RPP MTK Peminatan SMSTR 1

RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 2 Ranah Pesisir

Mata pelajaran : Matematika peminatan
Kelas/Semester : XI MIPA / I
Materi Pokok : Persamaan Trigonometri
Alokasi Waktu : 9 minggux 4 Jam pelajaran @45 menit
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning dan Inquiri
yang dipadukan dengan metode diskusi, eksperimen dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang Menjelaskan
dan menentukan penyelesaian persamaan trigonometri. Selain itu, peserta didik
dapat 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian persamaan trigonometri
dan 4.1 Memodelkan dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan trigonometri, dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin
selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
A. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA
(Persamaan Trigonometri Bentuk sin x=sin ∝) 2 X 45 Menit
Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan diminta peserta didik 15 Menit
memimpin do’a sebelum memulai pembelajaran (PPK
religius)
2. Guru menanyakan kabar, mengecek kehadiran,
mengecek ibadah harian peserta didik serta menanyakan
kesiapan belajar peserta didik
3. Guru memberikan motivasi gambaran manfaat dan
aplikasi dari Persamaan Trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari
Keterangan gambar :
“Jembatan merupakan sarana penghubung antarwilayah
yang dipisahkan oleh sungai atau jurang. Seiring
bertambahnya waktu, bertambah pula teknologi
pembangunan jembatan. Dalam merancang kerangka
sebuah jembatan perhitungan yang dilakukan tidaklah
mudah. Beban, tegangan, serta gaya yang bekerja pada
jembatan menjadi pertimbangan utama para perancang
untuk mengkonstruksikan model rancangannya. Proses
ini didasarkan atas pengetahuan dari bangsa Romawi
bahwa busur dapat menjangkau jarak yang lebih jauh
dan menahan berat yang lebih berat daripada lintel
(bentuk balok yang lurus horizontal). Atas dasar ini
semakin banyak pula jembatan berbentuk busur yang
dibangun. Penggunaan bentuk busur ini melibatkan
kelengkungan yang perlu diperhitungkan kemiringan
sudutnya yang diberikan dalam persamaan
trigonometri.”
4. Guru mengingatkan kembali materi tentang
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, nilai
perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa,
dan mengingatkan kembali rumus-rumus identitas
trigonometriyang pernah dipelajari di kelas X
5. Peserta didik diberikan penjelasan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
6. Peserta didik diberikan penjelasan tentang cakupan
materi serta uraian kegiatan secara garis besar selama
proses pembelajaran
Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah 60 Menit
1. Peserta didik diberikan sebuah permasalahan nyata
sebagai berikut :
“Roni ingin meneliti sebuah pohon yang sangat tinggi.
Roni menggunakan besi kecil sepanjang 30 meter untuk
penelitiannya. Setelah melakukan beberapa tahap
penelitian dengan dapat diketahui bahwa tinggi pohon
tersebut 15 meter dan jarak antar puncak dan ujung
bayangannya tepat sepanjang besi kecil yang
digunakan. Ia ingin mengetahui berapa sudut yang
diapakai sehingga didapat ukuran pohon setinggi 15
meter”
2. Peserta didik mencermati permasalahan dan diajak
mengingat kembali materi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku untuk memperoleh nilai sudut
(dikhususkan untuk sin x ) (mengamati)
3. Peserta didik merumuskan pertanyaan “adakah sudut
lain yang senilai dengan sudut yang diperoleh pada
permasalahan di atas?” (menanya)
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik
4. Peserta didik diberikan sebuah grafik fungsi sin x
melalui tampilan power point.
5. Peserta didik mengamati dan mencermati grafik fungsi

yang ditampilkan (mengamati)
6. Peserta didik kembali mengingat pemahamannya
tentang grafik fungsi sin x dan melalui tanya jawab
peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur yang
terdapat pada grafik fungsi sin x (menanya)
7. Peserta didik menganalisis grafik fungsi sin x dan dapat
menghubungkan sudut-sudut pada sin x beserta nilai
sudutnya dan diharapkan peserta didik dapat
menyebutkan sudut-sudut pada grafik sin x yang
bernilai fungsi sama (critical thinking)
8. Peserta didik mengumpulkan informasi bahwa
himpunan penyelesaian dari persamaan trigonometri
bentuk sin x dapat dikaitkan dengan grafik fungsinya
(mengumpulkan informasi)
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
9. Peserta didik dikelompokkan menjadi kelompok-
kelompok kecil 3-4 anggota per kelompok dan setiap
kelompok diberikan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD 1)
10. Melalui LKPD 1, peserta didik diarahkan dan bekerja
sama dalam menemukan langkah-langkah
penyelesaian persamaan trigonometri bentuk
sin x=sin a (mengolah informasi)
11. Di dalam melaksanakan kegiatan di LKPD 1, Peserta
didik dapat mengajukan hal-hal yang belum dipahami
kepada anggota kelompok dan diselesaikan secara
bersama (kerjasama)
12. Pada LKPD 1, peserta didik diberikan beberap soal
yang bervariasi untuk mengembangkan pengetahuan
yang telah mereka peroleh melalui kegiatan di LKPD
(HOTS)
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
13. Peserta didik menuliskan hasil kegiatan yang
diberikan pada LKPD 1 secara mandiri
14. Setelah melakukan kegiatan di LKPD 1, peserta didik
dapat memperoleh hubungan dari penyelesaian
persamaan trigonometri bentuk sin x=sin a dengan
grafik fungsi sin x yang diperoleh di awal
pembelajaran
15. Peserta didik diberikan kesempatan mengembangkan
pemahaman yang diperoleh tentang menentukan
himpunan penyelesaian persamaan trigonometri
bentuk sin x=sin a dengan mencari dan membaca
referensi lain guna menambah pengetahuan tentang
persamaan trigonometri bentuk sin x=sin a (literasi,
creativity)
16. Peserta didik diminta mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya.
17. Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan
pertanyaan (berkomunikasi)
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
18. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan
kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi secara
lisan
19. Peserta didik menganalisis, mengevaluasi, dan
memperbaiki penyelesaian tugas kelompoknya dari
hasil saran dan kritik dari kelompok lain dan guru.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru merefleksi kegiatan 15 Menit
pembelajaran serta sikap selama proses pembelajaran
dan membuat kesimpulan dari materi persamaan
trigonometri bentuk sin x=sin a
2. Guru memberikan penguatan tentang materi yang
telah dipelajari hari ini
3. Guru menyampaikan kegiatan untuk pertemuan
berikutnya, yaitu persamaan trigonometri bentuk
cos x=cos a
4. Guru memberikan kuis
5. Peserta didik memimpin do’a untuk menutup proses
pembelajaran
PERTEMUAN KEDUA
(Persamaan Trigonometri Bentuk cos x=cos ∝) 2 X 45 Menit
memimpin do’a sebelum memulai pembelajaran
(PPK religius)
mengecek ibadah harian peserta didik serta
menanyakan kesiapan belajar peserta didik
aplikasi dari persamaan trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari
“Persamaan trigonometri dimanfaatkan pada
bidang fisika untuk mengukur gelombang laut,
gelombang suara, dan gelombang cahaya”
4. Guru mengingatkan kembali materi pada
pertemuan sebelumnya yaitu persamaan
trigonometri bentuk sin x = sin α
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai
materi serta uraian kegiatan secara garis besar
selama proses pembelajaran
sebagai berikut :
“sebuah kapal tongkang pengangkut batu bara
terdampar di pesisir selatan Kulonprogo, tepatnya
di selatan Pantai Trisik. Toni dan Tono adalah dua
orang tim SAR yang ingin menyelamatkan kapal
tongkang tersebut. Mereka melihat kapal dari tepi
pantai dengan posisi yang berbeda. Misalkan
posisi kapal dilambangkan dengan A, posisi Toni
dilambangkan dengan B, dan posisi Tono
dilambangkan dengan C, maka jarak kapal dengan
daratan merupakan garis AD. Berapakah jarak
AD? Berapakah besar sudut yang terbentuk antara
garis tegak lurus kapal ke daratan dengan garis
yang menghubungkan kapal dengan posisi
mereka?”
mengingat kembali materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku untuk
memperoleh nilai sudut (dikhususkan untuk cos x )
(mengamati)
3. Peserta didik merumuskan pertanyaan “adakah
sudut lain yang senilai dengan sudut yang
diperoleh pada permasalahan di atas?” (menanya)
4. Peserta didik diberikan sebuah grafik fungsi sin x
5. Peserta didik mengamati dan mencermati grafik

fungsi yang ditampilkan (mengamati)
tentang grafik fungsi cos x dan melalui tanya jawab
terdapat pada grafik fungsi cos x (menanya)
7. Peserta didik menganalisis grafik fungsi cos x dan
dapat menghubungkan sudut-sudut pada cos x
beserta nilai sudutnya dan diharapkan peserta didik
dapat menyebutkan sudut-sudut pada grafik cos x
yang bernilai fungsi sama (critical thinking)
himpunan penyelesaian dari persamaan
trigonometri bentuk cos x dapat dikaitkan dengan
grafik fungsinya (mengumpulkan informasi)
kelompok
kelompok kecil 3-4 anggota per kelompok dan
setiap kelompok diberikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD 2)
10. Melalui LKPD 2, peserta didik diarahkan dan
bekerja sama dalam menemukan langkah-langkah
cos x=cos a (mengolah informasi)
11. Di dalam melaksanakan kegiatan di LKPD 2,
Peserta didik dapat mengajukan hal-hal yang
belum dipahami kepada anggota kelompok dan
diselesaikan secara bersama (kerjasama)
12. Pada LKPD 2, peserta didik diberikan beberap
soal yang bervariasi untuk mengembangkan
pengetahuan yang telah mereka peroleh melalui
kegiatan di LKPD (HOTS)
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
14. Setelah melakukan kegiatan di LKPD 2, peserta
didik dapat memperoleh hubungan dari
cos x=cos a dengan grafik fungsi cos x yang
diperoleh di awal pembelajaran
15. Peserta didik diberikan kesempatan
mengembangkan pemahaman yang diperoleh
tentang menentukan himpunan penyelesaian
persamaan trigonometri bentuk cos x=cos a
dengan mencari dan membaca referensi lain guna
menambah pengetahuan tentang persamaan
trigonometri bentuk cos x=cos a (literasi,
creativity)
16. Peserta didik diminta mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya.
pemecahan masalah
18. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok
dan kemampuan peserta didik dalam
berkomunikasi secara lisan
memperbaiki penyelesaian tugas kelompoknya
dari hasil saran dan kritik dari kelompok lain dan
guru.
pembelajaran serta sikap selama proses
pembelajaran dan membuat kesimpulan dari
materi persamaan trigonometri bentuk
cos x=cos a
tan x=tan a
4. Guru memberikan kuis
5. Peserta didik memimpin do’a untuk menutup
proses pembelajaran
PERTEMUAN KETIGA
(Persamaan Trigonometri Bentuk tan x=tan ∝) 2 X 45 Menit
(PPK religius)
kehidupan sehari-hari
pertemuan sebelumnya yaitu persamaan
trigonometri bentuk cos x = cos α
dicapai
sebagai berikut :
“Pemerintah mematok jarak aman untuk radiasi
gelombang elektromagnetik yang dihasilkan oleh
perangkat telekomunikasi seluler di Indonesia.
Seorang warga ingin mengetahui jarak aman
perumahan warga terhadap menara. Ia telah
mengetahui bahwa tinggi menara tersebut 25 meter
dan panjang gelombang ujung menara ke
perumahan warga sejauh 50 meter. Berapakah
jarak aman perumahan warga terhadap menara?
setelah mengetahui jarak aman perumahan warga
terhadap menara, ia juga ingin mengetahui besar
sudut yang terbentuk antara panjang gelombang
ujung menara ke perumahan warga dengan jarak
perumahan ke menara. Berapakah besar sudut
yang terbentuk?”
mengingat kembali materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku untuk
memperoleh nilai sudut (dikhususkan untuk tan x )
(mengamati)
3. Peserta didik merumuskan pertanyaan “adakah
sudut lain yang senilai dengan sudut yang
diperoleh pada permasalahan di atas?” (menanya)
4. Peserta didik diberikan sebuah grafik fungsi tan x
5. Peserta didik mengamati dan mencermati grafik

fungsi yang ditampilkan (mengamati)
tentang grafik fungsi tan x dan melalui tanya jawab
terdapat pada grafik fungsi tan x (menanya)
7. Peserta didik menganalisis grafik fungsi tan x dan
dapat menghubungkan sudut-sudut pada tan x
beserta nilai sudutnya dan diharapkan peserta didik
dapat menyebutkan sudut-sudut pada grafik tan x
yang bernilai fungsi sama (critical thinking)
himpunan penyelesaian dari persamaan
trigonometri bentuk tan x dapat dikaitkan dengan
grafik fungsinya (mengumpulkan informasi)
kelompok
kelompok kecil 3-4 anggota per kelompok dan
setiap kelompok diberikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD 3)
tan x=tan a (mengolah informasi)
12. Pada LKPD 3, peserta didik diberikan beberap
karya
didik dapat memperoleh hubungan dari
tan x=tan a dengan grafik fungsi tan x yang
diperoleh di awal pembelajaran
persamaan trigonometri bentuk tan x=tan a
trigonometri bentuk tan x=tan a (literasi,
creativity)
kerja kelompoknya.
pemecuahan masalah
guru.
materi persamaan trigonometri bentuk
tan x=tan a
sin px = a , cos px =a dan tan px =a
proses pembelajaran.
PERTEMUAN KEEMPAT
(Persamaan Trigonometri Bentuk sin px=a , cos px=a , tan px=a)
(PPK religius)
kehidupan sehari-hari.
pertemuan-pertemuan sebelumnya yaitu persamaan
trigonometri bentuk sederhana serta cara
menentukan himpunan penyelesaiannya.
dicapai
sebagai berikut :
“Arus listrik yang dihasilkan oleh sebuah generator
AC didefinisikan dengan I = 30 sin 120πt dengan t
adalah waktu dalam detik dan I merupakan kuat
arus dalam ampere. Tentukan kapan saja (t
positif) yang dapat menghasilkan kuat arus I = 25
ampere”
2. Peserta didik mencermati permasalahan dan
memahami permasalahan yang diberikan dengan
memperhatikan apa saja yang diketahui dari
permasalahan, sehingga peserta didik dapat
memahami permasalahan di atas sebagai
persamaan trigonometri dalam bentuk sin px = a
(mengamati)
3. Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan-
pertanyaan terkait permasalahan di atas dan
diharapkan peserta didik dapat merumuskan
pertanyaan “apakah permasalahan di atas bisa
diselesaikan dengan langkah-langkah dalam
menyelesaikan persamaan trigonometri yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya?”
(menanya)
4. Peserta didik kembali duduk pada kelompok yang
telah ditentukan
5. Peserta didik diberikan LKPD 4 yang berkaitan
dengan persamaan trigonometri bentuk sin px = a,
cos px =a, dan tan px =a
6. Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai
hal-hal yang perlu ketahui sebelum menyelesaikan
langkah pada LKPD (mengumpulkan informasi)
kelompok
bentuk sin px = a, cos px =a, dan tan px =a yang
nantinya akan mereka gunakan untuk menjawab
pertanyaan pada permasalahan sebelumnya.
(mengolah informasi) (critical thinking)
9. Pada LKPD 4, peserta didik diberikan beberapa
karya
didik dapat menjawab permasalahan yang
diajukan pada awal pembelajaran tadi dengan
menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh
persamaan trigonometri bentuk sin px = a, cos px
=a, dan tan px =a dengan mencari dan
membaca referensi lain guna menambah
pengetahuan tentang persamaan trigonometri
bentuk sin px = a, cos px =a, dan tan px =a
(literasi, creativity)
kerja kelompoknya.
pemecuahan masalah
guru.
materi persamaan trigonometri bentuk sin px = a,
cos px =a, dan tan px = a
sin ax = cos bx
proses pembelajaran
PERTEMUAN KELIMA
(Persamaan Trigonometri) 2 X 45 Menit
Diskusi Soal-soal terkait Indikator 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, dan 3.1.4.
PERTEMUAN KEENAM
Penilaian Harian I
PERTEMUAN KETUJUH
(Persamaan Trigonometri Bentuk sin ax=cos bx ) 2 X 45 Menit
(PPK religius)
kehidupan sehari-hari.
“pada pertemuan-pertemuan sebelumnya peserta
didik telah memperoleh manfaat serta aplikasi dari
persamaan trigonometri, diharapkan pada
pertemuan ini telah tertanam motivasi dalam diri
mereka untuk melanjutkan pembelajaran
persamaan trigonometri pada bentuk lainnya yakni
bentuk sin ax = cos bx”
pertemuan-pertemuan sebelumnya yaitu persamaan
trigonometri bentuk-bentuk sederhana dan cara
menentukan himpunan penyelesaiannya serta
peserta didik diingatkan kembali mengenai materi
sudut berelasi.
dicapai
mengenai persamaan trigonometri bentuk sin ax =
cos bx
2. Peserta didik mencermati permasalahan dan
memahami permasalahan yang diberikan dengan
memperhatikan apa saja yang diketahui dari
permasalahan, sehingga peserta didik dapat
memahami permasalahan di atas sebagai
persamaan trigonometri dalam bentuk sin ax = cos
bx (mengamati)
3. Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan-
pertanyaan terkait permasalahan di atas dan
diharapkan peserta didik dapat merumuskan
pertanyaan “apakah permasalahan di atas bisa
diselesaikan dengan langkah-langkah dalam
menyelesaikan persamaan trigonometri yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya?”
(menanya)
4. Peserta didik kembali duduk pada kelompok yang
telah ditentukan
5. Peserta didik diberikan LKPD yang berkaitan
dengan persamaan trigonometri bentuk sin ax =
cos bx
6. Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai
hal-hal yang perlu ketahui sebelum menyelesaikan
langkah pada LKPD (mengumpulkan informasi)
kelompok
7. Melalui LKPD, peserta didik diarahkan dan bekerja
sama dalam menemukan langkah-langkah
bentuk sin ax = cos bx yang nantinya akan mereka
gunakan untuk menjawab pertanyaan pada
permasalahan sebelumnya. (mengolah informasi)
(critical thinking)
8. Di dalam melaksanakan kegiatan di LKPD, Peserta
didik dapat mengajukan hal-hal yang belum
dipahami kepada anggota kelompok dan
9. Pada LKPD, peserta didik diberikan beberapa soal
yang bervariasi untuk mengembangkan
karya
diberikan pada LKPD secara mandiri
11. Setelah melakukan kegiatan di LKPD, peserta
didik dapat menjawab permasalahan yang
diajukan pada awal pembelajaran tadi dengan
menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh
persamaan trigonometri bentuk sin ax = cos bx
trigonometri bentuk sin ax = cos bx (literasi,
creativity)
kerja kelompoknya.
pemecuahan masalah
15. Guru memberi penilaian atas hasil kerja
kelompok dan kemampuan peserta didik dalam
guru.
materi persamaan trigonometri bentuk sin ax =
cos bx
tan ax = cot bx
proses pembelajaran
PERTEMUAN KEDELAPAN
(Persamaan Trigonometri Bentuk tan ax=cot bx ) 2 X 45 Menit
Kegiatan Pendahuluan Waktu
1. Guru mengucapkan salam ketika masuk kelas. 15
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai Menit
kegiatan pembelajaran sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang
Mahaesa. (PPK religius)
3. Guru mempersiapkan peserta didik baik psikis maupun fisik agar dapat
mengikuti proses pembelajaran dengan baik, termasuk memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
4. Guru bersama peserta didik membuat kesepakatan tentang aturan-aturan
yang harus dipatuhi selama proses pembelajaran berlangsung.
5. Guru melakukan kegiatan motivasi dan apersepsi melalui tanya jawab
dengan peserta didik.
a. Motivasi :
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang manfaat
mempelajari materi persamaan trigonometri khususnya pada sub
materi persamaan trigonometri bentuk tan ax=cot bx dengan
menampilkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Contoh:
Pernahkah kamu melintasi jalan menanjak/menurun? Para teknisi sipil
menerapkan konsep persamaan trigonometri dalam menentukan
gradient tertinggi dari suatu tanjakan di jalan umum terutama di
pegunungan agar semua kendaraan seperti sedan, yang memiliki
panjang sumbu badan yang tinggi namun ketinggian roda rendah dapat
melewatinya dengan selamat.
b. Apersepsi
Peserta didik diingatkan kembali tentang materi perbandingan
trigonometri, identitas trigonometri, dan grafik fungsi trigonometri
yang telah dipelajari di kelas X.
6. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari tiga
sampai empat orang.
7. Pendidik membagikan LKPD 6 tentang persamaan trigonometri bentuk
tan ax=cot bx kepada masing-masing kelompok
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, lingkup, dan
teknik penilaian yang dipakai selama pembelajaran.
Kegiatan Inti Waktu
Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
1. Peserta didik dalam kelompok mengamati (literasi) masalah yang 65
berkaitan dengan materi persamaan trigonometri bentuk tan ax=cot bx menit
pada Kegiatan 1 di LKPD 6 serta slide power point yang ditayangkan
guru. (Mengamati)
Masalah :
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan trigonometri berikut:
tan ( 2 x−40 )−cot 50 °=0
(untuk 0° ≤ x ≤ 360°)
Problem Statement (identifikasi masalah)
2. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik dan memberikan
peserta didik kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal
yang telah diamatinya. “Adakah kaitan persamaan tersebut dengan
persamaan bentuk tan x=tan ∝?” (Menanya)
(kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan dalam rangka membentuk
pikiran kritis, Critical Thinking)
Data Collection (pengumpulan data)
3. Peserta didik bekerjasama (collaboration) dalam kelompok
menyebutkan informasi apa saja yang diketahui (literasi) dalam masalah
dan memutuskan mana informasi yang relevan atau tidak dengan
masalah. (Mencoba / Mengumpulkan data atau informasi)
Data Processing (pengolahan data)
4. Peserta didik bekerjasama (collaboration dan critical thinking) dalam
kelompok menentukan himpunan penyelesaian untuk persamaan
tan ( 2 x−40 )−cot 50 °=0 (Mencoba / Mengumpulkan data atau
informasi)
kelompok menyelesaikan masalah (mengolah dan menganalisis
data/informasi) dan menuliskan hasil diskusi (menentukan himpunan
penyelesaian dari persamaan trigonometri bentuk tan ax=cot bx ) di
LKPD 6. (Mengasosiasi)
Ket: Pada sintaks ini, peserta didik juga melakukan kegiatan literasi
dengan cara mencari dan membaca berbagai referensi guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi persamaan trigonometri
bentuk tan ax=cot bx yang sedang dipelajari dalam menyelesaikan
masalah)
6. Peserta didik menyusun prakiraan atau hipotesis. (Mengasosiasi)
Verification (pembuktian)
7. Prakiraan yang telah disusun tersebut diperiksa oleh guru untuk
meyakinkan kebenarannya dengan cara guru berkeliling memperhatikan
pekerjaan peserta didik ketika peserta didik mengerjakan LKPD 6 dan
melakukan arahan atau bimbingan jika ditemui kesulitan. (Mengasosiasi)
8. Guru meminta salah satu peserta didik/berkelompok (secara random)
untuk menampilkan (communication) hasil karyanya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
9. Peserta didik lain diminta menanggapi (communication) serta
memperbaiki atau memberi saran jika terjadi kesalahan/kekurangan
terhadap apa yang sudah disampaikan peserta didik yang
mempresentasikan hasil karyanya. (Mengkomunikasikan)
Generalization (menarik kesimpulan)
10. Peserta didik diminta menyampaikan (communication dan creativity)
kesimpulan tentang hasil kegiatannya dalam menyelesaiakan masalah
yang berkaitan dengan materi persamaan trigonometri bentuk
tan ax=cot bx , yakni tentang menentukan himpunan penyelesaian
persamaan trigonometri bentuk tan ax=cot bx dengan menyebutkan
langkah-langkah penyelesaiannya dan memperhatikan interval
penyelesaian dari persamaan. (Mengkomunikasikan)
11. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memecahkan masalah pada
soal Latihan 6 di LKPD 6 secara mandiri. (HOTS)
Kegiatan Penutup Waktu
1. Peserta didik diminta mengumpulkan lembar soal dan jawaban Latihan 6 10
untuk diperiksa. Menit
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan (creativity) kembali materi
yang telah dipelajari.
3. Guru mengevaluasi proses pembelajaran dan melakukan refleksi terhadap
materi yang telah dipelajari melalui pertanyaan kepada peserta didik
tentang apa saja yang telah peserta didik peroleh selama proses
pembelajaran terkait menentukan himpunan penyelesaian persamaan
trigonometri bentuk tan ax=cot bx .
4. Guru memberikan pertanyaan penuntun untuk mengarahkan peserta didik
kepada jawaban yang tepat apabila peserta didik belum bisa menjawab
pertanyaan guru sebelumnya.
5. Peserta didik diminta mempelajari tentang materi berikutnya, yakni
persamaan trigonometri bentuk sec ax=csc bx di rumah.
6. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum mengakhiri
kegiatan pembelajaran.
PERTEMUAN KESEMBILAN
(Persamaan Trigonometri Bentuk sec ax=csc bx ) 2 X 45 Menit
Mahesa. (PPK religius)
a. Motivasi :
materi persamaan trigonometri bentuk sec ax=csc bx dengan
menampilkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Contoh: Para hli
geologi memanfaatkan persamaan trigonometri pada pengukuran
ketinggian/kontur tanah dengan mengetahui jarak tiang pengukur yang
satu terhadap yang lain dan beda ketinggian antara dua tempat tiang
pengukur, maka dengan menerapkan konsep persamaan trigonometri
dapat diketahui berapa gradient kenaikan tanah yang diukur.
b. Apersepsi
sampai empat orang.
sec ax=csc bx kepada masing-masing kelompok.
Kegiatan Inti Waktu
berkaitan dengan materi persamaan trigonometri bentuk sec ax=csc bx menit
guru. (Mengamati)
Masalah :
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan trigonometri berikut :
sec (x−18)°=csc58 °
(untuk 0° ≤ x ≤ 360°)
yang telah diamatinya. “Adakah kaitan persamaan tersebut dengan
persamaan bentuk sec x=sec ∝?” (Menanya)
kelompok menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan
trigonometri sec (x−18)°=csc58 ° . (Mencoba / Mengumpulkan data
atau informasi)
penyelesaian dari persamaan trigonometri bentuk sec ax=csc bx ) di
bentuk sec ax=csc bx yang sedang dipelajari dalam menyelesaikan
masalah)
6. Peserta didik menyusun prakiraan (creativity) atau hipotesis.
(Mengasosiasi)
(Mengkomunikasikan)
sec ax=csc bx , yakni tentang menentukan himpunan penyelesaian
persamaan trigonometri bentuk sec ax=csc bx dengan menyebutkan
3. Guru mengevaluasi proses pembelajaran dan melakukan refleksi
terhadap materi yang telah dipelajari melalui pertanyaan kepada peserta
didik tentang apa saja yang telah peserta didik peroleh selama proses
trigonometri bentuk sec ax=csc bx .
4. Guru memberikan pertanyaan penuntun untuk mengarahkan peserta
didik kepada jawaban yang tepat apabila peserta didik belum bisa
menjawab pertanyaan guru sebelumnya.
persamaan trigonometri bentuk a cosx + b sinx=c di rumah.
PERTEMUAN KESEPULUH
(Persamaan Trigonometri Bentuk a cosx + b sinx=c ) 2 X 45 Menit
Mahesa. (PPK religius)
a. Motivasi :
materi persamaan trigonometri bentuk a cosx + b sinx=c dengan
menampilkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Contoh: metode
navigasi yang menerapkan konsep persamaan trigonometri dalam
mengunci posisi dan lokasi objek. Metode navigasi ini seperti GPS
(Global Positioning System) yang memanfaatkan minimal 24 buah
satelit yang mengorbit mengelilingi bumi dalam menentukan lokasi
penggunanya..
b. Apersepsi
sampai empat orang.
a cosx + b sinx=c kepada masing-masing kelompok
Kegiatan Inti Waktu
berkaitan dengan materi persamaan trigonometri bentuk a cosx + b sinx=c Menit
guru. (Mengamati)
Masalah :
−√ 3 cosx °+ sinx °= √2
(untuk 0° < x<360 °)
yang telah diamatinya. (Menanya)
kelompok menentukan himpunan penyelesaian untuk persamaan
trigonometri −√ 3 cosx °+ sinx °= √2. (Mencoba / Mengumpulkan data
atau informasi)
penyelesaian dari persamaan trigonometri bentuk a cosx + b sinx=c ) di
bentuk a cosx + b sinx=c yang sedang dipelajari dalam menyelesaikan
masalah)
6. Peserta didik menyusun prakiraan atau hipotesis. (Mengasosiasi)
(Mengkomunikasikan)
a cosx + b sinx=c , yakni tentang menentukan himpunan penyelesaian
persamaan trigonometri bentuk a cosx + b sinx=c dengan menyebutkan
3. Guru mengevaluasi proses pembelajaran dan melakukan refleksi
terhadap materi yang telah dipelajari melalui pertanyaan kepada peserta
didik tentang apa saja yang telah peserta didik peroleh selama proses
trigonometri bentuk a cosx + b sinx=c .
4. Guru memberikan pertanyaan penuntun untuk mengarahkan peserta
didik kepada jawaban yang tepat apabila peserta didik belum bisa
menjawab pertanyaan guru sebelumnya.
persamaan trigonometri bentuk persamaan kuadrat di rumah.
PERTEMUAN KESEBELAS
(Persamaan Trigonometri Bentuk Persamaan Kuadrat) 2 X 45 Menit
Mahaesa. (PPK religius)
a. Motivasi :
materi persamaan trigonometri bentuk persamaan kuadrat dalam sinus,
cosinus, dan tangen dengan menampilkan manfaat penerapan
persamaan trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. Contoh: Di
bidang astronomi konsep persamaan trigonometri digunakan pada
rumusan astronomis untuk menentukan waktu shalat. Dengan
menggunakan metode observasi data untuk deklinasi equation of time
akan diperoleh persamaan bentuk trigonometri serta garis lintang dan
garis bujur suatu tempat di permukaan bumi yang akan menyebabkan
waktu shalat berbeda-beda di setiap tempatnya.
b. Apersepsi
yang telah dipelajari di kelas X serta materi persamaan kuadrat di kelas
IX.
sampai empat orang.
persamaan kuadrat dalam sinus, cosinus, dan tangen kepada masing-
masing kelompok.
Kegiatan Inti Waktu

