MODUL AJAR IPA KELAS

VII MENGUKUR SUHU

INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Madrasah : MTs Daruth Tholibin
Penyusun : Rika Mutiara, S. Pd
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kelas VII
Alokasi Waktu : 8 JP
Fase :D

B. Kompetensi Awal :
Melalui studi pustaka, peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam termometer.
C. Profil Pelajar Pancasila :
Dalam pembelajaran peserta didik akan mengembangkan karakter bernalar kritis dan
kreaktif dalam mendeskripsikan termometer
D.Sarana dan prasarana
Media ; Gambar anak demam yang di ukur dengan menggunakan tangan dan
termometer Alat dan Bahan ; Laptop/HP, termometer dan air dengan suhu berbeda
Sumber Belajar ; lembar kerja siswa, buku paket, internet dan sumber lainnya
E. Target Peserta Didik
Kategori : Reguler/tipikal
F. Moda Pembelajaran : tatap muka

KOMPONEN INTI
Pertemuan 1 (2 X 40 menit )
A.Tujuan Pembelajaran
Melalui studi pustaka, peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam termometer

B.Pemahaman Bermakna
Kita dapat memahami pengertian suhu sebuah benda serta manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari sehingga dapat memecahkan persoalan yang ada kaitan dengan
suhu.

C.Pertanyaan Pemantik
Bagaimana benda dapat memiliki suhu yang berbeda ?
Bagaimana benda dapat mengalami perubahan suhu ?
Apa yang terjadi jika benda mengalami perubahan suhu
?
D. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan pembelajaran Alokasi
waktu

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam 10 menit

2. Guru mempersilahkan salah sat siswa untuk
memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru menunjukan thermometer badan dan
bertanya apakah siswa mengenal benda tersebut ?
5. Guru bercerita ketika mengalami demam,untuk
mengetahui seberapa panasnya kita bisa
menempelkan punggung tangan kekening dan
mengkompres kening si sakit menggunakan
kain yang dibasahi dengan air
6. Siswa distimulasi dengan kata kunci untuk bertanya
- Apakah indra berapa dapat mengukur suhu suatu
benda dengan tepat ?
- Mengapa bisa merasakan panas, sejuk, atau
dingin ?
7. Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran,kegiatan pembelajaran dan penilaiannya
Inti Pengamatan 60 menit
1. Siswa mengamati mengapa indra manusia tidak
dapat digunakan mengukur suhu dengan tepat
melalui percobaan sebagai berikut ;
- Tangan kanan dicelupkan di ember yang berisi
air hangat dan tangan kiri di ember yang berisi
air es. Siswa diminta merasakan tingkat panas
air tersebut.
- Setelah beberapa saat segera celupkan kedua
tangan kedalam ember yang berisi air biasa.
Siswa kembali diminta merasakan tingkat
panas air tersebut.
2. Siswa mendiskusikan apakah kegiatan ini dapat
mendeskripsikan secara tepat tingkat panas benda.
Manipulasi
1. Siswa membandingkan mengukur tingkat panas badan
temannya dengan cara punggung tangan ditempelkan
ke dahi dan dengan cara di ukur menggunakan
termometer.
2. Siswa mendiskusikan cara mana yang lebih tepat
untuk mengukur tingkat panas suhu benda.
Generalisasi
Siswa melakukan diskusi tentang indra manusia
tidak dapat digunakan untuk mengukur tingkat
panas dengan tepat.
 Verifikasi
Siswa melakukan pengukuran suhu air yang
berbeda-beda secara kualitatif dan kuantitatif dan
membandingkan hasilnya.
Aplikasi
1. Melalui diskusi siswa menyimpulkan bahwa
untuk mengukur tingkat panas suatu benda yang
harus menggunakan alat ukur yang tepat.
2. Melalui tanya jawab siswa membandingkan
konsep tentang suhu, pengukuran suhu, dan
prinsip keseimbangan termal.
3. Siswa mencari informasi melalui studi literasi
tentang jenis-jenis dan cara kerja
termometer.
4. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya
tentang jenis dan cara kerja termometer dengan
menggunakan media yang dipilih oleh siswa di
depan kelas.
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi 10 menit
2. Siswa menyimpulkan hasil akhir diskusi dan
pembelajaran serta merefleksi kegiatan belajar
hari ini dengan bimbingan guru.
3. Guru menginformasikan kegiatan
pembelajaran pertemuan selanjutnya.
4. Guru memberikan penghargaan (pujian atau hadiah
lain ) kepada kelompok yang berkinerja baik.
5. Guru mempersilahkan siswa untuk menutup
kegiatan dengan doa.
6. Guru menutup pelajaran dengan salam

