PENGUATAN KARAKTER

FESTIVAL
PROFIL PELAJAR
PANCASILA

PERMAINAN TRADISONAL

Oleh : Nasmur MT Kohar, S.Pd.,M.Pd

UPT SPF SMP Negeri 7 Makassar
2023
 Gambaran Umum Proyek Tujuan Umum Proyek
Jenjang Pendidikan : SMP  Mendemonstrasikan kemampuan mengenali
Alokasi Waktu : 60 JP Pemainan Tradisional Lokal.
Fase :D  Mendemonstrasikan kemampuan menggali nilai-
Tema : Kearifan Lokal nilai kebaikan dalam Permainan Tradisional
Topik : Permainan Tradisional Lokal.
 Mendemonstrasikan kemampuan menganalisis
Dimensi Profil Pelajar Pancasila nilai-nilai Permainan Tradisional Lokal.
• Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha  Mendemonstrasikan kemampuan
Esa, dan Berakhlak Mulia mempromosikan nilai-nilai Permainan Tradisional
• Kreatif Lokal.
Model Pembelajaran: Tatap Muka/ Outing Class  Mendemonstrasikan kemampuan kolaborasi
Jenis Asesmen: Asesmen Formatif/ Sumatif dalam lingkungan sekolah.
Individu & Kelompok  Mendemonstrasikan kemampuan negosiasi
Metode: Permainan, Diskusi, dan Presentasi dalam lingkungan sekolah
/Pameran
 Pengantar
Indonesia merupakan salah satu negara berkembang di
dunia. Perkembangan teknologi selalu up to date dan
mengikuti perkembangan teknologi global, khususnya di Kota-
kota besar. Perkembangan teknologi ini orang-orang akan
mulai meninggalkan kebudayaan negeri yang asli.
Kekayaan budaya Indonesia menjadi sesuatu yang patut
untuk dibanggakan, karena negara Indonesia memiliki aneka
ragam suku dan bahasa, bermacam pakaian, rumah adat dan
lain sebagainya. Satu dari sekian banyak budaya Indonesia
yang menarik adalah permainan tradisional. Dan
permasalahan yang sering dihadapi di dalam perkembangan
anak adalah kegagalan anak untuk dapat berinteraksi di
dalam setiap kegiatan yang dilakukan oleh teman-teman
sebayanya dan kegagalan untuk menempatkan diri secara
nyaman di dalam kelompok tersebut.” Yang terjadi di dalam
masyarakat adalah sejak dini anak sudah mulai mengenal
teknologi modern, namun kurang mendapatkan
pembimbingan khusus.
Hal ini dapat mengakibatkan terjadinya kesenjangan sosial
yang akan berdampak buruk bagi kehidupan anak, terutama
pada kemampuan anak untuk bersosialisasi.
Relevansi Projek Bagi Sekolah
Dampak dari gobalisasi dan kemajuan zaman seperti dua
sisi koin yang tidak bisa kita hindari. Pada satu sisi kita
melihat banyak keuntungan yang kita peroleh mulai dari
paradigma kemanusiaan yang berkembang dan kemajuan
di pelbagai bidang seperti komunikasi dan transportasi. Di
sisi yang lain globalisasi dan kemajuan zaman juga
menyimpan potensi disintegrasi karena adanya tantangan
pergeseran normatif.
Setiap manusia Indonesia dituntut untuk memiliki wawasan
global dengan membawa identitas lokal sebagai cara
hidup. Pengenalan, pemahaman, dan refleksi yang
mendalam terhadap nilai kearifan lokal dalam rangka
perilaku global perlu difasilitasi sekolah sebagai bentuk
dari pendidikan yang memperhatikan kodrat zaman.
Modul ini bertujuan supaya peserta didik dapat menggali,
menganalisis, dan mengapresiasi kearifan lokal sebagai
bekal berkehidupan global
 ALUR PROJEK
TEMUKAN BAYANGKAN LAKUKAN BAGIKAN

1
1. Pengenalan umum 6. Analisis peta 10. Membuat proposal 13. Disain permainan
projek konsepfFestival festival tradisional
2. Mengidentifikasi 7. Outing Class 11. PresentasI proposal 14. Flayer permaianan
kekayaan geografis 8. Refresh lapangan festival tradisional
3. Mengidentifikasi 9. Jika aku adalah 12. Persiapan festival 15. Festival permaianan
Kekayaan Permainan duta wisata tradisional
Tradisional
4. Pemibicara tamu 1
5. Pemibicara tamu 2
Dimensi dan Elemen
Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan
Dimensi Sub-elemen Target Pencapaian di Fase D Aktivitas terkait

Beriman, bertakwa Memahami dan mengidentifikasi pencemaran dan sumber pencemaran serta
kepada Tuhan YME cara mengatasi pencemran yang terjadi di lingkungan Mampu dalam
dan akhlak mulia Akhlak Pribadi
menyampaikan kepada orang lain terkait Penbcemaran lingkungan dan
2, 3, 4, 5
bertanggung jawab atas diri sendiri.

