MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMPN 3 PSB
Nama Penyusun : MGMP IPA WILAYAH SELATAN
Fase / Kelas : D/ VII
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)

2. Kompetensi Awal
(peserta didik mampu Mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor ).

3. Profil Pelajar Pancasila

Bergotong Royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif

4. Sarana dan Prasarana

Media : Video youtube, PPT, dsb
Alat : Proyektor, Laptop, handphone, dsb
Lingkungan Belajar : Ruang Kelas, Lab, Taman, dsb.
Bahan Bacaan : Modul, Kamus, Majalah, dsb.

5. Target Peserta Didik

a. Peserta Didik Reguler
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar
c. Peserta didik dengan pencapaian tinggi.

6. Model Pembelajaran
a. Pembelajaran tatap muka
b. Model Pembelajaran Jarak Jauh
c. Model Pembelajaran Blended learning

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Mampu menjelaskan pengertian suhu dengan benar
Pertemuan 2 :
Melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui
Pertemuan 3 :
Menjelaskan konsep Pemuaian dengan benar
2. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 2 JP x 40 menit)
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian suhu
2. Peserta didik dapat memahami macam alat ukur suhu

Pertemuan Kedua (2JP x 80 menit)

1. Peserta didik dapat memahami skala termometer
2. Peserta diidk dapat membandingkan thermometer tak berskala dengan thermometer
berskala
 3. Peserta didik dapat mengukur suhu dan dapat menjelaskan konversi suhu antara skala
thermometer

Pertemuan Ketiga (3 JP x 120 Menit)

1. Peserta didik dapat menjelaskan Konsep Pemuaian

2. Peserta didik menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap pemuaian Panjang benda
3. Pemahaman Bermakna
Pertemuan 1:
 Peserta didik mengetahui fenomena suhu pada dirinya sendiri dan lingkungan
sekitar.
 Peserta didik dapat menyimpulkan sendiri bagaimana suhu dapat
mempengaruhi kehidupan manusia
 Peserta didik dapat mengetahui aplikasi di dunia nyata tentang pemanfaatan kalor
dan perpindahannya dalam kehidupan sehari hari

Pertemuan 2:
 Peserta didik mengetahui fenomena suhu pada dirinya sendiri dan lingkungan sekitar.
 Peserta didik dapat menyimpulkan sendiri bagaimana suhu dapat
mempengaruhi kehidupan manusia
 Peserta didik dapat mengetahui aplikasi di dunia nyata tentang pemanfaatan kalor dan
perpindahannya dalam kehidupan sehari hari

Pertemuan 3:
 Peserta didik mengetahui fenomena suhu pada dirinya sendiri dan lingkungan sekitar.
 Peserta didik dapat menyimpulkan sendiri bagaimana suhu dapat
mempengaruhi kehidupan manusia
 Peserta didik dapat mengetahui aplikasi di dunia nyata tentang pemanfaatan kalor dan
perpindahannya dalam kehidupan sehari hari

4. Pertanyaan Pemantik
 Tahukah kamu, perbedaan antara suhu dan kalor?
 Mengapa sebuah benda dapat memuai?
 Apa saja benda yang menggunakan prinsip kalor dalam kehidupan sehari-hari?

5. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Menyiapkan Link pembelajaran
3. Menyiapkan LKPD untuk tiap kegiatan dan gambar bila diperlukan
4. Menyiapkan asesmen dan daftar hadir siswa
5. Menyiapkan alat dan bahan untuk praktikum
6. Menyiapkan pembagian kelompok dengan jumlah anggota 4 -5 siswa

6. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1 ( 2 X 40 Menit )
 a. Pembukaan

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam dan mengajak peserta
didik berdoa terlebih dahulu
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi perubahan fisika yang telah
dipelajari pertemuan sebelumnya
4. Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru menampilkan gambar
pengecekan suhu menggunakan termogun
Menanyakan’’kegiatan apa yang dilakukuan kegiatan apa yang dilakukan pada gambar di
atas? Mengapa harus di cek?” berapakah suhu normal manusia? mengapa pasien covid 19
suhunya diatas suhu 37 0 C ?
Alat apa yang digunakan pada gambar diatas?

5. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan

penilaiannya.

b. Kegiatan Inti
Stimulation
1. Guru meminta seorang peserta didik maju ke depan kelas untuk mencicipi kopi
hangat dan es the yang sudah ada di meja depan
2. Peserta didik diminta untuk merasakan tingkat panas masing-masing air dan menjelaskan
hasil penginderaan yang dilakukan
Statemen
3. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat maupun bertanya berdasarkan
demonstrasi yang sudah dilakukan
Pertanyaan yang diharapkan muncul dari peserta didik adalah
a. ‘’Bagaimana perbedaan tingkat panas dingin antara kopi hangat dan es the?
b. ‘’Bagaimana cara mengukur derajat panas dingin suatu benda?’’
4. Peserta didik dibagi menjadi kelompok kecil yang terdiri dari maksimal 4 peserta didik
secara heterogeny
5. Guru membagikan LKPD 1 “SUHU DAN PENGUKURANNYA” yang harus diselesaikan
kepada masing-masing kelompok
6. Peserta didik mendiskusikan permasalahan di LKPD 1
 7. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui kegiatan literasi untuk menyelesaikan
permasalahan di LKPD 1
8.Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan di LKPD 1
9. Peserta didik menempelkan jawaban dari kelompoknya pada kertas plano atau manila
kemudian dipajang pada dinding kelas
10. Peserta didik melakukan windows shopping( berkunjung ke kelompok lain untuk melihat
hasil kerjanya dan membandingkan dengan kerja kelompok sendiri)
11.Meminta perwakilan dari dua kelompok untuk mempresentasikan hasilnya didepan kelas dan
kelompok lain menanggapi

c. Penutup.
1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang memiliki kinerja terbaik
3. Guru menyampaikan materi selanjutnya tentang skala suhu dan konversinya lalu
memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi tersebut
4. Peserta didik melakukan evaluasi formatif
5. Guru menutup pembelajaran dengan salam

Kegiatan Pembelajaran 2 ( 2 X 40 Menit )

a. Pembukaan

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam, lalu mengajak peserta didik
berdoa terlebih dahulu
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi suhu dan pengukurannya yang telah dipelajari
4. Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru menampilkan gambar thermometer berskala
dan thermometer tak berskala. ( menunjukkan alat thermometer dengan skala dan tanpa skala. Guru
mengarahkan peserta didik pada permasalahan ‘’bagaimana skala suhu pada thermometer tersebut?’’
‘’ Bagaimana skala suhu pada thermometer tersebut?’

b. Kegiatan Inti
Stimulasi/Pemberian rangsangan
1. Guru menayangkan gambar berisi hasil pengukuran suhu suatu benda dengan perbedaan suhu benda
dengan perbedaan skala yang ditunjukkan thermometer Celcius dan Fahrenheit
 2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengemukakan pendapat maupun bertanya berdasarkan gambar yang diberikan
Pertanyaan yang diharapkan muncul dari peserta didik adalah
a. Mengapa hasil pengukuran kedua thermometer berbeda?’’
b. Apakah thermometer tidak berskala dapat mengukur suhu suatu benda?”
3. Peserta didik dibagi menjadi kelompok kecil terdiri maksimal 4 peserta didik secara heterogeny
4. Peserta didik menerima LKPD 2 “SKALA SUHU TERMOMETER”
5. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui kegiatan literasi dan diskusi mencoba menjawab
pertanyaan yang dibuat
6. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan di LKPD 2
7. Peserta didik melakukan percobaan membuat skala pada thermometer zat cair
8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan percobaan kelompoknya
9. Guru memberikan klarifikasi terhadap hasil diskusi dan percobaan peserta didik
10. Guru memilih peserta didik secara acak dengan untuk menjawab pertanyaan terkait dengan materi
pembelajaran

c. Penutup
1. Peserta didik Bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan percobaan, serta
merefleksi kegiatan belajar hari ini
2. Guru memberikan (misalnya pujian, atau bentuk penghargaan lain yang relevan) penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja terbaik,
3. Guru menyampaikan materi selanjutnya tentang pemuaian lalu memberikan tugas kepada peserta
didik untuk mempelajari materi tersebut
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam

Kegiatan Pembelajaran 3 ( 2 X 40 Menit )

a. Pembukaan
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam, lalu mengajak peserta
didik berdoa terlebih dahulu
2. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi suhu dan pengukurannya yang telah
dipelajari
3. Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru menampilkan gambar perbedaan
kondisi kabel listrik pada siang dan malam hari

Gambar. Kabel pada siang hari dan kabel malam hari

 Dan menanyakan ‘’Mengapa kondisi kabel listrik pada siang dan malam hari berbeda?
4. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
penilaiannya

b. Kegiatan Inti
Stimulation/ Pemberian rangsangan
1. Guru menayangkan gambar celah pada rel kereta api dan celah antara jendelak kepada peserta
didik.

