LAPORAN PKM PBIN4304

(PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR)

PROGRAM S-1 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
DI MTs AL-MA’RUF MARGODADI TANGGAMUS

Oleh
NAELAL MUNA
NIM 041626878

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ-UT BANDAR LAMPUNG
2021

1
 PERSETUJUAN PEMBIMBING

Laporan ini telah disetujui oleh pembimbing pada :

Hari : Sabtu
Tanggal : 12 Juni 2021

Supervisor I Margodadi, 12 Juni 2021

Mahasiswa,

Yusuf, S.Pd., M.Pd. Naelal Muna

NIP. 197006101997021004 NIM 041626878

2
 BIODATA PRAKTIKAN

1. Nama : Naelal Muna

2. NIM : 041626878
3. Tempat, Tgl Lahir : Margodadi, 21 Desember 1988
4. Jabatan : Guru Bidang Studi Bahasa Indonesia
5. Unit Kerja : MTs Al-Ma’ruf Margodadi Tanggamus
6. Alamat Sekolah : Jl. Raya Sumbermulyo Kec. Sumberejo Kab.
Tanggamus
7. Alamat Rumah : Jl. Pelita No 74 Dusun 3 Desa Sinar Semendo
Kec. Talang Padang Kab. Tanggamus
8. Riwayat Pendidikan :
a. RA Mathla’ul Anwar Margodadi
b. MI Mathla’ul Anwar Margodadi
c. MTs Al-Ma’ruf Margodadi
d. MA Al-Ma’ruf Margodadi

3
 LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan

Kemampuan Mengajar (PKM) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata
kuliah PKM pada Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa dan sastra Indonesia
Universitas Terbuka (UT) merupakan hasil karya saya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKM yang saya kutip dari
hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKM ini bukan hasil
karya saya sendiri atau adanya plagiasi, dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia
menerima sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Margodadi, Juni 2021

Yang Membuat Pernyataan,

Materai 6.000

Naelal Muna
NIM 041626878

4
 KATA PENGANTAR

Ucapan syukur patut disampaikan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan HidayahNya sehingga praktikan dapat menyelesaikan laporan “ Pemantapan
Kemampuan Mengajar “. Laporan ini disusun sebagai salah satu tugas mata kuliah
PKM PBIN4304 Program SI- Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP
Universitas Terbuka.

Praktikan menyadari bahwa tanpa bantuan dari semua phak yang telah memberikan
bantuan saran, bimbingan, dan motivasi laporan PKM ini tidak akan tersusun dengan
baik. Oleh karena itu praktikan menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Yusuf, M.Pd., sebagai supervisor PKM, yang telah memberikan saran
dan bimbingan dalam mengikuti, mengerjakan dan melaksanakan tugas
PKM.
2. Bapak Kastolani, S.Pd.I. Kepala MTs Al-Ma’ruf Margodadi Tanggamus
yang telah memberikan ijin, rekomendasi serta bimbingan dalam
perencanaan serta pelaksanaan kegiatan PKM.
3. Ibu Diana Nurul Indriyati, S.Pd. yang telah bersedia menjadi teman sejawat
serta memberikan saran, bimbingan dalam perencanaan serta pelaksanaan
PKM.
4. Suamiku M. Azizi, A.Md, tercinta yang selalu memberikan waktu dan
motivasi dalam perencanaan, serta penyusunan laporan Pemantapan
Kemampuan Mengajar ini.

Praktikan menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna dan masih banyak
kekurangan mengingat keterbatasan kemampuan praktikan. Namun demikian praktikan
berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi pembaca.
Margodadi, Juni 2021

Naelal Muna

5
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... 1

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... 2
BIODATA PRAKTIKA................................................................................... 3
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT.............................................. 4
KATA PENGANTAR ..................................................................................... 5
DAFTAR ISI ................................................................................................... 6

I. PENDAHULUAN .................................................................................. 8
A.Latar Belakang Pembuatan Laporan ................................................... 1
B.Tujuan Mengikui PKM......................................................................... 2
C.Manfaat Mengikuti PKM...................................................................... 3

II. TEMUAN-TEMUAN PEMBELAJARAN .......................................... 4

A. Video Pembelajaran 1 …................................................................... 4
1. Judul Video …………………………………………………… 5
2. Ringkasan isi Vide.………………..…………………………. 6
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video.………………..…… 7
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video ……………………….. 8
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video ..…….…… 9
6. Rencana pembelajaran yang an dilakukan …………………….. 10

B. Video Pembelajaran 2 ....................................................................... 11

1. Judul Video …………………………………………………… 12
2. Ringkasan isi Vide.…………………………………………… 13
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video.………………....…… 14
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video ……………………….. 15
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video ..…………. 16
6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan ………………….. 17

6
 C. Video Ujian Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran) ……….. 18
1. Identitas Video Simulasi pembelajaran ………………………. 18
2. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran …………………... 19
3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan ……………… 20

III. KESIMPULAN …………………………………..………….…..…….. 21

A. Secara umum kelemahan video pembelajaran ………..…………….. 21
B. Secara umum kelebihan video pembelajaran ……………………….. 22
C. Secara umum penyebab kelebihan dan kelemahan …………………. 23
D. Secara umum rencana dan simulasi pembelajaran dilakukan ..……… 24

LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
LAMPIRAN 4
LAMPIRAN 5

7
 I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pembuatan Laporan

Pendidikan adalah serangkaian proses belajar yang harus dilalui oleh setiap orang untuk
mencapai kehidupan yang lebih baik. Pendidikan memegang peranan yang sangat
penting di dalam meningkatkan sumber daya manusia yang handal. Rendahnya kualitas
pendidikan menjadi penyebab dari krisisnya sumber daya manusia.

Salah satu komponen utama yang menentukan keberhasilan pendidikan adalah guru.
Peran guru sangat menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Keberhasilan guru
dalam melaksanakan proses pembelajaran ditentukan oleh kompetensi yang dimiliki
guru dan kemampuan yang dimiliki peserta didik. Guru yang memiliki kompetensi
sebagai pendidik akan lebih berhasil dalam melaksanakan pembelajaran dibanding
dengan guru yang tidak memiliki kompetensi. Keberhasilan dalam melaksanakan
pembelajaran akan meningkatkan prestasi belajar peserta didik yang selanjutnya akan
meningkatkan kualitas pendidikan.

Peningkatan kualifikasi guru sangatlah penting mengingat profesi mengajar bukanlah

suatu pekerjaan yang mudah. Mengajar merupakan pekerjaan profesional yang
membutuhkan keahlian khusus dalam perencanaan dan pelaksanaannya. Dalam
mengajar terkandung kemampuan menganalisis kebutuhan siswa, pengambilan
keputusan, perencanaan, pelaksanaan, mengevaluasi serta merevisi pembelajaran
berikutnya sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Hal tersebut
karena, masa depan, perkembangan dan perilaku peserta didik sangat ditentukan dari
apa yang mereka pelajari. Oleh karena itu seorang guru harus dapat
mempertanggungjawabkan setiap keputusannya secara ilmiah, moral serta profesinal
dalam memberikan pembelajaran.

Guru yang baik adalah guru yang selalu mau belajar dari setiap apa yang telah
dilakukannya, guru mau melihat dan mengakui kekuatan dan kelemahannya dalam

8
pembelajaran, guru yang mau belajar dari apa yang membuatnya kuat dan lemah dalam
mengajar siswa, guru yang senang berdialog dengan diri sendiri serta siswa dan bersedia
menerima masukan, saran serta pendapat orang lain maupun dari siswa, serta guru
bersedia belajar dari pengalaman dan bersedia mengambil pelajaran dari apa yang
terjadi dan dilakukan sebelumnya untuk perbaikan ke depan.

Suatu pekerjaan yang sangat tidak mudah mencari kekuatan/ kelebihan maupun
kelemahan diri sendiri dalam merencanakan maupun dalam melaksanakan
pembelajaran. Berdasar dari latar belakang permasalah diatas, maka dalam upaya
meningkatkan kemampuan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran
secara efektif dan efisien, mempersiapkan pembelajaran termasuk mengenali
karakteristik kebutuhan belajar peserta didik, menyusun rencana pembelajaran dengan
menerapkan prinsip-prnsip pembelajaran dan keilmuan bidang studi yang tepat,
melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana pembelajaran,
serta agar dapat mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan dalam menagajar melalui
refleksi mengajar maka praktikan melaksanakan praktik Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM ) di MTs Al-Ma’ruf Margodadi Kec. Sumberejo Kab. Tanggamus.

Disamping sebagai pembelajaran melihat kelemahan dan kekuatan yang ada pada diri
praktikan serta faktor-faktor penyebabnya, kegiatan ini juga dimaksudkan untuk
memenuhi tugas Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ) PBIN 4304
UT UPBJJ Bandar Lampung.

B. Tujuan Mengikuti Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM )

Kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) bertujuan agar mahasiswa
mempunyai:
1. Mempersiapkan/ merencanakan pembelajaran, termasuk mengenali semua
karakteristik dan kebutuhan belajar bagi peserta didik;
2. Menyusun semua rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan keilmuan bidang studi yang tepat;
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dan terarah dengan mengacu pada
rencana pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya;

9
4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam mengajar melalui refleksi;
5. Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya, dan
6. Mempertanggungjwabkan hasil semua keputusan dan tindak pembelajaran yang
dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacu.

C. Manfaat Mengikuti Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

Manfaat yang dapat diambil dalam mengikuti Pemantapan Kemampuan Megajar (PKM)
adalah praktikan dapat :
1. Memperoleh pengalaman tindak mengajar dalam menerapkan pengetahuan dan
pengalaman;
2. Melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki perncanaan dan melakukan
pembelajaran, mengambil keputusan yang berdasarkan semua kaidah-kaidah
keilmuan serta kekurangan dalam mengajar siswa dalam prosesnya;
3. Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam pembelajaran dan mengetahui
penyebab kekuatan serta kelemahan tersebut.

10
 II. TEMUAN – TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN

Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar mengaju pada Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yang telah dikonsultasikan dengan MTs Al-Ma’ruf Margodadi
Kecamatan Sumberejo Kabupaten Tanggamus selaku Pembimbing I dan teman sejawat
selaku Pembimbing II yang tertuang dalam Alat Penilaian Kemampuan Guru 1 ( APKG
1 ) dan Pelaksanaan/ praktik Pembelajaran tanaga tertuang dalam Alat Penilaian
Kemampuan Guru 2 ( APKG 2 ).

Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ) pelaksanaannya terdiri dari 10 RPP umum

dan 10 RPP praktik pembelajaran yang sudah diperiksa, yaitu :

A. Video Pembelajaran 1
1. Judul Video
Pembelajaran “Teks Cerita Fantasi”

2. Ringkasan isi Video

Video pembelajaraan tersebut berisi tentang bagaimana mengajarkan materi
“Teks Cerita Fantasi”.
Kegiatan Pembuka, dalam simulasi pembelajaran Teks Cerita Fantasi tersebut,
 guru mengecek kehadira siswa,
 guru memotivasi siswa untuk semangat dalam menuntut ilmu,
 guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
 guru mengaitkan benda sekitar dengan materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti, dalam simulasi pembelajaran Teks Cerita Fantasi tersebut,
 guru menunjukkan beberapa Teks Cerita Fantasi
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi pengertian Teks Cerita Fantasi
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi ciri-ciri Teks Cerita Fantasi
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik Teks Cerita
Fantasi l
11
Kegiatan Penutup, dalam simulasi pembelajaran Cerita Fabel tersebut,
 guru dan siswa menyimpulkan materi yang dipelajari hari ini
 guru dan siswa mengevaluasi hasil belajar hari ini
 guru meminta siswa untuk membawa buku Teks Cerita Fantasi yang dipunya.

3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

a. Tidak memberikan tes tertulis
b. Belum menguasai kelas

4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

a. Memberikan apresiasi
b. Mengajukan pertanyaan untuk memotivasi
c. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
d. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
e. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik dalam mengajukan pertanyaan
f. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik dalam mengemukakan pendapat

5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video

a. Siswa berani mengeluarkan pendapat
b. Banyak siswa yang tertarik dengan materi yang saya sampaikan

6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan

a. Mengevaluasi pembelajaran untuk lebih mengunakan metode yang beragam
dan memperhatikan dan memberi motivasi kepada siswa yang lamban
b. Lebih mendalami materi yang akan disampaikan

12
B. Video Pembelajaran 2
1. Judul Video adalah Puisi Rakyat

2. Ringkasan isi Video

Video pembelajaraan tersebut berisi tentang bagaimana mengajarkan materi
“Puisi Rakyat”.
Kegiatan Pembuka, dalam simulasi pembelajaran Puisi Rakyat tersebut,
 guru mengecek kehadira siswa,
 guru memotivasi siswa untuk semangat dalam menuntut ilmu,
 guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
 guru mengaitkan benda sekitar dengan materi yang akan dipelajari

Kegiatan Inti, dalam simulasi pembelajaran Puisi Rakyat tersebut,

 guru menunjukkan beberapa Puisi Rakyat
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi pengertian Puisi Rakyat
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi ciri-ciri Puisi Rakyat
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi macam-macam Puisi Rakyat
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi ciri-ciri pantun, syair, gurindam

Kegiatan Penutup, dalam simulasi pembelajaran Puisi Rakyat tersebut,

 guru dan siswa menyimpulkan materi yang dipelajari hari ini
 guru dan siswa mengevaluasi hasil belajar hari ini
 guru meminta siswa untuk mempelajari ulang pantun, syair, gurindam.

3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

 Tidak memberikan tes tertulis
 Belum menguasai kelas

4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

 Memberikan apresiasi dan motivasi dengan cara menyapa dan memberi salam
 Mengajukan pertanyaan untuk memotivasi
 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
13
  Melaksanakan pembelajaran secara runtut
 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengajukan pertanyaan
 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengemukakan pendapat

5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video

 Siswa berani mengeluarkan pendapat
 Banyak siswa yang sangat tertarik dengan materi yang saya sampaikan

6. Rencana pembelajaran yang dilakukan

 Mengevauausi pembelajaran untuk lebih mengunakan metode yang beragam dan
memperhatikan dan memberi motivasi kepada siswa yang lamban
 Lebih mendalami materi yang akan disampaikan

C. Video Ujian Praktik Mengajar (Simulasi Pembelajaran)

1. Identitas Video Simulasi pembelajaran Cerita Fabel.
Judul Video Ujian Praktik tersebut : “Simulasi Pembelajaran Cerita Fabel”
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VII (Tujuh)
Berlangsung pada hari : Kamis, 3 Juni 2021

2. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran

Kegiatan Pembuka, dalam simulasi pembelajaran Cerita Fabel tersebut,
 guru mengecek kehadira siswa,
 guru memotivasi siswa untuk semangat dalam menuntut ilmu,
 guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
 guru mengaitkan benda sekitar dengan materi yang akan dipelajari

Kegiatan Inti, dalam simulasi pembelajaran Cerita Fabel tersebut,

 guru menunjukkan beberapa cerita fabel
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi pengertian cerita fabel

14
  guru memandu siswa untuk mengidentifikasi ciri-ciri cerita fabel
 guru memandu siswa untuk mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita fabel

Kegiatan Penutup, dalam simulasi pembelajaran Cerita Fabel tersebut,

 guru dan siswa menyimpulkan materi yang dipelajari hari ini
 guru dan siswa mengevaluasi hasil belajar hari ini
 guru meminta siswa untuk membawa buku cerita fabel yang dipunya.

3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan

Media yang digunakan : Buku Cerita Fabel dan kartu kata
Strategi pemberian motivasi diberikan kepada seluruh siswa, baik yang lamban pun
untuk siswa yang cepat tangkap.
Evaluasi pembelajaran : untuk memilih metode pembelajaran yang tepat
supaya siswa mempunyai antusias yang tinggi dalam setiap proses belajar mengajar
yang diikuti.

15
 III. SIMPULAN

Pelaksanaan pembelajaran melalui Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ), salah

satunya bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan hasil praktik pembelajaran yang telah
dilaksanakan dapat disimpulkan :

1. Secara umum kelemahan video pembelajaran

Secara umum kelemahan-kelemahan dalam pelaksanaan Pembelajaran yang
praktikan lakukan adalah kurang tepatnya pemilihan metode, alat/ media
pembelajaran yang digunakan. Hal tersebut berimbas pada penguasaan kelas dan
kesiapan siswa dalam menerima materi. Siswa yang siap dan mempunyai antusias
tinggi dalam belajar, sangat dipengaruhi dengan kesiapan guru dalam memilih
metode yang tepat. Maka, guru harus mempersiapkan diri dan memilih metode, alat,
dan media yang dapat membangkitkan semangat siswa dalam belajar.

2. Secara umum kelebihan video pembelajaran

Secara umum kelebihan-kelebihan pembelajaran yang praktikan lakukan adalah
antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan tercapainya tujuan
pembelajaran sesuai target meskpun tidak secara keseluruhan. Kelebihan-kelebihan
tersebut, antara lain memberikan apresiasi, memotivasi siswa, melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai, melaksanakan
pembelajaran secara runtut, melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan
partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan pertanyaan, melaksanakan
pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam
mengemukakan pendapat, serta penggunaan media pembelajaran yang mendukung
proses belajar mengajar di dalam kelas. Dengan begitu, diharapkan siswa aktif,
kondusif, merasa senang, dan dapat menerima materi sesuai dengan tujuan
pembelajaran.

16
3. Secara umum penyebab kelebihan dan kelemahan
Rangkuman perbaikan yang telah dilakukan adalah dengan menggunakan metode
pembelajaran yang lebih bervariasi, penguasaan kelas supaya siswa terkondisikan
dari semua sisi, mempersiapkan media pembelajaran yang mendukung pembelajaran
dan memotivasi siswa untuk berani menunjukkan diri. Jangan takut salah karena kita
semua sedang belajar, intinya mau mencoba walau awalnya salah.

4. Secara umum rencana dan simulasi pembelajaran dilakukan dengan baik dan lancar
Kelebihan-kelebihan tersebut karena dalam menyampaikan materi-materi instruksi
disampaikan secara jelas, dan mengontrol siswa secara menyeluruh.sebelum proses
belajar mengajar dilakukan, guru mempersiapkan diri secara matang. Siswa
dikondisikan. Melakukan ice breaking sebelum pembelajaran dimulai untuk
memfokuskan konsentrasi siswa. Pemiihan metode, alat, media yang tepat. Guru
tidak terlalu serius, pun tidak berlebihan dalam bercanda. Guru memandu siswa
dalam setiap proses belajar mengajar. Siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Terakhir, guru melakukan evaluasi pembelajaran yang sudah dilakukan.

17
 Lampiran 1 Lembar Observasi Simulasi

LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM

NAMA MAHASISWA : NAELAL MUNA
NIM : 041626878
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
KELOMPOK/KELAS : VII(Tujuh)
TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Memahami hasil tanggapan diskripsi
 Peserta didik harus memahami hasil tanggapan diskripsi
 Peserta didik membaca hasil tanggapan diskripsi
 Peserta didik menjawab hasil tanggapan diskripsi
 Peserta didik membandingkan hasil teks tanggapan diskripsi.
MENGACU PADA RPP KE : 1 ( Satu )
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : MTs AL-MA’RUF MARGODADI
UPBJJ-UT : BANDAR LAMPUNG

KESESUAIAN DENGAN RPP* SARAN/HASIL

ASPEK YANG DIAMATI TIDAK DISKUSI/REFLEKS
SESUAI
SESUAI I

A.KEGIATAN
A.KEGIATAN
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN AWAL
AWAL
1.Memotivasi  - Dilakukan dengan
.Memberi acuan  - sangat sistematis dan
3.Melakukan apersepsi  - sudah dipersiapkan
terlebih dahulu
sehingga berjalan
dengan baik
B.KEGIATAN INTI B.KEGIATAN INTI
1.Penjelasan konsep/materi/  - Respon peserta didik
contoh saling memberikan

18
 /ilustrasi
pendapat sehingga
2.Pemberian penguatan  -
kegiatan pembelajaran
3.Penggunaan media  -
berjalan sesuai yang
4.Pemberian tugas/latihan  -
diharapkan
5.Umpan balik  -
C.KEGIATAN PENUTUP C.KEGIATAN
PENUTUP
1.Meringkas/Merangkum -  Kegiatan akhir ditutup
2.Evaluasi  - dilakukan dengan baik
3.Pemberian tugas  - yaitu dengan
menyimpulkan
pembelajaran,
membuat evaluasi dan
pemberian tugas

KEPANTASAN
SARAN/HASIL
PENAMPILAN YANG DIAMATI TIDAK
PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1.Pakaian yang dikenakan  - Sudah rapi dan bersih
2.Alas kaki yang digunakan  - Sesuai dengan warna seragam
3.Ekpresi/ mimik wajah  - Banyak senyum/ramah
4.Sikap/gerak tubuh saat berdiri  - Tidak berlebihan/pas/sesuai
5.Bahasa yang digunakan  - Sudah dilakukan dengan baik

Margodadi, 10 Mei 2021

Pendamping, Mahasiswa,

DIANA NURUL INDRIYATI, S.Pd. NAELAL MUNA

NIM 041626878

19
 Lampiran 2 Lembar Observasi Simulasi
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA : NAELAL MUNA
NIM : 041626878
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
KELOMPOK/KELAS : VII(Tujuh)
TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks cerpen dengan baik.
 Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri kebahasaan teks cerpen dengan baik.
 Peserta didik aktif dalam diskusi tentang struktur teks dan ciri kebahasaan cerpen
 Peserta didik menunjukkan sikap menghargai pendapat peserta didik lain selama
berlangsungnya proses pembelajaran (diskusi).
 Peserta didik menunjukkan sikap santun dalam bertutur kata selama proses
pembelajaran
MENGACU PADA RPP KE : 2 (Dua)
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : MTs AL-MA’RUF MARGODADI
UPBJJ-UT : BANDAR LAMPUNG

KESESUAIAN DENGAN RPP* SARAN/HASIL

ASPEK YANG DIAMATI TIDAK DISKUSI/REFLEKS
SESUAI
SESUAI I

A.KEGIATAN
A.KEGIATAN
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN AWAL
AWAL
1.Memotivasi  - Dilakukan dengan
.Memberi acuan  - sangat sistematis dan
3.Melakukan apersepsi  - sudah dipersiapkan
terlebih dahulu
sehingga berjalan
dengan baik
B.KEGIATAN INTI B.KEGIATAN INTI
1.Penjelasan konsep/materi/  - Respon peserta didik
contoh saling memberikan

20
 /ilustrasi
pendapat sehingga
2.Pemberian penguatan  -
kegiatan pembelajaran
3.Penggunaan media  -
berjalan sesuai yang
4.Pemberian tugas/latihan  -
diharapkan
5.Umpan balik  -
C.KEGIATAN PENUTUP C.KEGIATAN
PENUTUP
1.Meringkas/Merangkum -  Kegiatan akhir ditutup
2.Evaluasi  - dilakukan dengan baik
3.Pemberian tugas  - yaitu dengan
merefleksi terkait
pembelajaran yang
berlangsung,
memberikan evaluasi
dan pemberian tugas
untuk siswa yang
tuntas dan belum
tuntas

KEPANTASAN
SARAN/HASIL
PENAMPILAN YANG DIAMATI TIDAK
PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1.Pakaian yang dikenakan  - Sudah rapi dan bersih
2.Alas kaki yang digunakan  - Sesuai dengan warna seragam
3.Ekpresi/mimic wajah  - Banyak senyum/ramah
4.Sikap/gerak tubuh saat berdiri  - Tidak berlebihan/pas/sesuai
5.Bahasa yang digunakan  - Sudah dilakukan dengan baik

Margodadi, 10 Mei 2021

Pendamping, Mahasiswa,

DIANA NURUL INDRIYATI, S.Pd. NAELAL MUNA

NIM 041626878

21
 LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA : NAELAL MUNA
NIM : 041626878
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
KELOMPOK/KELAS :-
TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Siswa dapat memahami pengertian cerita fabel
 Siswa dapat memahami jenis cerita fabel
 Siswa dapat memahami tujuan komunikasi cerita fabel
 Siswa dapat memahami pola pengembangan isi pada cerita fabel
MENGACU PADA RPP KE : 3 (Tiga)
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : MTs AL-MA’RUF MARGODADI
UPBJJ-UT : BANDAR LAMPUNG

KESESUAIAN DENGAN RPP* SARAN/HASIL

ASPEK YANG DIAMATI TIDAK DISKUSI/REFLEKS
SESUAI
SESUAI I

A.KEGIATAN
A.KEGIATAN
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN AWAL
AWAL
1.Memotivasi  - Dilakukan dengan
.Memberi acuan  - sangat sistematis dan
3.Melakukan apersepsi  - sudah dipersiapkan
terlebih dahulu
sehingga berjalan
dengan baik
B.KEGIATAN INTI B.KEGIATAN INTI
1.Penjelasan konsep/materi/  - Respon peserta didik
contoh saling memberikan
/ilustrasi pendapat sehingga
2.Pemberian penguatan  - kegiatan pembelajaran
3.Penggunaan media  - berjalan sesuai yang

22
 4.Pemberian tugas/latihan  -
5.Umpan balik  - diharapkan
C.KEGIATAN PENUTUP C.KEGIATAN
PENUTUP
1.Meringkas/Merangkum -  Kegiatan akhir ditutup
2.Evaluasi  - dilakukan dengan baik
3.Pemberian tugas  - yaitu dengan
menyimpulkan materi
pokok materi yang
telah dipelajari,
membuat evaluasi dan
pemberian tugas

KEPANTASAN
SARAN/HASIL
PENAMPILAN YANG DIAMATI TIDAK
PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1.Pakaian yang dikenakan  - Sudah rapi dan bersih
2.Alas kaki yang digunakan  - Sesuai dengan warna seragam
3.Ekpresi/mimic wajah  - Banyak senyum/ramah
4.Sikap/gerak tubuh saat berdiri  - Tidak berlebihan/pas/sesuai
5.Bahasa yang digunakan  - Sudah dilakukan dengan baik

Margodadi, 10 Mei 2021

Pendamping, Mahasiswa,

DIANA NURUL INDRIYATI, S.Pd. NAELAL MUNA

NIM 041626878

23
 LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA : NAELAL MUNA
NIM : 041626878
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
KELOMPOK/KELAS :-
TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Siswa dapat menyimpulkan ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) pada
teks yang dibaca/didengar.
 Siswa dapat membandingkan persamaan dan perbedaan struktur pantun, syair, dan
gurindam pada teks yang dibaca/didengar.
 Siswa dapat mendaftar kata/ kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pada teks yang
dibaca/didengar.

MENGACU PADA RPP KE : 4 (Empat)

TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : MTs AL-MA’RUF MARGODADI
UPBJJ-UT : BANDAR LAMPUNG

KESESUAIAN DENGAN RPP* SARAN/HASIL

ASPEK YANG DIAMATI TIDAK DISKUSI/REFLEKS
SESUAI
SESUAI I

A.KEGIATAN
A.KEGIATAN
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN AWAL
AWAL
1.Memotivasi  - Dilakukan dengan
.Memberi acuan  - sangat sistematis dan
3.Melakukan apersepsi  - sudah dipersiapkan
terlebih dahulu
sehingga berjalan
dengan baik
B.KEGIATAN INTI B.KEGIATAN INTI
1.Penjelasan konsep/materi/  - Respon peserta didik
contoh saling memberikan
/ilustrasi pendapatnya sehingga
2.Pemberian penguatan  - kegiatan

24
 3.Penggunaan media  -
4.Pemberian tugas/latihan  -
pembelajarannya
5.Umpan balik  -
berjalan sesuai dengan
C.KEGIATAN PENUTUP C.KEGIATAN
PENUTUP
1.Meringkas/Merangkum -  Kegiatan akhir ditutup
2.Evaluasi  - dilakukan dengan baik
3.Pemberian tugas  - yaitu dengan
melakukan meringkas
materi, membuat
evaluasi dan
pemberian tugas

KEPANTASAN
SARAN/HASIL
PENAMPILAN YANG DIAMATI TIDAK
PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1.Pakaian yang dikenakan  - Sudah rapi dan bersih
2.Alas kaki yang digunakan  - Sesuai dengan warna seragam
3.Ekpresi/mimic wajah  - Banyak senyum/ramah
4.Sikap/gerak tubuh saat berdiri  - Tidak berlebihan/pas/sesuai
5.Bahasa yang digunakan  - Sudah dilakukan dengan baik

Margodadi, 10 Mei 2021

Pendamping, Mahasiswa,

DIANA NURUL INDRIYATI, S.Pd. NAELAL MUNA

NIM 041626878

25
Lampiran 2 Foto Pembelajaran PKM
1. Kegiatan Pembelajaran 1
a. Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

26
c. Penutup

d. Aktivitas Diskusi

27
2. Kegiatan Pembelajaran 2
a. Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

28
c. Penutup

d. Aktivitas Diskusi

29
3. Kegiatan Pembelajaran 3
a. Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

30
c. Penutup

d. Aktivitas Diskusi

31
Lampiran 3 Lembar Refleksi (4 Pertemuan)
1. Refleksi Pertemuan 1
Analisis Refleksi Video Pembelajaran
dengan Judul “Cerita Fantasi”
Kelebihan Guru
1. Diawal pembelajaran guru membangkitkan semangat siswa
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru melakukan ice breaking untuk meningkatkan konsentrasi siswa
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru membuat pertanyaan untuk memulai pelajaran
6. Guru memandu siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran
7. Guru mengecek jawaban siswa dan memperbaiki

Kelemahan guru
 Guru hanya menjelaskan pengertian teks cerita fantasi

Keunikan guru saat melakukan proses pembelajaran:

 Guru melakukan ice breaking untuk meningkatkan konsentrasi siswa
 Guru menggunakan media pembelajaran menggunakan kartu kata

Upaya yang dapat diusulkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran,

adalah
 Guru memilih metode pembelajaran yang tepat supaya siswa terkondisikan

32
 1. Refleksi Pertemuan ke-2
Analisis Refleksi Video Pembelajaran
dengan Judul “Puisi Rakyat”
Kelebihan Guru
1. Diawal pembelajaran guru membangkitkan semangat siswa
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru melakukan ice breaking untuk meningkatkan konsentrasi siswa
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan sikap generasi muda masa kini
6. Guru memandu siswa menemukan pengertian Puisi Rakyat
7. Guru memandu siswa menemuan ciri-ciri Puisi Rakyat
8. Guru meminta siswa mengamati pantun, syair, gurindam
9. Siswa bergantian membaca nilai-nilai pada puisi rakyat dan dikaitkan dengan
keadaan sekitar
10. Siswa mengamati contoh gurindam, syair, dan pantun,
11. Guru bertanya ke salah satu siswa terkait ciri umum puisi rakyat tersebut
12. Guru dan siswa menyimpulkan ciri-ciri yang terdapat pada gurindam, syair, dan
pantun,
13. Guru dan siswa menentukan persamaan dan perbedaan puisi rakyat

Kelemahan guru
 Guru kurang mengkondisikan siswa yang perhatiaanya teralihkan

Keunikan guru saat melakukan proses pembelajaran:

 Guru melakukan ice breaking untuk meningkatkan konsentrasi siswa
 Guru memandu/ mengajak siswa dalam setiap proses belajar yang dilakukan

Upaya yang dapat diusulkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran,

adalah
 Guru menggunakan media pembelajaran
 Guru memilih metode pembelajaran yang tepat dalam proses KBM supaya siswa
tidak bosan

33
 2. Refleksi Pertemuan ke-3
Analisis Refleksi Video Pembelajaran
dengan Judul “Teks Deskripsi”
Kelebihan Guru
1. Guru membangkitkan semangat siswa
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru melakukan ice breaking untuk meningkatkan konsentrasi siswa
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru mengaitkan benda yang ada di sekitar dengan materi pembelajaran
6. Guru menjelaskan pengertian teks deskripsi
7. Guru memberikan contoh teks deskripsi

Kelemahan guru
 Guru hanya menjelaskan materi tanpa melibatkan siswa dalam proses kegiatan
belajar mengajar

Keunikan guru saat melakukan proses pembelajaran:

 Guru memotivasi siswa dan mengaitkan pertanyaan dengan materi pembelajaran

Upaya yang dapat diusulkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran,

adalah
 Guru menggunakan media pembelajaran
 Guru melibatkan siswa dalam proses KBM

34
 3. Refleksi Pertemuan ke-4
Analisis Refleksi Video Pembelajaran
dengan judul “Cerita Fabel”
Kelebihan Guru
 guru membangkitkan semangat siswa
 guru mengecek kehadiran siswa
 guru melakukan ice breaking untuk meningkatkan konsentrasi sisw
 guru memotivasi siswa untuk semangat dalam menuntut ilmu,
 guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
 guru mengaitkan benda sekitar dengan materi yang akan dipelajari
 guru menggunakan media cerita fabel
 guru memandu siswa dalam setiap proses KBM

Kelemahan guru
 Guru kurang menguasai kelas sehingga ada beberapa siswa yang perhatianya
kurang fokus pada pelajaran

Keunikan guru saat melakukan proses pembelajaran:

 Guru melakukan ice breaking untuk meningkatkan konsentrasi siswa
 Guru menggunakan media pembelajaran menggunakan buku cerita fabel dan
kartu kata

Upaya yang dapat diusulkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran,

adalah
 Guru memilih metode pembelajaran yang tepat sehingga seluruh siswa dapat
terkondisikan

35
Lampiran 4 Lampiran RPP (4 Pertemuan)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(2)
Satuan Pendidikan : MTs Al-Ma’ruf Margodadi
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VII/1
Materi Pokok : Memahami Tanggapan Diskripsi
Waktu : 4 Jam Pelajaran (2Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajara agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong, santun, percaya diri dan berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam jangkaun pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedur) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi seni budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan mengkaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugrah

tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulisan.
2. Memiliki prilaku jujur dan pecaya diri dalam pengungkapan kembali peristiwa
hidup diri sendiri dan orang lain.
3. Memahami tanggapan diskripsi.

Indikator :
1. Memahami teks tanggapan diskripsi
2. Memahami tanggapan hasil diskripsi

4. Menyusun teks cerita moral / fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur sesuai
dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupu tulisan.

Indikator :
1. Menentukan langkah-langkah menyusun teks tanggapan diskripsi
2. Memahami hasik tanggapan diskripsi.

36
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Memahami hasil tanggapan diskripsi
2. Peserta didik harus memahami hasil tanggapan diskripsi
3. Peserta didik membaca hasil tanggapan diskripsi
4. Peserta didik menjawab hasil tanggapan diskripsi
5. Peserta didik membandingkan hasil teks tanggapan diskripsi.

Pertemuan 2
1. Peserta didik mempertanyakan tentang hasil tanggapan diskripsi
2. Peserta didik menjawab hasil tanggapan diskripsi
3. Peserta didik mendiskusikan tentang hasil tanggapan diskripsi
4. Peserta didik menjawab hasil tanggapan diskripsi
5. Peserta didik menanggapi hasil tanggapan diskripsi

D. Materi Pembelajaran
- Memahami tanggapan diskripsi

E. Metode Pembelajaran
- Metode diskusi
- Metode Tanya jawab
- Metode penugasan

F. Media
1. Teks hasil observasi
2. Gambar
3. Teks puisi : tanah kelahiran karya Ramadhan K.H. Hal 3.Bahasa Indonesia
Wahana Pengetahuan

G. Sumber Belajar
1. Buku siswa
2. Buku paket
3. LKS

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan pendahuluan
1) Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2) Peserta didik menerima tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
37
 3) Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan , manfaat
dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
4) Untuk menarik minat dan menggugah kesadaran siswa agar mencintai
lingkungan hidup.

b. Kegiatan Inti
1) Untuk membangun konteks pembelajaran, dengan sikap peduli dan
santun siswa mengamati sebuah gambar lingkungan hidup.
2) Dengan sikap tanggung jawab, peduli responsif dan santun siswa
membaca dan mengamati teks hasil tanggapan diskripsi
3) Dengan sikap tanggung jawab, santun dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
4) Kelompok menanggapi dengan responsif dan santun.

c. Kegiatan Penutup
1) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif dan santun siswa
bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami
saat memahami struktur teks hasil observasi
3) Dengan sikap peduli, responsif dan santun siswa mendengarkan umpan
balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan
dalam memahami struktur teks hasil observasi.
4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa
menyimak informasi mengenai rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.

I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen
Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri
Nila
No Peserta Skor Konv
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 i
Didik
1
2
3
…

38
Rubrik
Rubrik Skor
Sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
1
melakukan kegiatan

Menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

2
kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

Menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan

3
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten

Menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

4
kegiatan secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Pedoman Penilaian sikap :

Skor = Jumlah perolehan angka seluruh aspek
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Konversi ilai : ( Nilai / 100 ) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai sikap ( K, C, B, SB)

Mengetahui Margodadi, 09 Juni 2021

Kepala MTs Al-Ma’ruf Margodadi Guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia

KASTOLANI, S.Pd.I
NAELAL MUNA

39
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP (4)
Nama Sekolah : MTs Al-Ma’ruf Margodadi
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 4 JP (2 Pertemuan)
Materi : Cerita Fabel
A. Kompetensi Inti
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca
dan didengar.
Indikator
 Menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.

4.11 Menceritakan kembali isi fabel/ legenda daerah setempat

Indikator
 Mengurutkan isi cerita fabel
 Menceritakan kembali isi fabel secara lisan

40
C. Materi Pembelajaran
Pengetahuan
 Pengertian cerita fabel
 Jenis cerita fabel
 Tujuan komunikasi cerita fabel
 Pola pengembangan isi pada cerita fabel

Keterampilan
 Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang
dideskripsikan, apa saja informasi rincian
 Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita

Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, santun, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran
dan kerjasama , proaktif, kritis, dan kreatif.

D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
 Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan
mengabsen siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk cerita fabel dalam kehidupan sehari-hari.
Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya cerita fabel dalam komunikasi
nyata (pada majalah perjalanan, pada novel, dan ragam komunikasi yang
lain).Ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk
berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis
teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks memiliki
fungsi yang saling berkaitan.
 Dibuka dengan contoh judul-judul cerita fabel yang pernah dibaca siswa
 Bertanya jawab tentang fungsi fabel dalam dunia modern saat ini
 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai

2. Kegiatan Inti
Bagian A : Dekonstruksi
41
Pertemuan Pertama (2 JP)
 Membaca/ mendengarkan contoh fable
 Bertanya jawab tentang isi cerita
 Meringkas urutan peristiwa dalam cerita
 Berdiskusi ciri cerita fable
 Bermain untuk menyimpulkan ciri umum fabel dari segi isi dan aspek
kesastraannya (alur, tokoh, latar, amanat, dll)
Pertemuan Kedua (2 JP)
 Membaca/ mendengarkan lagi contoh fabel untuk mendaftar kata sambung yang
menyatakan waktu, kalimat langsung dan kalimat tidak langsung, kalimat berita,
kalimat tanya, kalimat perintah pada cerita fabel, mendata kata/ frasa benda
 Mendata kata/ frasa sifat, kata keterangan tempat
 Mendiskusikan ciri kata/ kalimat yang digunakan pada fable
 Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi cerita fabel

3. Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah
dipelajari
 Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan
kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksnakan
 Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran
 Siswa diwajibkan membaca fabel minimal satu buah. Hasil bacaannya
dituangkan pada jurnal harian
 Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tulis dan penugasan.
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.
Indikator Soal :
Disajikan cerita fabel
42
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Cerita fiksi berupa dongeng yang menggambarkan budi pekerti manusia yang
diibaratkan pada binantang disebut ….
2. Tokoh fabel adalah ….
3. Fabel biasanya berlatar di ….
4. Konflik fabel disebabkan oleh ….
5. Konflik-konflik dalam fabel mengemban amanat berupa ….
6. Alur alur maju adalah alur yang bergerak ….
7. Dalam urutan beberapa kejadian atau peristiwa secara kronologis menggunakan
konjungsi pengurutan ….
8. Dari segi paparan watak tokohnya, fabel dikelompokkan menjadi dua kategori.
Sebutkan!
9. Alur fabel dimulai pengenalan, mulai munculnya masalah, masalah memuncak,
dan ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit adalah
jenis fabel ….
10. Alur fabel dimulai pengenalan, mulai munculnya masalah, masalah memuncak,
dan ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit.

Kunci jawaban
1. Fabel
2. Binatang
3. Hutan, sungai, atau alam bebas
4. Pengkhianatan, kelicikan, penghinaan, kesombongan, persahabatan, perilaku
buruk yang akhirnya diperbaiki, kecerdikan, keluarga, dan sebagainya.
5. Nilai-nilai moral dan karakter manusia yang baik
6. Dari awal bergerak maju hingga terjadi akibat dari peristiwa sebelumnya.
7. Sesudah, sebelum, lalu, mula-mula, kemudian, selanjutnya, setelah itu, atau
akhirnya.
8. yaitu jenis fabel alami dan fabel adaptasi.
9. Jenis Fabel dengan Koda
10. Jenis Fabel Tanpa Koda

2. Penilaian Keterampilan

43
  Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang
dideskripsikan, apa saja informasi rincian
 Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita

3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu,
sarana dan media pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

F. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media/alat : Buku, Infokus.
Bahan : Cerita fabel
Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII.
Edisi Revisi 2016. Halaman 209 s.d 234.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs.
Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 95 s.d 96.

Mengetahui Margodadi, 09 Juni 2021

Kepala MTs Al-Ma’ruf Margodadi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

KASTOLANI, S.Pd. NAELAL MUNA

44
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(6)
Nama Sekolah : MTs Al-Ma’ruf Margodadi
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 4 JP (2 Pertemuan)
Jenis Teks : Puisi Rakyat

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair,
dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.
Indikator

 Menyimpulkan ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) pada teks yang
dibaca/didengar.
 Membandingkan persamaan dan perbedaan struktur pantun, syair, dan gurindam pada
teks yang dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/ kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pada teks yang
dibaca/didengar.

45
4.9 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang
disajikan dalam bentuk tulis
Indikator
 Menyimpulkan isi pantun.
 Menyimpulkan isi syair.
 Menyimpulkan isi gurindam.

C. Materi Pembelajaran
Pengetahuan
 Pengertian puisi rakyat
 Jenis puisi rakyat
 Tujuan komunikasi puisi rakyat
 Persamaan dan perbedaan puisi rakyat (syair, gurindam, pantun)
 Kata berima pada puisi rakyat
 Makna kata/ ungkapan pada puisi rakyat
Keterampilan
 Memahami isi puisi rakyat (syair, gurindam, pantun)
 Praktik memahami isi puisi rakyat (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa
saja informasi rincian)
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,
proaktif, dan kreatif.

D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan
mengabsen siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang kaitan isi puisi rakyat yang monumental (misal Gurindam
Duabelas Raja Ali Haji, Syair Perahu dan Hamzah Fansuri) dengan masalah-masalah
sikap generasi muda masa kini.
 Guru bisa mengutip beberapa nilai penting yang sangat relevan untuk kehidupan masa
kini. Misalnya, nilai kejujuran dan pantang menyerah yang ada pada puisi rakyat.
 Siswa secara berantai membaca nilai-nilai pada puisi rakyat tersebut sambil mengamati
keadaan sekitar terkait hilangnya kejujura dan sikap pantang menyerah dalam
masyarakt kita

46
  Siswa disadarkan adanya nilai-nilai luhur pada puisi rakyat yang ditinggalkan nenek
moyang bangsa Indonesia
 Membacakan masalah-masalah pada berita masa yang bertentangan dengan nilai-nilai
pada Gurindam Dua belas atau Syair Perahu
 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai

2. Kegiatan Inti
Bagian A dan B: Dekonstruksi
Pertemuan Pertama (2 JP)
 Membaca contoh beragam gurindam, syair, pantun
 Menanya tentang puisi rakyat
 Berdiskusi ciri umum puisi rakyat, menentukan persamaan dan perbedaan pantun, syair,
dan gurindam

Pertemuan Kedua (2 JP)

 Membaca/ mendengar puisi rakyat
 Menamya
 Isi pesan dalam puisi rakyat
 Membaca dan menyanyikan puisi rakyat
 Bermain untuk mengenali isi puisi rakyat

3. Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
 Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksnakan.
 Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
 Siswa diwajibkan membaca puisi rakyat ( gurindam, syair, pantun) minimal satu buah.
Hasil bacaanmu tuangkan pada jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam
kamu membaca secara jujur.
 Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Pengetahuan

47
Teknik : Tes tulis dan penugasan.
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.
Indikator Soal :
Disajikan Contoh puisi rakyat
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Apa sajakah yang termasuk puisi rakyat?

2. Puisi lama yang berasal dari negeri India. Yang berarti “mula-mula” atau
“perumpamaan disebut ….
3. Sebutkan ciri-ciri gurindam!
4. Puisi Melayu yang mengakar dan membudaya dalam masyarakat yang berfungsi untuk
mendidik sambil menghibur disebut …
5. Sebutkan ciri-ciri pantun!
6. Melalui pantun leluhur kita secara tidak langsung memberi nasihat. Ini bukan berarti
tidak tegas kalau hendak mengatakan sesuatu, tetapi dapat dikatakan bahwa kita memiliki gaya
tersendiri dalam mengungkapkan sesuatu. terkesan lebih santun untuk menegur atau menasihati.
Mengapa demikian?
7. Puisi lama yang berasal dari Persia dan dibawa masuk ke Nusantara bersama dengan
masuknya Islam ke Indonesia yang memiliki arti “perasaan yang menyadari”, disebut…
8. Penyair yang berperan besar dalam membentuk syair khas Melayu adalah ….
9. Sebutkan 3 syair hasil karya Hamzah Fansuri!
10. Sebutkan ciri-ciri syair!

Kunci jawaban

1. Puisi rakyat berupa pantun, syair, gurindam.

2. Gurindam.
3. Ciri gurindam: (a) terdiri atas dua baris dalam sebait, (b) tiap baris memiliki jumlah kata
sekitar 10-14 kata, (c) tiap baris memiliki rima sama atau bersajak A-A, B-B, C-C, dan
seterusnya, (d) merupakan satu kesatuan yang utuh, (e) baris pertama berisi soal, masalah, atau
perjanjian, (f ) baris kedua berisi jawaban, akibat dari masalah atau perjanjian pada baris
pertama. (isi atau maksud gurindam terdapat pada baris kedua), (g) isi gurindam biasanya
berupa nasihat, filosofi hidup atau kata-kata mutiara.
4. Pantun

48
5. Ciri-ciri pantun: (a) tiap bait terdiri atas empat baris (larik), (b) tiap baris terdiri atas 8
sampai 12 suku kata, (c) rima akhir setiap baris adalah a-b-a-b, (d) baris pertama dan kedua
merupakan sampiran, (e) baris ketiga dan keempat merupakan isi.
6. Agar orang yang kita tuju tidak merasa malu atau dipojokkan.
7. Syair
8. Hamzah Fansuri
9. Syair Perahu, Syair Burung Pingai, Syair Dagang, dan Syair Sidang Fakir.
10. Ciri-ciri syair antara lain : (a) setiap bait terdiri dari empat baris, (b) setiap baris terdiri
atas 8-14 suku kata, (c) bersajak a-a-a-a, (d) semua baris adalah isi, (e) bahasa yang digunakan
biasanya berupa kiasan.

2. Penilaian Keterampilan
Disajikan pantun karya nenek moyang dan pantun baru.
 Carilah makna kata sulit pada pantun tersebut!
 Uraikanlah dengan bahasamu sendiri isi pantun tersebut!
 Tulislah kembali nasihat dan ajakan yang terdapat dalam pantun!
 Bandingkan isi nilai-nilai/ tindakan baik yang terdapat pada pantun karya nenek
moyang dan karya generasi sekarang!
Disajikan contoh gurindam.
 Carilah makna kata sulit pada gurindam tersebut!
 Simpulkan nilai-nilai moral/ nasihat yang terdapat pada gurindam di atas!
Disajikan sebuah syair.
 Carilah makna kata sulit pada syair tersebut!
 Simpulkan nilai-nilai moral/ nasihat yang terdapat pada syair di atas!
Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir

3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

4. Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.

49
F. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar
Media/alat : Buku, Infokus.
Bahan : Puisi rakyat
Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII.Edisi
Revisi 2016. Halaman 179 s.d 186.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs.
Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 95 s.d 96.

Mengetahui Margodadi, 09 Juni 2021

Kepala MTs Al-Ma’ruf Margodadi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

KASTOLANI, S.Pd.I NAELAL MUNA

50
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(10)
Nama Sekolah :MTs Al-Ma’ruf Margodadii
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 6 JP
Jenis Teks : Surat

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

4.14 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan struktur
teks, kebahasaan, dan isi.
Indikator
 merencanakan penulisan surat pribadi dan surat dinas.
 menulis surat pribadi dan surat dinas dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan
struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
 menyunting surat pribadi dan surat dinas dari segi isi, struktur, dan bahasa.

C. Materi Pembelajaran
Pengetahuan
 Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas
 Contoh variasi judul pada surat pribadi dan surat dinas
 Contoh variasi identifikasi

51
  Contoh variasi rincian bagian.
Keterampilan
 Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati
 Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek
 Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,
proaktif, dan kreatif.

D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
1. Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan
mengabsen siswa
2. Guru bertanya-jawab tentang surat pribadi dan surat dinas yang telah dipelajari dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
3. Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada
hubungannya dengan materi yang akan dipelajari
4. Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
5. Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari
6. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.

2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (2 JP)
1. Mengamati masalah/ Menulis garis besar isi surat dan tujuan surat
2. Mempertanyakan langkah membuat surat pribadi dan surat dinas dengan mengamati
objek/ masalah/ perasaan
3. Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis surat pribadi dan surat dinas
4. Latihan menyusun surat pribadi dan surat dinas berdasarkan objek yang ditentukan/
dipilih siswa dengan langkah yang ditemukan

Pertemuan Kedua (2 JP)

1. Mengamati contoh surat
2. Latihan membuat kerangka dan tujuan surat
3. Menggali informasi
4. Mencari data dari objek yang dipilih

52
 5. Mendata kata kunci
6. Menalar
7. Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf
8. Identifikasi berdasarkan beragam contoh variasi pembukaan , inti, penutup surat
9. Mencipta dan mengomunikaskan

Pertemuan Ketiga (2 JP)

1. Mengamati contoh kesalahan perbaikannya
2. Menanya bagian mana yang salah, mengapa salah, bagaimana cara memperbaiki
3. Menggali informasi
4. Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis
5. Memperbaiki

3. Penutup
1. Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari
2. Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksnakan
3. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran
4. Siswa ditugaskan untuk membaca surat Kartini dan Surat terbuka untuk presiden, atau
buku tentang surat menyurat dalam bahasa Indonesia. Hasil bacaanya dituangkan pada
jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam kamu membaca secara jujur
5. Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.

E. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

Teknik : Tes tulis dan penugasan
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu
Indikator Soal :
1. Penilaian Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Jenis tulisan yang berisi keperluan pribadi antara satu orang dengan orang yang lain
disebut….
2. Surat pribadi memiliki beberapa bagian, yaitu ….
3. Ragam bahasa khusus (bahasa gaul, funky) hanya digunakan kepada ….
4. Salam kangen, Salam hormat!, Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh! Adalah
merupakan contoh penerapan dalam surat bagian ….

53
5. Dalam menulis surat pribadi kamu juga perlu memerhatikan penggunaan salam pembuka,
kalimat pembuka paragraf pertama, dan kalimat penutup. Ketiga hal tersebut
mencerminkan….

2. Penilaian Keterampilan
1. Buatlah surat pribadi dengan konteks berikut ini!
a) Kamu sangat terkejut dan sekaligus gembira karena mendapat hadiah ulang tahun dari
saudara sepupumu yang berada jauh.
b) Kamu mengucapkan selamat ulang tahun kepada ibumu dan harapan-harapanmu.
2. Sekarang kamu akan menulis surat dan mengirimkannya kepada seseorang secara nyata.
a) Tulislah surat kepada ibumu untuk mengucapkan terima kasih. Simpanlah dan berikan
pada Hari Ibu.
b) Tulislah surat kepada gurumu. Simpan dan berikan pada Hari Guru! Berilah kejutan
kepada guru-gurumu! Tulis dalam bentuk email!
3. Latihan Berpikir Kreatif Menulis Surat Dinas
a) Rencanakanlah sebuah surat dinas yang akan kamu tujukan kepada wakil kepala
sekolah bagian kesiswaan dengan maksud meminta penambahan ekstrakurikuler sesuai
dengan hobi kalian!
b) Tulislah surat kepada Kepala Sekolahmu untuk mengusulkan suatu perbaikan berkaitan
dengan pendidikan di sekolahmu! Tulis dalam bentuk email!
4. Suntinglah surat dinasmu dengan pedoman berikut.
a) Apakah surat saya sudah lengkap secara struktur? Silahkan perhatikan struktur berikut?
Berilah tanda centang!
 Kepala surat
 Nomor dan tanggal
 Jumlah lampiran
 Perihal
 Alamat surat
 Salam pembuka
 Paragraf pembuka
 Inti surat
 Paragraf penutup
 Salam penutup
 Nama dan tanda tangan

54
b) Apakah bahasa yang saya gunakan sudah sesuai dengan sopan santun dan ragam bahasa baku
yang disesuaikan dengan penerima surat?
c) Apakah surat saya sudah benar secara ejaan dan tanda baca?
d) Kirimkan surat tersebut kepada wakil kepala sekolah bagian kesiswaan!
Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir

3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

4. Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.

F. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media/alat : Buku, Infokus.
Bahan : Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi judul pada
surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi identifikasi, Contoh variasi rincian bagian
Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi
Revisi 2016. Halaman 268 s.d 273.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas
VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 127 s.d 132.
Mengetahui Margodadi, 18 Juni 2021
Kepala MTs Al-Ma’ruf Margodadi Guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia
KASTOLANI, S.Pd.I
NAELAL MUNA

Lampiran 5 Alat Penilaian Laporan PKM (4 Pertemuan)

55
 ALAT PENILAIAN LAPORAN PKM

Nama Mahasiswa : Naelal Muna

NIM : 041626878
UPBJJ-UT : Bandar Lampung

Pedoman Penskoran Laporan PKM

Deskriptor Rincian Skor

Skor Maksimal
BAB I PENDAHULUAN 20
A. Latar belakang
- - Mencantumkan alasan dilakukannya PKM 5
- Menjelaskan kegiatan yang dilakukan dalam PKM 5
B. Tujuan PKM
Menjelaskan tujuan mahasiswa mengikuti PKM 5
C. Manfaat PKM
Menjelaskan manfaat mengikuti PKM yang didapat mahasiswa 5
BAB II TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN 26
A. Video Pembelajaran 1
1. Judul Video
- - Menyebutkan Judul Video yang dianalisisnya 1
- Menyebutkan alamat sumber video tersebut 2
2. Ringkasan isi Video
- - Menjelaskan identitas Video dengan lengkap (nama tokoh, 3
nama sekolah, nama penulis, sutradara/ Pengembang video)
- Menjelaskan sinopsis atau ringkasan Video yang berupa isi 4
proses pembelajarannya
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video
Menuliskan kelemahan-kelemahan guru yang ditemukan dalam 4
video pembelajaran
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video
Menuliskan kelebihan-kelebihan guru yang ditemukan dalam 4
video pembelajaran
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video
Menuliskan hal unik yang ditemukan dalam video 4
pembelajaran
6. Rencana Perbaikan yang dapat dilakukan
Menuliskan rencana perbaikan pembelajaran Berdasarkan 4
kelebihan dan kelemahan yang ditemukan dalam video
pembelajaran
B. Video Pembelajaran 2 26
1. Judul Video 2
Menyebutkan Judul Video yang dianalisisnya 1
Menyebutkan alamat sumber video tersebut 2
2. Ringkasan isi Video
- Menjelaskan identitas Video dengan lengkap (nama 3
Deskriptor Rincian

56
 Skor
tokoh, nama sekolah, nama penulis, sutradara/ Pengembang
video)
- Menjelaskan sinopsis atau ringkasan Video yang berupa isi 4
proses pembelajarannya
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video
Menuliskan kelemahan-kelemahan guru yang ditemukan 4
dalam video pembelajaran
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video
Menuliskan kelebihan-kelebihan guru yang ditemukan dalam 4
video pembelajaran
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video
Menuliskan hal unik yang ditemukan dalam video 4
pembelajaran
6. Rencana Perbaikan yang dapat dilakukan
Menuliskan rencana perbaikan pembelajaran Berdasarkan 4
kelebihan dan kelemahan yang ditemukan dalam video
pembelajaran
C. Video Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran)
1. 2. Identitas Video Simulasi pembelajaran
Menjelaskan judul video, tema/mata pelajaran, kelas, dan 3
waktu pembelajaran
3. 4. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran
Menjelaskan ringkasan proses pembelajaran yang terdapat 5
dalam video simulasi (meliputi kegiatan pembukaan, inti dan
penutup)
5. 6. Keterampilan Dasar Mengajar yang ditampilkan (seperti media 4
yang digunakan, strategi pemberian penguatan dan motivasi
siswa, serta evaluasi)

BAB III KESIMPULAN

A.
B. Secara umum Kelemahan Video Pembelajaran

Menuliskan rangkuman kelemahan dari video 1 dan Video 2 4

C.
D. Secara umum Kelebihan Video Pembelajaran

Menuliskan rangkuman Kelebihan dari video 1 dan Video 2 4

E.
F. Secara umum Penyebab Kelebihan dan kelemahan

Menuliskan penyebab kelemahan guru dari Video 1 dan Video 2 4

G.
H. Secara umum Perbaikan yang akan dilakukan

Menuliskan rangkuman rencana perbaikan yang akan dilakukan 4

berdasarkan dari Video 1 dan Video 2
Total Skor 100

57