Membiasakan diri untuk menjaga tingkah laku dan perkataan dalam

Akhlak Bernegara menyampaikan kebenaran kepada orang lain. Menjaga kesehatan mental dan 1, 12
fisik setelah mempelajari dan memahami Komposter.

Mengenalkan berinteraksi secara berkelompok dan saling memahami

Akhlak kepada manusia pendapat ataupun masukkan dari orang lain. Terbiasa untuk memberikan 8, 9, 12,, 10
kontribusinya untuk lingkungan sekitar dan sekolah.

Kreatif Mendorong untuk memberikan ide atau gagasan baru yang bermakna dan
Gagasan yang Orisinal
berkolaborasi dengan gagasan atau ide orang lain.
7, 6, 9, 11

Mampu merealisasikan ide atau gagasan ke dalam sebuah karya yang sesuai
Karya dan Tindakan yang
orisinal
dengan minat. Dan Siap untuk menerima dan berbenah dari masukkan, 12.13
saran maupun kritikan orang lain.

Alternatif solusi Berupaya untuk mencari solusi yang telah diberikan untuk pengembangan
permasalahan karya yang dihasilkan. 10,11,12,13
Referensi - perkembangan sub-elemen antarfase
Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan akhlak mulia
Sub Elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang

Membiasakan Berani dan konsisten Menyadari bahwa aturan

melakukan refleksi menyampaikan Berani dan konsisten agama dan sosial
tentang pentingnya kebenaran atau fakta menyampaikan kebenaran merupakan aturan yang
Gagasan yang bersikap jujur dan serta memahami atau fakta serta memahami baik dan menjadi bagian
Orisional berani konsekuensi- konsekuensi- dari diri sehingga bisa
menyampaikan konsekuensinya untuk diri konsekuensinya untuk diri menerapkannya secara
kebenaran atau fakta sendiri sendiri dan orang lain bijak dan kontekstual

Mengidentifikasi Mengenal perspektif dan

Terbiasa kesamaan dengan orang emosi/perasaan dari sudut
mengidentifikasi hal- lain sebagai perekat pandang orang atau Mengidentifikasi hal yang
hal yang sama dan hubungan sosial dan kelompok lain yang tidak menjadi permasalahan
Karya dan berbeda yang mewujudkannya dalam pernah dijumpai atau bersama, memberikan
dimiliki diri dan aktivitas kelompok. Mulai
Tindakan yang temannya dalam mengenal berbagai
dikenalnya. alternatif solusi untuk
Orisional Mengutamakan persamaan menjembatani perbedaan
berbagai hal serta kemungkinan interpretasi
dan menghargaii cek dengan mengutamakan
memberikan respon dan cara pandang yang
perbedaan sebagai alat kemanusiaan.
secara positif. berbeda ketika
dihadapkan dengan pemersatu dalam keadaan
dilema. konflik atau perdebatan.

Menganalisa peran, hak,

Mengidentifikasi dan Memperoleh hak dan
Mengidentifikasi hak memahami peran, hak, dan kewajiban sebagai melaksanakan kewajiban
dan tanggung jawab dan kewajiban dasar warga negara, memahami kewarganegaraan dan
orang-orang di sebagai warga negara perlunya mengutamakan terbiasa mendahulukan
Alternatif Solusi
sekitarnya serta serta kaitannya dengan kepentingan umum di atas kepentingan umum di atas
Permasalahan kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan kepentingan pribadi
kepentingan pribadi
keimanan kepada YME dan secara sadar sebagai wujud dari sebagai wujud dari
Tuhan YME. mempraktikkannya dalam keimanannya kepada keimanannya kepada
kehidupan sehari-hari. Tuhan YME.
Tuhan YME.
Referensi - Perkembangan Sub-Elemen Antarfase
Kreatif
Berkembang Sesuai
Sub elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan

Menghubungkan Menghasilkan gagasan

yang beragam untuk
gagasan yang ia miliki
Memunculkan mengekspresikan pikiran
Mengembangkan dengan informasi
gagasan imajinatif dan/atau perasaannya,
gagasan yang ia miliki atau gagasan baru
baru yang bermakna menilai gagasannya,
untuk membuat untuk menghasilkan
dari beberapa serta memikirkan segala
Gagasan yang kombinasi hal yang
gagasan yang kombinasi gagasan risikonya dengan
orisinal berbeda sebagai
baru dan imajinatif
baru dan imajinatif mempertimbangkan
untuk mengekspresikan
ekspresi pikiran untuk banyak perspektif seperti
pikiran dan/atau
dan/atau mengekspresikan etika dan nilai
perasaannya.
perasaannya. kemanusiaan ketika
pikiran dan/atau
gagasannya
perasaannya. direalisasikan.