Gambar 1. Celah antara bingkai

dan jendela kaca

Sumber :websitependididikan.com
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan pendapat
maupun bertanya berdasarkan gambar yang diberikan
Pertanyaan yang diharapkan muncul adalah
a. Mengapa pada rel kereta perlu diberi celah ?
b. Mengapa terdapat celah antara kaca dan jendela ?
3. Peserta didik terbagi menjadi kelompok kecil terdiri maksimal 4 peserta didik secara
heterogeny
4. Guru membagikan LKPD 3 ‘’ Pengaruh Jenis Bahan Terhadap Pemuaian Panjang’’
Kepada masing-masing kelompok
5. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui kegiatan literasi dan diskusi mencoba
menjawab pertanyaan yang dibuat
6. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan di LKPD
3
7. Peserta didik melakukan percobaab Mushenbroek
8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan percobaan kelompoknya
9. Guru memberikan klarifikasi terhadap hasil diskusi dan percobaab peserta didik
10. Guru memilih peserta didik secara acak dengan untuk menjawab pertanyaan terkait
dengan materi pembelajaran

c. Penutup
1. Peserta didik Bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan percobaan
serta merefleksi kegiatan belajar hari ini
2. Guru memberikan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)

6. Asesmen Guru Menilai Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Asesemen individu
 Asesmen kelompok
 Jenis Asesmen : a) Tertulis (Pilihan berganda, uraian, portopolio)
b) Performa (Tes unjuk kerja)
c) Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Kegiatan Pengayaan dan

Remidial
Pengayaan Remidial
 Peserta didik diberikan kegiatan untuk Peserta didik mengulang dengan
merangkum konsep kalor beserta latihan
membaca dan menjelaskan aplikasi soal yang belum dipahami melalui
pemanfaatan kalor dan perpindahannya kegiatan tutor sebaya yangdidampingi
dalam kehidupan sehari-hari oleh temannya yang sedang
 Peserta Didik Menjadi pendamping melaksanakan pengayaan.
tutor sebaya bagi temannya yang
remedial.

REFLEKSI SISWA
REFLEKSI GURU

1. Bagaimana perasaan kalian

1. Adakah kendala kesulitan setelah mengikuti kegiatan
guru saat melakukan pembelajaran hari ini?
pembelajaran hari ini? 2. Apakah ada kesulitan saat
2. Bagaimana cara guru pembelajaran dengan
mengatasi kesulitan windows shoping?
pembelajaran hari ini? 3. Apakah hal yang paling sulit
3. Kalau belum mencapai ketika melakukan
tujuan pembelajaran apa pembelajaran hari ini?
cara yang dilakukan? 4. Bagaimana cara kalian
4. Apa hal yang berbeda akan mengatasi kesulitan
dilakukan guru pada saat tersebut?

d. Asesmen/Penilaian (Instrumen Terlampir)

1. Asesmen/Penilaian,
a. Asesmen Diagnostik : memberikan pertanyaan kepada siswa
b. Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi
efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi
partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Penilaian tertulis “Mari Uji Pemahaman Kalian”.
 Aktivitas percobaan dalam Aktivitas 3.1, 3.2, 3.3, dan 3.4.
c. Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
 Proyek pembuatan kunci klasiikasi tidak harus selalu menggunakan tumbuhan. Pelajar juga
dapat menggunakan organisme lainnya yang mudah diobservasi di sekitar sekolah rumah. Jika
dirasa sulit mengobservasi hewan atau tumbuhan secara langsung, maka guru dapat
menggantinya dengan gambar/ foto. Guru juga dapat menggantinya denga barang-barang
tertentu agar keterampilan pelajar mengklasiikasikan terasah. Jika memungkinkan guru dapat
mengajak pelajar ke tempat yang memiliki nilai kearifan lokal tinggi di daerahnya
masingmasing. Hal ini untuk mengasah kepekaan pelajar terhadap budayanya sendiri selain
mengasah keterampilan abad ke-21 seperti kolaborasi, berpikir kritis, kreatif dan komunikasi.
 Produk : Rancangan percobaan, produk percobaan, laporan analisis hasil percobaan
 Alat Ukur : Rubrik

e. Remedial dan Pengayaan

(Program Tindak Lanjut)
(1) Remedial
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
 Pelajar diminta untuk mengukur suhu di sekitar ruang dan berbagai tempat di lingkungan
sekolah. Pelajar diminta untuk melakukan pecatatan kemudian menuliskan hasil
perhitungan konversi antara 2 atau 3 skala suhu.

(2) Pengayaan
Peserta didik diminta untuk mengukur suhu di sekitar ruang dan berbagai tempat di
lingkungan sekolah.
Peserta didik diminta untuk melakukan pecatatan kemudian menuliskan hasil perhitungan
konversi antara 2 atau 3 skala suhu.

f. Refleksi

 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
 Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan seperti pada bagian wajah atau
tubuh mana yang suhunya paling tinggi yang kalian temukan? Menunjukkan angka
berapa?
 Guru mengingatkan pelajar untuk memilik akhlak yang baik kepada diri sendiri, seperti
bersyukur kepada Tuhan YME atas kesehatan yang diberikan dan berusaha merawatnya
dengan baik.

Tana Paser, Juli 2022

 Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA,

…………………………………… …………………………………

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

LAMPIRAN

Lampiran 1

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memahami konsep suhu setelah melakukan praktikum dan berdiskusi dengan bernalar kristis
dan mandiri

 3 buah ember dengan masing-masing ember/bejana yang diberi label A.B, dan C
 Label A berisi air hangat, label B berisi air biasa dan label C Berisi air dingin

Hati-hati dengan air panas, karena berbahaya!

C. LANGKAH - LANGKAH KEGIATAN

1. Letakkan 3 buah ember tersebut di lantai atau meja

2. Celupkan tangan kanan kalian di ember berisi air hangat, dan tangan kiri berisi air dingin/es.
3. Rasakan tingkat panas air itu pada tangan kalian!
4. Setelah beberapa saat segera celupkan kedua tangan kalian ke ember yang berisi air biasa.!
5. Rasakan tingkat panas air itu pada tangan kalian!
6. Ulangi kegiatan langkah no 2 dan 3
7. Jawab analisis pertanyaan yang disediakan
8. Tulislah kesimpulan hasil percobaanmu !

D. HASIL PENGAMATAN

NO Ember Hasil Pengamatan (yang dirasakan)

1. Laber A (air panas)

2. Label B (air biasa)

3. Label C (air dingin)

E. ANALISIS PERTANYAAN
 1. Dari data 1, bagaimana suhu air panas pada suhu ember A di bandingkan dengan suhu air pada
ember B ?
2. Dari data 1, bagaimana suhu air pada ember B di bandingkan dengan suhu air pada ember C ?
3. Dari data 2, Apakah tangan kanan dan tangan kiri setelah dimasukkan ke ember B merasakan
suhu yang sama ? Mengapa demikian ?
4. Mengapa telapak atau punggung tangan tidak dapat mengukur suhu bagian tubuh secara pasti?
5. Apa yang di maksud dengan suhu ?

F. KESIMPULAN

INSTRUMEN PENILAIAN

RUBRIK PENILAIAN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
KURAN SANGA
NO ASPEK YANG DIAMATI CUKUP BAIK
G T BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi
yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
 Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………………., …………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ……………………………………

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan Menyebutkan secara lesan urutan bilangan bulat
Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri

PENILAIAN KETERAMPILAN DISKUSI

Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas dan
lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis; kemampuan merespons
pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaian keterampilan dilakukan di setiap
akhir pertemuan yang menuntut adanya penilaian keterampilan, dengan menggunakan empat tingkat penilaian,
yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2),
Kurang (D=1).
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan

Nilai (A, B, C, D) Rata-

No Indikator
A B C D Rata

1 Mampu menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas

dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah
dan sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi

RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS DISKUSI KELOMPOK

Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok. Guru dapat
mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhan masing-masing.
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
 (1) (2) (3)
Aktif mendengarkan dan Mendengarkan dengan aktif, Mendengarkan dengan aktif,
mencatat semua data yang memberikan pendapat, memberikan pendapat,
disampaikan oleh rekan lainnya. menanggapi pendapat sesuai menanggapi pendapat sesuai
dengan topik menggunakan dengan topik menggunakan
sumber informasi yang sumber informasi yang
kredibel. kredibel. Selain itu, membantu
rekan yang kesulitan dan
memiliki jiwa leadership saat
berdiskusi.

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
1.