E. Asesmen
Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik) non-kognitif
1. Meminta siswa mengekspresikan perasaannya sebelum pembelajaran dimulai
dengan memilih gambar emoticon / ekspresi wajah (menyesuaiakan kondisi
kelas).
2. Meminta siswa mengisi daftar pertanyaan tentang kegiatannya selama belajar
di rumah
Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
1. Kegiatan selama KBM

Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

1. Tes tertulis

F. Pengayaan dan
Remidial Pengayaaan
:
Peserta yang sudah dapat melampaui capaian yang diharapkan membantu
membimbing siswa yang belum dapat mencapai capaian yang diharapkan dan
membaca materi pelajaran berikutnya
 Remidial :
Berdasarkan analisis hasil penilaian, siswa yang belum mencapai kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) belajar diberi kegiatan remedial dalam
bentuk:
1. Pengerjaan tes ulang dengan sebelumnya diberi bimbingan individu,
jika siswa yang belum mencapai KKTP ≤ 50%.
2. Pembelajaran ulang, jika siswa yang belum mencapai KKTP>50%.

Pertemuan 2 (2 X 40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran

Melalui studi pustaka, peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam termometer

B. Pemahaman Bermakna

Kita dapat memahami bagian-bagian termometer serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari sehingga dapat memecahkan persoalan yang ada kaitan dengan pengukuran suhu.

C. Pertanyaan Pemantik

Mengapa pipa kaca pada termometer berupa pipa kapiler yang hampa udara ?
Mengapa ada sekala yang terdapat pada bagian luar termometer ?
Zat cair apa sajakah yang biasa digunakan dalam termometer ?

D. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan pembelajaran Alokasi
waktu

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam 10 menit

2. Guru mempersilahkan salah satu siswa untuk memimpin
doa
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru menunjukan bagian-bagian termometer
5. Guru bercerita tentang bagian-bagian termometer
6. Siswa distimulasi dengan kata kunci untuk bertanya
- Apakah kamu memahami bagian-bagian
termometer ?
- Mengapa pada termometer terdapat pipa
kapiler yang merupakan ruang hampa ?
7. Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran,kegiatan pembelajaran dan penilaiannya
 Inti Pengamatan 60 menit
1. Siswa mengamati tiga bagian-bagian penting dalam
termometer.
2. Siswa mendiskusikan apakah fungsi ketiga bagian
tersebut dalam termometer.
Manipulasi
1. Siswa membandingkan fungsi pipa kapiler yang berupa
ruang hampa dan sekala yang ada di luar termometer.
2. Siswa mendiskusikan tiga bagian penting dalam
termometer.
Generalisasi
Siswa melakukan diskusi tentang bagian-bagian
termometer dengan tepat.
Verifikasi
Siswa melakukan studi pustaka tentang bagian-
bagian termometer dengan benar.
Aplikasi
1. Melalui diskusi siswa menyimpulkan bagian-
bagian penting dalam termometer.
2. Melalui tanya jawab siswa membandingkan
fungsi pipa kapiler,sekala dan zat cair
dalam termometer.
3. Siswa mencari informasi melalui studi literasi
tentang bagian-bagan termometer.
4. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya
tentang bagian-bagian termometer dengan
menggunakan media yang dipilih oleh siswa di
depan kelas.
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi 10 menit
2. Siswa menyimpulkan hasil akhir diskusi dan
pembelajaran serta merefleksi kegiatan belajar hari
ini dengan bimbingan guru.
3. Guru menginformasikan kegiatan
pembelajaran pertemuan selanjutnya.
4. Guru memberikan penghargaan (pujian atau hadiah
lain ) kepada kelompok yang berkinerja baik.
5. Guru mempersilahkan siswa untuk menutup
kegiatan dengan doa.
6. Guru menutup pelajaran dengan salam