Mengeksplorasi dan
Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan
mengekspresikan
mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan pikiran
pikiran dan/atau
pikiran dan/atau pikiran dan/atau dan/atau perasaannya
perasaannya sesuai
perasaannya sesuai perasaannya dalam dalam bentuk karya
Karya dan dengan minat dan
dengan minat dan
bentuk karya dan/atau tindakan, serta
kesukaannya dalam
tindakan yang kesukaannya dalam
bentuk karya dan/atau
dan/atau tindakan, mengevaluasinya
bentuk karya serta dan mempertimbangkan
orisinal tindakan serta
dan/atau tindakan mengevaluasinya dan mempertimbang dampak dan risikonya bagi diri dan
mengapresiasi dan
serta mengapresiasi kan dampaknya bagi lingkungannya dengan
mengkritik karya dan
karya dan tindakan orang lain menggunakan berbagai
tindakan yang
yang dihasilkan perspektif.
dihasilkan

Menghasilkan
berupaya mencari solusi alternatif
Bereksperimen dengan
Membandingkan solusi alternatif saat dengan
berbagai pilihan secara
gagasan-gagasan pendekatan yang mengadaptasi
Alternatif solusi kreatif untuk
kreatif untuk diambil tidak berhasil berbagai gagasan
permasalahan menghadapi situasi berdasarkan dan umpan balik
memodifikasi gagasan
sesuai dengan
dan permasalahan. identifikasi terhadap untuk menghadapi
perubahan situasi.
situasi situasi dan
permasalahan
 Cara Penggunaan.
Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang untuk membantu guru Hal yang Perlu Diperhatikan
SMP (Fase D) yang berada di sekolah penggerak untuk Sebelum Memulai Projek
melaksanakan kegiatan ko-kurikuler yang mengusung tema
Kearifan Lokal dengan judul projek yang diusung adalah “Permainan 1. Komitmen seluruh warga sekolah untuk
Tradisional” yang berisikan aktivitas yang saling berkaitan.
menjalankan aksi yang disepakati.
Tim penyusun menyarankan agar projek ini dilakukan di akhir
semester kelas 7, 8, dan 9 SMP, dikarenakan di dalam projek ini
dirancang dengan cara yang sistematis dan berkesinambungan 2. Apakah seluruh warga sekolah memilki
dengan tujuan untuk memberikan teori dan praktik yang harus
dilakukan dan dikerjakan oleh anak-anak terkait permainan kepedulian yang sama akan pentingnya
tradisional. Projek yang dilakukan sangat ringan dan tetap Pelestarian budaya lokal khususnya
mengedepankan nilai edukasi sehingga tidak memberatkan anak-
anak dalam proses pembelajaran lainnya seperti persiapan ujian permainan tradisional
sekolah dan lain-lain.

Namun demikian, penyusun sangat memahami kondisi dari 3. Kolaborasi dengan instansi/lembaga
setiap sekolah berbeda-beda apalagi terkait projek permainan
tradisional yang sangat beragama. Oleh karena itu, terkait jenis dari maupun komunitas pendidikan di luar
permainan ini dirancang agar dapat disesuaikan pada minat dan sekolah untuk sharing session bersama
bakat pada setiap peserta didikmasing-masing Tim Penyusun
memberikan kewenangan penuh kepada pihak sekolah untuk peserta didik (kunjungan studi).
mempunyai kebebasan dan kewenangan untuk menyesuaikan
jumlah aktivitas, alokasi waktu per aktivitas. Tim penyusun juga
bersedia jika diperlukan adanya masukkan, saran maupun alternatif
terkait tema projek ini.
 Rangkaian Aktivitas
Permainan Tradisional
 Temukan . 3 JP
Aktifitas 1 – Pengenalan Umum Projek