Kunci Jawaban
Nomor
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 25
2 25
3 25
4 25
Skor 100
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 25

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 20
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 10
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Lampiran 2

Lampiran 2

A.TUJUANPEMBELAJARAN

1. Pesertadidikdapatmembuatskalapadatermometercairtakberskalasecarateliti .
2. Pesertadidikdapatmembandingkantermometertakberskaladengantermometerberskalasecarateliti
3. Pesertadidikdapatmengukursuhudandapatmenjelaskankonversisuhuantarskala thermometer

B.ILUSTRASI

Jenis-jenis thermometer sudah didesain memiliki skala

yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Masing-masing thermometer
memiliki jenis skalanya masing-masing mulai dari skala Celcius, Reamur,
Fahrenheit, dan Kelvin.
Setiap daerah menggunakan thermometer dengan skala spesifik.
Misalnya di wilayah Asia Tenggara termasuk Indonesia, thermometer yang
Sering digunakan adalah thermometer dengan skala Celcius.
Namun bagaimana jika kalian diberikan ssebuah thermometer tanpa skala
seperti gambar di atas, dandiminta untuk mengukur suhu suatu benda?

1. Setelahmembacailustrasidiatas,permasalahanapayangkaliantemukan?
2. Apayangseharusnyadilakukandalammemecahkanmasalahtersebut?

C.ALATDANBAHAN

1. GelasKimia 7. Kasa
2. KakiTiga 8. KorekApi
3. PembakarSpiritus 9. Spidol
4. Termometerberskala 10. StatifdanKlem
5. Termometertakberskala 11. Airpanas,biasa danes
6. thermometercelcius,thermometer Fahreinheit,danthermometerReamur

Hati-hatidenganairpanas,karenaberbahaya!

D.LANGKAH-LANGKAHKEGIATAN

1. Susunlahrangkaianpercobaansepertigambarberikut!

Gambar 1. Gambar 2.
Rancangan percobaan menentukan titik tetap bawah Rancangan Menentukan titik tetap atas

Berhati-hatilahsaatmelakukanpercobaaan,karenaberhubungan

dengan apidanalat-alatyangterbuatdaribahankaca
2. Celupkan termometer celcius dan termometer tak berskala dalam gelas kimia A yangberisi
essedangmelebur.
3. Tunggubeberapasaat,setelahalkohol berwarnadalampipatermometerberhentibergerak turun,
tandai letak permukaan alkohol berwarna dalam pipa termometer takberskaladengan spidol!
Tempatini dinamakantitiktetapbawah.
4. Ukurlah tinggi tanda letak permukaan alkohol berwarna dalam pipa termometer takberskala
menggunakan pengggaris.
5. SedangkanpadatermometerCelcius,amatidancatatsuhuyangterukur.
6. PanaskanairdalamgelaskimiaBdenganpemanasspiritussampaiairdalambejanaitu mendidih.
 7. Celupkantermometercelciusdantermometertakberskalakedalambejanaberisiairyangsedangmend
idih.
8. Tunggubeberapasaat.setelah alkoholberwarna dalampipa
termometerberhentibergerakturun,tandailetakpermukaanalkoholberwarnadalampipatermometer
takberskaladenganspidol!Tempatinidinamakantitiktetapbawah.
9. UkurlahtinggiKaliansudahmembuatskalatermometersesuaiskalabuatan
10. TuliskandatahasilpengamatanKalian,padatabeldibawahini!Kemudiananalisislahdata
yangKalian peroleh
11. tandaletakpermukaanalkoholberwarnadalampipatermometertakberskala menggunakan
pengggaris.
12. SedangkanpadatermometerCelcius,amatidancatatsuhuyangterukur.

HasilPengamatan

No Perlakuan Pengukuran Pengukuran

suhumenggunakanther suhumenggunakant
mometerCelcius hermometertak
berskala
1 Mencelupkandigelaskimiapadasaat
airsedangmendidih .......0C .......X
2 Mencelupkandigelaskimiapadasaatessedan
gmencair .......0C .......X

1. Bagaimanatinggialkoholpadatermometertanpaskalajikadibandingkandengantinggialkoholtermo
metercelcius?
2. Berdasarkanhasilpengamatansaatdicelupkanairmendidih,berapakahangkayangditunjukkanterm
ometercelciusdan termometertak berskala?
3. Berdasarkanhasilpengamatansaatdicelupkanesmencair,berapakahangkayangditunjukkantermo
metercelciusdan termometertakberskala?
4. Buatlahperbandinganantaratermometercelciusdantermometertakberskala!
5. Cobalah gunakan termometer tak berskala untuk mengukur suhu air biasa.
Kemudian,hitunglah dalamskalaCelcius!
6. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil percobaan tentang membuat skala termometer zatcair
tak berskala dan membandingkannya dengan termometer berskala lainnya(Celcius).
(untukmembuatkesimpulanperhatikanpermasalahandiawalyangakandiselesaikan,selanjutny
akaitkandenganhasilpengumpulandatadananalisisdata)

UjiKemampuan(tugasmandiri)
 Zandra suatuharimengalamidemam.Doktermengukur suhutubuhnya
INSTRUMENPENILAIAN
denganmengunnakanthermometer klinis analog. Ternyata suhu tubuhnya didapatkan 37,8 0 C.
RUBRIKPENILAIAN
Berapakah suhutubuhZandradalamskalakelvin?

I. PenilaianSikap
Menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang
profilpelajarpancasilayangtertanammeliputi3dimensiyaitumandiri,bernalarkritisdan gotongroyong.
No. Nama Tgl Catatan Butir Tanda Tindak
perilaku sikap tangan Lanjut
1
2
3

II. PenilaianPengetahuan
Teknik BentukInstrumen Tujuan
PenugasanpadaLKPD Tugas yang dilakukanbaik Memfasilitasi
individu ataukelompok penguasaanpengetahuan(diberikansel
amaprosespembelajaran
/assesmenforlearning)

III. Penilaianpresentasi
Aspek SedangBerkemban Sesuaiekspekt Melebihiekspektasi
g(1) asi(2) (3)

Gaya berkomuniakasi Bahasayangdigunak Bahasayangdigu Bahasayangdigunaka

ankaku nakan kakutetapi nluwes, formal,dan
/tidak mudahdimengeer mudahdicerna
mudahdimengerti ti olehpesertalainnyade
nganBahasa
tubuhyangmendu
kung
 Kelengkapan Informasiyangdisamp Informasiyangdis Informasiyangdisampa
informasiyangdiberikan aikanbelum ampaikansudah ikansudah
menjawabsemua menjawabsemuap menjawabsemuapertan
pertanyaandengan ertanyaandenganl yaandenganlengkap
lengkap(belumsesuai engkap

IV. Penilaiandiskusikelompok
Nama Aspekyangdinilai
AnggotaKelompokyangd Keaktifanberdi Idegagasanyangdi Sikap
inilai skusi kemukakan menghargaiPen
dapat
1.……..

V. Penilaian dalam kelompok dapat didasarkan padakriteriaberikut.

No Kriteria BaikSekali(4) Baik(3) Cukup (2) Perlu

bimbingan(1)
1 Aktivitas Mampubekerjasa Mampubekerjasama Cukup Kurang
dalambekerjasamadan madan dankomunikatif mampubekerjasama mampubekerjasam
berinteraksidenga sangatkomuni dan adan
nanggotakelomp katif cukupkomunika kurangkomun
ok tif ikatif
2 Mengamati Mengamatidenga Cukupmengamati Mengamati Hanya
danmemperhatikan n jeli danmerespon tidakdenganmerespo melihattemannya
penyampaia danmerespon n menyampaikanm
n ateri
materidala
mkelompok
nya
3 Membuatjawabangun Membuatdenganlen Membuat Membuat Membuat
amenyelesaikan gkap, jelas denganlengkapdanje kuranglengkaptetapi tetapitidak jelas
permasalahanyan dansangatsesuai las kurangjelasdankura dantidaksesuai
gdiberikan tetapi ngsesuai
kurangsesuai
4 Siswa Selalumemberikanp Seringmemberikanp Pendapat Pendapat
berkontribusisecaraa endapatdenganJelas, endapat yangdisampaikanKu yangdisampaikanKu
ktif(menyampaikanp bisa denganjelas, bisa rangberkaitan rang
endapat)padadiskusi diterima diterima denganmateridansop berkaitandenganmat
Kandungan (sesuaimateri)dansop an eridankurangsopan
Nutrisibahanmaka (sesuaimateri)dansa an
nanyang ngat

VI. PenilaianlaporanKerjaLabdapatdidasarkanpadakriteriaberikut(Tabel2)

Kriteria 4 3 2 1
Semuaelemenyang
Satu elemen wajibtidak
diperlukan adadan
ada, tetapielemen
elementambahan
tambahanyang Beberapaelemen
yangditambahkan Semua
KomponenLapo ditambahkanke laporan yangdibutuhkanhila
kelaporan (misal,komentar elemenyang
ran yangbijaksana, dibutuhkanada. (mis.,Komentarbijaksana, ng.
grafik)telahditambahkan. grafik)telahditambahkan.

