MAKALAH STATISTIK

Dikumpulkan untuk memenuhi tugas mata kuliah Kapita Selekta Matematika

Dosen Pengampuh: 1. Drs. Ketut Sarjana, MS

2. Dr. Sripatmi, M.Si
3. Ni Made Intan Kertiyani. S.Pd., M.Pd

DISUSUN OLEH: KELOMPOK 2

1. Cherunnisa Sumiatun Efendi ( E1R022042)

2. Nur Afifi Al-Hakim ( E1R022081 )
3. Nur Thohira ( E1R022123 )
4. Ripki Amalia Agustina ( E1R022088 )

ROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
2023/2024
 KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh

Puji syukur kita panjatkan kepada Allah Subhanallahuwata’ala. Sholawat serta salam
kami kirimkan kepada junjungan Nabi Besar Muhammad Sholallahu’alaihi Wassalam, karena
atas hidayah-Nyalah paper ini dapat diselesaikan. Makalah ini kami sampaikan kepada pembina
Mata Kuliah Kapita Selekta Matematika bapak Drs. Ketut Sarjana, ibu MS, Dr. Sripatmi, M.Si,
serta ibu Ni Made Intan Kertiyani. S.Pd., M.Pd, , sebagai tugas awal pembelajaran Kapita
Selekta Matematika.
Tidak lupa kami ucapkan terima kasih kepada bapak/ibu dosen Kapita Selekta
Matematika yang telah mencurahkan ilmunya kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan
dengan lancar dalam menulis makalah ini.
Selanjutnya kami mohon kepada bapak/ibu dosen khususnya dan pembaca pada
umumnya, bila ada kesalahan atau kekurangan dalam makalah ini, baik dari segi bahasa maupun
materinya, kami mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun kepada semua
pembaca demi lebih baiknya karya-karya tulis yang akan datang.
Wassalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.

Mataram, 17 Augustus 2023

Penyusun

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................... ii

DAFTAR ISI................................................................................................................................. iii

BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................................................1

A. Latar Belakang .......................................................................................................................1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................................................1

C. Tujuan ....................................................................................................................................1

BAB II PEMBAHASAN ................................................................................................................2

Soal 1 ...........................................................................................................................................2

a. solusi ...................................................................................................................................2

b. Sub soal yang diajukan supaya siswa dapat berpikir kritis dan kreatif .............................4

c. Indicator dari sub soal .......................................................................................................4

Soal 2 ............................................................................................................................................8

a. solusi ...................................................................................................................................8

b. Sub soal yang diajukan supaya siswa dapat berpikir kritis dan kreatif .............................9

c. Indicator dari sub soal .......................................................................................................9

BAB III PENUTUP ......................................................................................................................14

A. Kesimpulan...........................................................................................................................14

DAFRTA PUSTAKA ...................................................................................................................15

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Sudjana (2004, dalam Riduwan dan Sunarto, 2007) mendifinisikan statistika sebagai
pengetahua yang berhubungan dengan cara – cara pengumpulan fakta, pengolahan serta
pembuatan keputusan yang cukup beralasan berdasarkan fakta dan analisis yang dilakukan.
Sementara statistic dipakai untuk menyatakan kumpulan fakta, umumnya berbentuk angka
yang disusun dalam table atau diagram yang melukiskan atau menggambarkan suatu
persoalan.
Lebih lanjut Sudjana (2004, dalam Riduwan dan Sunarto, 2007) menyatakan statistika
adalah ilmu terdiri dari teori dan metode yang merupakan cabang dari matematika terapan
dan membicarakan tentang: bagaimana mengumpulan data, bagaimana meringkas data,
mengolah dan menyajikan data, bagaimana menarik kesimpulan dari hasil analisis,
bagaimana menentikan keputusan dalam batas batas resiko tertentu berdasarkan strategi yang
ada.
Berpikir kritis dapat di artikan sebagai proes dan kemampuan yang di gunakan untuk
memahami konsep, menerapkan, mensistesnsi dan mengevaluasi informasi yang di peroleh
atau informasi yang dihasilkan. Tidak semua informasi yang diperoleh dapat dijadikan
pengetahuan yang diyakini kebenarannya untuk dijadikan panduan dalam tindakan, dan tidak
selalu informasi yang dihasilkan merupakan informasi yang benar.
Menurut Surya (2015: 120) berfikir kreatif adalah proses berpikir untuk: memperbanyak
kemungkinan, menunda pertimbngan, memberikan kemungkinan baru dan yang tidak biasa,
menggunakan kemampuan imajinasi dan istuisi, mengembangkan dan memilih alternatif,
serta mempunyai banyak cara dan menggunakan titik pandang atau jawaban yang berbeda
terhadap sesuatu. (Darwanto, 2019: 22-23)
1.2. Rumusan Masalah
1. Bagaimana cara berpikir kritis dan kreatif dalam menyelesaikan soal statistika?

1.3. Tujuan
1. Untuk mengetahui cara berpikir kritis dan kreatif dalam menyelesaikan soal statistika

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Mengembangkan berpikir kritis dan keratif pada materi statistik

1. Ulfa telah mengumpulkan empat nilai tugas Matematika berturut – turut 7, 8, 6 dan 8
seperti terlihat pada gambar 5.

Nilai tugas yang diberikan maksimum 10. Sedangkan satu nilai belum
dikembalikan oleh gurunya. Misalkan guru matematikanya memberitahu Ulfa bahwa
nilai rata-rata kelima tugasnya sama dengan median-nya. Berapakah nilai tugas ke-5 yang
mungkin ? Pilihan pertanyaan yang diajukan supaya siswa dapat berpikir kritis
diantaranya:

a. Solusi

Diketahui : banyak nilai = n = 5

Empat nilai diantaranya : 6,7,8,8

Nilai maksimum = 10
Nilai rata –rata = mediannya

Ditayakan : berapa nilai tugas ke-5

Jawab :

Misalkan nilai ke-5 adalah x

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Nilai rata –rata = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

6+7+8+8+𝑥
= 5

2
 6+7+8+8 𝑥
= +5
5

= 5,8 + 0,2 x

Tentukan posisi yang memungkinkan. Posisi nilai x yang memungkinkan

adalah di depan ( paling kecil ), tengah, dan di belakang ( paling besar ), sehingga
diperoleh beberapa kemungkinan :

 Paling kecil
X, 6, 7, 8, 8
Mediannya = 7
Nilai rata – rata = median
⇔5,8 + 0,2 x = 7
⇔ 0,2 x = 7 - 5,8
1,2
⇔ x=
0,2
⇔ x=6
 Tengah
6, 7, x, 8, 8
Medianya = x
Nilai rata – rata = median
⇔5,8 + 0,2 x = x
⇔ 5,8 = x – 0,2x
⇔ 5,8 = 0,8 x
5,8
⇔ x=
0,8
⇔ x = 7,25
 Di akhir
6, 7, 8, 8, x
Medianya = 8
Nilai rata – rata = median
⇔5,8 + 0,2 x = 8
⇔ 0,2 x = 8 - 5,8
2,2
⇔ x = 0,2
⇔ x = 11

Untuk nilai x di akhir tidak memenuhi dari syarat, kerna melebihi nilai maksimum
dari penilain, maka nilai yang memungkinkan adalah x = 6 dan x = 7,25

3
 b. Pertanyaan yang diajukan supaya siswa dapat berpikir kritis dan kreatif diantaranya:
 Berpikir kritis

Berikut pertanyaan – pertanyaan yang dapat diajukan untuk mengembangkan

berpikir kritas pada siswa:

1) Informasi apa saja yang anda pahami dari soal tersebut?

2) Misalkan x adalah tugas ke 5, seperti apa rata-rata ke 5 tugas Ulfa ?
3) Tentukan beberapa kemungkinan letak nilai x setelah diurutkan ?
4) Bagaimana cara kalian menentukan nilai x sebagai nilai terendah, nilai
tengah, dan nilai tertinggi?
5) Bagaimana cara mengetahui nilai x yang memenuhi dari ketiga kasus
sebelumnya?
 Berpikir kreatif

Berikut pertanyaan – pertanyaan yang dapat diajukan untuk

mengembangkan berpikir kreatif pada siswa:

1. Misalkan x adalah tugas ke 5, tentukan rata-rata ke 5 tugas Ulfa ?

2. Buatlah berbagai kemungkinan posisi x setelah diurut dari yang terkecil
hingga terbesar ?
3. Seandainya x merupakan nilai terendah, x nilai di tengah-tengah atau x
nilai tertinggi, bagaimana kalian menentukan nilai x ?
c. Indikator dari sub soal serta penjelasanya
 Berpikir keritis
1) Informasi apa saja yang anda pahami dari soal tersebut? (Interpretation).

Jawaban dari pertanyaan tersebut perserta didik mengetahui indikator –

indikator informasi yang diberikan oleh soal. Dari soal perserta didik
mengetahui nilai dari ke-4 nilai yang telah dibagikan antara lain 6, 7, 8, 8.
Selain itu perserta didik mengetahi bahwa rata – rata nilai bernilai sama dengan
mediannya serta perserta didik mengetahi bahwa nilai maksimum yang
diberikan adalah 10.

4
 Pertanyaan ini mengembangkan indikator Interpretatio karena perserta
didik tahu akan informasi yang diberikan.

2) Misalkan x adalah tugas ke 5, seperti apa rata-rata ke 5 tugas Ulfa ?

(Analysis).

Dimisalkan nilai rata ulfa yang ke 5 adalah x makan dapat di cara rata –
taranya dengan.

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Nilai rata –rata = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖
6+7+8+8+𝑥
=
5
6+7+8+8 𝑥
= +5
5

= 5,8 + 0,2 x
Sehingga ditemuan nilai rata – rata nilai ulfa adalah 5,8 + 0,2 x

Pertanyaan ini mengembangkan indikator (Analysis) karena peserta

didik dapat mengaitkan informasi inormasi terkait nilai ke-5 merupakan x
kemudian dapat mensubsitusikan nilai x ke dalam rumus rata – rata sehingga
didapatkan nilai rata – rata terbaru.

3) Tentukan beberapa kemungkinan letak nilai x setelah diurutkan ?

(Inference).

Kemungkinan letak nilai x antaralain di depan (sebagai nilai paling kecil ),

di tengah, atau di akhir (sebagi nilai paling besar).

Pertanyaan ini mengembangkan indikator Inference karena siswa

menyimpulkan kemungkinan letak x setelah data diurut..

4) Bagaimana cara kalian menentukan nilai x sebagai nilai terendah, nilai

tengah, dan nilai tertinggi? (Evaluation).

Menentukan posisi nilai x di depan, di tengah atau di belakang dengan

cara mengurutkan nilai yang telah ada dari yang terkecil hingga terbesar.

5
  Nilai x di awal
x, 6,7,8,8
 Nilai x di tengah
6,7,x,8,8
 Nilai x di belakang
6,7,8,8,x

Pertanyaan ini memuat indikator Evaluation karena siswa dapat

menggambarkan pemikiran terhadap suatu opini terhadap letak nilai x yang
memudahkan perta didik untuk mencari nilai medianya.

5) Bagaimana cara mengetahui nilai x yang memenuhi dari ketiga kasus

sebelumnya? (Explanation).

1. Di awal Di tengah Di akhir

X, 6, 7, 8, 8 6, 7, x, 8, 8 6, 7, 8, 8, x
Mediannya = 7 Medianya = x Medianya = 8
Nilai rata – rata = median Nilai rata – rata = median Nilai rata – rata = median
⇔5,8 + 0,2 x = 7 ⇔5,8 + 0,2 x = x ⇔5,8 + 0,2 x = 8
⇔ 0,2 x = 7 - 5,8 ⇔ 5,8 = x – 0,2x ⇔ 0,2 x = 8 - 5,8
1,2 ⇔ 5,8 = 0,8 x 2,2
⇔ x= ⇔ x=
0,2 0,2
5,8
⇔ x=6 ⇔ x= ⇔ x = 11
0,8

Untuk mengetahui nilai x yang memenuhi dari tiga kasus tersebut dengan
cara melihat kembali informasi di soal, kerena nilai maksimumya adalah 10
sehingga untuk x = 11 tidak memenuhi, sehingga nilai yang memenuhi adalah x =
6 dan x = 7,25.

Pertanyaan ini memuat indikator Explanation karena peserta didik dapat

menyatakan dan membenarkan alasan dan kaitannya antara nilai x yang ada dengan batas
maksimum penilain sehingga dapat menentukan nilai x yang memenuhi syarat.

6
  Berpikir kreatif
1. Misalkan x adalah tugas ke 5, tentukan rata-rata ke 5 tugas Ulfa ? (kelancaran)
Jawaban dari soal ini adalah : dengan memisalkan nilai ke lima ulfa
dengan x makan nilai rata – rata dari tugas ulfa adalah
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖
Nilai rata –rata = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖
6+7+8+8+𝑥
= 5
6+7+8+8 𝑥
= +5
5

= 5,8 + 0,2 x
Pertanyaan ini memuat indikator kelancaran karena dalam menjawab
pertanyaan tersebut siswa dituntut untuk mengetahui informasi – informasi yang
ada serta mengetahui konsep mencari nilai rata – rata dari suatu data.
2. Buatlah berbagai kemungkinan posisi x setelah diurut dari yang terkecil hingga
terbesar ? (fleksibelitas)
Jawaban dari soal ini adalah ada 3 kemungknan posisi dari nilai x,
diantaranya nilai x sebagi nilai terendah dengan urutan x, 6, 7, 8, 8. Nilai x
sebagi nilai tengan dengan uruta 6, 7, x, 8, 8. Serta nilai x sebagi nilai paling
tinggi dengan urutan 6, 7, 8, 8, x.
Pertanyaan ini memuat indikator fleksibelitas karena daalm memecahkan
pertanyaan ini membutuhkan penafsiran terhadap berbagi posisi nilai x yang
memungkinkan.
3. Seandainya x merupakan nilai terendah, x nilai di tengah-tengah atau x nilai
tertinggi, bagaimana kalian menentukan nilai x ? ( keterperincian )
Jawaban dari pertanyaan ini
Di awal Di tengah Di akhir
X, 6, 7, 8, 8 6, 7, x, 8, 8 6, 7, 8, 8, x
Mediannya = 7 Medianya = x Medianya = 8
Nilai rata – rata = median Nilai rata – rata = median Nilai rata – rata = median
⇔5,8 + 0,2 x = 7 ⇔5,8 + 0,2 x = x ⇔5,8 + 0,2 x = 8
⇔ 0,2 x = 7 - 5,8 ⇔ 5,8 = x – 0,2x ⇔ 0,2 x = 8 - 5,8
1,2 ⇔ 5,8 = 0,8 x 2,2
⇔ x= ⇔ x=
0,2 5,8 0,2
⇔ x=6 ⇔ x= ⇔ x = 11
0,8

7
 Pertanyaan ini mengungkapkan indikator keterperincian karena dalam
soal ini peserta didik harus memikili kemapuan analisis yang baik dan detail
dalam menentukan nilai x. selain itu mebutuhkan penafsiran yang baik untuk
menafsirkan nilai maksimal dari x.

2. Distribusi nilai Matematika suatu kelas memiliki rata-rata 5,2 dan mediannya 6. Guru
matematika tidak puas dengan sebaran nilai tersebut, kemudian guru matematika
memanipulasi sebaran nilai itu dengan cara setiap nilai ditambahkan seperempat dari
setiap nilai yang diperoleh siswa. Tentukan rata-rata dan median sebaran nilai yang baru.
a. solusi
Diketahui : Rata - rata = 5,2
Median = 6
Setiap nilai ditambahkan seperempat dari setiap nilai yang diperoleh siswa
sebelumya.
Ditanyakan: rata - rata dan media sebaran nilai yang baru
 Rata – rata baru
1. Rata – rata lama U1
total semua nilai
U1 = banyak data
total semua nilai
5,2 = banyak data
total semua nilai
banyak data = 5,2
2. Rata – rata baru U2
1
total semua nilai + (total semua nilai× )
U2 = banyak data
4

1
total semua nilai + (total semua nilai× )
U2 = total semua nilai
4

5,2

5
total semua nilai
U2 = 4
total semua nilai
5,2

5 total semua nilai 5,2

U2 = ×
4 total semua nilai

5 5,2
U2 = ×
4 1

26
U2 = 4

U2 = 6,5
Maka rata – rata nilai terbaru 6,5

8
  Cari median
Di lihat dari pengertian median, median adalah nilai di tengah
deret nilai yang disusun dengan data urut dari yang kecil sampai
besar, selain itu median adalah nilai yang dapat membagi data
menjadi dua bagian yang sama. Dengan catatan, bahwa data harus
diurutkan terlebih dahulu dari yang terkecil ke yang terbesar.
Karena yang mempengaruhi hanya nilai bukan jumlah dari banyak
nilai tersebut makan median sebaran terbaru adalah :
1
Median baru = Median sebelumya + (nilai meidan sebelumya× 4)
1
Median = 6 + (6 × )
4
24+6
Median = 4
30
Median =
4
Median = 7,5
b. Kembangkan pertanyaan yang membangun kemampuan berpikir kritis dan kreatif
dari setiap langkah penyelesaiain.
 Berpikir kritis

Berikut pertanyaan – pertanyaan yang dapat diajukan untuk mengembangkan berpikir

kritas pada siswa:
1. Informasi apa saja yang anda pahami dari soal tersebut?
1
2. Bagaimana bentuk nilai jika setiap nilai ditambahkan dengan 4 dari nilai sebelumya?
1
3. Misalkan setiap nilai ditambahkan dari nilai sebelumnya. Bagaimana pengaruh
4

dari nilai rata – ratanya ?