TUJUAN PEMBUKAN Pertemuan 1

1. Peserta didik memahami tujuan 1. Peserta didik disapa oleh guru.
umum projek 2. Peserta didik menonton video tentang permainan tradisional
2. Peserta didik memahami makna 3. Peserta didik memikirkan dan mendiskusikan pertanyaan
dari kearifan lokal pemantik berdasarkan video
3. Peserta didik membuat plakat a. Hal menarik apa yang kamu temukan dalam video?
komitmen projek b. Apakah hal tersebut membuatmu bangga sebagai Bangsa
Indonesia?
ALAT & BAHAN c. Apakah kalian pernah dan masih memainkan permainan
1. Internet tradisional?, Mengapa?
2. Proyektor d. Apakah memainkan permainan tradisional adalah hal yang
3. Layar proyektor penting?
e. Mengapa permainan tradisional kini ditinggalkan?
 Pengenalan Umum Projek
Lanjutan…..
Formatif
1.Mengapa permaian tradisional
muliai ditinggalkan
2.Bagaimana caranya agar
permaianan tradisional
menjadi tuan rumah di
daerahnya sendiri
Pertemuan 1
VIDEO
1. Nasib permainan tradisional.
2. Filosofi permainana tradisonal
3. Jejak dokumentasi permaiaana
tradisional
4. Mengenal permaianan tradisional
5. 20 macam permainan tradisional
 Temukan . 3 JP
Aktifitas 1 – Pengenalan Umum Projek
Umum Projek . Lanjutan…..
Pertemuan 2
PENUTUP
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik menuliskan harapannya / ide, mengenai
permaianan tradisional (Formatif) Dengan
1. Peserta didik bersama dengan fasilitator
menggunakan aplikasi /platform digital ( mis;
mendiskusikan: mentimeter, jamboard, padlet, papan virtual yang
a. makna dari kearifan lokal lain)
b. jenis-jenis kearifan lokal 2. Peserta didik membagikan harapan dan idenya terkait
c. pentingnya mengenal dan merefleksikan permaianan tradisional di media sosial.
kearifan local
Fasilitator melakukan observasi (Sumatif P5) kepada
d. makna dari permaianan tradisional
peserta didik terkait dengan pembinaan karakter profil
e. ragam permaianan tradisional pancasila
f. pentingnya mengenal dan merefleksikan • Akhlak Bernegara
permaianan tradissional Membiasakan diri untuk menjaga tingkah laku dan
2. Peserta didik mendapatkan penjelasan umum perkataan dalam menyampaikan kebenaran kepada
mengenai gambaran umum projek orang lain. Menjaga kesehatan mental dan fisik
setelah mempelajari dan memahami Komposter.
 Temukan . 3 JP
Aktifitas 2 – Mengidentifikasi Kekayaan Geografi

Pertemuan 3
TUJUAN PEMBUKAAN

1. Peserta didik memahami karakter 1. Peserta didik disapa oleh guru.

geografis lingkungannya
3.Peserta didik memahami keterkaitan
antara kondisi geografis dengan
kekayaan budaya yang terkait dengan
permainan tradisional
2. Peserta didik mengingat dan membahas
kembali kesepakatan kelas
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok dan menentukan ketua
kelompok
 Temukan . 3 JP (Lanjutan)
Aktifitas 2 – Mengidentifikasi Kekayaan Geografi

Pertemuan 3

KEGIATAN INTI
1. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan:
a. makna dari kekayaan geografis
b. jenis-jenis kekayaan geografis
2. Peserta didik dalam kelompok membuat sebuah infografis mengenai kekayaan geografis
provinsi/kabupaten tempat peserta didik berada yang memuat:
a. nama wilayah
b. lambang wilayah
c. batas-batas wilayah (secara astronomis dan geografis)
d. peta Wilayah (boleh peta kontur)
e. lanskap unik ciri daerah (bukit, gunung, danau, tempat wisata, gedung,monumen, dll)
 Temukan . 3 JP (Lanjutan)
Aktifitas 2 – Mengidentifikasi Kekayaan Geografi

Pertemuan 4
PENUTUP
ALAT DAN BAHAN
1. Peserta didik menempelkan/ 1. Karton Manila
menampilkan infografis yang sudah 2. Spidol Berwarna
dibuat. (Formatif) 3. PPT
4. Proyektor
2. Peserta didik melakukan penilaian
rekan terhadap infografis kelompok
lain. (formatif)
3. Peserta didik bersama mendengarkan
kesimpulan dan umpan balik dari guru.
 Temukan . 4 JP (Lanjutan)
Aktifitas 2 – Mengidentifikasi Kekayaan Geografi

Rubrik Info
Grafis
 Temukan . 3 JP
Aktifitas 3 – Mengidentifikasi Kekayaan Permainan Tradisional

Pertemuan 5
TUJUAN PEMBUKAAN

1. Peserta didik memahami karakter 1. Peserta didik disapa oleh guru.

sosiologis lingkungannya
2. Peserta didik memahami keterkaitan
antara kondisi geografis dengan
kekayaan permaianan tradisional
2. Peserta didik mengingat dan membahas
kembali kesepakatan kelas
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok yang berbeda dan
menentukan ketua kelompok
 Temukan . 3 JP (Lanjutan)
Aktifitas 3 – Mengidentifikasi Kekayaan Permainan Tradisional

