Machine Translated by Google

Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

Penggunaan Informasi dan hamedoglu@gmail.com,

Universitas Sakarya, Turki ,+905325443340
Teknologi Komunikasi di Kelas
Manajemen di Sekolah Dasar
Mehmet Ali HAMEDOÿLU

http://dx.doi.org/10.17220/mojet.2019.04.010

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat akses guru sekolah
dasar yang bekerja di pusat kota Sakarya pada tahun ajaran 2018-2019 terhadap
teknologi informasi dan komunikasi saat ini dan pada tingkat mana mereka
menggunakan teknologi tersebut dalam kegiatan pengelolaan kelas seperti
komunikasi, penelitian, memberikan pekerjaan rumah dan menggunakannya
sebagai bahan pelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pada
tingkat mana teknologi informasi dan komunikasi saat ini digunakan dalam kegiatan
pengelolaan kelas seperti penataan lingkungan belajar, pengelolaan pengajaran,
dan pengelolaan hubungan orang tua-siswa. Para guru akan menyadari bahwa
mereka dapat menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang belum
pernah mereka gunakan sebelumnya atau digunakan di lingkungan berbeda
dalam pengelolaan kelas, dengan penelitian ini. Dari hasil penelitian diketahui
bahwa hampir semua guru mempunyai akses internet dan paling banyak
menggunakan internet untuk melakukan tinjauan literatur, berkomunikasi dan
memberikan pekerjaan rumah sedangkan saluran seperti WhatsApp, Facebook
dan Twitter digunakan untuk berkomunikasi dengan orang tua dan siswa.

Kata kunci: TIK, Manajemen kelas

PERKENALAN

Teknologi yang bergerak cepat mempengaruhi gaya hidup, rutinitas sehari-hari, kebiasaan dan juga cara
berpikir masyarakat baik positif maupun negatif serta menyebabkan berbagai perubahan dalam masyarakat.
Perubahan-perubahan ini telah mencapai tahap lanjut dan teknologi sudah lebih banyak memasuki kehidupan
manusia. Melihat seseorang tanpa ponsel atau menemukan sekolah, rumah atau kantor pemerintah tanpa
komputer adalah hal yang mustahil dalam masyarakat yang meninggalkan masyarakat industri dan berubah
menjadi masyarakat informasi saat ini di mana teknologi merupakan suatu keharusan. Singkatnya, zaman yang
kita jalani adalah zaman informasi (Kaplan, 1991) dan masyarakat tempat kita hidup adalah masyarakat informasi.
Dalam masyarakat informasi, peluang penting telah muncul bagi masyarakat untuk menunjukkan bakat mereka
dan membuktikan diri, dan produksi serta penggunaan informasi telah meluas. Ciri-ciri utama informasi dapat
diringkas sebagai informasi yang terus menerus dapat direproduksi, meningkat dan mobile, dapat dibagi, dan
dibagikan dalam saluran komunikasi (Öÿüt, 2001).

Contoh teknologi komunikasi yang paling mencolok saat ini adalah internet. Meskipun sangat umum untuk
menggambarkan internet sebagai jaringan dari jaringan komputer, namun lebih bermakna jika digambarkan
sebagai jaringan yang menghubungkan jaringan numerik karena yang terhubung bukan hanya komputer dalam
istilah klasik. Dimungkinkan untuk berbagi teks serta semua jenis gambar dan suara melalui internet (ÿlhan, 2005).
Jumlah pengguna internet dan telepon seluler terus meningkat setiap hari

www.mojet.net
145
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

seperti ponsel pintar menghilangkan batasan waktu dan ruang dalam akses internet. Menurut statistik masyarakat
informasi Badan Perencanaan Negara (2009), jumlah pengguna telepon tetap semakin hari semakin berkurang.

Upaya yang mendorong penggunaan telepon seluler yang disediakan oleh operator jaringan seluler kepada
pelanggan dan akses internet telepon seluler dapat dikatakan berdampak pada situasi ini. Jumlah orang yang
menggunakan ponsel baik untuk tujuan individu maupun profesional telah menyebabkan peningkatan dramatis dalam
jumlah orang yang menggunakan email seluler dalam skala seluruh dunia. Tergantung pada strukturnya yang muda dan
dinamis, keterbukaan masyarakat Turki terhadap inovasi adalah hal yang tidak boleh diabaikan dalam penyebaran yang
cepat ini (Akÿn, & Uslu Divanoÿlu, 2009). Dalam kehidupan sehari-hari, ketika ponsel menjadi perangkat yang selalu
dibawa oleh individu, berapa pun anggarannya, nama merek dan model ponsel dianggap sebagai indikator tingkat sosial-
ekonomi masyarakat (Kararaslan, & Budak, 2012, TC Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlÿÿÿ, 2011).