E. Asesmen
Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik) non-kognitif
1. Meminta siswa mengekspresikan perasaannya sebelum pembelajaran dimulai
dengan memilih gambar emoticon / ekspresi wajah (menyesuaiakan kondisi kelas).
2. Meminta siswa mengisi daftar pertanyaan tentang kegiatannya selama belajar di rumah
 Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
1. Kegiatan selama KBM

Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

1. Tes tertulis

F. Pengayaan dan
Remidial Pengayaaan :
Peserta yang sudah dapat melampaui capaian yang diharapkan membantu
membimbing siswa yang belum dapat mencapai capaian yang diharapkan dan
membaca materi pelajaran berikutnya
Remidial :
Berdasarkan analisis hasil penilaian, siswa yang belum mencapai kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) belajar diberi kegiatan remedial dalam
bentuk:
1. Pengerjaan tes ulang dengan sebelumnya diberi bimbingan individu, jika siswa
yang belum mencapai KKTP ≤ 50%.
3. Pembelajaran ulang, jika siswa yang belum mencapai KKTP>50%.

Pertemuan 3 (2 X 40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran

Melalui studi pustaka, peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam termometer

B. Pemahaman Bermakna

Kita dapat memahami prinsip kerja termometer serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari sehingga dapat memecahkan persoalan yang ada kaitan dengan pengukuran suhu.

C. Pertanyaan Pemantik

Mengapa pipa kapiler,alkohol dan air raksa pada termometer dapat memuai saat dipanasakan ?
Bandingkan pemuaian alkohol dan air raksa ?

D. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan pembelajaran Alokasi
waktu

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam 10 menit

2. Guru mempersilahkan salah satu siswa untuk memimpin
doa
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru menunjukan prinsip kerja termometer
5. Guru bercerita tentang prinsip kerja termometer
6. Siswa distimulasi dengan kata kunci untuk bertanya
- Apakah kamu memahami prinsip kerja
termometer ?
 - Mengapa zat cair pada termometer kita
gunakan alkohol dan air raksa ?
7. Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran,kegiatan pembelajaran dan penilaiannya

Inti Pengamatan 60 menit

1. Siswa mengamati prinsip kerja dalam termometer.
2. Siswa mendiskusikan prinsip kerja dalam
termometer. Manipulasi
1. Siswa membandingkan besarnya pemuaian pipa
kapiler, alkohol dan air raksa ketika suhu dinaikan
pada termometer.
2. Siswa mendiskusikan prinsip kerja dalam termometer.
Generalisasi
Siswa melakukan diskusi tentang prinsip kerja
termometer dengan tepat.
Verifikasi
Siswa melakukan studi pustaka tentang prinsip
kerja termometer dengan benar.
Aplikasi
1. Melalui diskusi siswa menyimpulkan prinsip
kerja dalam termometer.
2. Melalui tanya jawab siswa membandingkan
besarnya pemuaian pada pipa kapiler dan zat
cair dalam termometer.
3. Siswa mencari informasi melalui studi literasi
tentang prinsip kerja termometer.
4. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya
tentang prinsip kerja termometer dengan
menggunakan media yang dipilih oleh siswa di
depan kelas.
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi 10 menit
2. Siswa menyimpulkan hasil akhir diskusi dan
pembelajaran serta merefleksi kegiatan belajar hari
ini dengan bimbingan guru.
3. Guru menginformasikan kegiatan
pembelajaran pertemuan selanjutnya.
4. Guru memberikan penghargaan (pujian atau hadiah
lain ) kepada kelompok yang berkinerja baik.
5. Guru mempersilahkan siswa untuk menutup
kegiatan dengan doa.
6. Guru menutup pelajaran dengan salam
E. Asesmen
Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik) non-kognitif
1. Meminta siswa mengekspresikan perasaannya sebelum pembelajaran dimulai
dengan memilih gambar emoticon / ekspresi wajah (menyesuaiakan kondisi kelas).
2. Meminta siswa mengisi daftar pertanyaan tentang kegiatannya selama belajar di rumah

Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

1. Kegiatan selama KBM

Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

1. Tes tertulis

F. Pengayaan dan
Remidial Pengayaaan :
Peserta yang sudah dapat melampaui capaian yang diharapkan membantu
membimbing siswa yang belum dapat mencapai capaian yang diharapkan dan
membaca materi pelajaran berikutnya
Remidial :
Berdasarkan analisis hasil penilaian, siswa yang belum mencapai kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) belajar diberi kegiatan remedial dalam
bentuk:
1. Pengerjaan tes ulang dengan sebelumnya diberi bimbingan individu, jika siswa
yang belum mencapai KKTP ≤ 50%.
4. Pembelajaran ulang, jika siswa yang belum mencapai KKTP>50%.