KEGIATAN INTI Pertemuan 5

1. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan:

a. makna dari kekayaan Permaianan tradisional
b. jenis-jenis kekayaan Permaianan tradisionla
2. Peserta didik dalam kelompok membuat sebuah infografis mengenai kekayaan permaianan tradisional dengan
tema :

Ma’raga Ma’santo
Longga-longga Magalle
Ma’benteng Mangasing
Cangke/Macukke Maggasing
Ma’dende Ma’padendang
Enggo-enggo Ganrangbulo

3. Dalam kelompok peserta didik melakukan riset mengenai makna-makna filosofis dari tema yang dipilih
4. Dalam kelompok peserta didik melakukan riset keterkaitan kondisi geografis provinsi/kabupaten tempat
peserta didik berada dengan kekayaan budayanya
 Temukan . 4 JP (Lanjutan)
Aktifitas 3 – Mengidentifikasi Kekayaan Permainan Tradisional

Pertemuan 6
PENUTUP
ALAT DAN BAHAN
1. Peserta didik menempelkan/ menampilkan 1. Karton Manila
Filosofi Permaianan tradsional berdasar tema 2. Spidol Berwarna
yang telah dipilih. (Formatif) 3. PPT
4. Proyektor
2. Peserta didik melakukan penilaian rekan
terhadap Filosofi Permaianan tradsional
kelompok lain. (formatif)
3. Peserta didik bersama mendengarkan
kesimpulan dan umpan balik dari guru.
 Temukan . 4 JP (Lanjutan)
Aktifitas 3 – Mengidentifikasi Kekayaan Permainan Tradisional

Rubrik Info
Filosofi

Pertemuan 6
 Temukan . 6 JP
Aktifitas 4 – Pembicara Tamu 1

Pertemuan 7- 8
TUJUAN PEMBUKAAN

1. Peserta didik memahami kekayaan 1. Peserta didik disapa oleh guru.

budaya lingkungannya (permaianan
tradisional)
2. Peserta didik menganalisis program-
program daerah dalam rangka
melestarikan kekayaan budaya
(permainan tradisional)
2. Peserta didik mengingat dan membahas
kembali kesepakatan kelas
3. Peserta didik dijelaskan agenda sesi
pembicara tamu hari ini.
4. Peserta didik menyusun pertanyaan
yang ingin diketahui dari sesi hari ini
 Temukan . 6 JP (Lanjutan)
Aktifitas 4 – Pembicara Tamu 1
Pertemuan 7- 8
KEGIATAN INTI
Peserta didik mendengarkan gelar wicara bersama dengan Dinas Pariwisata dan Budaya setempat
mengenai:
a. Kekayaan alam daerah
b. Kekayaan filosofis dan budaya daerah sekitar
c. Program-program strategis dalam dinparbud dalam kaitannya
d. Melestarikan kearifan local terkait dengan Permainan tradisional
e. Penguatan dari Dinparbud untuk peserta didik sebagai agen pelestarian
f. Kearifan lokal.
Peserta didik melakukan tanya jawab bersama dengan narasumber.

PENUTUP
 Temukan . 6 JP (Lanjutan)
Aktifitas 4 – Pembicara Tamu 1
Pertemuan 9-10
REFLEKSI

1. Peserta didik menuliskan refleksi kegiatan hari ini Dengan menggunakan aplikasi /Platform digital
( mis; mentimeter, jamboard, padlet, papan virtual yang lain)
2. Peserta didik membagikan refleksinya di Media sosial
PANDUAN PERTANYAAN
REFLEKSI

Formatif
1. Bagaimana perasaanmu ketika mengikuti sesi hari ini/ kemarin?
2. Apa hal bermakna yang kamu dapatkan dari narasumber?
3. Apa hal yang masih kamu ingin ketahui mengenai topic hari ini/kemarin?
4. Adakah hal yang ingin kamu lakukan setelah mendengar sesi hari
ini/kemarin ? Jelaskan
 Temukan . 6 JP
Aktifitas 5 – Pembicara Tamu 2 (Duta wisata)

Pertemuan 11- 12
TUJUAN PEMBUKAAN

1. Peserta didik memahami 1. Peserta didik disapa oleh guru.

kekayaan budaya
lingkungannya
2. Peserta didik menganalisis
program-program daerah
dalam rangka melestarikan
kekayaan budaya
2. Peserta didik mengingat dan
membahas kembali
kesepakatan kelas
3. Peserta didik dijelaskan
agenda sesi pembicara tamu
hari ini.
4. Peserta didik menyusun
pertanyaan yang ingin
diketahui dari sesi hari ini
 Temukan . 3 JP (Lanjutan)
Aktifitas 4 – Pembicara Tamu 2
Pertemuan 11-12
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik mendengarkan gelar wicara bersama dengan Dinas
Pariwisata dan Budaya setempat mengenai:
a. Profil Duta Wisata
b. Tugas dan tanggung jawab duta wisata
2. Penguatan dari duta wisata untuk peserta didik sebagai agen
pelestarian kearifan lokal.
3. Peserta didik melakukan tanya jawab bersama dengan narasumber.