Tujuan lab ataupertanyaan

Tujuan lab Tujuan
Tujuan lab yangakan dijawabselama
ataupertanyaan labataupertanyaanyan
ataupertanyaan yangakan labteridentifikasisebagian,
Pertanyaan yangakan g akandijawabselama
dijawabselama dandinyatakan dengancara
dijawabselama labsalah
/Tujuan labdiidentifikasi yang agaktidakjelas.
labdiidentifikasi, atautidakrelevan.
dandinyatakan
tetapidinyatakan
denganjelas.
dengancara yang
agaktidakjelas.
Prosedurdicantumka
Prosedurdicantumkan
ndalamurutanlogis,te
dalamlangkah- Prosedur
tapi langkah- Prosedurdicantumkan
langkahyang jelas. tidakmencantumkan
langkahnya tetapitidak dalam
Setiaplangkah langkah-
Prosedur tidakdiberi nomor urutanlogis atau
diberinomor langkahpercobaansec
dan /atau tidak sulitdiikuti.
danmerupakan araakurat.
adadalamkalimatleng
kalimatlengkap.
kap.
Semua bahan Banyak
Hampir semuabahan Sebagian besarbahan
danpengaturan materiyangdijelaskans
danpengaturan danpenyiapan
yangdigunakan ecara tidakakurat
Bahan yangdigunakan yangdigunakan
dalameksperimendijelask ATAUtidakdijelaskan
dalameksperimendij dalameksperimendijelask
an denganjelasdanakurat. samasekali.
elaskandengan ansecara akurat.
jelasdanakurat.
Representasi datayang
Representasiakurat Representasiakurat dari
terlihatprofesional
dari datadalam datadalambentuktertulis,tet
danakurat dalam tabeldan
tabel dan apitidakada grafik Data
/atau
Data /ataugrafik.Grafikd atautabel yangdisajikan. tidakditampilkan
grafik.Grafikdantabel
an tabel diberilabel /tidakakurat.
diberi
dan diberijudul.
labeldandiberijudul.
Kesimpulanmencakup
apakahtemuan Tidak
Kesimpulanmencaku
tersebutmendukunghipote adakesimpulanyangdi
p apakahtemuan
sis,kemungkinansumber Kesimpulanmencakup masukkandalamlapor
tersebutmendukunghi
Kesimpulan kesalahan,dan apa apayang dipelajari an
potesis dan
yangdipelajari daripercobaan. / menunjukkansedikit
apayangdipelajaridari
darieksperimen. usahadanrefleksi.
eksperimen.
 Lab Lab Lab Prosedurkeselamatan
dilakukandengan umumnyadilakukan dilakukandenganmemperha diabaikandan
perhatianpenuh denganmemperhatikan tikanprosedurkeselamatan /
padaprosedurkesela prosedurkeselamatan yangrelevan.Penyiapan ataubeberapaaspekeks
matan yangrelevan.Penyiapan , eksperimen, perimenmenimbulkan
yangrelevan.Pengatu , eksperimen, danpembongkarantidak ancaman
ran danpembongkarantida menimbulkanancamankea bagikeselamatansiswa
, eksperimen, k manan bagisiapa pun, atauoranglain.
Keamanan danpembongkaran menimbulkanancaman tetapibeberapa
tidakmenimbulkanan keamanan prosedurkeselamatan
caman perluditinjau.
keamananbagi LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
bagiindividu mana
pun,tetapi
individu manapun. satuprosedurkeselamat
an perluditinjau.

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Lampiran 3

1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep pemuaian.

2. Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap pemuaian
panjang benda.

B. ALAT DAN BAHAN

 1. Muschenbroek
2. Korek api
3. Pembakar Spiritus
4. Batang logam (aluminium, tembaga, dan kunngan)

C. PROSEDUR KERJA AYO LAKUKAN

1. Siapkan sebuah alat Musschenbroek di atas meja percobaan..

2. Pasang logam pada posisi yang telah disediakan dengan tepat.
3. Atur kedudukkan jarum-jarum penunjuk pada setiap batang logam
sehingga menunjuk skala yang sama, yaitu angka nol.(seperti gambar)

Gambar 1. Rancangan Percobaan

4. Tuang spiritus bakar pada beberapa lapis tisu atau kartas letakkan di tempatnya.
5. Kemudian, nyalakan dengan korek api.
(Hati-hati dalam melakukan kegiatan pada langkah ini. Jika tangan terciprat spiritus, maka
cucilah dengan bersih.)

6. Pemanasan dilakukan kurang lebih 3 menit

7. Amati keadaan jarum-jarum penunjuk selama pemanasan.
8. masukkan data hasil percobaan pada kolom yang telah tersedia
9. Biarkan api menyala hingga spiritus habis dan api padam dengan sendirinya.
10. Bersihkan dan rapikan alat dan bahan yang telah digunakan setelah dingin pada
tempatnya semula.

Table Hasil Pengamatan

No. Jenis Logam Lama Pengamatan Simpangan Jarum
Diskusikan!

a) Setela
 h pemanasan berlangsung, apa yang terjadi pada jarum-jarum penunjuk?
b) Apakah pertambahan panjang masing-masing batang logam sama? Bila
tidak, apa yang menyebabkan hal tersebut?
c) Berdasarkan hasil percobaan, Bagaimana hubungan antara jenis bahan yang
digunakan dengan pertambahan panjang pemuaian!
d) Kaitkan koefisien muai panjang pada tabel dengan pertambahan panjang
pemuaian hasil percobaan? Berikan pembuktiannya!
e) Hubungkan antara konsep pemuaian zat padat dan koefisien muai panjang
berbagai jenis bahan dengan arah pembelokan bimetal ketika dipanaskan!

Buatlah Kesimpulan!
Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil percobaan tentang pengaruh jenis bahan terhadap
pemuaian panjang).

Tugas Mandiri

UJI KOMPETENSI
A. SOAL PILIHAN GANDA
Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar!

1. Khansa sedang merasa demam ketika disekolah. Bu Amel merasakan tubuh Khansa terasa
panas saat disentuh. Kemudian bu Amel mengajaknya untuk memeriksakan diri dan istirahat
di UKS. Saat berada di UKS, petugas memeriksa tingkat panas suhu tubuh Khansa dengan
menggunakan thermometer. Berdasarkan ilustrasi diatas pernyataan yang tepat mengenai
konsep suhu adalah….
a. Khansa merasa demam
b. Bu Amel merakasan tubuh Khansa lebih panas ketika disentuh dibandingkan dengan
tubuh guru
c. Petugas UKS memeriksa panas tubuh Khansa menggunkan thermometer
d. Bu Amel memeriksa panas tubuh Khansa

2. Seorang siswa melakukan praktik mengukur suhu dengan termometer. Termometer tersebut
memiliki titik tetap atas 373 dan titik tetap bawah 273. Termometer tersebut digunakan dalam
Satuan International.
Dari ciri di atas, termometer tersebut adalah….
a. Termometer Reamur
b. Termometer Celcius
c. Termometer Kelvin
d. Termometer Fahrenheit

3. Assya sedang merebus air untuk membuat teh pada pagi hari. Setelah beberapa menit,
 suhu air tersebut terukur 650 C. Suhu air saat itu sama dengan ...
a. 330 0K
b. 139 0F
c. 117 0C
d. 52 0R

4. Perhatikan beberapa peristiwa berikut:

1) Sebuah kabel listrik jika siang hari terlihat lebih melengkung dari pada pada saat malam
hari
2) Jika merebus air terlalu lama maka air akan tumpah
3) Balon yang sudah ditiup apabila didekatkan dengan api maka akan dapat meletus
4) Rel kereta api diberi celah antar sambungannya, supaya tidak melengkung saat siang
hari
Berdasarkan peristiwa berikut, maka pemuaian yang terjadi pada zat padat terdapat pada
pernyataan nomor ...
a. 1 dan 3
b. 1 dan 4
c. 2 dan 4
d. 3 dan 4

5. Perhatikan gambar menjemur pakaian!

Sumber gb. https://www.rumahpopuler.com/

Berdasarkan gambar di atas, pernyataan mengenai aliran energi panas yang sesuai a
dalah….
a. Pakaian setelah dicuci bersuhu rendah mengeluarkan energi panas ke lingkungan
b. Pakaian setelah dicuci bersuhu tinggi mengeluarkan energi 1panas ke lingkungan
c. Pakaian setelah dicuci bersuhu rendah menyerap energi panas dari lingkungan
d. Pakaian setelah dicuci bersuhu tinggi menyerap energi panas dari lingkungan