Pertemuan 4 (2 X 40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran

Melalui studi pustaka, peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam termometer

B. Pemahaman Bermakna

Kita dapat memahami termometer sehari-hari serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
sehingga dapat memecahkan persoalan yang ada kaitan dengan pengukuran suhu.

C. Pertanyaan Pemantik

Mengapa kita membutuhkan termometer dalam kehidupan sehari-hari ?

Bandingkan kelebihan dan kelemahan termometer alkohol dan termometer air raksa ?

D. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan pembelajaran Alokasi
waktu

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam 10 menit

2. Guru mempersilahkan salah satu siswa untuk memimpin
doa
 3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru menunjukan termometer sehari-hari
5. Guru bercerita tentang termometer dalam sehari-hari
6. Siswa distimulasi dengan kata kunci untuk bertanya
- Apakah kamu memahami termometer klinik ?
- Mengapa termometer yang kita
gunakan berbeda-beda ?
7. Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran,kegiatan pembelajaran dan penilaiannya
Inti Pengamatan 60 menit
1. Siswa mengamati termometer sehari-hari.
2. Siswa mendiskusikan termometer dalam kehidupan
sehari-hari.
Manipulasi
1. Siswa membandingkan termometer klinik
dengan termometer Six Belani.
2. Siswa mendiskusikan termometer dalam kehidupan
sehari-hari.
Generalisasi
Siswa melakukan diskusi tentang termometer
sehari-hari dengan tepat.
Verifikasi
Siswa melakukan studi pustaka tentang termometer
sehari-hari dengan benar.
Aplikasi
1. Melalui diskusi siswa menyimpulkan
termometerdalam kehidupan sehari-
hari.
2. Melalui tanya jawab siswa
membandingkan termometer dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Siswa mencari informasi melalui studi literasi
tentang termometer sehari-hari.
4. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya
tentang termometer sehari-hari dengan
menggunakan media yang dipilih oleh siswa di
depan kelas.
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi 10 menit
2. Siswa menyimpulkan hasil akhir diskusi dan
pembelajaran serta merefleksi kegiatan belajar hari
ini dengan bimbingan guru.
3. Guru menginformasikan kegiatan
pembelajaran pertemuan selanjutnya.
4. Guru memberikan penghargaan (pujian atau hadiah
lain ) kepada kelompok yang berkinerja baik.
5. Guru mempersilahkan siswa untuk menutup
kegiatan dengan doa.
6. Guru menutup pelajaran dengan salam
E. Asesmen
Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik) non-kognitif
1. Meminta siswa mengekspresikan perasaannya sebelum pembelajaran dimulai
dengan memilih gambar emoticon / ekspresi wajah (menyesuaiakan kondisi kelas).
2. Meminta siswa mengisi daftar pertanyaan tentang kegiatannya selama belajar di rumah

Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

1. Kegiatan selama KBM

Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

1. Tes tertulis

F. Pengayaan dan
Remidial Pengayaaan :
Peserta yang sudah dapat melampaui capaian yang diharapkan membantu
membimbing siswa yang belum dapat mencapai capaian yang diharapkan dan
membaca materi pelajaran berikutnya
Remidial :
Berdasarkan analisis hasil penilaian, siswa yang belum mencapai kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) belajar diberi kegiatan remedial dalam
bentuk:
1. Pengerjaan tes ulang dengan sebelumnya diberi bimbingan individu, jika siswa
yang belum mencapai KKTP ≤ 50%.
5. Pembelajaran ulang, jika siswa yang belum mencapai KKTP>50%.

G.Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
1. Bagaimana saya bisa belajar dengan senang?
2. Bagaimana cara mengukur suhu suatu benda dengan tepat ?
3. Mengapa kita perlu mengetahui berbagai jenis
termometer ? Refleksi Guru
1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
2. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas?
3. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif saat mengajar? Mengapa
4. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan
kegaitan? Mengapa?
5. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan pelaksanaan hasil belajar?
LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Pengukuran Suhu
 C. Glosarium
Thermometer : alat ukur suhu suatu ruang atau benda

D. Daftar Pustaka
Inabuy, Victoriani., dkk.2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta : Puskur
Balitbang Kemendikbudristek.

Purwokerto, Oktober 2022

Mengetahui
Kepala sekolah Guru Mata Pelajaran

Endah Susanti, S. Pd Bio, M. Pd Apri Restiana Deri, S. Pd

Lampiran

1. Asesmen awal proses

pembelajaran Asesmen diagnostik
non kognitif
Berilah tanda centang (V) dibawah gambar emoticon
PERTANYAAN

PERTANYAAN JAWABAN
Tuliskan kegiatan kalian selama dirumah dalam minggu ini
Tuiskan kondisi hubungan kalian dengan keluarga

2. Lembar Kerja Siswa

Mata Pelajaran :
IPA Kelas VII
Topik : Indra bukan pengukur suhu yang handal

I. Observasi Manipulasi
a. Lakukan kegiatan berikut !

1. Celupkan tangan kanan di ember berisi es dan tangan kiri ember berisi air
hangat rasakan tingkat panas air itu pada kedua tanganmu!
 2. Setelah itu celupkan kedua tanganmu ke ember yang berisi air dingin !

Mengapa kedua tanganmu merasakan hal yang berbeda sementara obyeknya adalah
sama?

Jawab ....

b. Perhatikan gambar berikut!

Cara manakah yang dapat mengukur tingkat panas badan dengan tepat ?

Jawab ....

II. Generalisasi
a. Masalah
Apakah indra perasa dapat mengukur suhu suatu benda dengan tepat ?

b. Hipotesis
Buatlah jawaban sementara atas rumusan masalah diatas !
Jawab ....

III. Verifikasi
a. Tujuan Percobaan
Melalui pengamatan dan percobaan diharapkan siswa dapat
 Menyampaikan bahwa indra manusia tidak dapat mendeskripsikan secara
tepat tingkat panas suatu benda.
b. Ala dan Bahan
1. Siswa sebagai obyek pengukuran
2. Termometer badan.
 c. Prosedur Kerja :
1. Ukur kembali suhu ketiga air dengan menggunakan indra perabamu! Catat
apa yang kamu rasakan pada tabel!
2. Ukur kembali suhu ketiga air dengan menggunakan termometer! Catat
hasil ukuranya pada tabel!
3. Bandingkan hasil ukuranmu dengan hasil ukur yang di dapatkan oleh teman-
teman dalam satu kelompokmu!

d. Hasil Pengamatan
Tulis data yang kalian peroleh pada tabel berikut !
No Obyek Hasil Ukur
Dengan tangan Dengan termometer
1. Air I
2. Air II
3. Air III

IV. Aplikasi
Diskusi dan Kesimpulan
1. Bagaimana hasil ukuranmu dibanding hasil ukur temanmu untuk air yang saa
jika pengukuran dilakukan dengan menggunakan
a. tangan
b. termomete
r Jawab....

2. Mengapa pada tingkat drajat yang sama dideskripsikan oleh teman-temanmu

secara berbeda
Jawab ....

3. Dengan demikian kesimpulan apakah yang kalian dapatkan dari kegiatan

ini ? Jawab ....

4. Mengapa indra perasa tidak dapat di gunakan untuk menentukan tingkat panas
atau suhu suatu benda dengan tepat ?
Jawab ....
Rubik Penilaian Kinerja

Aspek Mahir Cakap Layak Berkembang

(9-10) (7-8) (4-6) (1-3)
Kontribusi Siswa selalu Siswa Siswa Siswa
bersedia berkonstribusi menyelsaikan menyelsaikan
membantu menyelsaikan sebagian yang sebagian kecil
dan sebagian yang menjadi tanggungjawabnya
melakukan menjadi tanggungjawabnya siswa tidak pernah
lebih dari tanggungjawabnya siswa kadang- memberikan ide-
tanggung siswa sering kali kadang ide
jawabnya memberikan ide- memberikan ide-
siswa selalu ide bermanfaat ide bermanfaat
memberikan
ide-ide
bermanfaat
Fokus Siswa selalu Siswa kadang Siswa hampir Siswa tidak fokus
fokus pada fokus pada selalu fokus pada pada tugas dan hal
tugas dan hal- tugasdan hal yang tugas dan hal-hal yang perlu di
hal yang perlu perlu di lakukkan yang perlu lakukkan dan
dilakukan dan dan dapat diingatkan mengandalkan
sangat diandalkan temannya saat pekerjaan
mandiri temannya kerja kelompok temannya

Jumlah skor
Nilai Performa siswa = x 100
30

Rubrik Penilaian Produk (Laporan percobaan)

Aspek Mahir Cakap Layak Berkembang
(9-10) (7-8) (4-6) (1-3)
Sistematika Sistematika urut Sistematika urut Sistematika Sistematika
Laporan terdapat identitas terdapat bagian urut namun urut namun
laporan , tujuan identitas laporan terdapat 1 terdapat lebih
pengamatan kajian ,tujuan sampai 2 dari 2 bagian
pustaka alat dan bahan pengamatan,kegiatan bagian laporan yang
langkah kerja,data pustaka,alat dan laporan yang tidak
pengamatan,analisis bahan,langkah tidak ada adablaporan
data,simpulan,daftar kerja,data laporan yang kurang
pustaka serta laporan pengamatan,analisis lengkap lengkap
pengamatan lengkap data,simpulan,daftar
pustaka,namun kurang
lengkap
Data Hasl - Data hasil Analisis data hasil Analisis data Analisis data
Pengamatan pengamatan pengamatan yang hasil hasil
lengkap dan disajikan memenuhi pengamatan pengamatan
benar tiga aspek yang yang
 - Data disajikan disajikan
pengamatan memenuhi memenuhi
terdapat judul dua aspek satu aspek
tabel

Analisis data - Hasil analisis Analisis data Analisis data Analisis data
Pengamatan data yang pengamatan yang pengamatan pengamatan
disajikan disajikan memenuhi yang yang
lengkap dengan tiga aspek disajikan disajikan
menjawab memenuhi memenuhi
semua dua aspek satu aspek
pertanyaan
analisis
- Hasil analisis
data
berdasarkan
hasil
- Hasil analisis
mengacu pada
kajian literatur
- Ditulis dalam
bentuk kalimat
peryataan
dengan jelas
sesuai EYD
Kesimpulan - Kesimpulan Kesimpulan hasil Kesimpulan Kesimpulan
hasil sesuai tujuan pengamatan yang hasil hasil
pengamatan percobaan disajikan memenuhi pengamatan pengamatan
- Kesimpulan tiga aspek yang yang
berdasar hasil disajikan disajikan
akhir memenuhi memenuhi
- Kesimpulan dua aspek satu aspek
disertai
alasan/penjelasa
n
- Ditulis dslsm
bentuk kalimat
peryataan
dengan jelas
sesuai EYD

Jumlah skor
Nilai Produk siswa = x 100
40
Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila
Aspek Belum Mulai Berkembang Sangat
Berkembang berkembang sesuai harapan berkembang
Berpikir kritis Menjelaskan Menjelaskan Membuktikan Menganalisis dan
alasan yang alasan yang penalaran dengan mengevaluasi
relevan dalam relevan dan berbagai penalaran yang
menyelsaikan akurat dalam argumen dalam digunakan dalam
masalah dan menyelsaikan mengambil suatu menemukan dan
pengambilan masalah dan simpulan atau mencari solusi
keputusan pengambilan keputusan serta mengambil
keputusan keputusan
Kreatif Berupaya Menghasilkan Menghasilkan Mengasilkan
mencari solusi solusi alternatif solusi alternatif solusi alternatif
alternatif saat saat pendekatan dengan dan
pendekatan yang yang diambil mendapatkan bereksperimen
diambil tidak tidak berhasil berbagai gagasan dengan berbagai
berhasil berdasarkan dan umpan balik pilihan secara
berdasarkan identifikasi untuk kreatif untuk
identifikasi terhadap situasi menghadapi memodifikasi
terhadap situasi situasi dan gagasan sesuai
permasalahan dengan
perubahan situasi

Tes Tertulis : Sumatif

Indikator Indikator soal No Jenis Skor Kunci
ketercapaian Soal soal jawaban
tujuan
pembelajaran
Mendeskripsikan Disajikan sebuah peryataan tentang 1 PG 1 B
macam-macam termometer. Siswa dapat memilih
termometr peryaataan tersebut berkaitan dengan
kelebihan dengan termometer
tersebut.
Mendeskripsikan Disajikan gambar air yang mendidih 2 PG 1 B
definisi suhu yang diukur dengan termometer yang
berbeda.Siswa dapat menjelaskan
bagaimana suhu air
Membedakan Disajikan deskripsi pengukuran suhu 3 PG 1 D
pengukuran suhu dengan alat indra. Siswa dapat
secara kualitatif menjelaskan alasan mengapa
dan kuantitatif pengukuran suhu secara kualitatif
tidak dapat digunakan untuk
menentukan suhu
Menjelaskan Disajikan deskripsi pengukuran suhu 4 PG 1 A
prinsip menggunakan termometer harus
pengukuran suhu menunggu hingga tercapai
menggunakan kesetimbangan termal. Siswa dapat
 termometer menjelaskan maksud dari
kesetimbangan termal
Menjelaskan Disajikan penggunaan alkohol pada 5 PG 1 D
prinsip kerja dari termometer kaca. Siswa dapat
berbagai jenis menjelaskan bagaimana ketinggian
termometer alkohol dapat berubah-ubah
Soal Tes Sumatif
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!
1. Perhatikan beberapa pernyataan berikut!
1) tidak membasahi dinding
2) mengalami perubahan volume yang besar
3) volume berubah secara teratur ketika terjadi perubahan suhu.
4) mempunyai titik beku -114 drajat celcius dan titik didih 78 drajat celcius sehingga
dapat mengukur suhu yang sangat rendah
5) mempunyai titik beku -40 drajat celcius dan titik didih 350 drajat celcius
sehingga mempunyai jangkauan pengatur suhu cukup luas
Kelebihan raksa sebagai pengisi termometer ditunjukan oleh angka ....
A. 1),2), dan 3)
B. 1),3), dan 5)
C. 2),3), dan 4)
D. 3),4), dan 5)
2. Perhatikan gambar berikut!

Jika menggunakan termometer bersekala celcius angka yang ditunjukan 100. Sedangkan
menggunakan termometer bersekala Fahrenheit angka yang ditunjukan 180. Apakah
kesimpulanmu tentang hal ini ?
A. suhu air berbeda karena yang ditunjukan berbeda
B. Suhu air sama, yang berbeda adalah skalanya
C. Suhu air berbeda, karena alat ukurnya tidak sama
D. Suhu air sama, yang berbeda adalah alat ukurnya
3. Indra peraba manusia memang dapat merasakan tingkatan panas suhu benda dingin, sejuk,
dan hangat atau panas. Akan tetapi indra manusia bukan pengukur tingkat panas yang
andal karena hanya mampu menghasilkan ukuran suhu kualitatif yang tidak dapat dipakai
sebagai acuan. Mengapa demikian ?
A. Kemampuan manusia menanggapi rangsan berbeda-beda
B. tidak ada skala yang baku untuk menyatukan rasa
C. ada unsur subyektivitas mempengaruhi hasil pengukuran
D. hasil ukur melalui perasaan tidak dapat dinyatakan oleh angka
4. Ketika membaca hasil pengukuran suhu menggunakan termometer , kita harus
menunggu sampai raksa atau alkohol dalam pipa berhenti bergerak. Pada saat itu
berhenti telah
 tercapai kesetimbangan termal, artinya ....
A. suhu benda yang diukur sama dengan suhu raksa atau alkohol dalam termometer
B. panas yang dimiliki benda sama dengan panas lingkungan disekitar benda.
C. tidak ada energi panas yang dimiliki benda karena telah diserap oleh termometer.
D. tidak ada energi panas dari lingkungan di sekitar benda yang diserap termometer
5. Alkohol berwarna digunakan dalam beberapa termometer. Ketika termometer di
tempatkan pada suhu yang berbeda, alkohol tersebut bergerak naik atau turun. Ketinggian
alkohol di dalam termometer ,berubah-ubah disebabkan ....
A. kaca menyusut ketika dipanaskan
B. Alkohol menyusut ketika dipanaskan
C. Kaca mengembang lebih besar dari pada alkohol ketika dipanaskan
D. Alkohol mengembang lebih besar dari pada kaca ketika dipanaskan