Dalam bidang komunikasi, perdagangan, hiburan, pendidikan dan juga aplikasi manajemen, penggunaan internet
semakin hari semakin meluas. Salah satu alasan terpentingnya adalah manusia mempunyai kesempatan untuk membuat
dirinya didengar oleh seluruh dunia dengan kecepatan cahaya dan biaya yang sangat rendah. Seiring dengan teknologi
yang memperluas wilayah penggunaannya dari hari ke hari, ekspresi baru, struktur narasi, simbol, praktik bahasa masuk
ke dalam kehidupan kita (Çakÿr, & Topçu, 2005). Meskipun komunikasi sehari-hari antar manusia mempunyai dimensi
dan bentuk yang berbeda, fraseologi magis, fitur tekanan dan intonasi membawa makna tersendiri pada teks tertulis di
lingkungan virtual (Aksüt ve Diÿerleri, 2006). Dengan menjadikan teks, suara dan gambar dapat diakses dalam platform
yang sama pada waktu yang sama, internet membuat komunikasi lebih efektif dibandingkan dengan media tradisional
lainnya seperti surat kabar, radio dan televisi (Çakÿr, & Topçu, 2005).

Seiring dengan perkembangan tersebut, struktur sosial juga mengalami perubahan (Uygun, & Diÿerleri, 2011)
seperti kebiasaan kita sehari-hari di rumah atau di tempat kerja, hubungan kita dengan keluarga, teman dan tetangga
(Alankuÿ, 2003; Tezcan, 1993:166 ), formulir belanja dan komunikasi serta perangkat yang kami gunakan untuk perubahan
ini. Meskipun seseorang yang memiliki ponsel yang dapat dihubungkan ke internet atau komputer mungkin tidak memiliki
kebutuhan apa pun selain makanan dan minuman, ia dapat menyelesaikan hampir semua urusannya tanpa meninggalkan
komputernya. Perubahan gaya hidup telah menyebabkan diversifikasi aktivitas masyarakat sehari-hari. Kini masyarakat
tidak lagi membatasi diri pada hobi seperti membaca buku, pergi ke kafe. Mereka menjalin persahabatan dalam platform
virtual dan memilih saingan mereka dalam permainan komputer dari dunia timur hingga barat (Yatkÿn, 2010). Saat ini
orang-orang berkomunikasi melalui internet dengan orang lain tanpa memandang masa lalu, identitas, kehidupan sosial
dan biologis mereka, mereka dapat menyembunyikan atau mengubah identitas mereka sendiri dari orang-orang yang
tidak mereka kenal. Meskipun komunikasi diwujudkan melalui identitas fiksi, anonimitas telah menjadi valid sepenuhnya.
Untuk mengakomodasi identitasnya sesuai keinginannya, seseorang dapat menerapkan berbagai elemen material dan
budaya mulai dari gaya berpakaian, penggunaan bahasa, aktivitas waktu luang hingga selera musik dan pola penggunaan
media (Güzel, 2006). Semua jaringan media sosial seperti Facebook, LinkedIn, Twitter, Instagram, Foursquare yang
melaporkan bahwa mereka memiliki jutaan pengguna menciptakan ruang publik individual baru dan bentuk sosialisasi
baru bagi pengguna internet (ÿener, 2006).

Jaringan media sosial Google+ yang dioperasikan oleh mesin pencari pada awal tahun 2011 mencapai 25 juta
anggota dalam empat tahun pertama. Foursquare telah menjadikan check-in lokasi populer di media sosial dan foto,
tweet, dan pembaruan status dapat ditandai bersama dengan lokasi. Akun twitter bernama @riotcleanup yang ingin
membantu operasi pembersihan memperoleh lebih dari 70000 pengikut dalam waktu singkat seperti beberapa jam.

Menurut data media sosial internet bulan Januari 2009 dan statistik pengguna yang dilaporkan oleh “We are Social”
yang berpusat di London, 76,34 dari 82,44 juta penduduk di Turki dinyatakan memiliki langganan telepon seluler dan
sekitar 60 juta adalah internet. pengguna. Dalam laporan yang sama disebutkan 52 juta pengguna media sosial dan 44
juta pengguna media sosial seluler. Meskipun 98% populasi orang dewasa di Turki menggunakan ponsel, 77% di
antaranya adalah ponsel pintar. Penggunaan komputer oleh orang dewasa mendekati 50% dan 25% orang dewasa
menggunakan perangkat tablet. Menurut laporan ini, meskipun masyarakat Turki rata-rata menghabiskan 7 jam di media,
mereka menghabiskan sekitar 3 dari 7 jam tersebut di media sosial, dan lebih dari 3 jam di TV.

www.mojet.net
146
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

dan satu jam dengan mendengarkan musik.

Jumlah pengguna platform media sosial yang paling banyak digunakan di Turki dan distribusi gender
penggunanya ikut serta dalam laporan tahun ini untuk pertama kalinya. Menurut data yang diperoleh melalui jumlah
pengguna aktif bulanan, Facebook memiliki 43 juta pengguna dan merupakan platform yang lebih banyak digunakan
oleh laki-laki (64%), Instagram yang memiliki 38 juta pengguna lebih banyak digunakan oleh laki-laki (59%). Twitter
memiliki 9 juta pengguna di negara kita dan setiap 8 dari 10 pengguna adalah laki-laki (81%). LinkedIn adalah platform
yang lebih banyak digunakan oleh pria dan memiliki 7,3 juta pengguna. Secara umum, 1/3 pengguna media sosial
berusia antara 25ÿ34 tahun dan lebih dari 70% berusia di atas 25 tahun. Di sisi lain, beberapa penelitian literatur
menunjukkan bahwa penggunaan media sosial sangat umum di kalangan guru (Akkoyunlu, 2002; Çakÿr, & Oktay, 2013).

Saat ini, teknologi informasi dan komunikasi digunakan oleh lembaga-lembaga pendidikan seperti banyak
lembaga lainnya dan masalah-masalah mulai dari pekerjaan yang paling sederhana hingga yang paling rumit
diselesaikan dengan bantuan teknologi ini. Salah satu bidang di mana perkembangan teknologi paling nyata adalah
kelas. Dirancang untuk memberikan pendidikan terbaik, konten pendidikan berkualitas tertinggi, dan kesempatan
yang sama kepada setiap siswa, Proyek FATÿH adalah gerakan pendidikan terbesar dan terlengkap yang dilaksanakan
untuk penggunaan teknologi pendidikan (Fatih, meb.gov.tr). Saat ini, perkembangan tersebut telah menggantikan
overhead proyektor dengan tayangan data, drama atau cerita dengan video yang ditonton melalui internet, undangan
dengan pesan WhatsApp, buku dengan e-book, sudut gambar atau teks dengan dinding media sosial. Berkat internet
konsep ruang telah keluar dari konsep yang menentukan dapat atau tidaknya suatu layanan pendidikan. Karena
ruang di internet ada dimana-mana. Lokalitas yang dianut secara ketat dalam kurikulum hampir meninggalkan
tempatnya pada konsep globalitas atau universalitas (Karasar, 2004). Dengan menjamurnya batasan-batasan internet
di dunia telah dihilangkan dan siswa dapat menjangkau semua perpustakaan di seluruh dunia hanya dengan duduk
di depan komputer mereka. Internet tidak hanya melayani perpustakaan atau arsip tetapi juga perkembangan terkini
bagi semua orang yang membutuhkannya (ÿeker, 2006; Eskicumalÿ, & Hamedoÿlu, 2001). Dengan hadirnya internet
dalam kehidupan kita, siswa dan guru tradisional telah digantikan oleh siswa dan guru di era komunikasi. Guru
membuat grup WhatsApp dengan siswanya, orang tua siswa, dan koleganya, menjalin persahabatan di Facebook,
dan saling mengikuti di Instagram.

Siswa dapat menonton mata pelajaran yang tidak mereka pahami di berbagai saluran di Internet, guru
memberikan pekerjaan rumah kepada siswanya melalui berbagai situs pendidikan atau pesan WhatsApp dan meminta
siswanya mengerjakan pekerjaan rumahnya. Nilai siswa, kehadiran, pandangan tentang siswa diproses di sistem e-
sekolah dan orang tua dapat mengikuti data ini dengan menggunakan kata sandi mereka sendiri.

Terlihat bahwa perkembangan teknologi informasi dan komputer telah mempengaruhi kegiatan pengelolaan
kelas dan mengubah tatanan fisik, tatanan lingkungan, komunikasi, materi pelajaran, pembelajaran, dan hubungan
antara lingkungan dan orang tua siswa. Berkat Internet, batas waktu dan ruang telah dihilangkan dan setiap orang
yang membutuhkan dan memiliki koneksi mempunyai kesempatan untuk memiliki akses dan diakses.

Kalimat Soal: Bagaimana tingkat akses guru terhadap informasi dan komputer
teknologi saat ini? Pada tingkat apa mereka menggunakan teknologi ini dalam kegiatan pengelolaan kelas?

Sub-masalah:

1. Berapa tingkat akses internet guru, bagaimana mereka terhubung ke internet?

2. Teknologi IC yang mana, dalam urutan apa atau pada tingkat apa yang digunakan guru dalam aktivitas yang berkaitan dengan
pengelolaan kelas seperti komunikasi, penelitian, pemberian pekerjaan rumah, penggunaan bahan pelajaran?

Tujuan penelitian: Dengan penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pada tingkat mana teknologi informasi
dan komunikasi saat ini digunakan dalam kegiatan pengelolaan kelas seperti penataan lingkungan belajar, pengelolaan
pengajaran dan pengelolaan hubungan orang tua-siswa.

www.mojet.net
147
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

Pentingnya penelitian: Para guru akan menyadari bahwa mereka dapat menggunakan teknologi informasi dan komunikasi
yang belum pernah mereka gunakan sebelumnya atau digunakan di lingkungan berbeda dalam pengelolaan kelas, dengan penelitian
ini.

Keterbatasan: Penelitian ini dibatasi pada guru sekolah dasar yang bekerja pada tahun ajaran 2018-2019 di pusat kota
Sakarya.

METODE PENELITIAN

Model Penelitian

Model survei dasar digunakan dalam penelitian ini. Hal ini dicoba untuk mengidentifikasi pandangan guru
melalui survei yang bertujuan untuk menentukan pada tingkat mana guru memiliki teknologi informasi dan komunikasi
dan teknologi mana yang digunakan serta dalam urutan apa mereka menggunakannya dalam kegiatan kelas.

Peserta

Populasi penelitian ini terdiri dari 694 guru sekolah dasar yang bekerja di sekolah dasar di wilayah pusat kota Sakarya.
Sampel penelitian berjumlah 247 guru. Maksudnya populasi kecil

rumus digunakan untuk mengidentifikasi sampel guru. Menurut rumusnya; N (Karasar, 2009, hal.

123) dan nilai-nilai lain yang berkaitan dengan perhitungan adalah sebagai berikut:

Tabel 1. Perhitungan Sampling

Posisi N ss e2 z2 N

Guru 694 1,2 0,01 3,8416 247

Berdasarkan perhitungan tersebut maka sampel penelitian berjumlah 247 guru. 300 guru dilibatkan dalam penelitian dengan
pemikiran bahwa mereka tidak dapat membalas atau menjadi sukarelawan dan 261 survei digunakan dalam penelitian.

Alat Pengumpul Data

Data dikumpulkan melalui survei yang dibentuk oleh peneliti. Dalam survei tersebut, pertanyaan-pertanyaan diajukan untuk
mengetahui usia peserta, jenis kelamin, apakah mereka memiliki internet, untuk tujuan apa mereka paling sering menggunakan
internet, teknologi informasi dan komunikasi apa dan dalam urutan apa mereka menggunakannya selama kegiatan pengelolaan
kelas. dimanfaatkan. Saya

Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan melalui survei dengan bantuan pengurus dan guru yang sedang menempuh program MA
Manajemen Pendidikan dan Inspeksi dari sekolah terkait, dan data yang dikumpulkan dianalisis. Beberapa guru diwawancarai,
pertanyaan-pertanyaan dalam survei ditelusuri secara mendalam dan para guru juga ditanyai pertanyaan tentang kelebihan dan
kekurangannya.

TEMUAN
Pada bagian ini, tabel dirangkum tetapi komentar tidak disertakan. Komentarnya terkait
temuan berlangsung pada bagian pembahasan dan kesimpulan.

www.mojet.net
148
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

Tabel 2. Kepemilikan dan Penggunaan Internet oleh Guru

Di mana mereka dengan apa Berapa lama mereka

Internet di Berapa lama mereka
N Internet di terhubung ke perangkat yang terhubung
rumah adalah pengguna internet
% tempat kerja Internet mereka sambungkan sehari-hari

nu+h0a1t
satabreT

KADIT

gnnauirrhuaaK
dt
2

hamuR

paT
L

retupmok

mnaogpgenleT
g

rrtuaaK
dsj

3-a2j
ÿa1
3t

m+a3j
aynniaL
halokeS
tasgungaaS
b

aY

nuh0

gnauim

m
etlb
/pto
N 247 14 197 64 50 161 50 170 12 79 15 7 239 45 104 112

% 94,6 5,4 75,5 24,5 19,2 61,7 19,2 65,1 4,6 30,3 5,7 2,7 91,6 17,2 39,8 42,9

Berdasarkan tabel tersebut, koneksi internet di tempat kerja peserta sebesar 94,6% berada pada tingkat sangat baik dan 5,4%
memiliki akses terbatas. Sebanyak 75,5% guru memiliki koneksi internet di rumahnya, sedangkan 24,5% tidak memiliki koneksi
internet. Jika dilihat dari berapa lama mereka menggunakan internet, diketahui bahwa 61,7% telah menggunakan internet selama
3-10 tahun. Partisipan yang menggunakan internet kurang dari 2 tahun dan lebih dari 10 tahun dilihat durasi penggunaan internetnya
sama. (%19,2) Jika dilihat dari lingkungan dimana para guru terkoneksi dengan internet, terlihat bahwa mereka terkoneksi paling
banyak di rumah (%65,1) dan di sekolah (%4,6)paling sedikit . Teridentifikasi bahwa mereka terhubung ke internet melalui ponsel
mereka dengan perbedaan yang cukup besar (%91,6) pada perangkat apa mereka terhubung ke internet. Ketika dianalisis berapa
lama mereka menghabiskan waktu di internet setiap hari, 39,8% terhubung selama 2-3 jam, 42,9% terhubung ke internet lebih dari 3
jam.

Tabel 3. Tujuan Penggunaan Internet di Ruang Kelas

Tujuan penggunaan Berarti sd V

Komunikasi (orang tua/siswa) 32,56 18,13 55,69
Selama kelas 12,13 10,45 86,19
Memindai sumber daya 37,52 18,62 49,64
Memberikan pekerjaan rumah 18,33 11,79 64,31
N=261

Berdasarkan tabel ketika tujuan guru menggunakan internet di kelas dianalisis, terlihat bahwa persentase tertinggi adalah
untuk pemindaian sumber daya dan persentase kedua adalah untuk komunikasi dengan orang tua dan guru. Para guru menyatakan
bahwa mereka paling sedikit menggunakan internet selama jam pelajaran. Namun, dapat dikatakan bahwa pandangan guru tidak
homogen dalam hal ini ketika tingginya standar deviasi dan koefisien variasi relatif (V>25) juga dipertimbangkan.

www.mojet.net
149
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

Tabel 4. Jenis Undangan Pertemuan Orangtua-Guru

Facebook/ Undangan
Email peringkat SMS Panggilan Telepon Whatsapp
twitter vs Surat
ÿÿ

N% N % N % N% N% N %
1 sdm 2 0,8 10 3,8 145 55,6 23 8,8 3 0,8 9 3,4 35 13,4 53 20,3 1,1 82 31,4
ke-2 2 1 1,5 26 10,0 21 8,0 56 21,5 3 0, 8 24 9,2 8 3,1 1 2,3 ,4 75 28,7
ke-3 4 2 ,8 2 2,3 0 0,0 0 1,1 37 14,2
ke-4 2 3,1 8 ,4 1 ,4
tanggal 5 6 ,8 0 0,0 6 0,0 2,3 0 2,7 0
tanggal 6 6 0,0 0 7 2 ,8

Berdasarkan tabel tersebut, pemberian informasi dengan undangan menempati urutan pertama dengan persentase
sebesar 55%. Di peringkat kedua WhatsApp (%28,1), di peringkat ketiga SMS (%21,5) dan di peringkat keempat
aplikasi seperti Facebook/Twitter dll. dan di peringkat terakhir email dan telepon (%2,3) terlihat digunakan
oleh para guru.

Tabel 5. Jenis Pengaksesan pada Siswa di Luar Jam Sekolah

Peringkat Rumah Telepon Whatsapp Wajah/MSN/twitter

N% N% N% N %
1 42 16,1 125 47,9 7 2,7 91 34,9
ke-2 25 9,6 67 25,7 10 3,8 72 27,6
ke-3 41 15,7 14 5,4 28 10,7 26 10,0
ke-4 12 4,6 15 5,7 6 2,3

Jika tabel tersebut dianalisis, terlihat bahwa guru menghabiskan sebagian besar waktunya di luar waktu sekolah
dengan siswanya di aplikasi WhatsApp (%47,9). Menurut peringkat berikut, sementara
Face/MSN/Twitter (%27,6) menempati peringkat kedua, rumah menempati peringkat ketiga dan sebagai telepon terakhir
(%5,7) pada peringkat keempat diidentifikasi sebagai area di mana mereka menghabiskan waktu bersama siswanya.

Tabel 6. Sebelum Menyarankan Materi atau Sumber Edukasi

Pasar Dicetak
Peringkat Internet Teman
riset kation
ÿÿ

N% N% N% N %
1, 187 71,6 42 16,1 39 14,9 4 50 19,2 44 16,9 1,5
2, 3, 76 29,1 4 18 6,9 31 11,9 40 15,3 9 1 1,9 15 1,5
4 3,4
,4 5 5,7

Berdasarkan tabel tersebut, internet menduduki peringkat pertama dengan selisih yang besar (71,6%) dibandingkan internet
area yang dilamar siswa sebelum guru menyarankan sumber daya dianalisis. Pemeringkatan berikut adalah sebagai
teman (%29,1), riset pasar dan publikasi cetak.

www.mojet.net
150
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

Tabel 7. Untuk Tugas Penelitian

Peringkat Internet Perpustakaan Pakar

N% N% N%
1 212 81,2 34 13,0 16 6,1
ke-2 23 8,8 97 37,2 39 14,9
ke-3 6 2,3 34 13,0 56 21,5

Berdasarkan tabel tersebut, pandangan mereka berkaitan dengan dari mana dan sumber apa siswa memperoleh informasi
ketika guru memberikan tugas penelitian yang dianalisis, guru menyatakan bahwa sebagian besar siswanya
(81,2%) mendapat manfaat dari internet. Di peringkat berikutnya, sementara 37,2% menggunakan perpustakaan, 21,5% persentasenya
siswa mendapat manfaat dari seorang ahli.

Tabel 8. Untuk Menyajikan Video

Peringkat CD/DVD Internet televisi

ÿÿ

N% N % N%
1 44 16,9 204 78,2 11 4,2
ke-2 93 35,6 38 14,6 13 5,0
ke-3 10 3,8 1 ,4 52 19,9

Ketika tabel tersebut dianalisis, sebagian besar guru memanfaatkan internet (%78,2) kapan pun mereka mau
untuk menampilkan video, atau film yang berkaitan dengan kursus. Sedangkan pada peringkat kedua siswa menonton film dari
CD/DVD, TV digunakan pada urutan ketiga.

DISKUSI DAN KESIMPULAN

Dengan fakta bahwa hampir semua guru memiliki akses internet, hal ini teridentifikasi sangat baik
mayoritas dari mereka menghabiskan waktu di internet lebih dari 2 jam setiap hari. Para guru terhubung ke internet
sebagian besar dari rumah dan melalui ponsel pintar dengan persentase yang sangat tinggi.

Terkait dengan kegiatan pengelolaan kelas, guru menggunakan internet untuk memindai sumber daya
paling banyak. Diketahui bahwa mereka sangat sering mendapat manfaat dari internet ketika mereka berkomunikasi
orang tua dan siswa. Komunikasi guru dengan orang tua sebagian besar dilakukan melalui grup WhatsApp.
Kelompok-kelompok ini memberikan kemungkinan terjadinya komunikasi dalam hubungan guru-siswa atau guru-orang tua melalui
menghilangkan batas ruang dan waktu sebaliknya tidak mungkin dilakukan kecuali dalam keadaan wajib atau darurat
dengan mempertimbangkan tradisi tertentu. Misalnya, jika tidak ada WhatsApp atau SMS, Anda tidak dapat menelepon a
guru. Atau sebaliknya, Anda tidak boleh menelepon dan mengganggu siswa atau orang tua Anda. Anda tidak dapat mengumumkan
liburan salju yang dimulai beberapa saat sebelum sekolah dimulai untuk semua siswa Anda dengan menelepon mereka satu per satu
satu. Memang, siswa atau guru yang aktif menggunakan grup WhatsApp mendapat informasi tentang hari raya tersebut
dan tidak datang ke sekolah atas pesan tersebut, siswa dari guru yang tidak mencapai hal ini akan dianggap demikian
datang ke sekolah di bawah salju tebal dan kembali. Namun, terkadang atau ketika aturan tertentu tidak berlaku
ditentukan, konflik dan ekspresi yang menghina dapat terungkap, dan semua anggota dapat menyaksikannya dan
merasa tersinggung. Menetapkan aturan komunikasi akan menghilangkan gangguan dalam kelompok ini. Meski lebih rendah
Selain pemindaian sumber daya dan komunikasi, para guru mendapat manfaat dari internet sambil memberi
pekerjaan rumah. Pemberian pekerjaan rumah bisa melalui halaman web, pesan Facebook, Twitter atau WhatsApp juga
sebagai tugas penelitian. Daripada guru memberikan pekerjaan rumah melalui fotokopi atau mendiktekan ke puluhan
siswa, menggunakan metode ini memungkinkan penghematan waktu dan sumber. Selanjutnya ketika siswa ingin bertanya a
pertanyaan kepada guru mereka tentang pekerjaan rumah mereka, batasan waktu dan ruang dihilangkan lagi. Ketika
guru memberikan tugas penelitian kepada siswanya, mereka menyatakan bahwa sebagian besar siswa utamanya

www.mojet.net
151
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

lebih memilih internet.

Terlihat bahwa beberapa guru paling banyak menggunakan internet selama pembelajaran berlangsung. Ketika guru
ingin menggunakan materi visual atau audio selama pembelajaran, mereka paling banyak menggunakan internet. Jika
dipertimbangkan kurikulum sekolah dasar, mereka terlihat mampu menjangkau film, dokumenter tentang hampir semua
topik atau mata pelajaran yang dijelaskan oleh guru lain.

Lebih dari separuh guru pertama kali menggunakan undangan ketika ingin mengundang orang tua atau siswa ke
suatu tempat. Situasi ini dapat dianggap sebagai hasil yang diharapkan dalam budaya Turki. Dokumen tertulis dan
ditandatangani dapat dianggap sebagai indikator nilai yang dikenakan pada orang yang diundang. Oleh karena itu, para
guru mungkin menggunakan undangan ini sebagai tanda rasa hormat dan cinta mereka terhadap siswa dan orang tua
siswa. Jumlah guru yang menggunakan WhatsApp cukup tinggi. Beberapa guru menggunakan undangan dan pesan
WhatsApp. Karena undangan mungkin hilang, atau Anda tidak selalu dapat membawanya, namun pesan WhatsApp
disimpan di ponsel Anda yang tidak pernah Anda tinggalkan dan hampir tidak pernah menghabiskan ruang.

Para guru paling banyak bertemu siswanya melalui saluran seperti WhatsApp, Msn, Twitter selama waktu di luar
sekolah. Ia dapat menyampaikan kepada siswa apa yang ingin ia tambahkan untuk persiapan kelas berikutnya sambil
berbagi cerita atau gambar di sini. Selain itu, siswa dapat menerima izin melalui saluran ini, dan memberi tahu guru mereka
tentang mata pelajaran seperti kesehatan, dll.

Sebagian besar guru melakukan penelitian melalui internet sebelum menyarankan sumber daya. Sebagian dari
mereka, terlihat sebagian kecil, mengutamakan riset pasar dan demonstran penjualan atau melamar ke rekan-rekan mereka.

SARAN
Saat ini mengajar tanpa menggunakan teknologi informasi dan komunikasi sudah menjadi pekerjaan yang sangat
sulit. Siswa dari guru yang tertinggal dalam mata pelajaran ini akan tertinggal juga. Ketertinggalan siswa akan menyebabkan
pengajaran kita diinterogasi. Oleh karena itu, setiap guru wajib memiliki akses internet dari ponsel atau tablet pc dan akses
ke aplikasi di perangkat tersebut. Oleh karena itu, guru dapat diberikan kemudahan karena memiliki perangkat tersebut dan
akses internet. Berbagai cara seperti diskon, cicilan atau pemberian gratis dapat ditemukan. Pelatihan dalam jabatan tentang
mata pelajaran ini dapat diatur. Jika dilihat dari aspek ini, Proyek Fatih akan menghilangkan pengeluaran keluarga untuk
teknologi dan dengan melakukan hal tersebut, Proyek Fatih dapat dianggap dapat mencegah kesenjangan antar sekolah,
terutama pada kelompok berpendapatan rendah. (Uysal, & Yÿldÿz, 2014).

Faktanya, dalam lingkup Proyek FATIH, sekolah diberikan papan interaktif, pelatihan teknologi untuk guru dan siswa
serta komputer tablet dan akses internet ke sekolah tetapi tidak cukup efektif (Altÿn, 2014; Çiftçi, Taÿkaya, & Alemdar, 2013;
Cücü, 2014; Gülcü, 2014; Koçak, 2015; Sezgin, 2014; Yolcu, & Bayram, 2016). Penelitian telah menunjukkan bahwa
terdapat perbedaan yang signifikan dalam perangkat keras teknologi ketika berpindah dari tingkat pendapatan rendah ke
tingkat pendapatan menengah dan atas (Buyruk, 2015; Öztürk, 2014; Yolcu, 2007). Saat ini, akibat pesatnya perkembangan
teknologi dan inovasi program, teknologi tahun lalu menjadi teknologi lama. Oleh karena itu, alih-alih mendistribusikannya
ke sekolah-sekolah, akses terhadap teknologi baru bisa lebih mudah.

REFERENSI

Aÿÿr, M. (2007). Sözü 'Eÿ Karte' dll. Milli Folklör Uluslararasÿ Kültür Araÿtÿrmalarÿ Dergisi, 75, 134ÿ
142.

Akÿn, E., & Divanoÿlu, SU (2009). Universitas ini memiliki telepon yang dapat diakses secara umum dan
tidak ada tutumlarÿn, jika tidak maka akan ada universitas yang sama. Selçuk Üniversitesi
ÿktisadi dan ÿdari Bilimler Fakültesi Sosyal ve Ekonomik Araÿtÿrmalar Dergisi, 9(17), 69ÿ 93.

Aksüt, M., Batur, Z., & Avÿar, T. (2006). Sanalca, sanal odalarda (internet) iletiÿim dan Türkçe.

www.mojet.net
152
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

Akademik Biliÿim Konferansÿ, 9ÿ 11.

Arslan, A. (2012). Pengaruh faktor sosio-ekonomi dan demografi provinsi Turki terhadap jumlah nasabah aktif
yang menggunakan internet banking. Jurnal Internasional Ilmu Pengetahuan Manusia, 9(2), 288ÿ
302.

Ata, B. (2012). Baik, teknis dan sosial. Ankara: Pegem Yayÿnevi.

Aydin, K. (2004). Universitas ini menerima panggilan telepon dan operator GSM yang dapat dihubungi.
Süleyman Demirel Üniversitesi ÿktisadi dan ÿdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 9(1), 149ÿ164.

Binark, M. (2007). Oyunlar digital: Sektörÿiçerik dan oyuncular. Cerita Rakyat dan Edebiyat Dergisi, 13(2), 11ÿ
24.

Çakÿr, H., & Topçu, H. (2005). Anda dapat mengakses internet. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 19(2), 71ÿ96.

Çetin, O., Cakiroglu, M., Bayÿlmÿÿ, C., & Ekiz, H. (2004). Teknologi ini sangat berguna bagi pengguna dan
perangkat internet. Jurnal Teknologi Pendidikan Online Turki, 3(3), 17.

Devlet Planlama Teÿkilatÿ (2009). Bilgi toplumu isstatistikleri bilgi toplumu stratejisi (2006ÿ 2010).
Ankara.

Enginkaya, E. (2006). Elektronik perakendecilik elektronik alÿÿveriÿ. Ege Akademik Bakÿÿ Dergisi, 6(1),
10ÿ16.

Eskicumalÿ, A., & Hamedoÿlu, MA (2001). ÿnternet kafelerin Hendek'in sosyal deÿiÿimine etkisi. Sakarya
Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Dergisi, (2).

Flaherty, LM, Pearce, KJ, & Rubin, RB (1998). Internet dan komunikasi tatap muka: Tidak
alternatif fungsional. Komunikasi Triwulanan, 46(3), 250ÿ268.

Guzel, M. (2006). Küreselleÿme, internet dan gençlik kültürü. Küresel ÿletiÿim Dergisi, 1(1), 1ÿ16.

Perusahaan IBM (2012). Media sosial dan kota. London.

Ilhan, V. (2005). Teknolojide insani boyut: Yeni iletiÿim teknolojilerinin gündelik hayattaki yeri (Kayseri Örneÿi).
(Yüksek lisans tezi). Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.

Kaplan, Y. (1991). Giriÿ. Enformasyon devrimi efsanesi. (Der.ve Çev. Y. Kaplan). ÿstanbul: Rey Yayÿnlarÿ, (s.
1ÿ10). Karaarslan, ÿ.

A., & Budak L. (2012). Layanan telepon seluler dan perangkat lunak lainnya dapat digunakan di seluruh dunia.
Jurnal Universitas Yasar, 26(7).

Karasar, ÿ. (2004). Gunakan teknologi ÿÿnternet dan sanal yüksek eÿitim. TOJET: Jurnal Teknologi Pendidikan
Online Turki, 3(4), 16.

Ong, W. J. (2003), Sözlü dan yazÿlÿ kültür: Sözün teknolojileÿmesi. ÿstanbul: Metis Yayÿnlarÿ.

Öÿüt, A. (2001). Bilgi çaÿÿnda yönetim. Ankara: Nobel Yayÿn Daÿÿtÿm.

Sucu, ÿ. (2012). Media sosial yang dapat Anda gunakan untuk mengklik tombol ini adalah: Smeet oyunu
örneÿi. Gümüÿhane Üniversitesi ÿletiÿim Fakültesi Elektronik Dergisi 1(3), 55ÿ 89.

ÿeker, TB (2006). Teknologi apa pun tidak akan berfungsi dengan baik. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, (13), 377ÿ 391

153 www.mojet.net
Machine Translated by Google
Jurnal Teknologi Pendidikan Online Malaysia 2019 (Volume 7 – Edisi 4)

TC Aile dan Sosyal Politikalar Bakanlÿÿÿ (2011). Türkiye'de aile yapÿsÿ araÿtÿrmasÿ (2011), Ankara.
Uygun, M., Özçifçi, V., & Divanoÿlu, SU (2011). Tüketicilerin online alÿÿveriÿ davranÿÿÿnÿ etkileyen
pembuat. Organisasi dan Yönetim Bilimleri Dergisi, 3(2), 373ÿ385.
Yaman, H., & Erdoÿan, Y. (2007). Informasi Internet di Türkçe'ye etkileri: Nitel bir araÿtÿrma. Jurnal
Studi Bahasa dan Linguistik, 3(2), 237-249.
Yatkin, A. (2010). Anda tidak dapat mengaturnya dengan benar. Akademik
Bakÿÿ Dergisi, (19), 1ÿ12.

154 www.mojet.net