Iva Hidayatul Anisah 858555456 Laporan PKP

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS
MELALUI KEGIATAN MENGGUNTING GARIS LURUS

DENGAN MEDIA BAHAN BEKAS PADA ANAK KELOMPOK
A DI SPS AN NABILA TRENGGALEK TAHUN PELAJARAN
2021/2022
Disusun Oleh :
IVA HIDAYATUL ANISAH
NIM. 858555456
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PAUD4501)
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ-UT MALANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM S1 PAUD-BI
POKJAR BANDUNG TULUNGAGUNG
2022
i
LEMBAR PENGESAHAN
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI

KEGIATAN MENGGUNTING GARIS LURUS DENGAN MEDIA BAHAN
BEKAS PADA ANAK KELOMPOK A DI SPS AN NABILA
TRENGGALEK TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Trenggalek, 11 Juni 2022

Menyetujui,
Supervisor 1 Mahasiswa
SYARIF HIDAYAT, S.Pd.M.Pd IVA HIDAYATUL ANISAH

NIP 196712311988031043 NIM 858555456
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat dan hidayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) dengan baik.
Laporan ini disusun dalam rangka memenuhi tugas akhir mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) program S1 PAUD-BI pada
Universitas Terbuka UPBJJ-UT Malang sekaligus sebagai pengalaman praktis
selama mengikuti perkuliahan.
Di samping itu penulis mengucapkan terima kasih atas bimbingan serta
pengarahan, kepada:
1. Dr.Lilik Sulistyowati M,Si selaku Direktur UPBJJ Malang
2. Jony Puspa Kusuma, SE, M.Si selaku Koordinator BBLBA Malang
3. Hj. Mamik Suparmi, S.Pd, M.Pd selaku ketua penyelenggara kabupaten
Tulungagung
4. Syarif hidayat S.Pd,M.Pd Selaku tutor mata kuliah Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP)
5. Orang tua serta keluarga yang telah memberikan do’a, semangat, serta
dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas ini dengan baik
6. Suami serta kedua anakku yang telah mendukung penulis dalam
menyelesaikan tugas ini
7. Rekan-rekan pendidik di SPS An Nabila yang sudah membantu dalam
menyusun laporan ini.
8. Rekan-rekan mahasiswa yang telah membantu penyusunan laporan ini.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, kritik dan
saran sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan laporan ini. Dan semoga
laporan ini bermanfaat, Amin.
Trenggalek, 11 Juni 2022
Peneliti
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL.................................................................................. i
PENGESAHAN.......................................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN ANTI PLAGIAT.............................................. Iii
KATA PENGANTAR................................................................................... iv
DAFTAR ISI.................................................................................................. v
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. vi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah................................................................ 1
B. Rumusan Masalah.......................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian........................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian......................................................................... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Perkembangan Motorik Halus........................................................ 5
1. Pengertian Perkembangan Motorik Halus.............................. 5
2. Tujuan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini............ 6
3. Fungsi Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini............ 7
4. Prinsip-prinsip Pengembangan Keterampilan Motorik Halus
Anak Usia Dini........................................................................ 8
5. Ciri-ciri Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini........... 8
B. Menggunting.................................................................................. 9
1. Pengertian Menggunting......................................................... 9
2. Manfaat Kegiatan Menggunting............................................. 10
3. Langkah-langkah Menggunting.............................................. 10
4. Langkah Pembelajaran Pengembangan Keterampilan
Motorik Halus Anak Usia Dini............................................... 11
C. Media Bahan Bekas....................................................................... 12
1. Pengertian Media..................................................................... 12
2. Pengertian Bahan Bekas......................................................... 12
3. Tujuan Menggunakan Media Bahan Bekas............................ 12
v
4. Macam-macam Bahan Bekas.................................................. 13
D. Penelitian Yang Relevan................................................................ 13
E. Kerangka Berpikir......................................................................... 14
F. Hipotesis Tindakan........................................................................ 15
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian............................................................................ 17
1. Lokasi Penelitian.................................................................... 17
2. Waktu Pelaksanaan Penelitian................................................ 18
B. Deskripsi Per Siklus...................................................................... 19
1. Perencanaan............................................................................. 19
a. Pra Siklus........................................................................... 19
b. Rencana Kegiatan Siklus 1................................................ 19
c. Rencana Kegiatan Siklus 2............................................... 21
2. Pelaksanaan............................................................................ 24
a. Siklus 1.............................................................................. 24
b. Siklus 2.............................................................................. 25
3. Pengamatan............................................................................ 27
4. Refleksi................................................................................... 29
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Siklus....................................................................... 30
1. Skenario Perbaikan.................................................................. 30
a. Siklus 1............................................................................. 30
b. Siklus 2.............................................................................. 32
2. Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran..................................... 34
a. Siklus 1............................................................................. 34
Pengamatan Penelitian...................................................... 39
1) Analisis Data Penilaian Anak dalam Kegiatan
Menggunting Garis Lurus........................................... 40
2) Refleksi........................................................................ 41
b. Siklus 2.............................................................................. 42
Pengamatan Penelitian..................................................... 47
vi
1) Analisis Data Penilaian Anak dalam Kegiatan
Menggunting Garis Lurus.......................................... 48
2) Refleksi...................................................................... 49
B. Pembahasan dari Setiap Siklus...................................................... 50
1. Temuan Pelaksanaan Simulasi Penelitian.............................. 50
2. Pembahasan Siklus 1............................................................... 50
3. Pembahasan Siklus 2............................................................. 51
4. Kelebihan dan Kelemahan dalam Pelaksanaan....................... 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan................................................................................... 53
B. Saran.............................................................................................. 53
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 55
DAFTAR TABEL.......................................................................................... viii
DAFTAR DIAGRAM.................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. x
vii
DAFTAR TABEL
3.1 Data Siswa Kelompok A SPS An Nabila Trenggalek............................. 17

3.2 Tema Penelitian Siklus 1......................................................................... 18
3.3 Tema Penelitian Siklus 2......................................................................... 18
3.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian................................................................ 18
3.5 Rencana Kegiatan Siklus 1...................................................................... 20
3.6 Rencana Kegiatan Siklus 2...................................................................... 23
3.7 Instrumen Penilaian................................................................................. 28
4.1 Penilaian Anak Dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunting Garis
Lurus Siklus 1........................................................................................... 39
4.2 Penilaian Anak Dalam Kegiatan Pembelajaran Menggunting Garis
Lurus Siklus 2............................................................................................ 47
4.3 Hasil Simulasi Kegiatan Menggunting Garis Lurus................................ 50
viii
DAFTAR DIAGRAM
4.1 Total Peningkatan Kegiatan Menggunting Garis Lurus.......................... 50
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rancangan Satu Siklus 1

2. Rancangan Satu Siklus 2
3. SKH 3 Siklus 1
4. Lembar Penilaian Hasil Pembelajaran Siklus 1
5. SKH 3 Siklus 2
6. Lembar Penilaian Hasil Pembelajaran Siklus 2
7. Skenario Perbaikan Hari Ketiga Siklus 1
8. Skenario Perbaikan Hari Ketiga Siklus 2
9. Lembar Refleksi Hari Ketiga Siklus 1
10. Lembar Refleksi Hari Ketiga Siklus 2
11. Jurnal Tutorial PKP
12. Jurnal Pembimbingan Supervisor 2 PKP
13. Alat Penilaian Simulasi PKP
14. Surat Pernyataan Kesediaan Sebagai Supervisor 2 Dalam Penyelenggaraan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
15. Surat Pernyataan Kesediaan Sebagai Supervisor 2
16. Dokumentasi Kegiatan
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang diselnggarakan
untuk mengembangkan ketrampilan yang merupakan pendidikan dasar serta
mengembangkan diri secara utuh sesuai dengan asas pendidikan sedini
mungkin dan sepanjang hayat. Aspek yang dikembangkan dalam pendidikan
anak usia dini adalah aspek pengembangan pembiasaan meliputi sosial,
emosi, kemandirian, moral, dan nilai-nilai agama serta pengembangan
kemampuan dasar yang meliputi pengembangan bahasa, kognitif, dan fisik
motorik Bredekamp & Copple (Tadkurotun Musfiroh, 2008:4).
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan
sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan
yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang
dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki
kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut formal, nonformal, dan
informal Masfufah N.J. dan Dewi Komalasari (2016: 1).
Pada masa kanak-kanak penyerapan informasi akan berlangsung sangat
cepat, sehingga pada masa ini anak akan banyak melakukan peniruan
terhadap bahsa, emosional, dan perilaku yang melibatkan gerakan-gerakan
tubuh anak, dan ini dikenal dengan masa the golden age (Slamet Suryanto,
2005: 6).
Perkembangan pada anak usia dini mencakup perkembangan fisik dan
motorik, kognitif, sosial emosional dan bahasa. Pada masa ini anak sudah
memiliki keterampilan dan kemampuan walaupun belum sempurna. Usia
anak pada masa ini merupakan fase fundamental yang akan menentukan
kehidupan dimasa datang. Untuk itu, kita harus memahami perkembangan
anak usia dini khususnya perkembangan fisik dan motorik. Perkembangan
motorik pada anak usia dini merupakan suatu hal yang sangat penting bagi
1
perkembangan anak. Anak yang memiliki keterampilan motorik yang baik
akan mudah mempelajari hal-hal baru yang sangat bermanfaat dalam
menjalani pendidikan. Penugasan keterampilan motorik juga dapat memacu
anak untuk menekuni bidang tertentu sejak dini seperti bermain musik,
melukis, membuat kerajinan, membuat gambar desain, dan lain sebagainya
(Masfufah N.J. dan Dewi Komalasari 2016: 2).
Perkembangan motorik halus menurut Zaman dan Libertina (2012:19)
adalah gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan
dilakukan oleh otot-otot kecil. Pendidikan anak usia dini memberikan
kesempatan sepenuhnya untuk memenuhi kebutuhan berekspresi dengan
berbagai cara dan media kreatif (alat untuk berkreasi) seperti kegiatan-
kegiatan dengan berbagai kertas, pensil warna, krayon, tanah liat, bahan alam,
menggunting dan bahan-bahan lainnya.
Berdasarkan hasil observasi pada minggu pertama bulan Mei
didapatkan data bahwa tingkat pencapaian perkembangan pada usia 3-4
tahun, motorik halus anak kelompok A di SPS An-Nabila Tamanan
Trenggalek masih kurang dalam hal kegiatan menggunting mengikuti pola
garis lurus dengan benar. Hal ini ditunjukkan dari data lapangan bahwa dari 8
anak terdapat 3 anak yang mampu menggunting dengan benar sesuai pola
garis lurus pada saat kegiatan menggunting gambar dan 5 anak belum mampu
menggunting mengikuti pola garis lurus (masih keluar garis). Kasus diatas
menyebutkan bahwa anak kelompok A mengalami kesulitan dalam
pengembangan motorik halus, dapat disebabkan oleh beberapa faktor seperti
pengembangan ketrampilan anak usia dini seringkali terabaikan atau
dilupakan oleh orang tua, pembimbing atau bahkan guru sendiri. Faktor
penyebab yang lain yaitu lemahnya koordinasi mata dan otot-otot tangan.
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas pembelajaran motorik halus
melalui kegiatan menggunting, guru masih selalu menggunakan lembar
kegiatan atau kertas origami. Guru belum menggunakan media lain yang
lebih variatif sehingga anak kurang tertarik dan menggunting asal-asalan yang
mengakibatkan kurang optimalnya perkembangan motorik halus.
2
Berdasarkan deskripsi di atas diperlukan adanya kegiatan pembelajaran
yang dapat meningkatkan ketrampilan motorik halus anak yaitu kegiatan
menggunting dengan media bahan bekas. Kegiatan menggunting bertujuan
untuk melatih koordinasi mata dan otot-otot tangan serta konsentrasi.
Keterampilan menggunting bisa menjadi tahap persiapan awal anak menulis
terutama saat memegang pensil. Kegiatan menggunting salah satu stimulus
yang dapat dikembangkan oleh pendidik dalam mengembangkan motorik
halus anak. Anak akan mampu mengkoordinasikan indra mata dan aktivitas
tangan melalui kegiatan menggunting.
Peniliti menggunakan media barang bekas dalam kegiatan
menggunting, karena dengan menggunakan media bahan bekas dapat melatih
anak mulai dari tahap menggunting mudah sampai sulit. Anak dapat
menyesuaikan ketebalan media yang digunakan maupun bahan yang
digunakan mulai dari tingkat kesulitan yang termudah sampai yang sulit.
Selain itu dengan media bahan bekas menjadikan pembelajaran lebih menarik
minat anak dan dapat menstimulasi wawasan anak terhadap hal yang baru.
Media bahan bekas juga mudah didapatkan karena memnfaatkan benda yang
ada di sekitar.
Dari uraian diatas maka penulis mengambil judul “Meningkatkan
Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Garis Lurus
dengan Media Bahan Bekas pada Anak Kelompok A di SPS An Nabila
Trenggalek Tahun Pelajaran 2021/2022”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: Bagaimana kegiatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas dapat meningkatkan kemampuan motorik
halus pada anak kelompok A di SPS An Nabila Trenggalek. Mengingat
luasnya permasalahan tersebut maka penulis batasi pada sub-sub masalah
sebagai berikut:
3
1. Bagaimana gambaran kemampuan motorik halus anak kelompok A di
SPS An Nabila Trenggalek?
2. Bagaimana efektivitas penggunaan media bahan bekas dalam
pembelajaran menggunting garis lurus di kelompok A SPS An Nabila
Trenggalek?
3. Bagaimana pengaruh penggunaan media bahan bekas dalam kegiatan
menggunting garis lurus dalam meningkatkan kemampuan motorik halus
anak kelompok A di SPS An Nabila?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Secara Umum
Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media bahan bekas
dalam kegiatan menggunting garis lurus dapat meningkatkan kemampuan
motorik halus anak kelompok A di SPS An Nabila Trenggalek.
2. Tujuan Secara Khusus
Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah:
a. Untuk memperoleh gambaran kemampuan motorik halus anak
kelompok A di SPS An Nabila Trenggalek
b. Untuk mengetahui efektivitas penggunaan media bahan bekas
dalam pembelajaran menggunting garis lurus di kelompok A SPS
An Nabila Trenggalek
c. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media bahan bekas dalam
kegiatan menggunting garis lurus dalam meningkatkan kemampuan
motorik halus anak kelompok A di SPS An Nabila
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Secara Teoritis:
a. Penelitian ini senantiasa menjadi wahana untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan guru dalam penggunaan media
pembelajaran pada jenjang Kelompok Bermain.
4
b. Penelitian ini senantiasa menjadi wahana untuk menerapkan
kemampuan penelitian ilmiah dalam mengkaji permasalahan di bidang
pendidikan pada jenjang Kelompok Bermain.
2. Manfaat Secara Praktis
a. Bagi guru, penelitian ini semoga menjadi masukan untuk
meningkatkan kemampuan dalam pemilihan media pembelajaran yang
efektif bagi pembelajaran di tingkat Kelompok Bermain
b. Bagi siswa, senantiasa membangkitkan motivasi , wawasan terhadap
hal bari, serta meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di tingkat
Kelompok Bermain
c. Bagi lembaga, senantiasa menjadi masukan yang baik dalam
pengambilan kebijakan khususnya dalam kebijakan pengadaan media
pembelajaran di tingkat Kelompok Bermain.
5
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Perkembangan Motorik Halus