PENUTUP
 Temukan . 6 JP (Lanjutan)
Aktifitas 5 – Pembicara Tamu
Pertemuan 13-14

REFLEKSI

1. Peserta didik menuliskan refleksi kegiatan hari ini dengan menggunakan aplikasi /Platform digital
( mis; mentimeter, jamboard, padlet, papan virtual yang lain)
2. Peserta didik membagikan refleksinya di media sosial

PANDUAN PERTANYAAN
REFLEKSI
Formatif
1. Bagaimana perasaanmu ketika mengikuti sesi hari ini/ kemarin?
2. Apa hal bermakna yang kamu dapatkan dari narasumber?
3. Apa hal yang masih kamu ingin ketahui mengenai topic hari ini/kemarin?
4. Adakah hal yang ingin kamu lakukan setelah mendengar sesi hari
ini/kemarin ? Jelaskan
 Pertemuan 15-16
Bayangkan . 6 JP
–
Analisis Peta
TUJUAN
konsep Festival
1. Peserta didik memahami
kekayaan budaya
lingkungannya
2. Peserta didik menganalisis
program-program daerah
dalam rangka melestarikan
kekayaan budaya
3. Peserta didik menyusun
konsep dasar mengadakan
sebuah acara
 Pertemuan 15-16
PEMBUKAAN

1. Peserta didik di sapa oleh guru.

2. Peserta didik mengingat dan membahas
Bayangkan . 6 JP -Lanjutan
kembali kesepakatan kelas
3. Peserta didik dijelaskan agenda sesi hari ini

KEGIATAN INTI
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
2. Bersama dengan kelompok, peserta didik melakukan riset terhadap sebuah festival. contoh festival
https://youtu.be/N9n60f5-qk4?si=sotBuQ9gYMC1Z-is
https://www.traveloka.com/id-id/explore/destination/festivalkebudayaan-di-indonesia-acc/22957
Pertanyaan riset (Formatif)
a. Apa nama festival yang diamati?
b. Apa tujuan festival tersebut diadakan?
c. Siapa penyelenggara festival tersebut?
d. Acara apa saja yang ada dalam festival tersebut?
e. Peralatan/perlengkapan apa saja yang digunakan dalam festival
tersebut?
f. Apa yang menarik dari pelaksanaan festival tersebut?
3. Peserta didik menuliskan hasil riset dalam bentuk peta Konsep
 Pertemuan 15-16
Bayangkan . 6 JP -Lanjutan
 Bayangkan. 3 JP (Lanjutan)
Aktifitas 6 – Analisis Peta konsep Festival

Pertemuan 16
REFLEKSI

1. Peserta didik menuliskan refleksi kegiatan hari ini dengan menggunakan aplikasi /platform digital
( mis; mentimeter, jamboard, padlet, papan virtual yang lain)
2. Peserta didik membagikan refleksinya di media sosial
PANDUAN PERTANYAAN
REFLEKSI

Formatif
1. Bagaimana perasaanmu ketika mengikuti sesi hari ini/ kemarin?
2. Apa hal bermakna yang kamu dapatkan dari narasumber?
3. Apa hal yang masih kamu ingin ketahui mengenai topik hari ini/kemarin?
4. Adakah hal yang ingin kamu lakukan setelah mendengar sesi hari
ini/kemarin ? Jelaskan
 Bayangkan. 3 JP (Lanjutan)
Aktifitas 6 – Analisis Peta konsep Festival

Pertemuan 16
PANDUAN PERTANYAAN
Formatif REFLEKSI
Formatif
Hal yang ku sukai dalam aktivitas hari ini Perasaanku ketika menemukan perbedaan
adalah________________________________ pendapat kepada
Hambatan yang aku hadapi dalam sesi hari ini orang lain adalah
adalah___________________________________ __________________________________
Perasaanku ketika menyampaikan pendapat kepada orang _______
lain karena_____________________________
adalah ____________________ ________
karena_____________________________________ Hal yang akan kulakukan ketika menemukan
Perasaanku ketika mendengar pendapat kepada orang perbedaan
lain pendapat dengan teman
adalah ____________________ adalah_____________________________
karena____________________________________ ________
 Bayangkan. 3 JP (Lanjutan)
Aktifitas 6 – Analisis Peta konsep Festival

Pertemuan 16
PANDUAN PERTANYAAN
REFLEKSI
 Bayangkan. 3 JP (Lanjutan)
Aktifitas 6 – Analisis Peta konsep Festival

Pertemuan 16
 Temukan . 6 JP
Aktifitas 7 – Jika Aku Adalah Duta Permainan Tradisional

TUJUAN Pertemuan 17-18

1. Peserta didik menganalisis program-program daerah dalam rangka melestarikan kekayaan
budaya
2. Peserta didik menyusun konsep dasar mengadakan sebuah acara..