6. Grafik hubungan jumlah lilin dengan suhu akhir air setelah dipanaskan

Suhu Akhir Y-Values

50

40
 Jumlah Lilin

Diatas adalah grafik hasil percobaan siswa memanaskan air dengan menggunakan
lilin sebagai sumber panas. Pernyataan yang sesuai dengan grafik yang telah dibuat adalah….
a. Semakin sedikit jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan semakin tinggi
b. Semakin banyak jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan semakin tinggi
c. Semakin sedikit jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan tetap
d. Semakin banyak jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan tetap

7. Perhatikan gambar petani garam berikut!

Pembuatan garam secara tradisional merupakan salah satu peritiwa perubahan wujud yang
diakibatkan oleh adanya energi panas (kalor) yang mengalir. Petani garam memanfaatkan matahari
sebagai sumber panas utama dalam pembuatan garam secara tradisional.Berdasarkan ilustrasi
tersebut, perubahan wujud yang terjadi dalam pembentukan garam adalah….
a. Mengkristal dan menguap
b. Mengkristal dan melebur
c. Mencair dan menguap
d. Menyublim dan menguap
8. Es batu yang bermasa 500 gr dengan suhu awal 2°C meleleh ketika suhu 28°C. Berapa kalor
yang dibutuhkan es batu untuk meleleh? ( c = 0,5 J/grC)
a. 500
b. 6500 J
c. 7000 J
d. 7500 J
9. Ketika lilin dipanaskan terjadi beberapa perubahan wujud. Tentukan pasangan perubahan
wujud yang tepat pada lilin!
Perubahan wujud Keterangan
1. Menguap Menyerap kalor
2. Mencair Melepas kalor
3. Membeku Melepas kalor
4. menyublim Menyerap kalor

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4

10. Saat sedang berolahraga tubuh mengeluarkan keringat. Keringat tersebut merupakan hasil ekskresi
yang dikeluarkan tubuh. Tubuh memiliki kemampuan sendiri untuk mempertahankan keseimbangan
 suhu tubuh yang disebut termoregulasi. Saat berolahraga pengeluaran keringat terjadi karena….
a. Suhu lingkungan mempengaruhi suhu tubuh
b. Suhu tubuh meningkat karena suhu udara meningkat
c. Suhu tubuh meningkat karena aktivitas bertambah
d. Suhu tubuh meningkat karena terjadi penguapan

INSTRUMEN PENILAIAN

RUBRIK PENILAIAN

VII.Penilaian Sikap
Menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang profil pelajar pancasila yang tertanam
meliputi 3 dimensi yaitu mandiri , bernalar kritis dan gotong royong.
No. Nama Tgl Catatan Butir Tanda Tindak
perilaku sikap tangan Lanjut
1
2
3

VIII. Penilaian Pengetahuan

Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Penugasan pada LKPD Tugas yang dilakukan Memfasilitasi penguasaan
baik individu atau pengetahuan (diberikan selama
kelompok proses pembelajaran
/assesmen for learning)

IX. Penilaian presentasi

 Aspek Sedang Sesuai Melebihi
Berkembang (1) ekspektasi (2) ekspektasi (3)

Gaya berkomuniakasi Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang

digunakan kaku digunakan kaku digunakan
/tidak mudah tetapi mudah luwes, formal,
dimengerti dimengeerti dan mudah
dicerna oleh
peserta lainnya
dengan Bahasa
tubuh yang
mendukung
Kelengkapan informasi Informasi yang Informasi yang Informasi yang
yang diberikan disampaikan disampaikan disampaikan
belum menjawab sudah menjawab sudah menjawab
semua pertanyaan semua pertanyaan semua pertanyaan
dengan lengkap dengan lengkap dengan lengkap
(belum sesuai

X. Penilaian diskusi kelompok

Nama Anggota Aspek yang dinilai
Kelompok yang di nilai Keaktifan Ide gagasan yang Sikap
berdiskusi dikemukakan menghargai XI. Penilai
Pendapat an performa
1. …….. siswa dalam
kelompok
dapat
didasarkan
pada kriteria berikut.

No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu

bimbingan (1)
1 Aktivitas dalam Mampu Mampu Cukup mampu Kurang mampu
bekerjasama bekerjasama dan bekerjasama dan bekerjasama dan bekerjasama
dan sangat komunikatif cukup dan
berinterak komunikatif komunikatif kurang
si dengan komunikat
anggota if
kelompok
2 Mengamati dan Mengamati Cukup Mengamati tidak Hanya melihat
memperhatikan dengan jeli dan mengamati dan dengan merespon temannya
peny merespon merespon menyampaika
amp n materi
aian
mate
ri
dala
m
kelo
mpo
 knya
3 Membuat Membuat dengan Membuat dengan Membuat kurang Membuat
jawaban guna lengkap, jelas dan lengkap dan jelas lengkap tetapi tetapi tidak
menyelesaikan sangat sesuai tetapi kurang kurang jelas dan jelas dan tidak
permasala sesuai kurang sesuai sesuai
han yang
diberikan
4 Siswa Selalu memberikan Sering Pendapat yang Pendapat yang
berkontribusi pendapat dengan memberikan disampaikan disampaikan
secara aktif Jelas, bisa pendapat dengan Kurang berkaitan Kurang
(menyampaik diterima (sesuai jelas, bisa dengan materi berkaitan dengan
an pendapat) materi) dan sangat diterima (sesuai dan sopan materi dan
pada diskusi materi) dan sopan kurang sopan
Kandungan
Nutrisi
bahan
makanan
yang

XII. Penilaian laporan Kerja Lab dapat didasarkan pada kriteria berikut (Tabel2)

Kriteria 4 3 2 1

Semua elemen yang

Satu elemen
diperlukan ada dan
wajib tidak ada,
elemen tambahan yang
tetapi elemen Beberapa elemen yang
ditambahkan ke laporan Semua
Komponen tambahan yang dibutuhkan hilang.
(misal, komentar yang elemen yang
Laporan ditambahkan ke
bijaksana, grafik) telah dibutuhkan
laporan (mis.,
ditambahkan. ada.
Komentar
bijaksana, grafik)
telah
ditambahkan.
Tujuan lab atau
Tujuan lab atau Tujuan lab atau
Tujuan lab atau pertanyaan yang
pertanyaan pertanyaan yang akan
pertanyaan yang akan akan dijawab
Pertanyaa n yang akan dijawab selama lab salah
dijawab selama lab selama lab
dijawab selama atau tidak relevan.
/Tujuan diidentifikasi dan teridentifikasi
lab
dinyatakan dengan jelas. sebagian, dan
diidentifikasi,
dinyatakan
tetapi
dengan cara yang
dinyatakan
agak tidak jelas.
dengan cara
yang agak tidak
jelas.
Prosedur
Prosedur dicantumkan
dicantumkan
dalam langkah-langkah Prosedur tidak
dalam urutan Prosedur
yang jelas. Setiap mencantumka n langkah-
logis, tetapi dicantumkan
langkah diberi nomor langkah percobaan
Prosedur langkah- tetapi tidak
dan merupakan kalimat secara akurat.
langkahnya dalam urutan
 lengkap. tidak diberi logis atau sulit
nomor dan / diikuti.
atau tidak ada
dalam kalimat
lengkap.
Semua bahan dan Banyak materi yang
Hampir semua Sebagian besar
pengaturan yang dijelaskan secara tidak
bahan dan bahan dan
digunakan dalam akurat ATAU tidak
Bahan pengaturan penyiapan yang
eksperimen dijelaskan dijelaskan sama sekali.
yang digunakan
dengan jelas dan akurat. digunakan dalam
dalam eksperimen
eksperimen dijelaskan
dijelaskan secara akurat.
dengan jelas
dan akurat.
Representasi data yang
Representasi Representasi
terlihat profesional dan
akurat dari akurat dari data
akurat dalam tabel dan /
data dalam dalam bentuk Data tidak
atau
Data tabel dan / tertulis, tetapi ditampilkan / tidak
grafik. Grafik dan
atau grafik. tidak ada grafik akurat.
tabel diberi label dan
Grafik dan atau tabel yang
diberi judul.
tabel diberi disajikan.
label dan
diberi judul.
Kesimpulan mencakup
apakah temuan tersebut Tidak ada kesimpulan
Kesimpulan
mendukung hipotesis, yang dimasukkan dalam
mencakup
kemungkinan sumber Kesimpulan laporan
apakah temuan
Kesimpula n kesalahan, dan apa yang mencakup apa / menunjukkan sedikit
tersebut
dipelajari dari yang dipelajari usaha dan refleksi.
mendukung
eksperimen. dari percobaan.
hipotesis dan
apa yang
dipelajari dari
eksperimen.