1. Pengertian Perkembangan Motorik Halus
Sumantri (2005: 143) menyatakan bahwa keterampilan motorik halus
adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil. Seperti jari-
jari jemari dan tangan sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata
dan tangan, keterampilan yang mencakup pemanfaatan dengan alat-alat untuk
bekerja dan objek yang kecil atau pengontrolan terhadap mesin misalnya,
mengetik, menjahit, menggunting, dan lain-lain. Magil (Sumantri, 2005: 143)
mengemukakan bahwa keterampilan ini melibatkan koordinasi
neomusculator (syaraf otot) yang memerlukan ketepatan derajat tinggi untuk
berhasilnya keterampilan ini. Keterampilan jenis ini sering disebut sebagai
keterampilan yang memerlukan koordinasi mata dan tangan (hand-eye
conditional). Menulis, menggambar, menggunting, bermain piano adalah
contoh-contoh keterampilan tersebut.
2. Tujuan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini

Sumantri (2005: 145) mengemukakan bahwa aktivitas keterampilan
motorik halus anak taman kanak-kanak bertujuan untuk melatih kemampuan
koordinasi motorik anak. Koordinasi antara mata dan tangan dapat
dikembangkan melalui kegiatan menggunting, mewarnai, menempel,
memalu, merangkai benda dengan benang (meronce), dan menjiplak bentuk.
Pengembangan keterampilan motorik halus akan berpengaruh terhadap
kesiapan anak dalam menulis serta kemampuan daya lihat anak sehingga
dapat melatih kemampuan anak melihat arah kiri dan kanan, atas bawah yang
penting untuk persiapan membaca awal.
Yudha M. Saputra & Rudyanto (2005: 115), menjelaskan tujuan dari
keterampilan motorik halus yaitu:
6
a. Mampu memfungsikan otot-otot kecil seperti gerakan jari tangan
b. Mampu mengkoordinasi kecepatan tangan dan mata
c. Mampu mengendalikan emosi
Melihat berbagai acuan para ahli tentang tujuan keterampilan motorik
halus , penulis menyimpulkan antara lain:
a. Dengan anak mampu mengembangkan keterampilan motorik halus
jari tangannya ke arah yang lebih baik, diharapkan anak akan lebih
siap dalam hal menulis
b. Anak diharapkan mampu mengembangkan keterampilan motorik
halus khususnya jari tangan dengan optimal kearah yang lebih baik.
c. Diharapkan anak akan lebih mandiri dalam aktivitas kehidupannya
dan dapat menyesuaikan lingkungan dengan baik.
3. Fungsi Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini

Toho dan Gusril (2004: 51) menyatakan bahwa fungsi utama motorik
halus ialah mengembangkan kesanggupan dan ketrampilan setiap individu
yang berguna untuk mempertinggi daya kerja. Lebih lanjut dijelaskan bahwa
dengan mempunyai keterampilan motorik yang baik, tentu individu
mempunyai landasan untuk menguasai tugas keterampilan yang khusus.
Sumantri (2005: 146) mengemukakan bahwa fungsi dari keterampilan
motorik halus yaitu untuk mendukung aspek pengembangan lainnya, seperti
kognitif, bahasa, dan sosial. Karena setiap aspek perkembangan tidak terpisah
antara satu sama lain.
Dari kedua pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa fungsi
keterampilan motorik halus erat kaitannya dengan keterampilan hidup anak
untuk memposisikan diri pada kehidupannya yang lebih baik serta
mendukung aspek pengembang lainnya seperti aspek pengembangan kognitif,
aspek pengembangan bahasa, dan aspek pengembangan sosial.
7
4. Prinsip-prinsip Pengembangan Keterampilan Motorik Halus Anak
Usia Dini
Sumantri (2005: 148) mengemukakan bahwa pendekatan
pengembangan motorik halus anak usia dini hendaknya memperhatikan
beberapa prinsip sebagai berikut: (a) berorientasi pada kebutuhan anak, (b)
belajar sambil bermain, (c) kreativitas dan inovatif, (d) lingkungan kondusif,
(e) tema, (f) mengembangkan keterampilan hidup, (g) menggunakan kegiatan
terpadu, (h) kegiatan berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan anak.
Kegiatan pengembangan anak usia dini harus senantiasa berorientasi
pada kebutuhan anak. Anak usia dini adalah masa yang sedang membutuhkan
stimulasi secara tepat untuk mencapai optimalisasi seluruh aspek
pengembangan fisik maupun psikis. Dengan demikia, ragam jenis kegiatan
pembelajaran hendaknya dilakukan melalui analisis kebutuhan yang sesuai
dengan berbagai aspek perkembangan dan kemampuan pada masing-masing
anak. Menggunakan pendekatan bermain, anak diajak untuk bereksplorasi,
menemukan, dan memanfaatkan obyek-obyek yang dekat dengannya
sehingga diharapkan kegiatan akan lebih bermakna.
Aktifitas kreatif dan inovatif dapat dilakukan pendidik melalui kegiatan
yang menarik, membangkitkan rasa ingin tahu, memotivasi anak untuk
berfikir kritis, dan menemukan hal-hal baru. Lingkungan harus diciptakan
sedemikian menarik, sehingga anak akan betah. Lingkungan fisik hendaknya
memperhatikan keamanan dan kenyamanan anak dalam bermain. Penataan
ruang harus senantiasa disesuaikan dengan ruang gerak anakdalam bermain
dan tidak menghalangi interaksi dengan pendidik atau dengan temannya.
Proses pembelajaran perlu diarahkan untuk mengembangkan keterampilan
hidup.
5. Ciri-ciri Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini

Yudha M. Saputra & Rudyanto (2005: 120-121) mengemukakan ciri-
ciri keterampilan motorik halus umur >3-4 tahun yaitu:
a. Meremas kertas
8
b. Memakai dan membuka pakaian dan sepatu sendiri
c. Menggambar garis lingkaran dan garis silang (garis tegak dan datar)
d. Menyusun menara empat sampai tujuh balok
Caughlin (Sumantri, 2005: 104) mengemukakan ciri-ciri keterampilan
motorik halus berdasarkan kronologi usia 4 tahun yaitu:
a. Membangun menara setinggi 11 kotak
b. Menggambar sesuatu yang berarti bagi anak tersebut dan gambar
tersebut dikenali orang lain
c. Mempergunakan gerakan-gerakan jemari dalam permainan jemari
d. Menjiplak gambar kotak
e. Menulis beberapa huruf
f. Memotong sederhana
Permendikbud no. 137 (2014: 14) memaparkan bahwa tingkat
pencapaian perkembangan motorik halus anak usia 3-4 tahun antara lain:
a. Menuang air, pasir, atau biji-bijian ke dalam tempat penampung
(mangkuk, ember)
b. Memasukkan benda kecil ke dalam botol
c. Meronce benda yang cukup besar
d. Menggunting kertas mengikuti pola garis lurus
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri keterampilan
motorik halus anak usia 3-4 tahun diantaranya adalah memotong bentuk
sederhana atau memotong kertas mengikuti pola garis lurus.
B. Menggunting
1. Pengertian Menggunting
Sumantri (2005: 152) mengemukakan bahwa menggunting adalah
memotong berbagai aneka kertas atau bahan-bahan lain dengan mengikuti
alur, garis atau bentuk-bentuk tertentu merupakan salah satu kegiatan yang
mengembangkan motorik halus anak. Koordinasi mata dan tangan dapat
berkembang melalui kegiatan menggunting. Saat menggunting jari-jemari
anak akan bergerak mengikuti pola bentuk yang digunting.
Jamaris (Sumantri, 2005: 181) mengemukakan bahwa anak yang
mengalami kesulitan belajar gerak motorik adalah lemahnya koordinasi gerak
visual motorik yaitu anak yang mengalami kesulitan dalam melakukan
koordinasi antara gerak visual (pandangan mata) dan motorik (gerakan
9
tangan, gerakan jari tangan atau kaki) secara serempak dan terarah pada satu
tujuan seperti yang dilakukan pada waktu memasukkan benang ke dalam
lubang jarum atau pada waktu mewarnai gambar atau menggunting kertas.
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kegiatan menggunting
adalah salah satu stimulus yang dapat dikembangkan oleh pendidik dalam
mengembangkan motorik anak terutama motorik halus anak. Anak akan
mampu mengkoordinasikan indra mata dan aktivitas tangan melalui kegiatan
menggunting. Kegiatan menggunting dalam penelitian ini yaitu menggunting
mengikuti pola garis lurus dengan media bahan bekas.
2. Manfaat Kegiatan Menggunting

Sumantri (2005: 157) mengemukakan manfaat kegiatan menggunting
untuk mengembangkan keterampilan, melatih koordinasi tangan dan mata,
dan konsentrasi yang merupakan persiapan awal atau pengenalan kegiatan
menulis. Kegiatan menggunting sangat bermanfaat untuk mengembangkan
keterampilan anak dalam menggerakkan otot-otot tanga dan jari-jari anak.
Indriyani (2014: 37) mengemukakan bahwa menggerak-gerakkan
gunting, mengikuti alur gunting kertas merupakan kegiatan yang efektif untuk
mengasah kemampuan motorik halus anak. Begitu juga dengan kegiatan
menempel. Membuka perekat lalu menempelkan ditempat yang sudah
ditentukan membuat jari-jemari anak jadi lebih terlatih. Semua ini bermanfaat
untuk merangsang pertumbuhan otak yang lebih maksimal mengingat di usia
ini merupakan masa pertumbuhan otak yang sangat pesat.
3. Langkah-Langkah Menggunting
Kegiatan menggunting merupakan kegiatan kreatif yang menarik bagi
anak-anak. Menggunting membutuhkan langkah kerja yang memudahkan
anak untuk melakukannya. Secara umum prosedur kerja menggunting
menurut Sumanto (2005: 109) adalah sebagai berikut: (a) tahap persiapan, (b)
tahap pelaksanaan, (c) tahap penyesuaian.
10
Tahap persiapan, dimulai dengan menentukan bentuk, ukuran dan
warna kertas yang digunakan. Juga dipersiapkan bahan pembantu dan alay
yang diperlukan sesuai model yang akan dibuat. Menentukan bentuk, ukuran,
dan warna kertas dalam menggunting mempengaruhi tingkat kemudahan anak
dalam melakukan kegiatan menggunting. Warna kertas yang digunakan
dalam menggunting memiliki warna yang menarik anak.
Tahap pelaksanaan, yaitu melakukan pemotongan kertas tahap demi
tahap sesuai gambar pola (gambar kerja) dengan rapi sampai selesai baik
secara langsung atau tidak langsung. Menggunting secara langsung yaitu
menggunting lembar kertas dengan alat gunting sesuai bentuk yang dibuat.
Cara menggunting tidak langsung yaitu menggunting dengan melalui atau
tahapan melipat terlebih dahulu pada lembaran kertas, baru dilakukan
pengguntingan sesuai bentuk yang dibuat.
Tahap penyelesaian, yaitu menempelkan hasil guntingan di atas bidang
gambar. Hasil kegiatan menggunting anak ditempel pada buku hasil karya
anak yang nantinya dapat ditunjukkan hasil karya mereka di depan kelas.
4. Langkah Pembelajaran Pengembangan Keterampilan Motorik

Halus Melalui Kegiatan Menggunting
Guru dalam mengajarkan menggunting, hendaknya mengikuti petunjuk-
petunjuk yang ada. Adapun petunjuk mengajarkan menggunting menurut
Sumanto (2005: 113) adalah sebagai berikut:
a. Guru dalam memberikan peragaan langkah-langkah menggunting
pada anak agar menggunakan peraga yang ukurannya cukup besar
(lebih besar) dari kertas lipat yang digunakan oleh siswa. Selain itu
dilengkapi peragaan tersebut dengan gambar dan contoh guntingan
yang ditempelkan di papan tulis.
b. Setiap tahapan menggunting yang sudah dibuat siswa hendaknya
diberikan penguatan oleh guru.
c. Bila anak sudah selesai membuat satu model untuk bentuk
guntingan berikan kesempatan untuk mengulangi menggunting lagi
agar setiap anak memiliki keterampilan sendiri membuat guntingan
tanpa bantuan bimbingan guru.
d. Hasil guntingan yang ditempelkan di kertas gambar berikanlah
kebebasan anak untuk menyusunnya sendiri sesuai kreasinya
11
masing-masing. Demikian pula keinginannya anak untuk
menambahkan pewarnaannya.
C. Media Bahan Bekas

1. Pengertian Media
Cucu Eliyawati (2005: 104) mengemukakan bahwa media pembelajaran
merupakan wahana penyalur pesan dalam proses komunikasi pendidikan.
Agar pesan-pesan pendidikan yang disampaikan guru dapat diterima dengan
baik oleh anak. Peran media dalam kegiatan pendidikan untuk anak usia dini
sangat penting karena perkembangan anak pada saat itu berada pada masa
berfikir konkrit sehingga anak diharapkan dapat mempelajari sesuatu secara
nyata.
Media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan menggunting pada
penelitian ini menggunakan berbagai media yang diharapkan dapat menarik
minat anak untuk melakukan kegiatan. Media pembelajaran digunakan untuk
dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga
dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. Adapun
media yang digunakan dalam kegiatan menggunting pada penelitian ini
adalah bahan bekas.
2. Pengertian Bahan Bekas

Dalam Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, barang adalah sebagai benda
yang berwujud. Sedangkan bekas adalah sisa habis dilalui, sesuatu yang
menjadi sisa dipakai. Jadi bahan bekas adalah sebagai benda-benda yang
pernah dipakai (sisa), yang kegunaanya tidak sama seperti benda yang baru.
3. Tujuan Menggunakan Media Bahan Bekas

Wijayanti (2015: 6) mengungkapkan tujuan guru menggunakan media
bahan bekas adalah: a) Menciptakan permainan baru dengan memanfaatkan
bahan sisa sebagai media bermain, b) Memotivasi guru untuk lebih peka
dalam mengoptimalkan penggunaan bahan sisa sebagai sarana bermain atau
sumber belajar bagi anak agar lingkungan belajar lebih berkarya, c)
12
Mengetahui aneka ragam bahan sisa yang dapat dijadikan sebagai alat
bermain atau sumber belajar, d) Memahami dan mematuhi kriteria keamanan
dalam pembuatan atau menciptakan alat main.
4. Macam-macam Bahan Bekas

Iriani (2013: 5) menyatakan bahan-bahan bekas dapat berupa botol atau
gelas minuman bekas, kain perca, koran bekas, kalender, kotak makan atau
kotak susu dan sebagainya. Semua bahan bekas tersebut jika dimanfaatkan
secara optimal akan memacu motorik halus anak dengan cara membentuknya
menjadi sesuatu yang baru dan menyenangkan sesuai dengan keinginan dan
kemampuan anak. Misalnya, anak dapat membuat topi atau kapal dari kotak
makan atau kotak susu bekas.
D. Penelitian Yang Relevan

