Kriteria

Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
(KKTP)
Valentina Ika.M,S.Pd
VALENTINA
IKA
MURTIYANA
Bertugas di SDN 14 Manis Raya
CARA MENENTUKAN KRITERIA KETERCAPAIAN
TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP) DALAM
KURIKULUM MERDEKA
KKM KKTP

Sumber Bacaan :
1. Permendikbudristek No. 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian
2. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka Tahun 2022
 K-13 K- MERDEKA

PENILAIAN ASESMEN

ULANGAN HARIAN DIAGNOSTIK

K
ULANGAN TENGAH FORMATIF
SEMESTER K
ULANGAN SEMESTER M SUMATIF KKTP

Sub. 1, Sub 2, … Sumatif Semester

UJIAN SEKOLAH dan Sumatif Kenaikan Kelas
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA NOMOR 21 TAHUN 2022

Ayat 7 dan 8
7. Penilaian sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan jenjang
pendidikan menengah bertujuan untuk menilai pencapaian hasil
belajar Peserta Didik sebagai dasar penentuan:
a. kenaikan kelas; dan
b. kelulusan dari Satuan Pendidikan.
8. Penilaian pencapaian hasil belajar Peserta Didik dilakukan
dengan membandingkan pencapaian hasil belajar Peserta Didik
dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.
K

K 1. Merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa

T
KK yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik
sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran
P

KK 2. Indikator ketercapaian tujuan pembelajaran Untuk

mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran

TT 3. Dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang

dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan
pembelajaran.
4. Salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
PP instrumen asesmen
 1. Menggunakan Deskripsi
Kriteria

4 CARA 2. Menggunakan Rubrik

MENETAPKAN
KKTP 3. Menggunakan Skala (Interval
Nilai)

4. Skala Interval Yang Diolah dari

Rubrik
1. KKTP Dengan Menggunakan Deskripsi Kriteria

Deskripsi Kriteria adalah kriteria yang terdiri dari beberapa

komponen /pertimbangan ketercapaian tujuan, kemudian
menentukan ketercapaian tujuan tersebut dengan melihat
apakah komponen tersebut sudah memadai atau belum
memadai

Guru Menetapkan KKTP dengan cara menetapkan banyaknya kriteria

yang sudah dicapai peserta didik. Misal 4 Kriteria maka siswa mencapai
tujuan/tuntas jika 3 minimal kriteria memadai
Contoh: TP-1:
Peserta Didik Mampu Menulis Laporan Hasil Pengamatan Dan Wawancara”

Tidak Memadai
Kriteria/Komponen Memadai
1. Laporan menunjukkan kemampuan V
penulisan teks eksplanasi dengan runtut.
2. Laporan menunjukkan hasil pengamatan V
yang jelas.
3. Laporan menceritakan pengalaman secara V
jelas.
4. Laporan menjelaskan hubungan kausalitas V
yang logis disertai dengan argumen yang
logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.
KESIMPULAN

Tuntas (mencapai tujuan pembelajaran) jika

minimal 3 dari 4 kriteria memadai
Kategori tidak tuntas, Jika ada 2 kriteria tidak
memadai maka perlu dilakukan intervensi
KKTP : 3 dari 4 Kriteria atau 75% Kriteria
Terpenuhi
2. KKTP Dengan Menggunakan Rubrik

Dimana Guru menyusun rubrik performa

yang dapat memperlihatkan bukti kinerja.
Sebutan kualifikasi misal:
- Mulai Berkerbang, Layak, Cakap dan Mahir.
- Perlu Intervensi, Kurang, Baik dan Sangat Baik
- Atau sebutan/kualifikasi lain
•Rubrik.
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi
kualitas capaian kinerja peserta didik sehingga
pendidik dapat menyediakan bantuan yang diperlukan
untuk meningkatkan kinerja. Rubrik juga dapat
digunakan oleh pendidik untuk memusatkan perhatian
pada kompetensi yang harus dikuasai. Rubrik
merupakan capaian kinerja dituangkan dalam bentuk
kriteria atau dimensi yang akan dinilai yang dibuat
secara bertingkat.
Contoh:
Dalam tugas menulis laporan, pendidik
menetapkan kriteria ketuntasan yang terdiri atas
dua bagian: Isi laporan dan penulisan. Dalam
rubrik terdapat empat tahap pencapaian, dari
baru berkembang, layak, cakap hingga mahir.
Dalam setiap tahapan ada deskripsi yang
menjelaskan performa pserta didik.
Eviden Baru berkembang Layak Cakap Mahir
Belum mampu Mampu Mampu menulis teks Mampu menulis teks
Isi menulis teks menulis teks eksplanasi, hasil eksplanasi, hasil
laporan eksplanasi, hasil eksplanasi, pengamatan, pengamatan,
pengamatan, dan hasil dan pengalaman secara dan pengalaman secara
pengalaman belum pengamatan, jelas. jelas.
jelas tertuang dalam dan Laporan menjelaskan Laporan menjelaskan
tulisan. Ide pengalaman hubungan kausalitas hubungan kausalitas
dan informasi dalam secara jelas. yang logis disertai yang logis disertai
laporan tercampur dan Laporan dengan argumen yang dengan argumen yang
hubungan antara menunjukkan logis sehingga dapat logis sehingga dapat
paragraf tidak hubungan yang meyakinkan pembaca. meyakinkan pembaca
berhubungan. jelas di serta ada fakta-fakta
sebagian pendukung yang
paragraf. relevan.
Penulisan Belum menggunakan Sebagian tanda Sebagian besar tanda Semua tanda baca
(tanda tanda baca dan huruf baca dan huruf baca dan huruf kapital dan huruf kapital
baca dan kapital atau sebagian kapital digunakan secara tepat. digunakan secara tepat.
huruf besar tidak digunakan digunakan
kapital) secara tepat. secara tepat.
Kesimpulan:
Peserta didik dianggap sudah mencapai
tujuan pembelajaran jika kedua
kriteria/bukti kinerja di atas mencapai
tahap cakap atau mahir

KKTP : MINIMAL CAKAP PADA KEDUA KRITERIA

3. KKTP Menggunakan Interval Nilai

Untuk menggunakan interval, guru dan/ atau

satuan pendidikan dapat menggunakan
rubrik maupun nilai dari tes. Guru
menentukan terlebih dahulu intervalnya dan
tindak lanjut yang akan dilakukan untuk para
peserta didik.
 Contoh Ketercapaian Tujuan Dengan : INTERVAL NILAI

KKTP
Interval Kriteria Intervensi
0 – 40 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian

41 – 65 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang

Diperlukan
66 – 85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial

86 – 100 % Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau

Tantangan Lebih

KKTP : 66 – 85 %
4. KKTP Menggunakan Interval Nilai Diolah Dari Rubrik

Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang diolah dari rubrik.

Seperti dalam Tugas menulis laporan, pendidik dapat menetapkan
empat kriteria ketuntasan:
1. Menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan
runtut
2. Menunjukkan hasil pengamatan yang jelas
3. Menceritakan pengalaman secara jelas
4. Menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan
argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca
Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala
pencapaian (1-4).
Pendidik membandingkan hasil tulisan peserta
didik dengan rubrik untuk menentukan
ketercapaian peserta didik. Ukuran yang dipakai
dengan menggunakan: Belum muncul, muncul
sebagian kecil, sudah muncul di sebagian besar,
dan terlihat pada keseluruhan teks atau bentuk
lain.
Interval Nilai yang Diolah dari Rubrik
Belum Muncul Sudah Terlihat
Sebagian Muncul Pada
Kriteria Ketuntasan Muncul
Kecil Di Keseluru
Sebagian han Teks
Besar
Bobot 1 2 3 4
1. Menunjukkan kemampuan penulisan
teks eksplanasi dengan runtut V
2. Laporan menunjukkan hasil
pengamatan yang jelas V
3. Laporan menceritakan pengalaman
secara jelas. V
4. Laporan menjelaskan hubungan
kausalitas yang logis disertai dengan V
argumen yang logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca.
 Siswa memperoleh Skor :
2 + 3 + 4 + 3 = 12
Nilai : 12 /16 x 100 = 75
Kriteria : 66 – 85 : Telah mencapai
tujuan tanpa remidial
KKTP INTERVAL: 66 – 85
Alternatif 5: Pencapaian Ditinjau Dari Taksonomi
Bloom (Revisi Anderson) Khusus untuk soal esey dan Pilihan Ganda

Dilakukan dengan memperhatikan kompetensi yang

ada dalam tujuan pembelajaran misalnya kemampuan
“Menganalisis”(C4).
Maka guru membuat tes berjenjang yaitu C1, C2, C3
dan C4. Siswa yang telah dapat mengerjakan tes
sampai soal yang berasal dari C4 maka dikatakan telah
mencapai tujuan pembelajaran
Assesmen
Formatif
dan
Sumatif
Assesmen (Penilaian ) Formatif
Penilaian formatif adalah penilaian yang
dilakukan guru terhadap siswa untuk memantau
kemajuan belajar siswa selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini
dilakukan untuk memberikan umpan balik
terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan
sebagai upaya untuk menyempurnakan program
pembelajaran, mengetahui kekurangan, serta
melakukan perbaikan.
Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif adalah penilaian rutin yang biasanya dilakukan
di waktu tertentu atau setiap akhir satu satuan waktu. Melalui
penilaian sumatif, guru bisa mendapatkan informasi mengenai
tingkatan pengetahuan siswa setelah mempelajari materi
pelajaran tertentu. Dalam penilaian sumatif, terdapat lebih dari
satu pokok bahasan yang dimasukkan.
Penilaian sumatif sendiri bisa diartikan sebagai penilaian pada
akhir periode pengajaran tertentu seperti ujian tengah semester,
1 semester, bahkan setelah selesai pembahasan bidang studi.
Penilaian ini dilakukan setelah siswa mengikuti kegiatan
pembelajaran
 Contoh Perencanaan Penilaian Formatif dan Sumatif
No Tujuan Indikator Bentuk Instruen KKTP
Pembelajaran Capaian/Kinerja/ Penilaian KKTP
Performa
1. TP.1 • Refleksi • Rubrik • Deskripsi Kriteria Minimal
2. TP.2 • Esai • Tes tertulis • Rubrik Cakap
• Jurnal • Catatan • Interval nilai untuk 3
3. TP.3 • Poster Anekdotal • Interval Nilai dari dari
4. TP.4 • Tes tertulis • Grafik Rubrik bukti
5. TP.5 • Diskusi perkembangan
Kelas (kontinum) 61- 80 %
6. TP.5
• Produk • Observasi
7. TP.6 • Presentasi • Proyek
8. TP.7 • Tes lisan • Kinerja
• Tes tertulis • Tes lisan
9. TP.8
• Port Folio • dll
10. TP.9 • Praktik
11. TP.10 • Unjuk Kerja
• Portfolio