Lab dilakukan Lab umumnya Lab dilakukan Prosedur keselamatan

dengan perhatian dilakukan dengan diabaikan dan
penuh pada dengan memperhatikan / atau beberapa aspek
prosedur memperhatikan prosedur eksperimen menimbulkan
keselamatan yang prosedur keselamatan ancaman bagi keselamatan
relevan. keselamatan yang relevan. siswa atau orang lain.
Pengaturan yang relevan. Penyiapan
, eksperimen, dan Penyiapan , eksperimen,
Keamanan pembongkaran dan
, eksperimen,
tidak dan pembongkaran
 menimbulkan pembongkaran tidak
ancaman tidak menimbulkan
keamanan bagi menimbulkan ancaman
individu mana ancaman keamanan bagi
pun. keamanan bagi siapa pun,
individu mana tetapi beberapa
pun, tetapi satu prosedur
prosedur keselamatan
keselamatan perlu ditinjau.
perlu ditinjau.

Lampiran 4
A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh jenis zat terhadap kalor setelah melakukan
praktikum dan berdiskusi dengan bernalar kristis dan mandiri
2. Peserta didik dapat menganalisi waktu yang diperlukan dalam pemanasan zat

B. ALAT DAN BAHAN

B. ALAT DAN BAHAN
 LCD, Komputer
 Ppt kalor
 Minyak goreng LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4
 Air
 Statif
 Bunsen dan kaki tiga biasa

Petunjuk Keselamatan Kerja:

Hati-hati dengan air panas, karena berbahaya!

C. PROSEDUR KERJA
B. ALAT DAN BAHAN

1. Siapkan 2 beker glass masing-masing diisi dengan 100 ml air dan 100 ml minyak goreng
2. Ukurlah suhu awal air dan minyak goreng dalam beker glass dengan thermometer

3. Geser pambakar Bunsen tepat pada dasar beker glass berisi 100 ml air dan nyalakan
stopwatch/hp/jam tangan
4. Catatlah lama waktu untuk menaikkan suhu air sebesar 100 C dan masukkan datanya kedalam tabel
5. Ulangi kegiatan seperti diatas untuk pemanasan 100 ml minyak goring

Tabel pengamatan
 Jenis Zat Volume (ml) Waktu untuk
mencapai kenaikan
suhu 100 C
Air 100
Minyak goreng 100

6. Buat analisis untuk pemanasan air dan minyak goreng?

Uji Kemampuan (tugas mandiri)

Ayo Kerjakan!

Pilihlah jawaban yang benar!

1. Sensasi rasa dingin yang dirasakan kulit kita ketika tangan menyentuh air es, merupakan…
a. Kalor yang berpindah dari es ke jari tangan
b. Kalor yang berpindah dari es ke lingkungan
c. Kalor yang berpindah dari es ke tangan
d. Kalor yang berpindah dari lingkungan ke

2. Pengertian kalor yang benar adalah ….

a. Kalor merupakan derajat panas dan dinginnya suatu benda atau zat
b. Kalor merupakan bentuk energi pada benda/zat yang memiliki suhu tinggi
c. Kalor merupakan bentuk energi yang menyebabkan partikel ikut berpindah
d. Kalor merupakan bentuk energi yang dapat berpindah dari benda yang suhunya tinggi
menuju suhu yang lebih rendah.
3. Berikut yang dapat mempengaruhi besarnya kalor yang diterima atau dilepaskan suatu zat
diantaranya adalah…
a. Suhu, kapasitas kalor dan kalor jenis
b. Suhu, kalor jenis dan massa benda
c. Suhu, kalor jenis dan berat benda
d. Suhu, massa benda, waktu pemanasan

4. Kalor yang diperlukan untuk menaikkan 2 kg air yang mempunyai kalor jenis 4200 J/(Kg.K)
sehingga suhunya naik 500 C adalah ….
a. 420 KJ
b. 420 J
c. 168 J
d. 168 KJ

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai = X 100
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

INSTRUMEN PENILAIAN

RUBRIK PENILAIAN

XIII. Penilaian Sikap

Menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang profil pelajar pancasila yang tertanam
meliputi 3 dimensi yaitu mandiri , bernalar kritis dan gotong royong.
No. Nama Tgl Catatan Butir Tanda Tindak
perilaku sikap tangan Lanjut
1
2
3

XIV. Penilaian Pengetahuan

Teknik Bentuk Instrumen
Penugasan pada LKPD Tugas yang dilakukan
baik individu atau
kelompok
Tujuan
Memfasilitasi penguasaan
pengetahuan (diberikan selama
proses pembelajaran
/assesmen for learning)

XV.Penilaian presentasi
 Aspek Sedang Sesuai Melebihi
Berkembang (1) ekspektasi (2) ekspektasi (3)

Gaya berkomuniakasi Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang

digunakan kaku digunakan kaku digunakan
/tidak mudah tetapi mudah luwes, formal,
dimengerti dimengeerti dan mudah
dicerna oleh
peserta lainnya
dengan Bahasa
tubuh yang
mendukung
Kelengkapan informasi Informasi yang Informasi yang Informasi yang
yang diberikan disampaikan disampaikan disampaikan
belum menjawab sudah menjawab sudah menjawab
semua pertanyaan semua pertanyaan semua pertanyaan
dengan lengkap dengan lengkap dengan lengkap
(belum sesuai

XVI. Penilaian diskusi kelompok

Nama Anggota Aspek yang dinilai
Kelompok yang di nilai Keaktifan Ide gagasan yang Sikap
berdiskusi dikemukakan menghargai XVII. Penilai
Pendapat an performa
1. …….. siswa dalam
kelompok
dapat
didasarkan
pada kriteria berikut.

No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu

bimbingan (1)
1 Aktivitas dalam Mampu Mampu Cukup mampu Kurang mampu
bekerjasama bekerjasama dan bekerjasama dan bekerjasama dan bekerjasama
dan sangat komunikatif cukup dan
berinterak komunikatif komunikatif kurang
si dengan komunikat
anggota if
kelompok
2 Mengamati dan Mengamati Cukup Mengamati tidak Hanya melihat
memperhatikan dengan jeli dan mengamati dan dengan merespon temannya
peny merespon merespon menyampaika
amp n materi
aian
mate
ri
 dala
m
kelo
mpo
knya
3 Membuat Membuat dengan Membuat dengan Membuat kurang Membuat
jawaban guna lengkap, jelas dan lengkap dan jelas lengkap tetapi tetapi tidak
menyelesaikan sangat sesuai tetapi kurang kurang jelas dan jelas dan tidak
permasala sesuai kurang sesuai sesuai
han yang
diberikan
4 Siswa Selalu memberikan Sering Pendapat yang Pendapat yang
berkontribusi pendapat dengan memberikan disampaikan disampaikan
secara aktif Jelas, bisa pendapat dengan Kurang berkaitan Kurang
(menyampaik diterima (sesuai jelas, bisa dengan materi berkaitan dengan
an pendapat) materi) dan sangat diterima (sesuai dan sopan materi dan
pada diskusi materi) dan sopan kurang sopan
Kandungan
Nutrisi
bahan
makanan
yang

