MODUL AJAR 1

PABP
Menganalisis Al-Qur’an dan Hadist berfikir kritis, ilmu pengetahuan
dan tekhnologi

A. INFORMASI UMUM

1. Identitas Modul
Nama Penyusun : Iin Hanifah, S.Pd.I
Jenjang Sekolah : SMA
Satuan Pendidikan SMAN 1 Rancabungur
Mata Pelajaran : PABP
Fase/Kelas/Semester : F / 11 / 1
Domain/Topik/Tema : Membiasakan Berpikir Kritis dan Semangat Mencintai IPTEK
Alokasi Waktu : 3 x 2 JP

B. BAGIAN ISI/KOMPONEN
1. Kompetensi Awal : Siswa telah memiliki kemampuan awal dalam membaca Al-Qur’an
dan hadist serta memiliki pemahaman tentang ilmu tajwid
2. Profil Pelajar Pancasila : Beriman dan Bertaqwa terhadap Tuhan YME, Berkebhinekaan
Global, Berpikir Kritis, Kreatif, Bergotong Royong, Mandiri
3. Sarana dan Prasarana : Spidol, Papan tulis, LKPD, kertas, karton, alat gambar
4. Target Peserta Didik : Regular/Kesulitan Belajar/Pencapaian Tinggi
5. Model Pembelajaran : Tatap Muka

B1. KOMPETENSI INTI

1. Topik/Tema : Menganlisis Al-Qur’an dan hadist tentang berfikir kritis,ilmu
pengetahuan dan tekhnologi
2. Elemen : Al-Qur’an Hadist
3. Capaian Pembelajaran :
1. Di akhir fase F Peserta didik dapat menganalisis Al-Qur’an dan hadist tentang berfikir kritis, ilmu
pengetahuan dan teknologi .
4. Aspek
a. Aspek Sikap : Observasi selama kegiatan belajar
b. Aspek Pengetahuan : Memahami hubungan Al-Qur’an dan hadist tentang berfikir kritis
c. Aspek Keterampilan : Persentasi hasil diskusi, praktek menghafal Qs. Ali-imran/3:190-
191

5. Tujuan Pembelajaran dan ATP :

Menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan).
11.1.A.1. Peserta didik dapat menganalisis Al-Qur’an dan hadist tentang berfikir kritis ilmu
pengetahuan dan tekhnologi
11.1.A.2. Peserta didik dapat mempresentasikan pesan-pesan Al-Qur’an dan hadis tentang
pentingnya berfikir kritis ,ilmu pengetahuan dan tekhnologi
 11.1.A.3. peserta didik dapat membiasakan membaca Al-Qur’an dengan meyakini bahwa berfikir
kritis, ilmu pengetahuan dan tejhnologi adalah ajaran agama
11.1.A.4. Peserta didik dapat membiasakan sikap rasa ingin tahu, berfikir kritis, kreatif

6. Pemahaman Bermakna :
Qs. Ali-Imran/3:190-191 dan Qs. Ar-Rahman/55:33, serta hadist tentang berfikir kritis dan ilmu
pengetahuan dan tekhnologi

7. Pertanyaan Pemantik :
1. Apakah yang dimaksud berpikir kritis dan apakah manfaatnya dalam menunjang kesuksesan
dalam kehidupan sehari-hari
8. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN KE-1

PENDAHULUAN  Siswa berdoa secara bersama-sama dan melakukan tadarus Q.S. Ali
(15 Menit) Imran /3: 190-191; dan Q.S. ar – Rahman /58: 33
 Guru menyapa setiap siswa dengan kontak mata dan menanyakan
kondisi masing- masing dan menyampaikan apersepsi.
 Guru membagi siswa secara berpasangan untuk melakukan
mengidentifikasi tajwid yang ada dalam Q.S. Ali Imran /3: 190-191;
dan Q.S. ar – Rahman /58: 33
 Guru menjelaskan bahwa para siswa (sesuai pasangannya) akan
saling membantu untuk mengidentifikasi tajwid yang ada dalam Q.S.
Ali Imran /3: 190-191; dan Q.S. ar – Rahman /58: 33