Penelitian yang relevan dalam penelitian ini yaitu penelitian yang
dilakukan oleh Hanik Mahmudah dengan judul “Mengembangkan Motorik
Halus Melalui Kegiatan Menggunting Kertas Mengikuti Pola Garis Lurus
pada Anak Usia 3-4 Tahun di Kelompok Bermain Bunga Mulia Slumbung
Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri”. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa kegiatan menggunting kertas mengikuti pola garis lurus dapat
meningkatkan kemampuan motorik halus anak Kelompok Bermain (KB)
Bunga Mulia Slumbung Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri.
Penelitian yang relevan lainnya dilakukan oleh Susi Iriani dengan judul
“Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan
Menggunting Dengan Menggunakan Bahan Bekas Pada Kelompok B TK
Widya Merti Surabaya”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan
menggunting dengan menggunakan bahan bekas dapat meningkatkan
kemampuan motorik halus anak Kelompok B TK Widya Merti Surabaya
dengan anak harus terlibat secara langsung dalam belajar, agar anak lebih
cepat mempelajari hal-hal baru dengan cara memberi motivasi dan bimbingan
13
untuk menghadapi kesiapan anak dalam belajar adalah faktor kematangan
usia dan lingkungan.
Mengacu pada kedua penelitian diatas maka peneliti menekankan pada
peningkatan kemampuan motorik halus melalui kegiatan menggunting
dengan pola garis lurus dengan menggunakan media bahan bekas.
E. Kerangka Berpikir
Sumantri (2005: 143) menyatakan keterampilan motorik halus adalah
penggunaan sekelompok otot-otot kecil. Seperti jari-jari jemari dan tangan
yang sering membutuhkan kecermatan serta koordinasi mata dan tangan
untuk mengontrol dalam mencapai pelaksanaan keterampilan. Berdasarkan
pengamatan di SPS An Nabila Trenggalek, keterampilan motorik halus
kelompok A belum begitu berkembang dalam hal menggunting. Beberapa
anak menunjukkan keterlambatan dalam keterampilan motorik halusnya
terutama dalam kegiatan menggunting garis lurus, hal ini ditandai dengan
adanya beberapa anak yang sering kali masih menggunting keluar garis batas
dan menggunting asal-asalan. Penelitian ini meneliti tentang keterampilan
motorik halus anak Kelompok A di SPS An Nabila yang akan ditingkatkan
melalui kegiatan menggunting garis lurus menggunakan media bahan bekas.
Kegiatan menggunting garis lurus ini harus dikemas semenarik mungkin agar
anak didik tertarik dan diharapkan keterampilan motorik halus anak dapat
mengalami peningkatan.
Usia dini merupakan usia emas atau sering disebut the golden age. Usia
dini merupakan masa emas yang dimana pertumbuhan dan perkembangan
anak berkembang pesat. Masa the golden age merupakan masa yang tepat
untuk menstimulasi perkembangan dan pertumbuhan anak agar potensi yang
ada pada anak dapat berkembang secara optimal. Dalam kelangsungan
hidupnya anak membutuhkan pertumbuhan dan perkembangan secara selaras
dan seimbang, maka bagi pendidik dan orang tua sangat perlu untuk memiliki
cukup pengetahuan dalam membantu anak pada masa pertumbuhan dan
perkembangannya. Bagi orang tua dapat memberikan motivasi serta
14
menstimulasi anak secara tepat dalam memberikan kebutuhan yang
diperlukan anak dalam rangka pertumbuhan dan perkembangan. Pendidik
secara formal memberikan bantuan dalam perkembangan seperti
perkembangan nilai-nilai agama dan moral, sosial, emosional, bahasa,
kognitif, fisik motorik dan seni.
Pada dasarnya anak senang dengan kegiatan yang menggunakan media
bervariasi. Anak akan lebih tertarik dengan kegiatan bervariasi, sehingga anak
dapat menikmati pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan. Untuk
menstimulasi keterampilan motorik halus anak, stimulasi ini dapat dilakukan
melalui kegiatan menggunting garis lurus dengan media bahan bekas. Hal ini
dikarenakan dengan media bahan bekas akan menarik dan menambah
wawasan bagi anak, bahwa menggunting tidak harus selalu kertas origami,
menggunting dapat dilakukan dengan media apapun yang beragam dan
mudah didapatkan. Selain itu dengan menggunting dengan media bahan
bekas akan membantu mengembangkan koordinasi mata dan tangan ketika
menggunting. Kegiatan menggunting dengan menggunakan bahan bekas akan
memungkinkan anak untuk menggunakan jari-jari jemarinya dalam
menggunting, karena anak akan menemukan hal yang berbeda dan lebih
menantang dari bahan yang digunakan.
F. Hipotesis Tindakan
Hipotesis merupakan pernyataan dugaan tentang hubungan antar dua
variabel atau lebih, sebagai jawaban sementara atas masalah. Hipotesis selalu
dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan dan menghubungkan secara
umum maupun khusus variabel yang satu dengan yang lainnya. Karena
sifatnya dugaan, maka hipotesis hendaknya mengandung implikasi yang lebih
jelas terhadap pengujian hubungan yang dinyatakan. Oleh karena itu,
hipotesis penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: berdasarkan kerangka
berpikir maka hipotesis tindakan yang diajukan dalam penelitian tindakan
kelas ini adalah “Melalui menggunting dengan pola garis lurus dengan
15
menggunakan media bahan bekas, dapat meningkatkan kemampuan motorik
halus anak Kelompok A di SPS An Nabila Trenggalek”.
16
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
a. Tempat Penelitian
Lokasi penelitian yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan
Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Garis Lurus dengan
Media Bahan Bekas pada Anak Kelompok A di SPS An Nabila
Trenggalek Tahun Pelajaran 2021/2022”, dilaksanakan di:
Nama Sekolah : SPS An Nabila
Alamat : RT. 12 RW. 5 Kelurahan Tamanan,
Kec/Kab. Trenggalek
Nama Kepala Sekolah : Indah Purnamawati, S.Pd.I
b. Kelas Dilakukan Penelitian
Kegiatan pembelajaran dalam penelitian ini adalah siswa kelompok
A di SPS An Nabila Tamanan, Trenggalek. Berikut ini adalah data siswa
Kelompok A SPS An Nabila Trenggalek Tahun Pelajaran 2021/2022.
Tabel 3.1 Data Siswa Kelompok A SPS An Nabila Trenggalek
No Nama Anak L/P Tempat, Tanggal Lahir
1 Aiko Athaleta M.S. P Trenggalek, 8-12-2017
2 Elvira Dwi Ramadhani P Trenggalek, 23-6-2017
3 Hasna Marwah Susilo P Trenggalek, 22-4-2017
4 Jihan Indah T.W P Trenggalek, 29-3-2017
5 Jihan Thalita Ulfa P Trenggalek, 22-2-2018
6 Mahira Hasna Kamila P Trenggalek, 19-8-2017
7 Naura Febriana A. P Trenggalek, 3-2-2018
8 Salman Zain Sholaeyman L Trenggalek, 1-5-2017
17
c. Tema Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengembangkan
kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan menggunting
dengan pola garis lurus menggunakan media bahan bekas dengan
tema yang tedapat di Smester II. Diharapkan dengan memilih tema ini
dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak khususnya
dalam hal menggunting dengan pola garis lurus
a) Siklus 1
Tabel 3.2 Tema Penelitian Siklus 1
Hari Tema Sub Tema Topik
1 Tanah Air Indonesiaku Peta Indonesia
2 Presiden Indonesia Bapak Joko Widodo
3 Bendera Indonesia Bendera Merah Putih
b) Siklus 2
Tabel 3.3 Tema Penelitian Siklus 2
Hari Tema Sub Tema Topik
1 Tanah Air Uang Uang Kertas
2 Monumen Nasional Monumen Nasional
3 Lambang Negara Garuda Pancasila
2. Waktu Pelaksanaan Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada Smester II tahun pelajaran 2021/2022,
waktu pelaksanaan dimulai pukul 08.00 – 09.00 WIB. Berikut adalah
pelaksanaannya:
Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Hari Ke- Siklus I Siklus II
1 Selasa, 17 Mei 2022 Senin, 23 Mei 2022
2 Rabu, 18 Mei 2022 Selasa, 24 Mei 2022
3 Kamis, 19 Mei 2022 Rabu, 25 Mei 2022
18
B. Deskripsi Per Siklus
Kegiatan pengembangan ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-
masing siklus terdiri dari 3 hari pembelajaran
Dalam melaksanakan kegiatan perbaikan perkembangan, disusun secara
rinci yang dimulai dengan membuat perencanaan, pelaksanaan pembelajaran,
lembar observasi dan lembar refleksi, yang digunakan untuk mengetahui
sejauh mana kelebihan dan kelemahan pelaksanaan pembelajaran sehingga
dapat dilakukan perbaikan pada kegiatan berikutnya.
1. Perencanaan
a. Pra Siklus
Guru menjelaskan tentang peta Indonesia melalui metode
tanya jawab. Anak menirukan guru menyebutkan nama pulau yang
ada di Indonesia, membilang pulau-pulau besar Indonesia, dan
menyebutkan warna gambar peta Indonesia. Anak menirukan tepuk
“Indonesia”
b. Rencana Kegiatan Siklus 1
Rencana pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan
motorik halus melalui kegiatan menggunting dengan pola garis lurus
menggunakan media bahan bekas, maka akan dilakukan perbaikan
dengan membuat perencanaan siklus pertama, meliputi RPPH 1
sampai RPPH 3 disertai dengan skenario perbaikan dan refleksi yang
disajikan dalam lampiran. Membuat rencana perbaikan pembelajaran
1) Membagi anak didik dalam dua kelompok
2) Menggunakan media bahan bekas yang berbeda untuk
menggunting yang dapat menarik minat anak untuk ikut
berpartisipasi aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar
3) Membuat lembar observasi berdasarkan hasil pengamatan
selama proses kegiatan pembelajaran dan hasil akhir anak didik.
Langkah-langkah perbaikan pembelajaran:
1) Memberikan kegiatan awal dengan melakukan tepuk atau
bernyanyi
19
2) Guru menjelaskan secara rinci langkah-langkah kegiatan yang
akan dilakukan
3) Mengenalkan pengembangan kemampuan motorik halus melalui
kegiatan menggunting dengan pola garis lurus menggunakan
media koran bekas, kalender bekas, dan tas bekas.
4) Sebelum kegiatan menggunting dimulai, guru terlebih dahulu
memberi contoh kepada anak didik
5) Guru mempersiapkan bahan pembelajaran berupa gambar peta,
gambar presiden, Bendera merah putih dan media yang
digunakan koran bekas, kalender bekas dan tas bekas.
6) Pada kegiatan penutup anak diajak melakukan gerak dan lagu
dan bercerita
Dalam kegiatan akhir, guru mengulas kegiatan yang dilakukan
dalam satu hari dan memberi informasi untuk kegiatan esok hari.
Tabel 3.5 Rencana Kegiatan siklus 1
Hari Pembuakaan Inti Penutup
Selasa,a. Tepuk a. Guru mengajak siswa a. Menanyakan
Indonesia mengamati Peta perasaan
17 Mei
b. Do’a Indonesia anak dan
2022 c. Apersepsi b. Guru memberikan kegiatan apa
kegiatan hari pertanyaan tentang yang paling
ini warna peta, jumlah disukai
pulau, nama pulau b. Recalling
dan bentuk pulau di kegiatan hari
Indonesi ini
c. Guru menjelaskan c. Memberikan
kegiatan pada hari ini pesan moral
yaitu : menggunting d. Do’a
dengan pola garis
lurus menggunakan
koran bekas lalu
ditempelkan untuk
membingkai peta
Indonesia, mewarnai
peta Indonesia
Rabu, a. Tepuk a. Guru mengajak siswa a. Menanyakan
bergembira mengamati foto perasaan
18 Mei
b. Do’a Presiden Indonesia anak dan
20
kegiatan pertanyaan tentang yang paling
hari ini nama Presiden disukai
Indonesia dan jenis b. Recalling
kelaminnya kegiatan hari
c. Guru menjelaskan ini
kegiatan pada hari ini c. Memberikan
yaitu : menggunting pesan moral
dengan pola garis d. Do’a
lurus menggunakan
kalender bekas lalu
ditempelkan untuk
membingkai foto
presiden,
menyebutkan nama
Presiden Indonesia
dengan benar
Kamis, a. Tepuk a. Guru mengajak siswa a. Menanyakan
semangat mengamati Bendera perasaan
19 Mei
b. Do’a Indonesia anak dan
kegiatan pertanyaan tentang yang paling
hari ini warna, bentuk dan disukai
bahan pembuat b. Recalling
Bendera kegiatan hari
kegiatan pada hari ini c. Memberikan
yaitu : menggunting pesan moral
dengan pola garis d. Do’a
lurus menggunakan
Tas kertas bekas
berwarna merah dan
putih kemudian
ditempel di buku
gambar sesuai
susunan warna
bendera Indonesia,
melengkapi gambar
tiang bendera
c. Rencana Kegiatan Siklus 2

