanj yang direncanakan Ibu Rini
pembelajaran yang efektif
sudah efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media  media yang digunakan oleh Ibu Rini
pembelajaran sesuai dengan materi
sudah relevan dengan matei yang
dan strategi pembelajaran.
disampaiakan.
A. Kegiatan Pendahuluan  Kegiatan pendahul;uan yang dilakukan
Ibu Rini sudah baik, namun apersepsi
yang disampaokan kurang tsesuai
dengan materi pembelajran
5. Guru memulai pembelajaran dengan  Pembelajaran yang dilakukanIbu Rini
efektif sudah efektif
B. sKegiatan Inti  Kegiatan inti yang dilakukan Bpak Aris
suadh baik namun masih adfa beberapa
kegiatan yang terlewatkan
6. Guru menguasai materi pelajaran  Ibu Rini belum menguasai materi
pelajaran yang ditunjukkan dengan
pemberian materi sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
7. Guru menerapkan  Ibu Rini menggunakan srategi sesuai
pendekatan/strategi pembelajaran dengan kompetensi yang akan dicapai,
yang efektif menyajikan secara sistematis tetapi
belum menguasai kelas
8. Guru memanfaatan sumber  Media yang akan digunakan oleh Ibu
belajar/media dalam pembelajaran
Rini dalam perangkatnya sudah relevan
dengan materi yang akan di pelajari
peserta didik.
9. Guru memicu dan/atau memelihara  Pembelajaran yang dilaksanakan oleh
keterlibatan siswa dalam Ibu Rini memicu dan memelihara
pembelajaran keterlibatan siswa dilakukan cara teknik
bertanya yang baik memfasilitasi diskusi
10. Guru menggunakan bahasa yang  Ibu Rini menggunakan Bahasa lisan
benar dan tepat dalam secara jelas dan lancar disertai ekspresi
pembelajaran wajah, intonasi suara dan gerak tubuh
sesuai informasi yang disampaikan.
C. Kegiatan Penutup  Ibu Rini dalam menutup pembelajaran
sudah baik namun dalam kegiatan ini Ibu
Rini tidak menarik kesimpulan meteri
yang di pelajari
11. Guru mengakhiri pembelajaran  Ibu Rini dalam mengakhiri pembelajran
dengan efektif sudah efektif
12. Guru merancang alat evaluasi untuk  Perangakat pembelajaran yang disusun
mengukur kemajuan dan
Ibu Rini sudah sessuai dengan
keberhasilan belajar peserta didik
kompetensi dasar dan indicator pada
materi yang akan dipelajari
13. Guru menggunakan berbagai  Ibu Rini sudah menngunakan strategi
strategi dan metode penilaian untuk
sesuai kompetensi yamg akan dicapai
memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam peserta didik sesuai dengan tujuan
mencapai kompetensi tertentu
pembelajaran.
sebagaimana yang tertulis dalam
RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil  Ibu Rini telah memanfaatkan hasil
penilaian untuk memberikan umpan penilaian dan memberikan umpan balik
balik bagi peserta didik tentang untuk lebih meningkatkan dalam
kemajuan belajarnya dan bahan kegiatan pembelajaran selanjutnya.
penyusunan rancangan
Rekomendasi:
- Materi pembelajaran dapat dikembangkan lagi
- Metode dapat dikembangkan lagi
Guru Pemula, Padaherang, Maretl 2021

Pembimbing

NIP. 19820706 202121 2 005
NIP. 19630518 198603 2 003
Form: PB-07a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Institusi Pendidikan : IAILM SURYALAYA Provinsi : Jawa Barat
TASIKMALAYA
KINERJA GURU
1. Guru memformulasikan tujuan  Dalam RPP yang dibuat Ibu Rini sudah menuangkan
pembelajaran dalam RPP sesuai tujuan pembbelajaran sesuai kompetensi dan
dengan kurikulum/silabus dan indicator yang akan dicapai.
peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara  Bahan ajar yang disusun Ibu Rini sudah runtun,logis,
runut, logis, kontekstual dan konstektual namun belum mutakhir.
mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan  Rencana kegoiatan yang pembelajaran yang diisusun
pembelajaran yang efektif Ibu Rini sudah efektif
4. Guru memilih sumber belajar/  Media pembelajaran yang diplih Ibu Rini sudah
media pembelajaran sesuai relevan dan menarik namun strategi yang digunakan
dengan materi dan strategi kurang tepat.
pembelajaran.
A.Kegiatan Pendahuluan  Kegiatan pendahuluan yang dilakukan Ibu Rini sudah
baik apersepsi yang dilakukan juga dapat menggali
pengetahuan peserta didik n amun tidak
menytampaikan tujuan pembeljaran.
5. Guru memulai pembelajaran  Ibu Rini memulai kegitan pembelajaran sudah efektif
dengan efektif
B. Kegiatan Inti  Kegiatan inti yang dilakulkan Ibu Rini sudah sesuai
dengan peramngktat yang dibuatnya.
6. Guru menguasai materi pelajaran  Ibu Rini mampu menguasai materi pelajaran.
7. Guru menerapkan  Ibu Rini mampu menerapkan pendekatan/ strategi

pendekatan/strategi pembelajaran pembelajaran yang efektif.
yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber  Ibu Rini sudah bisa memanfaatkan lingkungan dan
belajar/media dalam pembelajaran sumber belajar lainnya dan mencapai target sesuai
alokasi waktu.
9. Guru memicu dan/atau  Bapak Kasmo mempunyai potensi yang baik untuk
memelihara keterlibatan siswa memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang  Dalam menyampaiakn pembelajaran Ibu Rini Sudah
benar dan tepat dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
pembelajaran namumn kadang-kadang masimg menggunakan
Bahasa ddaerah
C. Kegiatan Penutup  Kegiatan penutup yang dilakukan Ibu Rini sudah baik
namun tidak menarik kesimpulan
11. Guru mengakhiri pembelajaran Akhir pembelajran yang dilakukan Ibu Rini sudah
dengan efektif efektif.

12. Guru merancang alat evaluasi  Ibu Rini membuata instrument peniilaiana sesuai
untuk mengukur kemajuan dan dengan kompetensi indicator yang dicapai.
13. Guru menggunakan berbagai  Bapak Kasmo sudah mampu menyiapkan instrument
strategi dan metode penilaian evaluasi, teknik dan jenis penilaian sesuai dengan
untuk memantau kemajuan dan kompetensi tujuan pembelajaran.
hasil belajar peserta didik dalam
RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil  Ibu Rini memberika umpan balik dan pengayaan
penilaian untuk memberikan pada peserta didik yang masih belum tuntas dalam
umpan balik bagi peserta didik pencapaian pemberlajaran, dan memberrikan tugas
tentang kemajuan belajarnya dan tindak ;lanjut paa skhir pembelajaran.
Rekomendasi: Disarankan menggunakan media ICT
Padaherang, April 2021

Pembimbing
Guru Pemula,
KONOK NURLINA, S.Pd.

RINI ROHAENI, S.Pd.I.
NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630518 198603 2 003
Form: PB-07a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah/Madrasah : SDN 1 CIBOGO
TASIKMALAYA
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
KINERJA GURU
1. Guru memformulasikan tujuan √ Ibu Rini mampu memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
dengan kurikulum/silabus dan kurikulum/ silabus dan memperhatikan
memperhatikan karakteristik karakteristik peserta didik.
peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar  Bahan ajar yang diususun Ibu Rini susdah
secara runut, logis, kontekstual runtun logis sistematis konstektual namun seikit
dan mutakhir. belum miutakhiir
3. Guru merencanakan kegiatan  Ibu Rini mampu merencanakan kegiatan
pembelajaran yang efektif pembelajaran yang efektif.
4. Guru memilih sumber belajar/  Media yamng diguankan Ibu Rini relevan dengan
media pembelajaran sesuai materi dan mengguanakan media berbasis IT,
dengan materi dan strategi Strategi yang digunakan juga sudah tepat sesuai
pembelajaran. materi yang akan disampaikan.
A.Kegiatan Pendahuluan  Kegiatan pendahuluan yang dilakukan Ibu Rini
sudah baiak, mengawali pembelajaran dengan
salam dan berdo’a, apersepsi tepat dan
menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru memulai pembelajaran  Awal kegiatan pembelajaran yang dilakukan Ibu
dengan efektif Rini kurangf Efekttif peserta didik masih ramai
sendiri.
B. Kegiatan Inti  Kegiatan inti yang dilakukan Ibu Rini sudah baik,
namun ada kegioatan yang terlewatkan
6. Guru menguasai materi pelajaran  Dalam penguaasan materi Ibu Rini masih ada
bebertapa matei yang belum dikuasaianya.
7. Guru menerapkan  Strategi dan pendekatan yang digunakan Ibu
pendekatan/strategi Rini sudah tepat sehingga peserta didik lebih
pembelajaran yang efektif aktif dan kreatif.
8. Guru memanfaatan sumber  Media yang digunakan Ibu Rini sudah relevan
belajar/media dalam inovativ dan emnarik peserta dfididk dalam
pembelajaran mengikmutionpembelajaran
9. Guru memicu dan/atau  Dalam pembelajaran Ibu Rini menggali
memelihara keterlibatan siswa kemampuan pesertya didik dengan cara
dalam pembelajaran memberikan pertanyaan yang bersifat stimulus.
10. Guru menggunakan bahasa yang  Ibu Rini menggunakan bahasa yang benar dan
benar dan tepat dalam tepat dalam pembelajaran dengan baik.
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup  Kegiatan penutup yang dilakuakn Ibu Rini sudah

baik namun lupa memberikan tugas tindak
lanjut dan memberikan motivasi
11. Guru mengakhiri pembelajaran  Ibu Rini mengakhiri proses pembelajaran
dengan efektif dengan membuat kesimpulan Bersama
melibatkan peserta didi.

12. Guru merancang alat evaluasi  Ibu Rini membuata instrument peniilaiana
untuk mengukur kemajuan dan sesuai dengan kompetensi indicator yang
keberhasilan belajar peserta dicapai
didik
13. Guru menggunakan berbagai  Ibu Rini mampu menggunakan berbagai srtategi
strategi dan metode penilaian dan metode penilaian untuk memantau
untuk memantau kemajuan dan kamajuan dan hasil belajar peserta didik dalam
hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana
mencapai kompetensi tertentu yang tertulis dalam RPP.
RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai  Ibu Rini memberika umpan balik dan pengayaan
hasil penilaian untuk pada peserta didik yang masih belum tuntas
memberikan umpan balik bagi dalam pencapaian pemberlajaran, dan
peserta didik tentang kemajuan memberrikan tugas tindak ;lanjut paa skhir
belajarnya dan bahan pembelajaran
Rekomendasi: Penyusunan RPP sesuai ketentuan.

Pembimbing
Guru Pemula,
KONOK NURLINA, S.Pd.

RINI ROHAENI, S.Pd.I..
NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630518 198603 2 003
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah madrasah
Form: PB-07a

SD NEGERI 1 CIBOGO
TASIKMALAYA
KINERJA GURU
1. Guru memformulasikan tujuan  RPP yang dibuat Ibu Rini mengembangkan silabus
pembelajaran dalam RPP sesuai dan kurikulum, menuangkan tujuan pembelajaran
dengan kurikulum/silabus dan indicator dan kompetensi dasar.
peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar  Ibu Rini sudah cukup mampu menyusun bahan
secara runut, logis, kontekstual ajar secara runtut, logis, konstektual dan
dan mutakhir. mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan
4. Guru memilih sumber belajar/  Ibu Rini mampu menyusun perencanaan
media pembelajaran sesuai pembelajaran yang efektif sesuai dengan materi
dengan materi dan strategi strategi pembelajaran.
pembelajaran.
5. Guru memulai pembelajaran  Ibu Rini memulai pembelajaran dengan efektif
dengan efektif dengan mendemontrsikan sesuatu yang menarik
sesuai dengan materi yang diajarkan.
B. Kegiatan Inti  Kegiatan inti yang dilakukan Ibu Rini sudah baik,
dengan menggunakan metode dan strategi yang
dituangkan dalam RPP
6. Guru menguasai materi  Ibu Rini sudah menguasai materi pembelajaran
pelajaran yang disampaikan.
7. Guru menerapkan  Pembelajaran yang dilakukan Ibu Rini sudah
pendekatan/strategi menerapkan strategi dan pendekatan yang sesuai
pembelajaran yang efektif sehingga pembelajaran berjalan dengan efektif
8. Guru memanfaatan sumber  Media sebagai sumber belajar yang digunakan
belajar/media dalam oleh Ibu Rini sudah relevan namun kurang
pembelajaran menarik peserta didik.
9. Guru memicu dan/atau  Ibu Rini terlalu fokus pada pembelajaran yang
memelihara keterlibatan siswa disampaikan sehingga kurang melibatkan peserta
dalam pembelajaran didik dalam pembelajraan.
10. Guru menggunakan endid yang  Ibu Rini hanya menggunakan beberapa endid ynag
benar dan tepat dalam benar
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup  Kegiatan penutup yang dilakukna Ibu Rini sudahb

baik, memberika tugas tindak lanjut menarik
kesimpulan, memberikan evaluasi
11. Guru mengakhiri pembelajaran  Ibu Rini mengakhiri pembelajaran dengan efektif
dengan efektif
12. Guru merancang alat evaluasi Ibu Rini merancang alat evaluasi sesuai dengan
untuk mengukur kemajuan dan kisi-kisi yang dikembangkan dari indicator da n
keberhasilan belajar peserta kompetensi dasar untuk mengukur kemmpuan
didik peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai Ibu Rini telah menngunakan metode dan strategi
strategi dan metode penilaian penilaian yang menunjang pembelajaran yang
untuk memantau kemajuan dan sesuai dengan RPP yang dirancangnya.
hasil belajar peserta didik dalam
RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai  Ibu Rini telah memanfaatkan hasil penilaian dan
hasil penilaian untuk memberikan umpan balik untuk meningkatkan
memberikan umpan balik bagi kegiatan pembelajaran senjutnya.
peserta didik tentang kemajuan
belajarnya dan bahan
Rekomendasi: Hasil tes supaya dianalisa untuk pelaksanaan tindak lanjut.

Pembimbing
Guru Pemula,

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630518 198603 2 003

Form: PB-08a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 1
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I.. Sekolah/madrasah : SD NEGERI 1 CIBOGO
Institusi endidikan: IAILM SURYALAYA Provinsi : Jawa Barat
TASIKMALAYA
Kelas yang diajar : Kelas II Jumlah jam per minggu : 38 Jam Pel
Mata pelajaran yang diampu: Guru Kelas Fokus Observasi:
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Komponen dan Indikator
Penilaian
1. Kompetensi kepribadian  Ibu Rini berperilaku sesuai dengan
1.1 Berperilaku sesuai norma, kebiasaan dan hukum yang
dengan norma, berlaku di Indonesia.
kebiasaan dan hukum
di Indonesia
1.2 Kepribadian matang  Ibu Rini berkepribadian baik tetapi
dan stabil belum cukup matang dan stabil.
1.3Memiliki etika kerja dan  Ibu Rini sudah cukup memiliki etika
komitmen serta kerja dan komitmen serta kebanggan
kebanggaan menjadi menjadi guru.
guru
2.1Berperilaku inklusf,  Ibu Rini sudah cukup bersifat objektif
objektif, dan tidak pilih dan tidak pilih kasih.
kasih
2.2Komunikasi dengan  Ibu Rini dalam berkomunikasi dengan
guru, pegawai guru dan pegawai sekolah sudah
sekolah/madrasah, cukup baik, tetapi belum mampu
orang tua, dan berkomunikasi dengan orang tua.
masyarakat
Rekomendasi: Hasil penilaian Guru Pemula tentang kepribadian pada Penilaian Sosial Tahap 1
Baik
Mengetahui Padaherang, Maret 2021
Pembimbing Guru Pemula
KONOK NURLINA, S.Pd. RINI ROHAENI, S.Pd.I.

NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19820706 202121 2 005
Form: PB-08a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I.. Sekolah/madrasah : SDN 1 CIBOGO
TASIKMALAYA
Penilaian
1.Kompetensi kepribadian  Ibu Rini berperilaku sesuai dengan
1.1 Berperilaku sesuai norma dan hukum di Indonesia.
dengan norma,
kebiasaan dan hukum
di Indonesia
1.2 Kepribadian matang  Ibu Rini sudah cukup berkepribadian
dan stabil matang tetapi belum stabil di dalam
kelas.
1.3 Memiliki etika kerja dan  Ibu Rini cukup memiliki etika kerja
komitmen serta dan komitmen serta kebanggan
kebanggaan menjadi menjadi guru
guru
2.1 Berperilaku inklusf,  Ibu Rini berperilaku inklusif
objektif, dan tidak pilih terhadap peserta didik yang ABK
kasih dan tidak pilih kasih.
2.2 Komunikasi dengan  Ibu Rini cukup baik dalam
guru, pegawai berkomunikasi dengan warga
sekolah/madrasah, sekolah.
orang tua, dan
masyarakat
Rekomendasi: Hasil penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula pada Tahap 2 adalah Baik
Mengetahui Padaherang, Maretl 2021
KONOK NURLINA, S.Pd. RINI ROHAENI, S.Pd.I..

NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19820706 202121 2 005


Form: PB-08a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Mata pelajaran yang diampu: Fokus Observasi:
Penilaian
1.Kompetensi kepribadian  Ibu Rini berperilaku sesuai norma,
1.1 Berperilaku sesuai kebiasaan dan hukum di Indonesia.
dengan norma,
kebiasaan dan hukum
di Indonesia
1.2 Kepribadian matang  Kepribadian Ibu Rini sudah cukup
dan stabil matang dan stabil.
1.3 Memiliki etika kerja dan  Ibu Rini cukup memiliki etika kerja
guru
2 Kompetensi social
2.1 Berperilaku inklusf,  Ibu Rini berperilaku inklusif,
objektif, dan tidak pilih objektif dan tidak pilih kasih
kasih terhadap peserta didik.
2.2 Komunikasi dengan  Ibu Rini cukup mampu
sekolah/madrasah, sekolah dan masyarakat.
orang tua, dan
masyarakat
Rekomendasi: Hasil penilaian Guru Pemula tentang Kepribadian dan Sosial Tahap 3 adalah
Baik
Mengetahui: Padaherang, Maret 2021

NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19820706 202121 2 005

Form: PB-08a
SD NEGERI 1 CIBOGO
TASIKMALAYA
Penilaian
1. Kompetensi kepribadian  Ibu Rini berperilaku sesuai norma,
1.1 Berperilaku sesuai kebiasaan dan hukum yang berlaku
dengan norma, di Indonesia.
kebiasaan dan hukum
di Indonesia
1.2 Kepribadian matang  Kepribadian Ibu Rini sudah matang
dan stabil dan stabil.
1.3 Memiliki etika kerja dan  Ibu Rini sudah memiliki etika kerja
guru
2.1 Berperilaku inklusf,  Ibu Rini berperilaku inklusif, objektif
objektif, dan tidak pilih dan tidak pilih kasih.
kasih
2.2 Komunikasi dengan  Ibu Rini cukup mampu
sekolah/madrasah, sekolah, orang tua dan masyarakat.
orang tua, dan
masyarakat
Amat Baik
Mengetahui Padaherang, April 2021

NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19820706 202121 2 005


SD NEGERI 1 CIBOGO
TASIKMALAYA
Penilaian
1.1Berperilaku sesuai kebiasaan dan hukum yang berlaku
dengan norma, di Indonesia.
kebiasaan dan hukum di
Indonesia
1.2Kepribadian matang dan  Kepribadian Ibu Rini sudah
stabil matang dan stabil.
1.3Memiliki etika kerja dan  Ibu Rini sudah memiliki etika kerja
guru
Kompetensi social
1.4Berperilaku inklusf,  Ibu Rini berperilaku inklusif,
objektif, dan tidak pilih objektif dan tidak pilih kasih.
kasih
1.5Komunikasi dengan guru,  Ibu Rini mampu berkomunikasi
pegawai dengan warga sekolah, orang tua
sekolah/madrasah,orang dan masyarakat.
tua, dan masyarakat
Amat Baik


NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19820706 202121 2 005

Form: PB-08a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Institusi pendidikan :IAILM SURYALAYA Provinsi : Jawa Barat
TASIKMALAYA
Penilaian
1.1Berperilaku sesuai kebiasaan dan hukum yang berlaku di
dengan norma, Indonesia.
Indonesia
1.2Kepribadian matang dan  Kepribadian Ibu Rini sudah matang dan
stabil stabil.
1.3Memiliki etika kerja dan  Ibu Rini sudah memiliki etika kerja dan
komitmen serta komitmen serta kebanggan menjadi
guru
2.1Berperilaku inklusf,  Ibu Rini berperilaku inklusif, objektif dan
objektif, dan tidak pilih tidak pilih kasih.
kasih
2.2Komunikasi dengan guru,  Ibu Rini mampu berkomunikasi dengan
pegawai warga sekolah, orang tua dan
sekolah/madrasah,orang masyarakat dengan baik.
tua, dan masyarakat
Rekomendasi: Hasil penilaian Guru Pemula tentang Kepribadian dan Sosial Tahap 6 adalah Amat
Baik


NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19820706 202121 2 005
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan
Form: PB-09a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru Pemula Mata Pelajaran/Kelas Tahap 1
A. Identitas
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I.. Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO
Pendidikan terakhir : S–1 Kabupaten : Pangandaran
Mata Pelajaran diampu : Guru Kelas II :
B. Hasil Pembimbingan/Penilaian
Hasil Pembimbingan/Penilaian Tahap 1
Pembimbing pada observasi ke:
Dimensi Tugas Utama Dan Indikator Kinerja ke-1 ke-2 Ke-3 Ke-4 Ke-5 Ke-6
Catatan Pembimbingan/Penilaian
Maret Maret April April April Juni
2021 2021 2021 2021 2021 2021
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran Ibu Rini memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan RPP sesuai dengan standar isi. Melalui
memperhatikan karakteristik peserta didik. 3 4 pembimbingan maka Bapak Kasmo mampu
memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP
sesuai ketentuan.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, Ibu Rini menyusun bahan ajar secara runtut dan
kontekstual dan mutakhir. logis, tetapi belum bersifat konstektual. Melalui
3 3 pembimbingan, maka Ibu Rini mampu
mengembangkan potensi dirinya dalam menyusun
bahan ajar sesuai dengan ketentuan.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran 4 4 Dalam menentukan strategi, pendekatan dan metode
yang efektif pembelajaran, Ibu Rini sudah cukup relevan dengan
tujuan pembelajaran dan memudahkan pemahaman
sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif
dan psikomotor peserta didik, tetapi Ibu Rini belum
memperhatikan alokasi waktu setiap tahapan
pembelajaran secara proporsional dengan
memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan
kebutuhan belajar peserta didik. Melalui
pembimbingan, Ibu Rini mampu menyusun
perencanaan pembelajaran yang efektif.
4. Guru memilih sumber belajar/ media Semula Ibu Rini belum dapat menentukan sumber
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi belajar/ media yang sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran. pembelajaran, meningkatkan pemahaman sesuai
tingkat perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor.
3 4
Melalui pembimbingan, dengan cara
mengikutsertakan dalam KKG dan Workshop
Perencanaan Pembelajaran, maka Ibu Rini mampu
menyusun Perencanaan Pembelajaran yang efektif.
5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif Ibu Rini memulai pembelajaran dengan mengaitkan
materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman
peserta didik atau pembelajaran sebelumnya serta
mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikan
4 4 maanfaat materi pembelajaran, mendemonstrasikan
sesuatu terkait dengan pembelajaran. Melalui
pembimbingan dengan cara mengukutsertakan Ibu
Rini pada kegiatan open lesson atau mengobservasi
pembelajaran senior.
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran Ibu Rini belum menguasai materi pelajaran yang
ditunjukkan dengan pemberian materi sesuai dengan
tujuan dan topik yang dibahas, serta belum mampu
3 4
menyampaikan secara sistematis dan mengaitkan
mata pelajaran yang lain. Melalui pemnbimbingan,
maka Ibu Rini mampu menguasai materi pelajaran.
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi 3 4 Semula Bpak Aris menggunakan strategi sesuai
pembelajaran yang efektif dengan kompetensi yang akan dicapai, menyajikan
secara sistematis tetapi belum menguasai kelas dan
belum menunjukkan pembelajaran yang bersifat
kontekstual. Melalui pembimbingan maka Ibu Rini
mampu menerapkan pendekatan pembelajaran yang
efektif.
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media Pada awalnya Ibu Rini belum terampil memanfaatkan
dalam pembelajaran lingkungan dan sumber belajar lainnya serta
menggunakan media pembelajaran untuk mencapai
3 3
target sesuai dengan alokasi waktu. Melalui
pembimbingan maka Ibu Rini mampu mamanfaatkan
media pembelajaran.
9. Guru memicu dan/atau memelihara Pembelajaran yang dilaksanakan oleh Ibu Rini
keterlibatan siswa dalam pembelajaran memicu dan memelihara keterlibatan siswa dilakukan
4 4 dengan cara teknik yang baik, memfasilitasi perserta
didik. Potensi yang dimiliki memicu dan memelihara
keterlibatan siswa berkembang dengan baik.
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan Ibu Rini menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
tepat dalam pembelajaran lancar, disertai ekspresi wajah, intonasi suara dan
4 4
gerak tubuh sesuai informasi yang disampaikan serta
menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Ibu Rini mengakhiri proses pembelajaran dengan
membuat rangkuman tetapi belum melibatkan siswa.
Memberi remidial kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi tetapi tidak memberikan
3 3 4 pengayaan kepada siswa yang melebihi KKM. Ibu
Rini dibimbing melalui observasi guru senior, secara
mandiri diminta untuk mengamati pembelajaran.

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur Dalam menyiapkan instrumen evaluasi, teknik dan
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta jenis penilaian sesuai dengan kompetensi tujuan
4 4
didik pembelajaran
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan Dalam menyiapkan instrumen evaluasi, teknik dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan jenis penilaian sesuai dengan kompetensi tujuan
dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai pembelajaran, tetapi Ibu Rini belum terbiasa
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis 3 4 4 mengembangkan penilaian portofolio, melakukan
dalam RPP. analisis hasil penilaian sehingga dibimbing dengan
cara mengikuti KKG penyusunan rancangan
penilaian.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta Ibu Rini telah memanfaatkan hasil penilaian dan
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan memberikan umpan balik untuk lebih meningkatkan
4 4 dalam pembelajaran selanjutnya.
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
Mengetahui: Padaherang, Juni 2021

Kepala Sekolah Pembimbing,

NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19630518 198603 2 003
Form: KS-09a
Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pada Program Induksi Guru Pemula
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I.. Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO

Pedidikan terakhir : S. 1 Kabupaten/Kota : Pangandaran
Mata pelajaran yang diampu: Guru Kelas
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
GURU
1. Guru memformulasikan tujuan √ Ibu Rini memformulasikan tujuan pembelajaran
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan 4 dalam RPP sesuai standar isi, merencanakan
kurikulum/silabus dan memperhatikan kegiatan pembelajaran efektif, memilih sumber
karakteristik peserta didik.
belajar/ media pembelajaran sesuai dengan
2. Guru menyusun bahan ajar secara 3
materi dan strategi pembelajaran, tetapi belum
runtut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan 4 mamapu merencanakan kegiatan pembelajaran
pembelajaran yang efektif secara runtut dan mutakhir.
4. Guru memilih sumber belajar/ media
4
pembelajaran sesuai dengan materi dan
A. Kegiatan Pendahuluan Pada kegiatan pendahualuan Ibu Rini sudah baik.
Memulai pembelajaran dengan efektif kegiatan
5. Guru memulai pembelajaran dengan 4 inti dalam pembelajaran dilalui semua, bapak
efektif kasmo dalam penguasaan materi juga baik,
B. Kegiatan Inti Penggunaan strategi dan pendekatan juga usdah
tepat sdehhingga pembelajaran berjalan dengn
6. Guru menguasai materi pelajaran 4 efektif, media yang digunakan sudah berbasis IT
dan relevan namun kurang menarik peserta
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi 4
didik, Ibu Rini juga kurang melibatkan peserta
8. Guru memanfaatan sumber 3 didik dalam pembelajaran siswa cfenderung pasif
belajar/media dalam pembelajaran karena kurangnya motivasi dan pertanyaan yang
9. Guru memicu dan/atau memelihara 3 dapat menstimulus pengetahuan pesertya
keterlibatan siswa dalam pembelajaran didik.dalam penyampaian materi Ibu Rini sudah
10. Guru menggunakan bahasa yang benar 4 menggunakan bbahasa yang baik sehingga
dan tepat dalam pembelajaran pembelajaran lebih berjalan dengan efektif. Pada
C. Kegiatan Penutup kegiatan penutup Ibu Rini juga mengakhiri
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan 4 pembelajarn dengan baik memberikan tugas
efektif tindak lanjut menyimpulkan pembelajaran.,
memberi motivasi berdoa.

12. Guru merancang alat evaluasi untuk 3 Ibu Rini merancang alat penilaian tetapi belum
mengukur kemajuan dan keberhasilan menggunakan portofolio.
belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi 4 Ibu Rini menggunakan strategi dan metode yang
dan metode penilaian untuk memantau sesuai materi sehinggapembelajaran berjalan
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dengan efektif peserta didik lebuh aktif dan
dalam mencapai kompetensi tertentu
kreatif,kompetensi dan tujuan pembelajaran
sebagaimana yang tertulis dalam RPP. tercapai.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil 4 Ibu Rini menggunakan Hasil yang dicapai
penilaian untuk memberikan umpan pesertta didik untuk memberikan umpan balik,
balik bagi peserta didik tentang remedial bagi peserta didik yang tidak mencapai
kemajuan belajarnya dan bahan
KKM dan memberikan pemgayaan.
selanjutnya
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan
mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa Rini Rohaeni,
S.Pd.I.memperoleh Nilai Kinerja Baik
Mengetahui: Padaherang, 6 April 2021

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: KS-09a
B. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
GURU
1. Guru memformulasikan tujuan 4 Ibu Rini memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan pembelajaran dalam RPP sesuai standar isi,
kurikulum/silabus dan memperhatikan merencanakan kegiatan pembelajaran
efektif, memilih sumber belajar/ media
2. Guru menyusun bahan ajar secara 3
runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan 4 strategi pembelajaran, tetapi belum mamapu
pembelajaran yang efektif merencanakan kegiatan pembelajaran secara
4. Guru memilih sumber belajar/ media 4 runtut dan mutakhir.
5. Guru memulai pembelajaran dengan 3

efektif
B. Kegiatan Inti Ibu Rini belum mampu memberikan
apersepsi dengan baik, penguasaan materi
6. Guru menguasai materi pelajaran 3 kurang, tetapi dalam dalam pendekatan/
strategi pembelajaran, memanfaatkan
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi 4 sumber belajar / media dalam pembelajaran
pembelajaran yang efektif sudah baik.Bapak Kasmo juga mampu
8. Guru memanfaatan sumber 4 memicu keterlibatan siswa dalam
pembelajaran.
9. Guru memicu dan/atau memelihara 4
keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar 4
dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan 4 Kegiatan penutup yang dilakukan Ibu Rini
efektif sudah efektif menyimpulkan pembelajaran
pmelakukan evaluasi dan umpan balik serta
emmberi motivasi kepada peserta didik.
15. PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk 3 Ibu Rini sudah membuat e valuasi namun
mengukur kemajuan dan keberhasilan tidak menggunakan portofolio
13. Guru menggunakan berbagai strategi 4 Bapa Aris sudah menggunakan strategi dan
dan metode penilaian untuk memantau metode dengan tepat pada pembelajaran
kemajuan dan hasil belajar peserta didik yang dilakukannya sehingga ,motivasi dan
dalam mencapai kompetensi tertentu keaktifan peserta dididlk bertambah
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil Ibu Rini memanfaatkan hasil penilaian pada
penilaian untuk memberikan umpan evaluasi untuk memberikan umpan balk bagi
balik bagi peserta didik tentang peertya didik yang belum tguntas dalam
belajar.
selanjutnya
S.Pd.I.memperoleh Nilai Kinerja Baik.

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: KS-09a
Mata pelajaran yang diampu:
1. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
GURU
1. Guru memformulasikan tujuan 4 √ Ibu Rini memformulasikan tujuan pembelajaran
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan dalam RPP sesuai standar isi, merencanakan
kurikulum/silabus dan memperhatikan kegiatan pembelajaran efektif, memilih sumber
karakteristik peserta didik. belajar/ media pembelajaran sesuai dengan
2. Guru menyusun bahan ajar secara 4 materi dan strategi pembelajaran, tetapi belum
runut, logis, kontekstual dan mutakhir. mamapu merencanakan kegiatan pembelajaran
3. Guru merencanakan kegiatan 4 secara runtut dan mutakhir
4. Guru memilih sumber belajar/ media 4
2. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
5. Guru memulai pembelajaran dengan 4 Ibu Rini melaksanakan pembelajaran dengan

efektif efektif.
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 4

Ibu Rini memanfaatkan sumber dan media
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembalajaran dengan baik, menggunakan
pembelajaran yang efektif bahasa yang benar dan tepat dalam
8. Guru memanfaatan sumber 4 pembelajaran, mengakhiri pelajaran dengan
belajar/media dalam pembelajaran memberikan kesimpulan yang dapat dipahami
9. Guru memicu dan/atau memelihara dan melibatkan siswa.
10. Guru menggunakan bahasa yang benar 4
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan 4

efektif
12. Guru merancang alat evaluasi untuk
mengukur kemajuan dan keberhasilan
13. Guru menggunakan berbagai strategi 3 Ibu Rini menggunakan berbagai strategi dan
dan metode penilaian untuk memantau metode penilaian untuk memantau kemajuan
kemajuan dan hasil belajar peserta didik hasil peserta didik
14. Guru memanfatkan berbagai hasil 4 Ibu Rini memanfaatkan berbagai hasil penilaian
penilaian untuk memberikan umpan untuk memberikan umpan balik bagi peserta
balik bagi peserta didik tentang didik tentang kemajuan belajaranya.
selanjutnya
S.Pd.I.memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik.

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: KS-10a

Laporan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas

TASIKMALAYA
Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah

1 Kompetensi kepribadian Bapak A ris berperilaku sesuai dengan
1.1 Berperilaku sesuai dengan 4 norma kebiasaan hukum yang ada di
norma kebiasaan dan hukum Indonesia, memiliki etika kerja dan
di Indonesia
komitmen serta kebanggan menjadi
1.2 Kepribadian matang dan 3
guru, tetapi kepribadiannya kurang
stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan stabil.
4
komitmen serta kebanggaan
menjadi guru
2 Kompetensi social Ibu Rini berlaku adil terhadap semua
siswa tetapi belum mampu
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, 4 berkomunikasi dengan baik dengan
dan tidak pilih kasih
lingkungan sekitar sekolah.
2.2 Komunikasi dengan guru,
pegawai sekolah/
3
madrasah,orang tua, dan
masyarakat
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula pada
Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kepribadian dan Sosial Guru
Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa RINI ROHAENI, S.Pd.I.. memperoleh Nilai
Kepribadian dan Sosial Baik
Mengetahui Padaherang, 6 April 2021


NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: KS-10a


TASIKMALAYA
Pelajaran
Kompetensi A B C D Catatan kepala

sekolah/madrasah
1. Kompetensi kepribadian 4 Perilaku Ibu Rini sudah sesuai

I.1 Berperilaku sesuai dengan dengan etika norma hukum yang ada
norma kebiasaan dan di Indonesia tetapi kepribadiannya
hukum di Indonesia belum matang, tetapi Ibu Rini
I.2 Kepribadian matang dan 3 memiliki etika kerja dan komitmen
stabil serta kebanggan menjadi guru.
I.3 Memiliki etika kerja dan 4
komitmen serta
2. Kompetensi social Ibu Rini berperilaku adil kepada
semua siswa terutama anak yang
2.1 Berperilaku inklusf, 4 berkebutuhan khusus.
objektif, dan tidak pilih
kasih Ibu Rini sudah mulai mampu
2.2 Komunikasi dengan guru, 3 bersosialisasi dengan lingkungan
pegawai sekolah/ sekolah, orang tua dan masyarakat.
masyarakat
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula pada Pembimbingan
Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula pada Pembimbingan
Tahap 1, bahwa Rini Rohaeni, S.Pd.I.memperoleh Nilai Kepribadian dan Sosial Baik


NIP. 19630501 198305 1 002
NIP.19610704 198305 1 005
Form: KS-10a

TASIKMALAYA
1. Kompetensi kepribadian 4 Ibu Rini berperilaku sesuai dengan

1.1 Berperilaku sesuai dengan norma dan kebiasaan serta hukum yang
norma kebiasaan dan berlaku di Indonesia, kepribadiannya
hukum di Indonesia
sudah matang dan stabilserta memilki
1.2 Kepribadian matang dan 4
etos kerja dan kebanggan menjadi guru.
stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan 4
komitmen serta
2. Kompetensi social Ibu Rini mempelakukan semua siswa
dengan adil, objektif dan tidak pilih
2.1 Berperilaku inklusf, 4 kasih. Bapak Kasmo juga mampu
objektif, dan tidak pilih
menjalin komunikasi dengan baik
kasih
dengan semua warga sekolah, orang tua
2.2 Komunikasi dengan guru, 4
pegawai sekolah/ siswa dan masyarakat di lingkungan
madrasah,orang tua, dan sekolah.
masyarakat
Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kepribadian dan Sosial Guru
Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa Rini Rohaeni, S.Pd.I.memperoleh Nilai
Kepribadian dan Sosial Amat Baik
Mengetahui Padaherang, 27 April 2021


NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: PS/KS-01a
TASIKMALAYA
Mata pelajaran yang diampu :
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran  Ibu Rini memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan dalam RPP sesuai dengan standar isi.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,  Ibu Rini menyusun bahan ajar secara runtut dan logis
kontekstual dan mutakhir. tetapi belum bersifat konstektual.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran  Ibu Rini sudah merencanakan kegiatan pembelajaran
yang efektif secara efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media  Ibu Rini sudah tepat memilih sumber dan media
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
pembelajaran.
A. Kegiatan Pendahuluan  Dalam kegiatan pendahuluan sudah baik Ibu Rini
sudah menyampaikan tujuan pembelajaran namun
dalam apersepsi kurang tepat
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif  Bapak arais sudah memulai pembelajaran dengan
efektif
B. Kegiatan Inti  Kegiatan inti yang dilakukan Ibu Rini sudah sesuai
RPP yang dirancangnya tidak ada kegiatan yang
tertinnggal.
6. Guru menguasai materi pelajaran  Dalam penguasaan materi Ibu Rini sudah menguasai
matetri dengan mbaik
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi  Dalam pembelajaran Ibu Rini juga sudah
pembelajaran yang efektif menngunakan metode dan strategi yang tepat
sehingga peserta didik dalm mengikuti
pembel;ajaran lebih aktif.
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media  Ibu Rini sudah memanfatkan media berbasis IT
dalam pembelajaran
sehingga menarik peserta didik lebuh semangat
dalam mengikuti pemberlajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara  Ibu Rini dalam pembelajran belum melibatkan siswa
untuk leboih aktif, membuat pertanyaan-pertanyaan
yang emnggali kemampuna berfokir peserta didik
juga tidak dilakukan Ibu Rini.
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan  Dalam penyampaian pembelajaran Ibu Rini Sudah
tepat dalam pembelajaran menggunakan Bahasa yang baik namun terkadang
masing ennggunkan Bahasa daerah di beberapa
kegiatan
C. Kegiatan Penutup  Dalam kegiatan penutup Ibu Rini sudah baik
memberika evaluasi, tugas tindak lanjut, menarik
kesimpulan dengan melibatkan peserta didik
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif  Ibu Rini dalam mengakhiri pembelajaran sudah
efektif
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur  Bapak Kasmo menyiapkan instrumen evaluasi, teknik
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik dan penilaian sesuai dengan kompetensi tujuan
pembelajaran.
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan  Bapak Kasmo menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan metode penilaian, tetapi belum terbiasa
dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai menggunakan portofolio
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian  Ibu Rini sudah menggunakan pehasil penilaian untuk
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
memberika umpan balik kepada peserta didik yang
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran belum tuntas belajar, memberikan pengayaan atau
selanjutnya
remildial
Rekomendasi: Hasil penilaian guru pemula pada tahap 1 Amat Baik

Padaherang, Juni 2021
Guru Pemula Pengawas Sekolah
RINI ROHAENI, S.Pd.I.. DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630501 198305 1 002

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Form: PS/KS-01a

Institusi Pendidikan : IAILM SURYALAYA TASIKMALAYA Provinsi : Jawa Barat
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran  Didalam RPP yang dibuat Ibu Rini terdappat tujuan
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
pembelajaran pada kegiatan pendahuluan
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,  Ibu Rini dalam menyususn Bhaan ajar sudah
kontekstual dan mutakhir. sistematis dan mutakhir
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran  Dalam perencanaan krgiatan pembelajaran yang
yang efektif dibuat Ibu Rini sudah efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media  Sumber dan media yang dibuat dan dfipilih Bpak aris
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi dalam pembelajaran sudah relevan dan berbasis IT
pembelajaran.
A. Kegiatan Pendahuluan  Kegiatan pendahuluan yang dilaksanakan Ibu Rini
sudah baik melakukan salam, berdoa, apersepsi juga
sudah tepat namun lupa memberikan tujuan
embelajran
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif  Ibu Rini dalam memulai pembelajaran sudah efektif
B. Kegiatan Inti  Ada beberapa kegiatan inti yang dituang dalam
perangkat pembelajaran yang dibuat Ibu Rini yang
terlewatkan dalam pembelajaran yang dilakuykan
bapak Ariasa
6. Guru menguasai materi pelajaran  Bapak Kasmo menguasai materi pelajaran dengan
baik
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi  Bapak Kasmo menggunakan strategi sesuai dengan
pembelajaran yang efektif kompetensi yang akan dicapai tetapi belum
menguasai kelas.
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media  Bapak Kasmo sudah terampil memanfaatkan
dalam pembelajaran lingkungan sebagai sumber belajar.
9. Guru memicu dan/atau memelihara  Bapak Kasmo sudah mampu memicu dan
keterlibatan siswa dalam pembelajaran memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
sehingga memancing siswa untuk aktif.
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan  Ibu Rini menggunakan Bahasa lisan yang baik dan
tepat dalam pembelajaran benar dalam PBM.
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif  Ibu Rini mengakhiri pelajaran dengan menyimpulkan
materi melibatkan siswa.
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur  Ibu Rini sudah membuat alat evaluasi yang
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik dikembangakn dari kisi-kisi yang mengacu pada
indicator, kopetensi dan tujuan yang akan dicapai
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan  Daalam pembelajara yang dilakukan Bpak Aris dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan tertuamng dalam RPP sudah emngguanakan
dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai beberapa stratyegi dan metode namun adabebrapa
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis metode yang tidak sesuai dengan Materi dan
dalam RPP. karakteristik peserta didik sehingga dalam
pembelajaran speserta didik banyak yang pasif
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian  Ibu Rini telah memanfaatkan hasil penilaian dan
untuk memberikan umpan balik bagi peserta memberikan umpan balik untuk lebih meningkatkan
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya.
selanjutnya
Rekomendasi: Hasil Penilaian Guru Pemula Tahap 2 adalah Amat Baik

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630501 198305 1 002

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Form: PS/KS-02a

Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas
TASIKMALAYA
A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2
B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1.1 Berperilaku sesuai dengan  Ibu Rini berperilaku sesuai dengan
norma, kebiasaan dan hukum norma dan kebiasaan hukum yang
di Indonesia berlaku di Indonesia.
1.2 Kepribadian matang dan  Ibu Rini mempunyai kepribadian yang
stabil matang tetapi emosi belum stabil.
1.3 Memiliki etika kerja dan  Ibu Rini memiliki etika kerja yang baik
komitmen serta kebanggaan dan memiliki rasa bangga sebagai
menjadi guru guru.
2.1 Berperilaku inklusf, objektif,  Ibu Rini bersikap inklusif kepada
dan tidak pilih kasih semua siswa.
2.2 Komunikasi dengan guru,  Ibu Rini mampu berkomunikasi
pegawai sekolah/madrasah, dengan baik dengan warga sekolah
orang tua, dan masyarakat tetapi belum bermasyarakat.
Rekomendasi:

Pengawas Sekolah Guru Pemula
DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM RINI ROHAENI, S.Pd.I..

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19820706 202121 2 005
Form: PS/KS-02a
C. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2
D. Jika hasil observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
a. Berperilaku sesuai dengan  Ibu Rini berperilaku sesuai dengan norma

norma, kebiasaan dan hukum kebiasaan dan hukum yang berlaku di
di Indonesia Indonesia.
b. Kepribadian matang dan  Ibu Rini berkepribadian matang dan stabil
stabil dalam kesehariannya.
c. Memiliki etika kerja dan  Ibu Rini memiliki etika kerja dan
komitmen serta kebanggaan komitmen serta kebanggaan menjadi
menjadi guru seorang guru.
a. Berperilaku inklusf, objektif,  Ibu Rini bersifat inklusif, objektif dan
dan tidak pilih kasih tidak pilih kasih kepada siswa.
b. Komunikasi dengan guru,  Ibu Rini mampu berkomunikasi dengan
pegawai sekolah/madrasah, warga sekolah, orang tua dan masyarakat
orang tua, dan masyarakat sekitar.
Rekomendasi:

Penawas Sekolah Guru Pemula
DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM RINI ROHAENI, S.Pd.I..

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19820706 202121 2 005
Form: PS/KS/PB-02a
Instrumen Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
NAMA : RINI ROHAENI, S.Pd.I..
NAMA : DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM
MAPEL DIAMPU : GURU KELAS
PANGKAT//JABATAN/GOL : IX PANGKAT/ Pembina TK.I/
:
TAHUN PELAJARAN/SMT : 2020/2021 / 2 JABATAN/GOL Guru Madya, IV/b
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SD NEGERI 1 CIBOGO NSS/NPSN : 101021412009 / 20212561
ALAMAT: Dusun Cibeureuml Desa Cibogo Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
Provinsi Jawa Barat Kode Pos. 46384
I. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

HASIL
NOMOR PENILAIAN
TUGAS UTAMA /
BUKTI/CATATAN
NO INDIKATOR KINERJA BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
PENGAMATAN DAN
GURU YA TIDAK
ATAU PEMANTAUAN
1. Guru memformulasikan a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan
tujuan pembelajaran dalam dikembangkan berdasarkan SK/KD yang 1 
RPP sesuai dengan akan dicapai.
kurikulum/silabus dan b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran
memperhatikan proses dan hasil belajar yang dapat dicapai
1 
karakteristik peserta didik. oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan
belajarnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan
1 
kebutuhan belajar peserta didik
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
2. Guru menyusun bahan ajar a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
secara runut, logis, kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit
1 
kontekstual dan mutakhir. ke abstrak sesuai dengan tujuan
pembelajaran
b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar
disusun dengan memperhatikan potensi
1 
peserta didik (termasuk yang cepat dan
lambat,motivasi tinggi dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan
konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu 1 
pengetahuan dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan
sumber yang bervariasi (tidak hanya buku 1 
pegangan peserta didik)

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
3. Guru merencanakan a. Strategi, pendekatan, dan metode
kegiatan pembelajaran pembelajaran relevan untuk mencapai
yang efektif tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 1 
/kompetensi harus dikuasai peserta didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih dapat memudahkan pemahaman 1 
peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan 1 
kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi
waktu secara proporsional dengan
memperhatikan tingkat kompleksitas materi 
dan/atau kebutuhan belajar peserta didik

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
4 Guru memilih sumber a. Sumber belajar/media pembelajaran yang
belajar/ media dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan
pembelajaran sesuai pembelajaran atau kompetensi yang ingin
1 
dengan materi dan strategi dicapai (misalnya buku, modul untuk
pembelajaran. kompetensi kognitif; media audio visual,
Komputer untuk kompetensi keterampilan).
b. Sumber belajar/media pembelajaran
termasuk TIK yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk
1 
operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan
proses terjadinya gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran yang

dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan
1 
didik.
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 15
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
5. Guru memulai a. Melakukan apersepsi
1 
pembelajaran dengan
efektif b. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam rencana kegiatan 1 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian 21 indicator kinerja 2

Nilai 21 indicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total 21 indicator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan
pelajaran tujuan pembelajaran. 1 
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, 1 
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan
1 
materi pembelajaran.
d. Kemampuan menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke 1 
abstrak)
4
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
7. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
pendekatan/strategi kompetensi yang akan dicapai 1 
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
1 
c. Menguasai kelas 1 
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual
e. Melaksanakan pembelajaran yang
1 
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
(nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan 1 

3
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
8. Guru memanfaatan sumber a. Menunjukkan keterampilan dalam
belajar/media dalam penggunaan sumber belajar/media 1 
pembelajaran pembelajaran
b. Menghasilkan pesan yang menarik 1 
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan

pemanfaatan sumber belajar/media 1 
pembelajaran

4
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
9. Guru memicu dan/atau a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
1 
memelihara keterlibatan melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar
siswa dalam pembelajaran
b. Merespon positif partisipasi siswa 1 
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
1 
respons siswa
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
1 
kondusif
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme
1 
siswa dalam belajar

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
10. Guru menggunakan bahasa a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancer 1 
yang benar dan tepat dalam
pembelajaran b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan 1 
benar
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang 1 
sesuai
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
1 
pembelajaran dengan rangkuman dengan melibatkan siswa
efektif b. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan, atau kegiatan, atau 1 
tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran 26
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes
evaluasi untuk mengukur lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai 1 
kemajuan dan keberhasilan dengan tujuan pembelajaran.
b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur
kemajuan belajar peserta didik dari aspek 1 
kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik 1 

minimal 1 kali per semester.
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,
UAS, UN) digunakan untuk keperluan
program perbaikan (remedial, pengayaan, 1 
dan/atau menyempurnakan rancangan
dan/atau pelaksanaan pembelajaran)
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
13. Guru menggunakan a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
berbagai strategi dan pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.)
1 
metode penilaian untuk untuk memantau kemajuan belajar peserta
memantau kemajuan dan didik.
hasil belajar peserta didik b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan
dalam mencapai harian, tengah semester, dan ulangan
kompetensi tertentu semester) disusun untuk mengukur hasil 1 
sebagaimana yang tertulis belajar peserta didik dalam aspek kognitif,
dalam RPP. afektif dan/atau psikomotor.
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam
1 
bentuk berbagai tugas terstruktur
d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai 
dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar 1
sebagaimana disusun dalam RPP.
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
14. Guru memanfatkan a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
berbagai hasil penilaian mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
untuk memberikan umpan yang mudah, sedang dan sulit sehingga 1 
balik bagi peserta didik diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
tentang kemajuan masing peserta didik untuk keperluan
belajarnya dan bahan remedial dan pengayaan.
penyusunan rancangan b. Menggunakan hasil penilaian untuk
1 
pembelajaran selanjutnya menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar
peserta didik kepada orang tua, teman guru 1 
dan bagi peserta didik sebagai refleksi
belajarnya.
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif
untuk mengidentifikasi kekuatan,
kelemahan, tantangan dan masalah 1 
potensial untuk peningkatan keprofesian
dalam menunjang proses pembelajaran
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 3
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 11
Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56 52
Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG) 92
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG) Amat Baik

Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara
92
dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009

Kepala Sekolah, Guru Pemula Pengawas Sekolah
OO RUSWANDI, S.Pd. RINI ROHAENI, S.Pd.I.. DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630501 198305 1 002
NIP. 19610704 198305 1 005
Form: PS/KS/PB-03a
INSTRUMEN PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU MATA PELAJARAN/KELAS

NAMA : RINI ROHAENI, S.Pd.I.. DEDE SUHENDAR,
NAMA :
JENIS GURU : GURU KELAS S.Pd.MM
PANGKAT//JABATAN/GOL : IX Pembina TK.I/
PANGKAT/
: :
TAHUN PELAJARAN/SMT 2020/2021 /2 JABATAN/GOL Guru Madya, IV/b.
ALAMAT: Dusun Cibeureum Desa Cibogo Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas:
1. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di

luar pelaksanaan pembelajran.
2. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat
menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian
3. Tentukan/ceklist:
a. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
b. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
4. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan “tidak”
b. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat dalam instrumen.
c. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan menggunakan
formula pada instrumen ini.
Komponen Hasil Penilaian

No. Butir Penilaian
Penilaian/Indikator Penilaian YA TIDAK
A. Dimensi Kepribadian
1. Bertindak sesuai dengan 1. Guru menghargai dan mempromosikan
norma agama, hukum, prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar 
sosial dan kebudayaan ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia.
nasional:
2. Guru mengembangkan kerjasama dan
Guru bertindak sesuai
membina kebersamaan dengan teman
dengan hukum di sejawat tanpa memperhatikan perbedaan 
Indonesia. Semua egiatan yang ada (misalnya: suku, agama, dan
yang dilaksanakan oleh gender).
guru mengindikasikan 3. Guru saling menghormati dan menghargai
penghargaanya terhadap teman sejawat sesuai dengan kondisi dan 
berbagai keberagaman keberadaan masing-masing.
agama, keyakinan yang
4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan 
dianut, suku, adat istiadat sebagai bangsa Indonesia.
daerah asal, latar elakang
5. Guru mempunyai pandangan yang luas
sosial ekonomi, dan/atau 
tentang keberagaman bangsa Indonesia
tampilan fisik. (misalnya: budaya, suku, agama).
5
Jumlah Pernyataan “Ya” (X)
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 5
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke
dalam Skala 0-1-2-3-4) 4
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
2. Menunjukkan pribadi yang 1. Guru bertingkah laku sopan dalam
dewasa dan teladan: berbicara, berpenampilan, dan berbuat 
Guru menampilkan diri terhadap semua peserta didik, orang tua,
dan teman sejawat.
sebagai teladan bagi
peserta didik dan 2. Guru mau membagi pengalamannya
masyarakat. Guru dihormati dengan teman sejawat, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi 
oleh peserta didiknya dan
cara mengajarnya dan memberikan
oleh anggota masyarakat
masukan.
sekitarnya, termasuk orang
tua siswa. 3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik 
selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan memberikan 
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan 
nama baik sekolah.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 5

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3. Etos kerja, tanggung jawab 1. Guru mengawali dan mengakhiri 
yang tinggi, dan rasa pembelajaran dengan tepat waktu.
bangga menjadi guru: 2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
Guru berperilaku sesuai mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-
hal produktif terkait dengan mata pelajaran, 
dengan kode etik profesi
guru. Guru melaksanakan dan meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
tugasnya sesuai dengan
harapan kepala 3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan lain di luar jam 
sekolah/madrasah dan
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
komite sekolah/madrasah. pengelola sekolah.
Semua kegiatan guru
4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih
memperhatikan kebutuhan
awal, dengan memberikan alasan dan bukti
peserta didik, teman yang sah jika tidak menghadiri kegiatan 
sekerja, dan tujuan sekolah. yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
5. Guru menyelesaikan semua tugas 
administratif dan non-pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
6. Guru memanfaatkan waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan yang produktif 
terkait dengan tugasnya.
7. Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai 
prestasi yang berdampak positif terhadap
nama baik sekolah.
8. Guru merasa bangga dengan profesinya 
sebagai guru.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
B. Dimensi Kompetensi Sosial
4. Bersikap inklusif, bertindak
1. Guru memperlakukan semua peserta didik
objektif, serta tidak
secara adil, memberikan perhatian dan 
diskriminatif:
bantuan sesuai kebutuhan masing-masing,
Guru menghargai peserta
tanpa memperdulikan faktor personal.
didik, orang tua peserta
didik dan teman sejawat. 2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli
Guru bertindak inklusif, serta dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
tidak diskriminatif terhadap serta berkontribusi positif terhadap semua 
peserta didik, teman diskusi formal dan informal terkait dengan
sejawat, dan masyarakat pekerjaannya.
sekitar. Guru menerapkan
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta
metode pembelajaran yang
didik dan tidak membatasi perhatiannya
memfasilitasi pembelajaran 
hanya pada kelompok tertentu (misalnya:
semua peserta didik
peserta didik yang pandai, kaya, berasal
dari daerah yang sama dengan guru).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
5. Komunikasi dengan sesama 1. Guru menyampaikan informasi tentang

guru, tenaga pendidikan, kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
orang tua peserta didik, dan didik kepada orang tuanya, baik dalam 
pertemuan formal maupun tidak formal
masyarakat:
antara guru dan orang tua, teman sejawat,
Guru berkomunikasi secara dan dapat menunjukkan buktinya.
efektif baik lisan maupun 2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di 
tulisan dengan orang tua luar pembelajaran yang diselenggarakan
peserta didik dan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat
masyarakat. Guru memberikan bukti keikutsertaannya.
menyediakan informasi 3. Guru memperhatikan sekolah sebagai
resmi (baik lisan maupun bagian dari masyarakat, berkomunikasi 
tulisan) kepada orang tua dengan masyarakat sekitar, serta berperan
dalam kegiatan sosial di masyarakat.
peserta didik tentang
program pembelajaran dan Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 3
kemajuan peserta didik Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3
(sekurang-kurangnya dua
kali dalam setahun). Guru
berpartisipasi dalam Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
kegiatan kerjasama antara Konversi Persentase Indikator Kinerja ke
sekolah dan masyarakat dalam Skala 0-1-2-3-4) 4
dan berkomunikasi dengan (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
komunitas profesi dan 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
berpartisipasi dalam
kegiatan yang relevan.
Total skor indikator penilaian perolehan (X) 20
Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 20
Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100 100
Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial Amat Baik
Guru Pemula: Padaherang, Juni 2021

Penilai:

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630501 198305 1 002
Form: PS/KS/PB-04a
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

NAMA : RINI ROHAENI, S.Pd.I..
PANGKAT//JABATAN/GOL : IX PANGKAT/ Pembina TK.I/
:
TAHUN PELAJARAN/SMT : 2020/2021 / 2JABATAN/GOL Guru Madya / IV/b.
ALAMAT: Dusun Cibeureum Desa Cibogo Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
MmmmM
Periode Penilaian Semester 2 Tahun

2 Februari 2021 s.d 4 Juni 2021
(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun)
Kemajuan Amat Baik 2021
NILAI
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU
KINERJA
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan 4
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 3
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 4

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan 4
strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 15(a)
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 4
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 4
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran 4
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 4
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 4
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan 27 (b)
Efektif
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
4
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau 3
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik 3
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 10 (c)
Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) 52 (N)
Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100) 94
Sebutan/Kategori Nilai kinerja Amat Baik
Nilai Persentasi Kinerja (NPK) = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri 94
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan Nilai Paket Program
Induksi)
OO RUSWANDI, S.Pd.. RINI ROHAENI, S.Pd.I.. DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM

NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630501 198305 1 002
Form: U-01
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas

pada Open Lesson
Seklah : SDN 1 CIBOGO Mata Pelajaran : Tema 8
Jumlah Jam Pelajaran : 2 JP Guru Model : RINI ROHAENI, S.Pd.I.
Topik Pembelajaran : Kepemimpinan Waktu : 09.00-10.10
Hari, Tanggal : / Juni 2021
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)
Ya, dimulai dengan guru membuka pelajaran, menerangkan materi sampai evaluasi.
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus
disertai fakta konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)
Siswa yang tidak bisa mengikuti pembelajaran adalah Arya dan Cahyadi. Faktanya pada saat
latihan soal dan evaluasi memproleh nilai di bawah KKM
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika
mungkin dasar rujukan yang sesuai)
Siswa tersebut kurang konsentrasi dalam mengikuti KBM. Solusinya siswa tersebut harus
diadakan pendekantan secara individu
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah
usaha tersebut berhasil?
Diberikan metode dan media pembelajaran yang menyenangkan seperti menayangkan
cuplikan video film perjuangan.
E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari
ini?
Penggunaan media proyektor sangat efektif untuk meningkatkan dan menciptakan
pembelajaran yang menyenangkan serta mudah dipahami bagi siswa - siswi SD Negeri 1
Cibogo.
Observer,
OO RUSWANDI, S.Pd.
NIP. 19610704 198305 1 005
Form: U-03
Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)
Indentitas:
Nama Guru Pemula : RINI ROHAENI, S.Pd.I..
Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO
Mata Pelajaran :
Data/Fakta Analisis
NO Masalah yang Didiskusikan Pendukung yang Terhadap Alternatif Solusi
Diungkapkan Permasalahan
1 Metode yang tepat untuk Beberapa siswa Ada siswa yang Sering
menciptakan pembelajaran kurang berkebutuhan mengadakan
yang menyenangkan. konsentrasi khusus. pendekatan
dalam individu.
pembelajaran.
2 Media yang tepat untuk Anak menjadi Kurangnya Lebih

menciptakan pembelajaran gaduh. volume media mengeraskan
yang menyenangkan dan proyektor. volume media
mudah dipahami. proyektor agar
menarik perhatian
siswa untuk
berkonsentrasi
belajar.

