PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : Kelompok 5
NAMA : 1. Maulana Akbar 4. Estikajati
: 2. Ida Farida Mutia 5. Nurina Rachmaliah
: 3. Tarsono
MODUL. : [1.1], [1.2], [1.3], [1.4] *

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian Khusus 1.1
1.1 Mendemonstrasikan pemahaman Secara umum, profil kompetensi Guru Penggerak yang ingin dicapai dari
modul ini adalah:
1. CGP mampu memahami pemikiran filosofis pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan melakukan refleksi-kritis atas korelasi
Pemikiran-pemikiran tersebut dengan konteks pendidikan lokal dan nasional pada saat ini.
2. CGP mampu menjalankan strategi sebagai pemimpin pembelajaran yang mengupayakan terwujudnya sekolah sebagai pusat
pengembangan karakter dengan budaya positif.
3. CGP mampu mengembangkan dan mengkomunikasikan visi sekolah yang berpihak pada murid kepada para guru dan pemangku
kepentingan.

Capaian Khusus Modul 1.1

Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru
Penggerak untuk mampu:
1. berpikir reflektif dan kritis terhadap pemikiran filosofis Ki Hadjar Dewantara.
2. mendemonstrasikan pemahaman terhadap pemikiran filosofis Ki Hadjar
Dewantara dan relevansinya terhadap konteks Pendidikan Indonesia saat
ini dengan membandingkan penerapan pendidikan abad ke-21 pada
konteks lokal (budaya) di tempat asal mereka.
3. membuat perubahan konkret penerapan pemikiran filosofis pendidikan Ki Hajar Dewantara di kelas

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Capaian Umum Modul 1.2
Secara umum, profil kompetensi yang ingin dicapai dari modul ini adalah Calon Guru
Penggerak mampu:
(1) mengartikulasikan nilai-nilai bersama dari Guru Penggerak (GP) dalam membangun
identitas nasional dan memberdayakan komunitasnya.
(2) memahami dan menunjukkan kesediaan untuk mempraktikkan peran-peran GP.
(3) menerapkan prinsip-prinsip pengembangan dalam menggerakkan komunitas.

Capaian Khusus Modul 1.2

Setelah menyelesaikan modul ini, peserta diharapkan dapat menjadi guru penggerak
yang mampu:
● Merumuskan nilai-nilai diri yang selaras dengan upaya penumbuhan murid
merdeka.
● Membuat rencana perubahan diri yang akan mendukung penguatan nilai dan
peran mereka sebagai guru penggerak,
● Menginternalisasi nilai-nilai diri dan perannya sebagai guru penggerak untuk
mewujudkan komunitas pembelajar sepanjang hayat yang positif dan merdeka.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

Mulai dari Diri 1.1 Kegiatan pembelajaran
pemantik CGP memberikan jawaban
reklektif-kritis untuk mengetahui
pemahaman diri
tentang pemikiran KHD
1.1 Kegiatan pembelajaran pemantik CGP memberikan
jawaban reklektif-kritis untuk mengetahui pemahaman
diri tentang pemikiran KHD mengenai pendidikan dan
pengajaran? Apa relevansi pemikiran KHD dengan
konteks pendidikan Indonesia saat ini dan konteks
pendidikan di sekolah Anda secara Umum? Apakah anda
merasa sudah melaksanakan pemikiran KHD dan
memiliki kemerdekaan dalam menjalankan
aktivitas sebagai guru?

1.2 CGP akan diminta untuk mengisi 1.2 CGP membuat refleksi tertulis menggunakan template
kuesioner dengan pertanyaan- 4P: Peristiwa (Facts), Perasaan (Feelings), Pembelajaran

Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
pertanyaan yang diharapkan dapat
mengungkapkan nilai-nilai diri
mereka sendiri. (Findings), Penerapan ke depan (Future).

Eksplorasi Konsep 1.1 1.1 Pertanyaan tulisan esai terkait pendidikan zaman
Eksplorasi Konsep Mandiri: 3JP kolonial 1. APa bagian yang paling menarik bagi saya?
a. CGP menyimak video tentang mengapa? 2. Apa tujuan pendidikan yang dapat dilihat dari
pendidikan di Indonesia dari zaman video ini pada zaman kolonial? 3. Apa persamaan dan
kolonial dan perbedaan antara proses pembelajaran pada zaman kolonial
menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan proses pembelajaran saat ini?
panduan;
b. CGP menyimak video-video
tentang pemikiran (filosofi
pendidikan) Ki Hadjar Diskusi:
Dewantara; 1.1 Pertanyaan pemantik dalam forum diskusi: Pertanyaan
c. CGP membaca 2 (dua) tulisan pemantik. 1. Apa makna kata "menuntun" dalam proses
karya Ki Hadjar Dewantara. pendidikan anak bagi saya? 2. Mengapa pendidikan murid
perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman. 3.
Eksplorasi Konsep (Forum Diskusi): Apa relevansi pemikiran KHD "pendidikan yang berhamba
2JP pada anak" dengan peran saya sebagai pendidik
a. CGP mendiskusikan pertanyaan
reflektif terkait pemikiran (filosofi
pendidikan) Ki
Hadjar Dewantara dan relevansinya
dengan pendidikan Indonesia saat
ini dan
pendidikan pada konteks lokal sosial
budaya di daerah asal CGP yang
difasilitasi
oleh Fasilitator

Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
b. CGP berbagi pengalaman praktik
baik penerapan pemikiran filosofis
Pendidikan
KHD pada konteks lokal sosial
budaya di daerahnya.

1.2 (1) Belajar mandiri: CGP

mengakses materi mengenai
trapesium usia, diagram gunung es
dan eskalator kerja otak untuk
memahami posisi nilai- nilai diri
dalam proses tumbuhnya karakter
seseorang dalam suatu lingkungan.
(2) Diskusi virtual bersama
instruktur: CGP melakukan kegiatan 1.2 CGP membuat refleksi tertulis menggunakan template
asosiasi bebas (CGP akan 4P: Peristiwa (Facts), Perasaan (Feelings), Pembelajaran
mengasosiasikan sebuah kata (Findings), Penerapan ke depan (Future).
dengan emosi yang dirasakannya
saat membaca kata tersebut).
Kemudian mereka mendiskusikan
beragam emosi yang dirasakan oleh
CGP saat mengerjakan kuesioner,
hubungannya

Ruang Kolaborasi 1.1 Ruang Kolaborasi: 6JP (3 + 3) 1.1 Masing-masing kelompok CGP ditugaskan untuk
CGP mengeksplorasi (memaknai dan mendiskusikan
menghayati) nilai-nilai luhur sosial ○ Apa kekuatan konteks sosio-kultural (nilai-nilai luhur
budaya di budaya) di daerah

Halaman 4
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
daerah asal dalam menguatkan dan
menebalkan Konteks (kodrat) Diri
Murid
sebagai manusia dan anggota
masyarakat.
1.2 CGP mengeksplorasi (memaknai
dan menghayati) nilai-nilai luhur
sosial budaya di
daerah asal dalam menguatkan dan
menebalkan Konteks (kodrat) Diri
Murid
sebagai manusia dan anggota
masyarakat.
Anda yang sejalan dengan pemikiran KHD?
○ Bagaimana pemikiran KHD dapat dikontekstualkan
sesuaikan dengan
nilai-nilai luhur kearifan budaya daerah asal yang relevan
menjadi
penguatan karakter murid sebagai individu sekaligus sebagai
anggota
masyarakat pada konteks lokal sosial budaya di daerah
Anda?
○ Sepakati satu kekuatan pemikiran KHD yang menebalkan
laku murid di
kelas atau sekolah Anda sesuai dengan konteks lokal sosial
budaya di
daerah Anda yang dapat diterapkan.
1.2 (3) CGP membuat presentasi (maksimum 8 slides)
rencana mini-program
CGP terlebih dahulu menyimak materi-materi berikut
bersama-sama kelompoknya:
1. Prinsip-prinsip moderasi dan toleransi perbedaan
[dalam materi: Tanya Jawab Moderasi Beragama,
Kemenag 2019].
2. Nilai-nilai Kemanusiaan [PSQ dan Kemendikbud].
3. Konsep kemanusian sebagai landasan hidup bersama
yang melampaui perbedaan agama, etnis, ras dan
budaya [dalam video: Beta Mau Jumpa - Indonesian
Pluralities #2].
ü Bersama kelompok kolaborasi, CGP kemudian mendesain
Halaman 5
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
sebuah mini-program yang bertujuan utama untuk
menumbuhkan motivasi intrinsik murid dalam menerima
fakta perbedaan dan keberagaman di tengah
masyarakat agar tali persatuan di Indonesia semakin
kuat.

1.1
Demonstrasi Kontekstual: 4JP
CGP mendesain strategi dalam 1.1 CGP membuat karya (video pendek, komik, lagu, puisi,
mewujudkan pemikiran KHD - podcast dll) dalam menjabarkan Filosofi KHD lalu
'Pendidikan yang membagikannya di media sosial/laman blog
Berpihak pada Murid' - sesuai
dengan Konteks Diri Murid dan
Sosial Budaya di
daerah asal (kar2ya demonstrasi
kontekstual dalam video, atau
infografis atau puisi
Demonstrasi Kontekstual atau lagu, dll).

1.2 CGP mendesain strategi dalam

mewujudkan pemikiran KHD -
'Pendidikan yang
Berpihak pada Murid' - sesuai
dengan Konteks Diri Murid dan
Sosial Budaya di
daerah asal (kar2ya demonstrasi
kontekstual dalam video, atau
infografis atau puisi
atau lagu, dll).
Elaborasi Pemahaman 1.1 Elaborasi Pemahaman: 2JP
CGP mendapatkan penguatan
1.2 Membuat secara mandiri materi komunikasi nilai-nilai
yang
perlu ditumbuhkan berikut tindakan konkret yang perlu
dilestarikan pada diri Guru Penggerak dalam salah satu
bentuk berikut: puisi, lagu, poster, diagram, infografis,
perumpamaan, monolog reflektif (video/audio).
1.1 CGP untuk memaparkan kerangka kontekstualisasi
‘Merdeka Belajar’ (yang dikerjakan pada fase Ruang

Halaman 6
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
pemahaman tentang pemikiran Kolaborasi)
(filosofi pendidikan)
Ki Hadjar Dewantara dari Instruktur;

1.2 CGP mendapatkan penguatan
pemahaman tentang pemikiran
(filosofi pendidikan)
Ki Hadjar Dewantara dari Instruktur;
1.2 CGP menyajikan poster digital untuk menunjukkan
pemahaman akan nilai-nilai dan peran Guru Penggerak
dalam membangun budaya belajar segenap komunitas yang
ada di sekolah sebagai satu-kesatuan upaya penumbuhan
murid merdeka.

Koneksi Antar Materi 1.1 CGP membuat kesimpulan dalam 1.1 CGP melihat lagi seluruh materi yang sudah dipelajari
bentuk esai atau jurnal reflektif kemudian membuat hubungan antara materi-materi
tentang tersebut dan juga kaitannya dengan murid.
‘Pendidikan yang Berpihak pada
Murid’ dengan merefleksikan
seluruh rangkaian
materi yang sudah dipelajari dari
pemikiran-pemikiran KHD dan
praktik baik yang
telah dilakukan di sekolah-sekolah
saat ‘Elaborasi Pemahaman’.

1.2 CGP membuat kesimpulan dalam

bentuk esai atau jurnal reflektif 1.2 (1) Menyusun rencana perubahan kecil yang perlu
tentang dilakukan
‘Pendidikan yang Berpihak pada secara rutin oleh diri CGP sendiri sebagai respon untuk

Halaman 7
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Murid’ dengan merefleksikan
seluruh rangkaian
materi yang sudah dipelajari dari
pemikiran-pemikiran KHD dan
praktik baik yang
telah dilakukan di sekolah-sekolah
saat ‘Elaborasi Pemahaman’.
Aksi Nyata 1.1 CGP mengimplementasikan
strategi dalam mewujudkan
pemikiran KHD yang telah
dibuat pada ‘Demonstrasi
Kontekstual’ secara konkret sebagai
perwujudan
'Kepemimpinan Pembelajaran' yang
Berpihak pada Murid' dan
direfleksikan
kembali dalam Jurnal Refleksi
Pribadi,
1.2 CGP mengimplementasikan
strategi dalam mewujudkan
pemikiran KHD yang telah
dibuat pada ‘Demonstrasi
Kontekstual’ secara konkret sebagai
perwujudan
'Kepemimpinan Pembelajaran' yang
Berpihak pada Murid' dan
direfleksikan
kembali dalam Jurnal Refleksi
Pribadi,
mengaitkan nilai-nilai dan peran Guru Penggerak baik
dengan semua materi yang telah dipelajari dalam modul ini
maupun materi lain di luar modul ini demi penumbuhan
murid merdeka di sekolahnya.
(2) Membuat perkiraan dampak bagi murid-murid atas
pilihan
perubahan yang CGP rencanakan
1.1 mendokumentasikan kontribusi nyata penerapan
pemikiran Ki Hadjar Dewantara di kelas dan sekolah sebagai
pusat pengembangan karakter.
1.2 Membuat portfolio eksekusi rencana perubahan di
bagian
sebelumnya (Pembelajaran 7 Koneksi Antar Materi):
ü Mendokumentasikan segala proses dan pencapaian
rencana perubahan kecil yang perlu dilakukan secara
rutin oleh diri CGP sendiri sebagai bagian dari upaya
penumbuhan murid merdeka di sekolahnya (bobot 25%).
ü Membuat tips agar rencana eksekusi berjalan baik (bobot
20%)
ü Membuat refleksi atas proses dan pencapaian rencana
eksekusi (bobot 30%)
Halaman 8
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
ü Membuat rencana perbaikan (bobot 25%)

Catatan..
* Pilih salah satu sesuai penugasan

Halaman 9