Rencana pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan
motorik halus melalui kegiatan menggunting dengan pola garis lurus
menggunakan media bahan bekas, maka akan dilakukan perbaikan
21
dengan membuat perencanaan siklus kedua, meliputi RPPH 1 sampai
RPPH 3 disertai dengan skenario perbaikan dan refleksi yang
disajikan dalam lampiran. Membuat rencana perbaikan pembelajaran
1) Membagi anak didik dalam dua kelompok
2) Menggunakan media bahan bekas yang berbeda untuk
menggunting yang dapat menarik minat anak untuk ikut
berpartisipasi aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar
3) Membuat lembar observasi berdasarkan hasil pengamatan
selama proses kegiatan pembelajaran dan hasil akhir anak didik.
Langkah-langkah perbaikan pembelajaran:
1) Memberikan kegiatan awal dengan melakukan tepuk atau
bernyanyi
2) Guru menjelaskan secara rinci langkah-langkah kegiatan yang
akan dilakukan
3) Mengenalkan pengembangan kemampuan motorik halus melalui
kegiatan menggunting dengan pola garis lurus menggunakan
media koran bekas, kardus kue bekas, dan kardus bekas bagian
dalam.
4) Sebelum kegiatan menggunting dimulai, guru terlebih dahulu
memberi contoh kepada anak didik
5) Guru mempersiapkan bahan pembelajaran berupa uang mainan,
gambar monas, gambar garuda pancasila dan media yang
digunakan koran bekas, kardus kue bekas, dan kardus bekas
bagian dalam.
6) Pada kegiatan penutup anak diajak melakukan gerak dan lagu
dan bercerita
Dalam kegiatan akhir, guru mengulas kegiatan yang dilakukan
dalam satu hari dan memberi informasi untuk kegiatan esok hari.
22
Tabel 3.6 Rencana Kegiatan siklus 2
Senin, a. Tepuk a. Guru mengajak a. Menanyakan
Indonesia siswa mengamati perasaan anak
23 Mei
b. Do’a Uang Negara dan kegiatan
2022 c. Apersepsi Indonesia apa yang
kegiatan hari b. Guru memberikan paling disukai
ini pertanyaan tentang b. Recalling
warna, bentuk dan kegiatan hari
bahan pembuat ini
Uang c. Memberikan
c. Guru menjelaskan pesan moral
kegiatan pada hari d. Do’a
ini yaitu :
menggunting dengan
pola garis lurus
menggunakan koran
bekas untuk
dijadikan uang
kertas mainan,
menulis angka
seperti nominal
angka yang
dicontoh, bermain
peran menjadi
penjual dan pembeli
Selasa, a. Tepuk a. Guru mengajak a. Menanyakan
bergembira siswa mengamati perasaan anak
24 Mei
b. Do’a gambar Tugu Monas dan kegiatan
2022 c. Apersepsi b. Guru memberikan apa yang
kegiatan hari pertanyaan tentang paling disukai
ini bentuk dan letak b. Recalling
Tugu Monas kegiatan hari
kegiatan pada hari c. Memberikan
ini yaitu : pesan moral
menggunting dengan d. Do’a
pola garis lurus
menggunakan
kardus nasi bekas
lalu ditempelkan
pada gambar Tugu
monas,
menyebutkan
singkatan dari nama
23
Tugu Monas dengan
benar
Rabu, a. Tepuk a. Guru mengajak a. Menanyakan
semangat siswa mengamati perasaan anak
25 Mei
b. Do’a gambar Garuda dan kegiatan
2022 c. Apersepsi Pancasila apa yang
kegiatan hari b. Guru memberikan paling disukai
ini pertanyaan tentang b. Recalling
warna, gambar sila kegiatan hari
dan jumlah sila pada ini
Garuda Pancasila c. Memberikan
c. Guru menjelaskan pesan moral
kegiatan pada hari d. Do’a
ini yaitu :
menggunting dengan
pola garis lurus
menggunakan
kardus bekas mie
instan bagian dalam
kemudian ditempel
untuk bingkai
gambar Garuda
Pancasila, menyusun
dan menempel
gambar sila
pancasila
2. Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan perbaikan-perbaikan siklus ini ditempuh
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Siklus 1
1. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan perbaikan dilakukan pada tanggal 17-19 Mei 2022,
kegiatan dilakukan mulai pukul 08.00 – 09.30 WIB. Pelaksanaan
siklus meliputi perencanaan, pengamatan, pelaksanaan, dan
refleksi. Perencanaan yang dilakukan antara lain:
a) Perencanaan perbaikan pembelajaran
b) Persiapan media yang digunakan, alat, sumber belajar, dan
lembar penelitian perkembangan kemampuan anak
c) Pembuatan instrument penelitian
24
2. Proses pelaksanaan Pembelajaran
a) Kegiatan Awal (15 menit)
Pada kegiatan awal dilakukan kegiatan pembiasaan,
stimulasi motorik dan nilai agama dan moral meliputi
kegiatan tepuk, salam, do’a, absensi, bernyanyi dan apersepsi
kegiatan hari ini.
b) Kegiatan inti (45 menit)
Pada kegiatan inti guru menggunakan pendekatan
saintifik yaitu mengamati, menanya, mengungkapkan,
menalar dan mengkomunikasikan tentang topik yang dibahas.
Pada kegiatan inti akan banyak membahas kegiatan yang
menstimulasi perkembangan bahasa, kognitif, motorik halus
dengan metode tanya jawab, demonstrasi dan pemberian
tugas. Selain itu guru akan menjelaskan aturan main dan cara
melaksanakan kegiatan.
c) Kegiatan Akhir (30 menit)
Sebelum kegiatan akhir anak akan beristirahat, pada
kegiatan ini adalah kegiatan pembiasaan, fisik motorik dan
sosial emosional. Anak akan belajar makan sendiri, antri
mencuci tangan dan bermain di luar ruangan. Selanjutnya
pada kegiatan akhir di isi dengan pengembangan sosial
emosional diantaranya, recalling, menanyakan perasaan
anak dengan metode tanya jawab, bercerita dan evaluasi
tentang kegiatan hari ini serta informasi kegiatan hari esok.
b. Siklus 2
1. Waktu pelaksanaan
Pelaksanaan perbaikan dilakukan pada tanggal 23-25 Mei 2022,
kegiatan dilakukan mulai pukul 08.00 – 09.30 WIB. Pelaksanaan
siklus meliputi perencanaan, pengamatan, pelaksanaan, dan
refleksi. Perencanaan yang dilakukan antara lain:
a) Perencanaan perbaikan pembelajaran
25
b) Persiapan media yang digunakan, alat, sumber belajar, dan
lembar penelitian perkembangan kemampuan anak
c) Pembuatan instrument penelitian
2. Proses pelaksanaan Pembelajaran
a) Kegiatan Awal (15 menit)
Pada kegiatan awal dilakukan kegiatan pembiasaan,
stimulasi motorik dan nilai agama dan moral meliputi
kegiatan tepuk, salam, do’a, absensi, bernyanyi dan apersepsi
kegiatan hari ini.
b) Kegiatan inti (45 menit)
Pada kegiatan inti guru menggunakan pendekatan
saintifik yaitu mengamati, menanya, mengungkapkan,
menalar dan mengkomunikasikan tentang topik yang dibahas.
Pada kegiatan inti akan banyak membahas kegiatan yang
menstimulasi perkembangan bahasa, kognitif, motorik halus
dengan metode tanya jawab, demonstrasi dan pemberian
tugas. Selain itu guru akan menjelaskan aturan main dan cara
melaksanakan kegiatan.
c) Kegiatan Akhir (30 menit)
Sebelum kegiatan akhir anak akan beristirahat, pada
kegiatan ini adalah kegiatan pembiasaan, fisik motorik dan
sosial emosional. Anak akan belajar makan sendiri, antri
mencuci tangan dan bermain di luar ruangan. Selanjutnya
pada kegiatan akhir di isi dengan pengembangan sosial
emosional diantaranya, recalling, menanyakan perasaan
anak dengan metode tanya jawab, bercerita dan evaluasi
tentang kegiatan hari ini serta informasi kegiatan hari esok.
26
3. Pengamatan
Dalam pelaksanaan simulasi pembelajaran dengan hasil karya anak,
guru menggunakan lembar pengamatan pengumpulan data/instrument
sebagai berikut:
a. Cara mengumpulkan data melalui proses pengerjaan dan hasil karya
b. Instrument data meliputi:
1) Penilaian terhadap kegiatan anak
2) Penilaian lembar kegiatan anak
3) Lembar observasi
c. Penelitian menentukan prosedur penilaian anak berdasarkan
perangkat pedoman penilaian kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia
Dini. Penulis menggunakan tanda penilaian berupa bentuk yang
memiliki kriteria berikut:
Nilai 4 : Mempunyai pengertian berkembang sangat baik
(BSB), mempunyai kemampuan yang lebih dan
dapat melakukan kegiatan dengan rapi tanpa
bantuan guru dan hasilnya sangat rapi
Nilai 3 : Mempunyai pengertian berkembang sesuai
harapan (BSH) dan dapat melakukan kegiatan
dengan rapi tanpa bantuan guru serta hasil yang
rapi
Nilai 2 : Mempunyai pengertian mulai berkembang (MB),
dapat melakukan kegiatan tetapi masih
memerlukan bantuan guru, hasilnya cukup rapi
Nilai 1 : Mempunyai pengertian belum berkembang (BB),
melakukan kegiatan dan masih memerlukan
bantuan guru dalam melakukan kegiatan
Teknik analisis data yang digunakan untuk memperoleh data
yang dihasilkan dari nilai perkembangan dengan model
pengembangan menggunting mengikuti pola garis lurus
menggunakan rumus (Suharsimi Arikunto, 1998).
27
Keterangan:
X : Nilai rata-rata
n : Jumlah jawaban
N : Jumlah anak
1,2,3,4 : bobot atau skor jawaban
Persentase keseluruhan analisis data dari penelitian anak dalam
kegiatan pembelajaran di hitung menngunaka rumus (Fund Amsyari)
Kemudian data tersebut diinterpretasikan ke dalam empat

tingkatan, menurut Suharsimi Arikunto (1992: 208) yaitu:
a) Kriteria baik, yaitu 76% - 100%
b) Kriteria cukup, yaitu 56% - 75%
c) Kriteria kurang baik, yaitu 45% - 55%
d) Kriteria tidak baik, yaitu kurang dari 40%
d. Lembar Instrumen Penilaian
Dalam upaya pengembangan motorik halus anak melalui
kegiatan menggunting pola garis lurus menggunakan media bahan
bekas pada kelompok A di SPS An Nabila Trenggalek tahun ajaran
2021/2022, instrument yang digunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 3.7 Instrumen Penilaian
No Nama Keterampilan menggunting
mengikuti pola garis lurus
Kerapian Ketepatan
1 Aiko
2 Elvira
3 Hasna
28
4 Jihan Indah
5 Jihan Talitha
6 Mahira
7 Naura
8 Zain
4. Refleksi
a. Pelaksanaan refleksi dilakukan setelah melakukan perbaikan
kegiatan menjiplak gambar. Kegiatan pengembangan dengan
menggunakan lembar refleksi
b. Cara melakukan refleksi dengan observasi, perenungan terhadap
hasil kegiatan belajar anak yang tidak sesuai dengan harapan guru,
dimana siswa kelompok A SPS An Nabila Trenggalek masih banyak
yang belum mampu melakukan kegiatan menggunting mengikuti
pola garis lurus
c. Tujuan diadakannya refleksi adalah untuk mengetahui kekuatan dan
kelemahan yang dimiliki guru dalam melaksanakan proses
pembelajaran
d. Manfaat yang diperoleh dari refleksi adalah dapat digunakan sebagai
bahan untuk merencanakan perubahan atau perbaikan dalam
meningkatkan kemampuan motorik halus pada kegiatan
menggunting garis lurus pada kelompok A di SPS An Nabila
Trenggalek.
29
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Siklus
1. Skenario Perbaikan
Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan pengamatan yang
dilaksanakan peneliti terhadap peserta didik Kelompok A di SPS An
Nabila Trenggalek Tahun Pelajaran 2021/2022 melalui kegiatan
pengembangan motorik halus dengan kegiatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas.
a. Siklus 1
Skenario Perbaikan
Tujuan perbaikan : Mengembangkan motorik halus melalui
kegiatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas pada anak
kelompok A
Siklus ke : 1
Hari/Tanggal : Rabu, 19 Mei 2022
Hal yang perlu diperbaiki/ditingkatkan:
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
a. Judul kegiatan menirukan lagu Bendera Merah Putih
b. Pengelolaan kelas:
1) Penataan ruang: Kelas dibagi dalam dua kelompok dengan
penataan kursi melingkari meja
2) Pengorganisasian anak: Anak dibagi setiap kelompok
berisi 4 anak, guru memposisikan diri di depan kelas
c. Langkah-langkah perbaikan:
1) Guru menyanyikan lagu secara utuh
2) Guru menyanyikan lagu baris demi baris
3) Guru meminta anak menyanyikan lagu baris demi baris
30
4) Guru mengajak anak bersama-sama menyanyikan lagu
secara utuh disertai tepukan
B. Kegiatan Pengembangan II (Inti):
a. Judul kegiatan menggunting garis lurus menggunakan tas
kertas bekas
b. Pengelolaan kelas
c. Langkah-langkah perbaikan
1) Guru mengajak anak untuk tanya jawab tentang bendera
Indonesia yang ada di dalam kelas
2) Guru menjelaskan kegiatan yang akan anak lakukan dan
aturan permainan
3) Guru memberikan contoh cara menggunting garis lurus
4) Anak melakukan kegiatan menggunting dan menempel
dengan didampingi oleh guru
5) Guru mengamati kegiatan sambil mendokumentasikan
C. Kegiatan pengembangan III (Penutup)
a. Judul kegiatan membuat gerakan lingkaran
1) Penataan ruang : ruang diubah tanpa kursi dan meja
sehingga anak dapat duduk secara melingkar
2) Pengorganisasian anak: posisi semua anak dan guru berdiri
melingkar
1) Guru meminta anak untuk berdiri melingkar sambil
bergandengan tangan bersama guru
2) Guru meminta anak untuk sama-sama menyanyikan lagu
lingkaran kecil lingkaran besar sambil diperagakan
31
3) Setelah lagu selesai guru meminta anak duduk tetap
diposisinya lalu dilanjutkan recalling dan do’a
b. Siklus 2
Skenario Perbaikan
Tujuan perbaikan : Mengembangkan motorik halus melalui
kegiatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas pada anak
kelompok A
Siklus ke : 2
Hari/Tanggal : Senin, 25 Mei 2022
a. Judul kegiatan Melakukan gerakan sederhana di iringi lagu
Garuda Pancasila
1) Guru memberi contoh gerakan sederhana yang di iringi
lagu Garuda Pancasila
2) Guru meminta anak untuk menirukan gerakan sederhana
yang di iringi lagu Garuda Pancasila
3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bernyanyi lagu Garuda Pancasila
a. Judul kegiatan menggunting garis lurus menggunakan kardus
bekas bagian dalam dalam untuk dijadikan bingkai gambar
Garuda Pancasila
32
1) Guru mengajak anak untuk tanya jawab tentang Garuda
Pancasila dengan mempersiapkan terlebih dahulu gambar
Garuda Pancasila
2) Guru meminta anak untuk menirukan guru melafalkan
pancasila
3) Guru menjelaskan kegiatan yang akan anak lakukan dan
aturan permainan
5) Anak melakukan kegiatan menggunting dan menempel
dengan didampingi oleh guru
a. Judul kegiatan Memberikan pesan moral tentang kebersihan
1) Penataan ruang : ruang diubah tanpa kursi dan meja
sehingga anak dapat duduk secara melingkar
melingkar
1) Guru memberikan pesan moral tentang kebersihan, bahwa
kebersihan adalah sebagian dari iman
2) Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk
membuang sampah yang ada di sekitar kelas untuk
dibuang di tempat sampah
33
2. Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
a. Siklus 1
SATUAN KEGIATAN HARIAN 3
SPS AN-NABILA TAMANAN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KELOMPOK : A (3-4 Tahun)
SEMESTER/MINGGU : II/14
TEMA : TANAH AIR/ BENDERA INDONESIA
Kemampuan/ Alat dan Sumber Penilaian
Hari/Tgl. Kegiatan Pembelajaran
Indikator Belajar KBM *) Perkembangan Anak
Kamis, NAM 3.1-4.1 Masuk SOP pembiasaan 1. Bendera BB : Belum
19-5-2022 Meniru do’a pendek a. Penyambutan 2. Buku Berkembang
sesuai dengan b. Baris berbaris gambar MB : Mulai
agamanya c. Mencuci tangan sebelum 3. Kardus nasi Berkembang
FM 3.3-4.3 kegiatan bekas BSH : Berkembang
Menggunting kertas I. Pembukaan (±15 menit) 4. Gunting Sesuai Harapan
mengikuti pola garis a. Tepuk semangat 5. Lem Catatan BSB : Berkembang
lurus b. Mengucapkan salam dan 6. Pensil/ anekdot Sangat Baik
KOG 2.2 menjawab salam pensil warna
34
Mulai membiasakan c. Berdo’a sebelum belajar
eksploratif d. Presensi
BHS 3.11-4.11 e. Menyanyikan lagu
Berbicara dengan “Bendera Merah Putih”
kalimat sederhana II. Inti (±45 menit)
dengan nada yang a. Anak mengamati Bendera
sesuai dengan tujuan Indonesia
SE 2.7 b. Anak bertanya tentang Catatan
Bersabar menunggu Bendera : warna bendera, anekdot
giliran bahan pembuat bendera
SENI 3.15- 4.15 dan bentuk bendera
Menirukan tepuk c. Anak mengungkapkan
informasi dari diskusi
yang dilakukan
d. Anak menalar kegiatan
yang akan dilakukan
e. Anak
mengkomunikasikan: Unjuk
1. Kegiatan 1 : kerja
35
menggunting kardus
nasi bekas dengan pola
garis lurus
2. Kegiatan 2 :
menempelkan hasil
guntingan pada buku
gambar
3. Kegiatan 3 :
Melengkapi gambar
tiang bendera
III. Istirahat (±15 menit)
a. Pelaksanaan SOP istirahat
(makan dan minum di
dalam kelas)
b. Pelaksanaan SOP bermain
di luar
IV. Penutup (15 menit)
a. Recalling
Menanyakan kegiatan
36
yang dilakukan, merapikan
alat, mengumpulkan hasil
karya, menguatkan konsep
tentang Bendera Indonesia
b. Menanyakan perasaan
anak selama bermain hari
ini
c. Diskusi kegiatan apa saja
yang dilakukan hari ini,
mainan apa yang paling
disukai
d. Bercerita pendek yang
berisi pesan-pesan
e. Menginformasikan
kegiatan untuk esok hari
RENCANA PENILAIAN
1. Indikator Penilaian
PROGRAM PEMBELAJARAN KD INDIKATOR PENILAIAN
NAM 3.1-4.1 Anak dapat Meniru do’a pendek sesuai dengan agamanya
37
Fisik Motorik 3.3-4.3 Anak dapat Menggunting kertas mengikuti pola garis lurus
Kognitif 2.2 Anak dapat Mulai membiasakan eksploratif
Bahasa 3.11-4.11 Anak dapat Berbicara dengan kalimat sederhana dengan nada yang
sesuai dengan tujuan
Sosial Emosional 2.7 Anak dapat Bersabar menunggu giliran
Seni 3.15- 4.15 Anak dapat Menirukan tepuk
2. Teknik Penilaian
a. Catatan hasil karya
b. Catatan Anekdot
c. Skala pencapaian perkembangan (rating scale)
Trenggalek, 17-5-2022
Mengetahui,
Kepala SPS AN NABILA Mahasiswa
INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I IVA HIDAYATUL ANISAH

NIM. 858555456
38
PENGAMATAN PENELITIAN
Pada pelaksanaan siklus pertama telah dilakukan pencatatan pada
lembar observasi yang telah disediakan. Pengamatan dilakukan mulai dari
awal kegiatan pembelajaran sampai akhir pembelajaran. Observasi lebih
difokuskan pada saat kegiatan inti saat anak melakukan kegiatan motorik
halus yaitu menggunting garis lurus.
Peneliti menentukan prosedur penilaian dengan pemberian tugas dan
partisipasi anak dalam kegiatan belajar berdasarkan perangkat pedoman
penilaian sebagai berikut:
(BSB), mempunyai kemampuan yang lebih dan dapat
melakukan kegiatan dengan rapi tanpa bantuan guru
dan hasilnya sangat rapi
Nilai 3 : Mempunyai pengertian berkembang sesuai harapan
(BSH) dan dapat melakukan kegiatan dengan rapi
tanpa bantuan guru serta hasil yang rapi
dapat melakukan kegiatan tetapi masih memerlukan
bantuan guru, hasilnya cukup rapi
melakukan kegiatan dan masih memerlukan bantuan
guru dalam melakukan kegiatan
Berdasarkan observasi yang dilakukan maka diperoleh hasil sebagai
berikut:
Tabel 4.1 Penilaian Anak Dalam Kegiatan Pembelajaran
Menggunting Garis Lurus Siklus 1
No Nama Keterampilan menggunting mengikuti
pola garis lurus
Kerapian Ketepatan
1 Aiko 2 2
39
2 Elvira 3 2
3 Hasna 2 2
4 Jihan Indah 3 3
5 Jihan Talitha 3 3
6 Mahira 2 2
7 Naura 2 2
8 Zain 3 3
Teknik analisis data yang digunakan untuk memperoleh data yang

dihasilkan dari nilai perkembangan dengan model pengembangan
menggunting mengikuti pola garis lurus menggunakan rumus (Suharsimi
Arikunto, 1998). Perhitungan hasil pengumpulan data berdasar pada:
1) Analisis data penilaian anak dalam kegiatan menggunting garis lurus
a. Perhitungan hasil pengumpulan data berdasarkan kerapian
b. Perhitungan hasil pengumpulan data berdasarkan ketepatan
Persentase keseluruhan dari analisis data dapat dihitung dengan

menggunakan rumus:
40
Berdasarkan hasil analisis data keseluruhan dari siklus 1 RPPH hari
ketiga, penelitian anak dengan judul Meningkatkan Kemampuan Motorik
Halus Melalui Kegiatan Menggunting Garis Lurus dengan Media Bahan
Bekas pada Anak Kelompok A di SPS An Nabila Trenggalek Tahun
Pelajaran 2021/2022, dalam menggunting tas kertas bekas dikategorikan
dengan kriteria cukup sebesar 60,9375% atau masih belum sesuai dengan
harapan.
2) Refleksi
Hasil refleksi siklus pertama RPPH 3 menunjukkan masih separuh
anak yang tidak menunjukkan hasil kegiatan menggunting yang rapi, hal
ini ditunjukkan dari 8 siswa ada 4 anak yang mendapat nilai 2 yaitu anak
masih mulai berkembang, sedangkan untuk presentase menunjukkan hasil
62,5%. sedangkan untuk ketepatan masih banyak anak yang tidak
menunjukkan hasil kegiatan menggunting yang tepat, hal ini ditunjukkan
dari 8 siswa ada 5 anak yang mendapat nilai 2 yaitu anak masih mulai
berkembang, sedangkan untuk presentase menunjukkan hasil 59,375%.
Karena hasil instrument penilaian masih menunjukkan hasil yang kurang
sesuai dengan harapan maka peneliti memerlukan metode belajar lain
untuk meningkatkan kemampuan anak dalam kegiatan menggunting garis
lurus, agar anak lebih terampil dalam menggunting sehingga menunjukkan
hasil yang baik. Dari hasil yang didapatkan secara keseluruhan pada siklus
1 menunjukkan hasil presentase 60,9375%, maka kegiatan pembelajaran
menggunting garis lurus menggunakan media bahan bekas akan dilakukan
perbaikan pada siklus 2.
41
b. Siklus 2
TEMA : TANAH AIR/ GARUDA PANCASILA
Kemampuan/ Alat dan Penilaian
Indikator Sumber Belajar KBM *) Perkembangan Anak
Rabu, NAM 3.1-4.1 Masuk SOP pembiasaan 1. Gambar BB : Belum
25-5-2022 Meniru do’a pendek a. Penyambutan Garuda Berkembang
sesuai dengan b. Baris berbaris Pancasila MB : Mulai
agamanya c. Mencuci tangan sebelum 2. Kardus mie Berkembang
FM 3.3-4.3 kegiatan instan BSH : Berkembang
Menggunting kertas I. Pembukaan (±15 menit) bekas Sesuai Harapan
mengikuti pola garis a. Tepuk semangat 3. Gunting Catatan BSB : Berkembang
lurus b. Mengucapkan salam dan 4. Lem anekdot Sangat Baik
KOG 3.6-4.6 menjawab salam 5. Lembar
Memasangkan benda c. Berdo’a sebelum belajar Kerja
42
sesuai pasangannya d. Presensi gambar
BHS 3.11-4.11 e. Menyanyikan lagu “Garuda garuda
Berbicara dengan Pancasila” Pancasila
dengan nada yang a. Anak mengamati Garuda
sesuai dengan tujuan Pancasila
Bersabar menunggu Garuda Pancasila : warna, anekdot
giliran gambar sila dan jumlah sila
SENI 3.15- 4.15 pada Garuda Pancasila
informasi dari diskusi yang
dilakukan
d. Anak menalar kegiatan yang
akan dilakukan
e. Anak mengkomunikasikan:
1. Kegiatan 1 :
menggunting kardus Unjuk
bekas mie instan bagian kerja
43
dalam dengan pola garis
lurus
2. Kegiatan 2 :
menempelkan hasil
guntingan pada tepi
gambar Garuda
Pancasila sebagai
bingkai
3. Kegiatan 3 : Menyusun
dan menempel gambar
sila pancasila sesuai
tempatnya
(makan dan minum di
dalam kelas)
di luar
44
a. Recalling
Menanyakan kegiatan yang
dilakukan, merapikan alat,
mengumpulkan hasil karya,
menguatkan konsep tentang
Garuda Pancasila
b. Menanyakan perasaan anak
selama bermain hari ini
disukai
d. Bercerita pendek yang berisi
pesan-pesan
e. Menginformasikan kegiatan
untuk esok hari
RENCANA PENILAIAN
45
Kognitif 3.6-4.6 Memasangkan benda sesuai pasangannya
Bahasa 3.11-4.11 Anak dapat Berbicara dengan kalimat sederhana dengan nada yang
sesuai dengan tujuan
2. Teknik Penilaian
b. Catatan Anekdot
Mengetahui,

NIM. 858555456
46
PENGAMATAN PENELITIAN
Pada pelaksanaan siklus kedua telah dilakukan pencatatan pada
lembar observasi yang telah disediakan. Pengamatan dilakukan mulai dari
awal kegiatan pembelajaran sampai akhir pembelajaran. Observasi lebih
difokuskan pada saat kegiatan inti saat anak melakukan kegiatan motorik
halus yaitu menggunting garis lurus.
Peneliti menentukan prosedur penilaian dengan pemberian tugas dan
partisipasi anak dalam kegiatan belajar berdasarkan perangkat pedoman
penilaian sebagai berikut:
(BSB), mempunyai kemampuan yang lebih dan dapat
melakukan kegiatan dengan rapi tanpa bantuan guru
dan hasilnya sangat rapi
Nilai 3 : Mempunyai pengertian berkembang sesuai harapan
(BSH) dan dapat melakukan kegiatan dengan rapi
tanpa bantuan guru serta hasil yang rapi
dapat melakukan kegiatan tetapi masih memerlukan
bantuan guru, hasilnya cukup rapi
melakukan kegiatan dan masih memerlukan bantuan
guru dalam melakukan kegiatan
Berdasarkan observasi yang dilakukan maka diperoleh hasil sebagai
berikut:
Tabel 4.2 Penilaian Anak Dalam Kegiatan Pembelajaran
Menggunting Garis Lurus Siklus 2
No Nama Keterampilan menggunting mengikuti
pola garis lurus
Kerapian Ketepatan
1 Aiko 3 3
47
2 Elvira 4 4
3 Hasna 3 3
4 Jihan Indah 4 4
5 Jihan Talitha 4 3
6 Mahira 3 3
7 Naura 3 3
8 Zain 4 4
Teknik analisis data yang digunakan untuk memperoleh data yang

dihasilkan dari nilai perkembangan dengan model pengembangan
menggunting mengikuti pola garis lurus menggunakan rumus (Suharsimi
Arikunto, 1998). Perhitungan hasil pengumpulan data berdasar pada:
1) Analisis data penilaian anak dalam kegiatan menggunting garis lurus
c. Perhitungan hasil pengumpulan data berdasarkan kerapian
d. Perhitungan hasil pengumpulan data berdasarkan ketepatan
Persentase keseluruhan dari analisis data dapat dihitung dengan

menggunakan rumus:
48
Berdasarkan hasil analisis data keseluruhan dari siklus 2 RPPH hari
ketiga, penelitian anak dengan judul Meningkatkan Kemampuan Motorik
Halus Melalui Kegiatan Menggunting Garis Lurus dengan Media Bahan
Bekas pada Anak Kelompok A di SPS An Nabila Trenggalek Tahun
Pelajaran 2021/2022, dalam menggunting tas kertas bekas dikategorikan
dengan kriteria baik sebesar 85,9375% atau sudah sesuai dengan harapan.
2) Refleksi
Hasil refleksi siklus kedua RPPH 3 menunjukkan hasil kegiatan
menggunting anak sudah rapi, hal ini ditunjukkan dari 8 siswa ada 4 anak
yang mendapat nilai 4 yaitu anak berkembang sesuai harapan, sedangkan
untuk presentase menunjukkan hasil 87,5%. sedangkan untuk ketepatan
hasil menggunting anak juga sudah tepat, hal ini ditunjukkan dari 8 siswa
ada 3 anak yang mendapat nilai 4 yaitu anak berkembang sesuai harapan,
sedangkan untuk presentase menunjukkan hasil 84,375%. Dari hasil
instrument tersebut didapatkan hasil dari kegiatan menggunting garis lurus
pada siklus 2 menunjukkan presentase 85,9375% . Karena hasil instrument
penilaian sudah menunjukkan hasil yang sesuai dengan harapan maka
dapat disimpulkan untuk siklus kedua ini peneliti sudah mampu
menciptakan proses pembelajaran yang efektif untuk kegiatan
menggunting garis lurus dan mampu menggunakan metode dan media
yang menarik untuk anak. Bila pada siklus 1 hasil akhir menunjukkan
presentase 60,9375%, maka ada kenaikan hasil akhir yaitu 85,9375%.
49
B. Pembahasan dari Setiap Siklus
1. Temuan Pelaksanaan Simulasi Penelitian
Dari hasil simulasi pembelajaran yang dilakukan selama siklus 1 dan
siklus 2 dapat dilihat bahwa adanya peningkatan kemampuan anak dalam
hal menggunting garis lurus. Adapun data yang diperoleh adalah sebagai
berikut:
Tabel 4.3 Hasil Simulasi Kegiatan Menggunting Garis Lurus
Instrument Siklus 1 Siklus 2
Kerapian 62,5% 87,5%
Ketepatan 59,375% 84,375%
Diagram 4.1 Total Peningkatan Kegiatan Menggunting Garis Lurus
Series 1
100
90
80
70
60
50
Series 1
40
30
20
10
0
Siklus 1 Siklus 2
2. Pembahasan Siklus 1
Berdasarkan hasil analisis terhadap kegiatan pembelajaran
peningkatan motorik halus melalui kegiatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas dikategorikan belum mencapai
ketuntasan. Hal ini dapat dilihat dari hasil simulasi siklus 1 menunjukkan
bahwa dari kedua instrumen penilaian yang dilakukan semuanya belum
50
mencapai ketuntasan dengan masing-masing presentase dibawah 65%.
Dari 8 anak sekitar 5 anak masih belum berkembang sesuai harapan dan
sekitar 3 anak sudah berkembang sesuai harapan.
Perkembangan anak yang belum tuntas saat simulasi peningkatan
kemampuan motorik halus melalui kegiatan menggunting garis lurus ini
dikarenakan masih terdapat kelemahan dalam proses pembelajaran. Guru
belum mampu menciptakan proses pembelajaran efektif, kurangnya
motivasi dan penjelasan dari guru dalam proses kegiatan pembelajaran
tersebut. Sehingga hasil belajar anak dalam pengembangan motorik halus
melalui kegiatan menggunting garis lurus dikategorikan belum mencapai
ketuntasan. Pada pertemuan selanjutnya guru melanjutkan kegiatan
pembelajaran yang akan dicapai dan berupaya memecahkan masalah yang
ada dengan cara memperbaiki dan menciptakan pembelajaran yang efektif
dan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
kegiatan pembelajaran.
3. Pembahasan Siklus 2
Hasil simulasi peningkatan motorik anak melalui kegiatan
menggunting garis lurus menggunakan media bahan bekas pada siklus 2
menunjukkan peningkatan hasil yang baik dan signifikan. Hal ini dapat
dilihat dari presentase yang sudah menunjukkan peningkatan yaitu diatas
80%. Dilihat dari instrument penilaian 8 anak sudah mencapai ketuntasan.
Adanya peningkatan hasil belajar anak dalam proses kegiatan
pembelajaran yang mengembangkan kemampuan motorik halus dengan
kegiatan menggunting garis lurus dikarenakan guru mampu menciptakan
proses kegiatan pembelajaran yang efektif. Pembelajaran yang efektif
dalam kegiatan menggunting menggunakan media yang sesuai dengan
tujuan kegiatan pengembangan dan menarik untuk anak serta media yang
berbeda tingkat kesulitannya setiap harinya, memberikan motivasi dan
evaluasi terhadap hasil belajar anak. Secara umum anak dapat
menunjukkan minat dan pemahaman terhadap materi pembelajaran.
51
Pengembangan kemampuan motorik halus dalam proses kegiatan
pembelajaran dan anak dapat berkomunikasi dengan guru tentang hal-hal
yang belum mereka mengerti. Sehingga hasil prestasi anak pada siklus
kedua pada RPPH 3 adalah dengan prosentase sebesar 85,9375% dan
dapat dikategorikan mencapai ketuntasan.
4. Kelebihan dan Kelemahan dalam Pelaksanaan

Adapun kelebihan dan kelemahan pada simulasi pembelajaran
meningkatkan motorik halus dengan kegiatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas adalah sebagai berikut:
a. Kelebihan
1. Anak mampu menggunting garis lurus menggunakan media
bahan bekas yang memiliki tingkat ketebalan yang berbeda
2. Anak menjadi lebih fokus agar hasil guntingan rapi sesuai pola
garis lurus
3. Anak menjadi lebih sabar agar hasil guntingan tepat sesuai pola
garis lurus
4. Meningkatkan keterampilan mengguntingnya
5. Meningkatkan kemampuan motorik halusnya pada jari jemari dan
koordinasi mata
6. Menambah wawasan tentang bahan bekas sehingga dapat
memanfaatkan bahan bekas yang tersedia di sekitar untuk
dijadikan sebuah bahan atau karya.
b. Kelemahan
Dalam hal ini kemandirian anak saat menggunting garis lurus
masih ada anak yang menggunting asal-asalan, sehingga hasil
guntingan tidak rapi dan tepat, selain itu ada anak yang sebelum
menggunting sudah bilang tidak bisa sehingga dia kurang semangat
dalam kegiatan menggunting.
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan pelaksanaan proses perbaikan meningkatkan kemampuan
motorik halus melalui kegiatan menggunting garis lurus menggunakan media
bahan bekas dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Model pengembangan motorik halus dalam kegiatan pembelajaran
menggunting garis lurus dapat meningkatkan minat dan pemahaman anak
dalam proses kegiatan pembelajaran. Penggunaan model pembelajaran
tersebut juga dapat mengembangkan kemampuan bahasa, fisik motorik,
kognitif dan sosial emosional anak dengan pengembangan yang bersifat
terpadu.
2. Suasana proses kegiatan pembelajaran dengan pengembangan motorik
halus melalui kegiatan menggunting garis lurus dari hasil observasi
menunjukkan bahwa anak-anak terlihat aktif. Guru mampu menciptakan
proses kegiatan pembelajaran yang efektif dengan menggunakan metode
dan media yang sesuai dengan tujuan kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan menggunting garis lurus merupakan kegiatan pembelajaran
yang kreatif dan inovatif yang berfungsi untuk mengembangkan motorik
halus bagi anak.
B. Saran
Dari hasil pelaksanaan perbaikan kegiatan pembelajaran peningkatan
kemampuan motorik halus melalui keguatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas ini terdapat beberapa hal yang perlu
diperhatikan sebagai bahan revisi dan penyempurnaan, antara lain sebagai
berikut:
1. Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran diperlukan persiapan
terhadap proses kegiatan pembelajaran dengan menyiapkan strategi
53
pembelajaran dan media yang sesuai dengan tujuan kegiatan
pengembangan. Hal ini bertujuan agar pengembangan motorik halus
dengan kegiatan menggunting garis lurus dalam kegiatan pembelajaran
dapat berjalan secara efektif.
2. Selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung interaksi antara guru
dengan siswa dapat ditingkatkan dengan metode tanya jawab agar dapat
menstimulasi pertanyaan yang terbuka dan menarik selaintu dapat
mengembangkan kemampuan berbahasa pada anak. Motivasi yang
diberikan guru akan sangan diperlukan anak selama kegiatan
menggunting garis lurus. Hal ini bertujuan agar proses kegiatan
pembelajaran dapat tercipta suasana yang menyenangkan sehingga dapat
meningkatakan keaktifan anak dalam proses kegiatan pembelajaran
tersebut.
3. Penerapan model peneingkatan kemampuan motorik halus dengan
metode tanya jawab dapat digunakan sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan potensi belajar anak dalam hal kemampuan berbahasa
anak dan proses kegiatan pembelajaran yang berlangsung secara efektif.
54
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (1992). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

________________. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Asmawati, Luluk, dkk. (2008). Pengolahan Kegiatan Pengembangan Anak Usia
Dini. Jakarta : Universitas Terbuka.
Bambang, Sujiono, dkk. (2010). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta :
Universitas Terbuka
Eliyawati, Cucu. (2005). Metode Mengajar di Taman Kanak-kanak. Jakarta:
Depdikbud
Indriyani, Fitria. (2014). Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui
Kegiatan Menggunting dengan Berbagai Media pada Anak Usia Dini di
Kelompok A TK ABA Gendingan Kecamatan Kalasan Kabupaten Sleman
Yogyakarta. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta
Janah , Masfufah Nurul & Dewi Komalasari. ( 2016). Meningkatkan Kemampuan
Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Bebas Pada Anak Usia 3-
4 Tahun. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya
Kemendikbud RI No. 146. (2014). Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak
Usia Dini (PAUD).
Kemendiknas RI No. 137. (2014). Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD).
Mahmudah, Hanik. (2015). Mengembangkan Motorik Halus Melalui Kegiatan
Menggunting Kertas Mengikuti Pola Garis Lurus pada Anak Usia 3-4
Tahun di Kelompok Bermain Bunga Mulia Slumbung Kecamatan
Ngadiluwih Kabupaten Kediri. Kediri: Universitas Nusantara PGRI
Kediri
Musfiroh, Tadkirotun. (2008). Bermain Sambil Belajar dan Mengasah
Kecerdasan. Jakarta: Depdiknas
Mutahir, Toho Cholik & Gusril. (2004). Perkembangan Motorik Pada Masa
Anak-Anak. Jakarta: Depdikbud
Sanjaya, Wina. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana
55
Saputra, Yudha M. & Rudyanto. (2005). Pembelajaran Kooperatif Untuk
Meningkatkan Keterampilan Anak Taman Kanak-Kanak. Jakarta:
Depdiknas
Sujati. (2000). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta
Sumanto. (2005). Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta:
Depdiknas
Sumantri. (2005). Model pengembangan keterampilan motorik anak Usia dini.
Jakarta: Depdiknas
Suryanto , Slamet. (2005). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Hikayat.
Susi Iriani. (2013). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui
Kegiatan Menggunting Dengan Menggunakan Bahan Bekas Pada
Kelompok B TK Widya Merti Surabaya. Surabaya : Universitas Negeri
Surabaya
Wijayanti, Dwi R. (2015). Media Bahan Bekas Dapat Meningkatkan Kemampuan
Menggunting Dan Membuat Bentuk Pada Anak Didik TK Pertiwi
14.27.12 Karangduwur Tahun Pelajaran 2014 / 2015. Purwokerto:
Universitas Terbuka
Zaman, Saeful & Libertina Aundriani. (2012). Membuat Anak Rajin Belajar itu
Gampang!. Jakarta. PT Indeks
56
RENCANA SATU SIKLUS
Siklus : 1 (Satu)
Tema : Tanah Air
Kelompok : A (Usia 3-4 Tahun)
Tanggal : 17-19 Mei 2022
Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kemampuan motorik halus melalui
kegiatan menggunting garis lurus dengan media bahan
bekas pada anak kelompok A di SPS An Nabila
Trenggalek Tahun Pelajaran 2021/2022
Identifikasi Masalah : Tingkat pencapaian perkembangan motorik halus anak
kelompok A di SPS An-Nabila Tamanan Trenggalek
masih kurang dalam hal kegiatan menggunting
mengikuti pola garis lurus dengan benar. Hal ini
ditunjukkan dari data lapangan bahwa dari 8 anak
terdapat 3 anak yang mampu menggunting dengan
benar sesuai pola garis lurus pada saat kegiatan
menggunting gambar dan 5 anak belum mampu
menggunting mengikuti pola garis lurus (masih keluar
garis).
Analisis Masalah : Dari kasus diatas menyebutkan bahwa anak kelompok
A mengalami kesulitan dalam pengembangan motorik
halus, dapat disebabkan oleh beberapa faktor seperti
pengembangan ketrampilan anak usia dini seringkali
terabaikan atau dilupakan oleh orang tua, pembimbing
atau bahkan guru sendiri. Faktor penyebab yang lain
yaitu lemahnya koordinasi mata dan otot-otot tangan.
Selain itu guru masih selalu menggunakan lembar
kegiatan atau kertas origami. Guru belum menggunakan
media lain yang lebih variatif sehingga anak kurang
tertarik dan menggunting asal-asalan yang
mengakibatkan kurang optimalnya perkembangan
motorik halus
Perumusan Masalah : Bagaimana kegiatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas dapat meningkatkan
kemampuan motorik halus pada anak kelompok A di
SPS An Nabila Trenggalek.
Rencana Kegiatan :
Selasa, a. Tepuk a. Guru mengajak siswa a. Menanyakan
17 Mei Indonesia mengamati Peta Indonesia perasaan anak dan
2022 b. Do’a b. Guru memberikan pertanyaan kegiatan apa yang
c. Apersepsi tentang warna peta, jumlah paling disukai
kegiatan hari pulau, nama pulau dan bentuk b. Recalling
ini pulau di Indonesi kegiatan hari ini
c. Guru menjelaskan kegiatan c. Memberikan
pada hari ini yaitu : pesan moral
menggunting dengan pola d. Do’a
garis lurus menggunakan
koran bekas lalu ditempelkan
untuk membingkai peta
Indonesia, mewarnai peta
Indonesia
18 Mei bergembira mengamati foto Presiden perasaan anak
2022 b. Do’a Indonesia dan kegiatan apa
c. Apersepsi b. Guru memberikan pertanyaan yang paling
kegiatan tentang nama Presiden disukai
hari ini Indonesia dan jenis b. Recalling
kelaminnya kegiatan hari ini
kalender bekas lalu
ditempelkan untuk
membingkai foto presiden,
menyebutkan nama Presiden
Indonesia dengan benar
Kamis, a. Tepuk a. Guru mengajak siswa a. Menanyakan
19 Mei semangat mengamati Bendera Indonesia perasaan anak
2022 b. Do’a b. Guru memberikan pertanyaan dan kegiatan apa
c. Apersepsi tentang warna, bentuk dan yang paling
kegiatan bahan pembuat Bendera disukai
hari ini c. Guru menjelaskan kegiatan b. Recalling
pada hari ini yaitu : kegiatan hari ini
menggunting dengan pola c. Memberikan
garis lurus menggunakan Tas pesan moral
kertas bekas berwarna merah d. Do’a
dan putih kemudian ditempel
di buku gambar sesuai susunan
warna bendera Indonesia,
melengkapi gambar tiang
bendera
RENCANA SATU SIKLUS
Siklus : 2 (Dua)
Tema : Tanah Air
Kelompok : A (Usia 3-4 Tahun)
Tanggal : 23-25 Mei 2022
Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kemampuan motorik halus melalui
kegiatan menggunting garis lurus dengan media bahan
bekas pada anak kelompok A di SPS An Nabila
Trenggalek Tahun Pelajaran 2021/2022
Identifikasi Masalah : Tingkat pencapaian perkembangan motorik halus anak
kelompok A di SPS An-Nabila Tamanan Trenggalek
masih kurang dalam hal kegiatan menggunting
mengikuti pola garis lurus dengan benar. Hal ini
ditunjukkan dari data lapangan bahwa dari 8 anak
terdapat 3 anak yang mampu menggunting dengan
benar sesuai pola garis lurus pada saat kegiatan
menggunting gambar dan 5 anak belum mampu
menggunting mengikuti pola garis lurus (masih keluar
garis).
Analisis Masalah : Dari kasus diatas menyebutkan bahwa anak kelompok
A mengalami kesulitan dalam pengembangan motorik
halus, dapat disebabkan oleh beberapa faktor seperti
pengembangan ketrampilan anak usia dini seringkali
terabaikan atau dilupakan oleh orang tua, pembimbing
atau bahkan guru sendiri. Faktor penyebab yang lain
yaitu lemahnya koordinasi mata dan otot-otot tangan.
Selain itu guru masih selalu menggunakan lembar
kegiatan atau kertas origami. Guru belum menggunakan
media lain yang lebih variatif sehingga anak kurang
tertarik dan menggunting asal-asalan yang
mengakibatkan kurang optimalnya perkembangan
motorik halus
Perumusan Masalah : Bagaimana kegiatan menggunting garis lurus
menggunakan media bahan bekas dapat meningkatkan
kemampuan motorik halus pada anak kelompok A di
SPS An Nabila Trenggalek.
Rencana Kegiatan :
Senin, a. Tepuk a. Guru mengajak siswa a. Menanyakan
23 Mei Indonesia mengamati Uang Negara perasaan anak dan
2022 b. Do’a Indonesia kegiatan apa yang
c. Apersepsi b. Guru memberikan pertanyaan paling disukai
kegiatan hari tentang warna, bentuk dan b. Recalling
ini bahan pembuat Uang kegiatan hari ini
koran bekas untuk dijadikan
uang kertas mainan, menulis
angka seperti nominal angka
yang dicontoh, bermain peran
menjadi penjual dan pembeli
Selasa, a. Tepuk a. Guru mengajak siswa a. Menanyakan
24 Mei bergembira mengamati gambar Tugu perasaan anak dan
2022 b. Do’a Monas kegiatan apa yang
kegiatan hari tentang bentuk dan letak Tugu b. Recalling
ini Monas kegiatan hari ini
kardus nasi bekas lalu
ditempelkan pada gambar
Tugu monas, menyebutkan
singkatan dari nama Tugu
Monas dengan benar
25 Mei semangat mengamati gambar Garuda perasaan anak dan
2022 b. Do’a Pancasila kegiatan apa yang
kegiatan hari tentang warna, gambar sila dan b. Recalling
ini jumlah sila pada Garuda kegiatan hari ini
Pancasila c. Memberikan
c. Guru menjelaskan kegiatan pesan moral
pada hari ini yaitu : d. Do’a
menggunting dengan pola
kardus bekas mie instan bagian
dalam kemudian ditempel
untuk bingkai gambar Garuda
Pancasila, menyusun dan
menempel gambar sila
pancasila
SIKLUS 1
TEMA : TANAH AIR/ BENDERA INDONESIA
Kamis, NAM 3.1-4.1 Masuk SOP pembiasaan 1. Bendera BB : Belum
19-5-2022 Meniru do’a pendek a. Penyambutan 2. Buku Berkembang
sesuai dengan b. Baris berbaris gambar MB : Mulai
agamanya c. Mencuci tangan sebelum 3. Kardus nasi Berkembang
FM 3.3-4.3 kegiatan bekas BSH : Berkembang
lurus b. Mengucapkan salam dan 6. Pensil/ anekdot Sangat Baik
KOG 2.2 menjawab salam pensil warna
Mulai membiasakan c. Berdo’a sebelum belajar
eksploratif d. Presensi
BHS 3.11-4.11 e. Menyanyikan lagu
Berbicara dengan “Bendera Merah Putih”
dengan nada yang a. Anak mengamati Bendera
sesuai dengan tujuan Indonesia
Bersabar menunggu Bendera : warna bendera, anekdot
giliran bahan pembuat bendera
SENI 3.15- 4.15 dan bentuk bendera
dilakukan
d. Anak menalar kegiatan
yang akan dilakukan
e. Anak
mengkomunikasikan: Unjuk
1. Kegiatan 1 : kerja
menggunting kardus
nasi bekas dengan pola
garis lurus
2. Kegiatan 2 :
menempelkan hasil
guntingan pada buku
gambar
3. Kegiatan 3 :
Melengkapi gambar
tiang bendera
(makan dan minum di
dalam kelas)
di luar
a. Recalling
Menanyakan kegiatan
yang dilakukan, merapikan
alat, mengumpulkan hasil
karya, menguatkan konsep
tentang Bendera Indonesia
b. Menanyakan perasaan
anak selama bermain hari
ini
disukai
d. Bercerita pendek yang
berisi pesan-pesan
e. Menginformasikan
kegiatan untuk esok hari
RENCANA PENILAIAN
PROGRAM KD INDIKATOR PENILAIAN
PEMBELAJARAN
Kognitif 2.2 Anak dapat Mulai membiasakan eksploratif
Bahasa 3.11-4.11 Anak dapat Berbicara dengan kalimat sederhana dengan nada yang sesuai dengan tujuan
2. Teknik Penilaian
b. Catatan Anekdot
Mengetahui,

NIM. 858555456
CATATAN HASIL KARYA
KELOMPOK A SPS AN NABILA
Hari/ Tanggal : Kamis, 19 Mei 2022

Tema/Sub Tema : Tanah Air/ Bendera Indonesia
NAMA KD/INDIKATOR HASIL KARYA PENGAMATAN

ANAK
Aiko FM. 3.3-4.3 MB
Anak dapat
Menggunting kertas
mengikuti pola garis
lurus
Elvira BSH
Hasna MB
Jihan I. BSH
Jihan T. FM. 3.3-4.3 BSH
Anak dapat
Menggunting kertas
lurus
Mahira MB
Naura MB
Zain BSH
Mengetahui,

NIM. 858555456
SIKLUS 2
TEMA : TANAH AIR/ GARUDA PANCASILA
Rabu, NAM 3.1-4.1 Masuk SOP pembiasaan 1. Gambar BB : Belum
25-5-2022 Meniru do’a pendek a. Penyambutan Garuda Berkembang
sesuai dengan b. Baris berbaris Pancasila MB : Mulai
agamanya c. Mencuci tangan sebelum 2. Kardus mie Berkembang
FM 3.3-4.3 kegiatan instan bekas BSH : Berkembang
lurus b. Mengucapkan salam dan 5. Lembar anekdot Sangat Baik
KOG 3.6-4.6 menjawab salam Kerja
Memasangkan benda c. Berdo’a sebelum belajar gambar
sesuai pasangannya d. Presensi garuda
BHS 3.11-4.11 e. Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila
Berbicara dengan Pancasila”
dengan nada yang a. Anak mengamati Garuda
sesuai dengan tujuan Pancasila
Bersabar menunggu Garuda Pancasila : warna, anekdot
giliran gambar sila dan jumlah sila
SENI 3.15- 4.15 pada Garuda Pancasila
dilakukan
d. Anak menalar kegiatan yang
akan dilakukan
e. Anak mengkomunikasikan:
1. Kegiatan 1 :
menggunting kardus Unjuk
bekas mie instan bagian kerja
dalam dengan pola garis
lurus
2. Kegiatan 2 :
menempelkan hasil
guntingan pada tepi
gambar Garuda
Pancasila sebagai
bingkai
3. Kegiatan 3 : Menyusun
dan menempel gambar
sila pancasila sesuai
tempatnya
(makan dan minum di dalam
kelas)
di luar
a. Recalling
Menanyakan kegiatan yang
dilakukan, merapikan alat,
mengumpulkan hasil karya,
menguatkan konsep tentang
Garuda Pancasila
b. Menanyakan perasaan anak
selama bermain hari ini
disukai
d. Bercerita pendek yang berisi
pesan-pesan
e. Menginformasikan kegiatan
untuk esok hari
RENCANA PENILAIAN
Kognitif 3.6-4.6 Memasangkan benda sesuai pasangannya
Bahasa 3.11-4.11 Anak dapat Berbicara dengan kalimat sederhana dengan nada yang sesuai
dengan tujuan
2. Teknik Penilaian
b. Catatan Anekdot
Mengetahui,

NIM. 858555456
CATATAN HASIL KARYA
KELOMPOK A SPS AN NABILA
Hari/ Tanggal : Kamis, 19 Mei 2022

Tema/Sub Tema : Tanah Air/ Bendera Indonesia
NAMA KD/INDIKATOR HASIL KARYA PENGAMATAN
ANAK
Aiko FM. 3.3-4.3 BSH
Anak dapat
Menggunting kertas
lurus
Elvira BSB
Hasna BSH
Jihan I. BSB
Jihan T. FM. 3.3-4.3 BSH
Anak dapat
Menggunting kertas
lurus
Mahira BSH
Naura BSH
Zain BSB
Mengetahui,

NIM. 858555456
SKENARIO PERBAIKAN
Tujuan perbaikan : Mengembangkan motorik halus melalui kegiatan

menggunting garis lurus menggunakan media bahan
bekas pada anak kelompok A
Siklus ke : 1
Hari/Tanggal : Rabu, 19 Mei 2022
a. Judul kegiatan menirukan lagu Bendera Merah Putih
1) Penataan ruang: Kelas dibagi dalam dua kelompok dengan penataan
kursi melingkari meja
2) Pengorganisasian anak: Anak dibagi setiap kelompok berisi 4 anak,
guru memposisikan diri di depan kelas
1) Guru menyanyikan lagu secara utuh
2) Guru menyanyikan lagu baris demi baris
3) Guru meminta anak menyanyikan lagu baris demi baris
4) Guru mengajak anak bersama-sama menyanyikan lagu secara utuh
disertai tepukan
a. Judul kegiatan menggunting garis lurus menggunakan tas kertas bekas
1) Guru mengajak anak untuk tanya jawab tentang bendera Indonesia
yang ada di dalam kelas
2) Guru menjelaskan kegiatan yang akan anak lakukan dan aturan
permainan
4) Anak melakukan kegiatan menggunting dan menempel dengan
didampingi oleh guru
a. Judul kegiatan membuat gerakan lingkaran
1) Penataan ruang : ruang diubah tanpa kursi dan meja sehingga anak
dapat duduk secara melingkar
2) Pengorganisasian anak: posisi semua anak dan guru berdiri melingkar
1) Guru meminta anak untuk berdiri melingkar sambil bergandengan
tangan bersama guru
2) Guru meminta anak untuk sama-sama menyanyikan lagu lingkaran
kecil lingkaran besar sambil diperagakan
3) Setelah lagu selesai guru meminta anak duduk tetap diposisinya lalu
dilanjutkan recalling dan do’a
SKENARIO PERBAIKAN
Tujuan perbaikan : Mengembangkan motorik halus melalui kegiatan

menggunting garis lurus menggunakan media bahan
bekas pada anak kelompok A
Siklus ke : 2
Hari/Tanggal : Senin, 25 Mei 2022
a. Judul kegiatan Melakukan gerakan sederhana di iringi lagu Garuda
Pancasila
1) Guru memberi contoh gerakan sederhana yang di iringi lagu Garuda
Pancasila
2) Guru meminta anak untuk menirukan gerakan sederhana yang di
iringi lagu Garuda Pancasila
3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bernyanyi lagu
Garuda Pancasila
a. Judul kegiatan menggunting garis lurus menggunakan kardus bekas
bagian dalam dalam untuk dijadikan bingkai gambar Garuda Pancasila
1) Guru mengajak anak untuk tanya jawab tentang Garuda Pancasila
dengan mempersiapkan terlebih dahulu gambar Garuda Pancasila
2) Guru meminta anak untuk menirukan guru melafalkan pancasila
3) Guru menjelaskan kegiatan yang akan anak lakukan dan aturan
permainan
5) Anak melakukan kegiatan menggunting dan menempel dengan
didampingi oleh guru
a. Judul kegiatan Memberikan pesan moral tentang kebersihan
1) Penataan ruang : ruang diubah tanpa kursi dan meja sehingga anak
dapat duduk secara melingkar
melingkar
1) Guru memberikan pesan moral tentang kebersihan, bahwa
kebersihan adalah sebagian dari iman
2) Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk membuang
sampah yang ada di sekitar kelas untuk dibuang di tempat sampah
LEMBAR REFLEKSI 3
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN SIKLUS I
Nama : Iva Hidayatul Anisah Lembaga : SPS An Nabila

NIM : 858555456 Kelompok : A (3-4 Tahun)
Program Studi : PAUD BI Pertemuan ke : 3
UPBJJ : Bandung Tulungagung
1) Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lalukan?

Jawab : Reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan
terlihat anak lebih antusias dalam melaksanakan kegiatan menggunting garis
lurus menggunakan media tas kertas bekas, namun masih ada beberapa anak
yang masih meminta bantuan guru dalam melakukan kegiatan menggunting
garis lurus menggunakan media tas kertas bekas .
2) Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan?
Jawab : Masih ada 3 anak yang yang bilang tidak bisa sebelum mencoba, 4
anak merasa kesulitan ketika proses menggunting dikarenakan kertas yang
digunakan lebih tebal dari kertas HVS, guru kurang memberikan arahan
kepada anak yang masih kesulitan menggunting.
3) Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam pengembangan yang saya
lakukan?
Jawab : Kelebihan dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan adalah
media yang saya gunakan lebih variatif dan warnanya yang tajam dan
mengkilat sehingga membuat anak lebih tertarik untuk melakukan kegiatan
menggunting, media yang saya gunakan memiliki tingkat kesulitan yang
beragam membuat siswa terpacu untuk dapat melakukannya sehingga
kemampuan motorik halus anak akan lebih berkembang.
4) Hal – hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan?
Jawab : Hal unik yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ini setelah
melakukan kegiatan menggunting potongan kertas yang tidak gunakan
mereka gunting kembali sesuka hati menjadikan serpihan kecil-kecil.
5) Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya?
Jawab: Yang saya lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan
pengembangan berikutnya adalah dengan menyiapkan sub tema dan kegiatan
menggunakan media pembelajaran yang lebih menarik yang mudah didapat
dan memiliki tingkat kesulitan yang lebih agar anak terpacu untuk dapat
melakukannya.
LEMBAR REFLEKSI 3
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2
Nama : Iva Hidayatul Anisah Lembaga : SPS An Nabila

NIM : 858555456 Kelompok : A (3-4 Tahun)
Program Studi : PAUD BI Pertemuan ke : 3
UPBJJ : Bandung Tulungagung
1) Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lalukan?

Jawab : Reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan
terlihat anak lebih antusias dalam melaksanakan kegiatan menggunting garis
lurus menggunakan media kardus bekas bagian dalam, dan hasil guntingan
mereka juga terlihat lebih rapi dan tepat garis pola.
2) Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan?
Jawab : Kelemahan pada pembelajaran terakhir ini di bagian kegiatan
menyusun gambar sila pada pancasila masih ada beberapa anak yang terbalik
ketika menyusunnya.
3) Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam pengembangan yang saya
lakukan?
Jawab : Kelebihan dalam kegiatan pengembangan yang saya lakukan adalah
media yang saya gunakan lebih variatif dan baru bagi anak sehingga membuat
anak lebih tertarik untuk melakukan kegiatan menggunting, media yang saya
gunakan memiliki tingkat kesulitan yang lebih menantang membuat siswa
terpacu untuk dapat melakukannya sehingga kemampuan motorik halus anak
akan lebih berkembang.
4) Hal – hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan?
Jawab : Hal unik yang saya temui dalam kegiatan pengembangan ini setelah
melakukan kegiatan menggunting sisa guntingan kardus bekas bagian dalam
mereka gulung-gulung, kata salah satu anak bentuknya lucu seperti ulat.
5) Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya?
Jawab: Yang saya lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan
pengembangan berikutnya adalah dengan menyiapkan sub tema dan kegiatan
menggunakan media pembelajaran yang lebih menarik yang mudah didapat
dan memiliki tingkat kesulitan yang lebih agar anak terpacu untuk dapat
melakukannya.
JURNAL TUTORIAL PKP
Nama Mahasiswa : Iva Hidayatul Anisah

NIM : 858555456
Tempat Mengajar : SPS An Nabila Trenggalek
Judul Perbaikan Pembelajaran :
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting
Garis Lurus dengan Media Bahan Bekas pada Anak Kelompok A di SPS An
Nabila Trenggalek Tahun Pelajaran 2021/2022
Kegiatan Bukti
Hari/ Hasil/ Tindak
No. Pembimbi- Pembimbi-
Tanggal Komentar Lanjut
ngan ngan
1. Minggu, Konsultasi Identifikasi Memper- Screenshoot
10 hasil tentang harus di baiki forum diskusi
April identifikasi uraikan identitas di GPO yang
2022 masalah masalah yang masalah dilakukan
yang dihadapi dan yang untuk
ditemukan harus lebih ditemukan mengidentifi-
dari satu kasi masalah
2. Minggu, Konsultasi Judul yang Judul Mengirim-
17 April judul yang digunakan ditambah kan judul
2022 akan singkat, padat dengan melalui w.a
dilakukan dan tahun grub
untuk menggambar- pelajaran
penelitian kan upaya yang
untuk dilakukan
perbaikan dan
kegiatan kabupaten
Pengemba- tempat
ngan penelitian
3. Minggu, Konsultasi RPPH yang Membena- Mengirim kan
24 April refleksi dan digunakan hi RPPH 3 RPPH
RPPH yang disesuaikan yang siklus 1 dan 3
digunakan dengan RPPH digunakan RPPH siklus
untuk siklus lembaga penelitian 2 pada
1 dan 2 tempat supervisor 1
penelitian
4. Minggu, Konsultasi Rancangan Dilanjut- Mengirim kan
15 April membuat satu siklus kan pada rancangan
2022 rancangan 1 sudah sesuai rancangan satu siklus
siklus untuk dengan tujuan perbaikan pada
hari pertama yang supervisor 1
siklus 1 dan dilakukan
hari terakhir untuk
siklus 2 melakukan
perbaikan
5. Minggu, Konsultasi Rancangan Memper- Mengirim
22 April rancangan perbaikan baiki rancangan
2022 perbaikan sudahsesuai langkah- perbaikan
yang dengan langkah pada
digunakan masalah yang perbaikan supervisor 1
pada siklus 1 diteliti
hari pertama
dan siklus 2
hari terakhir
6. Minggu, Konsultasi Memenuhi Memper- Mengirimkan
05 Juni BAB 1 – 3 alasan baiki BAB 1-3
2022 dilakukan perencana- kepada
penelitian, an supervisor
menuliskan perbaikan 1
rujukan dan
dalam mem- penilaian
bahas hasil yang
penelitian, digunakan
menjelaskan
subjek
penelitian dan
rancangan
penelitian
7. Minggu, Konsultasi Pembahasan Ditambah Mengirimkan
12 Juni BAB 4 – 5 sudah sesuai kan BAB 4
2022 dengan hasil perbedaan – 5 pada
yang yang supervisor1
di dapatkan muncul
dari peneli- dari siklus
tian siklus 1 1 dan
dan 2 siklus 2
8. Minggu, Konsultasi Menambah- Laporan Mengirimkan
19 laporan PKP kan bagian dilengkapi laporan PKP
Juni laporanPKP dengan yang sudah
2022 sesuai dengan lampiran- lengkap
sistematika lampiran kepada
laporan PKP supervisor 1
Trenggalek, 25 Mei 2022
Mengetahui,
Sipervisor 1 Supervisor 2
SYARIF HIDAYAT, S.Pd.M.Pd INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I

NIP 196712311988031043
SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN SEBAGAI SUPERVISOR 2 DALAM
PENYELENGGARAAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PKP)
Kepada
Kepala UPBJJ UT MALANG
Di MALANG
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I
NIP :-
Alamat Sekolah : RT. 12 RW. 05 Tamanan Kec/Kab. Trenggalek
Telepon : 085649805700
Menyatakan bersedia berperan sebagai Supervisor 2 untuk membimbing
mahasiswa dalam perencanaan dan pelaksanaan PKP (PAUD 4501) atas nama:
Nama : IVA HIDAYATUL ANISAH
NIM : 858555456
Program Studi : S1 PGPAUD
Alamat Sekolah : RT. 12 RW. 05 Tamanan Kec/Kab. Trenggalek
Telepon : 082234859623
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Supervisor 2
INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I

SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN SEBAGAI SUPERVISOR 2
Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : IVA HIDAYATUL ANISAH
NIM : 858555456
UPBJJ-UT : Malang
Menyatakan bahwa :
Nama : INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I
Jabatan : Kepala Sekolah
Adalah supervisor yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah PAUD4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP).
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui,
Supervisor 2 Mahasiswa,

NIM. 858555456
DOKUMENTASI KEGIATAN
KEGIATAN AWAL
Absensi
KEGIATAN INTI
Tanya Jawab Tentang Lambang Negara Indonesia Burung Garuda

Penjelasan Kegiatan
Kegiatan Menggunting dengan Pola Garis Lurus

KEGIATAN PENUTUP
Membuat Lingkaran
Recalling
Do’a Pulang Sekolah
SOP Pengantaran
TUGAS DISKUSI 1
Nama : Iva Hidayatul Anisah
NIM : 858555456
Pokjar : Bandung Tulungagung
Pada video diatas adalah study kasus seorang guru yang memiliki siswa sulit
mengungkapkan pendapatnya ketika ditanya dan dimintai pendapat guru, anak tersebet cenderung
menjawab “tidak tahu”. Kemudian guru merancang sebuah strategi dimana guru menstimulasi anak
melalui pendekatan personal dengan melontarkan beberapa pertanyaan ringan dan disukai anak
yang mudah dipahami anak dan anak mampu menjawab, guru juga memperlihatkan gambar kepada
anak dan meminta anak untuk mengomentari gambar tersebut sesuai imajinasi dan pendapatnya,
guru juga meminta anak menggambar dan menceritakan gambar yang dibuatnya. Strategi guru ini
ternyata efektif dan dapat menstimulasi anak sehingga anak mau menyampaikan pendapatnya.
https://forumdiskusi.fkip.ut.ac.id/question/anak-sulit-mengungkapkan-pendapat-2010/
TUGAS TUWEB 1a
ANALISIS VIDEO
NAMA : IVA HIDAYATUL ANISAH

NIM : 858555456
POKJAR : BANDUNG TULUNGAGUNG
Link video pembelajaran : https://youtu.be/fPBlpBNSO3g
ANALISIS PEMBELAJARAN
1. Kegiatan awal di KB Mutiara Hati dimulai dari kegiatan baris berbaris masuk kelas
dilanjutkan dengan do’a bersama. Guru membimbing anak untuk melakukan do’a
bersama. Ada beberapa anak yang tidak berdoa dan bermain sendiri. Kelas dibagi
menjadi 4 kelompok. Kemudian guru melakukan apersepsi dengan tema Tanaman
2. Kegiatan inti dimulai dengan guru mengajak anak melakukan tepuk pohon.
Kemudian guru melakukan tanya jawab seputar tanaman, disini anak sangat antusias
untuk menjawab pertanyaan guru. Tetapi dua anak yang duduk dibelakang kurang
memperhatikan dan bermain meja, namun guru tanggap dan mendekati kedua anak
tersebut. Selanjutnya guru menjelaskan kegiatan menempel pohon dari kertas origami
yang sudah dipotong membentuk daun dan batang dan menempel stik es krim
dijadikan pagar. Kemudian guru membagikan alat dan bahan, semua anak melakukan
kegiatan menempel. Salah satu guru membantu anak untuk mengelem. Anak terlihat
kesulitan saat menempel untuk membuat pagar sehingga guru membantu untuk
menempelkan.
3. Kegiatan selanjutnya adalah istirahat dimulai do’a mau makan dan diakhiri do’a
setelah makan
4. Kegiatan penutup dimulai dengan recalling kegiatan yang sudah dilakukan dan guru
melakukan penguatan konsep pohon. Kemudian do’a setelah belajar karena do’anya
dengan suara keras ada anak yang menutup telinganya. Dilanjutkan salim kepada bu
guru dan pulang.
TUGAS TUWEB 1a
REFLEKSI VIDEO

NIM : 858555456
Link video pembelajaran : https://youtu.be/fPBlpBNSO3g
REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Pada kegiatan awal terdapat beberapa anak yang tidak berdo’a, ada yang jalan-jalan
dan ada yang tidak bicara dengan temannya, disini guru membiarkan saja dan
melanjutkan bacaan do’anya. Setelah berdo’a guru juga tidak menegur dan
menasehati
2. Pada kegiatan inti menurut saya guru tidak menggunakan pendekatan saintifik,
terlihat bahwa guru hanya melakukan tanya jawab tanpa memperlihatkan topik/ tema
yang sedang dibahas. Seharusnya guru memperlihatkan tanaman asli, misalnya
tanaman bunga tau pohon kecil di pot untuk diamati anak, atau paling tidak guru
memperlihatkan gambar pohon. Bisa juga guru mengajak anak keluar kelas untuk
mengamati pohon di sekitar sekolah. Selanjutnya guru kurang memperhatikan dua
anak yang duduk dibelakang. Guru juga tidak mempersiapkan alat dan bahan untuk
kegiatan pada meja masing-masing kelompok sebelum pembelajaran, sehingga guru
membagikan bahan jika anak mulai mengerjakan. Guru kurang memberikan contoh
ketika menempel pagar jadi anak tidak bisa dan guru membantu menempelkan pagar
dari stik
3. Pada kegiatan penutup ketika bersalaman dengan guru anak-anak tidak tertib.
Seharusnya guru membiasakan perilaku tertib dengan berbaris ketika bersalaman, bisa
dengan gerakan seperti naik kereta api
4. Kelebihan dari pembelajaran di KB Mutiara Hati adalah terdapat dua pendidik
sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan siswa mengikuti
pembelajaran dengan baik
TUGAS DISKUSI 2

NIM : 858555456
a. Identitas Jurnal (Judul, penulis, penerbit dan nama jurnal, tahun, sumber)
Jurnal 1
 JUDUL :
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI
KEGIATAN MENGGUNTING PADA ANAK USIA DINI DI KELOMPOK A
TK KHADIJAH SURABAYA
 PENULIS
BERDA ASMARA
 PENERBIT DAN NAMA JURNAL
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya
PEDAGOGI: Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini
 TAHUN
2020
 SUMBER
http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Pedagogi/index
Jurnal 2
 JUDUL :
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS
MELALUI KEGIATAN MENGGUNTING DENGAN MENGGUNAKAN
POLA PADA ANAK USIA DINI
 PENULIS
RITA NOFIANTI
 PENERBIT DAN NAMA JURNAL
Universitas Pembangunan Panca Budi Medan
Jurnal Abdi Ilmu, [S.l.], v. 13, n. 1, p. 115-130
 TAHUN
2020
 SUMBER
https://jurnal.pancabudi.ac.id/index.php/abdiilmu/article/view/897
b. Resume jurnal
Pada jurnal pertama penulis melakukan penelitian pada anak usia 4-5 tahun. Penelitian
tersebut adalah melakukan tindakan peningkatan kemampuan motorik halus melalui
kegiatan menggunting menggunakan berbagai media. Penulis menggunakan model
pembelajaran sentra. Penulis menggunakan media origami dengan pola yang berbeda.
Pada jurnal kedua penulis melakukan penelitian pada anak usia 3-4 tahun. Penelitian
tersebut adalah melakukan tindakan peningkatan kemampuan motorik halus melalui
kegiatan menggunting dengan menggunakan pola. Kegiatan ini dimulai dengan melipat
kertas lalu menggunting lipatannya kemudian hasilnya ditempel.
c. Teori/konsep utama
Teori/ konsep utama pada jurnal pertama dan kedua sama-sama meningkatkan
kemampuan motorik halus melalui kegiatan menggunting. Dengan kegiatan
menggunting mengajarkan pada anak untuk melatih kemampuan otot tangan untuk
menggerakkan gunting sampai kertas dapat terpotong. Menggunting juga melatih anak
untuk bersabar dan fokus.
d. Metodologi
Pada jurnal pertama dan kedua sama-sama menggunakan Metode penelitian tindakan
kelas. dimulai dari perencanaan, perlakuan dan pengamatan, dilanjutkan dengan refleksi.
Setelah melalui refleksi dan mendapatkan data mengenai keterampilan motorik halus
anak yang dirasa masih belum maksimal, maka untuk memaksimalkan peningkatan
keterampilan motorik halus anak tersebut dilakukan tindakan pada siklus selanjutnya.
e. Kesimpulan
Dari jurnal pertama dan kedua dalam penelitian tindakan kelas tersebut. Peneliti
menggunaka dua siklus. Pada siklus I masih menunjukkan hasil yang kurang
memuaskan. Kemudian peneliti melakukan refleksi dan melaksanakan tindakan siklus II.
Pada siklus II menunjukkan hasil yang baik. Anak mampu melakukan kegiatan
menggunting kertas dengan pola yang berbeda
f. Relevansi dengan penelitian yang dilakukan
Jurnal di atas relevan dengan penelitian yang saya lakukan, saya mengambil study kasus
yang terjadi di paud saya pada usia 3-4 tahun yaitu 8 dari 12 anak didik saya masih mulai
mampu menggunting dengan pola garis lurus dan 4 diantaranya masih dibantu
memegang gunting ketika menggunting. Hal ini menggerakkan saya untuk melakukan
penelitian untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak dalam kegiatan
menggunting. Sesuai dengan judul dan isi kedua jurnal diatas maka saya juga berinisiatif
untuk melakukan penelitian agar peserta didik saya dapat berkembang sesuai harapan
dalam aspek motorik haluasnya terutama dalam kegiatan menggunting.
g. Abstrak dan judul jurnalnya di screen shoot dan ditempelkan dalam file tugas tersebut.
JURNAL 1
JURNAL 2
DISKUSI 3

NIM : 858555456
VIDEO 1
Metode proyek untuk mengembangkan perilaku dan kemampuan dasar pada anak usia dini
usia 3-4 tahun. Video tersebut adalah kegiatan anak yang sedang melakukan kunjungan ke
kantor pos. Kegiatan mereka akan mengamati orang yang berkunjung ke kantor pos,
pegawai-pegawai kantor pos dan benda-benda yang ada di kantor pos. Metode proyek adalah
suatu metode yang menggunakan cara mengajar melalui studi yang mendalam tentang suatu
topik. Metode proyek bertujuan mengembangkan berbagai kemampuan anak melalui
pelaksanaan suatu proyek secara bersama-sama. Langkah pembelajarannya dalam metode
proyek yaitu:
1. Persiapan/permulaan
Menyiapkan berbagai peralatan, bahan dan mental anak
2. Pelaksanaan kegiatan proyek
Melaksanakan kegiatan proyek diluar/didalam kelas yang dibimbing guru
3. Pengambilan kesimpulan
Menyimpulkan dan mendisplay hasil kerja bersama
Metode proyek untuk anak usia 3-4 tahun masih perlu bimbingan dari guru mulai dari tahap
perencanaan, pelaksanaan dan pelaporannya, dikarenakan anak usia 3-4 tahun memiliki
tingkat kematangan belum mencapai kemampuan menggali informasi dan menyusun laporan
sendiri. Dengan menggunakan metode berarti kita menggunakan berbagai macam metode
yang membuat anak melakukan berbagai macam kegiatan.
VIDEO 2
Video tersebut membahas menejemen pendidikan TK dengan topik strategi marketing paud
yang kreatif.
Promosi merupakan upaya memperkenalkan suatu produk atau jasa kepada calon konsumen
agar mau menggunakannya
Lembaga paud perlu melakukan promosi dengan tujuan:
1. Memberitahukan kepada publik bahwa ada lembaga paud yang menerima pendaftaran
murid baru
2. Memberitahukan bahwa lembaga paud tersebut mempunyai keunggulan tersendiri
3. Memberikan penjelasan kepada orang tua yang sedang mencari informasi tentang
lembaga paud
4. Mengundang publik yang lebih luas untuk menyekolahkan anaknya di lembaga paud
tersebut
5. Mempertahankan eksitensi lembaga paud agar selalu dapat berkompetisi dengan
lembaga paud lainnya
Media promosi yang dapat digunakan oleh lembaga paud antara lain:
1. Brosur
adalah alat promosi yang memiliki kelebihan adalah tidak ada batasan penggunaan
ruang dan dapat langsung diberikan kepada orang secara cuma-cuma atau dikirim
melalui pos dengan biaya yang relatif murah. Kelemahannya tidak semua orang mau
membaca brosur secara keseluruhan.
Yang terpenting dalam brosur adalah layanan produk/jasa yang ditawarkan, lembaga
yang menawarkan, tata cara atau prosedur mendapatkan layanan tersebut, keuntungan
mendapatkan layanan tersebut, dan biaya mendapatkan layanan tersebut. Tips brosur
yang efektif untuk promosi:
a. Buatlah brosur semenarik mungkin
b. Tetapkan target marketnya
c. Sebar brosur ke target market yang tepat
d. Berikan 3 brosur kepada kenalan atau teman
2. Poster
Kelebihan penggunaan poster dapat dipasang di tempat yang sesuai dwngan target
sasaran di tempat umum. Kelemahannya singkatnya waktu untuk membaca poster
tersebut. Tips membuat poster yang bermutu
a. Pesan singkat, jelas dan satu tema saja
b. Tata letak yang dinamos
c. Warna yang berkesan
d. Ilustrasi menarik dan sesuai tema
e. Asli atau original dan unik
f. Berisi kata-kata yang dapat mempengaruhi pembaca
3. Iklan media masa
4. Panggung gembira
5. Perlombaan-perlombaan untuk anak usia dini
6. Mengadakan karnaval yang diikuti anak-anak lembaga paud yang bersangkutan
NIM : 858555456
1. Berapa lama waktu yang Anda butuhkan sejak mendaftar GPO hingga di approved oleh
admin GPO?
Waktu yang saya butuhkan sejak mendaftar sampai di approved oleh admin hanya
membutuhkan waktu beberapa menit saja
2. Menu apa saja yang ada dalam portal GPO?
Forum diskusi, klinik pintar, micro tesching online, karya ilmiah, program diklat,
program sertifikat guru pendamping muda, belajar online, dan laboratorium pendidikan
3. Menu apa yang menurut Anda paling menarik dan bermanfaat bagi Anda (boleh lebih
dari 1)?
Forum diskusi tentang guru PAUD karena saya mengajar di paud dan karya ilmiah
4. Apa manfaat GPO ini bagi Anda sebagai Guru PAUD (TK/KB)?
Dengan adanya GPO membantu saya dalam mendapatkan solusi tentang kasus disekolah
yang terkait d GPO sehingga saya dapat mempelajarinya dan dapat memperbaiki
pembelajaran saya

Iva Hidayatul Anisah 858555456 Laporan PKP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Iva Hidayatul Anisah 858555456 Laporan PKP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS

MELALUI KEGIATAN MENGGUNTING GARIS LURUS

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ-UT MALANG

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI

Trenggalek, 11 Juni 2022

SYARIF HIDAYAT, S.Pd.M.Pd IVA HIDAYATUL ANISAH

Puji syukur alhamdulillah kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

3.1 Data Siswa Kelompok A SPS An Nabila Trenggalek............................. 17

4.1 Total Peningkatan Kegiatan Menggunting Garis Lurus.......................... 50

1. Rancangan Satu Siklus 1

A. Perkembangan Motorik Halus

2. Tujuan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini

3. Fungsi Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini

5. Ciri-ciri Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini

2. Manfaat Kegiatan Menggunting

4. Langkah Pembelajaran Pengembangan Keterampilan Motorik

C. Media Bahan Bekas

2. Pengertian Bahan Bekas

3. Tujuan Menggunakan Media Bahan Bekas

4. Macam-macam Bahan Bekas

D. Penelitian Yang Relevan

2. Waktu Pelaksanaan Penelitian

c. Rencana Kegiatan Siklus 2

Kemudian data tersebut diinterpretasikan ke dalam empat

INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I IVA HIDAYATUL ANISAH

Teknik analisis data yang digunakan untuk memperoleh data yang

a. Perhitungan hasil pengumpulan data berdasarkan kerapian

b. Perhitungan hasil pengumpulan data berdasarkan ketepatan

Persentase keseluruhan dari analisis data dapat dihitung dengan

INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I IVA HIDAYATUL ANISAH

Teknik analisis data yang digunakan untuk memperoleh data yang

c. Perhitungan hasil pengumpulan data berdasarkan kerapian

d. Perhitungan hasil pengumpulan data berdasarkan ketepatan

Persentase keseluruhan dari analisis data dapat dihitung dengan

Diagram 4.1 Total Peningkatan Kegiatan Menggunting Garis Lurus

4. Kelebihan dan Kelemahan dalam Pelaksanaan

Arikunto, Suharsimi. (1992). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I IVA HIDAYATUL ANISAH

Hari/ Tanggal : Kamis, 19 Mei 2022

NAMA KD/INDIKATOR HASIL KARYA PENGAMATAN

INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I IVA HIDAYATUL ANISAH

INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I IVA HIDAYATUL ANISAH

Hari/ Tanggal : Kamis, 19 Mei 2022

INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I IVA HIDAYATUL ANISAH

Tujuan perbaikan : Mengembangkan motorik halus melalui kegiatan

Tujuan perbaikan : Mengembangkan motorik halus melalui kegiatan

Nama : Iva Hidayatul Anisah Lembaga : SPS An Nabila

1) Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lalukan?

Nama : Iva Hidayatul Anisah Lembaga : SPS An Nabila

1) Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lalukan?

Nama Mahasiswa : Iva Hidayatul Anisah

SYARIF HIDAYAT, S.Pd.M.Pd INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Trenggalek, 10 Mei 2022

INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Adalah supervisor yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Trenggalek, 10 Mei 2022

INDAH PURNAMAWATI, S.Pd.I IVA HIDAYATUL ANISAH

Tanya Jawab Tentang Lambang Negara Indonesia Burung Garuda

Kegiatan Menggunting dengan Pola Garis Lurus