PADAHERANG 46384
DOKUMENTASI KEGIATAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA SD

NEGERI 1 CIBOGO
Bangunan SD NEGERI 1 CIBOGO
Pengawas Sekolah sedang memberikan arahan kepada Guru Pembimbing tentang

pelaksanaan PIGP
Pengawas Sekolah Sedang menberikan pengarahan kepada Peserta PIGP
Kepala Sekolah sedang memberikan arahan kepada Guru Pemula

Guru Pembimbing sedang memberikan arahan kepada Guru Pemula
Guru Pemula sedang membuat perangkat pembelajaran menggunakan ICT

Guru Pemula sedang melaksanakan kegiatan pembelajaran
Guru Pemula sedang melaksanakan Lesson Study

e
PEDOMAN PELAKSANAAN
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
Tanggal 2 Februari 2021 s.d. 4 Juni 2021

DISDIKPORA KECAMATAN PADAHERANG
KABUPATEN PANGANDARAN
2021
PENGESAHAN
PEDOMAN PELAKSANAAN
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)
GURU PEMULA SD NEGERI 1 CIBOGO
KORWIL KECAMATAN PADAHERANG KABUPATEN PANGANDARAN
Waktu Pelaksanaan Tanggal 2 Februari 2021 s.d 31 Juli 2021
Mengetahui Kepala
Pengawas TK Kecamatan Padaherang SD NEGERI 1 CIBOGO

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Mengetahui/Mengesahkan
Korwil Kecamatan Padaherang
ENDANG MULYONO, S.Pd, MM.

NIP. 19650808 198603 1 010
KATA PENGANTAR
Seraya dengan memanjatkan puji serta syukur ke hadirat Illahi Robbi yang telah
melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya, sehingga tersusunnya Pedoman Pelaksanaan
Program Induksi Guru Pemula (PIGP) , yang dilaksanakan di SD NEGERI 1 CIBOGO
Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran.
Maksud dan tujuan penyusunan pedoman ini tiada lain adalah sebagai tahapan-
tahapan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula yang telah dilaksanakan kurang
lebih selama satu tahun. Kegiatan dilaksanakan penilaian tahap kesatu dan tahap kedua,
untuk diajukan untuk mendapatkan Sertifikat Guru Induksi.
Karena keterbatasan pengetahuan, kemampuan serta wawasan penyusun dalam
penyusunan ini banyak menemukan hambatan, kendala serta kesulitan, namun berkat
arahan, bimbingan, layanan serta dorongan dari semua pihak, akhirnya dapat
menyelesaikan penyusunan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan.
Maka dari itu penyusun mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya serta
penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah membantu kami
dalam penyusunan pedoman pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula.
Semoga Allah SWT melimpahkan pahala yang sebesar-besarnya kepada mereka,
atas keikhlasan serta kebaikannya membantu penyusun pedoman pelaksanaan Program
Induksi guru Pemula.
Penyusun menyadari dalam penyusunan pedoman ini jauh dari apa yang
dikatakan sempurna, baik dari segi keilmuan, sistematika penyusunan, cara penulisan,
serta tutur kata, tapi penyusun berharap semoga dalam pelaksanaanya ada dalam
kelancaran.

Penyusun
DAFTAR ISI
Halaman
PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ............................................................................ i
DAFTAR ISI ............................................................................................ ii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................... 1
B. Dasar Hukum ............................................................................. 2
C. Tujuan ......................................................................................... 2
D. Sasaran ....................................................................................... 2
E. Hasil yang Diharapkan ................................................................. 2
BAB II PELAKSANAAN
A. Konsep Program Induksi Guru Pemula ....................................... 3
B. Strategi Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula ................. 4
C. Profil Sekolah .............................................................................. 8
D. Tanggung jawab Kepala Sekolah ..... ......................................... 10
E. Waktu Tempat Pelaksanaan ........................................................ 11
F. Peran Pihak yang Terkait ........................................................... 11
G. Jadwal Kegiatan .......................................................................... 13
BAB III PENUTUP ................................................................................... 15
LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN
A. Kepala Sekolah
1 KS-01 Analisis Kebutuhan Sekolah dalam Implementasi PIGP
2 KS-02 Checklist Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP
3 KS-03 Sistematika Pedoman Pelaksanaan PIGP (disusun oleh kepala
sekolah)
4 KS-04 Rencana Tindak Implementasi PIGP
5 KS-05 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan PIGP oleh Kepala Sekolah
6 KS-06 Checklist Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP
7 KS-07a Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Penilaian Kinerja Guru Mata
Pelajaran/Kelas Pemula.
8 KS-08a Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru
Mata Pelajaran/Kelas
9 KS-09a Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pada
Program Induksi Guru Pemula
10 KS-11 Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
11 KS-12 Sistematika Laporan PIGP
12 U-05 Format Sertifikat PIGP
B. Pembimbing
1 PB-01 Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)
2 PB-02 Rencana Tindak Pembimbingan oleh Pembimbing
3 PB-03 Jadwal Kegiatan Pembimbingan Guru Pemula
4 PB-04 Checklist Tugas Pembimbing dalam PIGP
5 PB-05 Prioritas Pembimbingan Guru Pemula
6 PB-06 Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula
7 PB-07a Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pemula
8 PB-08a Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata
Pelajaran/Kelas Pemula pada Penilaian Tahap 1
9 PB-09a Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru Pemula Mata
Pelajaran/Kelas Tahap 1
C. Pengawas Sekolah
1 PS-01 Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas Sekolah dalam PIGP
2 PS-02 Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP
3 PS-03 Contoh Matrik Program Pengawasan Tahunan
4 PS-04 Program Pengawasan Semester
5 PS-05 Rencana Tindak Pengawasan PIGP
6 PS-06 Jadwal Kegiatan Pengawasan PIGP
7 PS-07 Jadwal Monitoring PIGP
8 PS-08 Instrumen Monitoring PIGP
9 PS/KS/ Lembar Pengamatan Penilaian Kinerja Guru Mata
PB-01 Pelajaran/Kelas/BK/Konselor Pemula
10 PS/KS/ Instrumen Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
PB-02a
11 PS/KS/ Instrumen Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata
PB-03a Pelajaran/Kelas
12 PS/KS/ Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
PB-04a
13 PS/KS- Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
01a Pemula pada Penilaian Tahap 2 .
14 PS/KS- Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata
02a Pelajaran/Kelas Pemula pada Penilaian Tahap 2
D. Guru Pemula
1 GP-01a Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
2 GP-02a Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas
3 GP-03a Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
4 GP-04a Lembar Reflekdi Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata
Pelajaran/Kelas Pemula
5 GP-05a Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
pada Penilaian Tahap 2
6 GP-06a Lembar Refleksi Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata
Pelajaran/Kelas
7 U-01 Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
pada open lesson
8 U-02 Lembar Hasil Observasi Layanan Guru BK /Konselor pada Open
Lesson
9 U-03 Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)
10 U-04 Tata Tertib Pelaksanaan Lesson Study
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Di dalam Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat (1) disebutkan
bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Selanjutnya dalam pasal 1 ayat (4) undang-undang tersebut menyatakan
bahwa profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan
menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan
yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk: (1) meningkatkan
martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2) meningkatkan mutu
pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga profesional bertujuan
untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan
nasional, yakni berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab (UU Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3). Oleh karena itu, guru mempunyai fungsi,
peran, dan kedudukan yang sangat strategis dalam pembangunan nasional di bidang
pendidikan.
Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan pendidikan,
maka seorang guru harus dipersiapkan secara matang. Persiapan tersebut harus
dilakukan secara berkesinambungan mulai dari saat belajar di perguruan tinggi,
pendidikan profesi guru di Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) sampai
menjadi guru yang ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal lingkungan
sekolah, mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain: pengenalan karakteristik
peserta didik, budaya sekolah, beradaptasi, dan berkomunikasi dengan warga sekolah.
Pengenalan guru pemula terhadap situasi sekolah akan menentukan karir dan
profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salahsatu diantara kebijakan dan program
yang dapat membekali guru pemula dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru
pada awal mereka bertugas adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintahan Daerah;
3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
5. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
6. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan;
7. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010 tentang Program
Induksi bagi Guru Pemula;
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
C. Tujuan
Pelaksanaan program induksi bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
1. beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/madrasah; dan
2. melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah/madrasah
D. Sasaran
Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) memiliki sasaran yakni dimana
ASN PPPK khusunya formasi guru dapat belajar menimba pengalaman dari Kepala
Sekolah dan Guru Pembimbing sehingga dapat melaksanakan tugas dengan sebaik-
baiknya.
E. Hasil yang Diharapkan

Hasil yang diharapkan dalam pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP)
antara lain :
1. Terbentuknya calon guru yang berkualitas dalam menjalankan tugas pokok
fungsinya.
2. Terbentuknya suasana sekolah yang selaras, serasi dan seimbang sehingga
mendukung terciptanya suasana pembelajaran yang efektif.
BAB II
PELAKSANAAN
A. Konsep Program Induksi Guru Pemula

Program Induksi Guru Pemula (PIGP) adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat
kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam proses
pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada sekolah/madrasah di
tempat tugasnya. Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan
yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat.
1. Tujuan PIGP
Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
a. beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/madrasah; dan
b. melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah/madrasah.
2. Manfaat PIGP Terkait dengan Status Kepegawaian

Program induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan
fungsional guru bagi guru pemula yang berstatus PPPK mutasi dari jabatan lain.
Bagi guru pemula yang berstatus bukan PNS, PIGP dilaksanakan sebagai salah satu
syarat pengangkatan dalam jabatan guru tetap.
3. Prinsip Penyelenggaraan PIGP

Program induksi guru pemula diselenggarakan berdasarkan prinsip:
a. keprofesionalan: penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode etik
profesi, sesuai bidang tugas;
b. kesejawatan: penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim;
c. akuntabel: penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada publik;
dan
d. berkelanjutan: dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan
perbaikan atas hasil sebelumnya.
4. Peserta PIGP
Peserta PIGP adalah:
a. guru pemula berstatus PPPK yang ditugaskan pada sekolah/madrasah yang
diselenggarakan oleh pemerintah atau pemerintah daerah;
b. guru pemula berstatus PNS mutasi dari jabatan lain; atau
c. guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah yang
diselenggarakan oleh masyarakat.
5. Hak Guru Pemula

Guru pemula berhak:
a. memperoleh bimbingan dalam hal:
1) perencanaan, pelaksanaan dan penilaian proses dan hasil pembelajaran, bagi
guru kelas dan guru mata pelajaran;
2) perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil proses bimbingan dan
konseling, bagi guru bimbingan dan konseling;
3) pelaksanaan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah.
b. memperoleh salinan lembar hasil observasi pembelajaran yang telah
ditandantangani oleh pembimbing atau kepala sekolah dan pengawas sekolah.
c. memperoleh dukungan dari sekolah dalam meningkatkan kompetensi dan
pengembangan keprofesian berkelanjutan.
d. memperoleh laporan hasil penilaian kinerja guru pemula;
e. memperoleh sertifikat bagi guru pemula yang telah menyelesaikan PIGP dengan
nilai kinerja paling kurang kategori baik.
6. Kewajiban Guru Pemula

Guru pemula memiliki kewajiban:
a. merencanakan, melaksanakan pembelajaran/bimbingan dan konseling yang
bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran/bimbingan dan
konseling, serta melaksanakan perbaikan dan pengayaan;
b. melaksanakan pembelajaran antara 12 (dua belas) hingga 18 (delapan belas) jam
tatap muka per minggu bagi guru mata pelajaran/guru kelas, atau beban
bimbingan antara 75 (tujuh puluh lima) hingga 100 (seratus) peserta didik bagi
guru bimbingan dan konseling.
7. Tempat dan Waktu Pelaksanaan

Program Induksi guru pemula dilaksanakan di satuan pendidikan tempat guru pemula
bertugas selama 6 (enam) bulan.
B. Strategi Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula

Dalam pelaksanaannya, Program Induksi Guru Pemula (PIGP) lebih cenderung
menggunakan pendekatan model pembinaan Lesson Study.
1. Pengertian
Lesson study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik melalui
pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-
prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar. Secara
sederhana lesson study dapat diartikan sebagai suatu kegiatan pengkajian
pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh sekelompok guru untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.
2. Tipe Lesson Study
Lesson study dapat dilaksanakan dalam dua tipe berikut ini:
a. Lesson study berbasis sekolah (School Based Lesson Study)
Lesson study berbasis sekolah merupakan kegiatan lesson study yang
dilaksanakan oleh semua guru untuk semua mata pelajaran dan kepala sekolah
di suatu sekolah, dengan tujuan utama untuk meningkatkan kualitas proses dan
hasil belajar siswa menyangkut semua bidang studi yang diajarkan.
b. Lesson study berbasis MGMP/KKG (Cross School Lesson Study)
Lesson study berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)/Kelompok
Kerja Guru (KKG) merupakan kegiatan lesson study yang dilakukan oleh guru-
guru mata pelajaran sejenis dalam satu sekolah atau guru-guru mata pelajaran
sejenis dari beberapa sekolah yang tergabung dalam organisasi profesi seperti
KKG atau MGMP.
3. Tahap Pelaksanaan Lesson Study

Lesson Study dilaksanakan dalam tiga tahapan yaitu Plan (merencanakan), Do
(melaksanakan), dan See (merefleksi) yang berkelanjutan. Dengan kata lain Lesson
Study merupakan suatu cara peningkatan mutu pendidikan yang tak pernah berakhir
(continous improvement). Skema kegiatan Lesson Study diperlihatkan pada Skema 3
berikut ini.
(S
ME siP
rflk
e L
a
c
n
)A
N
D
O
Skema 3. Siklus Kegiatan Lesson Study
a. PLAN (Merencanakan)
Peningkatan mutu pembelajaran melalui Lesson Study dimulai dari tahap
merencanakan (Plan) yang bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat
membelajarkan siswa dan berpusat pada siswa, agar siswa berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran. Perencanaan yang baik tidak dilakukan sendirian tetapi dilakukan
bersama, beberapa guru dapat berkolaborasi atau guru-guru dan dosen dapat pula
berkolaborasi untuk memperkaya ide-ide. Perencanaan diawali dari analisis
permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran.
Permasalahan dapat berupa pemahaman materi pelajaran dan pedagogi tentang
metode pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih efektif dan efisien atau
bagaimana menyiasati kekurangan fasilitas pembelajaran. Selanjutnya guru secara
bersama-sama mencari solusi terhadap permasalahan yang dihadapi yang dituangkan
dalam rencana pelaksanaan pembelajaran atau lesson plan, teaching materials berupa
media pembelajaran, dan lembar kerja siswa, serta instrumen asesmen. Teaching
materials yang telah dirancang perlu diujicoba sebelum diterapkan di dalam kelas. Agar
perencanaan lebih berkualitas, kegiatan perencanaan dapat dilakukan dalam beberapa
kali pertemuan (misal 2–3 kali pertemuan).
Pertemuan yang sering dilakukan dalam workshop antara guru-guru (jika
memungkinkan menghadirkan dosen) dalam rangka merencanakan pembelajaran,
diharapkan dapat terbentuk kolegalitas antara guru dengan guru dan dosen dengan guru,
sehingga dosen atau guru tidak merasa lebih tinggi satu sama lain. Mereka berbagi
pengalaman dan saling belajar sehingga melalui kegiatan ini terbentuk mutual learning
(saling belajar).
Dalam setiap langkah dari kegiatan lesson study tersebut, guru memperoleh
kesempatan untuk melakukan identifikasi masalah pembelajaran, mengkaji pengalaman
pembelajaran yang biasa dilakukan, memilih alternatif model pembelajaran yang akan
digunakan, merancang rencana pembelajaran, mengkaji kelebihan dan kekurangan
alternatif model pembelajaran yang dipilih.
b. DO (Melaksanakan)
Langkah kedua dalam Lesson Study adalah melaksanakan pembelajaran (Do)
untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam
merencanakan (Plan). Dalam perencanaan telah disepakati guru yang akan
mengimplementasikan pembelajaran (guru model) dan sekolah yang akan menjadi tuan
rumah (pada tipe lesson study berbasis MGMP/KKG). Langkah ini bertujuan untuk
mengujicoba efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang. Guru-guru lain dari
sekolah yang bersangkutan atau dari sekolah lain bertindak sebagai pengamat (observer)
pembelajaran. Dalam kegiatan observasi pembelajaran dapat juga melibatkan dosen-
dosen atau mahasiswa sebagai observer. Dalam kegiatan (open lesson) tersebut
diharapkan kepala sekolah terlibat dalam pengamatan pembelajaran dan memandu
kegiatan ini.
Sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya dilakukan briefieng kepada para
pengamat untuk menginformasikan kegiatan pembelajaran yang direncanakan oleh guru
dan mengingatkan bahwa selama pembelajaran berlangsung pengamat tidak
mengganggu kegiatan pembelajaran tetapi mengamati aktivitas siswa selama
pembelajaran. Fokus pengamatan ditujukan pada aktivitas belajar siswa yang meliputi
interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan bahan ajar, antar siswa dengan
guru.
Lembar observasi pembelajaran perlu dimiliki oleh para pengamat sebelum
pembelajaran dimulai. Para pengamat dipersilahkan mengambil tempat di ruang kelas
yang memungkinkan dapat mengamati aktivitas siswa. Biasanya para pengamat berdiri
di sisi kiri dan kanan di dalam ruang kelas agar aktivitas siswa teramati dengan baik.
Selama proses pembelajaran berlangsung para pengamat tidak menganggu aktivitas dan
konsentrasi siswa dan guru model. Para pengamat dapat melakukan perekaman kegiatan
pembelajaran dalam bentuk video atau foto untuk keperluan dokumentasi dan bahan
studi lebih lanjut tanpa mengganggu aktivitas belajar. Keberadaan para pengamat di
dalam ruang kelas disamping mengumpulkan informasi juga dimaksudkan untuk belajar
dari pembelajaran yang sedang berlangsung dan bukan untuk mengevaluasi guru.
c. SEE (Merefleksi)
Kegiatan refleksi sebaiknya dilaksanakan segera setelah selesai pembelajaran.
Hal ini dimaksudkan agar setiap kejadian yang diamati dan dijadikan bukti pada saat
mengajukan pendapat atau saran terjaga akurasinya karena setiap orang dipastikan
masih bisa mengingat dengan baik rangkaian aktivitas yang dilakukan di kelas. Dalam
kegiatan refleksi, dalam konteks PIGP, refleksi dapat dilakukan oleh sekurang-
kurangnya guru pemula dan pembimbing, guru pemula dengan kepala sekolah dan/atau
pengawas, atau guru pemula dengan pembimbing, kepala sekolah, pengawas sekolah,
dan guru observer lainnya. Dalam acara ini, kepala sekolah atau pembimbing dapat
bertindak sebagai moderator atau pemandu diskusi. Langkah-langkah kegiatan yang
dilakukan dalam refleksi adalah sebagai berikut:
a. Moderator membuka kegiatan refleksi pada waktu yang telah ditetapkan, diawali
dengan mengucapkan terima kasih kepada guru model dan meminta applaus dari
pengamat yang hadir.
b. Moderator menjelaskan aturan main tentang cara memberikan komentar atau
mengajukan umpan balik. Aturan tersebut meliputi tiga hal berikut: (1) Selama
diskusi berlangsung, hanya satu orang yang berbicara (tidak ada yang berbicara
secara bersamaan); (2) Setiap peserta diskusi memiliki kesempatan yang sama untuk
berbicara; dan (3) Pada saat mengajukan pendapat, observer harus mengajukan bukti-
bukti hasil pengamatan sebagai dasar dari komentar yang disampaikannya (tidak
berbicara berdasarkan opini).
c. Guru yang melakukan pembelajaran (guru model) diberi kesempatan untuk berbicara
paling awal melakukan refleksi diri, yakni mengomentari tentang proses
pembelajaran yang telah dilakukannya. Pada kesempatan itu, guru tersebut harus
mengemukakan apa yang telah terjadi di kelas yakni kejadian apa yang sesuai
harapan, kejadian apa yang tidak sesuai harapan, dan apa yang berubah dari rencana
semula (15 sampai 20 menit).
d. Moderator memberi kesempatan kepada perwakilan guru yang menjadi anggota
kelompok pada saat pengembangan rencana pembelajaran untuk memberikan
komentar tambahan.
e. Moderator memberi kesempatan kepada observer untuk menyampaikan hasil
pengamatannya. Ketika muncul fakta/permasalahan pembelajaran yang menarik
maka moderator dapat meminta observer lain untuk memberikan pendapatnya. Pada
kesempatan ini tiap observer memiliki peluang yang sama untuk menyampaikan
fakta-fakta yang diamatinya sekaligus memberikan alternatif solusi berdasarkan
pengalamannya.
f. Jika ada tenaga ahli yang hadir, moderator dapat mempersilahkan tenaga ahli
tersebut untuk memberikan wawasan lebih dalam tentang pembelajaran yang telah
berlangsung, setelah masukan-masukan yang dikemukakan observer dianggap cukup.
g. Diakhir diskusi refleksi moderator tidak perlu menyampaikan simpulan/rekomendasi
tertentu dari hasil refleksi, namun dalam kontek PIGP pembimbing, kepala sekolah,
atau pengawas dapat memberikan arahan, rekomendasi, justifikasi tertentu untuk
perbaikan pembelajaran berikutnya.
Dalam kontek lesson study regular, diakhir sesi moderator menyampaikan ucapan
terima kasih kepada seluruh partisipan dan mengumumkan rencana kegiatan lesson
study berikutnya.
C. Profil Sekolah
PROFIL SEKOLAH
1. Nama Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO
2. NSS/Nomor Registrasi : 101021412009
3. NPSN : 20212561
4. Status Sekolah : NEGERI
5. Nama Kepala Sekolah : OO RUSWANDI, S.Pd.
6. Alamat :
No. Telp. : 081324243503
Fax./e-mail : sdn1cibogo90@yahoo.com
Desa/Kel. : Cibogo
Kecamatan : Padaherang
Kab/Kota : Pangandaran
Provinsi : Jawa Barat
Kode Pos : 46384
7. Tahun Pendirian/ SK No. :
8. Tahun Beroperasi : 1959/1995
9. Tahun Akreditasi : 2018
10. Nilai Akreditasi : B
11. Kepemilikan Tanah : Pemerintah pusat
12. Penyediaan air bersih : Ada
13. Visi dan Misi SD NEGERI 1 CIBOGO
a. Visi SD NEGERI 1 CIBOGO
Unggul dalam prestasi berdasarkan IMTAQ dan berwawasan lingkungan
b. Misi SD NEGERI 1 CIBOGO
1. Meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2. Membentuk sikap dan karakter siswa yang berbudi pekerti luhur.
3. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif dan kompetititf.
4. Menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif, aman, damai, elok,
menyenangkan, sehat, asri, rindang dan indah.
5. Menumbuhkan dan melestarikan budaya local.
6. Mengembangkan pariwisata yang berwawasan lingkungan
14. Keadaan Siswa
2018/2019 2019/2020 2020/2021

Kelas Jml Jml Jml
L P Jml L P Jml L P Jml
Kls Kls Kls
I 6 5 11 1 4 6 10 1 9 10 19 1
II 9 6 15 1 6 5 11 1 4 6 10 1
III 11 8 19 1 9 6 15 1 6 6 12 1
IV 8 8 16 1 11 8 19 1 9 6 15 1
V 17 11 28 1 7 8 15 1 11 8 19 1
VI 10 13 23 1 17 11 28 1 7 8 15 1
JML 61 51 112 6 54 44 98 6 46 44 90 6
15. Rombel
KELAS
JML KET
I II III IV V VI
1 1 1 1 1 1 6
16. Keadaan Bangunan

a. Angka Mengulang Kelas
Kelas
Tahun Pelajaran Jml
I II III IV V VI
2019/2020 - - - - - - 0
2020/2021 - - - - - - 0
b. Angka lulusan yang melanjutkan
Tahun Pelajaran Jumlah Lulusan Jumlah Melanjutkan
2019/2020 28 28
2020/2021 15 15
c. Keadaan Guru dan Karyawan

Gol/ PNS/ Pend. Mengajar
No Nama/ NIP Ket
Pangkat GTT Terakhir Kelas
1 Oo Ruswandi, S.Pd. PNS

NIP. 196107041983051005 IV/b S.1 - KS
2 Daju Sumawiharja, PNS

S.PD.SD. IV/b S.1 VI Gr.Kls
NIP. 196506101986101004
3 Konok Kurlina, S.Pd. IV/b PNS S.1 III Gr.Kls

NIP. 196305181986032003
4 Oom Maskanah, S.Pd.I. PNS

NIP. 197001032014062001 III/b S.1 I Gr.Kls
5 Rini Rohaeni, S.Pd.I. PPPK

NIP. 198207062021212005 IX S.1 II Gr.Kls
6 Siti Haniroh, S.Pd.I. PPPK

NIP. 198111202021212005 IX S.1 IV Gr.Kls
7 Ani Andriani, S.Pd. - GTT S.1 V Gr.Kls

8 Tato Herianto, S.Pd. - GTT S.1 I-VI PJOK
D. Tanggung jawab Kepala Sekolah

Tanggung Jawab Kepala Sekolah adalah sebagai berikut
1) melakukan analisis kebutuhan guru pemula;
2) menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan PIGP;
3) menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria;
4) menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak terdapat
guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing;
5) mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas pendidikan terkait
jika tidak memiliki pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tidak dapat menjadi
pembimbing;
6) memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
7) melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran perbaikan;
8) melakukan penilaian kinerja;
9) menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari saran dari pembimbing
dan pengawas sekolah/ madrasah, serta memberikan salinan laporan tersebut kepada
guru pemula.
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Merujuk dari ketentuan pemerintah Program Induksi Guru Pemula (PIGP)
dilaksanakan selama satu tahun yakni terhitung dari Bulan Februari 2021 sampai
dengan Bulan Juni 2021. Adapun tempat pelaksanaannya di Kecamatan Padaherang
Kabupaten Pangandaran dimana PPPK tersebut ditugaskan.
F. Peran Pihak yang Terkait.

Program induksi dilaksanakan di satuan pendidikan tempat guru pemula bertugas
selama 1 (satu) tahun dan dapat diperpanjang paling lama 1 (satu) tahun.
Pihak yang Terkait Secara Langsung dalam Pelaksanaan PIGP.
a. Guru Pemula
Guru pemula bertanggung jawab:

1. mengamati situasi dan kondisi, serta lingkungan sekolah/madrasah, termasuk
mempelajari data tata tertib, sarana, dan sumber belajar di sekolah/madrasah
tempat guru pemula tersebut bertugas;
2. mempelajari latar belakang siswa;
3. mempelajari dokumen administrasi guru;
4. mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan;
5. menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran;
6. melaksanakan proses pembelajaran;
7. menyusun rancangan dan instrumen penilaian (ranah kognitif, afektif, dan
psikomotor);
8. melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa;
9. melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti
pembina ekstra kurikuler, instruktur teknologi informasi dan komunikasi
(TIK).
10. melakukan observasi di kelas lain; dan
11. melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan
pengawas sekolah/madrasah untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran
maupun tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.
b. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah/madrasah atas dasar
profesionalisme dan kemampuan komunikasi. Sekolah/madrasah yang tidak
memiliki pembimbing sebagaimana dipersyaratkan, kepala sekolah/madrasah
dapat menjadi pembimbing sejauh dapat dipertanggungjawabkan dari segi
profesionalitas dan kemampuan komunikasi. Jika kepala sekolah/madrasah tidak
dapat menjadi pembimbing, kepala sekolah/madrasah dapat meminta
pembimbing dari satuan pendidikan yang terdekat dengan persetujuan pengawas
dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota atau kantor kementerian agama
kabupaten/kota sesuai dengan tingkat kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai pembimbing

adalah, memiliki:
1) kompetensi sebagai guru profesional;
2) kemampuan bekerja sama dengan baik;
3) kemampuan komunikasi yang baik
4) kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan terhadap
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling;
5) pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata pelajaran
yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah memiliki;
pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan memiliki jabatan
sekurang-kurangnya sebagai Guru Muda.
Tanggung Jawab Pembimbing:
1) menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan
terbuka dengan guru pemula;
2) memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
3) melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah/madrasah;
4) memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan keprofesian
guru pemula;
5) memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain;
6) melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
sekolah/ madrasah;
7) memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua.
c. Kepala Sekolah
Tanggung Jawab Kepala Sekolah:

1) melakukan analisis kebutuhan guru pemula;
2) menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan PIGP;
3) menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria;
4) menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing;
5) mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas pendidikan
terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tidak
dapat menjadi pembimbing;
6) memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
7) melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan;
8) melakukan penilaian kinerja;
9) menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala
Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari saran dari
pembimbing dan pengawas sekolah/ madrasah, serta memberikan salinan
laporan tersebut kepada guru pemula.
d. Pengawas Sekolah
Tanggung Jawab Pengawas Sekolah :
1) memberikan penjelasan kepada kepala sekolah, pembimbing, dan guru pemula
tentang pelaksanaan PIGP termasuk proses penilaian;
2) melatih pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tentang pelaksanaan
pembimbingan dan penilaian dalam PIGP;
3) memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGP di satuan pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya;
4) memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja.
G. Jadwal Kegiatan
Jadwal kegiatan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) secara rinci
dapat dijelaskan sebagai berikut
Bulan Ke 1 – 6
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan ke- Bulan ke- Bulan ke-
No Kegiatan
ke-1 Ke-2 Ke-3 4 5 6
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Perencanaan √ √ √ √
1.
Pelakssanaan PIGP
2. Pelaksanaan Pigp
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.1 Monitoring
√ √ √ √ √
2.1 Pembinaan
2.3 Penilaian √ √ √ √ √
4 Evaluasi √ √ √ √
Pelaporan dan √ √ √ √ √ √ √ √
5. Program Tindak
Lanjut
BAB III
PENUTUP
Demikian pedoman pelaksanaan ini kami susun dengan segala daya dan upaya
serta kemampuan yang ada pada kami, berdasarkan kepada buku pedoman yang
berlaku, pengalaman kerja, hasil diskusi dengan pengawas sekolah, serta hasil
sosialisasi di Disdikpora Kabupaten Pangandaran
Kami menyadari dalam penyusunan pedoman ini, jauh dari apa yang dikatakan
sempurna, dari segi sistematika penyusunan, segi keilmuan serta segi bahasa yang
kaitannya dengan Ejaan Yang Disempurnakan, serta belum mencapai sasaran yang
diharapkan.
Maka dari itu kami menerima saran serta pendapat dari semua pihak, demi
perbaikan serta penyempurnaan pedoman ini, agar lebih baik di masa yang akan
datang, serta penyusunannya lebih sempurna.
Semoga pedoman pelaksanaan kegiatan yang sangat sederhana ini, ada
manfaatnya dalam melaksanaan Program Induksi Guru Pemula di SD NEGERI 1
CIBOGO Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran.
Lampiran
LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASI
PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PERSIAPAN
BULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT:
PEMBIMBING
Identifikasi Kompetensi Pembimbing Form: PB-01
(Evaluasi Diri Pembimbing)
Isilah kolom kompetensi ideal dengan kompetensi yang diharapkan yang harus dimiliki oleh pembimbing.
Isilah kolom kompetensi nyata dengan keadaan yang dimiliki oleh pembimbing dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.
A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut
Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula.
Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk langkah yang akan ditempuh.
B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut
Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila diperlukan, dan kolom tindak lanjut untuk
tindakan yang akan dilakukan.
C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut

Rencana Tindak Pembimbingan oleh Pembimbing Form: PB-02
Penanggung Jawab
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Tempat
Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1
3
JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULA
Form: PB-03
Pada SD NEGERI 1 CIBOGO
Alamat Desa Sukanagara Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan

No. Kegiatan
ke-1 Ke-2 Ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persipan
1.
Pembimbingan
Pengenalan Lingkungan Sekolah kepada

2.
Guru Pemula
3 Pelaksanaan pembimbingan
3.1 Pembimbingan penyusunan

perencanaan pembelajaran (silabus
dan RPP)
3.2 Observasi guru pemula dalam

pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.3 Observasi guru pemula di luar

pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.4. Penilaian Kepribadian dan Sosial

4 Evaluasi
Pelaporan dan Program Tindak Lanjut:
5. 5.1 Laporan berkala (bulanan)
5.2 Laporan akhir bimbingan)
Mengetahui Padaherang, Mei 2019
Kepala Sekolah Pembimbing

TAHAP PENGENALAN SEKOLA DAN LINGKUNGANNYA

BULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT

PEMBIMBING
Form: PB-04
Checklist
Tugas Pembimbing dalam PIGP
Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula? √
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di √
sekolah?
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf √
yang akan membantunya pada awa-awal tugasnya?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah? √
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas, √

perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung
lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah? √
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah √

untuk saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan √

setiap pagi sebelum pelajaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah, √

kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum √
meninggalkan sekolah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru √
pemula?
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula? √
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru √
pemula?
14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan √

penilaian sesuai tuntutan KTSP?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya? √
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya? √
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun √
pelajaran berjalan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan √

digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan √

perangkat pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media
pembelajaran)
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di √
MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap √
positif, konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk √

mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk √
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi
kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap √
mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman √
dan nyaman bertugas di sekolah ini?
Guru Pemula Padaherang, Juni 2021

Pembimbing

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630518 198603 2 003
Form: PB-05
Prioritas Pembimbingan Guru Pemula
Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO

Nama Guru Pemula : RINI ROHAENI, S.Pd.I.
Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: Kelas II / Siswa 10
No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

(1) (2) (3)
*Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.
Guru Pemula Padaherang, Mei 2021

Pembimbing
RINI ROHAENI, S.Pd.I. KONOK NURLINA, S.Pd..

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630518 198603 2 003
Form: PB-06
Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula

Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Mata Pelajaran Diampu : Guru Kelas II
Siapa Yang
Eval
Tujuan Cara Waktu bisa
uasi
Membantu
1. Menyiapkan 1.1. Mengumpulkan Dokumen Guru

Panduan Kerja dan Kebijakan yang ada Prof
di Sekolah esio
nal
di
Sek
olah
1.2. Mengidentifikasi kebijakan Kep
dan dokumen yang perlu ala
direvisi atau disiapkan Sek
olah
1.3. Mendelegasikan Kep
tulisan/tugas persiapan ala
Sek
olah
dan
Koor
dinat
or
1.4. Mengumpulkan dan Kep
mengulas panduan kerja ala
2 untuk mempersiapkan Sek
program induksi olah
dan
Pem
bimb
ing
2. Meningkatkan 2.1. Indentifikasi Pem
keterampilan aspek lemah bimb
pengelolaan dalam ing
kelas guru pengelolaan kelas
pemula 2.2. Merencanakan Guru Profesional di
peningkatan keterampilan Sekolah
pengelolaan kelas
2.3. Melakukan Observasi Guru Profesional di
guru profesional dalam Sekolah
pengelolaan kelas
2.4. Implementasi hasil Guru Profesional di
Observasi dalam Sekolah
pengelolaan kelas oleh
guru pemula
Tanggal : Mei 2019

Tanda tangan guru pemula: ________________________________
Tanda tangan guru pembimbing: ________________________________

TAHAP PEMBIMBINGAN
(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI PEMBELAJARAN)
BULAN Ke 2-6
PIHAK YANG TERLIBAT
PEMBIMBING
Form: PB-07a

SD NEGERI 1 CIBOGO
Pendidikan terakhir: S. 1 Kabupaten/Kota : Pangandaran
TASIKMALAYA
Pelajaran
TUGAS UTAMA / A B C D Catatan pengamat/penilai
INDIKATOR KINERJA GURU
1. Guru memformulasikan √ Ibu Rini menulis tujuan pembelajaran pada
tujuan pembelajaran
RPP yang dibuatnya sesuia dengan silabus
dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan dan kkurikulum
memperhatikan
2. Guru menyusun bahan ajar √ Bahan ajar Yang disusun Ibu Rini sudah
secara runut, logis,
sistematis namun masih sedikkit belum
mutakhir
3. Guru merencanakan √ Kegiatan pembeljran yang direncvanaan Ibu

kegiatan pembelajaran
Rini sudah efektif
yang efektif
4. Guru memilih sumber √ Media dan sumber belajra yang dibuat Ibu
belajar/ media
Rini sudah relevan dan dengan materi dan
pembelajaran sesuai
dengan materi dan strategi strategi pembelajaran dan menarik
pembelajaran.
perhatian peserta didikj

A. Kegiatan Pendahuluan √ Kegiatan pedahuluan yang dilakukan Ibu Rini
sudah bagus namun apersepsinya kuranag
tepat
5. Guru memulai √ Dalam memulai pembelajara Bpak Aris sudak

pembelajaran dengan efektif
efektif
B. Kegiatan Inti √ Kegiatan inti yang dilakukan Ibu Rini sudah
baik, semua kegiatan dilaksanakan sesuai
dengan RRP yang dirancangnya dan dan
emnggunakan metode strategi yang tertulis
dalam RPP
6. Guru menguasai materi √ Ibu Rini sudah menguasai materi namun ada
pelajaran
beberappa materi yang masih mmelihat
buku
7. Guru menerapkan √ Pende4katan dan strategi yang digunakan

pendekatan/strategi Bpak Aris sudah tepat sehingga
pembelajaran yang efektif pembelajaran berjalan dengan efektif
8. Guru memanfaatan √ Media digunkan dengan tepat dan dapat

sumber belajar/media
menarik perhatian siswa ssehingga siswa
dalam pembelajaran
lebih aktif dalam p[mengikuti pembelajaran
yang dilakukan Ibu Rini
9. Guru memicu dan/atau √ Dalam pembelajaran yang dilakukna Bapk

memelihara keterlibatan
Aris sudah baik namun kadang pada bebrapa
kegiatan kurang melibatkan peserta dididk
10. Guru menggunakan bahasa √ Dalam melakssankan kegiatan pembelajaran

yang benar dan tepat Ibu Rini sdudah menggunakan Bahasa yang
dalam pembelajaran baik
C. Kegiatan Penutup √ Kegiatan penutrup yang dilakukan Ibu Rini

sudah baik, menarik kesimpulan
melkasanakan evaluasi
11. Guru mengakhiri √ Dalam mengakhiri pembelajaran Ibu Rini

pembelajaran dengan
sudah efektif
efektif

12. Guru merancang alat √ Ibu Rini menyun alatr evaluasi beserta kisis-
evaluasi untuk mengukur
kisi untuk mengukur keberhasilan peserta
kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik didik
13. Guru menggunakan Ada beberapa streategi dan metode penilain

berbagai strategi dan
yang digunakan Ibu Rini untuk menilai hasil
metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan
hasil belajar peserta didik pencapaian peserta didik
dalam mencapai
kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis
dalam RPP.
14. Guru memanfatkan Ibu Rini menngunakan hasil penilaian
berbagai hasil penilaian
peserta didik untuk memberikna umpan
untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik balik
tentang kemajuan
belajarnya dan bahan
Rekomendasi:
Padaherang,............................. 2021

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19630518 198603 2 003
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Form: PB-08a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah/madrasah : SDN 1 CIBOGO
TASIKMALAYA
Mata pelajaran yang diampu: Fokus Observasi:
A.Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Penilaian
1. Kompetensi kepribadian √ Ibu Rini sudah berperilaku sesuai
1.1 Berperilaku sesuai norma, kebiasaan dan hokum
dengan norma, indonesia
Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan √ Ibu Rini mempunyai kepribadian

stabil yang matang
1.3Memiliki etika kerja dan √ Ibu Rini Etika kerja Yang baik dan
komitmen serta komitmen serta kebanggaan
guru
2.1Berperilaku inklusf, √ Bapak artis selalu berperilaku

objektif, dan tidak pilih insklisif, objektif dan tidak peilih
kasih kasih baik itu pada peserta didik
maupun pada rekan
2.2Komunikasi dengan guru, √ Ibu Rini selalu berkomunikasi

pegawai dengan baik kepeda pegawai
sekolah/madrasah,orang sekolah, orang tua siswa dan
tua, dan masyarakat masyrakat, serta menggunakan
bahsa yng baik dalm berkomunikasi
Rekomendasi:
Mengetahui: Padaherang, ............................2021

KONOK NURLINA, S.Pd. RINI ROHAENI, S.Pd.I.
NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19820706 202121 2 005
Form: PB-09a
SD NEGERI 1 CIBOGO
Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru Pemula Mata Pelajaran/Kelas Tahap 1
A. Identitas
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO
Pendidikan terakhir : S-1 Kabupaten : Pangandaran
Institusi pendidikan : IAILM SURYALAYA : Jawa Barat
TASIKMALAYA
Mata Pelajaran diampu : Guru Kelas II :
B. Hasil Pembimbingan/Penilaian
Hasil Pembimbingan/Penilaian Tahap 1
Pembimbing pada observasi ke:
Dimensi Tugas Utama Dan Indikator Kinerja Catatan
ke-1 ke-2 Ke-3 Ke-4 Ke-5 Ke-6
dst Pembimbingan/Penilaian
Tgl. .... Tgl. ... Tgl ... Tg; Tgl. ... Tgl ...
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

efektif

pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
pembelajaran.

5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti


pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan


dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
IV. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur

kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian

untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Padaherang, ................................2021
Mengetahui:
Kepala Sekolah Pembimbing,

NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19610704 198305 1 005
TAHAP PERSIAPAN
BULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT

KEPALA SEKOLAH
Form: KS-01
Analisis Kebutuhan Sekolah dalam Implementasi PIGP
No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut

(1) (2) (3) (4) (5)
A. 1. Ketersedian Dokumen yang
dibutuhkan terkait PIGP
1.1 Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor
27 tentang Program Induksi
bagi Guru Pemula
1.2 Panduan Kerja PIGP 1-12
1.3 Modul PIGP bagi Pengawas
Sekolah/Madrasah, Kepala
Sekolah?madrasah, dan
Pembimbing
1.4 Buku Model Implementasi
PIGP
1.5 DLL (Referensi lain terkait
PIGP)
Buku Pedoman Pelaksanaan
PIGP (yang disusun oleh
kepala sekolah)
2. Dokumen Pedoman
Pengelolaan Sekolah:
2.1 Dokumen 1 dan 2 KTSP
2.2 Kalender
Pendidikan/Akademik
2.3 Struktur Organisasi Sekolah
2.4 Pembagian Tugas guru
2.5 Pembagian Tugas Tenaga
Kependidikan
2.6 Peraturan Akademik
2.7 Tata tertiib
sekolah/Madrasah
2.8 Kode Etik sekolah/Madrasah
2.9 Biaya Operasional
sekolah/madrasah
B Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah yang
memahami tentang PIGP
2. Ketersedaan
pembimbing yang sesuai
criteria
C DLL
Check List
Form: KS-02
Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP
Topik Cek Catatan

Apa pengalaman terdahulu yang  
dimiliki guru pemula sudah
teridentifikasi?
Apakah semua panduan kerja relevan?  
Apakah ada guru lain yang mengampu  

mata pembelajaran yang sama dengan
guru pemula?
Apakah ada pembimbing yang layak?  
Apakah pembimbing perlu menjalani  

training tentang observasi
pembelajaran/pembimbingan?
Apakah memungkinkan melibatkan  
KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk
mendukung PIGP?
Apakah ada hal-hal lain yang patut  
dipertimbangkan dalam PIGP
Topik lainnya  
Form: KS-03
Sistematika Pedoman Pelaksanaan PIGP
(disusun oleh kepala sekolah)
KATA PENGANTAR ............................................................................. (1)

DAFTAR ISI ......................................................................................... (2)
DAFTAR FORMAT .............................................................................. (3)
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .......................................................... (4)
B. Dasar Hukum ............................................................ (5)
C. Tujuan ....................................................................... (6)
D. Sasaran .................................................................... (7)
E. Hasil yang Diharapkan .............................................. (8)
BAB II PELAKSANAAN
A. Konsep PIGP ............................................................
(9)
B. Strategi Pelaksanaan PIGP ......................................
C. Profil Sekolah ............................................................
(10)
D. Tanggung jawab Kepala Sekolah .............................
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ............................ (11)
F. Peran-peran pihak-pihak yang terkait ...................... (13)
G. Jadwal Kegiatan ....................................................... (14)
BAB IV PENUTUP ..................................................................... (15)
LAMPIRAN ......................................................................................... (16)

Rencana Tindak Implementasi PIGP Form: KS-04
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Penanggung Jawab Tempat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3
JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGP Form: KS-05
Sekolah Dasar Negeri 1 Cibogo
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan Bulan ke-2
ke-1 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Persiapan
1.1. Melakukan analisis
kebutuhan dengan
mempertimbangkan
ciri khas sekolah
1.2. Menyelenggarakan
pelatihan tentang
pelaksanaan
program induksi
1.3. Menyiapkan buku
pedoman bagi guru
pemula yang
memuat kebijakan
1.4. Menunjuk seorang
guru pembimbing
bagi guru pemula
2 Pengenalan sekolah dan
lingkungannya
3 Monitoring/pembinaan:
3.1 Pembimbingan oleh
pembimbing
3.2. Penilaian Tahap 1
oleh pembimbing
4. Melaksanakan Penilaian
Tahap 2 Guru Pemula
IV.1. Oleh Kepala
Sekolah
IV.2. Oleh
Pengawas
Penyusunan Laporan
5.
5.1. Penyusunan draf

laporan
5.2. Finalis laporan

5.3. Penyampain laoparan
ke Disdikpora Kab.
Pangandaran
Checklist Form: KS-06
Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP
Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di
sekolah?
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf
yang akan membantunya pada awa-awal tugasnya?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,

perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung
lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah

untuk saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan

setiap pagi sebelum pelajaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah,

kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum
meninggalkan sekolah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru
pemula?
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru
pemula?
14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan

penilaian sesuai tuntutan KTSP?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun
pelajaran berjalan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan

digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan

perangkat pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media
pembelajaran)
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di
MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap
positif, konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk

mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi
kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap
mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman
dan nyaman bertugas di sekolah ini?
Guru Pemula Padaherang, Mei 2021

Pembimbing
RINI ROHAENI, S.Pd.I. OO RUSWANDI, S.Pd.

NIP. 19820706 202121 2 005 NIP. 19610704 198305 1 005
TAHAP PELAPORAN
BULAN KE - 6
PIHAK YANG TERLIBAT

KEPALA SEKOLAH
Form: KS-7a

Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
b. Identitas
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah : SDN 1 CIBOGO
Institusipendidikan IAILM SURYALAYA TASIKMALAYA Provinsi : Jawa Barat
Kelas : Kelas II Jumlah Jam/Minggu : 32 Jam Pelajaran
Mata pelajaran :
c. Hasil Penilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
KS PS Rerata PS dan
Pembimbing
(rerata) (rerata) KS
1 2 3 4 5 6
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
1. RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,

2. kontekstual dan mutakhir.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

3. efektif
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran

4. sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

B. Kegiatan Inti
Guru menguasai materi pelajaran

6.
Guru menerapkan pendekatan/strategi
7. pembelajaran yang efektif
Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam

8. pembelajaran
Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan

9. siswa dalam pembelajaran

dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
12. kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

13. belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi

kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
Jumlah
Rekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan
PenilianKinerja Guru Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa …… , memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*,
Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Padaherang, ...........................2021
Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
KONOK NURLINA, S.Pd. DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM OO RUSWANDI, S.Pd.

NIP. 19630518 198603 2 003 NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: KS-08a
Sekolah: SD NEGERI 3 SUKANANGARA
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kepribadian dann Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
a. Identitas
Pendidikanterakhir : S. 1 Kabupaten/Kota : Pangandaran
Institusi pendidikan IAILM SURYALAYA Provinsi : Jawa Barat
Kelas : Kelas II Jumlah jam/mingu : 32 Jam Pelajaran
Mata pelajaran : Fokusobservasi :
b. .HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
No Kompetensi/subkompetensi
KS PS
Pembimbing
(rerata) (rerata)
1 2 3 4 5 6
1.1 Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan

dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih
kasih
sekolah/madrasah,orangtua, dan masyarakat
Rekomendasi:
Padaherang, .......................2021
Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, Pembimbing,
DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM OO RUSWANDI, S.Pd. OO RUSWANDI, S.Pd.

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: KS-09a

Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO
A.Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
GURU
1. Guru memformulasikan tujuan √
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan
2. Guru menyusun bahan ajar secara
II.PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
5. Guru memulai pembelajaran dengan
efektif
B. Kegiatan Inti

8. Guru memanfaatan sumber
9. Guru memicu dan/atau memelihara
10. Guru menggunakan bahasa yang benar
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
efektif
III.PENILAIAN PEMBELAJARAN
13. Guru menggunakan berbagai strategi
dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik
14. Guru memanfatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang
selanjutnya
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan
Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ...........................................................................
memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)
Mengetahui: Padaherang, .................... 2020
DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM TURMONO, S.Pd.

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19650402 198610 1 004
Form: KS-10a


3.1 Berperilaku sesuai dengan
norma kebiasaan dan
hukum di Indonesia
3.2 Kepribadian matang dan
stabil
3.3 Memiliki etika kerja dan
komitmen serta
4. Kompetensi sosial
4.1 Berperilaku inklusf,

objektif, dan tidak pilih kasih
pegawai sekolah/
masyarakat
Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula
pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................................................................. memperoleh Nilai
Kepribadian dan Sosial Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)
Mengetahui: Padaherang, ............................ 2021


NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: KS-11
PADAHERANG 46384
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Kabupaten/Kota : Pangandaran
Jenis Guru : Guru Kelas Provinsi : Jawa Barat
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3)
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76)
3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76)
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian dan sosial
guru pemula sebagaimana tercantum di atas, maka .................................. (diisi dengan nama guru
pemula) dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh
Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Mengetahui: Padaherang, .................................2021


NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19610704 198305 1 005
Form: KS-12
Sistematika Laporan PIGP
Laporan hasil pelaksanaan program induksi yang di susun oleh kepala sekolah/madrasah
meliputi :
1. Data sekolah/madrasah dan waktu pelaksanaan program induksi;
a. Identitas Sekolah
Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SD NEGERI 1 CIBOGO
NPSN : 20212561
Status Sekolah : Negeri
Alamat Sekolah : Dusun Cibeureum Desa Cibogo
Kecamatan : Padaherang
Kabupaten/Kota : Pangandaran
Provinsi : Jawa Barat
b. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan
1. Persiapan
2. Perencanaan
3. Pembimbingan
4. Penilaian
a. Penilaiam tahap 1
b. Penilaian tahap 2
5. Pelaporan
2. Data guru pemula peserta program induksi;

Identitas Guru Pemula
Nama Guru : RINI ROHAENI, S.Pd.I.
NIP : 19820706 202121 2 005
Tempat/Tgl Lahir : Ciamis, 6 Juli 1982
Pendidikan terakhir : S.1
Program/Jurusan : PGMI/ SD
Perguruan Tinggi : IAILM SURYALAYA TASIKMALAYA
Status Pegawai : PPPK
Golongan : IX
Guru Bidang Studi : Guru Kelas
3. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;

Mendeskripsikan proses pembimbingan oleh pembimbing yang secara reguler dilakukan
dari bulan ke-2 sampai bulan ke-9 minimal sebanyak 6 kali, yang meliputi :
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
Mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan guru pembimbing pada tahap persiapan
dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:
1) Silabus
2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3) Program Tahunan
4) Program Semester
5) Pelaksanaan proses pembelajaran
6) Penilaian hasil pembelajaran
7) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Mendeskripsikan Proses Observasi Pembelajaran yang dilakukan seminggu sekali
selama 9 bulan (. Proses observasi yang digambarkan meliputi; kegiatan pra
observasi, kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang
diberikan dilengkapi dengan;
 Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah Lembar
Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada
kegiatan pra observasi.
 Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah Lembar
Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada
 catatan dan rekomendasi guru pembimbing pasca observasi
4. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala sekolah dan pengawas;

a. Tahap Persiapan Pembimbingan
deskripsikan kegiatan yang dilakukan kepala sekolah pada tahap persiapan dilengkapi
dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:
8) Silabus
9) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
10) Program Tahunan
11) Program Semesteran
12) Pelaksanaan proses pembelajaran
13) Penilaian hasil pembelajaran
14) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran

Deskripsikan tahapan Proses Observasi Pembelajaran yang meliputi; kegiatan pra
observasi, kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang
diberikan dilengkapi dengan;
 Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan
Lembar Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada
 Dokumen Lembar penilaian Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah
dan Lembar Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum
pada kegiatan pra observasi.
 catatan dan rekomendasi kepala sekolah/madrasah pasca observasi
 persetujuan Kepala sekolah/madrasah dan guru pemula yang dibuktikan dengan
petandatangan persetujuan kedua belah pihak.
5. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori Nilai Kinerja Guru
Pemula (Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang), ditandatangani Kepala
Sekolah/Madrasah dan pengawas sekolah/madrasah;
Menyusun draft laporan penilaian kinerja guru pemula dengan menggunakan
format PK-11
Form:U: 05
Format Sertifikat PIGP
Logo
Pemda
Pemerintah Kabupaten/Kota/Provinsi .....................

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Provinsi ......................
SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
Sertifikat ini diberikan kepada:

.........................................................................
(nama guru pemula)
yang telah menyelesaikan Program Induksi di Sekolah ........, Kecamatan ..........., Kabupaten/Kota ............,
Provinsi .........., dengan hasil penilaian kinerja (Baik/Amat Baik)
..........................................., ... .............., 2020

Kepaa Dinas Pendidikan
Foto Kabupaten/Kota .............................................
Guru
Pemula (tanda tangan
3X4 dan cap/stempel Kantor Dinas pendidikan ybs)
..............................................................(Nama Kepala Dinas))

NIP. ...............................................................
Sertifikat Program Induksi adalah sertifikat yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang
menjelaskan bahwa guru pemula yang namanya tercantum dalam sertifikat tersebut adalah guru pemula yang telah
menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di sekolah tempatnya bertugas. Untuk mendapatkan sertifikat
tersebut, guru pemula harus mendapatkan nilai kinerja minimal Baik. Untuk memberikan panduan/gambaran tentang
Sertifikat Program Induksi, berikut contoh dan keterangan sertifikat tersebut.
Keterangan
1. Logo Pemerintah daerah (kabupaten/kota/provinsi) sesuai kewenangan)
2. Pemerintah daerah (Kabupaten/Kota/Provinsi sesuai kewenangan)
3. Dinas Pendidikan Kab/Kota... (nama SKPD yang menangani bidang pendidikan diikuti nama
Kabupate/Kota sesuai kewenangan)
4. Nomor sertifikat (penomoran didasarkan pada ketentuan dinas pendidikank kab/kota)
5. Nama sertifikat: Sertifikat Program Induksi bagi Guru Pemula
6. Keterangan yang menjelaskan tentang pemberian sertifikat kepada... (misalnya Sertifikat ini diberikan
kepada......)
7. Nama guru pemula
8. Keterangan yang menjelaskan bahwa guru yang bersangkutan telah menyelesaikan program induksi guru
pemulai dengan nilai kinerja baik/amat baik
9. Nama daerah kab/kota
10. Tanggal, bulan dan tahun
11. Tanda tangan kepala dinas pendidikan kab/kota
12. Cap/stempel dinas pendidikan kab/kota
13. Foto guru pemula
TAHAP PERSIAPAN
BULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT

PENGAWAS SEKOLAH
Form: PS-01
Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas Sekolah

Dalam PIGP
No Peran Pengawas Sekolah Acuan Dokumen/Format/Produk

yang Diperlukan
(1) (2) (3) (4)
Padaherang, ......................2021
Pengawas Sekolah,
DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM

NIP. 19630501 198305 1 002
Form: PS-02
Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP
No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut

(1) (2) (3) (4) (5)
A. 1. Ketersedian Dokumen yang
dibutuhkan terkait PIGP
1.7 Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional
Nomor 27 tentang Program
Induksi bagi Guru Pemula
1.8 Panduan Kerja PIGP 1-12
1.9 Modul PIGP bagi Pengawas
Sekolah/Madrasah, Kepala
Sekolah?madrasah, dan
Pembimbing
1.10 Buku Model Implementasi
PIGP
1.11 DLL (Referensi lain terkait
PIGP)
Buku Pedoman Pelaksanaan
PIGP (yang disusun oleh
kepala sekolah)
2. Dokumen Pedoman
Pengelolaan Sekolah:
2.10 Dokumen 1 dan 2 KTSP
2.11 Kalender
Pendidikan/Akademik
2.12 Struktur Organisasi
Sekolah
2.13 Pembagian Tugas guru
2.14 Pembagian Tugas
Tenaga Kependidikan
2.15 Peraturan Akademik
2.16 Tata tertiib
sekolah/Madrasah
2.17 Kode Etik
sekolah/Madrasah
2.18 Biaya Operasional
sekolah/madrasah
B Ketersediaan SDM:
3. Kepala sekolah yang
memahami tentang PIGP
4. Ketersedaan pembimbing
yang sesuai criteria
C DLL
Form: PS-03
Contoh Matrik Program Pengawasan Tahunan
DINAS PENDIDIKAN
PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2019/2020
PENGAWAS SEKOLAH UPTD DIKBUDPORA KECAMATAN PADAHERANG KABUPATEN PANGANDARAN
SASARAN DAN INDIKATOR

NO TUGAS DAN PROGRAM KEGIATAN HASIL TEKHNIK SUPERVISI WAKTU
TUJUAN KEBERHASILAN
A. PERENCANAAN
B. PELAKSANAAN
C. PELAPORAN
D PROGRAM TINDAK LANJUT
Menyetujui: Mengetahui:
Kepala Dinas Pendidikan Koordinator Pengawas Pengawas Pembina ...........,
Kota/Kabupaten ............... Kota/Kabupaten .......... Disdik Kota/Kabupaten .......
___________________________ _______________________________ _________________.
NIP............................................... NIP. ...................................................... NIP. ...............................

Form: PS-04
PROGRAM PENGAWASAN SEMESTER
Sekolah : ........................................... Pengawas sekolah : .......................
Kepala sekolah : ........................................... Tahun Pelajaran : ........../............
Alamat : ........................................... Semester : Ganjil/Genap
A. Visi dan Misi Sekolah Binaan
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...........................................................................................................
B. Identifikasi Masalah(yang harus dipecahkan melalui kegiatan pengawasan sekolah)
1. .................................................................................
2. ................................................................................. dst.
C. Deskripsi Kegiatan
Deskripsi
Indikator Kegiatan
No. Tujuan Sasaran Waktu
Keberhasilan (MetodeKerja/
Teknik)
dst.
Rencana Tindak Pengawasan PIGP Form: PS-05
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Penanggung Jawab Tempat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1
3
JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP Form: PS-06
Pada sekolah SD NEGERI 1 CIBOGO
Dusun Sentul Desa Sukanagara Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan
ke-1 ke-1 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Perencanaan
1
Pengawasan
2 Pelaksanaan
Pengawasan
2.1 Monitoring
2.1 Pembinaan
2.3 Penilaian
4 Evaluasi
Pelaporan dan
5 Program Tindak
Lanjut
Padaherang, Oktober 2019

Pengawas Sekolah

NIP. 19630501 198305 1 002
JADWAL MONITORING PIGP Form: PS-07
Pada sekolah SD NEGERI 1 CIBOGO
Dusun Sentul Desa Sukanagara Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan
ke-1 ke-1 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Monitoring Kegiatan
1 PIGP Tahap
Persiapan
Monitoring Kegiatan
2 PIGP Tahap
Pembimbingan
Monitoring Kegiatan
3 PIGP Tahap
Penilaian
Monitoring Kegiatan
4 PIGP Tahap
Pelaporan
Padaherang, Oktober 2019

Pengawas Sekolah

NIP. 19630501 198305 1 002
Form: PS-08
Instrumen Monitoring PIGP
No Aspek Hasil Monitoring Dokumen Pendukung

Persiapan
1. Apakah Progam Induksi telah tertuang Pelaksanaan Program Induksi
dalam Rencana Kerja Sekolah? Ya Tidak yang tertuang dalam
RencanaKerja Sekolah
2. Apakah program Induksi telah Alokasi dana pada Rencana
teranggarkan dalam Rencana Kegiatan Ya Tidak Kegiatan dan Anggaran Sekolah
dan Anggaran Sekolah? (RKAS)
3. Apakah sekolah telah memiliki
dokumen Program Induksi dan
dokumen pendukungnya?
a. Permendiknas dan Lampiran Ya Tidak
tentang Program Induksi
b. Panduan Kerja Ya Tidak
c. Pedoman Program Induksi Ya Tidak
d. Kurikulum Tingkat Satuan Ya Tidak

Pendidikan (KTSP) Bukti dokumen
e. Kalender Pendidikan Ya Tidak
f. Struktur Oranisasi Sekolah Ya Tidak
g. Pembagian Tugas Guru Ya Tidak
h. Pembagian Tugas Tenaga Ya Tidak

Kependidikan
i. Peraturan Akademik Ya Tidak
j. Tata Tertib Sekolah/Madrasah Ya Tidak

k.
l. Kode Etik Sekolah/Madrasah Ya Tidak
m. Biaya Operasional Ya Tidak

Sekolah/madrasah
4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah Buku Pedoman Program Induksi

menyusun Buku Pedoman Program Ya Tidak
Induksi?
5. Apakah kepala sekolah melakukan

analisis kebutuhan? Ya Tidak Lembar Analisis Kebutuhan yang
telah diisi
6. Apakah kepala sekolah memberi tugas
guru yang profesional untuk menjadi Ya Tidak Surat Tugas Pembimbing
pembimbing?
7. Apakah sekolah memiliki guru yang
memenuhi kriteria sebagai Ya Tidak Keberadaan pembimbing sesuai
pembimbing? kriteria
8. Apakah kepala sekolah berkonsultasi Notula dan Daftar Hadir Rapat

dengan pengawas sekolah tentang Ya Tidak
pelaksanaan program Induksi?
9. Apakah kepala sekolah Bukti Sosialisasi (notula, daftar
mensosialisasikan Program Induksi Ya Tidak hadir, dll), hasil wawancara
kepada warga sekolah? dengan warga sekolah
B. Pelaksanaan
a. Pengenalan Lingkungan Sekolah
1. Apakah pembimbing memperkenalkan
situasi dan kondisi sekolah/madrasah Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
kepada guru pemula?
2. Apakah pembimbing melakukan Hasil wawancara guru pemula
pembimbingan dalam menyusunan Ya Tidak Dan Lembar Observasi
perencanaan dan pelaksanaan proses Pembelajaran
pembelajaran dan tugas terkait
lainnya?
3. Apakah guru pemula mengamati Hasil wawancara guru pemula
situasi dan kondisi sekolah serta Ya Tidak Dan Lembar Observasi
lingkungannya, termasuk melakukan Pembelajaran
observasi di kelas sebagai bagian
pengenalan situasi?
4. Apakah guru pemula mempelajari
Buku Pedoman dan Panduan Kerja Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
bagi guru pemula, data-data
sekolah/madrasah, tata tertib
sekolah/madrasah, dan kode etik
guru?
ketersediaan dan penggunaan sarana Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
dan sumber belajar di
sekolah/madrasah?
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan? Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
b. Pelaksanaan pembimbingan
1. Apakah Pembimbingan Tahap 1 Lembar Observasi Pembelajaran
dilaksanakan pada bulan ke-2? Ya Tidak
2. Apakah guru pemula bersama Silabus dan RPP yang

pembimbing menyusun Silabus dan Ya Tidak dikembangkan guru Pemula
Rencana Pelaksanaan
pembelajaran/Pembimbingan (RPP)
yang akan digunakan pada pertemuan
minggu-minggu pertama.?
3. Apakah guru pemula bersama
pembimbing menyusun Rencana Ya Tidak Lembar RPK
Pengembangan Keprofesian PK yang digunakan
Berkelanjutan untuk tahun pertama
masa induksi?
4. Apakah selama pembimbingan Hasil wawancara dengan guru
pembimbing memberi motivasi Ya Tidak pemula tentang Pembimbing
tentang pentingnya tugas guru?
5. Apakah selama pembimbingan, Bukti dokumen pembimbingan
pembimbing memberi arahan tentang Ya Tidak
perencanaan
pembelajaran/pembimbingan,
pelaksanaan
pembelajaran/pembimbingan dan
penilaian hasil belajar/bimbingan
siswa?
6. Apakah selama pembimbingan
pembimbing memberi kesempatan Ya Tidak Lembar Observasi Pembelajaran
untuk melakukan observasi Guru lain
pembelajaran di kelas dengan
menggunakan Lembar Observasi
Pembelajaran?
pembimbing melibatkan guru pemula Ya Tidak Surat Tugas dan Bukti Kegiatan
dalam kegiatan-kegiatan di sekolah?
pembimbing memberi arahan dalam Ya Tidak Hasil wawancara Guru pemula
menyusun rencana dan pelaksanaan
program pada kegiatan yang menjadi
tugas tambahan?
9. Apakah pembimbing dan guru pemula Hasil wawancara dengan guru
menentukan fokus elemen pemula
kompetensi yang akan diobservasi? Ya Tidak Lembar obserasi dan Refleksi
Pembelajaran
10. Apakah guru pemula mengisi lembar
refleksi setelah ada kesepakatan fokus Ya Tidak Lembar Refleski yang telah diisi
elemen kompetensi yang akan
diobservasi
11. Apakah guru pemula melakukan
refleksi pada pasca observasi Ya Tidak Lembar Refleksi yang telah diisi
12. Apakah pembimbing memberi umpan Hasil wawancara dengan guru

balik dari hasil observasi dan refleksi? Ya Tidak pemula, Umpan balik yang tertulis
pada Lembar Observasi
Pembelajaran
13. Apakah pembimbing melakukan Jumlah Lembar Observasi yang
observasi lebih dari atau sama dengan Ya Tidak telah diisi
enam kali?
14. Apakah pembimbing melakukan Lembar Observasi pembelajaran
observasi pembelajaran di bulan ke 2- yang telah
9? Ya Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)
Penilaian
15. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Observasi pembelajaran
obserasi pembelajaran yang telah
Ya Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)

observasi pembelajaran lebih dari Ya Tidak yang telah
atau sama dengan tiga kali? Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
kepala sekolah
17. Apakah pengawas sekolah melakukan Lembar Observasi pembelajaran
obserasi pembelajaran Ya Tidak yang telah
Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
pengawas Sekolah
observasi pembelajaran lebih dari Ya Tidak yang telah
atau sama dengan dua kali? Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
pengawas sekolah
observasi pembelajaran di bulan ke- Ya Tidak yang telah
10? Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
kepala sekolah
observasi pembelajaran di bulan ke- Ya Tidak yang telah
10? Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
pengawas sekolah
Pelaporan
1. Apakah kepala sekolah menyusun Draft Laporan Penilaian Kinerja
draft Laporan Penilaian Kinerja Guru Ya Tidak Guru Pemula beserta dokumen
pemula dengan mendiskusikan hasil pendukung
dengan pembimbing dan pengawas
sekolah?
2. Apakah kepala sekolah dalam Daftar hadir dan notula rapat
menentukan keputusan Ya Tidak pengambilan keputusan Penilaian
mempertimbangkan pendapat Kinerja Guru Pemula pada
pembimbing dan pengawas sekolah? Program Induksi
3. Apakah Laporan Penilaian Kinerja Laporan Penilaian Kinerja Guru
Guru Pemula ditandatangani oleh Ya Tidak Pemula yang telah ditanda
kepala sekolah dan pengawas tangani oleh kepala sekolah dan
sekolah? pengawas sekolah
4. Apakah kepala sekolah mengajukan Surat pengajuan penerbitan
penerbitan sertifikat Program Induksi Ya Tidak Sertifikat Program Induksi
telah sesuai dengan ketentuan ?
Padaherang, ........................ 2019

Pengawas Sekolah

NIP. 19630501 198305 1 002
TAHAP PENILAIAN
BULAN KE – 10

PENGAWAS SEKOLAH
FORM: PS/KS/PB-01
LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS/BK/KONSELOR PEMULA

NAMA : RINI ROHAENI, S.Pd.I.
PANGKAT// : III/a
JABATAN/GOL PANGKAT/ Pembina TK.I/
:
TAHUN JABATAN/GOL Guru Madya / IV/b
: 2019/2020 / ............
PELAJARAN/SMT
ALAMAT: Dusun Sentul Desa Sukanagara Kecamatan Padaherang Kabupaten Pangandaran
Email : sdn3sukanagara@yahoo.com
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain

yang diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:
Tindak lanjut yang diperlukan:

Selama Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Nomor
Deskripsi Fakta
Indikator Butir
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:

Setelah Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
(catat kegiatan yang dilakukan)

Form: PS/KS/PB-02a
Instrumen Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

PANGKAT//JABATAN/GOL : III/a
PANGKAT/ Pembina TK.I/
: :
TAHUN PELAJARAN/SMT 2019/2020 / ............ JABATAN/GOL Guru Madya / IV/b.
IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS
NOMOR HASIL PENILAIAN

TUGAS UTAMA /
BUKTI/CATATAN
NO INDIKATOR KINERJA BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
PENGAMATAN DAN YA TIDAK
GURU
ATAU PEMANTAUAN
1. Guru memformulasikan a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan
tujuan pembelajaran dalam dikembangkan berdasarkan SK/KD yang
RPP sesuai dengan akan dicapai.
kurikulum/silabus dan b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran
memperhatikan proses dan hasil belajar yang dapat dicapai
karakteristik peserta didik. oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan
belajarnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan
kebutuhan belajar peserta didik
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menyusun bahan ajar a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
secara runut, logis, kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit
kontekstual dan mutakhir. ke abstrak sesuai dengan tujuan
pembelajaran
b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar
disusun dengan memperhatikan potensi
peserta didik (termasuk yang cepat dan
lambat,motivasi tinggi dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan
konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu
pengetahuan dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan
sumber yang bervariasi (tidak hanya buku
pegangan peserta didik)

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3. Guru merencanakan a. Strategi, pendekatan, dan metode
kegiatan pembelajaran pembelajaran relevan untuk mencapai
yang efektif tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
/kompetensi harus dikuasai peserta didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang
didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi
waktu secara proporsional dengan
memperhatikan tingkat kompleksitas materi
dan/atau kebutuhan belajar peserta didik

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4 Guru memilih sumber a. Sumber belajar/media pembelajaran yang
belajar/ media dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan
pembelajaran sesuai pembelajaran atau kompetensi yang ingin
dengan materi dan strategi dicapai (misalnya buku, modul untuk
pembelajaran. kompetensi kognitif; media audio visual,
Komputer untuk kompetensi keterampilan).
b. Sumber belajar/media pembelajaran
termasuk TIK yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk
operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan
proses terjadinya gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran yang

didik.

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
D. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai a. Melakukan apersepsi
pembelajaran dengan
efektif b. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam rencana kegiatan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian ndicator kinerja

Nilai ndicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total ndicator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
E. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan
pelajaran tujuan pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan
materi pembelajaran.
d. Kemampuan menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak)

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
7. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
pendekatan/strategi kompetensi yang akan dicapai
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
c. Menguasai kelas
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
e. Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
(nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
8. Guru memanfaatan sumber a. Menunjukkan keterampilan dalam
belajar/media dalam penggunaan sumber belajar/media
pembelajaran pembelajaran
b. Menghasilkan pesan yang menarik
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
9. Guru memicu dan/atau a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
memelihara keterlibatan melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar
b. Merespon positif partisipasi siswa
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap

respons siswa
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme
siswa dalam belajar

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
10. Guru menggunakan bahasa a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
yang benar dan tepat dalam lancer
pembelajaran
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang
sesuai

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
F. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
pembelajaran dengan rangkuman dengan melibatkan siswa
efektif b. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan, atau kegiatan, atau
tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes
evaluasi untuk mengukur lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai
kemajuan dan keberhasilan dengan tujuan pembelajaran.
b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur
kemajuan belajar peserta didik dari aspek
kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik

minimal 1 kali per semester.
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,
UAS, UN) digunakan untuk keperluan
program perbaikan (remedial, pengayaan,
dan/atau menyempurnakan rancangan
dan/atau pelaksanaan pembelajaran)

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
13. Guru menggunakan a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
berbagai strategi dan pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.)
metode penilaian untuk untuk memantau kemajuan belajar peserta
memantau kemajuan dan didik.
hasil belajar peserta didik
dalam mencapai b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan
kompetensi tertentu harian, tengah semester, dan ulangan
sebagaimana yang tertulis semester) disusun untuk mengukur hasil
dalam RPP. belajar peserta didik dalam aspek kognitif,
afektif dan/atau psikomotor.
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam

bentuk berbagai tugas terstruktur
d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai

dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar
sebagaimana disusun dalam RPP.

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
14. Guru memanfatkan a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
berbagai hasil penilaian mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
untuk memberikan umpan yang mudah, sedang dan sulit sehingga
balik bagi peserta didik diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
tentang kemajuan masing peserta didik untuk keperluan
belajarnya dan bahan remedial dan pengayaan.
pembelajaran selanjutnya b. Menggunakan hasil penilaian untuk
menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar

peserta didik kepada orang tua, teman guru
dan bagi peserta didik sebagai refleksi
belajarnya.
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif
untuk mengidentifikasi kekuatan,
kelemahan, tantangan dan masalah
potensial untuk peningkatan keprofesian
dalam menunjang proses pembelajaran

(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran
Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56

Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG)
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG)
Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara
dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
Mengetahui: Padaherang, ........................2019

WATI WIDIYAWATI, S.Pd.SD KASMO HERYANTO, S.Pd DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM

NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19860831 201903 1 006 NIP. 19630501 198305 1 002
Form: PS/KS/PB-03a
INSTRUMEN PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU MATA PELAJARAN/KELAS

NAMA : KASMO HERYANTO, S.Pd
JENIS GURU : GURU KELAS
PANGKAT//JABATAN/GOL : III/a
PANGKAT/ Pembina TK.I/
: :
Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas:
1. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di luar
pelaksanaan pembelajran.
2. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat
menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian
3. Tentukan/ceklist:
a. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
b. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
4. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan “tidak”
b. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat dalam instrumen.
c. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan menggunakan formula
pada instrumen ini.
Komponen Hasil Penilaian

No. Butir Penilaian
Penilaian/Indikator Penilaian YA TIDAK
A. Dimensi Kepribadian
1. Bertindak sesuai dengan 1. Guru menghargai dan mempromosikan
norma agama, hukum, prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar
sosial dan kebudayaan ideologi dan etika bagi semua warga
nasional: Indonesia.
Guru bertindak sesuai 2. Guru mengembangkan kerjasama dan
dengan hukum di membina kebersamaan dengan teman
Indonesia. Semua egiatan sejawat tanpa memperhatikan perbedaan
yang dilaksanakan oleh yang ada (misalnya: suku, agama, dan
guru mengindikasikan gender).
penghargaanya terhadap
3. Guru saling menghormati dan menghargai
berbagai keberagaman
teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
agama, keyakinan yang
keberadaan masing-masing.
dianut, suku, adat istiadat
daerah asal, latar elakang 4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan
sosial ekonomi, dan/atau sebagai bangsa Indonesia.
tampilan fisik.
5. Guru mempunyai pandangan yang luas
tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya, suku, agama).
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...

dalam Skala 0-1-2-3-4) ...
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
2. Menunjukkan pribadi yang 1. Guru bertingkah laku sopan dalam
dewasa dan teladan: berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua,
Guru menampilkan diri
dan teman sejawat.
sebagai teladan bagi
peserta didik dan 2. Guru mau membagi pengalamannya
masyarakat. Guru dihormati dengan teman sejawat, termasuk
oleh peserta didiknya dan mengundang mereka untuk mengobservasi
oleh anggota masyarakat cara mengajarnya dan memberikan
sekitarnya, termasuk orang masukan.
tua siswa.
3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan
nama baik sekolah.

dalam Skala 0-1-2-3-4) ...
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3. Etos kerja, tanggung jawab 1. Guru mengawali dan mengakhiri
yang tinggi, dan rasa pembelajaran dengan tepat waktu.
bangga menjadi guru: 2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
Guru berperilaku sesuai mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-
dengan kode etik profesi hal produktif terkait dengan mata pelajaran,
guru. Guru melaksanakan dan meminta guru piket atau guru lain untuk
tugasnya sesuai dengan mengawasi kelas.
harapan kepala 3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
sekolah/madrasah dan melakukan semua kegiatan lain di luar jam
komite sekolah/madrasah. mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
Semua kegiatan guru pengelola sekolah.
memperhatikan kebutuhan 4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih
peserta didik, teman awal, dengan memberikan alasan dan bukti
sekerja, dan tujuan sekolah. yang sah jika tidak menghadiri kegiatan
yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
5. Guru menyelesaikan semua tugas
administratif dan non-pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
6. Guru memanfaatkan waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugasnya.
7. Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap
nama baik sekolah.
8. Guru merasa bangga dengan profesinya
sebagai guru.

dalam Skala 0-1-2-3-4) ...
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
B. Dimensi Kompetensi Sosial
4. Bersikap inklusif, bertindak
1. Guru memperlakukan semua peserta didik
objektif, serta tidak
secara adil, memberikan perhatian dan
diskriminatif:
bantuan sesuai kebutuhan masing-masing,
Guru menghargai peserta
tanpa memperdulikan faktor personal.
didik, orang tua peserta
didik dan teman sejawat. 2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli
Guru bertindak inklusif, serta dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
tidak diskriminatif terhadap serta berkontribusi positif terhadap semua
peserta didik, teman diskusi formal dan informal terkait dengan
sejawat, dan masyarakat pekerjaannya.
sekitar. Guru menerapkan
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta
metode pembelajaran yang
didik dan tidak membatasi perhatiannya
memfasilitasi pembelajaran
hanya pada kelompok tertentu (misalnya:
semua peserta didik
peserta didik yang pandai, kaya, berasal
dari daerah yang sama dengan guru).

dalam Skala 0-1-2-3-4) ...
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
1. Guru menyampaikan informasi tentang
5. Komunikasi dengan sesama
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
guru, tenaga pendidikan,
didik kepada orang tuanya, baik dalam
orang tua peserta didik, dan
pertemuan formal maupun tidak formal
masyarakat:
antara guru dan orang tua, teman sejawat,
Guru berkomunikasi secara dan dapat menunjukkan buktinya.
efektif baik lisan maupun 2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di
tulisan dengan orang tua luar pembelajaran yang diselenggarakan
peserta didik dan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat
masyarakat. Guru memberikan bukti keikutsertaannya.
menyediakan informasi 3. Guru memperhatikan sekolah sebagai
resmi (baik lisan maupun bagian dari masyarakat, berkomunikasi
tulisan) kepada orang tua dengan masyarakat sekitar, serta berperan
peserta didik tentang dalam kegiatan sosial di masyarakat.
program pembelajaran dan ...
kemajuan peserta didik Jumlah Pernyataan “Ya” (X)
(sekurang-kurangnya dua 3
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y)
kali dalam setahun). Guru
berpartisipasi dalam Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
kegiatan kerjasama antara
sekolah dan masyarakat ...
dalam Skala 0-1-2-3-4)
dan berkomunikasi dengan
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
komunitas profesi dan
berpartisipasi dalam 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
kegiatan yang relevan.
Total skor indikator penilaian perolehan (X) ...
Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 20
Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100 ....
Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial ....

Padaherang, ........................2019
Guru Pemula Penilai
KASMO HERYANTO, S.Pd DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM

NIP. 19860831 201903 1 006 NIP. 19630501 198305 1 002
Form: PS/KS/PB-04a
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

PANGKAT//JABATAN/GOL : III/a Pembina TK.I/
PANGKAT/
: :
MmmmM
Periode Penilaian Semester .......... Tahun

2 Mei 2019 s.d 31 Maret 2020
(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun) Kemajuan ............ ......................
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan ...
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir ...
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif ...
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan ...
strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran … (a)
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif ...
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran ...
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif ...
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran ...
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran ...
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran ...
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif ...
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan ... (b)
Efektif

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
...
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau ...
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik ...
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran ... (c)
Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) ... (N)
Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100) ...
Sebutan/Kategori Nilai kinerja ...
Nilai Persentasi Kinerja (NPK) = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri ...
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan Nilai Paket Program
Induksi)
Mengetahui: Padaherang, ........................2019

WATI WIDIYAWATI, S.Pd.SD KASMO HERYANTO, S.Pd DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM

NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19860831 201903 1 006 NIP. 19630501 198305 1 002
Form: PS/KS-01a
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah/Madrasah : SDN 3 SUKANAGARA
Institusi Pendidikan : UT UPBJJ Bandung Provinsi : Jawa Barat
15. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan
2. Guru menyusun bahan ajar secara
5. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
6. Guru memulai pembelajaran dengan

efektif
B. Kegiatan Inti

9. Guru memanfaatan sumber
10. Guru memicu dan/atau memelihara
11. Guru menggunakan bahasa yang benar
C. Kegiatan Penutup
12. Guru mengakhiri pembelajaran dengan

efektif
15. Guru menggunakan berbagai strategi
dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik
16. Guru memanfatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang
selanjutnya
Rekomendasi:
Padaherang, ..........................................2019
RINI ROHAENI, S.Pd.I. DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM

NIP. 19860831 201903 1 006 NIP. 19630501 198305 1 002

Form: PS/KS-02a
Institusi pendidikan : UT UPBJJ Bandung Provinsi : Jawa Barat
A.Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2
B.Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
a. Berperilaku sesuai dengan
norma, kebiasaan dan hukum
di Indonesia
b. Kepribadian matang dan
stabil
c. Memiliki etika kerja dan
komitmen serta kebanggaan
menjadi guru
a. Berperilaku inklusf, objektif,
b. Komunikasi dengan guru,
pegawai sekolah/madrasah,
orang tua, dan masyarakat
Rekomendasi:
Padaherang, ..........................................2019
Penawas Sekolah Guru Pemula
DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM KASMO HERYANTO, S.Pd

NIP. 19630501 198305 1 002 NIP. 19860831 201903 1 006
Form: GP-01a
Evaluasi Diri Guru Pemula
(guru mata pelajaran/kelas)

Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat menggunakan
pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing tentang sasaran dan
penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapi semua penyataan berikut:
1. Saya memilih menjadi guru karena

...........................................................................................................................................................
2. Alasan saya mengajar mata pelajaran di kelas karena

...........................................................................................................................................................
3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah

...........................................................................................................................................................
4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi
...........................................................................................................................................................
.5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya
...........................................................................................................................................................
6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui

...........................................................................................................................................................
7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan adalah
...........................................................................................................................................................
8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan
...........................................................................................................................................................
9. Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah

...........................................................................................................................................................
10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah
...........................................................................................................................................................
11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya melakukan
...........................................................................................................................................................
12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya
...........................................................................................................................................................
13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi belajar
maksimal
...........................................................................................................................................................
Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain. Gunakanlah
untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang pengajaran di kelas.
Form: GP-02a
Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nama Sekolah: SD NEGERI 3 SUKANAGARA Nomor Statistik Sekolah: 101024292051
Alamat: Desa Sukanagara Kecamatan: Padaherang Kabupaten : Pangandaran
Nama Guru: RINI ROHAENI, S.Pd.I. Tahun Pelajaran : 2019/2020 Tanggal:
Evaluasi diri terhadap kinerja guru (Kekuatan dan

kelemahan yang dimiliki guru) dalam pelaksanaan tugas
A. Dimensi Tugas Utama/Indikator Kinerja Guru utama yang didukung bukti terhadap kekuatan dan
kelemahan tersebut
I. Perencanaan Pembelajaran
1. Kemampuan memformulasikan tujuan

karakteristik peserta didik
2. Kemampuan menyusun bahan ajar secara
runut, logis, kontekstual dan mutakhi
3. Kemampuna merencanakan kegiatan
4. Pemiilihan sumber belajar/ media pembelajaran
sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
II. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Yang Aktif Dan Efektif
Kagiatan Pendahuluan
1. Keterampilan memulai pembelajaran dengan

efektif
Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pelajaran
2. Kemampuan menerapkan pendekatan/strategi

3. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
4. Kemampuan memicu dan/atau memelihara
5. Kemampuan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup
1. Ketrampilan mengakhiri pembelajaran dengan

efektif
III. Penilaian Pembelajaran
1. Perancangan alat evaluasi untuk mengukur

kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
2. Penerapan berbagai strategi dan metode
belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP
3. Pemanfaatan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik
tentang kemajuan belajarnya dan bahan
selanjutnya
B. Berbagai hal terkait dengan pelaksanaan tugas
utama guru
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
(tugas utama guru) tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan
mengembangkan pelaksanaan tugas utama
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk
(tugas utama guru) tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi (tugas utama
guru) tersebut.
C. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

untuk menghasilkan publikasi ilmiah
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
D. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

untuk menghasilkan karya inovatif
menghasilkan karya inovatif
untuk untuk menghasilkan karya inovatif
untuk menghasilkan karya inovatif
E. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan
pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing,
dsb)
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas.
mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
F. Kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala
Perpustakaan, dsb)
untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
melaksanakan tugas tambahan tersebut
untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
melaksanakan tugas tambahan tersebut
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:

TAHAP
PEMBIMBINGAN
BULAN Ke 2-9
PIHAK YANG TERLIBAT

GURU PEMULA
Form: GP-03a
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP
sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual
dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai
dengan materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF
DAN EFEKTIF

B. Kegiatan Inti

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang
efektif
pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian
untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan
Rekomendasi:
Mengetahui: Padaherang, ...................................2019

Penilai Kepala Sekolah Guru Pemula
WATI WIDIYAWATI, S.Pd.SD RINI ROHAENI, S.Pd.I.

NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19860831 201903 1 006
Form: GP-04a
Sekolah Sekolah SD NEGERI 1 CIBOGO
Lembar Refleksi Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Nama : RINI ROHAENI, S.Pd.I. Sekolah : SDN 3 SUKANAGARA

Komponen dan Indikator Catatan Refleksi Guru Pemula

Penilaian
1 Kepribadian
1.1 Berperilaku sesuai dengan
norma, kebiasaan dan
hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan
stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan
komitmen serta
2 Sosial
2.1 Berperilaku inklusf, objektif,
pegawai sekolah/madrasah,
orang tua, dan masyarakat
Rekomendasi:


NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19860831 201903 1 006
Asli untuk guru pemula Salinan untuk Pengawas
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah
Salinan untuk Dinas Pendidikan
Form: GP-05a
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
15. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP
sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan
16. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual
dan mutakhir.
17. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
18. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai
dengan materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF
B. Kegiatan Inti
21. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang
efektif
pembelajaran
23. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
24. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
26. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
27. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian
untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan
Rekomendasi:


NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19860831 201903 1 006
Form: GP-06a

Lembar Refleksi Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas

Komponen dan Indikator Penilaian Catatan Refleksi Guru Pemula
1 Komponen kepribadian
1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil

1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen
serta kebanggaan menjadi guru
2 Komponen sosial
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan
tidak pilih kasih
sekolah/madrasah,orang tua, dan
masyarakat
Rekomendasi:


NIP. 19610704 198305 1 005 NIP. 19860831 201903 1 006
Asli untuk guru pemula Salinan untuk Pengawas
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah
Salinan untuk Dinas Pendidikan
TAHAP PEMBIMBINGAN
BULAN Ke 2-9

TIM LESSON STUDY – LSBS/KKG/MGMP
Form: U-01
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
pada Open Lesson
Sekolah : …………………………….. Mata Pelajaran: ………………………….............................

Jml Jp : ……………………………... Guru Model : ……………………………………..……………..
Topik pelajaran : …………………………… Waktu : pkl. ...................... - ........................
Hari/Tanggal : …………………………….
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus
disertai fakta konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)
Kaitkan dengan indikator kinerja
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika
mungkin dasar rujukan yang sesuai)
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah
usaha tersebut berhasil?
E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari
ini?
………………………, ………………… 2019
Observer,
( …………………………………….)
Form: U-03
Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)
Indentitas:
Nama Guru Pemula :
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Masalah yang Didiskusikan Data/Fakta Analisis Terhadap Alternatif Solusi

Pendukung yang Permasalahan
Diungkapkan
1
4
Tata Tertib Pelaksanaan Lesson Study
Form: U-04
Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat (observer) yang terlibat dalam
kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang telah disusun berdasarkan prinsip/filosofi
Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal yang berkaitan dengan persiapan sebelum
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung, dan refleksi pada pasca observasi.
A. Persiapan sebelum Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai berikut:
1. Pengamat (observer) dan/atau undangan lainnya (bila ada) hendaknya datang paling lambat 5 menit sebelum
pembelajaran dimulai.
2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di kelas masing-masing.
Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak menimbulkan kebisingan di sekolah.
3. Pengamat (observer) menyiapkan alat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena). Setiap pengamat
(observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga memperoleh RPP, LKS atau perangkat
pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.
4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar kertas untuk
diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk mempermudah proses pengamatan.
B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran diantaranya adalah:
1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.
2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran berlangsung.
3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat memperhatikan perubahan wajah
dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar. Posisi yang ideal adalah dihadapan siswa. Namun jika
siswa berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di samping kelompok.
4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat mengamati seluruh kelompok
di kelas tersebut.
5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:
a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun selama proses
pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model, membagikan LKS,
menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa bertanya kepada observer, observer
mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada guru;
b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent (bisu) atau getar;
c. makan, minum, dan merokok di kelas;
d. keluar masuk kelas;
e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;
Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian tiba-tiba guru
ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar tidak mengganggu pandangan
siswa; dan
f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat lain.
6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu kilat (flash)
hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau menghentikan konsentrasi belajar siswa.
7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan menggunakan lembar
observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak tercantum dalam lembar observasi, pengamat dapat
menambahkannya.
8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir pembelajaran.
9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti orang tua siswa, komite
sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.
C. Pada Waktu Refleksi
Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:
1. Ruang refleksi
Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata sedemikian rupa hingga
memudahkan untuk bertatap muka antara guru model/moderator dengan pengamat (observer), dan
menciptakan suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung (misalnya, penataan ruangan
tersebut membentuk huruf U).
2. Moderator dan Notulis

Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus ditunjuk seorang moderator
(untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih salah seorang pengamat untuk menjadi notulis (untuk
merekam hasil diskusi yang penting-penting).
Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala Sekolah/Pengawas/Guru
Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study di sekolah tersebut) yang mengenal siswa dan
mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.
3. Peserta Refleksi
Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat kegiatan
refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh peserta refleksi sebagai berikut:
a. Guru Model
Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran yang telah dirancang,
kondisi- kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran, dan lain lain
b. Observer
Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal berikut:
 Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan aktivitas belajar siswa, bukan
pada aktivitas guru dalam mengajar
 memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif
 Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat observasi, bukan
berdasarkan pendapat pengamat.
 Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan kalimat yang santun, halus, bijak dan
tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk mengomentari
proses pembelajaran
 Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu mengemukakan
penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana jalan keluarnya (ini merupakan
saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).
 Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang diperoleh/dapat dipetik
dari pembelajaran tersebut
Catatan:
Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mu;ai tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan. Namun,
dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagain pemangku kepentingan beranggapan bahwa kegiatan
open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena itu hanya gurulah yang berhak
melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan refleksi. Namun sebenarnya tidaklah
demikian. Agar dapat memahami dan menghayati bagaimana siswa belajar dan permasalahan apa saja
yang bersangkutan dengan proses pembelajaran, maka semua yang berkepentingan dengan pendidikan
(kepala sekolah, wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut
secara aktif terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran (obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan
refleksi merupakan inti dari SP. Di kedua tahapan (observasi dan refleksi) itu kita dapat belajar bagaimana
siswa belajar, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi dan apa saja yang diperlukan siswa dalam
belajar. Di kedua tahapan itu kita juga dapat menjadi peneliti dengan jalan mengamati dan menganalisis,
yang kemudian menyampaikan secara lisan pada waktu diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi
refleksi tidak dapat hadir, pengamat dapat menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan moderator.

Laporan Pigp Susun Edit

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Pigp Susun Edit

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

DATA SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM

B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

Nama Guru : RINI ROHAENI, S.Pd.I.

3. DESKRIPSI PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH PEMBIMBING

4. DESKRIPSI PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH KEPALA

Sekor yang diperoleh

Hasil penilaian dari Guru Pembimbing, Kepala Sekolah, danPengawas

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

6. Guru menguasai materi pelajaran

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

1.1 Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan

Padaherang, Juli 2021

DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM OO RUSWANDI, S.Pd. KONOK NURLINA, S.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN PANGANDARAN

Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Jenis Guru : Guru Kelas Provinsi : Jawa Barat

1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) 

2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) 

3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76) 

Mengetahui: Padaherang, Juli 2021

Pengawas Sekolah Kepala Sekolah

DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM OO RUSWANDI, S.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN PANGANDARAN

CATATAN DAN REKOMENDASI GURU PEMBIMBING

Berdasarkan Keputusan Kepala SD NEGERI 1 CIBOGO Kecamatan

Mengetahui Padaherang, 31 Juli 2021

OO RUSWANDI, S.Pd. KONOK NURLINA, S.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN PANGANDARAN

CATATAN DAN REKOMENDASI

Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SD NEGERI 1 CIBOGO Kecamatan

Padaherang, Juli 2021

DEDE SUHENDAR, S.Pd.MM OO RUSWANDI, S.Pd.

C. Kegiatan Penutup  Kegiatan penutup dilakuykan dengan baik oleh

Padaherang, Maret 2021

RINI ROHAENI, S.Pd.I. KONOK NURLINA, S.Pd.

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas

Padaherang, Maret 2021

RINI ROHAENI, S.Pd.I.. KONOK NURLINA, S.Pd.

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas

Guru Pemula, Padaherang, Maretl 2021

RINI ROHAENI, S.Pd.I.. KONOK NURLINA, S.Pd.

7. Guru menerapkan  Ibu Rini mampu menerapkan pendekatan/ strategi

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Rekomendasi: Disarankan menggunakan media ICT

Padaherang, April 2021

KONOK NURLINA, S.Pd.

C. Kegiatan Penutup  Kegiatan penutup yang dilakuakn Ibu Rini sudah

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Rekomendasi: Penyusunan RPP sesuai ketentuan.

Padaherang, April 2021

KONOK NURLINA, S.Pd.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan