RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(4)

Satuan Pendidikan : SMAN 3 Poso

Kelas / Semester : XII IPA / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Materi : Penerapan Turunan Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 18 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif,
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan Cooperative Learning (tipe STAD) peserta didik (pada ranah sikap)
memiliki sikap responsif, kreatif serta kerjasama yang baik dan komunikatif, serta peserta didik
(pada ranah pengetahuan) mampu menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi
dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung
serta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri serta (pada ranah
keterampilan) mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai

`
 minimum, selang kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri.
C. Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator KD pada KI 3
3.4.1 Menjelaskan konsep fungsi naik dan fungsi turun dan fungsi stationer pada kurva fungsi
trigonometri.
3.4.2 Menggunakan turunan pertama untuk menentukan selang kemonotonan fungsi (fungsi
naik dan fungsi turun dan titik stationer)
3.4.3 Menggunakan turunan pertama untuk menentukan nilai stasioner (maksimum dan
minimum) fungsi trigonometri.
3.4.4 Menggunakan turunan pertama untuk menentukan kemiringan garis singgung kurva
fungsi trigonometri.
3.4.5 Menjelaskan konsep titik belok, cekung ke atas, cekung ke bawah pada kurva fungsi
trigonometri.
3.4.6 Menggunakan turunan kedua untuk menentukan selang kecekungan kurva fungsi
trigonometri dan titik belok.
3.4.7 Menggunakan turunan pertama dan turunan kedua untuk membuat sketsa grafik fungsi
trigonometri.
3.4.8 Menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan turunan fungsi trigonometri.
Indikator KD pada KI 4
4.4.1 Mengidentifikasikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum,
selang kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri.

`
E. Materi Pelajaran
Fakta :
Grafik fungsi trigonometri.
Konsep :
Stationer, fungsi naik, fungsi turun, nilai maksimum,nilai minimum, cekung ke atas, cekung ke
bawah, titik belok, garis singgung
Definisi kecekungan kurva:
Misalkan f terdeferensial pada interval I. Kurva f akan cekung ke atas pada I jika f’ naik pada
selang tersebut dan cekung ke bawah pada I jika f’ turun pada selang tersebut
Prinsip :
Teorema Fungsi Naik, Fungsi turun dan stationer:
Misalkan fungsi f dirumuskan denga y=f(x) dalam interval I dan f(x) mempunyai turunan pada
setiap x dalam interval itu.
1. Jika f’(x) > 0 , untuk 𝑥 ∈ 𝐼 maka fungsi f(x) naik pada I
2. Jika f’(x) < 0 , untuk 𝑥 ∈ 𝐼 maka fungsi f(x) turun pada I
3. Jika f’(x) = 0 , untuk 𝑥 ∈ 𝐼 maka fungsi f(x) stationer pada I
Teorema kecekungan kurva:
Misal f suatu fungsi yang turunan keduanya ada pada interval I
1. Jika f’’(x) > 0 , untuk 𝑥 ∈ 𝐼 maka kurvai f(x) cekung ke atas pada I
2. Jika f’’(x) < 0 , untuk 𝑥 ∈ 𝐼 maka kurvai f(x) cekung ke bawah pada I
Prosedural :
Penentuan titik stationer, selanga fungsi naik, fungsi turun, nilai maksimmum, nilai minimum
menggunakan turunan pertama, dan penentukan titik belok, selang kecekungan kurva fungsi
trigonometri dengan menggunakan turunan kedua.

F. Model Pembelajaran : Cooperative Learning (STAD)

G. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, dan penugasan
H. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media dan Alat : Proyektor, Bahan tayang turunan fungsi trigonometri, applikasi
Geogebra 5.0
Bahan : LKPD, Soal Latihan
Sumber Belajar : Tasari, Miyanto, Nuraksin, Muklis. 2016. Matematika untuk SMA/MA
kelas XII peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam , PT. Intan Pariwara.

`
I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
Fase-1 : Menyampaikan tujuan belajar (indikator) dan memotivasi
siswa
 Sebagai apersepsi, guru mengajak siswa mengingat kembali
grafik fungsi trigonometri sin x, cos x, tan x.
 Guru menyampaikan KD 3.4, KD 4.4 dan indikator pencapaian
kompetensi yang ingin dicapai (Menjelaskan konsep fungsi naik
dan fungsi turun dan fungsi stationer pada kurva fungsi
trigonometri)
 Guru menjelaskan tentang cakupan materi pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pendekatan, model, dan atau
strategi pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran
Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 65 menit
 Guru meminta siswa mengamati grafik fungsi sin x

 Guru meminta siswa memberikan komentar tentang kurva naik

dan kurva turun pada grafik fungsi.
 Guru meminta siswa menentukan interval saat kurva naik,
kurva turun dan kurva tidak naik dan tidak turun.

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar
 Guru menempatkan siswa dalam kelompok yang telah
ditetapkan.
 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok.
(menjelaskan kurva fungsi naik, fungsi turun, stationer dari
fungsi trigonometri cos x, tan x, sec x, cosec x, dan cotan x)
 Secara berkelompok, siswa berdiskusi mengenai konsep fungsi
naik, fungsi turun berdasarkan grafik fungsi trigonometri .
(responsif, kreatif, kerjasama, komunikatif ).
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
 Guru memantau proses diskusi yang dilakukan dan memberikan
scaffolding, baik individu, kelompok maupun klasikal. Guru
mengingatkan siswa untuk menggunakan sumber belajar yang
dapat digunakan seperlunya.
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasekan
hasil kerjanya (komunikatif) dan ditanggapi oleh kelompok lain.
Penutup  Siswa diminta membuat simpulan tentang konsep fungsi naik, 15 menit
fungsi turun , stationer fungsi trigonometri
Fase 5 : Evaluasi
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran yang terjadi pada siswa.
(siswa menjelaskan kembali tentang konsep fungsi naik, fungsi
turun )
 Kurva fungsi dikatakan naik pada suatu interval I , jika
x2 > x1 maka f(x2) > f(x1) pada suatu interval I
 Kurva fungsi dikatakan turun pada suatu interval I , jika
x2 > x1 maka f(x2) < f(x1) pada suatu interval I
 Kurva fungsi dikatakan stasioner jika kurva tidak naik
dan dan tidak turun pada suatu interval I
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk mengulangi materi pelajaran (tanggung jawab),

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
dilanjutkan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan
YME (religiousitas ) dan memberi salam kepada siswa (sopan
santun )
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Pemberian penghargaan terhadap kelompok terbaik

Pertemuan ke-2
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
Fase-1 : Menyampaikan tujuan belajar (indikator) dan memotivasi
siswa
 Guru mengingatkan kembali tentang konsep kurva fungsi naik,
fungsi turun dan stationer berdasarkan kurva fungsi
trigonometri.
 Guru menjelaskan bahwa untuk menentukan selang
kemonotonan fungsi dapat digunakan turunan pertama.
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang
ingin dicapai (menggunakan turunan pertama untuk
menentukan selang kemonotonan fungsi (fungsi naik dan
fungsi turun dan titik stationer)
 Guru menjelaskan tentang cakupan materi pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pendekatan, model, dan atau
strategi pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran
Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 65 menit
 Guru menjelaskan keterkaitan turunan pertama fungsi untuk
menentukan selang fungsi naik, fungsi turun dan stationer
fungsi trigonometri.
 Guru diminta mengamati kembali grafik fungsi f(x) = sin x , dan

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
meminta siswa menentukan turunan pertama fungsi yaitu 𝑓’(𝑥)
 Guru meminta siswa menyelidiki nilai dari 𝑓’(𝑥) untuk nilai-nilai
x pada interval 0 < 𝑥 < 2𝜋
 Siswa menentukan nilai (positif atau negatif) dari f’(x) pada
interval 0 < 𝑥 < 2𝜋
 Siswa membandingkan hasilnya dengan grafik fungsinya.
 Guru membimbing siswa menentukan interval fungsi naik,
fungsi turun dan stationer dari fungsi trigonometri sin x.
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar
 Guru menempatkan siswa dalam kelompok yang telah
ditetapkan.
 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok.
 Guru mengintruksikan siswa untuk menyelesaikan tugas pada
LKPD (menentukan selang interval fungsi naik dan fungsi turun
dan stationer pada fungsi trigonometri cos x, tan x, sec x, cosec
x, cotan x)
 Secara berkelompok, siswa melakukan kegiatan yang
diperintahkan dan mendiskusikan selang interval fungsi naik,
fungsi turun, dan titik stationer pada fungsi trigonometri.
(responsif, kreatif, kerjasama, komunikatif )
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
 Guru memantau proses diskusi yang dilakukan dan memberikan
scaffolding, baik individu, kelompok maupun klasikal. Guru
mengingatkan siswa untuk menggunakan sumber belajar yang
dapat digunakan seperlunya
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasekan
hasil kerjanya (komunikatif )
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi atau mengajukan pertanyaan.
Penutup  Guru membimbing siswa membuat simpulan tentang 15 menit
keterkaitan turunan pertama fungsi untuk menentukan selang

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
kemonotonan(fungsi naik, fungsi turun dan stationer ) kurva
fungsi trigonometri.
 Fungsi dikatakan naik pada suatu interval jika f’(x)>0 pada
interval tersebut.
 Fungsi dikatakan turun pada suatu interval jika f’(x)<0 pada
interval tersebut.
 Fungsi dikatakan stationer pada suatu interval jika f’(x)=0
pada interval tersebut.
Fase 5 : Evaluasi
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran yang terjadi pada siswa.
(memberikan pertanyaan secara klasikal, tentang selang interval
fungsi naik dan fungsi turun pada fungsi sin x, cos x, dan tan x)
 F(x)= sin x
Fungsi naik saat f’(x)=cos x > 0
𝜋 3
Fungsi naik pada interval 0 < 𝑥 < 2 dan 2 𝜋 < 𝑥 < 2𝜋

Fungsi naik saat f’(x)=cos x < 0

𝜋 3
Fungsi turun pada interval < 𝑥 < 𝜋 dan 𝜋 < 𝑥 < 𝜋
2 2

Fungsi stationer saat f’(x) = cos x =0

𝜋 3
Fungsi stationer saat 𝑥 = 2
,2𝜋

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan

untuk mengulangi materi pelajaran, mengingatkan untuk
menyelesaikan tugas (tanggung jawab), dilanjutkan dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME (religiousitas )
dan memberi salam kepada siswa (sopan santun )
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Pemberian penghargaan terhadap kelompok .

`
 Pertemuan ke-3
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
Fase-1 : Menyampaikan tujuan belajar (indikator) dan memotivasi
siswa
 Sebagai apersepsi , siswa mengingat kembali materi pada
pertemuan sebelumnya tentang kemonotonan fungsi (titik
stationer)
 Guru megaitkan materi tersebut dengan nilai maksimum dan
minimum fungsi
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang
ingin dicapai (Menggunakan turunan pertama untuk
menentukan nilai stationer (maksimum dan minimum) fungsi
trigonometri)
 Guru menjelaskan tentang cakupan materi pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pendekatan, model, dan atau
strategi pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran
Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 65 menit
 Guru menampilkan kembali grafik fungsi trigonometri.
 Siswa menunjukkan titik stationer pada kurva.
 Guru menjelaskan nilai stationer dapat berupa nilai maksimum
atau minimum.
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar
 Guru menempatkan siswa dalam kelompok yang telah
ditetapkan
 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok.
 Guru mengintruksikan siswa untuk menyelesaikan tugas pada
LKPD (Menetukan nilai maksimum dan nilai minimum fungsi
trigonometri menggunakan turunan pertama)

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
 Secara berkelompok, siswa melakukan kegiatan yang
diperintahkan pada LKPD, tentang nilai turunan fungsi
trigonometri(responsif, kreatif, kerjasama, komunikatif )
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
 Guru memantau proses diskusi yang dilakukan dan memberikan
scaffolding, baik individu, kelompok maupun klasikal. Guru
mengingatkan siswa untuk menggunakan sumber belajar yang
dapat digunakan seperlunya
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasekan
hasil kerjanya (komunikatif )
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi atau mengajukan pertanyaan.
Penutup  Siswa diminta membuat simpulan tentang kaitan turunan 15 menit
pertama dengan nilai maksimum dan nilai minimum fungsi
trigonnometri.
Fase 5 : Evaluasi
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran yang terjadi pada siswa
(siswa diminta menentukan nilai maksimum dan minimum
fungsi trigonometri 𝑓 (𝑥) = sin 2𝑥 )
 F’(x)= 2 cos 2x
 Syarat maksimum/minimum jika f’(x)=0
 2 cos 2x = 0
 Cos 2x=0
𝜋 3𝜋 5𝜋
 𝑥= 4
, 4
, 4
𝜋 𝜋
 𝑓 ( 4 ) = sin 2 = 1 (maksimum)
3𝜋 3𝜋
 𝑓 ( 4 ) = sin 2
= −1 (minimum)
5𝜋 5𝜋
 𝑓 ( 4 ) = sin 2
= 1 (maksimum)

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan

untuk mengulangi materi pelajaran, mengingatkan untuk
menyelesaikan tugas (tanggung jawab), dilanjutkan dengan

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME (religiousitas )
dan memberi salam kepada siswa (sopan santun )
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Pemberian penghargaan terhadap kelompok .

Pertemuan ke-4
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
Fase-1 : Menyampaikan tujuan belajar (indikator) dan memotivasi
siswa
 Sebagai apersepsi , siswa mengingat kembali penerapan
turunan fungsi aljabar untuk menentukan kemiringan garis
singgung.
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang
ingin dicapai (Menggunakan turunan pertama untuk
menentukan kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri)
 Guru menjelaskan tentang cakupan materi pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pendekatan, model, dan atau
strategi pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran

Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 65 menit

 Guru meminta siswa mencermati materi pada buku siswa hal
82-83 tentang kemiringan garis singgung kurva trigonometri.
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar
 Guru menempatkan siswa dalam kelompok yang telah
ditetapkan

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
 Secara berkelompok siswa diminta menentukan persamaan
garis singgung pada kurva fungsi trigonometri , tuga 8 pada
buku siswa hal. 83
(responsif, kreatif, kerjasama, komunikatif )
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
 Guru memantau proses diskusi yang dilakukan dan memberikan
scaffolding, baik individu, kelompok maupun klasikal. Guru
mengingatkan siswa untuk menggunakan sumber belajar yang
dapat digunakan seperlunya
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasekan
hasil kerjanya (komunikatif )
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi atau mengajukan pertanyaan.
Penutup  Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya tentang 15 menit
pembelajaran.
 Siswa membuat simpulan materi.
Fase 5 : Evaluasi
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran yang terjadi pada siswa
𝜋
(menentukan turunan 𝑓 (𝑥) = 2 sin 𝑥 pada titik ( 6 , 1)

𝑓’(𝑥) = 2 𝑐𝑜𝑠 𝑥
Gradien garis singgung kurva adalah:
𝜋
𝑚 = 𝑓’( ) = √3
6
maka persamaan garis singgungnya adalah:
𝜋
𝑦 − 1 = √3 (𝑥 − )
6

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan

untuk mengulangi materi pelajaran, mengingatkan untuk
menyelesaikan tugas (tanggung jawab), dilanjutkan dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME (religiousitas )
dan memberi salam kepada siswa (sopan santun )

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Pemberian penghargaan terhadap kelompok .

Pertemuan ke-5
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
Fase-1 : Menyampaikan tujuan belajar (indikator) dan memotivasi
siswa
 Sebagai apersepsi , siswa mengingat kembali keterkaitan
turunan pertama dengan kemonotonan kurva fungsi
trigonometri.
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang
ingin dicapai (Menjelaskan konsep titik belok, cekung ke atas,
cekung ke bawah pada kurva fungsi trigonometri)
 Guru menjelaskan tentang cakupan materi pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pendekatan, model, dan atau
strategi pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran
Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 65 menit
 Guru meminta siswa mengamati grafik fungsi trigonometri sin x
 Siswa memberikan komentar tentang bentuk kurva yang
cekung ke atas dan cekung ke bawah dan titik belok.
 Siswa menentukan interval interval yang menyebabkan kurva
berbentuk cekung ke atas dan cekung ke bawah dan titik belok.
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar
 Guru menempatkan siswa dalam kelompok yang telah
ditetapkan
 Guru membagikan LKPD berisikan grafik fungsi trigonometri.

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
 Secara berkelompok, siswa melakukan kegiatan yang
diperintahkan pada LKPD yaitu menentukan interval yang
menyebabkan kurva berbentuk cekung ke atas dan cekung ke
bawah dan titik belok kurva fungsi trigonometri (responsif,
kreatif, kerjasama, komunikatif )
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
 Guru memantau proses diskusi yang dilakukan dan memberikan
scaffolding, baik individu, kelompok maupun klasikal. Guru
mengingatkan siswa untuk menggunakan sumber belajar yang
dapat digunakan seperlunya
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasekan
hasil kerjanya (komunikatif )
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi atau mengajukan pertanyaan.
Penutup  Siswa membuat simpulan tentang titik belok dan kecekungan 15 menit
kurva fungsi trigonometri.
Fase 5 : Evaluasi
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran yang terjadi pada siswa
(menampilkan grafik fungsi trigonometri, beberapa siswa
diminta maju ke depan menunjukkan kecekungan kurva)
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk mengulangi materi pelajaran, mengingatkan untuk
menyelesaikan tugas (tanggung jawab), dilanjutkan dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME (religiousitas )
dan memberi salam kepada siswa (sopan santun )
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Pemberian penghargaan terhadap kelompok .

`
 Pertemuan ke-6
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
Fase-1 : Menyampaikan tujuan belajar (indikator) dan memotivasi
siswa
 Sebagai apersepsi, siswa mengingat kembali tentang konsep
kecekungan kurva pada pertemuan sebelumnya
 Guru menyampaikan bahwa turunan kedua memiliki
keterkaitan untuk menentukan titik belok kurva trigonometri.
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang
ingin dicapai (Menggunakan turunan kedua untuk menentukan
kecekungan kurva fungsi trigonometri)
 Guru menjelaskan tentang cakupan materi pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pendekatan, model, dan atau
strategi pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran
Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 65 menit
 Guru Mengintruksikan siswa untuk mencermati permasalahan
19 pada buku siswa hal. 86
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar
 Guru menempatkan siswa dalam kelompok yang telah
ditetapkan.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok untuk
menentukan selang interval kecekungan kurva pada fungsi
trigonometri.
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
 Guru memantau proses diskusi yang dilakukan dan memberikan
scaffolding, baik individu, kelompok maupun klasikal. Guru
mengingatkan siswa untuk menggunakan sumber belajar yang
dapat digunakan seperlunya

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasekan
hasil kerjanya (komunikatif )
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi atau mengajukan pertanyaan.
Penutup  Siswa diminta membuat simpulan tentang keterkaitan turunan 15 menit
kedua untuk menentukan selang interval kecekungan kurva
fungsi trogonometri.
Fase 5 : Evaluasi
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran yang terjadi pada siswa .
Menentukan titik belok dan selang interval kecekungan kurva
fungsi trigonometri f(x)= 3 sin 2x
 f’(x)= 6 cos 2x
 f’’(x)=-12 sin x
 f’’(x)=-12sin x =0
 x=0,180,360 titik belok
 cekung ke atas jika f’’(x)>0
 -12 sin x >0
 kurva cekung ke atas saat 180<x<360
 Cekung ke bawah jika f’’(x) < 0
 -12 sin x < 0
 Kurva cekung ke bawah saat 0<x<180
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk mengulangi materi pelajaran, mengingatkan untuk
menyelesaikan tugas (tanggung jawab), dilanjutkan dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME (religiousitas )
dan memberi salam kepada siswa (sopan santun )
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Pemberian penghargaan terhadap kelompok .

`
 Pertemuan ke-7
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
Fase-1 : Menyampaikan tujuan belajar (indikator) dan memotivasi
siswa
 Sebagai apersepsi, siswa mengingat kembali tentang
keterkaitan turunan pertama dan kedua dengan kemonotonan,
kecekungan, titik belok kurva fungsi trigonometri.
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang
ingin dicapai (Menggunakan turunan pertama dan turunan
kedua untuk membuat sketsa grafik fungsi trigonometri).
 Guru menjelaskan tentang cakupan materi pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pendekatan, model, dan atau
strategi pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran
Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 65 menit
 Guru menjelaskan bahwa dengan mengetahui selang
kemonotonan kurva, titik stationer, kecekungan kurva, dan titik
belok kita dapat membuat sketsa grafik fungsi trigonometri.
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar
 Guru menempatkan siswa dalam kelompok yang telah
ditetapkan
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok dengan fungsi
trigonometri yang berbeda.
 Siswa mendiskusikan bersama kelompoknya langkah-langkah
yang harus dilakukan untuk membuat sketsa grafik fungsi
trigonometri yang diberikan.
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
 Guru memantau proses diskusi yang dilakukan dan memberikan
scaffolding, baik individu, kelompok maupun klasikal. Guru

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
mengingatkan siswa untuk menggunakan sumber belajar yang
dapat digunakan seperlunya
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasekan
hasil kerjanya (komunikatif )
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi atau mengajukan pertanyaan.
Penutup  Siswa diminta membuat simpulan tentang langkah-langkah yang 15 menit
dilakukan untuk membuat sketsa grafik fungsi trigonometri.
Fase 5 : Evaluasi
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran yang terjadi pada siswa.
(Secara klasikal, menanyakan kesiswa tentang langkah-langkah
membuat sketsa grafik fungsi trigonometri dengan
menggunakan turunan pertama dan kedua)
 Menetukan selang interval fungsi naik dan fungsi turunn
dengan menggunakan turunan pertama
 Menentukan titik stationer dengan turunan pertama
 Menentukan selang interval cekung ke atas dan cekung
ke bawah kurva dengan turunan kedua
 Menentukan titik-titik belok dengan turunan kedua
 Mensketsa grafik berdasarkan point-point di atas.
 Guru memberikan tugas proyek.
Carilah penerapan turunan fungsi trigonometri dalam bidang
fisika atau kehidupan sehari-hari. Buatlah suatu permasalahan
dan penyelesaiannya secara runtut. Gunakan konsep-konsep
turunan dalam menyelesaikan masalah tersebut. Misalnya
permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan gerak
benda melingkar, kelistrikan ataupun vektor. Kalian dapat
melakukan konsultasi dengan guru bidang studi fisika untuk
membantu kalian dalam tugas ini.
Kumpulkan dalam bentuk laporan dan video presentasi

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk mengulangi materi pelajaran, mengingatkan untuk
menyelesaikan tugas (tanggung jawab), dilanjutkan dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME (religiousitas )
dan memberi salam kepada siswa (sopan santun )
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Pemberian penghargaan terhadap kelompok .

Pertemuan ke-8
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
Fase-1 : Menyampaikan tujuan belajar (indikator) dan memotivasi
siswa
 Sebagai apersepsi, siswa diminta mengumpulkan laporan dan
video presentasi tugas pada pertemuan sebelumnya.
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang
ingin dicapai (Menyelesaikan masalah nyata yang terkait
dengan turunan fungsi trigonometri)
 Guru menjelaskan tentang cakupan materi pembelajaran
 Guru menjelaskan tentang pendekatan, model, dan atau
strategi pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran

Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 65 menit

 Guru menjelaskan ke siswa bahwa penerapan turunan fungsi
trigonometri banyak dijumpai pada pembelajaran fisika.
 Guru memberikan salah satu contoh penerapan turunan fungsi
trigonometri dalam kehidupan nyata

`
 Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu

Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok

belajar
 Guru menempatkan siswa dalam kelompok yang telah
ditetapkan
 Guru memutar video presentasi beberapa kelompok yang akan
disimak oleh kelompok lain.
 Siswa bersama kelompoknya mendiskusikan penanyangan
video presentasi , dan menuliskan tanggapan ataupun
pertanyaan untuk setiap video presentasi yang ditayangkan
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
 Guru memantau proses diskusi yang dilakukan dan memberikan
scaffolding, baik individu, kelompok maupun klasikal. Guru
mengingatkan siswa untuk menggunakan sumber belajar yang
dapat digunakan seperlunya.
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untukk
membacakan tanggapan ataupun komentar dari video
presentasi yang telah ditayangkan.
Penutup  Siswa diminta membuat simpulan tentang penerapan turunan 15 menit
fungsi trigonometri pada permasalaha nyata.
Fase 5 : Evaluasi
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran yang terjadi pada siswa dan kesiapan mereka
untuk ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk mengulangi materi pelajaran (tanggung jawab),
dilanjutkan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan
YME (religiousitas ) dan memberi salam kepada siswa (sopan
santun )
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Pemberian penghargaan terhadap kelompok .

`
 Pertemuan ke-9
Alokasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Penda-  Guru memberi salam (sopan santun ) dan mengecek kehadiran 10 menit
huluan siswa (disiplin )
 Meminta seorang siswa untuk memimpin doa (religiositas )
 Siswa diberi kesempatan untuk mempersiapkan diri
menghadapi ulangan harian .
 Siswa diingakan untuk mengerjakan soal dengan jujur dan teliti.
(kejujuran, kritis)
Inti  Siswa mengejakan soal ulangan harian dengan penuh tanggung 65 menit
jawab, jujur dan teliti.
Penutup  Guru meminta siswa mengumpulkan hasil ulangan harian 15 menit
dengan tertib.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan soal yang tidak dapat dikerjakan atau dianggap
sulit.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk membaca dan mengulang kembali materi yang sudah
dipelajari (tanggung jawab), dilanjutkan dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Tuhan YME (religiousitas ) dan memberi
salam kepada siswa (sopan santun )

J. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja/presentasi
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian
c. Unjuk kerja : lembar penilaian tugas
d. Presentasi : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)

`
 4. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

Untuk kegiatan remedial penyusunan programnya menunggu hasil penilaian pengetahuan

dan keterampilan. Setelah ada maka disusun rencana program pelaksanaan remedial bagi
siswa yang belum mencapai standar kompetensi.

Untuk kegiatan pengayaan siswa diberikan soal latihan tambahan dengan tingkatan soal yang
lebih tinggi baik kompleksitas dan atau tingkat kesukarannya.

Poso, Juli 2022

Kepala SMAN 3 Poso, Guru Mata Pelajaran,

Abdullah Lahambu, S.Pd., M.Pd Indrawati, S.Si

NIP197002141997021001 NIP 197906172008042003

`
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(4-1)

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Menjelaskan konsep fungsi naik dan fungsi turun dan fungsi stationer pada kurva fungsi
trigonometri.
Materi
Fungsi Naik , Fungsi Turun dan Fungsi stasioner
Petunjuk Kerja
1. Baca buku siswa halaman 75 - 76 atau literatur lain terkait dengan fungsi naik , fungsi turun dan
fungsi stasioner.
2. Diskusikan Kegiatan kelompok.
Kegiatan Kelompok
Kegiatan 1
 Amati grafik fungsi cos x dan tan x berikut:

`
 Dari grafik diatas dapat dilihat bahwa kurva y= cos x diatas naik pada interval tertentu dan turun
pada interval tertentu serta tidak naik atau turun pada titik tertentu.
Berdasarkan pengamatan diatas, diperoleh fakta tentang kurva y=cos x sebagai berikut :
a. Pada interval 0 < 𝑥 < 180° kurva y=cos x adalah fungsi turun
b. Di titik 𝑥 = 180° kurva y=cos x tidak naik dan tidak turun (stasioner)
c. Pada interval 90° < 𝑥 < 270° kurva y= cos x adalah fungsi .........
d. Dititik 𝑥 = 270° kurva y= cos , ..................................................................

 Perhatikan grafik fungsi y= tan x di bawah ini.

Berdasarkan grafik diatas, diperoleh fakta kurva y= tan x sebagai berikut :

𝜋
a. Pada interval 0 < 𝑥 < kurva y= tan x adalah fungsi ...........
2
𝜋
b. Pada titik 𝑥 = 2 kurva y= tan x , nilai fungsi tidak terdefinisi
𝜋 3𝜋
c. Pada interval 2 < 𝑥 < 2
kurva y= tan x adalah fungsi .......
3𝜋
d. Pada titik 𝑥 = kurva y=tan x , ..............................................
2

e. Pada interval ...... < x < ....... kurva y= tan x adalah fungsi ........
Kegiatan 2:
 Siapkan grafik fungsi sec x, cosec x dan cotan x.
 Tuliskan fakta-fakta yang termuat pada grafik berkaitan dengan interval fungsi naik, fungsi turun
ataupun fungsi stasioner nya.
Kegiatan 3:
 Buatlah kesimpulan tentang fungsi naik, fungsi turun dan fungsi stasioner berdasarkan
pengamatan grafik fungsi trigonometri.

`
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(4-2)

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.2 Menggunakan turunan pertama untuk menentukan selang kemonotonan fungsi (fungsi naik
dan fungsi turun serta titik stationer).
Materi
Keterkaitan turunan pertama dengan fungsi naik , fungsi turun dan fungsi stasioner.
Petunjuk Kerja
1. Baca buku siswa halaman 77 - 78 atau literatur lain terkait dengan fungsi naik , fungsi turun dan
fungsi stasioner.
2. Diskusikan Kegiatan kelompok.
Kegiatan Kelompok
Kegiatan 1
Menentukan interval fungsi naik, fungsi turun dan fungsi stationer pada fungsi trigonometri sederhana
f(x)= cos x pada interval 0 ≤ 𝑥 ≤ 2𝜋 menggunakan turunan pertama .
Penyelesaian:
𝑓 (𝑥) = cos 𝑥  𝑓 ′ (𝑥) = − sin 𝑥
Syarat fungsi naik adalah 𝑓 ′ (𝑥) > 0 atau − sin 𝑥 > 0 ( x berada di kuadran III dan IV)
Syarat fungsi turun adalah 𝑓 ′ (𝑥) < 0 atau − sin 𝑥 < 0 ( x berada di kuadran ..... dan ..... )
Syarat fungsi stasioner adalah 𝑓 ′ (𝑥) = 0 atau ................... ( 𝑥 = 0, 𝜋, 2𝜋 )

`
Dari ketiga kondisi diatas dapat digambarkan sebagai berikut:

-sin x < 0 -sin x > 0 -sin x > 0

𝜋 𝜋 3𝜋 2𝜋
0 -sin x < 0
2 2
-sin x = 0

Jadi , diperoleh bahwa :

𝑓 (𝑥) = cos 𝑥 merupakan fungsi naik pada interval 𝜋 < 𝑥 < 2𝜋
𝑓 (𝑥) = cos 𝑥 merupakan fungsi turun pada interval … < 𝑥 < …
𝑓 (𝑥) = cos 𝑥 merupakan fungsi stasioner di titik 𝑥 = ⋯

Kegiatan 2.
Perhatikan permasalahan 15 pada buku siswa hal. 78-79
Buatlah satu fungsi trigonometri yang lain (selain tan x , sec x, cosec x dan cotan x), kemudian gunakan
turunan pertama untuk menentukan interval fungsi naik , fungsi turun, dan fungsi stasioner .

Kegiatan 3.
Buatlah kesimpulan dari hasil diskusi kalian.

`
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(4-3)

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.3 Menggunakan turunan pertama untuk menentukan nilai stasioner (maksimum dan minimum)
fungsi trigonometri.
Materi
Keterkaitan turunan pertama dengan nilai maksimum dan nilai minimum fungsi trigonometri.
Petunjuk Kerja
1. Baca buku siswa halaman 80-81 atau literatur lain terkait dengan keterkaitan turunan pertama
dengan nilai maksimum dan nilai minimum fungsi ttrigonometri.
3. Diskusikan Kegiatan kelompok.
Kegiatan Kelompok
Kegiatan 1
Menentukan nilai maksimum dan nilai minimum pada fungsi trigonometri sederhana f(x)= cos x pada
interval 0 ≤ 𝑥 ≤ 2𝜋 menggunakan turunan pertama .
Penyelesaian:
Penyelesaian:
𝑓 (𝑥) = cos 𝑥  𝑓 ′ (𝑥) = − sin 𝑥
titik maksimum dan titik minimum merupakan titik stasioner.
Syarat stasioner adalah 𝑓 ′ (𝑥) = 0 , sehingga diperoleh:
− sin 𝑥 = 0
 − sin 𝑥 = − sin 0
 sin 𝑥 = sin 0
 𝑥 = 0 + 𝑘 ∙ 2𝜋 atau 𝑥 = 𝜋 + 𝑘 ∙ 2𝜋 untuk 𝑘 = 0,1,2, ..

`
  𝑥 = 0, 2𝜋 atau 𝑥 = 𝜋
Uji nilai-nilai x diatas pada fungsi 𝑓 (𝑥) = cos 𝑥 , diperoleh :
Untuk 𝑥 = 0 maka 𝑓 (0) = cos 0 = ⋯
Untuk 𝑥 = 𝜋 maka 𝑓(𝜋) = cos(… . . ) = ⋯.
Untuk 𝑥 = 2𝜋 maka ...............................................
Dari hasil diatas dapat dilihat bahwa nilai maksimum terjadi di titik 𝑥 = ⋯ ., yaitu 𝑓(𝑥) = ⋯
Dan nilai minimum terjadi di titik 𝑥 = ⋯. , yaitu 𝑓 (𝑥) = ⋯ .
Jadi nilai maksimum fungsi 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 adalah ..... dan nilai minimumnya adalah ......

Kegiatan 2.
Mencermati permasalahan 16 dan penyelesaiannya pada buku siswa hal. 80.
Buatlah satu fungsi trigonometri lain ( selain tan x, sec x, cosec x, cotan x) dan gunakan turunan pertama
untuk menentukan nilai maksimum dan nilai minimum fungsinya.

Kegiatan 3.
Buatlah kesimpulan dari hasil diskusi kalian.

`
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(4-4)

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.4 Menggunakan turunan pertama untuk menentukan kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri.
Materi
Keterkaitan turunan pertama dengan kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri.
Petunjuk Kerja
1. Baca buku siswa halaman 82 – 83 atau literatur lain terkait dengan keterkaitan turunan pertama
dengan kemiringan garis singgung pada kurva fungsi trigonometri.
2. Diskusikan Kegiatan kelompok.
Kegiatan Kelompok
Kegiatan 1
Menentukan kemiringan garis singgung pada kurva fungsi trigonometri sederhana f(x)= cos x yang
𝜋 1
melalui titik ( , ) menggunakan turunan pertama .
3 2

Penyelesaian:
𝑓 (𝑥) = cos 𝑥  𝑓 ′ (𝑥) = − sin 𝑥
Kemiringan atau gradien (m) garis singgung kurva adalah nilai turunan pertama dari fungsi pada suatu
titik pada kurva.
𝑓 (𝑥) = cos 𝑥  𝑓 ′ (𝑥) = − sin 𝑥
𝜋 𝜋
Untuk 𝑥 = 3 , diperoleh gradien 𝑚 = − sin 3 = . . . . ..

Jadi diperoleh gradien 𝑚 = . . . . ..

`
 𝜋 1
Selanjutnya dapat ditentukan pula persamaan dari garis singgung kurva 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 di titik ( 3 , 2) .

Persamaan garis singgung kurva yang melalui titik (a,b) dan gradien m adalah:
𝑦 − 𝑏 = 𝑚(𝑥 − 𝑎)
𝜋 1 1
Persamaan garis singgung kurva cos x yang melalui titik ( 3 , 2) dengan gradien 𝑚 = 2 √3 dapat

ditentukan oleh:
1 1 𝜋
𝑦− = √3 (𝑥 − )
2 2 3

1 𝜋 …
𝑦 = 2
√3 (𝑥 − 3 ) + …

1 𝜋
 𝑦 = (√3 (𝑥 − ) + 1)
2 3

Kegiatan 2.
 Perhatikan permasalahan 17 pada hal 83.
 Pilihlah salah satu permasalahan pada tugas 8 di hal 83.
 Selesaikan bersama teman kelompok.

Kegiatan 3.
Buatlah kesimpulan dari hasil diskusi kalian mengenai keterkaitan turunan pertama dengan kemiringan
garis singgung kurva fungsi trigonometri.

`
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(4-5)

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.5 Menjelaskan konsep titik belok, cekung ke atas, cekung ke bawah pada kurva fungsi
trigonometri.
Materi
Keterkaitan turunan pertama dengan kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri.
Petunjuk Kerja
1. Baca buku siswa halaman 83-84 atau literatur lain tentang kecekungan kurva pada kurva fungsi
trigonometri.
2. Diskusikan Kegiatan kelompok.
Kegiatan Kelompok
Kegiatan 1
 Amati grafik fungsi cos x dan tan x berikut:

`
 Dari grafik diatas dapat dilihat bahwa kurva y= cos x memiliki cekungan yang menghadap ke atas
dan ke bawah pada selang interval tertentu dan memiliki titik belok.
Berdasarkan pengamatan diatas, diperoleh fakta tentang kurva y=cos x sebagai berikut :
a. Pada interval 0 < 𝑥 < 90° kurva y=cos x berbentuk cekung ke bawah
b. Pada interval 90° < 𝑥 < 270° kurva y= cos xberbentuk cekung ke ..............
c. Pada interval 270° < 𝑥 < 360° kurva y= cos xberbentuk cekung ke ..............
d. Titik 𝑥 = 90° dan 𝑥 = 270° merupakan titik belok
 Perhatikan grafik fungsi y= tan x di bawah ini.

Berdasarkan grafik diatas, diperoleh fakta kurva y= tan x sebagai berikut :

𝜋
a. Pada interval 0 < 𝑥 < kurva y= tan x cekung ke ................
2
𝜋
b. Pada titik 𝑥 = 2
kurva y= tan x , nilai fungsi tidak terdefinisi
𝜋
c. Pada interval 2 < 𝑥 < 𝜋 kurva y= tan x cekung ke ....................
3
d. Pada interval 𝜋 < 𝑥 < 𝜋 kurva y= tan x cekung ke ....................
2
3𝜋
e. Pada titik 𝑥 = 2
kurva y=tan x , ..............................................

f. Pada interval ...... < x < ....... kurva y= tan x cekung ke bawah
Kegiatan 2:
 Siapkan grafik fungsi sec x, cosec x dan cotan x.
 Tuliskan fakta-fakta yang termuat pada grafik berkaitan dengan kecekungan kurva dan titik belok
nya.
Kegiatan 3:
Buatlah kesimpulan tentang konsep kecekungan kurva dan titik belok pada kurva fungsi trigonometri.

`
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(4-6)

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.6 Menggunakan turunan kedua untuk menentukan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
dan titik belok
Materi
Keterkaitan turunan kedua untuk menentukan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri dan titik
belok.
Petunjuk Kerja
1. Baca buku siswa halaman 84-88 atau literatur lain tentang keterkaitan turunan kedua dengan
kecekungan kurva dan titik belok pada kurva fungsi trigonometri.
2. Diskusikan Kegiatan kelompok.
Kegiatan Kelompok
Kegiatan 1
Menentukan interval x sehingga kuva berbentuk cekung ke atas, cekung bawah pada batasan 0 ≤ 𝑥 ≤
2𝜋 , dan titik belok pada fungsi trigonometri sederhana f(x)= cos x menggunakan turunan kedua.
Penyelesaian:
𝑓 (𝑥) = cos 𝑥  𝑓 ′ (𝑥) = − sin 𝑥  𝑓 ′′ (𝑥) = − cos 𝑥
Syarat fungsi cekung ke atas adalah 𝑓 ′′ (𝑥) > 0 atau − cos 𝑥 > 0 ( x berada di kuadran II dan III)
Syarat fungsi cekung ke bawah adalah 𝑓 ′′ (𝑥) < 0 atau − cos 𝑥 < 0 ( x berada di kuadran ..... dan ..... )
Syarat titik belok adalah 𝑓 ′′ (𝑥) = 0 atau ................... ( 𝑥 = ⋯ , … )

Dari ketiga kondisi diatas dapat digambarkan sebagai berikut:

`
 -cos x > 0 -cos x > 0 -cos x < 0
𝜋 𝜋 3𝜋 2𝜋
0 -cos x < 0
2 2
-cos x = 0 -cos x = 0

Jadi , diperoleh bahwa :

𝜋 3𝜋
Kurva 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 cekung ke atas pada interval 2
<𝑥< 2

Kurva 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 cekung ke bawah pada interval … < 𝑥 < …

Kurva 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 memepunyai titik belok di titik 𝑥 = ⋯

Kegiatan 2.
Perhatikan permasalahan pada buku siswa hal.
Buatlah satu fungsi trigonometri yang lain (selain tan x , sec x, cosec x dan cotan x), kemudian gunakan
turunan kedua untuk menentukan interval fungsi cekung ke atas , cekung ke bawah dan titik belok .

Kegiatan 3.
Buatlah kesimpulan dari hasil diskusi kalian.