Fase 1: Orientasi Peserta didik pada masalah

❖ Peserta didik memperhatikan beberapa gambar yang berkaitan dengan

berfikir kritis dan IPTEK
❖ Peserta didik mengamati dan memahami Al-Qur’an dan hadist tentang
berfikir kritis, ilmu pengetahuan dan IPTEK

Fase 2: Mengorganisasikan Peserta didik belajar

❖ Guru menampilkan PPT tentang berfikir kritis, ilmu pengetahuan dan
tekhnologi
❖ Para siswa membaca Q.S. ali imran/3: 190-191; dan Q.S. ar-rahman/58:33
KEGIATAN INTI
dan hadis terkait secara bersama-sama dipimpin oleh guru.
(90 Menit)
❖ Guru meminta salah satu siswa untuk membaca Q.S. ali imran/3: 190-191;
dan Q.S. ar-rahman/58:33 dan hadis terkait
❖ Secara bergiliran dengan metode talaqqi, siswa membaca Q.S. ali imran/3:
190-191; dan Q.S. ar-rahman/58:33 dan hadis langsung dihadapan guru.
❖ Guru memberikan koreksi atau penekanan terhadap bacaan siswa.

❖ Secara berpasangan dengan metode make a match siswa mengidentifikasi

hukum bacaan tajwid dalam Q.S. ali imran/3: 190-191; dan Q.S. ar-
rahman/58:33Siswa menerima kartu berisi lafaz al-Qur’an dan hukum
tajwid dari guru.
 ❖ Siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan
kartunya, yakni lafaz al-Qur’an dan hukum tajwid.
❖ Siswa yang berhasil mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi poin
oleh guru.
❖ Setelah satu babak selesai, kartu dikocok lagi agar setiap siswa mendapat
kartu yang berbeda dengan sebelumnya.
❖ Siswa menuliskan hasil identifikasi tajwid Q.S. ali imran/3: 190-191; dan
Q.S. ar-rahman/58:33dibuku masing-masing..

PENUTUP
❖ Membuat simpulan dan refleksi terkait pembelajaran pada pertemuan ini.
(15 Menit)
❖ Menginformasikan materi pembelajaran berikutnya adalah sifat-sifat
eksponen Guru meminta salah satu siswa untuk mereview kegiatan
pembelajaran hari ini, sebagai bentuk refleksi akhir. Setelah selesai, siswa
tersebut kemudian memimpin doa selesai kegiatan.
❖ Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama-sama.

9. Pengayaan dan Remidial

 Bagi peserta didik yang belum paham/ belum terampil akan dilakukan
pendampingan oleh guru
 Bagi peserta didik yang sudah paham seutuhnya diberikan pengayaan dan
melanjutkan ke tujuan pembelajaran berikutnya

10. Refleksi

Refleksi peserta didik

Nama Kelompok :
Sangat
Tidak
Sangat setuju Setuju Tidak
Setuju
Setuju
Aku terlibat aktif dalam pembelajaran ini
Suasana di dalam kelas membuatku bersemangat
untuk belajar dan tahu lebih bnayak
Aku nyaman untuk mengungkapkan pendapat
selama
pembelajaranberlangsun
Pembelajaran dalam materi ini membekali diriku
sebagai warga yang baik
Walau pembelajaran memadai untuk aku
memahami isu yang ada disekitarku
Diskusi dikelompokku berjalan asik dan membuat
pengetahuanku kaya
Guru membantuku dalam belajar dan berproses
Metode yang digunakan pada pembelajaran ini seru
dan menyenangkan
 Keterampilanku bertambah pada pembelajaran ini
Masukan pendapat lain untuk pembelajaran ini :
Berikan tiga kata yang menggambarkan
pembelajaran hari ini

Refleksi Guru :

No Deskripsi Ya Tidak
1 Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
2 Apakah nampak Peserta didik belajar secara aktif?
3 Apakah seluruh Peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
4 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?