PEMBUKAAN

1. Peserta didik di sapa oleh guru.

2. Peserta didik mengingat dan membahas kembali
kesepakatan kelas
3. Peserta didik dijelaskan agenda sesi hari ini

Aku Adalah Duta

Permainan Tradisional
 Temukan . 6 JP (Lanjutan)
Aktifitas 7 – Jika Aku Adalah Duta Permainan Tradisional

KEGIATAN INTI Pertemuan 17-18

Peserta didik menuliskan sebuah refleksi "Jika Aku
adalah Permainan Tradisional " Jika Aku Adalah Duta
dengan panduan pertanyaan: Permainan Tradisional
a. Jika Aku adalah Duta Permaianan Tradisional apa
yang aku rasakan?
b. Jika Aku adalah Duta Permaianan Tradisional
bagaimana caraku melestarikan kearifan lokal
daerahku?
c. Jika sekolahku mengadakan festival untuk
melestarikan kearifan local bagaimana respons ku?
d. Jika aku terlibat dalam festival tersebut apa yang
PENUTUPAN
ingin ku kerjakan?
e. Kira-kira apa judul/nama festival yang cocok? Peserta didik menempelkan hasil tulisan di salah
f. Apa saja acaranya? satu sudut sekolah.
g. Siapa saja yang mungkin akan terlibat? Peserta didik saling membaca tulisan rekannya dan
h. Apa saja yang perlu dipersiapkan?.. memberikan stiker apresiasi jika ada tulisan yang ia
setujui.
Pertemuan 19 sd 22
Ahaa….
Proposal
Lakukan. 12 JP Fastival

TUJUAN

1. Peserta didik menyusun konsep

dasar mengadakan sebuah
acara.
2. Peserta didik mendemonstrasikan
kemampuan negosiasi
3. Peserta didik mendemonstrasikan
kemampuan menyampaikan ide
 Lakukan. 12 JP (lanjutan)
Aktifitas 8 – Proposal Vestifal

PEMBUKAAN Pertemuan 19 sd 22

1. Peserta didik di sapa oleh guru.

2. Peserta didik mengingat dan membahas kembali
kesepakatan kelas
3. Peserta didik dijelaskan agenda sesi hari ini.
4. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
berdasarkan jenis permainan tradisional setempat yang
ada yaitu: Longga, Cangke, Ma’dende, Ma’raga
 Lakukan. 12 JP (lanjutan)
Aktifitas 8 – Proposal Vestifal
KEGIATAN INTI Pertemuan 19 sd 22
1. Dalam kelompok kecil, Peserta didik memikirkan konsep bagaimana mempromosikan sub kearifan
lokal setempat (Permaianan Tradisional) yang dipilih. Panduan pertanyaan diskusi:
a. Apa nama booth kita?
b. Peralatan apa yang kita butuhkan?
c. Kegiatan apa yang bisa kita lakukan?
d. Berapa dana yang kemungkinan kita butuhkan?
e. Adakah pihak yang bisa kita ajak kolaborasi?
f. Bagaimana dekorasi booth kita?
2. Setiap kelompok mengirimkan beberapa perwakilan untuk berdiskusi dan menyusun proposal kegiatan
festival yang memuat:
a. Latar Belakang
b. Tujuan
c. Rencana Kegiatan
d. Rancangan Kebutuhan dan Anggaran
e. Susunan panitia
 Lakukan. 12 JP (lanjutan)
Aktifitas 8 – Proposal Vestifal
Pertemuan 19 sd 22
PENUTUPAN

1. Peserta didik mendapatkan

umpan balik dari proposal
yang disusun.
2. Peserta didik menyiapkan diri
untuk dialog dan presentasi
proposal kepada pimpinan
sekolah.
 Lakukan. 6 JP
Aktifitas 9 – Persentasi Proposal Festival
Pertemuan 23-24
TUJUAN

1. Peserta didik menyusun konsep dasar mengadakan

sebuah acara.
2. Peserta didik mendemonstrasikan kemampuan
negosiasi
3. Peserta didik mendemonstrasikan kemampuan
menyampaikan ide
 Lakukan. 6 JP
Aktifitas 9 – Persentasi Proposal Festival
Pertemuan 23-24
PEMBUKAAN KEGIATAN INTI
1. Peserta didik di sapa oleh guru. 1. Peserta didik mempresentasikan isi proposal
2. Peserta didik mengingat dan membahas 2. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari guru
kembali kesepakatan kelas 3. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru
3. Peserta didik dijelaskan agenda sesi hari mengenai panduan-panduan mengadakan
ini. kegiatan/event sekolah sesuai dengan anggaran
4. Peserta didik mempersiapkan dialog dan dan aturan sekolah
presentasi proposal
5. Setiap kelompok mempersiapkan 1-2
anggota untuk melakukan presentasi dan PENUTUP
diskusi bersama 1. Peserta didik mempresentasikan isi proposal
2. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari guru
3. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru
mengenai panduan-panduan mengadakan
kegiatan/event sekolah sesuai dengan anggaran
dan aturan sekolah
 Lakukan. 6 JP
Aktifitas 9 – Persentasi Proposal Festival
Pertemuan 23-24

LKPD
RENCANA KERJA PERSIAPAN VESTIFAL

1. Nama anggota kelompok :

2. Tema :
3. Usulan nama booth/stand :
4. Rencana Aktifitas dalam booth : (Permainan, Pameran, Demonstrasi, dll)
5. Kebutuhan Perlengkapan :

6. Rencana persiapan booth/stand :

7. Tanggal :

8. Hal yang akan dikerjakan

9. Peralatan/perlengkapan yang dibutuhkan :
10. Tanggal :
 Bagikan. 6 JP
Aktifitas 10 – Disain Permaianan Tradisional
Pertemuan 25-26
PEMBUKAAN KEGIATAN INTI
1. Peserta didik di sapa oleh guru. 1. Peserta didik dibagai dalam 5-6 kelompok
2. Peserta didik mengingat dan membahas 2. Peserta didik duduk sesuai dengan kelom,poknya
kembali kesepakatan kelas 3. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru
3. Peserta didik dijelaskan agenda sesi hari mengenai jenis-jenis permainan tradisional yang
ini. ada di sulawesi selatan.
4. Peserta didik diarahkan untuk mencari 1
permaianan tradisional yang akan mereka
tampilkan
5. Peserta didik mengisi LKPD Permaianan
tradisional
 Bagikan. 6 JP
Aktifitas 10 – Disain Permaianan Tradisional

LKPD Pertemuan 25-26

Nama Permainan :

Asal Permainan. :

Filosofi Permainan :

Cara Memainkan :
 Bagikan. 6 JP
Aktifitas 10 – Disain Permaianan Tradisional
Pertemuan 25-26
KEGIATAN INTI

6. Setiap kelompok mempersentasekan hasil

diskusinya berdasarkan LKPD yang telah diisi.

PENUTUP

1. Peserta didik mempresentasikan isi LKPD

2. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari guru
3. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru
mengenai Permaian Tradisional
 Bagikan. 6 JP
Aktifitas 12 – Flayer Permaianan Tradisional
Pertemuan 27-28
PEMBUKAAN KEGIATAN INTI

1. Peserta didik di sapa oleh guru. 1. Peserta didik dibagai dalam 5-6 kelompok
2. Peserta didik mengingat dan membahas 2. Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya
kembali kesepakatan kelas 3. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru
3. Peserta didik dijelaskan agenda sesi hari mengenai jenis-jenis permainan tradisional yang
ini. ada di sulawesi selatan.
4. Peserta didik diarahkan untuk membuat Flayer
Permaianan tradisional
 Bagikan. 24 JP
Aktifitas 13 – Festival Permainan Tradisional

Pertemuan 25-26

LKPD
RENCANA KERJA PERSIAPAN VESTIFAL
 ASsESSMENT PROJEK

Assessment Formatif :

Dapat digunakan sebagai bahan evaluasi untuk

guru yang diimplementasikan dari setiap aktivitas yang ada,
yang berfungsi untuk memudahkan dalam pencapaian peserta
didik dan guru. Asesmen dijadikan acuan guru dapat mengambil
keputusan terkait peserta didik dalam hal pemahaman
pembelajaran. Dalam aktifitas yang digunakan mencakup dalam
assessment formatif ini yaitu poster, refleksi dan tes tertulis.

Assessment Sumatif :

Dapat digunakan sebagai bahan evaluasi untuk

guru yang diimplementasikan di akhir proses aktivitas yang
telah dilakukan peserta didik, yang berfungsi untuk
memudahkan dalam pencapaian peserta didik dan guru.
Asesmen dijadikan acuan guru dapat mengambil keputusan
terkait peserta didik dalam hal pemahaman pembelajaran.
Dalam aktifitas yang digunakan mencakup dalam assessment
sumatif ini yaitu diskusi kelas.
Nasmur MT Kohar
.

Guru SMP Negeri 7 Makassar .