berkaitan dengan materi persamaan trigonometri bentuk persamaan Menit
kuadrat dalam sinus, cosinus, dan tangen pada Kegiatan 1 di LKPD 9
serta slide power point yang ditayangkan guru. (Mengamati)
Masalah :
cos 2 x °+5 sinx °+ 2=0
(untuk 0 ≤ x ≤ 2 π )
yang telah diamatinya. (Menanya)
pikiran kritis)

kelompok menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan
trigonometri cos 2 x °+5 sinx °+ 2=0. (Mencoba / Mengumpulkan data
atau informasi)
penyelesaian dari persamaan trigonometri bentuk persamaan kuadrat
dalam sinus, cosinus, dan tangen) di LKPD 9 yang sudah disediakan.
(Mengasosiasi)
bentuk persamaan kuadrat dalam sinus, cosinus, dan tangen yang sedang
dipelajari dalam menyelesaikan masalah)
6. Peserta didik menyusun prakiraan (creativity) atau hipotesis.
(Mengasosiasi)
(Mengkomunikasikan)
persamaan kuadrat dalam sinus, cosinus, dan tangen, yakni tentang
menentukan himpunan penyelesaian persamaan trigonometri bentuk
persamaan kuadrat dalam sinus, cosinus, dan tangen dengan
menyebutkan langkah-langkah penyelesaiannya dan memperhatikan
interval penyelesaian dari persamaan. (Mengkomunikasikan)
untuk diperiksa Menit
3. Guru mengevaluasi proses pembelajaran dan melakukan refleksi terhadap
materi yang telah dipelajari melalui pertanyaan kepada peserta didik
tentang apa saja yang telah peserta didik peroleh selama proses
trigonometri bentuk persamaan kuadrat.
4. Guru memberikan pertanyaan penuntun untuk mengarahkan peserta didik
kepada jawaban yang tepat apabila peserta didik belum bisa menjawab
pertanyaan guru sebelumnya.
5. Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal terkait persamaan
trigonometri di rumah.
PERTEMUAN KEDUABELAS
Diskusi Soal-soal terkait Indikator 3.1.8 dan 3.1.9.
PERTEMUAN KETIGABELAS
Penilaian Harian II
PERTEMUAN KEEMPATBELAS
Remedial dan Pengayaan
C.Penilaian Hasil Belajar

a. Penilaian Sikap
1. Teknik : Observasi
2. Bentuk : Pengamatan /Jurnal
3. Instrumen : Terlampir
4. Pedoman penilaian : Terlampir
b. Penilaian Pengetahuan
1. Teknik : Tes
2. Bentuk : Tes tertulis (uraian )
3. Instrumen : Terlampir
4. Pedoman penskoran : Terlampir
c. Penilaian Keterampilan
1. Teknik : Unjuk kerja
2. Bentuk : Laporan
3. Instrumen : Prosedur unjuk kerja ( terlampir )
4. Rubrik penilaian : Terlampir
D.Program Tindak Lanjut
a. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM diberi pembelajaran remedial
b. Pengayaan
Peserta didik yang telah tuntas diberi tugas mandiri dan menjadi tutor teman
sebaya.
Mengetahui Sungai Tunu, Juni 2022

Kepala SMA Negeri 2 Ranah Pesisir, Guru Mata Pelajaran,
Drs.MASRI PITRI YENI, S.Pd

NIP. 196712312000121012 NIP.19820201 201407 2 003
LAMPIRAN
A. Penilaian Sikap
Lembar Observasi Penilaian Sikap
Aspek penilain Deskripsi
No Nama Jujur Disiplin Kerjasama Nilai Prediket Dalam
Rapor
1
2
3 Dst….
Pedoman penilaian Sikap :

Sikap yang dinilai
1. Jujur, dengan aspek penilaian :
a. Tidak menyalin hasil kerja kelompok lain.
b. Tidak menyalin pekerjaan rumah teman
2. Disiplin, dengan aspek penilaian :
a. Sudah hadir dalam kelas saat guru memasuki ruangan
b. Meminta izin ketika mau keluar kelas.
3. Kerja sama, dengan aspek penilaian :
a. Aktif diskusi dalam kelompok
b. Terlibat saat presentasi hasil diskusi
Pedoman rubrik penskoran
Sko
Kriteria Nilai Prediket
r
4 Selalu 91 – 100 Sangat Baik (SB)
3 Sering 81 – 90 Baik (B)
2 Kadang-kadang 75 – 80 Cukup (C)
1 Tidak pernah < 75 Kurang (K)
Jurnal
Kelas : ………….
Kejadia
Hari/ Pos/
No Nama n/ Butir Sikap Tindak Lanjut
Tgl Neg
Perilaku
1.
2.
3.
4.
11. Dst….
Lembar Penilaian Diri
Mata Pelajaran : Matematika peminatan

Kelas/Semester : XI MIPA/ I
Kompetensi : KD 3.1
Nama Pesrta didik : ……………………………………….
Bacalah pernyataan dibawah ini dengan seksama, dan berikan tanda ¿) sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
No Penyataan Ya Tidak
Saya mengenali hampir seluruh alat ukur yang
1.
ditampilkan oleh guru
2. Saya selalu aktif dalam kegiatan pembelajaran
3. Saya bertanggung jawab dalam kegitan pembelajaran
Saya bertoleransi terhadap teman dalam melakukan
4.
diskusi kelompok
5. Saya kreatif dalam melakukan percobaan
6. Saya jujur dalam memberikan data hasil percobaan
7. Saya berani menunjukkan rasa keingintahuan
Saya menghargai pendapat teman dalam berdiskusi dan
8.
presentasi
Lembar Penilaian Teman Sejawat
Mata Pelajaran : Matematika peminatan

Kelas/Semester : XI MIPA/ I
Kompetensi : KD 3.1
Nama peserta didik yang diamati : ……………………………………
Waktu Pengamatan : ……………………………………
Muncul
No Penyataan
Ya Tidak
2.
Aktif dalam kegiatan pembelajaran
3.
Bertanggung jawab dalam kegitan pembelajaran
4. Toleransi terhadap teman dalam melakukan diskusi
kelompok
5.
Kreatif dalam melakukan percobaan
6.
Jujur dalam memberikan data hasil percobaan
7.
Menunjukkan rasa keingintahuan
8. Menghargai pendapat teman dalam berdiskusi dan
presentasi
B. Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan

Satuan Pendidikan : SMAN 2 Ranah Pesisir
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XIMIPA /1
Kompetensi dasar : 3.1
1. Bentuk Insrumen : Uraian singkat
Kisi- kisi soal dan kunci jawaban
No Indikator Indikator Soal dan Kunci Jawaban Skor
Pembelajaran Soal
1. Menyelesaikan Menentukan himpunan Tentukan himpunan penyelesaian dari 20
persamaan penyelesaian 1
trigonometri persamaan
sin x= √3 !
2
trigonometri yang Penyelesaian
berbentuk sin x  sin  1
sin x= √ 3→ sin x=sin 60
°
2
x   + k. 360
untuk k = 0  x  60
x  (180  ) + k.360 untuk k = 0  x
 180  60  120
Jadi, himpunan penyelesaian = { 60 , 120 }
2 Menyelesaikan Menentukan Tentukan himpunan penyelesaian dari 20
persamaan himpunan
trigonometri penyelesaian
2 cos x=1 !
persamaan Penyelesaian
trigonometri yang
berbentuk cos x 
1
2 cos x=1 →cos x = → cos x=cos 60 °
cos  2
x   + k. 360 untuk k = 0  x  60
x    + k. 360 untuk k = 1  x  
60 + 360  300.
Jadi, himpunan penyelesaian =
{ 60 , 300 }
3 Menyelesaikan Menentukan Tentukan himpunan penyelesaian 20

persamaan himpunan
dari tan x +1=0 !
trigonometri penyelesaian
persamaan Penyelesaian
trigonometri yang tan x +1=0→ tan x=−1 → tan x=tan135 °
berbentuk tan x  x   + k. 180 untuk k = 0  x 
tan 
40
No Indikator Indikator Soal dan Kunci Jawaban Skor
Pembelajaran Soal
135
untuk k = 1  x  135 + 180  315
Jadi, himpunan penyelesaiannya =
{ 135 , 315 }
URAIAN MATERI PEMBELAJARAN

Persamaan trigonometri adalah persamaan yang memuat perbandingan
trigonometri suatu sudut, di mana sudutnya dalam ukuran derajat atau
radian.
Menyelesaikan persamaan trigonometri adalah menentukan nilai x yang
memenuhi persamaan tersebut sehingga jika dimasukkan nilainya akan
menjadi benar.
1. Menyelesaikan persamaan sin x  sin 
Dengan mengingat rumus
sin (180 - )  sin  dan sin ( + k. 360)  sin , maka diperoleh:
Jika sin x  sin  maka

x   + k. 360 atau x  (180  ) + k. 360 , k  B
2. Menyelesaikan persamaan cos x  cos 

cos (−α )=cos α dan cos ( + k. 360)  cos , diperoleh
Jika cos x  cos  maka

x   + k. 360 atau x    + k. 360, k  B
3. Menyelesaikan persamaan tan x  tan 

tan (180 + )  tan  dan tan ( + k. 360)  tan , maka diperoleh:
Jika tan x  tan  maka

x   + k. 180 , k  B
41
Contoh:
Tentukan penyelesaian persamaan berikut ini untuk 0  x  360.
1
sin x=
a) 2 c) tan x=−√ 3
1
cos x= √3
b) 2
Penyelesaian:
1
sin x=
a) 2  sin x  sin 30
x   + k. 360 untuk k = 0  x  30
x  (180  ) + k.360 untuk k = 0  x  180  30  150
1
cos x= √3
b) 2  cos x  cos 30
x   + k. 360 untuk k = 0  x  30
x    + k. 360 untuk k = 1  x   30 + 360  330
c) tan x=−√ 3  tan x  tan 120

x   + k. 180 untuk k = 0  x  120
untuk k = 1  x  120 + 180  300
Catatan: satuan sudut selain derajat adalah radian, di mana satu radian
adalah besarnya sudut yang menghadap busur lingkaran yang
panjangnya sama dengan jari-jari.
 AOB = 1 rad
O r B rA
Hubungan radian dengan derajat
2 πr
360 = r rad
= 2 rad
180 =  rad
pendekatan 1 rad = 57,3.
42
Dengan mengingat pengertian radian tersebut, maka bentuk
penyelesaian persamaan trigonometri dapat pula menggunakan satuan
radian, sebagai contoh untuk persamaan sin x  sin A maka
penyelesaiannya adalah:
x  A + k. 2 atau x  ( A) + k. 2 , k  B
di mana x dan A masing-masing satuannya radian.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
IDENTITAS

Materi : Trigonometri
Sub Materi : Persamaan Trigonometri Sederhana
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Tahun Ajaran : 2021/ 2012
KOMPETENSI DASAR DAN IPK
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mendeskripsikan konsep 3.1.1 Menentukan himpunan
persamaan trigonometri dan penyelesaian persamaan
menganalisis untuk membuktikan trigonometri bentuk sin x=sin a
sifat-sifat persamaan trigonometri
sederhana dan menerapkannya
dalam pemecahan masalah
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah menentukan himpunan

penyelesaian trigonometri pada bentuk sin x=sin a melalui diskusi dan
berkelompok
 Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian persamaan
43
trigonometri bentuk sin x=sin a melalui latihan
Nama Kelompok :
Anggota :
1. 4.
2.
3.
Petunjuk:
1. Tuliskan nama kelompok dan nama anggota kelompok pada lembar yang telah
disediakan.
2. Tanyakan hal-hal yang kurang jelas kepada guru.
3. Lakukan langkah-langkah kerja sesuai perintah yang terdapat pada LKPD
4. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam LKPD dengan teman
kelompokmu
kegiatan 1 PERSAMAAN TRIGONOMETRI BENTUK sin x=sin a
Untuk menyelesaikan persamaan trigonometri bentuk

sin x=sin a , terdapat beberapa langkah-langkah yang harus
dipenuhi sebelum menemukan himpunan penyelesaiannya.
Silahkan kamu ikuti langkah-langkah yang diberikan.
Silahkan cermati soal berikut ini!

Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan trigonometri dari sin x−√ 3=0 !
Untuk 0 ° ≤ x ≤360 °
a. Ubahlah persamaan 2 sin x−√ 3=0 ke dalam bentuk a sin B=c
44
c
b. Sajikan bentuk di atas menjadi sin B=
a
c. Sajikan bentuk di atas menjadi bentuk yang ekuivalen

Ingat nilai sin,cos,tan
pada sudut-sudut
sin …=sin …
istimewa
d. Dari persamaan di atas diperoleh persamaan dengan bentuk sin x=sin α ,

dimana α =…
Kemudian bacalah referensi untuk menentukan nilai x yang memenuhi
persamaan 2 sin x−√ 3=0 , untuk 0 ° ≤ x ≤360 °
45
e. Berdasarkan penyelesaian di atas, nyatakan semua nilai x yang kamu
peroleh ke dalam bentuk himpunan penyelesaian.
HP = { ………………………………………………… }
f. Bagaimana himpunan penyelesaiannya jika interval nilai x berada

pada 0 ° ≤ x ≤720 °
HP = { ……………………………..................................}
g. Silahkan kamu simpulkan dengan kata-katamu sendiri cara

menyelesaikan persamaan trigonometri bentuk sin x=sin a !
kegiatan 2 Mari berlatih .....
Untuk lebih meningkatkan pemahamanmu

dalam menentukan himpunan
penyelesaian persamaan trigonometri
bentuk sin x=sin α , kerjakan latihan berikut
ini.
Tentukan himpunan penyelesaian dari :
1. √ 2 sin x−1=0 ,untuk −4 π ≤ x ≤ 4 π
2 9
2. sin x= , untuk 0 ≤ x ≤ 3600
25
46
IDENTITAS

Tahun Ajaran : 2021 / 2022
Kompetensi Dasar
menganalisis untuk membuktikan trigonometri bentuk cos x=cos a
TUJUAN PEMBELAJARAN

penyelesaian trigonometri pada bentuk cos x=cos a melalui diskusi dan
berkelompok
trigonometri bentuk cos x=cos a melalui latihan
Nama Kelompok :
Anggota :
1. 4.
47
2.
3.
Petunjuk:
disediakan.
kelompokmu
kegiatan 1 PERSAMAAN TRIGONOMETRI BENTUK cos x=cos a

cos x=cos a , terdapat beberapa langkah-langkah yang harus

Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan trigonometri dari 2 cos x−√ 3=0 !
Untuk 0 ° ≤ x ≤360 °
a. Ubahlah persamaan 2 cos x−√ 3=0 ke dalam bentuk a cos B=c
c
b. Sajikan bentuk di atas menjadi cos B=
a
48

cos …=cos … pada sudut-sudut
istimewa
d. Dari persamaan di atas diperoleh persamaan dengan bentuk cos x=cos α , dimana
α =… °
persamaan2 cos x−√ 3=0 , untuk 0 ° ≤ x ≤360 °

peroleh ke dalam himpunan penyelesaian.
HP = { ……………………………………………………………}
49
f. Jika nilai x dibatasi pada interval 0 ° ≤ x ≤720 ° , maka himpunan
penyelesaian dari 2 cos x−√ 3=0 adalah
HP = { …………………………………….................................. }
h. Silahkan kamu simpulkan dengan kata-katamu sendiri cara menyelesaikan

persamaan trigonometri bentuk cos x=cos a!
Untuk lebih meningkatkan pemahamanmu dalam menentukan

himpunan penyelesaian persamaan trigonometri bentuk
cos x=cos α , kerjakan latihan berikut ini.
1. √ 2 cos x−1=0 , untuk −540 °≤ x ≤ 540 °
( )
π 1
2. cos 2 x− = , untuk 0 ≤ x ≤ 2 π
3 2
50
IDENTITAS

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar
menganalisis untuk membuktikan trigonometri bentuk tan x=tan a
TUJUAN PEMBELAJARAN

penyelesaian trigonometri pada bentuk tan x=tan a melalui diskusi dan
berkelompok
trigonometri bentuk tan x=tan a melalui latihan
Nama Kelompok :
Anggota :
1. 4.
2.
3. 51
Petunjuk:
disediakan.
kelompokmu
kegiatan 1 PERSAMAAN TRIGONOMETRI BENTUK tan x=tan a

tan x=tan a , terdapat beberapa langkah-langkah yang harus

Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan trigonometri dari tan x− √3=0 !
Untuk 0 ° ≤ x ≤360 °
a. Ubahlah persamaan 3 tan x− √ 3=0 ke dalam bentuk a tan B=c
c
b. Sajikan bentuk di atas menjadi tan B=
a
52

tan …=tan … pada sudut-sudut
istimewa
d. Dari persamaan di atas diperoleh persamaan dengan bentuk tan x=tan α ,

dimana α =…
persamaan 3 tan x− √ 3=0, untuk 0 ° ≤ x ≤360 °

HP = { ………………………………………………… }
f. Bagaimana himpunan penyelesaiannya jika interval nilai x berada

pada 0 ° ≤ x ≤720 °
HP = { ……………………………..................................}
53
g. Silahkan kamu simpulkan dengan kata-katamu sendiri cara
menyelesaikan persamaan trigonometri bentuk tan x=tan a!
Untuk lebih meningkatkan pemahamanmu

dalam menentukan himpunan
penyelesaian persamaan trigonometri
bentuk sin x=sin α , kerjakan latihan berikut
ini.
1. tan 2 x−3=0 ,untuk −3 π ≤ x ≤ 3 π
2. tan ( x −1350 )=1, untuk 0 ≤ x ≤ 3600
54
IDENTITAS

Sub Materi : Persamaan Trigonometri bentuk
khusus
Kompetensi Dasar
menganalisis untuk membuktikan trigonometri bentuk sin px = a ,
sifat-sifat persamaan trigonometri cos px =a dan tan px =a
TUJUAN PEMBELAJARAN

trigonometri bentuk sin px = a melalui diskusi dan latihan
trigonometri bentuk cos px =a melalui diskusi dan latihan
trigonometri bentuk tan px =a melalui diskusi dan latihan
Nama Kelompok :
Anggota :
1. 4.
2.
3.
55
Petunjuk:
disediakan.
kelompokmu
kegiatan 1
PERSAMAAN TRIGONOMETRI BENTUK sin px = a , cos px =a dan tan px =a
Untuk menyelesaikan persamaan trigonometri bentuk sin

px = a , cos px =a dan tan px=a , dengan p dan a merupakan
konstanta, terlebih dahulu persamaan harus diubah ke
dalam bentuk persamaan dasar trigonometri yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Untuk lebih
jelasnya, silahkan kamu ikuti langkah-langkah berikut.

Tentukan himpunan penyelesaian berikut untuk 2 sin 2 x= √ 3 ! Untuk 0 ° ≤ x ≤360 °
a. Ubahlah persamaan 2 sin 2 x= √3 ke dalam bentuk sin px = a
b. Kemudian ubahlah ke dalam bentuk persamaan dasar trigonometri

pada sudut-sudut
istimewa
56
c. Dari persamaan di atas diperoleh persamaan dengan bentuk sin px=sin α ,
dimana α =…
Kemudian tentukanlah nilai x yang memenuhi persamaan di atas dengan
langkah-langkah yang telah kamu pelajari pada pertemuan sebelumnya
0 ° ≤ x ≤360 °
d. Berdasarkan penyelesaian di atas, nyatakan semua nilai x yang kamu

HP = { ………………………………………………… }
Kamu telah mengetahui cara

menentukan himpunan penyelesaian
persamaan trigonometri bentuk
sin px = a, lalu bagaimana dengan
persamaan
57 trigonometri bentuk cos
px = a, dan tan px = a ?
Coba kamu temukan sendiri himpunan penyelesaian dari :
1
1. cos 2 x=
2
2. √ 3 tan 3 x=−1
IDENTITAS
58
Sub Materi : Persamaan Trigonometri bentuk
khusus
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan konsep 3.1.4 Menentukan himpunan penyelesaian
persamaan trigonometri dan persamaan trigonometri bentuk
menganalisis untuk membuktikan sin ax=cos bx
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian persamaan trigonometri

bentuk sin ax=cos bx melalui diskusi dan latihan
Nama Kelompok :
Anggota :
1. 4.
2.
3.
59
Petunjuk:
disediakan.
kelompokmu
kegiatan 1
PERSAMAAN TRIGONOMETRI BENTUK sin ax = cos bx

sin ax = cos bx dapat diselesaikan dengan mengubah
salah satu bagian dari persamaan dengan
memperhatikan sudut berelasinya diberbagai kuadran,
sehingga menjadi bentuk persamaan trigonometri

Tentukan himpunan penyelesaian berikut untuk sin 2 x=cos 50 ° ! Untuk
0 ° ≤ x ≤360 °
a. Ubahlah cos 50 ° ke dalam bentuk sin dengan sudut berelasinya pada kuadran I
b. Sajikanlah persamaan baru yang terbentuk pada kolom dibawah ini
60
c. Dari persamaan di atas diperoleh persamaan dengan bentuk sin x=sin α ,
dimana α =…
Kemudian tentukanlah nilai x yang memenuhi persamaan di atas dengan
langkah-langkah yang telah kamu pelajari pada pertemuan sebelumnya
0 ° ≤ x ≤360 °

peroleh ke dalam bentuk himpunan penyelesaian (0 ° ≤ x ≤360 ° )
HP = { ………………………………………………… }
Kamu telah mengetahui cara

menentukan himpunan penyelesaian
persamaan trigonometri bentuk
sin ax = cos bx, apa yang dapat kamu
simpulkan
61 tentang cara menentukan
penyelesaiaannya dengan kaitannya
dengan persamaan trigonometri
Untuk lebih memahami tentang menentukan himpunan penyelesaian dari
persamaan trigonometri bentuk di atas, kerjakan latihan berikut.
1. sin 120 °=cos 4 x
2. sin ( x−30 ) °=cos 3 x
Untuk 0 ° ≤ x ≤360 °
62
63

RPP MTK Peminatan SMSTR 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MTK Peminatan SMSTR 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA

Sekolah : SMAN 2 Ranah Pesisir

5. Peserta didik mengamati dan mencermati grafik fungsi

5. Peserta didik mengamati dan mencermati grafik

5. Peserta didik mengamati dan mencermati grafik

Kegiatan Inti Waktu

Data Processing (pengolahan data)

C.Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Sungai Tunu, Juni 2022

Drs.MASRI PITRI YENI, S.Pd

Pedoman penilaian Sikap :

Mata Pelajaran : Matematika peminatan

Mata Pelajaran : Matematika peminatan

Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan

3 Menyelesaikan Menentukan Tentukan himpunan penyelesaian 20

URAIAN MATERI PEMBELAJARAN

Jika sin x  sin  maka

2. Menyelesaikan persamaan cos x  cos 

Jika cos x  cos  maka

3. Menyelesaikan persamaan tan x  tan 

Jika tan x  tan  maka

c) tan x=−√ 3  tan x  tan 120

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

KOMPETENSI DASAR DAN IPK

 Peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah menentukan himpunan

kegiatan 1 PERSAMAAN TRIGONOMETRI BENTUK sin x=sin a

Untuk menyelesaikan persamaan trigonometri bentuk

Silahkan cermati soal berikut ini!

a. Ubahlah persamaan 2 sin x−√ 3=0 ke dalam bentuk a sin B=c

c. Sajikan bentuk di atas menjadi bentuk yang ekuivalen

d. Dari persamaan di atas diperoleh persamaan dengan bentuk sin x=sin α ,

f. Bagaimana himpunan penyelesaiannya jika interval nilai x berada

g. Silahkan kamu simpulkan dengan kata-katamu sendiri cara

kegiatan 2 Mari berlatih .....

Untuk lebih meningkatkan pemahamanmu

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

KOMPETENSI DASAR DAN IPK

 Peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah menentukan himpunan

kegiatan 1 PERSAMAAN TRIGONOMETRI BENTUK cos x=cos a

Untuk menyelesaikan persamaan trigonometri bentuk

Silahkan cermati soal berikut ini!

a. Ubahlah persamaan 2 cos x−√ 3=0 ke dalam bentuk a cos B=c

Ingat nilai sin,cos,tan

e. Berdasarkan penyelesaian di atas, nyatakan semua nilai x yang kamu

h. Silahkan kamu simpulkan dengan kata-katamu sendiri cara menyelesaikan

kegiatan 2 Mari berlatih .....

Untuk lebih meningkatkan pemahamanmu dalam menentukan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

 Peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah menentukan himpunan

kegiatan 1 PERSAMAAN TRIGONOMETRI BENTUK tan x=tan a

Untuk menyelesaikan persamaan trigonometri bentuk

Silahkan cermati soal berikut ini!

a. Ubahlah persamaan 3 tan x− √ 3=0 ke dalam bentuk a tan B=c

Ingat nilai sin,cos,tan

d. Dari persamaan di atas diperoleh persamaan dengan bentuk tan x=tan α ,

e. Berdasarkan penyelesaian di atas, nyatakan semua nilai x yang kamu

f. Bagaimana himpunan penyelesaiannya jika interval nilai x berada

kegiatan 2 Mari berlatih .....

Untuk lebih meningkatkan pemahamanmu