I. LAMPIRAN

PABP
Asesmen Diagnostik

Nama : Kelas :

Pertanyaan:
1. Aktivitas apa yang lebih kamu suka, Menonton TV/Video, Mendengarkan Musik, Olahraga,
Mendengarkan musik sambil Menari, Membaca, Menonton Pertunjukan Musik?
2. Kapan waktu yang biasa kamu gunakan untuk mengerjakan tugas rumah (PR)?
3. Apa yang membuatmu tertarik untuk tetap belajar dan mengerjakan tugas?
4. Menurutmu bagaimana cara melajar yang menyenangkan?
5. Bagaimana cara mengajar Bapak, Ibu Gurumu selama mengajar di kelas?
6. Pilihlah dan Gambarkan salah satu ekspresi berikut :
 ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

1. Berilah tanda ceklis ( )

Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1. Apakah sudah bisa membaca al-Quran dengan
lancar dan fasih ?
2. Apakah kalian rutin membaca al-Qur’an setiap hari?

3. Apakah kalian sudah hafal surat – surat pendek

dalam al-Qur’an?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD 1)
Instrumen Penilaian Praktik (Membaca/Menghafal)
Q.S. Ali ‘Imran/3: 190-191 dan Q.S. ar-Rahman/55: 33
Aspek Yang Dinilai
No Nama Tajwid Tartil Makharijul huruf Nilai
(1-4) (1-3) (1-3)
1
2
Dst

Rubrik Penilaian Aspek Praktik Dalam Bentuk Membaca/Menghafal Al-Qur’an

(Individual)
Aspek Kriteria Skor
Tajwid Tidak melakukan kesalahan tajwid 4
Melakukan 1-5 kesalahan tajwid 3
Melakukan 6-10 kesalahan tajwid 2
Melakukan lebih dari 11 kesalahan tajwid 1
Tartil Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
Makharijul Huruf Tidak melakukan kesalahan makharijul huruf 3
Melakukan 1-5 kesalahan makharijul huruf 2
Melakukan lebih dari 11 kesalahan makharijul huruf 1
Penskoran Nilai = Jumlah Skor

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Remedial
 Cara yang dapat dilakukan adalah:
1. Lakukan bimbingan khusus bagi peserta didik yang belum tuntas atau mengalami
kesulitan terkait dengan materi ajar.
2. Buatlah tugas-tugas atau memberi perlakuan (treatment) secara khusus, yang
bentuknya penyederhanaan dari pembelajaran yang regular.
3. Bentuk penyederhanaan itu, sebagai berikut:
a) Strategi pembelajaran disederhanakan
b) Sederhanakan juga cara penyajian, baik digunakan gambar, skema, model,
grafik, maupun diberi tugas berupa rangkuman yang sederhana.
c) Sederhanakan pula saat membuat soal/pertanyaan yang diberikan.
Waktu dan program remedial adalah:
1. Remedial diberikan hanya pada materi ajar atau indikator yang belum tuntas.
2. Remedial dilakukan setelah mengikuti tes/ulangan materi ajar tertentu atau
sejumlah KD dalam satu kesatuan.
Teknik pelaksanaan remedial adalah:
1. Penugasan individu diakhiri dengan tes lisan/tertulis, jika jumlah peserta didik
yang mengikuti remedial maksimal 20%.
2. Penugasan kelompok diakhiri dengan tes individu berupa lisan/tertulis, jika jumlah
peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 20%, tetapi kurang dari 50%.
3. Pembelajaran ulang diakhiri dengan tes individu tertulis, jika jumlah peserta didik
yang mengikuti remedial lebih dari 50 %.

b. Pengayaan
Adapun pelaksanaan program pengayaan, dapat ditempuh sebagai berikut:
Cara yang dapat ditempuh:
1. Diberi bacaan tambahan bagi materi ajar tertentu, atau boleh juga dengan
memberikan arahan yang harus dilakukan bagi temannya yang belum tuntas atau
kompeten.
2. Diberi tugas untuk melakukan analisis bacaan/paragraf, gambar, model, grafik, dan
lain-lain
3. Diberi soal-soal latihan tambahan yang bersifat pengayaan
4. Guru dibantu dengan cara membimbing teman-temannya yang belum mencapai
ketuntasan.
Materi dan waktu program pengayaan adalah: Materi program pengayaan diberikan
sesuai dengan Capaian Pembelajaran (CP) atau tujuan yang dipelajari, dan boleh jadi
juga berupa penguatan materi dan pengembangan materi.
Waktu pelaksanaan program pengayaan adalah:
1. Sesudah mengikuti tes/ulangan Capaian Pembelajaran (CP) atau tujuan tertentu.
2. Saat peserta didik, tuntasnya lebih cepat dibanding dengan lainnya, maka dilayani
dengan program pengayaan
Kegiatan pengayaan tidak lepas kaitannya dengan penilaian. Hasilnya, tentu tidak
sama dengan pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio yang dihargai
sebagai nilai tambah (lebih) dibanding peserta didik yang hasilnya diperoleh dengan
cara normal.
 LEMBAR OBSERVASI
PENILAIAN SIKAP (individu)

Tanggung
No Kelompok/ Nama siswa Terampil Disiplin Jumlah
Jawab

KRITERIA PENILAIAN KETERAMPILAN HASIL (Kelompok)

No Nama/Kelompok Aspek yang dinilai Skor

Tampila Ketatabahasaan Ketepatan Komunikas
n sasaran i

Keterangan :
Aspek Penilaian Skor
▪Tampilan sangat menarik
▪Ketatabahasaan menggunakan Bahasa yang baik/sopan (Bahasa formal) sesuai dengan
EYD dan sistematis. 4
▪Ketepatan sasaran, tepat sesuai dengan yang diharapkan (sesuai tujuan).
▪Komunikasi, Komunikasi antar anggota kelompok sangat bagus.
▪Tampilan menarik
▪Ketatabahasaan sebagian besar menggunakan bahasa yang baik/sopan tapi ada
beberapa bagian yang menggunakan Bahasa tidak formal dan sistematis. 3
▪Ketepatan sasaran, hampir mencapai tujuan/sasaran yang diharapkan.
▪Komunikasi, Komunikasi antar anggota kelompok bagus.
▪Tampilan cukup menarik 2
▪Ketatabahasaan menggunakan bahasa yang baik/sopan tapi cenderung lebih sering
 menggunakan Bahasa yang tidak formal dan cukup sistematis.
▪Ketepatan sasaran, kurang tepat belum mencapai tujuan yang diharapkan.
▪Komunikasi, Komunikasi antar anggota kelompok kurang bagus.
▪Tampilan tidak menarik
▪Ketatabahasaan menggunakan Bahasa yang kurang baik/sopan.
1
▪Ketepatan sasaran, tidak tepat/tidak mencapai tujuan.
▪Komunikasi, Komunikasi, Tidak ada komunikasi antar anggota kelompok
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 4 x 4 = 16
jumlah skor
3. Skor sikap = x 100
skor maksimal
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

1. Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik :

Buku Siswa PABP SMA/SMK Kelas XI
Buku Guru PABP SMA/SMK Kelas XI

2. Glosarium :
 Ulul Albab
 Dzikrullah
 Sulthan
 Ilmu
 Ulama

3. Daftar Pustaka :

Nugroho Hery,dkk. 2021. PABP untuk SMA/SMK Kelas XI. Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat
Kurikulum Dan Perbukuan.

Sutisna, Entis. 2020. Modul Pembelajaran SMA PABP Kelas XI. Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.

Bogor, Juli 2022

Guru Mata Pelajaran 1,

Iin Hanifah, S.Pd.I

NIP.
 Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Rancabungur

Tata Muhammad Syaid, S,Pd.M.Pd.

NIP. 197403022000121001