XVIII. Penilaian laporan Kerja Lab dapat didasarkan pada kriteria berikut (Tabel2)

Kriteria 4 3 2 1

Semua elemen yang

Satu elemen
diperlukan ada dan
wajib tidak ada,
elemen tambahan yang
tetapi elemen Beberapa elemen yang
ditambahkan ke laporan Semua
Komponen tambahan yang dibutuhkan hilang.
(misal, komentar yang elemen yang
Laporan ditambahkan ke
bijaksana, grafik) telah dibutuhkan
laporan (mis.,
ditambahkan. ada.
Komentar
bijaksana, grafik)
telah
ditambahkan.
Tujuan lab atau
Tujuan lab atau Tujuan lab atau
Tujuan lab atau pertanyaan yang
pertanyaan pertanyaan yang akan
pertanyaan yang akan akan dijawab
Pertanyaa n yang akan dijawab selama lab salah
dijawab selama lab selama lab
dijawab selama atau tidak relevan.
/Tujuan diidentifikasi dan teridentifikasi
lab
dinyatakan dengan jelas. sebagian, dan
diidentifikasi,
dinyatakan
tetapi
dengan cara yang
dinyatakan
agak tidak jelas.
dengan cara
yang agak tidak
jelas.
Prosedur
Prosedur dicantumkan
dicantumkan
dalam langkah-langkah
 yang jelas. Setiap dalam urutan Prosedur Prosedur tidak
langkah diberi nomor logis, tetapi dicantumkan mencantumka n langkah-
Prosedur dan merupakan kalimat langkah- tetapi tidak langkah percobaan
lengkap. langkahnya dalam urutan secara akurat.
tidak diberi logis atau sulit
nomor dan / diikuti.
atau tidak ada
dalam kalimat
lengkap.
Semua bahan dan Banyak materi yang
Hampir semua Sebagian besar
pengaturan yang dijelaskan secara tidak
bahan dan bahan dan
digunakan dalam akurat ATAU tidak
Bahan pengaturan penyiapan yang
eksperimen dijelaskan dijelaskan sama sekali.
yang digunakan
dengan jelas dan akurat. digunakan dalam
dalam eksperimen
eksperimen dijelaskan
dijelaskan secara akurat.
dengan jelas
dan akurat.
Representasi data yang
Representasi Representasi
terlihat profesional dan
akurat dari akurat dari data
akurat dalam tabel dan /
data dalam dalam bentuk Data tidak
atau
Data tabel dan / tertulis, tetapi ditampilkan / tidak
grafik. Grafik dan
atau grafik. tidak ada grafik akurat.
tabel diberi label dan
Grafik dan atau tabel yang
diberi judul.
tabel diberi disajikan.
label dan
diberi judul.
Kesimpulan mencakup
apakah temuan tersebut Tidak ada kesimpulan
Kesimpulan
mendukung hipotesis, yang dimasukkan dalam
mencakup
kemungkinan sumber Kesimpulan laporan
apakah temuan
Kesimpula n kesalahan, dan apa yang mencakup apa / menunjukkan sedikit
tersebut
dipelajari dari yang dipelajari usaha dan refleksi.
mendukung
eksperimen. dari percobaan.
hipotesis dan
apa yang
dipelajari dari
eksperimen.

Lab dilakukan Lab umumnya Lab dilakukan Prosedur keselamatan

dengan perhatian dilakukan dengan diabaikan dan
penuh pada dengan memperhatikan / atau beberapa aspek
prosedur memperhatikan prosedur eksperimen menimbulkan
keselamatan yang prosedur keselamatan ancaman bagi keselamatan
relevan. keselamatan yang relevan. siswa atau orang lain.
 Pengaturan yang relevan. Penyiapan
Keamanan , eksperimen, dan Penyiapan , eksperimen,
pembongkaran , eksperimen, dan
tidak dan pembongkaran
menimbulkan pembongkaran tidak
ancaman tidak menimbulkan
keamanan bagi menimbulkan ancaman
individu mana ancaman keamanan bagi
pun. keamanan bagi siapa pun,
individu mana tetapi beberapa
pun, tetapi satu prosedur
prosedur keselamatan
keselamatan perlu ditinjau.
perlu ditinjau.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 5

Lampiran 5:
A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat menjelaskan tentang perpindahan kalor

B. ALAT DAN BAHAN

Kartu pertanyaan tentang perpindahan kalor

C. PROSEDUR KERJA

1. Ambillah kartu pentanyaan tentang materi kalor

2. Diskusikan dengan kelompokmu!

Diskusikan dengan teman sekelompok, kemudian jelaskan:

1. Perpindahan kalor secara konduksi

2. Perpindahan kalor secara konveksi
3. Perindahan kalor secara radiasi
4. Peristiwa konduksi
5. Peristiwa konveksi
6. Peristiawa radiasi

3. Tempelkan hasilnya pada kertas plano

4. Tempelkan pada dinding kelasmu!
5. Lakukan windows shopping!

Gambar pelaksanaan windows shopping

Tugas Mandiri

UJI KOMPETENSI
B. SOAL PILIHAN GANDA
Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar!

1. Khansa sedang merasa demam ketika disekolah. Bu Amel merasakan tubuh Khansa terasa
panas saat disentuh. Kemudian bu Amel mengajaknya untuk memeriksakan diri dan istirahat
di UKS. Saat berada di UKS, petugas memeriksa tingkat panas suhu tubuh Khansa dengan
menggunakan thermometer. Berdasarkan ilustrasi diatas pernyataan yang tepat mengenai
konsep suhu adalah….
a. Khansa merasa demam
b. Bu Amel merakasan tubuh Khansa lebih panas ketika disentuh dibandingkan dengan
tubuh guru
c. Petugas UKS memeriksa panas tubuh Khansa menggunkan thermometer
d. Bu Amel memeriksa panas tubuh Khansa

2. Seorang siswa melakukan praktik mengukur suhu dengan termometer. Termometer tersebut
memiliki titik tetap atas 373 dan titik tetap bawah 273. Termometer tersebut digunakan dalam
Satuan International.
Dari ciri di atas, termometer tersebut adalah….
a. Termometer Reamur
b. Termometer Celcius
c. Termometer Kelvin
d. Termometer Fahrenheit

3. Assya sedang merebus air untuk membuat teh pada pagi hari. Setelah beberapa menit,
suhu air tersebut terukur 650 C. Suhu air saat itu sama dengan ...
a. 330 0K
b. 139 0F
c. 117 0C
d. 52 0R
 4. Perhatikan beberapa peristiwa berikut:
5) Sebuah kabel listrik jika siang hari terlihat lebih melengkung dari pada pada saat malam
hari
6) Jika merebus air terlalu lama maka air akan tumpah
7) Balon yang sudah ditiup apabila didekatkan dengan api maka akan dapat meletus
8) Rel kereta api diberi celah antar sambungannya, supaya tidak melengkung saat siang
hari
Berdasarkan peristiwa berikut, maka pemuaian yang terjadi pada zat padat terdapat pada
pernyataan nomor ...
a. 1 dan 3
b. 1 dan 4
c. 2 dan 4
d. 3 dan 4

5. Perhatikan gambar menjemur pakaian!

Sumber gb. https://www.rumahpopuler.com/

Berdasarkan gambar di atas, pernyataan mengenai aliran energi panas yang sesuai a
dalah….
a. Pakaian setelah dicuci bersuhu rendah mengeluarkan energi panas ke lingkungan
b. Pakaian setelah dicuci bersuhu tinggi mengeluarkan energi 1panas ke lingkungan
c. Pakaian setelah dicuci bersuhu rendah menyerap energi panas dari lingkungan
d. Pakaian setelah dicuci bersuhu tinggi menyerap energi panas dari lingkungan

6. Grafik hubungan jumlah lilin dengan suhu akhir air setelah dipanaskan

Suhu Akhir Y-Values

50

40

30

20
 10

Jumlah Lilin

Diatas adalah grafik hasil percobaan siswa memanaskan air dengan menggunakan
lilin sebagai sumber panas. Pernyataan yang sesuai dengan grafik yang telah dibuat adalah….
a. Semakin sedikit jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan semakin tinggi
b. Semakin banyak jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan semakin tinggi
c. Semakin sedikit jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan tetap
d. Semakin banyak jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan tetap

7. Perhatikan gambar petani garam berikut!

Pembuatan garam secara tradisional merupakan salah satu peritiwa perubahan wujud yang
diakibatkan oleh adanya energi panas (kalor) yang mengalir. Petani garam memanfaatkan matahari
sebagai sumber panas utama dalam pembuatan garam secara tradisional.Berdasarkan ilustrasi
tersebut, perubahan wujud yang terjadi dalam pembentukan garam adalah….
a. Mengkristal dan menguap
b. Mengkristal dan melebur
c. Mencair dan menguap
d. Menyublim dan menguap

8. Es batu yang bermasa 500 gr dengan suhu awal 2°C meleleh ketika suhu 28°C. Berapa kalor
yang dibutuhkan es batu untuk meleleh? ( c = 0,5 J/grC)
a. 500
b. 6500 J
c. 7000 J
d. 7500 J

9. Ketika lilin dipanaskan terjadi beberapa perubahan wujud. Tentukan pasangan perubahan
wujud yang tepat pada lilin!
Perubahan wujud Keterangan
 1. Menguap Menyerap kalor
2. Mencair Melepas kalor
3. Membeku Melepas kalor
4. menyublim Menyerap kalor

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4

10. Saat sedang berolahraga tubuh mengeluarkan keringat. Keringat tersebut merupakan hasil ekskresi
yang dikeluarkan tubuh. Tubuh memiliki kemampuan sendiri untuk mempertahankan keseimbangan
suhu tubuh yang disebut termoregulasi. Saat berolahraga pengeluaran keringat terjadi karena….
a. Suhu lingkungan mempengaruhi suhu tubuh
b. Suhu tubuh meningkat karena suhu udara meningkat
c. Suhu tubuh meningkat karena aktivitas bertambah
d. Suhu tubuh meningkat karena terjadi penguapan

INSTRUMEN PENILAIAN

RUBRIK PENILAIAN

XIX. Penilaian Sikap

Menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang profil pelajar pancasila yang tertanam
meliputi 3 dimensi yaitu mandiri , bernalar kritis dan gotong royong.
No. Nama Tgl Catatan Butir Tanda Tindak
perilaku sikap tangan Lanjut
1
2
3

