Modul Projek P5 Kearifan Lokal Rev

MODUL PROJEK
Tema
Kearifan Lokal
Topik
Tapak Jejak Budaya Blora

Menampilkan apresiasi atas perbedaan dalam bentuk aktivitas menggali berbagai
warisan budaya lokal Blora meliputi kesenian, adat istiadat, dan tradisi Blora.
SMAN 1 CEPU
TAHUN AJARAN 2022/2023

Tujuan, Alur dan Target Pencapaian Projek
Projek profil ini adalah projek profil ketiga di kelas 10. Projek profil ini
diharapkan membangun tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni Berkebhinekaan
Global, Gotong Royong, dan Kreatif. Pada projek profil ini, siswa belajar
mengeksplorasi dan bereksperimen secara kreatif berbagai warisan budaya terkait
seni, adat istiadat, dan tradisi kebudayaan lokal Kabupaten Blora, serta
mempromosikan dan menampilkan apresiasi atas perbedaan melalui aksi nyata.
Proyek ini dimulai dengan Tahap Pengenalan tentang pentingnya memahami

ketimpangan dan pembangunan yang partisipatif sehingga siswa memiliki identitas
diri dalam pergaulan masyarakat global. Dilanjutkan dengan studi literatur jenis-jenis
kearifan/kebudayaan lokal secara umum dan pada akhirnya mengerucut pada
kebudayaan/ warisan budaya lokal kabupaten Blora, yaitu Budaya Suku Samin,
Barongan, Tayub, Sejarah Keraton Jipang, dan masih banyak lagi..
Pada Tahap Kontekstualisasi, Siswa berefleksi diri tentang budaya local

yang telah terinternalisasi dalam diri dan yang belum. Siswa melakukan analisis, dan
mempresentasikan strategi dan inovasi dalam upaya pelestarian dan pengenalan
budaya budaya local Nusantara dan budaya local Blora. Untuk budaya local
Nusantara, siswa mendiskusikan makna filosofis dari Lagu-lagu Daerah dan
Dolanan Tradisional Nusantara. Siswa juga mengkomunikasikan hasil analisis
makna filosofis secara lisan melalui presentasi, dan video, serta secara tertulis
melalui media seperti Majalah Dinding (Mading) dan Infografis Digital. Sementara
untuk budaya local Blora, siswa mendiskusikan kesenian, tradisi, dan/atau adat
istiadat yang merupakan khas Blora.
Pada Tahap Aksi, dibagi menjadi aksi pelestarian budaya local Nusantara,
dan aksi pelestarian budaya local Blora. Pada budaya local Nusantara, siswa
mempraktikan nyanyian Lagu Daerah Nusantara secara berkelompok, serta
mempraktikkan Dolanan Tradisional dengan kelompoknya. Diharapkan siswa dapat
memupuk keselarasan serta sikap lapang dada dalam menerima konsekuensi akibat
hambatan/ gangguan/ kekalahan. Aksi pelestarian budaya local Blora dilakukan
dalam kelompok yang lebih besar, dengan menampilkan atau mendemonstrasikan
kesenian, tradisi, dan/atau adat istiadat local Blora. Pada tahap aksi, siswa
melaksanakan kegiatan kreasi gerakan tari Blora, make up karakter, berlatih drama,
demonstrasi adat/ istiadat dan upaya kampanye pelestarian warisan budaya dalam
berbagai media daring maupun luring yang akan diakhiri dengan gelar karya.
Pada tahap Refleksi dan Tindak Lanjut siswa diharapkan telah mengerti
bagaimana dan mengapa masyarakat Blora dapat berkembang seperti sekarang
melalui analisis terhadap kearifan lokal dan bagaimana proses perkembangan
masyarakat Blora karena pengaruh oleh budaya nasional dan global. Siswa dapat
memahami kearifan atau kebudayaan apa yang berubah dan apa yang tetap sama
dari waktu ke waktu. Siswa dapat mempelajari konsep dan nilai dibalik kesenian dan
tradisi lokal sehingga dapat menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-
hari. Siswa dapat mempelajari upaya mempromosikan kebudayaan lokal yang
memiliki nilai-nilai luhur agar dapat bersaing dengan kebudayaan global.
Berbagai macam pengalaman yang diperoleh oleh siswa pada akhir projek ini,
didasarkan dimensi Profil Pelajar Pancasila yakni, Berkebinekaan Global,
Bergotong-royong, dan Kreatif beserta sub-elemen yang paling relevan seperti
dijabarkan berikut ini.
Dimensi, elemen dan sub Elemen Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian di fase E Aktivitas
terkait (hari ke)
Berkebhine Mengenal Mendalami Menganalisis pengaruh 2, 9
kaan dan budaya dan keanggotaan kelompok lokal,
Global Menghargai identitas regional, nasional, dan global
Budaya budaya terhadap pembentukan
identitas, termasuk identitas
dirinya. Mulai menginternalisasi
identitas diri sebagai bagian dari
budaya bangsa
Mengeksplora Menganalisis dinamika budaya 1, 2, 3
si dan yang mencakup pemahaman,
membandingk kepercayaan, dan praktik
an keseharian dalam rentang waktu
pengetahuan yang panjang dan konteks yang
budaya, luas
kepercayaan,
serta
praktiknya
Menumbuhkan Mempromosikan pertukaran 4, 5, 6, 7, 8, 9, 14
rasa budaya dan kolaborasi dalam
menghormati dunia yang saling terhubung
terhadap serta menunjukkannya dalam
keanekaragam perilaku
an budaya
Gotong- Kolaborasi Komunikasi Aktif menyimak untuk 4, 5, 6, 7
royong untuk memahami dan menganalisis
mencapai informasi, gagasan, emosi,
tujuan keterampilan dan keprihatinan
bersama yang disampaikan oleh orang
lain dan kelompok
menggunakan berbagai simbol
dan media secara efektif, serta
menggunakan berbagai strategi
komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna
mencapai berbagai tujuan
bersama
Koordinasi Menyelaraskan dan menjaga 4, 5, 6, 7, 14
Sosial tindakan diri dan anggota
kelompok agar sesuai antara
satu dengan lainnya serta
menerima konsekuensi
tindakannya dalam rangka
mencapai tujuan bersama
Kreatif Memiliki Bereksperimen dengan 10, 11, 12, 13,
keluwesan berbagai pilihan secara kreatif 14, 15,16
berpikir untuk memodifikasi gagasan
dalam sesuai dengan perubahan
mencari situasi
alternatif
solusi
permasalah
an
Tahapan Proyek Kearifan lokal Budaya Blora
Asesmen Diagnostik : Dilakukan di awal proyek dimulai untuk mengukur kompetensi awal siswa yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi siswa, dan pengembangan alur
dan kegiatan proyek.
Tahap Pengenalan : pentingnya memahami ketimpangan dan pembangunan yang partisipatif sehingga siswa memiliki identitas diri dalam pergaulan masyarakat global.
1. Memahami ketimpangan dan pembangunan yang 2. Studi literatur jenis-jenis kearifan/ kebudayaan lokal pada umumnya, dan Blora pada khususnya.
partisipatif
Tahap Kontekstualisasi : mengkontekstualisasi budaya lokal dalam diri siswa.
3. Melaksanakan diskusi kritis sebab akibat 4. Upaya pelestarian dan pengenalan budaya lokal 5. Upaya pelestarian dan pengenalan budaya lokal Nusantara dan
kebudayaan tersebut kurang mendapat sorotan Nusantara dan lokal Blora, di antaranya melalui lokal Blora, di antaranya melalui pemaknaan Lagu Daerah
dan terjadi miskonsepsi pemahaman di mata pemaknaan Lagu Daerah
masyarakat luas.
Tahap Aksi : bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata
6. Mempraktikkan dolanan tradisional dan 7. Mempraktikkan pembuatan ketupat sebagai 8. Mempraktikkan Riyaya Kupatan di sekolah bersama
mempromosikannya upaya pelestarian budaya lokal Blora
9. Mengenal dan mempromosikan Cagar Budaya di 10. Melakukan upaya pelestarian budaya, kesenian, 11. Melakukan upaya pelestarian budaya, kesenian, dan/atau tradisi
Blora bersama Narasumber dan/atau tradisi lokal Blora melalui penyusunan lokal Blora melalui penyusunan skenario, properti, dan berlatih
skenario, properti, dan berlatih menurut scenario. menurut scenario.
12. Melakukan upaya pelestarian budaya, kesenian, 13. Melakukan upaya pelestarian budaya, kesenian, 14. Menampilkan kesenian/ demonstrasi tradisi/ adat istiadat Blora
dan/atau tradisi lokal Blora melalui penyusunan dan/atau tradisi lokal Blora melalui penyusunan melalui Gelar Karya
skenario, properti, dan berlatih menurut scenario. skenario, properti, dan berlatih menurut scenario.
Tahap refleksi dan tindak lanjut : menggenapi proses dengan berbagai karya
15. Menyelesaikan laporan dan editing dokumentasi untuk mempromosikan nilai-nilai luhur 16. Refleksi dan evaluasi kegiatan proyek yang telah
kebudayaan Blora. dilaksanakan.
Pemetaan Alur Pengolahan Asesmen Projek
Menentukan Merancang indikator Merancang Mengembangkan Mengolah hasil Menyusun pelaporan
tujuan kemampuan asesmen aktivitas asesmen
pembelajaran
Apa kompetensi Apa yang perlu dipahami Dengan cara apa siswa Aktivitas belajar apa Bagaimana hasil asesmen Sejauh mana siswa
Dimensi yang akan dicapai atau dilakukan siswa dapat menunjukkan saja yang dapat yang diperoleh? Apa bukti mencapai tujuan
oleh siswa? untuk menunjukkan kemampannya dan dilakukan siswa untuk pencapaiannya? pembelajaran? Bagaimana
kemampuannya? pendidik bisa mencapai tujuan catatan prosesnya?
mengukur kemampuan pembelajaran sesuai
tersebut? dengan tema projek
yang dipilih?
Berkebhinekaan “Menganalisis Siswa mampu Siswa menganalisis Membaca dan Dari hasil presentasi Setelah mengolah hasil
Global pengaruh menganalisis jenis- jenis-jenis kearifan mendiskusikan dan refleksi yang asesmen dan bukti
keanggotaan jenis kearifan lokal local, dan budaya informasi mengenai dilakukan siswa, dapat pencapaian, pendidik
kelompok lokal, dan melakukan local Blora yang ada Pembangunan yang disimpulkan siswa telah dapat menentukan
regional, refleksi diri atas di sekitar/ Partisipatif, Kearifan mampu menganalisis Kriteria capaian
nasional, dan budaya local Blora lingkungan siswa. local dari berbagai pengaruh jenis kearifan pembelajaran yang
global terhadap yang sudah sumber. local terhadap telah dicapai siswa. Hal
pembentukan terinternalisasi dalam Siswa merefleksi diri internalisasi dalam diri tersebut teramati dari
identitas, diri siswa. (Tugas 2.1) terhadap budaya Merefleksi siswa. kemampuan nya dalam
termasuk Lokal Blora yang internalisasi budaya menganalisis
identitas dirinya. Siswa mampu belum maupun yang lokal dalam identitas Bukti pencapaian menganalisis jenis-
Mulai menganalisis cagar sudah diri masing-masing diperoleh ketika jenis kearifan local, dan
menginternalisasi budaya yang ada di terinternalisasi siswa, dan pendidik melakukan budaya local Blora
identitas diri Blora (Tugas 9.1) dalam diri siswa. menyampaikannya Asesmen Formatif yang ada di sekitar/
sebagai bagian di depan kelas. Sikap Belajar Siswa: lingkungan siswa.
dari budaya Pendidik dapat Partisipasi Diskusi/
bangsa” (Fase E) mengukur Pembelajaran, serta
kemampuan Kelengkapan LK dan
Sub elemen: tersebut melalui: Tugas
Mendalami
budaya dan - Lembar
observasi
pembelajaran
yang dipilih?
identitas budaya partisipasi
diskusi/
Elemen: pembelajaran,
Mengenal dan - Lembar
Menghargai Refleksi/
Budaya Penilaian Diri.
- Lembar
Dimensi: observasi
Berkebhinekaan kelengkapan LK
Global atau tugas
Berkebhinekaan “Menganalisis Siswa mampu Siswa menganalisis Menyaksikan video Dari hasil LK dan lembar Setelah mengolah hasil
Global dinamika budaya menganalisis kepercayaan dan kearifan lokal Suku observasi partisipasi asesmen dan bukti
yang mencakup perbedaan negara praktik keseharian Samin dari berbagai diskusi/ pembelajaran, pencapaian, pendidik
pemahaman, maju dan berkembang yang dilakukan oleh sumber. siswa sudah mampu dapat menentukan
kepercayaan, (Tugas 1) Suku Samin melalui menganalisis Kriteria capaian
dan praktik video. Melakukan analisis kepercayaan dan praktik pembelajaran yang
keseharian Siswa mampu fakta dan opini keseharian Suku Samin telah dicapai siswa. Hal
dalam rentang mengevaluasi sikap Pendidik mengukur terkait suku samin dan menunjukkan sikap tersebut teramati dari
waktu yang empati dalam kemampuan (dalam bentuk toleran terhadapnya. kemampuannya dalam
panjang dan kehidupan sehari-hari tersebut dari hasil menjawab menganalisis
konteks yang (Tugas 2) LK dan lembar pertanyaan di LK) Bukti pencapaian kepercayaan dan
luas” (Fase E) observasi diperoleh ketika praktik keseharian
Siswa mampu partisipasi diskusi/ Merefleksikan pendidik melakukan Suku Samin.
Sub elemen: menganalisis keberadaan diri di Asesmen Formatif
pembelajaran
yang dipilih?
Mengeksplorasi kepercayaan dan pembelajaran. tengah keragaman Sikap Belajar Siswa:
dan praktik keseharian budaya Blora Partisipasi Diskusi/
membandingkan Suku Samin dan Pembelajaran, serta
pengetahuan menunjukkan sikap Kelengkapan LK dan
budaya, toleran terhadapnya. Tugas
kepercayaan, (Tugas 2.2, Tugas 3.1)
serta praktiknya
Siswa mampu
Elemen: menganalisis ragam
Mengenal dan pemberdayaan
Menghargai komunitas pada
Budaya masyarakat tradisional
dan modern (Tugas
Dimensi: 3.2)
Berkebhinekaan
Global
Berkebhinekaan “Mempromosikan Siswa mampu Siswa Mengidentifikasi Dari hasil penampilan/ Setelah mengolah hasil
Global pertukaran mempromosikan mempromosikan pemetaan pagelaran seni/ tradisi asesmen dan bukti
budaya dan warisan budaya Blora warisan budaya keragaman budaya dan/atau adat istiadat pencapaian, pendidik
kolaborasi dalam melalui penampilan/ Blora melalui di Blora yang dilakukan, dapat dapat menentukan
dunia yang pagelaran seni/tradisi penampilan/ disimpulkan bahwa Kriteria capaian
saling terhubung dan/atau adat istiadat pagelaran Merancang tema siswa telah mampu pembelajaran yang
serta (Gelar Karya) seni/tradisi dan/atau penampilan secara mempromosikan telah dicapai siswa. Hal
menunjukkannya adat istiadat serta tersebut teramati dari
pembelajaran
yang dipilih?
dalam perilaku” menuliskan berkelompok warisan budaya Blora. kemampuannya dalam
(Fase E) refleksinya. mempromosikan
Melakukan latihan warisan budaya Blora
Sub elemen: Pendidik dapat rutin untuk melalui penampilan/
Menumbuhkan mengukur penampilan/ Bukti pencapaian pagelaran seni/ tradisi
rasa kemampuan melalui pagelaran diperoleh ketika dan/atau adat istiadat.
menghormati Lembar observasi pendidik melakukan
terhadap partisipasi diskusi/ Mempraktikkan observasi Asesmen
keanekaragaman pembelajaran, penampilan/ Partisipasi Diskusi/
budaya Lembar observasi pagelaran seni/ Pembelajaran, dan
sumatif penampilan tradisi dan/atau adat Asesmen Sumatif
Elemen: seni, dan refleksi istiadat Penampilan/ Pagelaran
Mengenal dan yang dilakukan Seni.
Menghargai siswa Merefleksikan
Budaya penampilan/
pagelaran
Dimensi:
Berkebhinekaan
Global
Gotong Royong “Aktif menyimak Siswa mampu Siswa menganalisis Mengidentifikasi Dari hasil penampilan Setelah mengolah hasil
untuk memahami menganalisis makna makna filosofis yang pemetaan menyanyikan Lagu asesmen dan bukti
dan filosofis yang terkandung dalam keragaman Lagu Daerah dan pencapaian, pendidik
menganalisis terkandung dalam Lagu Daerah dan Daerah Nusantara mempraktikkan Dolanan dapat menentukan
informasi, Lagu Daerah dan Dolanan Tradisional dan Dolanan Tradisional, siswa Kriteria capaian
pembelajaran
yang dipilih?
gagasan, emosi, Dolanan Tradisional Nusantara Tradisional mampu menganalisis pembelajaran yang
keterampilan dan Nusantara. (Mading kemudian makna filosofis dari telah dicapai siswa. Hal
keprihatinan Lagu Daerah) mengkomunikasikan Menganalisis makna suatu warisan budaya, tersebut teramati dari
yang nya secara lisan filosofis yang serta mampu kemampuannya dalam
disampaikan secara berkelompok terkadung dalam mengkomunikasikannya menganalisis makna
oleh orang lain dan tulisan melalui Lagu Daerah dan secara lisan secara filosofis dari suatu
dan kelompok pembuatan mading Dolanan Tradisional kolaboratif. warisan budaya, serta
menggunakan Lagu Daerah dan yang dipilih. mengkomunikasikan
berbagai simbol infografis Dolanan Dari hasil pembuatan nya secara lisan dan
dan media Daerah. Menyanyikan Lagu mading dan Infografis, tertulis melalui
secara efektif, Daerah yang dipilih dapat disimpulkan berbagai media untuk
serta sebagai wujud bahwa siswa telah mencapai tujuan
menggunakan apresiasi mampu menganalisis bersama.
berbagai strategi Pendidik dapat makna filosofis dari
komunikasi untuk mengukur Mengkomunikasikan suatu warisan budaya,
menyelesaikan kemampuan secara lisan makna serta mampu
masalah guna tersebut melalui: filosofis dari Lagu mengkomunikasikannya
mencapai Daerah yang secara tertulis melalui
berbagai tujuan - Lembar dinyanyikan. berbagai media secara
Bersama” (Fase Penilaian kolaboratif.
E) Formatif: Mengkomunikasikan
Mading Lagu secara lisan makna Bukti pencapaian
Sub-elemen: Daerah, filosofis dari Dolanan diperoleh ketika
Komunikasi - Lembar Tradisional yang pendidik melakukan
untuk mencapai Penilaian dipraktikkan. Asesmen Formatif
Formatif: Sikap Belajar Siswa:
pembelajaran
yang dipilih?
tujuan bersama Infografis Mengkomunikasikan Partisipasi Diskusi/
Dolanan secara tertulis dari Pembelajaran, serta
Elemen: Tradisional. Lagu Daerah yang Kelengkapan LK dan
Kolaborasi - Lembar dinyanyikan melalui Tugas,
observasi pembuatan Mading.
Dimensi: partisipasi Pendidik juga
Gotong-royong diskusi/ Mengkomunikasikan melakukan Asesmen
pembelajaran secara tertulis dari Formatif: Mading Lagu
Dolanan Tradisional Daerah dan Infografis
yang dipilih melalui Dolanan Tradisional.
pembuatan
Infografis.
Gotong Royong “Menyelaraskan Siswa mampu Siswa Mengidentifikasi Dari hasil penilaian/ Setelah mengolah hasil
dan menjaga menyelaraskan menyelaraskan pemetaan asesmen formatif praktik asesmen dan bukti
tindakan diri dan gerakan antara gerakan antara keragaman dolanan Dolanan Tradisional pencapaian, pendidik
anggota anggota kelompok anggota kelompok tradional nusantara. Nusantara dan sumatif dapat menentukan
kelompok agar melalui praktik melalui praktik penampilan/ pagelaran Kriteria capaian
sesuai antara Dolanan Tradisional dolanan tradisional Menyusun aturan seni/ tradisi dan/atau pembelajaran yang
satu dengan Nusantara dan nusantara dan permainan atas adat istiadat, dapat telah dicapai siswa.
lainnya serta penampilan/ menunjukkan sikap dolanan tradisional disimpulkan siswa telah
menerima pagelaran seni/tradisi lapang dada dalam nusantara yang mampu menyelaraskan Hal tersebut teramati
konsekuensi dan/atau adat istiadat menerima dipilih oleh gerakan antara anggota dari kemampuannya
tindakannya budaya Blora. konsekuensi. kelompok. kelompok, serta dalam menyelaraskan
dalam rangka menunjukkan sikap gerakan antar anggota
pembelajaran
yang dipilih?
mencapai tujuan Siswa menghargai Mempraktikkan lapang dada dalam kelompok untuk
bersama” (Fase tindakan anggota dolanan tradisional menerima konsekuensi. menampilkan praktik
E) lain atas yang di pilih serta dolanan Tradisional,
penampilan/ mendokumentasikan dan Penampilan/
Sub-elemen: pagelaran nya dalam bentuk Pagelaran Seni/
Koordinasi Sosial seni/tradisi dan/atau video Bukti pencapaian Tradisi, dan/atau Adat
adat istiadat budaya diperoleh ketika Istiadat.
Elemen: Blora. Merefleksikan diri pendidik melakukan
Kolaborasi atas pencapaiannya Asesmen Formatif
Pendidik dapat dalam aktivitas Partisipasi diskusi/
Dimensi: mengukur dolanan tradisional. penjelasan, Asesmen
Gotong-royong kemampuan melalui Formatif Video/ Praktik
Lembar observasi Merancang tema Dolanan Tradisional,
partisipasi diskusi/ penampilan secara dan Asesmen Sumatif
pembelajaran, berkelompok Penampilan/ Pagelaran
Lembar penilaian Seni/ Tradisi dan/atau
video/praktik Melakukan latihan Adat Istiadat.
dolanan tradisional, rutin untuk
Lembar observasi penampilan/
sumatif penampilan pagelaran
seni,
Mempraktikkan
penampilan/
pagelaran seni/
tradisi dan/atau adat
pembelajaran
yang dipilih?
istiadat
Merefleksikan
penampilan/
pagelaran
Kreatif “Bereksperimen Siswa mampu Siswa mampu Merancang Dari hasil observasi Setelah mengolah hasil
dengan berbagai melakukan melakukan naskah/gerakan selama proses asesmen dan bukti
pilihan secara penyesuaian terhadap penyesuaian sesuai tema perencanaan naskah/ pencapaian, pendidik
kreatif untuk hambatan/ perubahan terhadap hambatan/ penampilan yang perakan, penyediaan dapat menentukan
memodifikasi dalam merancang perubahan dalam dipilih secara properti, latihan rutin, Kriteria capaian
gagasan sesuai penampilan/pagelaran merancang berkelompok dan saat tampil, dapat pembelajaran yang
dengan seni/ tradisi dan/atau penampilan/ disimpulkan telah dicapai siswa.
perubahan adat istiadat budaya pagelaran seni/ Melakukan latihan kemampuan siswa
situasi” (Fase E) Blora. (Gelar Karya) tradisi dan/atau adat rutin untuk dalam melakukan Hal tersebut teramati
istiadat budaya penampilan/ penyesuaian terhadap dari kemampuannya
Elemen: Memiliki Blora yang pagelaran hambatan/ perubahan dalam melakukan
keluwesan ditunjukkan dari dalam merancang dan penyesuaian terhadap
berpikir dalam proses perencanaan Merancang properti melaksanakan hambatan/ perubahan
mencari alternatif naskah/ gerakan, yang mendukung penampilan/ pagelaran dalam merancang
solusi penyediaan properti, penampilan/ seni/ tradisi dan/atau penampilan/pagelaran
permasalahan dan/atau performa pagelaran seni. adat istiadat budaya seni/ tradisi dan/atau
saat tampil. Blora. adat istiadat budaya
Dimensi: Kreatif Mempraktikkan Blora.
Pendidik dapat penampilan/ Bukti pencapaian
pembelajaran
yang dipilih?
mengukur pagelaran seni/ diperoleh ketika
kemampuan tradisi dan/atau adat pendidik melakukan
tersebut melalui istiadat Asesmen Formatif
Lembar observasi Partisipasi diskusi/
partisipasi diskusi/ penjelasan, dan
pembelajaran, Asesmen Sumatif
Lembar observasi Penampilan/ Pagelaran
kelengkapan LK, Seni/ Tradisi dan/atau
Lembar observasi Adat Istiadat.
sumatif penampilan
seni,
PELAKSANAAN KEGIATAN
NO WAKTU KEGIATAN PEMBELAJARAN TAGIHAN SISWA TANGGUNG JAWAB GURU
1. Hari ke-1 Tahap Pengenalan Setiap guru mengisi JURNAL

Topik: Ketimpangan Sosial dan Pembangunan Partisipatif KELAS (PENDIDIK) jam ke 1 -10
Rabu, 12 Bahan:
April 2023
Alat: LCD Projektor
Peran: Guru sebagai Fasilitator
Jam ke 1 Jam ke 1 G-Form (asesmen diagnostik) Guru memeriksa isian asesmen

- Memandu siswa melakukan pengisian asesmen diagnostic https://forms.gle/eEMGpqVbG diagnostik siswa melalui
melalui gform (15 menit) CJLQNJi9 https://docs.google.com/spreadsheet
- Guru memeriksa isian asesmen diagnostik siswa melalui s/d/1HvHuwDCHy-
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1HvHuwDCHy- afioAsxAof5e2qHTUQugH4IBD3X_r0
afioAsxAof5e2qHTUQugH4IBD3X_r0dNc/edit?usp=sharing dNc/edit?usp=sharing Guru
Dan kemudian menuliskan skor pada Asesmen Formatif menuliskan skor 1-4 pada Asesmen
Aspek Kelengkapan LK. Formatif Aspek Kelengkapan LK.
- Memfasilitasi siswa membangun kesepakatan kelas selama
Projek berlangsung.
Jam ke Jam ke 2-3-4 Tugas 1, tertulis, siswa - Hasil diskusi secara tertulis
2-3-4 - Guru memaparkan materi Ketimpangan Global dan sebangku dikumpulkan dan diperiksa
Ketimpangan Sosial disertai PPT “Ketimpangan dan langsung oleh guru jam 3
Pembangunan Berpartisipatif” dilanjutkan dengan diskusi dan/atau 4. Guru menuliskan
kelas/ tanya jawab antara guru dan siswa. skor pada Asesmen Formatif
- Siswa membaca artikel singkat berjudul ‘Ketimpangan Aspek Kelengkapan LK serta
Ekonomi Indonesia Peringkat 4” dilanjutkan dengan Asesmen Formatif Aspek
mendiskusikan Tugas.1 (5 pertanyaan) dengan teman Partisipasi

sebangku dan menuliskan hasil diskusi secara tertulis. Diskusi/Pembelajaran.
Jam ke 5-6 Jam ke 5-6 - Guru jam ke 5-6 mencatat siswa

- Guru memandu siswa melakukan pembahasan/diskusi yang aktif mengemukakan
sekaligus mengoreksi hasil diskusi tertulis yang sudah pendapat dalam jurnal, serta
dikumpulkan di jam sebelumnya. melakukan Asesmen Formatif
Aspek Partisipasi
Diskusi/Pembelajaran.
Jam ke 7-8 Jam ke 7-8 - Selama diskusi berlangsung,

- Guru memaparkan materi Dampak Ketimpangan Sosial guru jam ke 7-8 mengamati
disertai PPT tentang Ketimpangan dan Pembangunan partisipasi siswa sebagai dasar
Berpartisipatif dan dilanjutkan dengan diskusi kelas/ tanya pengisian Asesmen Formatif
jawab antara guru dan siswa. Aspek Partisipasi
- Guru dapat menyelipkan Ice breaking Diskusi/Pembelajaran pada jam
tersebut.
Jam ke 9- Jam ke 9-10 Penilaian Diri (skala sikap), - Selama diskusi berlangsung, guru
10 - Guru memaparkan materi Upaya Mengatasi Ketimpangan tertulis, individu mengamati partisipasi siswa
Sosial disertai PPT tentang Ketimpangan dan sebagai dasar pengisian
Pembangunan Berpartisipatif dan dilanjutkan dengan diskusi Nama anggota kelompok Asesmen Formatif Aspek
kelas/ tanya jawab antara guru dan siswa. Lagu Daerah yang sudah Partisipasi
- Siswa melaksanakan Penilaian Diri (skala sikap). terbentuk melalui Diskusi/Pembelajaran.
- Guru memandu pembuatan kelompok heterogen yang https://forms.gle/9pS6oieaKP - Guru jam ke 10 menghimpun
terdiri atas 5-6 siswa untuk agenda hari ke 3 Lagu KU3rNBA Penilaian Diri yang sudah diisi
Daerah dan hari ke 4 Dolanan Tradisional. siswa, selanjutnya menuliskan

- Siswa mengumpulkan nama anggota kelompok Lagu skor pada Asesmen Formatif
Daerah yang sudah terbentuk melalui Aspek Kelengkapan LK.
https://forms.gle/9pS6oieaKPKU3rNBA - Isian data yang sudah masuk
dapat dilihat melalui
https://docs.google.com/spreadsh
eets/d/1IMgChE2vh1U2ZzntP7q0t
qIuP8CJ8NooR5UHh0tmY7Y/edit
?usp=sharing
NO WAKTU KEGIATAN PEMBELAJARAN TAGIHAN SISWA - TANGGUNG JAWAB GURU
2. Hari ke-2 Pengenalan Setiap guru mengisi JURNAL

Topik: Pemberdayaaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal KELAS (PENDIDIK) jam ke 1 -10
Kamis, 13 Bahan: PPT atau bahan presentasi lainnya
April 2023
Alat: LCD Projektor
Peran: guru sebagai fasilitator
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2 Selama diskusi/ pembelajaran

- Guru memaparkan materi Komunitas (meliputi pengertian, berlangsung, guru jam ke 1-2
jenis, dan unsur komunitas), dan Kearifan Lokal (meliputi mengamati partisipasi siswa sebagai
pengertian, proses terbentuknya, unsur-unsur, serta fungsi dasar pengisian Asesmen Formatif
kearifan local) disertai PPT “Pemberdayaaan Komunitas Aspek Partisipasi
Berbasis Kearifan Lokal” dilanjutkan atau diselingi dengan Diskusi/Pembelajaran pada jam
diskusi kelas/ tanya jawab antara guru dan siswa. tersebut
- Selama diskusi/ pembelajaran berlangsung, guru jam ke 1-
2 mengamati partisipasi siswa sebagai dasar pengisian
Asesmen Formatif Aspek Partisipasi
Diskusi/Pembelajaran pada jam tersebut.
Jam ke 3-4 Jam ke 3-4 - Selama diskusi/ pembelajaran

- Guru memaparkan materi Kearifan Lokal sebagai Cermin berlangsung, guru jam ke 3-4
Budaya Bangsa dan Kearifan Lokal serta Kaitannya mengamati partisipasi siswa
dengan Program Pemberdayaan Komunitas di tengah sebagai dasar pengisian
Pengaruh Globalisasi dilanjutkan atau diselingi dengan Asesmen Formatif Aspek
diskusi kelas/ tanya jawab antara guru dan siswa. Partisipasi
Diskusi/Pembelajaran pada jam
tersebut.
Jam ke 5-6 Jam ke 5-6 Hasil Tugas 2.1 (sebangku, - Selama pengerjaan tugas
- Siswa mendiskusikan Tugas 2.1 (Analisis Kearifan Lokal tertulis) berlangsung, guru jam ke 5-6
Setempat di lingkungan sekitar/ tempat tinggal) dengan mengamati partisipasi/ keaktifan
teman sebangku dan menuliskan hasil diskusi secara siswa sebagai dasar pengisian
tertulis. Asesmen Formatif Aspek
- Guru jam ke 5-6 mengkoordinasikan pengumpulan Tugas Partisipasi
2.1 sekaligus memandu siswa melakukan Diskusi/Pembelajaran pada jam
pembahasan/diskusi sekaligus membahas/ mengoreksi tersebut.
hasil diskusi tertulis yang sudah dikumpulkan di jam - Selain itu, guru jam ke 5-6
sebelumnya mengkoordinasikan pengumpulan
- Tugas 2.1 dan menuliskan skor
pada Asesmen Formatif Aspek
Kelengkapan LK/ Tugas.
Jam ke 7-8 Jam ke 7-8 - Selama diskusi/ pembelajaran

- Guru memaparkan materi Pelaksanaan Pemberdayaan berlangsung, guru jam ke 5-6
Komunitas Berbasis Kearifan Lokal disertai PPT mengamati partisipasi siswa
“Pemberdayaaan Komunitas Berbasis Kearifan Lokal” sebagai dasar pengisian
dilanjutkan atau diselingi dengan diskusi kelas/ tanya jawab Asesmen Formatif Aspek
antara guru dan siswa. Partisipasi
Diskusi/Pembelajaran pada jam
tersebut.
Jam ke 9- Jam ke 9-10 Tugas 2.2 Mind Map Selama pengerjaan tugas tersebut,
10 - Siswa mengerjakan Tugas 2.2 Mind Map Ringkasan Ringkasan Materi hari ini guru jam ke 9-10 mengamati aktivitas
Materi hari ini di selembar kertas secara individu. (individu, tertulis di kertas) siswa dan mencatat partisipasinya
- Selama pengerjaan tugas tersebut, guru jam ke 9-10 pada Asesmen Formatif Aspek
mengamati aktivitas siswa dan mencatat partisipasinya pada Partisipasi Diskusi/Pembelajaran
Asesmen Formatif Aspek Partisipasi
Diskusi/Pembelajaran. Guru jam ke 9-10 menulis skor pada
- Guru jam ke 9-10 menghimpun pengumpulan Mind Map Asesmen Formatif Aspek
tersebut dan menuliskan skor pada Asesmen Formatif Kelengkapan LK/ Tugas
Aspek Kelengkapan LK/ Tugas
Penutup
- Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan yang akan datang: macam-macam kearifan
lokal Blora, dan menelusuri melalui berbagai sumber
tentang Suku Samin.
- Salam penutup.
3 Hari ke-3 Pengenalan dan Kontekstualisasi

Topik : Macam-macam Kearifan Budaya Lokal Blora
Jumat, 12 Bahan: PPT, LK Suku Samin
April 2023
Alat: LCD Projector
Tagihan: analisis kepercayaan dan praktik keseharian Suku
Samin
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS Selama diskusi/ literasi berlangsung,

- Guru memaparkan materi Program Pemberdayaan guru jam ke 1-2 mengamati
Komunitas melalui Kearifan Lokal (pada masyarakat partisipasi siswa sebagai dasar
tradisional) disertai PPT “Pemberdayaaan Komunitas pengisian Asesmen Formatif Aspek
Berbasis Kearifan Lokal” dilanjutkan atau diselingi dengan Partisipasi Diskusi/Pembelajaran
diskusi kelas/ tanya jawab antara guru dan siswa pada jam tersebut
Jam ke 3-4 Jam ke 3-4: di AULA Mencatat hal-hal penting, Selama diskusi/ literasi berlangsung,
- Siswa diarahkan ke aula untuk ‘Nobar’ (Nonton Bareng) sebagai dasar pengerjaan guru jam ke 3-4 mendampingi
pemutaran video dan mengamati paparan fasilitator tentang Tugas 3.1 yang siswa dan memastikan kehadiran
Desa Wisata Samin serta contoh-contoh program dikumpulkan di jam ke 5. siswa di aula (mengisi Asesmen
pemberdayaan komunitas melalui kearifan lokal pada Formatif Aspek Partisipasi
masyarakat tradisional yang ada di Indonesia. Kehadiran).
- Siswa mencatat hal-hal penting dari video yang disaksikan Guru mengamati partisipasi siswa
sebagai dasar pengerjaan Tugas 3.1 Analisis Kearifan sebagai dasar pengisian Asesmen
Lokal di Blora mengenai Suku Samin. Formatif Aspek Partisipasi
- Siswa menganalisis secara individu tentang kepercayaan Diskusi/Pembelajaran pada jam

dan praktik keseharian masyarakat berdasarkan video Desa tersebut
Wisata Samin sesuai petunjuk pada Tugas 3.1 Analisis
Kearifan Lokal di Blora mengenai Suku Samin.
Jam ke 5 Jam ke 5: di KELAS Tugas 3.1 Analisis Kearifan Selama pengerjaan/diskusi/ literasi
- Siswa dapat melanjutkan Tugas 3.1 Analisis Kearifan Lokal di Blora mengenai siswa berlangsung, guru jam ke 5
Lokal di Blora mengenai Suku Samin di kelas sekaligus Suku Samin (tertulis, mengamati partisipasi siswa sebagai
berefleksi diri tentang beberapa aspek budaya Suku Samin individu) dasar pengisian Asesmen Formatif
yang telah terinternalisasi dalam diri dan yang belum dan Aspek Partisipasi
melaporkannya secara tertulis (individu). Diskusi/Pembelajaran pada jam
- Guru jam ke 5 menghimpun Tugas 3.1 Analisis Kearifan tersebut
Lokal di Blora mengenai Suku Samin sekaligus refleksi
diri tentang internalisasi aspek budaya Suku Samin yang Guru jam ke 5 juga menuliskan skor
sudah ditulis siswa, selanjutnya menuliskan skor pada pada Asesmen Formatif Aspek
Asesmen Formatif Aspek Kelengkapan LK. Kelengkapan LK/Tugas.
- Jika waktu masih, dan siswa sudah selesai mengerjakan
Tugas 3.1 Analisis Kearifan Lokal di Blora mengenai
Suku Samin, guru dapat memfasilitasi siswa untuk
mengkomunikasikan hasilnya di depan kelas.
Jam ke 6-7 Jam ke 6-7: di KELAS Tugas 3.2 (Kelompok, tertulis, Selama pemaparan dan pengerjaan
- Guru memaparkan materi Program Pemberdayaan sebangku) tugas siswa berlangsung, guru jam
Komunitas melalui Kearifan Lokal (pada masyarakat ke 6-7 mengamati partisipasi siswa
modern) disertai PPT “Pemberdayaaan Komunitas sebagai dasar pengisian Asesmen
Berbasis Kearifan Lokal” dilanjutkan atau diselingi dengan Formatif Aspek Partisipasi
diskusi kelas/ tanya jawab antara guru dan siswa Diskusi/Pembelajaran pada jam
- Siswa mengerjakan Tugas 3.2 secara berkelompok dengan tersebut.
teman sebangku.
Penutup Guru jam ke 7 juga menuliskan skor
- Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran pada Asesmen Formatif Aspek
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk Kelengkapan LK/Tugas
pertemuan SENIN, 17 APRIL 2023 yang akan datang: setiap
Kelompok Lagu Daerah membawa kertas ukuran asturo,
kertas lipat, hiasan, gunting, spidol, lem dll untuk
membuat MADING Lagu Daerah. (Tidak diperkenankan
menge-print teks maupun hiasan).
- Salam penutup
3 Hari ke-3 Pengenalan dan Kontekstualisasi

Topik : Macam-macam Kearifan Budaya Lokal Blora
Jumat, 12 Bahan: PPT, LK Suku Samin
April 2023
Alat: LCD Projector
Tagihan: analisis kepercayaan dan praktik keseharian Suku
Samin
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS Selama diskusi/ literasi berlangsung,

- Guru memaparkan materi Program Pemberdayaan guru jam ke 1-2 mengamati
Komunitas melalui Kearifan Lokal (pada masyarakat partisipasi siswa sebagai dasar
tradisional) disertai PPT “Pemberdayaaan Komunitas pengisian Asesmen Formatif Aspek
Berbasis Kearifan Lokal” dilanjutkan atau diselingi dengan Partisipasi Diskusi/Pembelajaran
diskusi kelas/ tanya jawab antara guru dan siswa pada jam tersebut
REVISI Jam ke 3-4-5: di AULA Mencatat hal-hal penting, Selama diskusi/ literasi berlangsung,
Jam ke 3-4- - Siswa diarahkan ke aula untuk ‘Nobar’ (Nonton Bareng) sebagai dasar pengerjaan guru jam ke 3-4 mendampingi
5 pemutaran video dan mengamati paparan fasilitator tentang Tugas 3.1 yang siswa dan memastikan kehadiran
(hingga Desa Wisata Samin serta contoh-contoh program dikumpulkan di jam ke 6. siswa di aula (mengisi Asesmen
jam 10.00) pemberdayaan komunitas melalui kearifan lokal pada Formatif Aspek Partisipasi
masyarakat tradisional yang ada di Indonesia. Kehadiran).
- Siswa mencatat hal-hal penting dari video yang disaksikan Guru mengamati partisipasi siswa
sebagai dasar pengerjaan Tugas 3.1 Analisis Kearifan sebagai dasar pengisian Asesmen
Lokal di Blora mengenai Suku Samin. Formatif Aspek Partisipasi
- Siswa menganalisis secara individu tentang kepercayaan Diskusi/Pembelajaran pada jam
dan praktik keseharian masyarakat berdasarkan video Desa tersebut
Wisata Samin sesuai petunjuk pada Tugas 3.1 Analisis

Kearifan Lokal di Blora mengenai Suku Samin.
Jam ke 6 Jam ke 6: di KELAS Tugas 3.1 Analisis Kearifan Selama pengerjaan/diskusi/ literasi
(10.30 – - Siswa dapat melanjutkan Tugas 3.1 Analisis Kearifan Lokal di Blora mengenai siswa berlangsung, guru jam ke 6
11.00) Lokal di Blora mengenai Suku Samin di kelas sekaligus Suku Samin (tertulis, mengamati partisipasi siswa sebagai
berefleksi diri tentang beberapa aspek budaya Suku Samin individu,) dasar pengisian Asesmen Formatif
yang telah terinternalisasi dalam diri dan yang belum dan Aspek Partisipasi
melaporkannya secara tertulis (individu). Diskusi/Pembelajaran pada jam
- Guru jam ke 6 menghimpun Tugas 3.1 Analisis Kearifan tersebut
Lokal di Blora mengenai Suku Samin sekaligus refleksi
diri tentang internalisasi aspek budaya Suku Samin yang Guru jam ke 6 juga menuliskan skor
sudah ditulis siswa, selanjutnya menuliskan skor pada pada Asesmen Formatif Aspek
Asesmen Formatif Aspek Kelengkapan LK. Kelengkapan LK/Tugas.
Jam ke 7 Jam ke 7: di KELAS Tugas 3.2 (Kelompok, tertulis, Selama pemaparan dan pengerjaan
(11.00- - Guru memaparkan materi Program Pemberdayaan sebangku, BOLEH tugas siswa berlangsung, guru jam
11.30) Komunitas melalui Kearifan Lokal (pada masyarakat dikumpulkan SENIN 17 April ke 7 mengamati partisipasi siswa
modern) disertai PPT “Pemberdayaaan Komunitas 2023) sebagai dasar pengisian Asesmen
Berbasis Kearifan Lokal” dilanjutkan atau diselingi dengan Formatif Aspek Partisipasi
diskusi kelas/ tanya jawab antara guru dan siswa Diskusi/Pembelajaran pada jam
- Siswa mengerjakan Tugas 3.2 secara berkelompok dengan tersebut.
teman sebangku, BOLEH dikumpulkan SENIN 17 April
2023. Guru jam ke 7 dapat menuliskan skor
Penutup pada Asesmen Formatif Aspek
- Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran Kelengkapan LK/Tugas jika sudah
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk ada siswa yang mengumpulkan.

pertemuan SENIN, 17 APRIL 2023 yang akan datang: setiap
Kelompok Lagu Daerah membawa kertas ukuran asturo,
kertas lipat, hiasan, gunting, spidol, lem dll untuk
membuat MADING Lagu Daerah. (Tidak diperkenankan
menge-print teks maupun hiasan).
- Salam penutup
4 Hari ke-4 Kontekstualisasi Setiap guru mengisi JURNAL

Topik: Lagu Daerah Nusantara KELAS (PENDIDIK) jam ke 1 -10
Senin, 17 Bahan: Kertas ukuran asturo, kertas lipat, hiasan/ornament,
April 2023
spidol, dll
Alat: Gunting, Cutter
Peran: Guru sebagai fasilitator
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2 Tugas 4.1 Review dan - Selama diskusi/ pembelajaran
- Siswa disapa oleh guru analisis secara tertulis berlangsung, guru jam ke 1-2
- Guru menampilkan PPT materi lagu daerah nusantara, di berdasarkan PPT yang dapat mencatat nama-nama
antaranya tentang pengertian, jenis, fungsi, ciri khas, dan ditampilkan (tertulis, siswa yang aktif menjawab di
macam-macam lagu daerah di Indonesia dan dilanjutkan sebangku) Jurnal sebagai acuan untuk
dengan diskusi atau tanya jawab antara siswa dan guru. mengisi Asesmen Formatif
- Siswa menonton video Aspek Partisipasi Diskusi dan
https://www.youtube.com/watch?v=HY_gTFciG70 tentang lagu Pembelajaran
daerah Papua, ‘Yamko Rambe Yamko’ dan/atau - Dikumpulkan dan diperiksa
https://www.youtube.com/watch?v=NLiGaO3o-to tentang langsung oleh guru jam 1-2 dan
lagu daerah Jawa Tengah. ‘Suwe Ora Jamu’ menuliskan skor pada Asesmen
- Siswa memikirkan dan mendikusikan pertanyaan pemantik Formatif Aspek Kelengkapan
berdasarkan video. LK).
- Diskusi tentang apa yang siswa ketahui terkait Lagu Daerah
yang pernah dilakukan sewaktu kecil
- Siswa mengerjakan Tugas 4.1 tentang menyusun review
dan analisis secara tertulis berdasarkan PPT yang
ditampilkan (dikumpulkan dan diperiksa langsung oleh
guru jam 1-2 dan menuliskan skor pada Asesmen

Formatif Aspek Kelengkapan LK).
Jam ke Jam ke 3-4-5-6 - Mading lagu daerah (1 - Selama pembuatan mading

3-4-5-6 - Guru memfasilitasi siswa untuk berkumpul dan bekerja kelompok: 1 Mading berlangsung, guru jam ke 3-6
dengan kelompoknya (Kelompok Lagu Daerah) berisi 2 lagu daerah). mengamati partisipasi siswa
- Guru meminta siswa secara berkelompok untuk melakukan sebagai dasar pengisian
literasi terkait lagu daerah Nusantara dan memilih 2 lagu Asesmen Formatif Aspek
daerah untuk dibuat MADING. MADING minimal berisi lirik Partisipasi
lagu, asal daerah, dan makna filosofi yang terkandung Diskusi/Pembelajaran pada jam
di dalam lirik tersebut, mungkin dapat ditambah dengan tersebut.
perbandingan ke-2 lagu daerah. - Guru jam ke 5 dan/atau 6
- Selama pembuatan mading berlangsung, guru jam ke 3-6 memeriksa persentase (%)
mengamati partisipasi siswa sebagai dasar pengisian terselesaikannya mading dan
Asesmen Formatif Aspek Partisipasi menuliskan skor pada
Diskusi/Pembelajaran pada jam tersebut. Asesmen Formatif Aspek
- Guru jam ke 5 dan/atau 6 memeriksa persentase (%) Kelengkapan LK.
terselesaikannya mading dan menuliskan skor pada
Asesmen Formatif Aspek Kelengkapan LK.
Jam ke 7-8 Jam ke 7-8 Guru jam ke 7-8 melakukan

- Siswa memamerkan Mading Lagu Daerah secara Asesmen Formatif Aspek Mading
bergantian di depan kelas sambil mempresentasikan isi/ dan menuliskannya dalam lembar
konten dari mading tersebut. asesmen yang disediakan
- Guru jam ke 7-8 melakukan Asesmen Formatif Aspek
Mading dan menuliskannya dalam lembar asesmen yang
disediakan
Jam ke Jam ke 9 - Postingan Instagram - Guru dapat melihat hasil

9 - Setiap kelompok memposting Mading Lagu Daerah di media tentang Mading yang pengumpulan link Instagram
sosial Instagram (pada Postingan, bukan IG Story) salah dibuat, mengumpulkan Mading Lagu Daerah di
satu anggota dan mengirimkan linknya pada link postingannya pada https://docs.google.com/spreadsh
https://forms.gle/s9HUgQ2T2sdmRXqQ8 . Akun Instagram https://forms.gle/s9HUgQ2 eets/d/1uhWXxNNllsRLDfD0YIhm
yang digunakan untuk memposting harus memiliki follower. T2sdmRXqQ8 NlmprJMo2phbvwKsYH88gRM/edi
- Guru dapat melihat hasil pengumpulan link Instagram t?usp=sharing . Guru jam ke 9
Mading Lagu Daerah di menuliskan skor terkait
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1uhWXxNNllsRLDf pengumpulan link Instagram pada
D0YIhmNlmprJMo2phbvwKsYH88gRM/edit?usp=sharing . Asesmen Formatif Aspek
Guru jam ke 9 menuliskan skor terkait pengumpulan link Kelengkapan LK.
Instagram pada Asesmen Formatif Aspek Kelengkapan - Selama latihan/ pembelajaran
LK. berlangsung, guru jam ke 9
- Siswa berkelompok untuk mempersiapkan/ berlatih mengamati partisipasi siswa
penampilan Lagu Daerah yang akan ditampilkan pada pada sebagai dasar pengisian
hari ke 5 (Selasa, 18 April 2023). Asesmen Formatif Aspek
- Selama latihan/ pembelajaran berlangsung, guru jam ke 9 Partisipasi Diskusi/
mengamati partisipasi siswa sebagai dasar pengisian Pembelajaran
Asesmen Formatif Aspek Partisipasi Diskusi/ - Guru menyampaikan rencana
Pembelajaran pembelajaran untuk pertemuan
Penutup : yang akan datang: membawa hp/
- Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran alat rekam yang memiliki baterai
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk dan memori yang memadai.
pertemuan yang akan datang: setiap kelompok membawa Properti untuk penampilan Lagu
hp/ alat rekam yang memiliki baterai dan memori yang Daerah boleh dipersiapkan.
memadai. Properti untuk penampilan Lagu Daerah boleh Membawa laptop untuk
dipersiapkan. Membawa laptop/ hp untuk membuat infografis, alat dan/atau bahan
infografis Dolanan Tradisional permainan tradisional
- Salam penutup
5 Hari ke-5 Aksi
Topik: Lagu Daerah Nusantara dan Dolanan Tradisional
Selasa, 18 Bahan: video “Filosofi 7 Permainan Tradisional”
April 2023
(https://www.youtube.com/watch?v=5yYzPM2ENV4),
Alat: HP/Ponsel atau alat perekam video, Laptop
Jam ke Jam ke 1-2-3-4 - Penampilan Lagu Daerah Guru jam ke 1-2-3-4 menilai
1234 - Guru meminta siswa secara berkelompok untuk Tradisional per kelompok Penampilan Lagu Daerah (menilai
menyanyikan 2 lagu daerah di depan kelas dan kemudian - Merekam Penampilan sajian kelompok dalam menyanyikan
melanjutkannya dengan presentasi/sajian mading. Guru jam Lagu Daerah Tradisional Lagu Daerah secara berkelompok)
ke 1-2-3-4 menilai Penampilan Lagu Daerah (menilai kelompoknya dan menuliskannya dalam Asesmen
sajian kelompok dalam menyanyikan Lagu Daerah secara Formatif Lagu Daerah.
berkelompok) dan menuliskannya dalam Asesmen
Formatif Lagu Daerah.
- Sajian lagu dan presentasi direkam dalam format video
sebagai bahan editing nanti di jam ke 5-6.
Jam ke 5-6 Jam ke 5-6 Siswa mengupload video - Selama pengeditan video
- Siswa Bersama kelompok melakukan pengeditan video yang telah diedit ke Youtube, berlangsung, guru jam ke 5 atau
- Siswa mengupload video yang telah diedit ke Youtube, atau atau Google Drive, dan 6 mengamati partisipasi siswa
Google Drive, dan mengirimkan linknya ke google form mengirimkan linknya ke sebagai dasar pengisian
yang disediakan: https://forms.gle/nbJfwAg7se2pXTbx9 . google form yang Asesmen Formatif Aspek
- Guru jam ke 5 dan/atau 6 memeriksa penguploadan video disediakan: Partisipasi Diskusi/
melalui https://forms.gle/nbJfwAg7se2 Pembelajaran
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1k2wWLjx5QlJxnuo pXTbx9 - Guru jam ke 5 dan/atau 6
tHjaxqsbDINhVa6254yAIzxwty9s/edit?usp=sharing dan memeriksa penguploadan video
menuliskan skor pada Asesmen Formatif Aspek melalui
Kelengkapan LK. https://docs.google.com/spreadsh
eets/d/1k2wWLjx5QlJxnuotHjaxq
sbDINhVa6254yAIzxwty9s/edit?u
sp=sharing dan menuliskan skor
pada Asesmen Formatif Aspek
Kelengkapan LK.
Jam ke 7-8 Jam ke 7-8 Review dan analisis secara Guru jam ke 7-8 menghimpun
- Siswa menonton video tertulis berdasarkan video review dan analisis tertulis dan
https://www.youtube.com/watch?v=hRVrm3svaUk tentang yang ditampilkan menuliskan skor pada Asesmen
The Secret Meaning of “Hom Pim Pa”, Formatif Aspek Kelengkapan LK
- Siswa memikirkan dan mendikusikan pertanyaan pemantik
berdasarkan video (Guru dapat mencatat nama-nama siswa
yang aktif menjawab dalam Jurnal Pendidik sebagai acuan
untuk mengisi Asesmen Formatif Partisipasi Diskusi/
Pembelajaran)
o Hal menarik apa yang kamu temukan dalam video?
o Apakah hal tersebut membuatmu bangga sebagai Bangsa
Indonesia?
o Apakah kalian pernah dan masih memainkan permainan
tradisional? Mengapa?
o Apakah permainan tradisional adalah hal yang penting?
o Mengapa permainan tradisional kini ditinggalkan?
- Diskusi tentang apa yang siswa ketahui terkait dolanan
tradisional yang pernah dilakukan sewaktu kecil
- Diskusi dengan petunjuk visual (engklek, dakon, monopoli
dsb.)
- Mana yang menggambarkan dolanan tradisional nusantara?
- Mengapa Anda memilih gambar itu?
- Guru mengajak diskusi siswa terkait dolanan tradisional
- Guru memutar video “Filosofi 7 Permainan Tradisional”
(https://www.youtube.com/watch?v=5yYzPM2ENV4) dan
siswa diminta untuk mencatat hal-hal penting dari video yang
ditampilkan.
- Siswa menyusun review dan analisis secara tertulis
berdasarkan video yang ditampilkan (dikumpulkan dan
diperiksa langsung oleh guru jam 7-8 dan menuliskan
skor pada Asesmen Formatif Aspek Kelengkapan LK).
- Guru membuka diskusi tentang:
a. Dolanan tradisional yang menurut siswa menarik dari
video
b. Dolanan tradisional yang siswa ketahui, tetapi belum ada
di video tersebut
Jam ke Jam ke 9-10 Infografis Dolanan Tradisional - Guru jam ke 9-10 memeriksa
9-10 - Guru memandu siswa untuk berkelompok secara heterogen persentase (%) terselesaikannya
(6 kelompok) infografis dan menuliskan skor
- Guru meminta siswa secara berkelompok untuk melakukan pada Asesmen Formatif Aspek
literasi terkait dolanan tradisional Nusantara dan memilih Kelengkapan LK.
satu dolanan untuk dibuat peraturan permainan dan
filosofis dari dolanan tradisional tersebut (disajikan
dalam bentuk yang menarik, yaitu infografis)
- Guru jam ke 9-10 memeriksa persentase (%)
terselesaikannya infografis dan menuliskan skor pada
Asesmen Formatif Aspek Kelengkapan LK.
Penutup
- Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran
pertemuan yang akan datang: melanjutkan infografis dan
menguploadnya di story media sosial Instagram dan
google drive. Dilanjutkan praktik dolanan tradisional
sehingga siswa perlu membawa properti atau
perlengkapan bermain tradisional.
5 Hari ke-5 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

Topik: Lagu Daerah Nusantara dan Dolanan Tradisional KELAS (PENDIDIK) jam ke 1 -10
Selasa, 18 Bahan:
April 2023
Alat: HP/Ponsel atau alat perekam video, Laptop
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS - Selama siswa berlatih, guru jam
(07.30-08.40) - Guru memfasilitasi siswa berlatih di kelas untuk praktik ke 1-2 mengamati partisipasi
menyanyikan lagu daerah bersama kelompoknya masing- siswa sebagai dasar pengisian
masing. Asesmen Formatif Aspek
- Pukul 08.20, guru memandu siswa menuju ke aula dan Partisipasi Diskusi/
memastikan peserta didik tertib di dalam aula. Pembelajaran
Jam ke Jam ke 3-10: di AULA - Penampilan Lagu Daerah - Guru yang ditunjuk sebagai
3-4-5-6-7-8-9- - Semua siswa Bersiap dalam kelompoknya untuk Tradisional per kelompok penilai menilai Penampilan
10 menampilkan Praktik Lagu Daerah. Urutan penampilan - Merekam Penampilan Lagu Daerah (menilai sajian
(08.40-11.50) dilakukan dengan undian saat itu juga. Lagu Daerah Tradisional kelompok dalam menyanyikan
- Panitia/ Fasilitator/ Guru mempersilakan siswa secara kelompoknya Lagu Daerah secara
berkelompok sesuai undian untuk menyanyikan 2 lagu berkelompok) dan menuliskannya
daerah di atas panggung aula. dalam Asesmen Formatif Lagu
- Guru yang ditunjuk sebagai penilai menilai Penampilan Daerah.
Lagu Daerah (menilai sajian kelompok dalam menyanyikan - Guru yang mengajar di jam ke 3-
Lagu Daerah secara berkelompok) dan menuliskannya 10 membantu menertibkan
dalam Asesmen Formatif Lagu Daerah. siswa di dalam aula.
Jam ke Jam ke 8-9-10: di KELAS - Tugas 5.1 - Selama paparan materi/ diskusi/
8-9-10 - Guru jam ke 8 menyajikan materi Dolanan Tradisional - Video Dokumentasi pengerjaan tugas/ pengeditan
dengan bantuan PPT “Dolanan Anak Nusantara” Penampilan Lagu Daerah video, guru jam ke 8-9-10
(12.20-14.05) - Siswa menonton video yang telah diedit ke mengamati partisipasi siswa dan
https://www.youtube.com/watch?v=hRVrm3svaUk tentang Youtube, atau Google menuliskannya di Asesmen
The Secret Meaning of “Hom Pim Pa”, Drive, dan mengirimkan Formatif Aspek Partisipasi
- Guru jam ke 8 memutar video “Filosofi 7 Permainan linknya ke google form Diskusi/ Pembelajaran.
Tradisional” yang disediakan: - Guru jam ke 9 atau 10
(https://www.youtube.com/watch?v=5yYzPM2ENV4) dan https://forms.gle/nbJfwAg7 menghimpun pengumpulan
siswa diminta untuk mencatat hal-hal penting dari video yang se2pXTbx9 Tugas 4.1 dan menuliskan skor
ditampilkan. pada Asesmen Formatif Aspek
- Siswa mengerjakan Tugas 5.1 menyusun review dan Kelengkapan LK
analisis secara tertulis berdasarkan video yang ditampilkan - Koordinator Kelas dan/atau
secara berkelompok (5-6 orang, sesuai kelompok Lagu Tim P5 Kearifan Lokal
Daerah). memeriksa penguploadan video
- Sambil beberapa anggota mengerjakan Tugas 5.1, setiap melalui
siswa dalam kelompok yang memiliki ketrampilan mengedit https://docs.google.com/spreadsh
video dapat mengedit Video Dokumentasi Penampilan eets/d/1k2wWLjx5QlJxnuotHjaxq
Lagu Daerah yang tadi dilakukan di aula. sbDINhVa6254yAIzxwty9s/edit?u
- Setiap kelompok mengupload video yang telah diedit ke sp=sharing dan menuliskan skor
Youtube, atau Google Drive, dan mengirimkan linknya ke pada Asesmen Formatif Aspek
google form yang disediakan: Kelengkapan LK.
https://forms.gle/nbJfwAg7se2pXTbx9 . -
- Koordinator Kelas dan/atau Tim P5 Kearifan Lokal
memeriksa penguploadan video melalui
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1k2wWLjx5QlJxnuo
tHjaxqsbDINhVa6254yAIzxwty9s/edit?usp=sharing dan
menuliskan skor pada Asesmen Formatif Aspek
Kelengkapan LK.
Penutup
pertemuan yang akan datang: setiap kelompok memilih satu
dolanan untuk dibuat peraturan permainan dan filosofis
dari dolanan tradisional tersebut (disajikan dalam bentuk
infografis) kemudian menguploadnya di story media
sosial Instagram dan google drive. Dilanjutkan praktik
dolanan tradisional sehingga siswa perlu membawa
properti atau perlengkapan bermain tradisional pada
hari pertama masuk setelah libur lebaran

Topik : KELAS (PENDIDIK) jam ke 1 -10
Rabu, 26 Penampilan Lagu Daerah dan Dolanan Tradisional Nusantara.
April 2023
Bahan : gform link pengumpulan infografis
Alat: laptop (untuk membuat aturan dolanan tradisional dalam
bentuk infografis), mainan pelengkap
Peran : Guru sebagai fasilitator
Jam ke 4-5- Jam ke 4-5-6: di kelas - Penampilan Lagu - Guru yang mengajar di jam ke
6 - Guru memfasilitasi kelompok Lagu Daerah yang belum maju Daerah Tradisional per 4-5-6 menilai Penampilan Lagu
untuk menyanyikan 2 Lagu Daerah di depan kelas. Urutan kelompok Daerah (menilai sajian kelompok
kelompok yang akan maju, sesuai kebijaksanaan guru yang - Merekam Penampilan dalam menyanyikan Lagu Daerah
mengajar di kelas. Lagu Daerah Tradisional secara berkelompok) dan
- Guru yang mengajar di jam ke 4-5-6 menilai Penampilan kelompoknya menuliskannya dalam Asesmen
Lagu Daerah (menilai sajian kelompok dalam menyanyikan Formatif Lagu Daerah.
Lagu Daerah secara berkelompok) dan menuliskannya
dalam Asesmen Formatif Lagu Daerah.
Jam ke 7-8 Jam ke 7-8: di kelas - Video Dokumentasi - Selama paparan materi/ diskusi/
- Jika penampilan belum selesai, boleh melanjutkan Penampilan Lagu pengerjaan tugas/ pengeditan
penampilan lagu daerah. Daerah yang telah diedit video, guru jam ke 7-8
- Siswa dalam kelompok mengedit video dapat mengedit ke Youtube, atau Google mengamati partisipasi siswa dan
Video Dokumentasi Penampilan Lagu Daerah yang Drive, dan mengirimkan menuliskannya di Asesmen
dilakukan. linknya ke google form Formatif Aspek Partisipasi

- Setiap kelompok mengupload video yang telah diedit ke yang disediakan: Diskusi/ Pembelajaran
Youtube, atau Google Drive, dan mengirimkan linknya ke https://forms.gle/nbJfwAg7 - Koordinator Kelas dan/atau
google form yang disediakan: se2pXTbx9 Tim P5 Kearifan Lokal
https://forms.gle/nbJfwAg7se2pXTbx9 . memeriksa penguploadan video
- Koordinator Kelas dan/atau Tim P5 Kearifan Lokal melalui
memeriksa penguploadan video melalui https://docs.google.com/spreadsh
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1k2wWLjx5QlJxnuo eets/d/1k2wWLjx5QlJxnuotHjaxq
tHjaxqsbDINhVa6254yAIzxwty9s/edit?usp=sharing dan sbDINhVa6254yAIzxwty9s/edit?u
menuliskan skor pada Asesmen Formatif Aspek sp=sharing dan menuliskan skor
Kelengkapan LK. pada Asesmen Formatif Aspek
Kelengkapan LK.
7 Hari ke-7 Aksi - - Setiap guru mengisi JURNAL

Kamis, 27 Infografis Dolanan Tradisional Nusantara, Praktik Dolanan
April 2023
Tradisional Nusantara, Praktik Menganyam Ketupat.
Bahan : gform link pengumpulan infografis
Alat: laptop (untuk membuat aturan dolanan tradisional dalam
bentuk infografis), mainan pelengkap
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS - Tugas 7.1 - Guru jam ke1 atau 2
- Guru jam ke 1-2 menyajikan materi Dolanan Tradisional menghimpun pengumpulan
dengan bantuan PPT “Dolanan Anak Nusantara” Tugas 7.1 dan menuliskan skor
- Siswa menonton video pada Asesmen Formatif Aspek
https://www.youtube.com/watch?v=hRVrm3svaUk tentang Kelengkapan LK
The Secret Meaning of “Hom Pim Pa”, -
- Guru jam ke 1 atau 2 memutar video “Filosofi 7 Permainan
Tradisional”
(https://www.youtube.com/watch?v=5yYzPM2ENV4) dan
siswa diminta untuk mencatat hal-hal penting dari video yang
ditampilkan.
- Siswa mengerjakan Tugas 7.1 menyusun review dan
analisis secara tertulis berdasarkan video yang ditampilkan
secara berkelompok (5-6 orang, sesuai kelompok Lagu
Daerah).
Jam ke 3-4 Jam ke 3-4: di KELAS - Infografis diupload di IG - Selama pembuatan infografis,
- Siswa bersama kelompoknya membuat infografis Story salah satu anggota guru jam ke 3-4 mengamati
peraturan permainan dan filosofis dari dolanan kelompok, serta di aktivitas siswa dan menuliskan
tradisional tersebut. Google Drive dan skor pada Asesmen Formatif
- Infografis diupload di IG Story salah satu anggota kemudian mengumpulkan aspek Partisipasi
kelompok, serta di Google Drive dan kemudian linknya di Google Form Diskusi/Pembelajaran.
mengumpulkan linknya di Google Form berikut berikut - Guru jam ke 4 melakukan
https://forms.gle/Y7cgW483czFpaToj9 . https://forms.gle/Y7cgW48 Asesmen Formatif Aspek
- Guru dapat melihat hasil pengumpulan Link Infografis 3czFpaToj9 . Infografis dan menuliskannya
Dolanan tradisional di sini: dalam lembar asesmen yang
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1VJ5hSsEm8vJOY disediakan.
yPb3E3JMBWjQGwZFZljueoFMvFynM4/edit?usp=sharing .
Berdasarkan data tersebut, guru jam ke 1 dan/atau 2
menuliskan skor pada Asesmen Formatif Aspek
Kelengkapan LK/ Tugas.
- Guru jam ke 4 melakukan Asesmen Formatif Aspek
Infografis dan menuliskannya dalam lembar asesmen
yang disediakan.
- Siswa dapat berlatih dolanan tradisional dan/atau
mempresentasikan infografis yang dibuat atau menceritakan
aturan permainan dan/atau makna filosofis dari dolanan
tradisional yang dipilih (jika masih tersisa waktu)
Jam ke 5-6 Jam ke-5-6: di SEKOLAH Praktik dolanan tradisional - Selama praktik dolanan
- Guru meminta siswa secara berkelompok untuk dan di-video-kan tradisional, guru jam ke 5-6
mempraktikkan dolanan tersebut dan mendokumentasikan mengamati aktivitas siswa dan
dalam bentuk video. Lokasi siswa dalam mempraktikan dan menuliskan skor pada Asesmen
memvideokan dilakukan di lingkungan sekolah (boleh kelas, Formatif aspek Partisipasi

lapangan, aula, sesuai kebijaksanaan guru yang Diskusi/Pembelajaran.
mengajar jam ke 5-6 )
Jam ke 7-8 Jam ke 7-8: di KELAS Video yang telah mengalami - Koordinator dan/atau
- Siswa berkelompok untuk mengedit Video Praktik Dolanan pengeditan. Fasilitator memeriksa
Tradisional (disarankan disertai subtitle, dubbing/ audio Diupload di Youtube atau penguploadan video pada
penjelasan aturan permainan, dan penjelasan makna Google Drive, lalu kirim https://docs.google.com/spreadsh
filosofis dari dolanan tradisional) linknya ke eets/d/1Ca-
- Siswa mengupload video yang telah diedit ke Youtube, atau https://forms.gle/TPnBA6Kzxy faOLYwIlATgbtdFYryu1hZnXA2T
Google Drive, dan mengirimkan linknya ke WaNPbr8 adrA_4eC5QDiA/edit?usp=sharin
https://forms.gle/TPnBA6KzxyWaNPbr8. g dan menuliskan skor pada
- Guru jam ke 7-8 melakukan Asesmen Formatif Aspek Asesmen Formatif Aspek
Dolanan Tradisional (menilai video sajian kelompok dalam Kelengkapan LK.
mempraktikkan Dolanan Tradisional secara berkelompok). - Guru jam ke 7-8 melakukan
Asesmen Formatif Aspek
Dolanan Tradisional (menilai
video sajian kelompok dalam
mempraktikkan Dolanan
Tradisional secara berkelompok).
Jam ke 9- Jam ke 9-10: di KELAS Anyaman ketupat (individu) - Selama proses pembuatan anyaman
10 - Siswa berlatih menganyam ketupat secara individu dengan ketupat, guru yang mengajar di jam
bantuan Bapak/Ibu Guru, atau video, maupun belajar Uploadan di IG (Kelompok ke 9-10 mengamati aktivitas dan
bersama teman. Ketupat) dan dikirim linknya menuliskan skor pada Asesmen
Formatif Aspek Partisipasi
- Dokumentasikan proses penganyaman ketupat dalam ke
Diskusi/Pembelajaran
bentuk foto atau video singkat. Bagikan di media sosial https://forms.gle/BBst7fb1p - Guru jam ke 10 melakukan
(ketentuan hashtag menyusul) secara berkelompok (IG DQSfUTt9 pengecekan upload-an Instagram
salah satu kelompok Ketupat) (dapat dilihat di
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk https://docs.google.com/spreadsheet
s/d/1Eo-
pertemuan yang akan datang, Jumat 28 April 2023: setiap
MUWcbnhdcdg5WzuwLrTXmts2DF
kelompok Ketupat membawa 7 porsi ketupat dan
ELD_0jB6c5j8Lc/edit?usp=sharing)
sayurnya, boleh ditambah lepet dll, alat makan, dan menuliskan skor pada Asesmen
mengenakan pakaian batik dengan ketentuan bawahan Formatif Aspek Kelengkapan LK.
hitam/gelap, sepatu hitam (sepatu sekolah), jilbab
menyesuaikan.
8 Hari ke-8 Aksi - - Setiap guru mengisi JURNAL

Jumat, 28 Perayaan Riyaya Kupat/ Kupatan
April 2023
Bahan : gform link pengumpulan video dokumentasi Perayaan
Riyaya Kupat, ketupat dan sayur
Alat: alat makan
Jam ke 3 Jam ke 3: di KELAS - Dokumentasi foto atau - Mendampingi siswa dalam

08.45-09.30 - Siswa menata kelas dengan rapi dan estetik, menata meja video pendek menata meja, kursi, dan
dan kursi per kelompok, dipercantik dengan taplak dll. penyajian ketupat.
- Siswa menyajikan makanan di atas meja dengan rapi, - Mendampingi siswa makan
mendokumentasikan proses penataan, dan hasil akhir ketupat bersama
penyajian.
- Siswa berfoto bersama di meja kelompok masing-masing.
- 1 kelas terdiri atas 6 kelompok (anggota 5-6 siswa),
membawa minimal 7 porsi, sehingga akan ada kelebihan 6
porsi ketupat per kelas. 1 porsi disajikan ke guru yang
mengajar di kelas, dan porsi lainnya disajikan di meja
dalam aula
- Siswa makan ketupat bersama didampingi guru yang
mengajar di jam ke 3-4. Dokumentasikan aktivitas ini per
kelompok
Jam ke 4-5 Jam ke 4-5: di KELAS - Postingan dokumentasi - Guru jam ke 6 memastikan
- Siswa membersihkan dan merapikan kembali alat makan, kegiatan makan ketupat siswa telah memposting kegiatan
meja, kursi, dan lain lain. bersama di media sosial, makan ketupat bersama di media
- Guru mendampingi dan memastikan kelas rapi dan bersih kirimkan linknya ke sosial, menuliskan skor pada
- Mengedit video dokumentasi perayaan Riyaya Kupat/ https://forms.gle/qPWEfLC Asesmen Formatif
Kupatan di sekolah kpFXCamKE7 Kelengkapan LK/Tugas
- Memposting kegiatan makan ketupat bersama di media - Guru jam ke 6 menilai postingan
sosial dengan caption berbahasa Jawa bertema Riyaya IG siswa tentang perayaan
Ketupat/ Kupatan. Riyaya Kupat/ Kupatan, link
postingan dapat diperiksa pada
https://docs.google.com/spreadsh
eets/d/1nuUZmj0dewr69d0nxPOk
YrsJM_m6PQh-
7kDQJWNELPA/edit?usp=sharin
g
Jam ke 6-7 Jam ke 6-7 : di AULA - Panitia penyelenggara - Guru yang mengajar di jam ke 6
- Pemberian materi oleh fasilitator dan koordinator kelas membantu menertibkan dan
tentang gambaran gelar karya yang akan diadakan. mendampingi siswa di AULA
- Pilihan tampilan adalah kesenian atau tradisi. Contoh tarian
Barongan, Tayub, demonstrasi upacara adat seperti mitoni,
tedak siten, manganan, ataupun rekonstruksi drama sejarah
Blora.
- Pemberian materi oleh koordinator kelas terkait properti
panggung
- Pembentukan panitia penyelenggara dari perwakilan kelas.
PEMBENTUKAN KELOMPOK: WALI KELAS - Penentuan anggota - Fasilitator dan/atau

- Mendampingi dan membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, tema spesifik Koordinator memeriksa
kelompok untuk penampilan/ pagelaran seni/tradisi penampilan/ pagelaran pelaporan anggota kelompok dan
dan/atau adat istiadat budaya Blora sebagai Asesmen seni/tradisi dan/atau tema melalui
Sumatif nantinya. adat istiadat budaya https://docs.google.com/spreadsh
- Memastikan siswa membentuk kelompok secara heterogen Blora dilaporkan melalui eets/d/1vsyA4c08_Jr1GSD_p_w6
dan sesuai minat dan bakat yang paling dikuasai. https://forms.gle/Awabtg5 pmFqcpr_auG1x2h5DIP4ZZ4/edit
- Guru menyampaikan agenda hari ke 9, Selasa 2 Mei 2023, B8tAP27Dt9 ?usp=sharing
adalah setiap kelompok Gelar Karya melaporkan
skenario tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur
yang diperlukan untuk menunjang penampilan kesenian
yang akan ditampilkan. Diharapkan siswa telah berdiskusi
saat long weekend secara matang, sehingga pada hari
Selasa, tinggal merapikan dan melaporkan. Pelaporan
menggunakan soft-file format word, dikirimkan pada
google formulir (link menyusul)

Rabu, 3 Mei Meneladani dan Melestarikan Nilai-Nilai/ Warisan Budaya Blora.
2023
Bahan : materi dari narasumber
Peran : Guru sebagai fasilitator, Narasumber sebagai fasilitator
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS Bagi yang belum - Selama proses diskusi kelompok,
07.15-08.30 - Perwakilan siswa (yang tergabung dalam grup Koordinator mengumpulkan penentuan guru yang mengajar di jam ke
Siswa P5 atau yang mewakili), menuju ke aula pada pukul anggota kelompok, tema 1-2 mengamati aktivitas dan
07.15 WIB untuk koordinasi terkait Panitia Kelas, Flashmob spesifik penampilan/ menuliskan skor pada Asesmen
P5, Properti Panggung. pagelaran seni/tradisi Formatif Aspek Partisipasi
- Siswa lainnya (selain 2 perwakilan/ kelas) berdiskusi dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran
bersama kelompoknya untuk membuat dan/atau budaya Blora dilaporkan - Guru yang mengajar di jam ke 2
memperbaiki Skenario Penampilan Gelar Karya meliputi melalui menghimpun siswa ke aula pada
tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur. https://forms.gle/Awabtg5B8tA pukul 08.30 WIB dan
- Guru yang mengajar di jam ke 2 menghimpun seluruh siswa P27Dt9 menertibkannya.
untuk menuju ke aula pukul 08.30. Dibantu oleh Pak Arief
selaku koordinator kelas. Bekal dan air minum boleh
dibawa ke aula mengingat waktu istirahat yang singkat
(10.15-10.30)
Jam ke 3-4 Jam ke-3-4-5: AULA Tugas 9.1 Review paparan - Selama di AULA, guru yang
08.30-10.15 - Pemaparan materi oleh narasumber (tema Cagar Budaya narasumber (dikumpulkan mengajar di jam ke 3-4
Istirahat dan Rumah Artefak) di jam ke 7) membantu menertibkan siswa
10.15-10.30 - Siswa mencatat dan me-review materi yang dipaparkan dan menuliskan skor pada
Jam ke 5 narasumber Asesmen Formatif Aspek

10.30-11.15 - Jam 10.15-10.30 WIB: break, siswa boleh makan-minum Partisipasi Kehadiran
bekal. - Fasilitator mencatat nama-nama
- Diskusi pemateri dengan siswa (tanya-jawab) siswa yang mengajukan
pertanyaan/ berdiskusi dengan
narasumber di JURNAL KELAS
sebagai catatan Partisipasi
Diskusi
Jam ke 6 Jam ke 6: KELAS Daftar nama panitia kelas, - Selama proses diskusi kelompok,
11.15-12.00 - Pemaparan hasil koordinasi Panitia Kelas, Flashmob P5, penari utama flashmob guru yang mengajar di jam ke 6
Properti Panggung oleh Koordinator Kelas kepada teman mengamati aktivitas dan
sekelasnya, didampingi oleh guru yang mengajar di jam ke 6. menuliskan skor pada Asesmen
Jam ke 7-8 Jam ke 7-8: di KELAS Tugas 9.1 Review paparan - Guru yang mengajar di jam ke 7
- Mengkomunikasikan pemikiran siswa setelah paparan narasumber menghimpun Tugas 9.1 Review,
narsum, atau mempresentasikan/ mereview informasi yang dan menuliskan skornya pada
diperoleh dari narasumber Bagi yang belum Asesmen Formatif Aspek
- Dilanjutkan dengan berdiskusi bersama kelompoknya untuk mengumpulkan penentuan Kelengkapan LK/ Tugas
membuat dan/atau memperbaiki Skenario Penampilan Gelar anggota kelompok, tema
Karya meliputi tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur spesifik penampilan/
(bagi kelompok yang belum mengumpulkan scenario/ pagelaran seni/tradisi
belum di acc fasilitator) dan/atau adat istiadat
- Latihan penampilan gelar karya bagi kelompok yang sudah budaya Blora dilaporkan
mengumpulkan skenari dan sudah di acc fasilitator. melalui
- Pada jam ke 7-8 akan dilakukan pemanggilan secara https://forms.gle/Awabtg5B8tA
bergantian kepada kelompok yang sudah mengumpulkan P27Dt9
Skenario Gelar Karya untuk berkonsultasi dengan Fasilitator
P5 Tema 3 (Bu Laily, Bu Rizqi, Bu Bekti, Pak Eki)
Jam ke 9-10 Jam ke 9-10 Bagi yang belum Selama diskusi/ latihan, guru yang
- Guru jam ke 9-10 mendampingi siswa di kelas, menjaga mengumpulkan penentuan mengajar di jam ke 9-10 mengamati
ketertiban dan memastikan siswa berpartisipasi aktif dalam anggota kelompok, tema aktivitas siwa, dan menuliskan
kelompoknya. spesifik penampilan/ skornya pada Asesmen Formatif
- Dilanjutkan dengan berdiskusi bersama kelompoknya untuk pagelaran seni/tradisi Aspek Partisipasi
membuat dan/atau memperbaiki Skenario Penampilan Gelar dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran
Karya meliputi tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur budaya Blora dilaporkan
(bagi kelompok yang belum mengumpulkan scenario/ melalui
belum di acc fasilitator) https://forms.gle/Awabtg5B8tA
- Latihan penampilan gelar karya bagi kelompok yang sudah P27Dt9
mengumpulkan skenari dan sudah di acc fasilitator.
- Pada jam ke 9-10 akan dilakukan pemanggilan secara
bergantian kepada kelompok yang sudah mengumpulkan

Rabu, 3 Mei Meneladani dan Melestarikan Nilai-Nilai/ Warisan Budaya Blora.
2023
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS Bagi yang belum - Selama proses diskusi kelompok,
07.15-08.30 - Perwakilan siswa (yang tergabung dalam grup Koordinator mengumpulkan penentuan guru yang mengajar di jam ke
Siswa P5 atau yang mewakili), menuju ke aula pada pukul anggota kelompok, tema 1-2 mengamati aktivitas dan
07.15 WIB untuk koordinasi terkait Panitia Kelas, Flashmob spesifik penampilan/ menuliskan skor pada Asesmen
P5, Properti Panggung. pagelaran seni/tradisi Formatif Aspek Partisipasi
- Siswa lainnya (selain 2 perwakilan/ kelas) berdiskusi dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran
bersama kelompoknya untuk membuat dan/atau budaya Blora dilaporkan - Guru yang mengajar di jam ke 2
memperbaiki Skenario Penampilan Gelar Karya meliputi melalui menghimpun siswa ke aula pada
tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur. https://forms.gle/Awabtg5B8tA pukul 08.30 WIB dan
- Guru yang mengajar di jam ke 2 menghimpun seluruh siswa P27Dt9 menertibkannya.
untuk menuju ke aula pukul 08.30. Dibantu oleh Pak Arief
selaku koordinator kelas. Bekal dan air minum boleh
dibawa ke aula mengingat waktu istirahat yang singkat
(10.15-10.30)
Jam ke 3-4 Jam ke-3-4: AULA Tugas 9.1 Review paparan - Selama di AULA, guru yang
08.30-10.30 - Pemaparan materi oleh narasumber (tema Cagar Budaya narasumber (dikumpulkan mengajar di jam ke 3-4
Istirahat dan Rumah Artefak) di jam ke 7) membantu menertibkan siswa
10.30-10.45 - Siswa mencatat dan me-review materi yang dipaparkan dan menuliskan skor pada
narasumber Asesmen Formatif Aspek
- Diskusi pemateri dengan siswa (tanya-jawab) Partisipasi Kehadiran
- Fasilitator mencatat nama-nama
siswa yang mengajukan
pertanyaan/ berdiskusi dengan
narasumber di JURNAL KELAS
sebagai catatan Partisipasi
Diskusi
Jam ke 5-6 Jam ke 5-6: KELAS Daftar nama panitia kelas, - Selama proses diskusi kelompok,
10.45-12.00 - Pemaparan hasil koordinasi Panitia Kelas, Flashmob P5, penari utama flashmob guru yang mengajar di jam ke
Properti Panggung oleh Koordinator Kelas kepada teman 5-6 mengamati aktivitas dan
sekelasnya, didampingi oleh guru yang mengajar di jam ke 6. menuliskan skor pada Asesmen
Jam ke 7-8 Jam ke 7-8: di KELAS Tugas 9.1 Review paparan - Guru yang mengajar di jam ke 7
- Mengkomunikasikan pemikiran siswa setelah paparan narasumber menghimpun Tugas 9.1 Review,
narsum, atau mempresentasikan/ mereview informasi yang dan menuliskan skornya pada
diperoleh dari narasumber Bagi yang belum Asesmen Formatif Aspek
- Dilanjutkan dengan berdiskusi bersama kelompoknya untuk mengumpulkan penentuan Kelengkapan LK/ Tugas
membuat dan/atau memperbaiki Skenario Penampilan Gelar anggota kelompok, tema
Karya meliputi tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur spesifik penampilan/
(bagi kelompok yang belum mengumpulkan scenario/ pagelaran seni/tradisi
belum di acc fasilitator) dan/atau adat istiadat
- Latihan penampilan gelar karya bagi kelompok yang sudah budaya Blora dilaporkan
mengumpulkan skenari dan sudah di acc fasilitator. melalui
- Pada jam ke 7-8 akan dilakukan pemanggilan secara https://forms.gle/Awabtg5B8tA
bergantian kepada kelompok yang sudah mengumpulkan P27Dt9
Jam ke 9-10 Jam ke 9-10 Bagi yang belum Selama diskusi/ latihan, guru yang
- Guru jam ke 9-10 mendampingi siswa di kelas, menjaga ketertiban mengumpulkan penentuan mengajar di jam ke 9-10 mengamati
dan memastikan siswa berpartisipasi aktif dalam kelompoknya. anggota kelompok, tema aktivitas siwa, dan menuliskan
- Dilanjutkan dengan berdiskusi bersama kelompoknya untuk spesifik penampilan/ skornya pada Asesmen Formatif
membuat dan/atau memperbaiki Skenario Penampilan Gelar
pagelaran seni/tradisi Aspek Partisipasi
Karya meliputi tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur (bagi
dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran
kelompok yang belum mengumpulkan scenario/ belum di acc
fasilitator)
budaya Blora dilaporkan
- Latihan penampilan gelar karya bagi kelompok yang sudah melalui
mengumpulkan skenari dan sudah di acc fasilitator. https://forms.gle/Awabtg5B8tA
- Pada jam ke 9-10 akan dilakukan pemanggilan secara P27Dt9
bergantian kepada kelompok yang sudah mengumpulkan
Skenario Gelar Karya untuk berkonsultasi dengan Fasilitator P5
Tema 3 (Bu Laily, Bu Rizqi, Bu Bekti, Pak Eki)

Kamis, 4 Membuat naskah drama dan/atau kreasi gerakan tari,
Mei 2023
membuat/menyiapkan property yang dibutuhkan dan/atau
berlatih drama serta upaya kampanye pelestarian warisan
budaya dalam berbagai media daring maupun luring
Jam ke 1-2- Jam ke 1-2: di KELAS Bagi yang belum - Selama proses diskusi kelompok,
3-4 - Panitia Kelas menuju ke ruang XII MIPA 1 pada pukul 07.15 mengumpulkan penentuan guru yang mengajar di jam ke
07.15-08.45 WIB untuk koordinasi terkait Job Desc Panitia Kelas per anggota kelompok, tema 1-2 mengamati aktivitas dan
09.45-10.15 bidang (dipandu Bu Heni, Pak Eki, dan Bu Daika). spesifik penampilan/ menuliskan skor pada Asesmen
- Siswa penari utama Flashmob diarahkan ke aula untuk pagelaran seni/tradisi Formatif Aspek Partisipasi
mengkoordinasikan gerakan (dipandu oleh Bu Laily, Bu dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran
Bekti, dan Pak Arief) budaya Blora dilaporkan
- Siswa lainnya (selain panitia kelas dan penari utama melalui
flashmob) berdiskusi bersama kelompoknya untuk membuat https://forms.gle/Awabtg5B8tA
dan/atau memperbaiki Skenario Penampilan Gelar Karya P27Dt9
meliputi tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur (bagi
kelompok yang belum mengumpulkan scenario/ belum
di acc fasilitator)
- Latihan penampilan gelar karya bagi kelompok yang sudah
Jam ke 5-6 - Pada jam ke 5-6 akan dilakukan pemanggilan secara Bagi yang belum - Guru yang mengajar jam 5-6,
bergantian kepada kelompok yang sudah mengumpulkan mengumpulkan penentuan mengamati aktivitas siswa
Skenario Gelar Karya untuk berkonsultasi dengan Fasilitator anggota kelompok, tema selama latihan dan menuliskan
P5 Tema 3 (Bu Laily, Bu Rizqi, Bu Bekti, Pak Eki) spesifik penampilan/ skor pada Asesmen Formatif
- Pada jam ke 5-6, tetap berlangsung latihan dan/atau pagelaran seni/tradisi Aspek Partisipasi
perbaikan naskah. dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran
melalui
https://forms.gle/Awabtg5B8tA
P27Dt9
Jam ke 7-8- Pelaksanaan di Kelas video dokumentasi latihan 4 Guru yang mengajar jam 10,
9-10 Jam ke 7-8-9-10 Mei 2023 diupload di mengamati aktivitas siswa selama
- Siswa mendokumentasikan latihan dalam bentuk video Youtube / Gdrive, dikirim latihan dan menuliskan skor pada
- Siswa melakukan pengeditan video hingga tersusun video link-nya ke Asesmen Formatif Aspek
dokumentasi drama/tradisi yang terlihat alurnya. https://forms.gle/2T7UE8EUy Partisipasi Diskusi/Pembelajaran
- Siswa mengupload video di Youtube (buat Tidak Publik UBMs51M7
sehingga yang dapat melihat hanya yg memiliki link)/ Gdrive,
selanjutnya mengirim link pada
https://forms.gle/2T7UE8EUyUBMs51M7

Jumat, 5 Membuat naskah drama dan/atau kreasi gerakan tari,
Mei 2023
membuat/menyiapkan property yang dibutuhkan dan/atau
berlatih drama serta upaya kampanye pelestarian warisan
budaya dalam berbagai media daring maupun luring
Jam ke 1-2- Jam ke 1-2-3: di KELAS Bagi yang belum - Selama proses diskusi kelompok,
3 - Siswa penari utama Flashmob diarahkan ke aula untuk mengumpulkan penentuan guru yang mengajar di jam ke
07.15-09.30 mengkoordinasikan gerakan anggota kelompok, tema 1-2-3 mengamati aktivitas dan
- Siswa lainnya (selain panitia kelas dan penari utama spesifik penampilan/ menuliskan skor pada Asesmen
flashmob) berdiskusi bersama kelompoknya untuk membuat pagelaran seni/tradisi Formatif Aspek Partisipasi
dan/atau memperbaiki Skenario Penampilan Gelar Karya dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran
meliputi tampilan, alat dan bahan (properti) serta alur (bagi budaya Blora dilaporkan
kelompok yang belum mengumpulkan scenario/ belum melalui
di acc fasilitator) https://forms.gle/Awabtg5B8tA
- Latihan penampilan gelar karya bagi kelompok yang sudah P27Dt9
Jam ke 4-5 - Pada jam ke 4-5 akan dilakukan pemanggilan secara Bagi yang belum - Guru yang mengajar jam 4-5,
bergantian kepada kelompok yang sudah mengumpulkan mengumpulkan penentuan mengamati aktivitas siswa
Skenario Gelar Karya untuk berkonsultasi dengan Fasilitator anggota kelompok, tema selama latihan dan menuliskan
P5 Tema 3 (Bu Laily, Bu Rizqi, Bu Bekti, Pak Eki) spesifik penampilan/ skor pada Asesmen Formatif
- Pada jam ke 4-5, tetap berlangsung latihan dan/atau pagelaran seni/tradisi Aspek Partisipasi
perbaikan naskah. dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran

melalui
P27Dt9
Jam ke 6-7 Pelaksanaan di Kelas Video dokumentasi latihan Guru yang mengajar jam 6-7,
Jam ke 6-7 5 Mei 2023 diupload di mengamati aktivitas siswa selama
- Siswa mendokumentasikan latihan dalam bentuk video Youtube / Gdrive, dikirim latihan dan menuliskan skor pada
- Siswa melakukan pengeditan video hingga tersusun video link-nya ke Asesmen Formatif Aspek
dokumentasi drama/tradisi yang terlihat alurnya. https://forms.gle/gZ6S3hck74wn Partisipasi Diskusi/Pembelajaran
- Siswa mengupload video di Youtube (buat Tidak Publik qPQn8
sehingga yang dapat melihat hanya yg memiliki link)/ Gdrive,
selanjutnya mengirim link pada
https://forms.gle/gZ6S3hck74wnqPQn8
12 Hari ke-12 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL KELAS

Topik : (PENDIDIK) jam ke 1 -7
Senin, 8 Mei Membuat naskah drama dan/atau kreasi gerakan
2023
tari, membuat/menyiapkan property yang dibutuhkan
dan/atau berlatih drama serta upaya kampanye
pelestarian warisan budaya dalam berbagai media
daring maupun luring
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2-3: di KELAS Video dokumentasi flashmob - Selama proses diskusi kelompok, guru
07.15-08.45 - Siswa penari utama Flashmob memandu yang mengajar di jam ke 1-2
latihan Gerakan flashmob dengan teman sekelas. mengamati aktivitas dan menuliskan
skor pada Asesmen Formatif Aspek
Partisipasi Diskusi/Pembelajaran
Jam ke 3-4 - Revisi naskah drama atau tradisi dan Bagi yang belum - Guru yang mengajar jam 3-4,
pengumpulannya mengumpulkan penentuan mengamati aktivitas siswa selama
anggota kelompok, tema latihan dan menuliskan skor pada
spesifik penampilan/ Asesmen Formatif Aspek Partisipasi
pagelaran seni/tradisi Diskusi/Pembelajaran
dan/atau adat istiadat
melalui
P27Dt9
Jam ke 5-6- Pelaksanaan di Kelas Dokumentasi video latihan Guru yang mengajar jam 5-6-7-8,
7-8 Jam ke 5-6-7-8 mengamati aktivitas siswa selama latihan
- Latihan dan pembuatan properti tampilan dan menuliskan skor pada Asesmen
- Siswa mendokumentasikan latihan dalam bentuk Formatif Aspek Partisipasi
video Diskusi/Pembelajaran
- Bergantian kelompok tampilan akan diminta ke
aula untuk melakukan Tarian Flashmob dan
Latihan Tampilan Gelar Karya di aula, untuk
memperoleh masukan dari Tim P5 Tema 3
Jam ke 9-10 Pelaksanaan di Kelas Video dokumentasi latihan Guru yang mengajar jam 9-10, mengamati
Jam ke 9-10 8 Mei 2023 diupload di aktivitas siswa selama latihan dan
- Siswa melakukan pengeditan video hingga Youtube / Gdrive, dikirim menuliskan skor pada Asesmen Formatif
tersusun video dokumentasi drama/tradisi yang link-nya ke Aspek Partisipasi Diskusi/Pembelajaran
terlihat alurnya. https://forms.gle/gZ6S3hck74wn
- Siswa mengupload video di Youtube (buat Tidak qPQn8
Publik sehingga yang dapat melihat hanya yg
memiliki link)/ Gdrive, selanjutnya mengirim link
pada https://forms.gle/gZ6S3hck74wnqPQn8

Selasa, 9 Geladi Bersih
Mei 2023
Bahan : properti masing-masing penampilan
Jam ke 1-2- Jam ke 1-2-3-4-5-6: di KELAS dan di AULA Urutan ke aula adalah sebagai - Guru mendampingi di kelas
3-4-5-6 - Secara bergantian per kelas, siswa ke aula untuk melakukan berikut: dan/atau di aula sesuai jadwal,
07.15-11.30 geladi kotor disaksikan Fasilitator, Koordinator, dan guru - 07.15 – 08.00: Kelas X-1 mengisi kehadiran dan partisipasi
yang mengajar di jam tersebut. - 08.00 – 08.45: Kelas X-2 siswa di lembar ASESMEN
- Di luar urutan tampil per kelas, siswa tetap di kelas untuk - 08.45 – 09.30: Kelas X-6 FORMATIF.
berlatih maupun menyiapkan segala sesuatunya didampingi - 09.39 – 10.15: Kelas X-7
guru yang mengajar di jam tersebut. - 10.30 – 11.00: Kelas X-5
- Jika panggung dan tenda sudah terpasang, siswa dapat - 11.00 – 12.00: Kelas X-9
berlatih blocking panggung dan penempatan setting pemain (2 Kelompok)
sesuai ukuran panggung dan lapangan di damping guru yang
mengajar di jam tersebut.
Jam ke 7-8- Jam ke 7-8-9-10 - - Guru yang mengajar di jam 7-8-9-

9-10 - Geladi bersih per penampilan di lapangan dan/atau 10 membantu menertibkan dan
panggung mengatur siswa ketika Geladi
- Geladi bersih penempatan tarian flashmob di panggung, dan Bersih
lapangan.
- Guru yang mengajar di jam 7-8-9-10 membantu menertibkan
dan mengatur siswa.

Rabu, 10 Gelar Karya Tapak Jejak Budaya Blora
Mei 2023
Bahan : properti masing-masing penampilan
Jam ke 1-2- Jam ke 1-2-3-4-5-6: di Lapangan dan Panggung - Melakukan penilaian sumatif atas
3-4-5-6-7-8- - Sesuai urutan Rundown (Terlampir) penampilan siswa di gelar karya.
9-10
07.15-11.30
15 Hari ke-15 Aksi: Refleksi dan Tindak Lanjut Setiap guru mengisi JURNAL
Bahan : Video dokumentasi penampilan gelar karya. Sticky note KELAS (PENDIDIK) jam ke 1 -7
Kamis, 11 dan papan tempel.
Mei 2023
Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS Kelas rapi dan bersih - Bapak/ibu guru pengajar jam
- Siswa kelas X merapikan meja kursi di kelas, membersihkan Berganti pakaian OSIS/ hari ke 1-2 ikut mendampingi siswa
dan membuang sampah-sampah di laci agar siap digunakan Kamis membersihkan kelas
untuk pembelajaran berikutnya.
- Setelah kelas bersih dan rapi, siswa berganti pakaian OSIS/
hari Kamis.
Jam ke 3-4- Jam ke 3-4-5-6: di KELAS Tugas Refleksi 15.1 - Guru pengajar jam ke 3-4-5-6
5-6 - Siswa memutar Dokumentasi Gelar Karya kelompoknya Follow IG p5_sman1cepu mengamati aktivitas siswa dan
sendiri untuk merefleksikan kekurangan, bagaimana mengisi Asesmen Formatif
seharusnya solusi untuk mengatasi kekurangan Aspek Partisipasi Diskusi/
tersebut, serta menjelaskan apa yang sudah baik Pembelajaran
dituangkan dalam kertas, sebagai Tugas Refleksi 15.1 - Guru pengajar jam ke 6,
- Refleksi dapat dikemukakan di depan kelas didampingi guru mengecek Tugas Refleksi 15.1
jam ke 5-6. dan menuliskan skor pada
- Guru memberikan apresiasi terhadap kegiatan siswa. Asesmen Formatif Aspek
- Di sela-sela, fasilitator akan berkeliling untuk memastikan Kelengkapan LK/ Tugas
siswa FOLLOW IG p5_sman1cepu, serta memastikan siswa
telah mengirimkan naskah tampilan Gelar Karya.
Jam ke 7-8- Jam ke 7-8-9-10 -Tugas Refleksi 15.2 - Guru pengajar jam ke 7-8-9-10,
9-10 - Siswa memutar Dokumentasi Gelar Karya Kelompok Lain mengecek Tugas Refleksi 15.2
untuk memberi solusi atas kekurangan , serta dan menuliskan skor pada
menjelaskan apa yang sudah baik dan adegan favorit Asesmen Formatif Aspek
dari tampilan kelompok lain dituangkan dalam kertas, Kelengkapan LK/ Tugas
sebagai Tugas Refleksi 15.2
- Minimal melihat tampilan 2 kelompok lain sehingga Tugas
Refleksi 15.2 di dalamnya juga ada 2.
16 Hari ke-16 Aksi: Refleksi dan Tindak Lanjut Setiap guru mengisi JURNAL
Bahan : Video dokumentasi penampilan gelar karya. Sticky note KELAS (PENDIDIK) jam ke 1 -7
Jumat, 12 dan papan tempel.
Mei 2023
Jam ke 1-2- Jam ke 1-2-3-4: di LAPANGAN Pesan dan kesan di sticky - Bapak/ibu guru pengajar jam
3 - Siswa kelas X berpakaian olahraga menuju ke lapangan note ke 1-2 membantu mengarahkan
07.15-10.15 untuk melakukan Gerakan Flashmob P5. Disarankan sekali siswa turun dari kelas ke
sekaligus membawa minum dan pulpen. Diletakkan di lapangan, ikut melakukan
area yang aman dulu saat flashmob. flashmob sambil menertibkan
- Setelah Flashmob, siswa menuliskan pesan dan kesan siswa kelasnya.
selama 15 hari P5 tema 3 pada sticky note yang disediakan,
selanjutnya ditempel di papan tempel.
Jam ke 4-5- - Perwakilan kelompok/ perwakilan kelas/ seluruhnya - Video pesan kesan positif di - Tim P5 Tema 3 mengecek video
6-7 membuat video pesan kesan positif, diupload di IG, dan IG pesan kesan
12.45 – menge-tag akun p5_sman1cepu.
14.15 - Di sela-sela, fasilitator akan berkeliling untuk memastikan
siswa FOLLOW IG p5_sman1cepu, serta serta memastikan
siswa telah mengirimkan naskah tampilan Gelar Karya.

Modul Projek P5 Kearifan Lokal Rev

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Projek P5 Kearifan Lokal Rev

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL PROJEK

Tapak Jejak Budaya Blora

TAHUN AJARAN 2022/2023

Proyek ini dimulai dengan Tahap Pengenalan tentang pentingnya memahami

Pada Tahap Kontekstualisasi, Siswa berefleksi diri tentang budaya local

Dimensi, elemen dan sub Elemen Profil Pelajar Pancasila

Tahap Kontekstualisasi : mengkontekstualisasi budaya lokal dalam diri siswa.

NO WAKTU KEGIATAN PEMBELAJARAN TAGIHAN SISWA TANGGUNG JAWAB GURU

1. Hari ke-1 Tahap Pengenalan Setiap guru mengisi JURNAL

Jam ke 1 Jam ke 1 G-Form (asesmen diagnostik) Guru memeriksa isian asesmen

mendiskusikan Tugas.1 (5 pertanyaan) dengan teman Partisipasi

Jam ke 5-6 Jam ke 5-6 - Guru jam ke 5-6 mencatat siswa

Jam ke 7-8 Jam ke 7-8 - Selama diskusi berlangsung,

Daerah dan hari ke 4 Dolanan Tradisional. siswa, selanjutnya menuliskan

2. Hari ke-2 Pengenalan Setiap guru mengisi JURNAL

Jam ke 1-2 Jam ke 1-2 Selama diskusi/ pembelajaran

Jam ke 3-4 Jam ke 3-4 - Selama diskusi/ pembelajaran

Jam ke 7-8 Jam ke 7-8 - Selama diskusi/ pembelajaran

3 Hari ke-3 Pengenalan dan Kontekstualisasi

Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS Selama diskusi/ literasi berlangsung,

- Siswa menganalisis secara individu tentang kepercayaan Diskusi/Pembelajaran pada jam

3 Hari ke-3 Pengenalan dan Kontekstualisasi

Jam ke 1-2 Jam ke 1-2: di KELAS Selama diskusi/ literasi berlangsung,

Wisata Samin sesuai petunjuk pada Tugas 3.1 Analisis

- Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk ada siswa yang mengumpulkan.

4 Hari ke-4 Kontekstualisasi Setiap guru mengisi JURNAL

guru jam 1-2 dan menuliskan skor pada Asesmen

Jam ke Jam ke 3-4-5-6 - Mading lagu daerah (1 - Selama pembuatan mading

Jam ke 7-8 Jam ke 7-8 Guru jam ke 7-8 melakukan

Jam ke Jam ke 9 - Postingan Instagram - Guru dapat melihat hasil

5 Hari ke-5 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

6 Hari ke-6 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

dilakukan. linknya ke google form Formatif Aspek Partisipasi

7 Hari ke-7 Aksi - - Setiap guru mengisi JURNAL

memvideokan dilakukan di lingkungan sekolah (boleh kelas, Formatif aspek Partisipasi

8 Hari ke-8 Aksi - - Setiap guru mengisi JURNAL

Jam ke 3 Jam ke 3: di KELAS - Dokumentasi foto atau - Mendampingi siswa dalam

PEMBENTUKAN KELOMPOK: WALI KELAS - Penentuan anggota - Fasilitator dan/atau

9 Hari ke-9 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

Jam ke 5 narasumber Asesmen Formatif Aspek

9 Hari ke-9 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

10 Hari ke-10 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

11 Hari ke-11 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

perbaikan naskah. dan/atau adat istiadat Diskusi/Pembelajaran

12 Hari ke-12 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL KELAS

13 Hari ke-13 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

Jam ke 7-8- Jam ke 7-8-9-10 - - Guru yang mengajar di jam 7-8-9-

14 Hari ke-14 Aksi Setiap guru mengisi JURNAL

Anda mungkin juga menyukai