1
4. Berapa nilai mediannya jika setiap nilai ditamahkan dengan dari nilai sebelumya ?
4

 Berpikir kreatif

Berikut pertanyaan-pertanyaan yang dapat diajukan untuk mengembangkan

berpikir kreatif pada siswa:

1. Seandainya setiap nilai ditambahkan denga seperempat dari nilai awal apa yang
terjadi pada rata – rata nilai ?

9
 2. Bagaimana cara memperoleh banyak data yang dimiliki ?
3. Apa keterkaitan nilai rata – rata awal dengan rata – rata akhir ?
4. Seandainya semua nilai di jumlahkan dengan seperempat dari nilai awal bagiman
nilai medianya ?
c. Indikator dari sub soal serta penjelasanya
 Berpikir kritis
1. Informasi apa saja yang anda pahami dari soal tersebut? ( Interpretation )
Jawaban dari soal tersebut perserta didik mengetahui informasi –
informasi seperti nilai rata – rata 5,2, kemudian mediannya 6 serta perserta
didik mengetahui bahwa setiap nilai dijumlahkan dengan seperempat nlai
sebelumya.
Pertanyaan ini mengembangkan indikator Interpretation karena perserta
didik dapat mengetahui data/informasi yang ada untuk mencapai tujuan akhir dari
soal.
1
2. Bagaimana bentuk nilai jika setiap nilai ditambahkan dengan dari nilai
4

sebelumya ? ( Inference)
Jawaan dari pertanyaan ini adalah jika nilai dimisalkan dengan A maka
1 1
nilai terbaru adalah A+A4, begitu pula dengan nilai selanjutnya 6+64

Pertanyaan tersebut mengembangkan indikator Inference karena perserta

didik dapat mengaitkan informasi yang ada serta membentuk dugaan – dugaan
sementara terkait ambaran nilai jika siteiap nilai ditambahkan seperempat dari nilai
sebelumnya untuk melengkapi informasi yang ada.
1
3. Misalkan setiap nilai ditambahkan 4
dari nilai sebelumya. bagaimana
pengaruh dari nilai rata – ratanya ? ( Evaluation )
1
Jika setiap nilai dijumlahkan dengan 4 dari nilai seblumya maka rata – nilai
 Rata – rata lama U1
total semua nilai
U1 =
banyak data
total semua nilai
5,2 = banyak data
total semua nilai
banyak data =
5,2
 Rata – rata baru U2

10
 1
total semua nilai + (total semua nilai×4)
U2 =
banyak data

1
total semua nilai + (total semua nilai×4)
U2 = total semua nilai
5,2

5
total semua nilai
4
U2 = total semua nilai
5,2

5 total semua nilai 5,2

U2 = ×
4 total semua nilai

5 5,2
U2 = ×
4 1

26
U2 =
4

U2 = 6,5

Maka – rata nilai terbaru 6,5

Pertanyaan ini mengembangkan indikator Evaluation karena peserta didik
dapa mengolah data yang ada untuk menilai kekuatan logis dari hubungan U1
1
dengan U2, setelah penambahan nilai sebelumya.
4
1
4. Tentukan nilai medianya setelah di jumlahkan dengan nilai sebelumya ? (
4
Explanation )
Jawaban dari pertanyaan ini adalah
1
Median = 6 + (6 × )
4
24+6
Median =
4
30
Median =
4

Median = 7,5

Pertanyaan ini mengembankan indikator explanation kerena siwa dapat

memahami konsep jika median adalah salah satu dari nilai makan siswa tinggal
menjumlahkan media sebelumnya dengan seperempat nilai median sebelumnya
untuk mengetahui nilai media terbaru memuat kebenaran dan membenarkan
alasan itu dalam kaitannya dengan tentang nilai media yang di jumlahkan dengan
seperempat nilai sebelumya sehingga mengasilkan median terbaru.

 Berpikir kreatif
1. Seandainya setiap nilai ditambahkan denga seperempat dari nilai awal apa yang terjadi
pada rata – rata nilai ? ( Kelancaran )

11
 Jawaban dari pertanyaan terebut iyalah kerena setiap nilai ditambahkan
seperempat dari nilai sebelumya makan yang berpengaruh terhadap jumah total semua
nilai seingga akan berbentuk
1
total semua nilai + (total semua nilai× )
U= 4
banyak data

Pertanyaan ini meuat indikator kelancaran kerena mewajibkan perserta didik

memahami konsep dari nilai rata – rata sehingga dapat ngolah informasi yang ada.
2. Bagaimana cara memperoleh banyak data yang dimiliki ? ( Keaslian )
Jawaban dari pertanyaan ini adalah
total semua nilai
U1 = banyak data
total semua nilai
5,2 =
banyak data
total semua nilai
banyak data = 5,2

Pertanyaan ini memuat indikator keaslian karena mengharuskan perserta didik

dapat mengembangkan rumus U1 untuk mencari banya nilai yang ada, sehingga
membentk rumus baru/ ide baru.
3. Apa keterkaitan nilai rata – rata awal dengan rata – rata akhir ? ( Fleksibelitas )
Jawaban dari pertanyaan ini adalah
 Rata – rata lama = U1
total semua nilai
U1 =
banyak data
total semua nilai
5,2 =
banyak data
total semua nilai
banyak data =
5,2
 Rata – rata baru = U2
1
total semua nilai + (total semua nilai× )
U2 = 4
banyak data

1
total semua nilai + (total semua nilai× )
U2 = total semua nilai
4

5,2

5
total semua nilai
U2 = 4
total semua nilai
5,2

5 total semua nilai 5,2

U2 = ×
4 total semua nilai

5 5,2
U2 = ×
4 1

26
U2 = 4

12
 U2 = 6,5

Pertanyaan ini megembangkan indikator fleksibelitas karena mengharuskan

perserta didik dapat mengaitkan antara hubungan U1dan U2 serata dapat
mengkaitkan informasi yang di butuhkan untuk mencari nilai sehingga
memunculkan rumus/ide baru, dalam solusi ini pereta didki dapat mesubsitusika
banyak nilai ke alam rumus U1.
4. Seandainya semua nilai di jumlahkan dengan seperempat dari nilai awal bagiman nilai
medianya ? ( Keterperincian )
Jawaban dari pertanyaan tersebut, kerena setiap nilai di jumlahkan seperempat
1
dari nilai sebelumya maka dapat digambarkan denga A+ (A × 4). Median sendiriiyalah

nilai tengah suatu data setelah diurutkan dai yang terkecil hingga terbesar makan nilai
media terbaru adalah
1
Median baru = Median sebelumya + (nilai meidan sebelumya× 4)
1
Median = 6 + (6 × )
4
24+6
Median = 4
30
Median = 4
Median = 7,5

Pertanyaan ini mengembangkan indikator keterperincian karena peserta didik

dapat mengembangkan atau menambahkan ide-ide sehingga di hasilkan ide yang rinci
atau detail.

13
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Statistika sebagai pengetahua yang berhubungan dengan cara – cara

pengumpulan fakta, pengolahan serta pembuatan keputusan yang cukup beralasan
berdasarkan fakta dan analisis yang dilakukan.

Berpikir kritis dapat di artikan sebagai proes dan kemampuan yang di gunakan
untuk memahami konsep, menerapkan, mensistesnsi dan mengevaluasi informasi yang di
peroleh atau informasi yang dihasilkan.

Berfikir kreatif adalah proses berpikir untuk: memperbanyak kemungkinan,

menunda pertimbngan, memberikan kemungkinan baru dan yang tidak biasa,
menggunakan kemampuan imajinasi dan istuisi, mengembangkan dan memilih alternatif,
serta mempunyai banyak cara dan menggunakan titik pandang atau jawaban yang
berbeda terhadap sesuatu.

Indikator – indikator berpikir keritis Interpretation, Analysis, Inference,

Evaluation, Explanation, dan Self – Regulation. Indikator – indikator berpikir kreatif
kelancaran (fluency), Keluwesan (flexibility), Keterperincian (elaboration), Kepekaan
(sensitivity)

14
 DAFTAR PUSTAKA

Darwanto, (2019),“KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS (Pengertian

dan Indikatornya)” Jurnal Eksponen Volume 9 No. 2

Dr. Hanafiah, Adang Sutedja, S.Si, MM, dan Iskandar Ahmaddien, SST., SE., MM.,
CRP.(2020), PENGANTAR STATISTIKA, Bandung, Penerbit Widina Bhakti
Persada Bandung.

15