XX. Penilaian Pengetahuan

Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Penugasan pada LKPD Tugas yang dilakukan Memfasilitasi penguasaan
baik individu atau pengetahuan (diberikan selama
kelompok proses pembelajaran
/assesmen for learning)

XXI. Penilaian presentasi

 Aspek Sedang Sesuai Melebihi
Berkembang (1) ekspektasi (2) ekspektasi (3)

Gaya berkomuniakasi Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang

digunakan kaku digunakan kaku digunakan
/tidak mudah tetapi mudah luwes, formal,
dimengerti dimengeerti dan mudah
dicerna oleh
peserta lainnya
dengan Bahasa
tubuh yang
mendukung
Kelengkapan informasi Informasi yang Informasi yang Informasi yang
yang diberikan disampaikan disampaikan disampaikan
belum menjawab sudah menjawab sudah menjawab
semua pertanyaan semua pertanyaan semua pertanyaan
dengan lengkap dengan lengkap dengan lengkap
(belum sesuai

XXII. Penilaian diskusi kelompok

Nama Anggota Aspek yang dinilai
Kelompok yang di nilai Keaktifan Ide gagasan yang Sikap
berdiskusi dikemukakan menghargai XXIII. Penilai
Pendapat an performa
1. …….. siswa dalam
kelompok
dapat
didasarkan
pada kriteria berikut.

No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu

bimbingan (1)
1 Aktivitas dalam Mampu Mampu Cukup mampu Kurang mampu
bekerjasama bekerjasama dan bekerjasama dan bekerjasama dan bekerjasama
dan sangat komunikatif cukup dan
berinterak komunikatif komunikatif kurang
si dengan komunikat
anggota if
kelompok
2 Mengamati dan Mengamati Cukup Mengamati tidak Hanya melihat
memperhatikan dengan jeli dan mengamati dan dengan merespon temannya
peny merespon merespon menyampaika
amp n materi
aian
mate
ri
 dala
m
kelo
mpo
knya
3 Membuat Membuat dengan Membuat dengan Membuat kurang Membuat
jawaban guna lengkap, jelas dan lengkap dan jelas lengkap tetapi tetapi tidak
menyelesaikan sangat sesuai tetapi kurang kurang jelas dan jelas dan tidak
permasala sesuai kurang sesuai sesuai
han yang
diberikan
4 Siswa Selalu memberikan Sering Pendapat yang Pendapat yang
berkontribusi pendapat dengan memberikan disampaikan disampaikan
secara aktif Jelas, bisa pendapat dengan Kurang berkaitan Kurang
(menyampaik diterima (sesuai jelas, bisa dengan materi berkaitan dengan
an pendapat) materi) dan sangat diterima (sesuai dan sopan materi dan
pada diskusi materi) dan sopan kurang sopan
Kandungan
Nutrisi
bahan
makanan
yang

XXIV. Penilaian laporan Kerja Lab dapat didasarkan pada kriteria berikut (Tabel2)

Kriteria 4 3 2 1

Semua elemen yang

Satu elemen
diperlukan ada dan
wajib tidak ada,
elemen tambahan yang
tetapi elemen Beberapa elemen yang
ditambahkan ke laporan Semua
Komponen tambahan yang dibutuhkan hilang.
(misal, komentar yang elemen yang
Laporan ditambahkan ke
bijaksana, grafik) telah dibutuhkan
laporan (mis.,
ditambahkan. ada.
Komentar
bijaksana, grafik)
telah
ditambahkan.
Tujuan lab atau
Tujuan lab atau Tujuan lab atau
Tujuan lab atau pertanyaan yang
pertanyaan pertanyaan yang akan
pertanyaan yang akan akan dijawab
Pertanyaa n yang akan dijawab selama lab salah
dijawab selama lab selama lab
dijawab selama atau tidak relevan.
/Tujuan diidentifikasi dan teridentifikasi
lab
dinyatakan dengan jelas. sebagian, dan
diidentifikasi,
dinyatakan
tetapi
dengan cara yang
dinyatakan
agak tidak jelas.
dengan cara
yang agak tidak
jelas.
Prosedur
Prosedur dicantumkan
dicantumkan
dalam langkah-langkah
 yang jelas. Setiap dalam urutan Prosedur Prosedur tidak
langkah diberi nomor logis, tetapi dicantumkan mencantumka n langkah-
Prosedur dan merupakan kalimat langkah- tetapi tidak langkah percobaan
lengkap. langkahnya dalam urutan secara akurat.
tidak diberi logis atau sulit
nomor dan / diikuti.
atau tidak ada
dalam kalimat
lengkap.
Semua bahan dan Banyak materi yang
Hampir semua Sebagian besar
pengaturan yang dijelaskan secara tidak
bahan dan bahan dan
digunakan dalam akurat ATAU tidak
Bahan pengaturan penyiapan yang
eksperimen dijelaskan dijelaskan sama sekali.
yang digunakan
dengan jelas dan akurat. digunakan dalam
dalam eksperimen
eksperimen dijelaskan
dijelaskan secara akurat.
dengan jelas
dan akurat.
Representasi data yang
Representasi Representasi
terlihat profesional dan
akurat dari akurat dari data
akurat dalam tabel dan /
data dalam dalam bentuk Data tidak
atau
Data tabel dan / tertulis, tetapi ditampilkan / tidak
grafik. Grafik dan
atau grafik. tidak ada grafik akurat.
tabel diberi label dan
Grafik dan atau tabel yang
diberi judul.
tabel diberi disajikan.
label dan
diberi judul.
Kesimpulan mencakup
apakah temuan tersebut Tidak ada kesimpulan
Kesimpulan
mendukung hipotesis, yang dimasukkan dalam
mencakup
kemungkinan sumber Kesimpulan laporan
apakah temuan
Kesimpula n kesalahan, dan apa yang mencakup apa / menunjukkan sedikit
tersebut
dipelajari dari yang dipelajari usaha dan refleksi.
mendukung
eksperimen. dari percobaan.
hipotesis dan
apa yang
dipelajari dari
eksperimen.

Lab dilakukan Lab umumnya Lab dilakukan Prosedur keselamatan

dengan perhatian dilakukan dengan diabaikan dan
penuh pada dengan memperhatikan / atau beberapa aspek
prosedur memperhatikan prosedur eksperimen menimbulkan
keselamatan yang prosedur keselamatan ancaman bagi keselamatan
relevan. keselamatan yang relevan. siswa atau orang lain.
 Pengaturan yang relevan. Penyiapan
Keamanan , eksperimen, dan Penyiapan , eksperimen,
pembongkaran , eksperimen, dan
tidak dan pembongkaran
menimbulkan pembongkaran tidak
ancaman tidak menimbulkan
keamanan bagi menimbulkan ancaman
individu mana ancaman keamanan bagi
pun. keamanan bagi siapa pun,
individu mana tetapi beberapa
pun, tetapi satu prosedur
prosedur keselamatan
keselamatan perlu ditinjau.
perlu ditinjau.

GLOSARIUM

• Suhu : derajat panas dinginnya suatu benda

• kalor adalah : energy panas yang berpindah dari benda bersuhu lebih tinggi ke benda yang
bersuhu rendah.
 Pemuaian adalah perubahan suatu benda yang bisa menjadi bertambah panjang, lebar, luas atau
berubah volumenya karena terkena panas.
 Pemuaian panjang adalah perubahanpanjang suatu benda akibat kenaikan suhu
 Thermometer adalah alat pengukur suhu tubuh
 Thermo gun adalah salah satu alat pendeteksi suhu tubuh dan meminimalisir penyebaran covid-19
 Konduksi adalah penjalaran kalor tanpa disertai perpindahan bagian-bagian zat perantaranya
 Konveksi adalah merupakan perpindahan energy panas melalui benda, diikuti perpindahan aliran
panas
 Radiasi adalah energy yang terpancar dari materi dalam bentuk gelombang atau partikel
 Perubahan fisika : perubahan yang terjadi pada suatu zat atau materi tanpa disertai terbentuk zat
baru
 Menyublim : peristiwa perubahan wujud dari padat menjadi gas
 Mengkristal : peristiwa perubahan wujud dari cair ke padat
 Membeku : peristiwa perubahan wujud daric air ke padat

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. 2018. Rumus Dasar Penetapan Skala Termometer dalam

https://www.fisikabc.com/2018/03/rumus-dasar-penetapan-skala-termometer.html

Dwi Hardani, Budiyanti. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Dewi Vestari,2019. Ilmu Pengetahuan Alam.Pengukuran dan kalor.Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
kebudayaan. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.
Inabuy, Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Widodo, W, dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Zubaidah, Siti dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia