UL PMM

TA MOD
SI NYA
AK

KKTP
d.M .Pd .T
E T TI, S.P
W IR DA Y PIN G
by: U K S IKA
E RI 1 LU B
SMK NE G
KK Sepenggal definisi tentang
TP standar ketuntasan tujuan
pembelajaran, yang mengukur
keberhasilan siswa dalam
mencapai tujuan yang telah
ditetapkan.
Kriteria yang biasanya digunakan untuk
menentukan apakah tujuan pembelajaran telah
tercapai atau belum, yaitu: 5

Penguasaan Materi: Siswa telah memahami konsep atau materi yang diajarkan
dengan baik dan mampu mengaplikasikannya dalam situasi yang berbeda.

Kemampuan Berpikir Kritis: Siswa mampu mengidentifikasi masalah, menganalisis

informasi, dan membuat keputusan yang tepat berdasarkan informasi yang telah
diberikan.

Kemampuan Berkomunikasi: Siswa mampu mengemukakan pendapat dan

Kemampuan Berkomunikasi:
ide-ide dengan Siswa mampu
jelas dan persuasif mengemukakan
baik secara pendapat dan ide-ide
lisan maupun tulisan
dengan jelas dan persuasif baik secara lisan maupun tulisan

Sikap Positif: Siswa memiliki sikap yang positif terhadap pembelajaran, mampu
bekerja sama dalam kelompok, bertanggung jawab, dan memiliki motivasi
yang tinggi untuk belajar.
Tujuan adanya KKTP
3
Dengan menggunakan kriteria
ketuntasan tujuan pembelajaran, guru
dapat mengevaluasi kemajuan siswa dan
memastikan bahwa siswa telah mencapai
tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan. Hal ini juga dapat membantu
guru dalam merencanakan dan
mengembangkan program pembelajaran
yang lebih efektif di masa depan.
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau
indikator ketercapaian tujuan pembelajaran.
Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen,
yang dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan
pembelajaran, baik dalam bentuk rencana pelaksanaan
pembelajaran ataupun modul ajar.
Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan
dalam memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu
suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian
tujuan pembelajaran
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran
KKTP dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, baik dalam
bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran ataupun modul ajar.
KKTP Menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan
tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.
KKTP ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa
yang perlu ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti
telah mencapai tujuan pembelajaran.
KKTP tidak disarankan dalam bentuk angka mutlak (misalnya, 75, 80,
dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan adalah
menggunakan deskripsi.
PENDEKATAN PENGEMBANGAN KKTP
1. Menggunakan deskripsi sehingga apabila peserta didik
tidak mencapai kriteria tersebut maka dianggap belum
mencapai tujuan pembelajaran,
2. Menggunakan rubrik yang dapat mengidentifikasi sejauh
mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran,
3. Menggunakan skala atau interval nilai, atau pendekatan
lainnya sesuai dengan kebutuhan dan kesiapan pendidik
dalam mengembangkannya
1. PENDEKATAN DESKRIPSI KRITERIA
Contoh: Tugas menulis laporan
2. PENDEKATAN MENGGUNAKAN RUBRIK
2. PENDEKATAN MENGGUNAKAN RUBRIK
3. PENDEKATAN INTERVAL NILAI
Untuk menggunakan interval, pendidik dan/atau satuan pendidikan dapat
menggunakan rubrik maupun nilai dari tes. Pendidik menentukan terlebih
dahulu intervalnya dan tindak lanjut yang akan dilakukan untuk para peserta
didik.

Contoh 1 : Untuk nilai yang berasal dari nilai tes tertulis atau ujian, pendidik
menentukan interval nilai. Setelah mendapatkan hasil tes, pendidik dapat
langsung menilai hasil kerja peserta didik dan menentukan tindak lanjut sesuai
dengan intervalnya.
0 - 40% : belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan/tantangan lebih
 KKT P
u l DPIB
mod
Asesmen awal
 Asesmen Proses

Guru mengamati peserta diidik dalam memahami aplikasi untuk

desain gambar 2D dan 3D
 Asesmen akhir

Guru menilai hasil kerja peserta diidik dalam mendesain gambar

2D dan 3D, dengan penilaian kompeten dan belum kompeten
Evaluasi Hasil Peserta didik
penilaian karakter Profil Pelajar Pancasila
Dari aktivitas peserta didik terlihat mereka berkolaborasi dalam menyelesaikan suatu
masalah dalam dimensi gotong royong bekerja kelompok dan kreatif dalam mendesain
gambar rumah dengan menggunakan aplikasi
 n bal ik
Um p a
r i Gu ru
da

rlampir
Te
Terima Kasih
semoga aksi nyata ini bisa
bermanfaat untuk kita semua