Modul Projek X Binneka 2023.ok

MODUL PROJEK
PENGUATAN PROFIL PELAJAR

PANCASILA
KELAS X/FASE E
MENGENAL DAN MENGHARGAI
KEANEKARAGAMAN BUDAYA DAERAH
MELALUI KEGIATAN LITERASI
TEMA: BHINEKA TUNGGAL IKA
PENYUSUN:TIM KOORDINATOR PROJEK KELAS X
1. Taufiqurrohman
2. Sulistiyowati
3. Rossy Candra. H
4. M.Masruri
5. Erawati
6. Dina Kurniawati
SMA NEGERI 1 MRANGGEN

2023
i
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas berkat dan
rahmat-Nya, Tim ini dapat menyelesaikan tugas menyusun Modul Projek “Mengenal Dan
Menghargai Keanekaragaman Budaya Daerah Melalui Kegiatan Literasi” dengan Tema
Bhineka Tunggal Ika. Tujuan penyusunan modul ini adalah untuk membantu guru pengampu
projek dalam melaksanakan projek dikelas yang diampunya pada semester genap tahun ajaran
2022/202
Modul Projek ini di susun dalam waktu relatif singkat, sehingga masih banyak
kekurangan yang harus dievaluasi. Mohon koreksi berupa catatan, tambahan dan ralat apabila
Bapak/Ibu menemukan kekurangan atau kesalahan dalam Modul Projek ini.
Mranggen, Januari 2023
Tim Koordinator Projek
i
i
I. PENDAHULUAN
A. Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek
Banyaknya masalah sosial terkait yang terjadi saat ini karena kebanyakan masyarakat
tidak mengidentifikasi keragaman sebagai identitasnya. Hanya menghadirkan keragaman tanpa
membicarakannya secara kritis tidak akan sampai pada penerimaan tentang keragaman, apalagi
memanfaatkannya untuk sama-sama membangun bangsa. Untuk memperbaiki kondisi ini, perlu
adanya kemampuan berpikir kritis atau critical thinking dan pemahaman tentang inklusi sosial
bagi anak muda, untuk membentuk masyarakat yang siap menerima perbedaan hingga pada level
pola pikir, memiliki kemampuan berdialog, dan memiliki kemampuan bertukar pikiran secara
terbuka. Menyadari bahwa semua orang tanpa terkecuali dapat berperan serta dalam kehidupan
bermasyarakat, serta dapat memahami sudut pandang yang berbeda-beda, secara aktif
berpartisipasi untuk menyuarakan keragaman dan demokrasi, serta menerima keragaman sebagai
identitas Indonesia.
Proyek ini dimulai dengan tahap pengenalan, siswa diajak mengenali dan menggali
lebih dalam tentang berbagai keragaman individu dan budaya, mengenal berbagai peran individu
dalam mengenal dan mengembangkan budaya setempat, mengenal potensi diri untuk sebuah
kegiatan parade budaya. Kegiatan ini dijadikan sebagai kegiatan assesment diagnostik.
Selanjutnya siswa dibekali dengan pengetahuan tentang berpikir kritis agar bisa mengembangkan
diri dalam menyikapi kehidupan di lingkungan yang berbudaya berbeda, serta mempunyai daya
pikir untuk melestarikan dan mengembangkannya.
Setelah tahap pengenalan, siswa masuk dalam tahap kontekstualisasi, serta melihat
konteks lingkungan sekitar yang berkaitan dengan keragaman budaya. Siswa diajak untuk
menyaksikan berbagai budaya daerah yang ada disekitar secara virtual. Siswa mencoba
menganalisis tujuan dan atribut penyerta dalam kegiatan gelar budaya tersebut. Selama proses
projek ini berjalan, siswa tidak hanya membentuk pengetahuan, namun juga membangun
kesadaran dan melakukan penyelidikan secara kritis
1
sehingga pada akhirnya dapat merencanakan solusi aksi dari situasi yang telah mereka ketahui
dan pahami.
Setelah tahap konstektual, siswa memasuki tahap perencanaan. Di tahap ini, siswa
merencanakan sebuah literasi budaya dengan dimulai dengan membuat Pojok Kreasi yang
memuat sesuai dengan minat siswa yaitu, poster, minitur rumah adat, artikel, mading dan lain-
lain.
Setelah tahap perencanaan, siswa memasuki tahap aksi yang merupakan asesment
sumatif. Dalam tahap ini siswa akan mengadakan kegiatan pameran poster dan mading. Siswa
mempresentasikan budaya yang diusung melalui poster dan madingnya.
Tahap terakhir dari projek ini adalah tahap refleksi, siswa dan guru akan diminta untuk
menilai kegiatan yang telah dilakukan dengan tujuan untuk mengevaluasi diri.
Melalui projek ini, Peserta didik diharapkan telah mengembangkan secara spesifik dua
dimensi Profil Pelajar Pancasila, Berkebhinekaan Global dan Kreatif beserta sub-elemen terkait
yang dijabarkan secara detail pada dokumen ini.
2
B. Hal Yang Perlu Diperhatikan Sebelum Memulai Projek
1. Guru perlu memiliki keterbukaan mindset terhadap konsep baru khususnya terkait
toleransi, pluralisme, dan keragaman budaya Indonesia, serta memiliki
pengetahuan tentang perkembangan toleransi di Indonesia.
2. Guru memiliki keinginan untuk memahami istilah dan konsep baru dalam
bidang budaya daerah.
3. Guru memaparkan secara umum tujuan pembelajaran projek ini.
4. Guru menjelaskan hasil karya dari projek sesuai dengan minat siswa dengan tema
keragaman budaya daerah sebagai wujud penerapan literasi budaya
3
C. Tahapan Dalam Projek “Mengenal Dan Menghargai Keanekaragaman
Budaya Daerah Melalui Kegiatan Literasi Budaya”
I. Tahapan Pengenalan
1. Kegiatan 1 : Mengenal keberagaman di sekitar kita dan bagaimana cara menyikapinya (10 JP)
2. Kegiatan 2 :Mengenal bineka tunggal ika (10 JP)
II. Tahapan Kontekstualisasi

3. Kegiatan 3 : Menggali Potensi Diri (10 JP)
4. Kegiatan 4 : Mengenal Budaya Daearah di Sekitar Kita (10 JP)
5. Kegiatan 5 : Analisis Budaya Daerah (6 JP)
6. Kegiatan 6 : Mengenal Keragaman Budaya Nusantara (GAMELAN) ( (10 JP)
7. Kegiatan 7 : Menggali Keragaman Budaya Nusantara (10 JP)
III. Tahapan Aksi

8. Kegiatan 8 : Menggali dan Mengembangkan Ide (Membuat Poster) (5 JP)
9. Kegiatan 9 : Merencanakan Pembuatan Mading (10 JP)
10. Kegiatan 10 : Berkolaborasi Membuat Pojok Kreasi, Tema “Keragaman Budaya” (6 JP)
11. Kegiatan 11 : Sesi Berbagi Peran dan Perencanaan (10 JP)
12. Kegiatan 12 : Penyempurnaan Kreasi dan Strategi (10 JP)
13. Kegiatan 13 : Pameran Pojok Kreatifitas Siswa (10 JP)
14. Kegiatan 14 : Persiapan Penampilan Kreatifitas Siswa (Gladi Bersih) (10 JP)
15. Kegiatan 15 : Penampilan Kreatifitas Siswa dan Refleksi (6 JP)
IV. Tahapan Refleksi. Apa yang kudapat? Bagaimana aku menolong orang lain?
16. Kegiatan 15 : Penampilan Kreatifitas Siswa dan Refleksi (6 JP)
Total: 138 JP
1 JP = 45 menit.
4
D. Dimensi, Elemen, dan Sub-Elemen Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian Aktivitas

di Akhir Fase E terkait
1. Kebhinekaan Mengenal dan Menumbuhkan rasa Memahami
global menghargai budaya menghormati pentingnya saling
terhadap menghormati dalam
keanekaragaman mempromosikan
budaya pertukaran budaya dan
kolaborasi dalam
dunia yang saling
terhubung serta
menunjukkannya
dalam perilaku.
2. Kreatif Menghasilkan Mengeksplorasi dan Menghasilkan karya
karya dan mengekspresikan dan tindakan
tindakan yang pikiran dan/atau yang orisinal berupa
orisinal perasaannya dalam representasi
bentuk karya kompleks, gambar,
dan/atau tindakan, desain, penampilan,
serta luaran digital dan lain
mengevaluasinya sebagainya. Ia
dan mempertimbang menghasilkan karya
kan dampak dan dan melakukan
risikonya bagi diri tindakan didorong
dan lingkungannya oleh minat
dengan dan kesukaannya pada
menggunakan suatu hal.
berbagai perspektif
5
(Referensi 1) :
Perkembangan Elemen Antarfase – Berkebhinekaan global
Elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkembang berkembang sesuai harapan Berkembang
Mengenal dan Belum mempunyai Mempunyai sikap Mempunyai Mempunyai sikap
menghargai budaya
sikap menjaga Menjaga sikap menjaga menjaga
kerukunan, dan kerukunan, dan kerukunan, dan kerukunan, dan
menghormati menghormati menghormati menghormati
keaneka ragaman keaneka ragaman keaneka keaneka ragaman
budaya belum budaya belum ragaman budaya budaya dengan cara
mencari tahu asal mencari tahu asal dengan cara mencari tahu asal
usul budaya, usul budaya, mencari tahu usul budaya,
mengambil sisi mengambil sisi asal usul mengambil sisi
positif dan positif dan budaya, positif dan
membuang sisi membuang sisi mengambil sisi mengembangkanny
negatif sebuah negatif sebuah positif , a, membuang sisi
budaya , sehingga budaya , sehingga membuang sisi negatif sebuah
bisa tumbuh bisa tumbuh negatif sebuah budaya , sehingga
berdampingan berdampingan budaya , bisa tumbuh
dengan budaya dengan budaya sehingga bisa berdampingan
setempat. setempat. tumbuh dengan budaya
berdampingan setempat.
dengan budaya
setempat.
6
Perkembangan Elemen Antarfase-Kreatif
Elemen Belum Mulai Berkembang Sangat
berkembang berkembang sesuai harapan Berkembang
Menghasilkan Karya Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi dan
dan tindakan yang dan dan dan mengekspresikan
orisinal mengekspresikan
mengekspresikan mengekspresikan pikiran dan/atau
pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau perasaannya dalam
perasaannya perasaannya sesuai perasaannya bentuk karya
sesuai dengan minat dengan minat dan dalam bentuk dan/atau
dan kesukaannya karya dan/atau tindakan, serta
kesukaannya dalam bentuk tindakan, serta mengevaluasinya
karya dan mempertimbang
dalam bentuk mengevaluasinya
dan/atau tindakan kan dampak dan
karya dan/atau dan mempertimb
serta angkan risikonya bagi diri
tindakan serta mengapresiasi dan
dampaknya
mengapresiasi dan mengkritik lingkungannya
bagi orang lain
karya dan tindakan karya dengan
yang dihasilkan dan tindakan yang menggunakan
dihasilkan berbagai perspektif.
7
E. Glosarium
Inklusi Sosial Kondisi semua individu atau kelompok
masyarakat yang dapat berpartisipasi dalam
pendidikan, ekonomi, budaya dan semua
sektor penghidupan ; upaya menempatkan
martabat dan kemandirian individu sebagai
modal utama untuk mencapai kualitas hidup
yang ideal.
Budaya Daerah Suatu kebiasaan dalam wilayah atau daerah
tertentu yang diwariskan secara turun temurun
oleh generasi terdahulu kepada generasi
berikutnya pada ruang lingkup daerah
tersebut.
Sikap menghargai keberagaman budaya Mengadakan parade budaya untuk
menunjukkan budaya yang ada di daerah
setempat.
Keragaman budaya Meliputi rumah adat, tarian, pakaian adat,
kesenian daerah.
Parade Budaya Barisan, kumpulan orang-orang yang
berpakaian adat dalam suatu kegiatan tertentu.
Poster Plakat yang dipasang ditempat umum berisi
pengumuman/ iklan.
Mading Majalah yang tidak dirangkai, tetapi berupa
lembaran yang ditempelkan pada dinding/
papan tulis dsb.
Pluralisme Paham yang menghargai perbedaan dalam
suatu masyarakat dan memperbolehkan
kelompok yang berbeda untuk menjaga
keunikan budayanya masing-masing.
Toleransi Sikap saling menghargai dan menghormati
antar kelompok atau antar individu dalam
masyarakat atau dalam lingkup lainnya.
8
II. KEGIATAN
Kegiatan 1.1 : Mengenal Keberagaman Di Sekitar Kita Dan
Bagaimana Menyikapi Dengan Bijaksana
Tujuan Pembelajaran :
- Siswa dapat mendalami makna keberagaman
- Siswa dapat menyikapi hidup dalam keberagaman
Waktu : 4JP
Bahan : Presentasi/modul tentang teknik still life drawing, objek untuk menggambar model
(2buah), Jurnal siswa, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer
dengan jaringan internet.
Peran Guru : Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Kegiatan perkenalan pada sesi ini menggunakan kegiatan seni. Kegiatan seni ini dilakukan
sebagai pemantik untuk menjembatani siswa kepada kegiatan setelahnya yaitu penjelasan tentang
teori berpikir kritis dan inklusi sosial. Sehingga kegiatan seni pada sesi ini bukan berfokus pada
keterampilan atau hasil karya siswa, melainkan bagaimana siswa dapat menghubungkan situasi
saat menggambar dengan konteks sosial. Pada aktivitas Still Life Drawing atau menggambar
model, siswa akan ditempatkan dalam situasi dimana mereka akan menggambar objek yang sama
namun dari berbagai sisi, sehingga apa yang dilihat oleh siswa akan berbeda, walaupun benda
yang digambar adalah benda yang sama.
 Persiapan :
1) Guru menggunakan benda-benda 3D yang ada diruang kelas untuk dijadikan objek still
life drawing atau menggambar model diatas meja atau di lantai, dan menyusun
sedemikian rupa agar terlihat berbeda jika dilihat dari berbagai sisi. Pilihlah benda yang
akan terlihat berbeda jika dilihat dari berbagai sudut, misalnya buku, pencil, penghapus,
cangkir, dadu dan sebagainya.
Link Materi:
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Menggambar-
Model-2017/menu4.html
2) Guru mengatur posisi duduk siswa agar mengelilingi objek.
9

10
3) Siswa menyiapkan alat tulis untuk menggambar.
4) Guru menyusun pertanyaan penting untuk diskusi.
 Pertanyaan Pemantik : Apa yang akan tergambar bila suatu benda dilihat dari sudut
yang berbeda.
 Pelaksanaan :
1) Pada sebuah kelompok, fasilitator/guru menggunakan 2-3 benda sebagai objek
yang digambar, (misalnya dadu berukuran besar, gelas berbentuk tikus) sebagai
berikut:
2) Siswa diminta duduk melingkar, dan diminta menggambar dengan teknik still life
drawing atau menggambar model, yaitu hanya menggambar dari sisi yang dilihat oleh
mereka, tanpa menambahkan atau mengurangi apapun dari apa yang mereka lihat. Guru
dapat menggunakan panduan berikut untuk menjelaskan tentang teknik still life
drawing: Penjelasan still life drawing diatas.
3) Setelah itu siswa diminta menggambar sesuai posisi duduk mereka. Misalnya, siswa
yang menggambar dari sisi belakang, hanya bisa melihat 5 titik dadu dan bagian
belakang wadah keramik, sehingga ada sisi lain di dadu yang tidak diketahui dengan
jelas, belum diketahuinya karakter apakah benda yang berada di sisi dadu. Kemudian
siswa yang menggambar dari sisi depan dapat melihat dengan jelas bahwa terdapat 2
titik pada dadu, dan sebuah wadah keramik berbentuk seperti tikus, namun siswa tidak
dapat melihat dengan jelas jumlah titik dadu pada ketiga sisi lainnya, dan fakta bahwa
tikus tersebut memiliki ekor di belakangnya. Kemudian pada siswa yang menggambar
dari sisi kiri, dapat melihat dengan cukup jelas wadah keramik, namun tidak dapat
11
12
mengidentifikasi bahwa benda kotak berwarna putih dibelakang wadah keramik adalah
dadu, karena tidak terlihat titik pada kotaknya. Dan, siswa yang menggambar dari sisi
kanan, akan melihat 3 titik hitam pada dadu dan sedikit benda lancip dengan ujung
berbentuk bulat berwarna coklat saja.
4) Tahap pertama yang dilakukan setelah siswa menggambar adalah mengajukan
pertanyaan berikut: ● Benda apa yang kamu lihat dan kamu gambar? ● Berapa
jumlah benda yang dilihat● Apakah kamu dapat mengidentifikasi jenis atau nama
benda yang kamu gambar?
● Benda apa yang paling jelas terlihat dan benda apa yang tidak terlihat jelas? ●Mengapa
gambar setiap orang berbeda-beda walaupun benda yang kita gambar sama? ● Gambar
siswa yang manakah yang paling tepat untuk menceritakan gambar yang sebenarnya?
Mengapa?
5) Pada tahap pertama, siswa diharapkan dapat mengambil kesimpulan bahwa tidak ada
satupun gambar siswa yang paling tepat yang dapat menggambarkan keseluruhan benda,
karena perbedaan posisi duduk mereka yang berbeda-beda membuat sudut pandang
mereka akan berbeda pula, dan untuk melihat benda yang sebenarnya perlu melihat
gambar secara utuh dari berbagai sudut.
6) Jika siswa menambahkan atau mengurangi objek dari yang ia lihat, misalnya karena ia
berimprovisasi, atau karena ia menebak-nebak, maka guru bisa menanyakan kepada
siswa mengapa ia menambahkan/mengurangi elemen tersebut, ajak siswa mengingat
kembali instruksi diawal dimana mereka hanya boleh menggambar apa yang mereka
lihat. Ajak siswa mengidentifikasi bahwa perilaku tersebut adalah sebuah asumsi, karena
ia tidak melihat elemen tersebut secara objektif atau sesuai apa yang ia lihat. Sehingga
hal ini bisa menambah hal penting untuk didiskusikan nantinya tentang fakta dan asumsi
sebagai salah satu yang perlu dipertimbangkan dalam praktek berpikir kritis.
7) Tahap kedua, guru mengajak siswa untuk menghubungkan kegiatan menggambar
sebelumnya dengan konteks sosial. Siswa diharapkan dapat memahami bahwa latar
belakang yang berbeda-beda mempengaruhi bagaimana setiap individu memiliki sudut
pandang, yang mendasari pengambilan sikap dan keputusan ketika dihadapkan dengan
suatu permasalahan, panduan pertanyaan berikut bisa digunakan untuk membantu
siswa
13
14
dapat menghubungkan kegiatan seni dengan konteks sosial: ● Ingat-ingat proses
menggambar tadi, menurutmu, mengapa saat menggambar kita tidak diperkenankan
menambahkan atau mengurangi elemen dari objek yang kamu lihat? (petunjuk untuk
guru; diskusi pada pertanyaan ini bisa diarahkan tentang asumsi dan fakta)
8) Tahap Ketiga Guru meminta setiap perwakilan kelompok maju ke depan untuk
menunjukan ke siswa yang lain hasil gambarnya, dan kelompok lain memberikan
umpan balik. Siswa dapat menyimpulkan sudut pandangnya berbeda, dibandingkan
dengan sudut padang kelompok yang lain.
9) Pada tahap berikutnya, siswa diharapkan dapat merefleksikan bahwa kegiatan
menggambar sebelumnya dapat membuka pikiran siswa mengenai cara menghargai
keberagaman sudut pandang dan perbedaan pendapat. Selain itu keragaman sudut
pandang dan latar belakang (agama, usia, suku, jenis kelamin), serta pengalaman dan
keterampilan seseorang dapat mempengaruhi sudut pandang sehingga mempengaruhi
pengambilan keputusan, cara berkomunikasi, cara berpakaian, cara belajar, dan
sebagainya. Siswa diharapkan mendapatkan gambaran lebih luas tentang keragaman di
sekitar mereka dan menyadari bahwa keragaman adalah identitas, sehingga perbedaan
maupun persamaan yang terjadi karenanya adalah hal yang wajar, namun perlu disikapi
dengan bijaksana sehingga tidak merugikan pihak manapun, sehingga keragaman
menjadi sebuah kekuatan dan keindahan.
10) Apa saja perbedaan-perbedaan dalam masyarakat yang bisa kita temukan? petunjuk
untuk guru: Perbedaan sederhana dalam masyarakat misalnya perbedaan selera, hobi,
dan perbedaan yang lebih kompleks perbedaan agama, misalnya ada beragam agama dan
aliran kepercayaan, suku, dan keterampilan, misalnya disabilitas ● Bagaimana kita
seharusnya menyikapi perbedaan atau keragaman tersebut? Apakah keragaman tersebut
perlu dihilangkan? Mengapa?
Untuk menggali hal ini, guru dapat melanjutkan diskusi atau membagikan lembar
refleksi dan meminta siswa mengisi lembar refleksi berikut:
Lembar Refleksi ● Mengapa perbedaan itu ada? ● Bagaimana pandangan kamu
tentang perbedaan, sebelum dan sesudah mengikuti kegiatan still life drawing? ○
Sebelum: ○ Sesudah: ● Bagaimana sikapmu jika kedepannya, kamu
berada dalam lingkungan dengan orang-orang yang memiliki perbedaan pendapat dan
15
latar belakang? ● Dalam sebuah tatanan masyarakat, ada pihak yang seringkali
dianggap sebagai mayoritas dan minoritas misalnya dari segi jumlah individu yang
memeluk agama tertentu, atau berasal dari suku tertentu yang minim secara jumlah,
bagaimana pendapatmu tentang hal tersebut? ● Bagaimana perkembangan terkini

tentang kehidupan bermasyarakat antara kelompok mayoritas dan dengan kelompok
minoritas di Indonesia?
● Bagaimana peran pagelaran sebuah budaya tertentu dalam mempersatukan
keberagaman kehidupan di Indonesia?
10) Lembar refleksi disimpan sebagai portofolio 1
16
LEMBAR REFLEKSI 1
● Mengapa perbedaan itu ada?

● Bagaimana pandangan kamu tentang perbedaan, sebelum dan sesudah mengikuti kegiatan
still life drawing? ○
Sebelum: ○ Sesudah:
● Bagaimana sikapmu jika kedepannya, kamu berada dalam lingkungan dengan orang-orang
yang memiliki perbedaan pendapat dan latar belakang?
● Dalam sebuah tatanan masyarakat, ada pihak yang seringkali dianggap sebagai mayoritas dan
minoritas misalnya dari segi jumlah individu yang memeluk agama tertentu, atau berasal dari
suku tertentu yang minim secara jumlah
bagaimana pendapatmu tentang hal tersebut? ● Bagaimana perkembangan terkini tentang
kehidupan bermasyarakat antara kelompok mayoritas dan dengan kelompok minoritas di
Indonesia?
● Bagaimana peran pagelaran sebuah budaya tertentu dalam mempersatukan
keberagaman kehidupan di Indonesia?
17
Kegiatan 1.2 : Diskusi Dengan Tema Keragaman Budaya
LEMBAR REFLEKSI 2
Waktu : 4JP
Bahan : Artikel
Peran Guru : Moderator/Fasiliator/Narasumber Supervisi/Konsultasi.
 Persiapan :
1) Guru mengajak siswa mengingat kegiatan pada sesi sebelumya still life Drawing
(Menggambar Model ) , kemudian di hubungkan dengan konteks sosial
2) Guru Menyiapkan artikel /video mengenai keberagaman di lingkungan masyarakat
3) Guru menyiapkan lembar refleksi
 Pertanyaan Pemantik :Apa pendapat kalian mengenai keberagaman? Dan contoh
keberagaman di lingkungan sekitar
 Pelaksanaan :
1.Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok diskusi antara 5-6 orang untuk
membahas mengenai keberagaman
2. Guru memandu siswa untuk membaca artikel/ menyimak video tentang keberagaman.
Link video:
https://www.youtube.com/watch?v=cufJQb7d3jA
Siswa secara berkelompok berdiskusi memecahkan masalah dan mengisi lembar refleksi
 apa itu perbedaan?dan bagaimana sikapmu sebelum mengikuti Still Life Drawing
( Mengambar Model ) dengan sesudah mengikuti kegiatan tersebut.
 Bagaimana sikapmu jika kedepanya kamu berada di antara orang-orang yang
memiliki latar belakang budaya yang berbeda?
 Dalam masyarakat ada pihak yang di anggap mayoritas dan minoritas , bagaimana
sikapmu mengenai pendapat tersebut
3.Dalam sebuah kelompok murid secara bergantian menyampaikan apa yang mereka tulis
pada lembar refleksi dan secara bergantian menjawab pertanyaan dari guru.
4.Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini dari presentasi yang di lakukan masing-masing
kelompok
18
● Mengapa perbedaan itu ada?
● Bagaimana pandangan kamu tentang perbedaan, sebelum dan sesudah
mengikuti kegiatan still life drawing?
○ Sebelum:
○ Sesudah:
● Bagaimana sikapmu jika kedepannya, kamu berada dalam lingkungan
dengan orang-orang yang memiliki perbedaan pendapat dan latar belakang?
● Dalam sebuah tatanan masyarakat, ada pihak yang seringkali dianggap
sebagai mayoritas dan minoritas misalnya dari segi jumlah individu yang
memeluk agama tertentu, atau berasal dari suku tertentu yang minim
secara jumlah, bagaimana pendapatmu tentang hal tersebut?
● Bagaimana perkembangan terkini tentang kehidupan bermasyarakat
antara kelompok mayoritas dan dengan kelompok minoritas di indonesia?
● Bagaimana seharusnya pandangan mayoritas dan
minoritas di indonesia?
Bagaimana peran perbedaan dan keragaman bagi kehidupan beragama di
indonesia
19
Kegiatan 1. 3 : Study Kasus
Tujuan Pembelajaran
Waktu : 4JP
Bahan : Alat Tulis, Buku Bacaan, Perangkat Audio Visual, Komputer Dengan Jaringan
Internet, Narasumber,
Peran Guru : Moderator/Fasilitator/Narasumber
 Persiapan :
1) Guru menyiapkan Artikel dan video untuk pemaparan tentang berpikir kritis, dengan
referensi yang sudah dipersiapkan
Artikel :
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/harmony/article/download/20064/9465/
Video :
https://www.youtube.com/watch?v=gFiEUYeCpso&list=PLmhGL6lwkT297rC-
LgCaTsq2WlOmLOOdQ
 Pertanyaan Pemantik : Kita semua pasti pernah berpikir. Apakah berbeda dengan
berpikir kritis, Bagaimana caranya.
 Pelaksanaan :
1) Guru mengajak siswa untuk mengingat pembelajaran pada pertemuan sebelumnya,
Ingat-ingat, pada saat sesi menggambar dan diskusi sebelumnya dimana ada yang
menyampaikan pendapat, memberikan argumen, memahami pendapat orang lain,
selain itu proses apa saja yang dialami oleh kita? (panduan untuk guru; proses yang
telah dilalui diantaranya observasi, empati, bertanya, evaluasi, analisa, kreatif,
refleksi, dan sebagainya)
2) Guru menjelaskan bahwa proses yang dialami pada kegiatan sebelumnya merupakan
beberapa hal yang diperlukan untuk memiliki keterampilan berpikir kritis.
3) Berikutnya guru menjelaskan bahwa keterampilan berpikir kritis merupakan tahap
20
awal yang perlu siswa pahami dalam pembelajaran ini untuk dapat menghargai
keragaman budaya
4) Siswa diperkenankan menonton rangkaian video untuk memahami berpikir kritis.
5) Setelah menonton siswa diminta untuk membuat ringkasan sederhana tentang

berpikir kritis, dan bagaimana analisa mereka tentang peran keterampilan berpikir
kritis dalam konteks kehidupan sosial khususnya dalam menghargai keragaman
budaya dan agama.
6) Ringkasan dapat berisi tentang definisi, contoh, pentingnya berpikir kritis, contoh
penerapan dalam kehidupan sehari-hari, dibuat dalam bentuk bagan, infografis, atau
peta pikiran. Siswa dapat menggunakan aplikasi canva, power
7) point, jika ingin memasukkan ilustrasi digital, atau membuatnya langsung dengan
kertas dan alat tulis.
8) Siswa mempresentasikan hasil ringkasan. Guru dan siswa kelompok lain dapat
memberikan umpan balik atau pertanyaan kepada siswa yang sedang presentasi.
9) Guru menutup sesi dengan mengajak siswa menarik kesimpulan dari pertemuan
yaitu tentang peran keterampilan berpikir kritis dalam menghargai keragaman
21
LEMBAR REFLEKSI 3
Kegiatan: Studi Kasus
Pada pertemuan ini, Peserta didik diperkenalkan dengan keterampilan berpikir kritis.
Kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan oleh Peserta didik mengingat bahwa dewasa ini
ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang sangat pesat dan memungkinkan siapa saja bisa
memperoleh informasi secara cepat dan mudah dengan melimpah dari berbagai sumber dan
tempat manapun di dunia. Hal ini mengakibatkan cepatnya perubahan tatanan hidup serta
perubahan global dalam kehidupan. Proses pembelajaran Peserta didik perlu dikaitkan dengan
“real world” agar dapat bersikap bijaksana ketika berhadapan dengan keragaman identitas,
budaya, dan agama.
Perbedaan lebih sulit untuk dinegosiasikan, dan menjadi realita yang tidak terhindarkan di
sekolah- sekolah dan dalam masyarakat yang lebih luas. Bagi banyak Peserta didik di kelas-
kelas sekolah dasar dan lanjutan pertama, perbedaan menghasilkan peminggiran/marginalisasi.
Terdapat trend untuk lebih berkelompok dengan Peserta didik yang sejalan dan memiliki pola
yang sama dalam belajar. Karena daya tarik terhadap kemiripan sangat kuat, para guru
seringkali berjuang keras untuk membujuk para Peserta didik mengakui dan menghargai
keragaman dan belajar menyuburkan lingkungan-lingkungan yang heterogen.
Mengajarkan penghargaan terhadap keragaman menjadi tujuan utama karena ruang kelas
adalah mikrokosmos atau dunia kecil yang merefleksikan populasi yang lebih besar; ruang
kelas berisi para Peserta didik yang saling berbeda berkenaan dengan golongan sosioekonomi,
gaya belajar, latar belakang keluarga, agama, orientasi seksual, bahkan umur. Hal tersebut
sejalan dengan pendapat Garcia dalam Darling (2002) tentang acknowledging diversity in the
classroom. Ruang kelas adalah lahan persiapan untuk dunia kerja, dan dalam dunia kerja,
seringkali tidak dapat memilih rekan-rekan kerja. Para Peserta didik harus terampil dalam
menemukan dasar kesamaan untuk bekerja dengan mereka yang tidak mempunyai pengalaman
yang sama atau pandangan yang sama mengenai dunia. Kita harus belajar bersama dengan
orang-orang tersebut dan bekerja dengan mereka ke arah tujuan bersama. Para Peserta didik
akan berkembang jika mengetahui dari pengalaman- pengalaman bahwa perbedaan-
perbedaaan, meskipun valid dan penting, tidak menghambat hubungan dan kerjasama
(Hamony, Vol 2 No.2, Keragaman di ruang kelas: Telaah kritis Wujud dan Tantangan
Pendidikan Multikultural. Diakses dari:
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/harmony/article/download/20064/9465/, pada 1
Mei 2021). Meningkatkan critical thinking Peserta didik diharapkan dapat memajukan
penghargaan akan keragaman budaya, mengidentifikasi ketidaksetaraan, dan memberikan
kesempatan yang setara dan saling menghargai-menghormati tanpa memandang latar belakang
apapun, sehingga memungkinkan setiap individu mencapai kemajuan sebagaimana
direncanakan
22
1) Buatlah ringkasan sederhana tentang berpikir kritis, dan analisis tentang peran keterampilan
berpikir kritis dalam konteks kehidupan sosial khususnya dalam menghargai keragaman
budaya
2) Ringkasan dapat berisi tentang definisi, contoh, pentingnya berpikir kritis, contoh penerapan
dalam kehidupan sehari-hari, dibuat dalam bentuk bagan, infografis, atau peta pikiran. Siswa
dapat menggunakan aplikasi canva, power point dan lain-lain.
23
Kegiatan 2.1: Mengenal Bineka Tunggal Ika
-Siswa bisa mendeskripaikan apa itu bineka tunggal ika
Waktu : 4JP
Bahan : , alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan
internet, narasumber,
 Persiapan
1. Guru mengatur ruangan agar nyaman dan suasana kelas kondusif.
2. Guru menyiapakan materi video kebinekaan :
Link video : https://www.youtube.com/watch?v=YL28FOR0pVM
3. Guru menyiapkan semua peralatan yang dibutuhkan
 Pertanyaan Pemantik : Apakah kalian memiliki identitas? Coba berikan contohnya?
 Pelaksanaan :
1. Guru mengajak siswa mengidentifikasi identitas diri yang melekat dengan menuliskan
identitas diri dengan menjawab pertanyaan pematik
2.Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai identitas diri yang merupakan
perwujudan dari bineka tunggal ika
a.Apa identitas gender kamu?
b.Di mana kamu tinggal? (pedesaan, kota, pinggiran)
c.Apa agama atau kepercayaan kamu?
d.Pakaian adat apa yang ada di daerahmu?
e.Apa bahasa daerah kamu?
f.Apa identitas suku kamu?
g.Tarian apa yang ada di daerahmu?
3.Setelah siswa selesai menulis, guru bersama dengan siswa membahas hasil tulisan siswa
Kegiatan ini, siswa dapat maju ke depan untuk membaca tulisannya (2-3 siswa)
4.Guru menggali lebih dalam apakah siswa tahu arti dari tulisan siswa tersebut. Kemudian
guru memberi pengantar bahwa tulisan siswa tadi merupakan salah satu budaya
nusantara dan setiap daerah memiliki ciri khas berbeda terkait dengan Bhinneka Tunggal
Ika
5.Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan apa yang mereka pelajari hari ini
mengenai bineka tunggal ika
6.Siswa mengerjakan lembar refleksi dan mempresentasikan hasil refleksi secara

berkelompok
24
LEMBAR REFLEKSI 1
a. . Apa yang kalian pikirkan jika mendengar Bhinneka Tunggal Ika?

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
.................................................................................................................................
b. Menurut kalian, apa itu Bhinneka Tunggal Ika? Seperti apa bentuknya?
..................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
c. Sebutkan contoh Bhinneka Tunggal Ika yang kamu ketahui?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Apa yang dapat kalian simpulkan dari pertanyaan diatas?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
25
Kegiatan 2.2: Mengenal Bineka Tunggal Ika dan Budaya Daerah Tertentu
-Siswa bisa mengidentifikasi ciri khas budaya dari daerah tertentu
Waktu : 6 JP
Bahan : alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan
 Persiapan
 Guru mengatur ruangan agar nyaman dan suasana kelas kondusif.
 Guru mempersiapkan materi Mind Mapping /Peta Konsep

 Guru menyiapkan vidio yang akan di putar di kelas
 Pertanyaan Pemantik : .Apa yang kalian ketahui mengenai budaya daerah?Apa yang menjadi ciri
khas budaya dari daerah kalian?
 Pelaksanaan :
 Guru menyampaikan materi pembuka tentang Mind Mapping /Peta Konsep
https://www.tataruang.id/2022/10/26/pengertian-peta-konsep-dan-cara-membuatnya/
 Guru menanyakan kembali tentang Bhinneka Tunggal Ika yang telah dipelajari sebelumnya
 Guru memutar video tentang salah satu budaya nusantara daerah Aceh pada link youtube
berikut : https://www.youtube.com/watch?v=I_RguWLrkZQ
 Guru membuat pertanyaan berikut ini untuk setiap kelompok
 Siswa secara berkelompok mempresentasikan
a. Apa isi dari video yang telah diputar?
b. Dari daerah mana budaya tersebut?
c. Apa saja kebudayaan dari daerah tersebut?
d. Pakaian adat apa yang dipakai?
e. Tarian apa yang berasal dari daerah tersebut?
f. Bagaimana rumahnya?
 Pertanyaan pada poin 3 dibuat siswa dengan MIND MAPPING dengan semenarik
mungkin. (dapat di kertas maupun digital)
 Setelah siswa selesai meembuat mind mapping secara berkelompok, guru bersama dengan
siswa membahas hasil pekerjaan siswa dan siswa dapat maju ke depan untuk membaca hasil
pekerjaan masing-masing kelompok.
 Guru menggali lebih dalam apakah siswa tahu arti dari hasil pekerjaan siswa tersebut.
Kemudian guru memberi pengantar bahwa tulisan siswa tadi merupakan salah satu budaya
26
daerah.
27
Lembar refleksi 2
Buatlah MIND MIPPING setelah melihat video yang diputar oleh fasilitator yang mencakup
pertanyaan:
a. Apa isi dari video yang telah diputar?

b. Dari daerah mana budaya tersebut?
c. Apa saja kebudayaan dari daerah tersebut?
d. Pakaian adat apa yang dipakai?
e. Tarian apa yang berasal dari daerah tersebut?
f. Bagaimana rumahnya?
Pertanyaan pada poin a sampai f dibuat siswa dengan MIND MAPPING dengan semenarik mungkin.
(dapat di kertas maupun digital)
Apa yang dapat kalian simpulkan dari pertanyaan diatas?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
28
Kegiatan 3.1 : Menggali Potensi Diri (Assesmen Diagnostik)
- Siswa dapat mengenal karakter dan kualitas diri yang berhubungan dengan
karakteristik budaya yang dimiliki/ terdekat
Waktu : 4 JP
internet, narasumber.
 Persiapan :
1) Guru menyiapkan contoh video tradisi budaya (sedekah bumi)
Link video: https://www.youtube.com/watch?

v=ZOw3gD9N7k8&ab_channel=Agoessam
2) Guru menyarankan siswa untuk membentuk kelompok kecil (berisi 5-6 orang)
 Pertanyaan Pemantik : Salah satu cara menghargai budaya daerah adalah dengan
mengenakan pakaian adatnya. Sebutkan cara lain yang menunjukkan sikap
menghargai budaya daerah kita.
 Pelaksanaan :
1) Guru memberi pengantar kepada siswa tentang peran siswa dalam menghargai budaya
daerah dan melestarikannya. Menghargai budaya daerah misalnya dengan rasa bangga
mengenakan atribut sebuah baju adat, lalu mempromosikan sebuah kegiatan budaya
dalam sebuah perayaan. Promosi tentang keindahan, makna, arti dari baju adat yang
dikenakan atau kuliner yang melekat dalam perhelatan sebuah budaya. Latar belakang
sebuah budaya diadakan, makna besar dan tujuannya. Misalnya Kegiatan Sedekah
Bumi.
2) Siswa memberikan tanggapan atau pendapat terkait tampilan video kebudayaan

presentasi dan diskusi. Presentasi individu. Budaya apa yang kamu kenal dan
terdekat dengan kehidupan kamu. Apakah ada hal yang menarik minatmu?
3. Siswa secara bergantian masing- masing 1 menit tentang satu hal yang menarik
minatnya dalam hal budaya daerah. Diskusi kelompok. Bagaimana kalian dapat
29
melihat budaya sebagai alat pemersatu bangsa?
Kegiatan 3.2 : Menggenal dan menggali budaya daerah
- Siswa dapat mengenal dan menggali budaya terdekat
Waktu : 4 JP
internet, narasumber.
 Persiapan :
1) Guru menyiapkan artikel terkait dengan topik mengenal dan menggali budaya
daerah terdekat
2) Guru menyiapkan Lembar kerja siswa

 Pertanyaan Pemantik : Guru mengajukan pertanyaan apa yang harus di lakukan agar
budaya daerah terdekat tidak musnah/ hilang?
 Pelaksanaan :
1) Guru membagi siswa ke dalam 5-6 kelompok
2) Siswa secara berkelompok berdiskusi dan mendeskripsikan jawaban mereka pada

tabel.
3) Siswa berbagi dengan teman-temannya tentang isi tabel mereka. mengenai Budaya
yang terdekat ada berapa dan apa saja.
4. Guru menginventarisir budaya terdekat dengan siswa.
5. Guru mengamati diskusi siswa dan mendata potensi siswa
30
31
Kegiatan 3.3 : Melestarikan Budaya Daerah Terdekat
- Siswa dapat mengenal dan menggali budaya terdekat
Waktu : 4 JP
Bahan : Alat Tulis, Buku Bacaan, Perangkat Audio Visual, Komputer Dengan
Jaringan Internet, Narasumber.
 Persiapan :
1) Guru menyiapkan artikel/ vidio terkait dengan topik upaya meletarikan budaya
daerah
2) Guru menyiapkan Lembar kerja siswa

 Pertanyaan Pemantik : Guru mengajukan pertanyaan apa yang harus di lakukan
untuk melestarikan budaya daerah?
 Pelaksanaan :
1) Guru membagi siswa ke dalam 5-6 kelompok
2) Guru menyampaikan materi dari artikel berikut :
Artikel terlampir
Link video :
https://www.youtube.com/watch?v=cm0Kv7q9u5s&ab_channel=fokussindunata
3) Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai topik melestarikan budaya daerah
3. Dalam sebuah kelompok murid secara bergantian menyampaikan apa yang mereka tulis
pada lembar refleksi dan secara bergantian menjawab pertanyaan dari guru.
4.Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini dari presentasi yang di lakukan masing-masing
kelompok
32
Kegiatan 4 : Mengenal Budaya Daerah Di Sekitar Kita
Mengenal Budaya Daerah Di Sekitar Kita (video Tedak Siten, Midodareni, Mitoni, dll)
; Berdiskusi, menjawab pertanyaan, kuiz 2.)
- Siswa mengenal budaya daerah di sekitar kita
Waktu : 10 JP
Bahan : Alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, narasumber, kunjungan
 Persiapan :
1) Siswa diminta duduk berkelompok sesuai pembagian kemarin
2) Guru memutar video yang berhubungan dengan pagelaran budaya daerah
https://www.youtube.com/watch?v=iG7Nyhn1Gwo&ab_channel=RudiFotografi
https://www.youtube.com/watch?v=38LpvWRmdiA&ab_channel=MayumiWedding
3) Guru menyiapkan lembar refleksi
 Pertanyaan Pemantik : Apakah kalian pernah menonton secara langsung
kegiatan budaya daerah di sekitar kita (tedak siten/midodareni, aqiqoh, mitone
dll) ?. Apa tujuan dari kegiatan tersebut.
 Pelaksanaan :
1) Guru meminta siswa menjelaskan apa yang mereka lihat, rasakan, dan pikirkan
dengan cara mengisi lembar refleksi, kemudian mendiskusikannya.
2) Selain kegiatan budaya yang telah dilihat, apakah siswa pernah melihat gelar budaya
lain, ceritakan.
3) Guru meminta siswa menyimpulkan tentang kesamaan tujuan yang dimiliki oleh
masing- masing budaya.
4) Guru meminta siswa mendata budaya apa saja yang ada disekitar nya.
5) Guru meminta siswa melakukan wawancara, atau pengamatan langsung terhadap
budaya yang ada di daerah tempat tinggal sebagai bahan untuk pertemuan
minggu depan.
33
34
Lampiran Kegiatan 4 : Lembar Refleksi
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Jawablah sedetail mungkin.
1. Apa yang kalian lihat dari video tadi.
2. Selain kegiatan budaya yang telah dilihat, apakah kalian pernah melihat budaya lain,
ceritakan.
3. Dari beberapa budaya daerah yg telah ditampilkan, apakah ada kesamaan tujuan yang
dimiliki oleh masing masing budaya tersebut. Jelaskan persamaannya.
4. Dari beberapa budaya daerah yg telah ditampilkan, apakah ada hubungannya dengan
berkebinnekaan global, Jelaskan.
5. Video tentang apa yang menarik perhatian kamu. (misalnya pakaiannya,

atributnya, tujuannya, kulinernya, maknanya, dll) Jelaskan.
6. Apa yang kamu rasakan dan pikirkan dengan hal yang menarik perhatian kamu tadi.
7. Lakukan riset dan observasi (lewat , wawancara, atau pengamatan langsung)

terhadap budaya yang ada di daerah tempat tinggal.
Nama Budaya daerah di tempat tinggal
Tujuan diadakan rutin

Atribut yang mengikuti
Kuliner yang ada
# Lembar refleksi
35
Kegiatan 5 : Analisis Budaya Daerah
- Siswa mengenal budaya daerah yang akan dikembangkan
Waktu : 6 JP
Bahan : Jurnal siswa, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer
dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan
 Persiapan :
1) Siswa duduk sesuai kelompoknya, menetapkan dengan cara berdiskusi,
budaya daerah yang dipilihnya untuk dipresentasikan, diberi waktu 5 menit.
2) Guru meminta siswa menyiapkan hasil wawancara atau pengamatan disekitar
tempat tinggalnya guna mencari tahu tentang potensi budaya daerah dari
kegiatan sebelumnya.
3) Guru memepersiapkan materi SWOT (Terlampir)
 Pertanyaan Pemantik : Budaya daerah adalah suatu kebiasaan dalam wilayah atau
daerah tertentu yang diwariskan secara turun temurun. Apakah ada budaya tersebut di
daerah setempat atau terdekat dengan kamu tinggal.
 Pelaksanaan :
1) Guru membuka pertemuan dengan meminta kepada siswa menunjukkan potensi
budaya daerah pilihan kelompoknya. dan bertanya mengapa memilih itu.
2) Guru menjelaskan tentang analisis SWOT, sebagai alat untuk mengidentifikasi
faktor internal dan faktor eksternal diri/daerah/suatu usaha dan hasil digunakan
sebagai salah satu dasar untuk pengambilan keputusan akan mengangkat budaya tsb
sbg projeknya.
3) Guru meminta siswa duduk berkelompok dan menuliskan komponen SWOT .
4) Tugas : Secara berkelompok, siswa membaca kembali hasil pengamatan dan
survei dari kegiatan sebelumnya.
5) Lalu secara bersama berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi dan identifikasi
36
potensi budaya daerah dalam diagram analisis SWOT, disimpan sebagai portofolio
5.
37
Lampiran Kegiatan 5 : Analisis SWOT Budaya Daerah
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Nama Budaya Daerah yang diangkat: …………………………………………..

ANALISIS SWOT
Faktor Internal Strengths (Kekuatan/Kelebihan) Weaknesses

(Kelemahan/Kekurangan)
Contoh: Contoh: …………………………
Faktor Eksternal Opportunities Threats (Ancaman/Tantangan)

(Kesempatan/Peluang)
38
Kegiatan 6.1 : Mengenal Keberagaman Budaya Nusantara ( GAMELAN)
- Siswa mengenal budaya nusantara melalui permainan Gamelan ( Game mengenal
budaya nusantara)
Waktu : 4 JP
 Persiapan :
 Guru menyiapkan semua peralatan yang dibutuhkan
 Pertanyaan Pemantik : Kalian telah belajar memahami arti bineka tunggal ika, bineka
tunggal ika mengambarkan budaya indonesia yang beraneka ragam. Apa saja ragam
budaya nusantara yang kalian ketahui
 Pelaksanaan :
 Guru menjelaskan materi sebelumnya mengenai
a. Apa itu binneka tunggal ika
b. Bagaimana bhinneka tunggal ika dalam konteks sosial?
 Guru menunjuk 2 orang siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut.
 Siswa bekerja secara berkelompok antara 5-6 orang
 Guru akan membuat sebuah permainan untuk memasangkan beberapa ciri khas seperti
rumah adat, pakaian adat, tarian daerah, lagu daerah, kebiasaan dan suku daerah.
Kemudian siswa dalam kelompok memasangkan ciri khas sesuai dengan
daerahnya masing-masing.
 Guru mengarahkan semua siswa untuk gotong royong dalam menyelesaikan tugasnya.
 Siswa mengelompokkan ciri khas daerah dengan bentuk bangun datar (boleh segitiga,
persegi, lingkaran atau yang lain) pada kertas, diupayakan semenarik mungkin.
 Kemudian setiap kelompok mempresentasikan hasil yang telah dibuat.
 Guru dan siswa semua bertepuk tangan atas hasil yang luar biasa yang dilakukan oleh
siswa.
39
Lembar Refleksi 6
Nama kelompok : Kelas :

Fasilitator :
Peralatan yang disediakan fasilitator :

1. Kertas Plano
2. Lem
3. Gambar Budaya Nusantara
Peralatan yang disediakan siswa : Alat tulis
Kegiatan
1. Guru menyediakan gambar berbagai kebudayaan yang berasal dari berbagai daerah.
2. Siswa secara berkelompok memasangkan kebudayaan sesuai dengan daerahnya.
3. Siswa memasangkan di kertas Plano dengan bentuk bangun datar pada setiap daerah.
4. Buatlah semenarik mungkin.
5. Presentasikan hasil kelompok kalian
Kesimpulan
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
40
Kegiatan 6.2. : Mengenal Keberagaman Budaya Nusantara
- Siswa mengenal budaya nusantara
Waktu : 4 JP
Bahan : alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, narasumber,
Peran Guru : Moderator/Fasilitator
 Persiapan :
 Guru mempersiapkan
 Pertanyaan Pemantik : Kalian telah belajar memahami arti bineka tunggal ika, bineka
tunggal ika mengambarkan budaya indonesia yang beraneka ragam. Apa saja ragam
budaya nusantara yang kalian ketahui
 Pelaksanaan :
1) Guru mengarahkan siswa untuk melihat video Bhinneka Tunggal Ika dan Budaya
Nusantara.
Link video :
https://www.youtube.com/watch?v=Qq67SHLWM-I&ab_channel=GuruMandiri
2) Siswa mencatat semua apa yang disampaikan
3) Setelah selesai, setiap siswa membuat ringkasan dalam bentuk Mind Mapping agar mudah
untuk dimengerti.
4) Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil dari apa yang
telah disampaikan narasumber tersebut.
41
\
LEMBAR AKTIFITAS SISWA
Peralatan yang disediakan fasilitator : Kertas HVS
Peralatan yang disediakan siswa : Alat tulis
Kegiatan
1. Guru menyediakan kertas HVS

2. Siswa mendengarkan materi
3. Siswa meresume dalam bentuk Mind Mipping
4. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya
Kesimpulan
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
42
Kegiatan 6.3. : Mengenal Karakteristik dan Bagian Rumah Adat
- Siswa mengenal Karakteristik dan Bagian Rumah Adat Budaya Nusantara
Waktu : 4 JP
 Persiapan :
 Guru mempersiapkan materi rumah adat
https://www.youtube.com/watch?v=AlVUXusMki0&ab_channel=ChanifatulAzizah
 Pertanyaan Pemantik
 Pelaksanaan :
1) Guru mengarahkan siswa untuk melihat video Karakteristik dan Bagian Rumah Adat.
Link video :
https://www.youtube.com/watch?v=AlVUXusMki0&ab_channel=ChanifatulAzizah
2) Siswa mencatat semua apa yang disampaikan dalam video dalam bentuk ringkasan
3) Guru menugaskan siswa untuk menuangkan ringkasan tersebut dalam bentuk Tabel Lembar
refleksi yang telah disediakan.
4) Guru meminta siswa mempresentasikan untuk menyampaikan hasil.
.
43
Kegiatan 7.1. : Menggali Keragaman Budaya Nusantara
- Siswa mengenali keanekaragaman budaya nusantara dari berbagai sumber
Waktu : 4 JP
 Persiapan :
 Pertanyaan Pemantik : Mendengar kata keanekaragaman budaya nusantara apa yang ada
dalam pikiran kalian?
 Pelaksanaan :
1) Guru menanyakan kembali tentang Bhinneka Tunggal Ika yang telah dipelajari sebelumnya
2) Guru memutar video tentang:
 Tarian Nusantara pada link youtube berikut :
https://youtu.be/4cGr0oyeSDw Cerita Rakyat
https://youtu.be/HMu5U6M0Xo
https://youtu.be/5l6VXnVldhY
https://youtu.be/NiV8WhSN9Qg
https://youtu.be/DiygMm_4xu0
https://youtu.be/gGLJv8SQTrs
 Lagu Daerah, pada link
https://youtu.be/XHmRQmt1e
 Adat Istiadat di Nusantara,
pada link
i. https://youtube.com/shorts/dfR-GE5DElE?feature=share
https://youtu.be/jrOx_mAJuII
3) Guru membuat pertanyaan berikut ini untuk setiap kelompok: Apa isi dari video yang
telah diputar?
 Dari daerah mana saja budaya tersebut? Apa saja kebudayaan dari daerah
tersebut?
 Dari tayangan video tersebut, kebudayaan manakah yang kalian kenali? Dari
44
tayangan video tersebut, apa ciri budaya dari masing- masing daerah?
4) Pertanyaan pada poin 3 dibuat siswa dengan MIND MAPPING dengan semenarik
mungkin. (dapat di kertas maupun digital)
5) Setelah siswa selesai meembuat mind mapping secara berkelompok, guru
bersama dengan siswa membahas hasil pekerjaan siswa dan siswa dapat maju ke
depan untuk membaca hasil pekerjaan masing- masing kelompok.
6) Guru menggali lebih dalam apakah siswa tahu arti dari hasil pekerjaan siswa
tersebut. Kemudian guru memberi pengantar bahwa tulisan siswa tadi
merupakan salah satu budaya daerah.
45
LEMBAR REFLEKSI
Isilah pertanyaan berikut ini setelah melihat video yang telah diputarkan
fasilitator berikut :
1. Apa isi dari video yang telah diputar?

..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
2. Dari daerah mana saja budaya tersebut?
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
3. Apa saja kebudayaan dari daerah tersebut?
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
4. Dari tayangan video tersebut, kebudayaan manakah yang kalian kenali?
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
5. Dari tayangan video tersebut, apa ciri budaya dari masing- masing
daerah?
..........................................................................................
..........................................................................................
.........................................................................................
..........................................................................................
6. Membuat peta konsep/ mind mapping dari pertanyaan-pertanyaan
tersebut ?
46
Kegiatan 7.2. : Menggali Ide dan Gagasan Keragaman Budaya Nusantara
- Siswa mengenali ide dan gagasan mereka mengenai keanekaragaman budaya nusantara
Untuk menjadi sebuah karya
Waktu : 4 JP
Bahan : alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet,
narasumber,
 Persiapan :
1) Guru mengatur ruangan agar nyaman dan suasana kelas kondusif.
2) Guru menyiapkan semua peralatan yang dibutuhkan
 Pertanyaan Pemantik : Mendengar kata keanekaragaman budaya nusantara apa yang ada dalam
pikiran kalian?
 Pelaksanaan :
1) Guru menanyakan kembali tentang video kebudayaan budaya nusantara pada kegiatan sebelumnya
2) Siswa belajar dalam kelompoknya masing-masing
3) Guru mendorong kolaboratif siswa dengan membuat satu kesepakatan untuk menentukan
pilihan keanekaragaman budaya secara bebas memilih kebudayaan apa (tarian/lagu/cerita
rakyat/adat istiadat) dan bebas dari daerah mana.
4) Guru menjelasakan apabila kelompok memilih tarian nusantara maka kelompok akan
menampilkan "tarian", jika cerita rakyat maka akan menampilkan sebuah "drama", jika
memilih lagu daerah maka menampilkan "menyanyi", jika memilih adat istiadat daerah
makan akan menampilkan "bermain peran".
5) Guru membuat pertanyaan berikut ini untuk setiap kelompok:
a) Apa kemampuan kelompok kalian? dalam bidang apa? sebutkan juga kemampuan setiap
siswa? Apa kesepakatan yang kelompok ambil terkait budaya nusantara?(pilih salah
satu antara tarian/lagu/cerita rakyat/adat istiadat) dan tentukan juga dari daerah
mana?
b) Tentukan pembagian tugas dan peran masing-masing siswa dalam kelompok sesuai dengan
minat dan kemampuan siswa.
6) Guru mendampingi kelompok dan mengarahkan apabila siswa ada kendala
7) Siswa mengisi lembar kerja siswa terkait pertanyaan poin 5
8) Setelah siswa selesai mengerjakan lembar aktivitas siswa, setiap kelompok dapat
menyampaikan hasil kepada fasilitator masing-masing.
47
LEMBAR REFLEKSI
Isilah pertanyaan berikut ini setelah kegiatan pertama, berikut :
1. Apa kemampuan kelompok kalian? dalam bidang apa? sebutkan juga

kemampuan setiap siswa?
...................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
...................................................................................................
.................................................................................................
2. Apa kesepakatan yang kelompok ambil terkait budaya nusantara?(pilih salah
mana?
...................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
3. Tentukan pembagian tugas dan peran masing-masing siswa dalam kelompok
sesuai dengan minat dan kemampuan siswa.
(contoh : Andi berperan sebagai ............................ dan tugasnya adalah
.........................)
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
...................................................................................................
48
49
Kegiatan 7.3. : Penampilan Kreasi budaya nusantara
- Siswa mengenali ide dan gagasan mereka mengenai keanekaragaman budaya nusantara
Untuk menjadi sebuah karya
Waktu : 4 JP
narasumber,
 Persiapan :
1) Guru mengatur ruangan agar nyaman dan suasana kelas kondusif.
2) Guru menyiapkan semua peralatan yang dibutuhkan
 Pertanyaan Pemantik : Dari pertemuan sebelumnya ide atau gagasan apa yang ingin kalian
tampilkan ?
 Pelaksanaan :
1) Guru menanyakan kembali tentang video kebudayaan budaya nusantara pada kegiatan sebelumnya
2) Siswa belajar dalam kelompoknya masing-masing
3) Guru mendorong kolaboratif siswa dengan membuat satu kesepakatan untuk menentukan
pilihan keanekaragaman budaya secara bebas memilih kebudayaan apa (tarian/lagu/cerita
rakyat/adat istiadat) dan bebas dari daerah mana.
4) Guru menjelasakan apabila kelompok memilih tarian nusantara maka kelompok akan
menampilkan "tarian", jika cerita rakyat maka akan menampilkan sebuah "drama", jika
memilih lagu daerah maka menampilkan "menyanyi", jika memilih adat istiadat daerah
makan akan menampilkan "bermain peran".
5) Guru membuat pertanyaan berikut ini untuk setiap kelompok:
a) Apa kemampuan kelompok kalian? dalam bidang apa? sebutkan juga kemampuan setiap
mana?
b) Tentukan pembagian tugas dan peran masing-masing siswa dalam kelompok sesuai dengan
6) Guru mendampingi kelompok dan mengarahkan apabila siswa ada kendala
7) Siswa mengisi lembar kerja siswa terkait pertanyaan poin 5
8) Setelah siswa selesai mengerjakan lembar aktivitas siswa, setiap kelompok dapat
menyampaikan hasil kepada fasilitator masing-masing.
50
LEMBAR AKTIFITAS
1) Apa kemampuan kelompok kalian? dalam bidang apa? sebutkan juga kemampuan setiap
mana?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
2) Tentukan pembagian tugas dan peran masing-masing siswa dalam kelompok sesuai dengan
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..
51
Kegiatan 8 : Menggali dan Mengembangkan Ide (Membuat
Poster)
- Siswa mampu menemukan dan mengembangkan ide yang layak, berdampak, dan kreatif
- Siwa mampu membuat poster untuk menggambarkan budaya yang diangkat
sebagai projeknya.
Waktu : 4JP
internet, narasumber, kunjungan
 Persiapan :
1. Siswa duduk berkelompok, siap bekerja
2. Siswa menyiapkan bahan-bahan untuk membuat poster
3. Guru menyiapkan materi tentang rambu rambu membuat poster
4. Guru menyajikan contoh poster
5. Guru menjelaskan pengertian poster, ciri dsb
Fungsi poster adalah untuk membuat para pembaca tertarik terhadap informasi yang ada di dalam poster
tersebut. Dengan adanya poster yang dibuat dengan warna, gambar, dan juga kata yang dibuat semenarik
mungkin, harapannya pembaca lebih peduli dengan isi yang disampaikan di dalam poster tersebut.
52
Cara Membuat Poster yang Baik
Setelah memahami pengertian poster dan berbagai macam jenisnya, alangkah lebih baik jika kita juga memahami
bagaimana cara membuat poster yang baik dan benar supaya poster yang nantinya akan ditempelkan bisa menarik
minat masyarakat umum. Berikut ini adalah beberapa cara yang tepat dalam membuat sebuah poster, antara lain:
1. Menentukan Tema dan Tujuan dari Poster

Tahap pertama yang harus dilakukan sebelum membuat poster adalah menentukan tema dan juga tujuan dari
pembuatan poster tersebut. Apabila kamu bermaksud untuk membuat sebuah poster yang ditujukan untuk promosi
barang atau jasa, maka lebih baik kamu harus melakukan pertimbangan yang maksimal. Tidak ada salahnya untuk
riset terlebih dulu, termasuk meminta bantuan desainer poster. Pembuatan poster ini akan lebih matang dan menarik
dibandingkan dengan poster yang bertujuan untuk sosialisasi saja.
2. Tentukan Kalimat yang Akan Ditulis di Dalam Poster

Disini, kamu harus pandai dalam menentukan kata-kata yang menggambarkan tujuan poster secara gamblang yaitu
singkat, padat, dan jelas, serta mudah untuk dipahami. Informasi ataupun promosi yang terlalu panjang dan berbelit,
justru akan membuat pembaca malas untuk membaca poster kamu sampai selesai. Oleh karena itu, tujuan dari poster
kamu tidak akan tersampaikan dengan baik. Jadi, kamu harus memilih bahasa yang singkat supaya pesan yang
disampaikan bisa dipahami dengan mudah. Sementara, bila kamu ingin membuat poster promosi, maka lebih baik
pilih kata-kata yang bisa mensugesti pikiran pembaca.
3. Menggunakan Gambar yang Baik

Kamu harus bisa memadukan antara tulisan dan gambar secara baik supaya tampilan poster bisa menarik mata para
pembacanya. Desain poster yang menarik bisa langsung memberikan efek visual. Proporsi antara gambar dan tulisan
harus pas, supaya poster kamu bisa menarik pembaca.
4. Pilih Media Poster yang Tepat

Tentukan media pembuatan poster seperti kertas, kain, dan bahan lainnya yang mendukung. Memilih media
pembuatan poster pastinya akan selalu berhubungan dengan tempat penempelan poster tersebut. Pastikan kamu
memilih media yang tepat dengan lokasi ditempatkannya poster yang kamu buat.
53
6. Guru dapat menjadikan kegiatan pada jurnal sebagai panduan, tetapi dapat mencari
alternatif yang lain atau melakukan dalam urutan yang berbeda. Siapkan situasi dan
suasana kelas dalam keadaan relaks. Tunjukkan sikap terbuka dalam menerima dan
menyimak ide yang diekspresikan siswa pada kegiatan-kegiatan yang dilakukan.
 Pertanyaan Pemantik : Budaya apa yang ingin kamu tampilkan dalam poster yang akan
kalian buat. Mengapa.
 Pelaksanaan :
1) Guru meminta siswa mendiskusikan ide yang sesuai dengan tema “Keberagaman
Budaya” untuk membuat poster, kemudian siswa melakukan kegiatan
menuangkan imajinasinya berupa gambar/ poster.
2) Siswa dapat melengkapi gambar dengan warna.

3) Guru menunjukkan diagram tentang Karakteristik dari Kreativitas (Unik, Baru,
Inovatif, Asli) dan bagaimana Pengembangan kreativitas dapat dilakukan
dalam membuat poster.
4) Tugas: Menyelesaikan pembuatan poster

5) Poster yang dihasilkan disimpan sebagai portofolio 6
Contoh poster budaya nusantara
54
b. Mengapa kalian perlu mengkampanyekan terkait budaya nusantara ini dalam bentuk
poster?
c. Berdasarkan pembuatan poster dengan tema keberagaman budaya nusantara, kesulitan

apa yang kalian hadapi ?
d. Buatlah sketsa poster tema keberagaman budaya nusantara ?
55
Kegiatan 9: Merencanakan Pembuatan Mading
- Siswa mampu memahami komponen apa saja yang diperlukan dalam
membuat mading yang berkaitan dengan budaya daerah.
- Siswa memahami langkah-langkah pembuatan majalah dinding.
- Siswa mampu menghasilkan sebuah mading tentang budaya.
Waktu : 4JP
 Persiapan :
1) Siswa menyiapkan (mencari dari internet, mencetak dan mengumpulkan sebagai
bahan majalah dinding.
 Pertanyaan Pemantik : Sebelum melakukan sebuah kegiatan, apa yang harus
kalian lakukan agar kegiatan berjalan lancar dan tujuannya tercapai.
 Pelaksanaan :
1) Guru menjelaskan tugas minggu depan adalah membuat mading budaya.
2) Guru meminta siswa mendata, gambar dan artikel, dan informasi apa saja yang
diperlukan untuk keperluan madingnya yang di kerjakan secara kelompok di
minggu depan,
3) Tugas : Mengerjakan jurnal Melakukan pengisian lembar perencanaan keperluan
gambar dan artikel serta bahan yang diperlukan dalam membuat mading.
mengusahakan agar perencanaan sederhana yang dihasilkan memiliki
kelengkapan yang baik dan logis.
4) Jurnal yang dihasilkan disimpan sebagai portofolio 7
Materi Mengenai Mading
Pengertian mading
Mading adalah salah satu jenis media tulis yang paling sederhana dan digunakan untuk
komunikasi seperti media massa. Media ini disebut majalah dinding karena penyajian mading
biasanya ditempel pada dinding.
Majalah dinding merupakan media yang menerapkan prinsip dasar majalah di dalamnya. Prinsip
56
dasar sebuah majalah yang ada pada mading terdapat pada cara penyajiannya baik berupa
tulisan, gambar, ataupun kombinasi dari kedua cara tersebut.
Fungsi mading
1. Sebagai sarana informasi.
2. Sebagai media hiburan.
3. Sarana untuk menjaga kekeluargaan dari anggota kelompok tertentu.
4. Meningkatkan kreativitas penulis dan pembaca.
5. Menciptakan sikap kritis terhadap masalah yang ditemukan, terutama masalah seputar
proses belajar mengajar di sekolah.
6. Meningkatkan wawasan akan keadaan sekolah yang dapat berguna bagi murid baru.
7. Menumbuhkan kebiasaan membaca.
Secara garis besar, pembuatan mading di sekolahmu memiliki fungsi untuk mengembangkan
kemampuan kognitif (berpikir), afektif (watak & perilaku), dan psikomotorik, guys.
Cara membuat madding
1. Tema
Sebuah karya, entah itu tulis ataupun gambar, tentu akan lebih bagus jika memiliki sebuah tema.
Begitu juga dengan majalah dinding, penentuan tema merupakan hal utama yang harus kamu
lakukan terlebih dahulu. Proses menentukan tema ini bisa dibilang sulit, karena kamu dan teman-
teman harus mencari ide kreatif dan paling tidak harus bisa memperkirakan apakah nantinya tema
yang diambil akan menarik pembaca atau tidak.
Tema yang dipilih ini bisa bermacam-macam, contohnya tema yang sesuai dengan apa yang terjadi
pada waktu itu. Misalnya saja tema tentang keragaman daerah..
Contohnya tema keragaman daerah, yang nantinya diharapkan pembaca akan lebih mengenal
kebdayaan apa saja yang ada di Indonesia. Membuat pembaca dapat menghargai dan belestarikan
kebudayaan yang beragam di Indonesia. Semua tema bisa kamu diskusikan dengan kelompok agar
lebih mudah dan cepat.
2. Sketsa
Setelah mendapatkan tema, selanjutnya kita akan merancang tampilan sebuah majalah dinding
agar menarik. Kamu bisa membuat sketsa terlebih dahulu dengan membuat tata letak dari setiap
rubrik yang akan ditampilkan.
Sebelum membuat sketsa, apakah kamu tahu apa saja rubrik yang biasanya ada pada majalah
dinding? Dalam sebuah majalah dinding, ada beberapa rubrik yang dimuat, rubrik-rubrik itu adalah
sebagai berikut.
Logo
Logo yang digunakan biasanya adalah logo organisasi sekolah, bisa logo sekolah atau logo OSIS.
Nama atau Judul
Nama merupakan nama mading yang kamu buat, bisa juga menggunakan nama sekolah. Misalkan
namanya MASASI, yang merupakan singkatan dari Mading Super Anak Sehat Indonesia. Atau,
kamu bisa menggunakan nama sekolah, misalnya Mading SMAN 1.
Edisi
Edisi di sini merupakan tema yang sudah kamu pilih sebelumnya, misalkan kamu membuat
57
majalah dinding bertema budaya daerah, maka edisi dari majalah dinding yang kamu buat adalah
edisi Budaya Daerah. Atau, kamu juga bisa membuat edisi berdasarkan bulan terbut, misalnya, jika
majalah dinding yang kamu buat terbih pada bulan Februari, maka saat itu adalah edisi Februari.
Salam Redaksi
Sama seperti namanya, salam redaksi merupakan salam atau sapaan dari penyusun yang
ditujukan kepada pembaca. Salam iini bisa bermacam-macam gaya bahasa, kamu bisa membuat
dengan formal atau gaya anak muda masa kini.
Contohnya seperti “Haloo, jumpa kembali bersama MASASI edisi Hari Ini Berbeda. Kamu akan
menemukan berbagai informasi yang membuat hari-harimu penuh warna dan tentu saja berbeda
dari biasanya. Penasaran? Langsung aja simak MASASI!”
Nah, itu contoh salam redaksi yang bahasanya tidak formal tapi lebih terkesan anak muda dan
terlihat akrab.
Susunan Redaksi
Susunan redaksi merupakan bagian yang berisi nama-nama dari orang yang membuat mading.
Artikel
Kamu bisa menampilkan sebuah artikel atau essay pendek pada rubrik ini. Isinya tentu harus sama
dengan tema yang sudah ditentukan sebelumnya.
Opini
Rubrik opini biasanya berisi tentang pendapat dari siswa yang ada di lingkungan sekolah tetang
tema yang diangkat. Misalkan saja kita mengambil tema Hari Pahlawan, maka, redaksi akan
mewanwancarai siswa di lingkungan sekolah tentang makna Hari Pahlawan untuk mereka, atau
mungkin apapun itu yang masih ada kaitannya dengan tema.
Berita Utama
Berita utama biasanya berisi tentang sesuatu yang sedang hangat diperbincangkan di lingkungan
sekolah. Misalkan berita tentang perwakilan siswa yang akan pergi ke perlombaan internasional di
Jepang, atau berita kemenangan ekskul Karya Ilmial dalam perlombaan bertingkat nasional.
Tambahan
Tambahan biasanya ada, jika masih ada ruang yang tersisa dan bisa dimasukkan rubrik ini. Kamu
bisa menambahkan rubrik baru yang dapat membuat majalah dinding menjadi lebih menarik.
Contohnya adalah rubrik info unik, komik, cerpen, tips dan trik, puisi, pantun, karikatur, ilustrasi,
atau humor.
Pojok Mading
Pojok mading biasanya berisi komentar dari penyusun tentang isi dari majalah dinding yang sudah
dibuat.
Hiasan
Hiasan diperlukan untuk menarik perhatian pembaca, karena ketika mading terlihat menarik dari
kejauhan, bisa jadi hal itu akan mengundang orang untuk membacanya. Kamu bisa menambahkan
hiasan seperti pita, biji-bijian, manik-manik, kain perca, kertas koran, kain flanel, dan hiasan
lainnya.
Mading 2D
58
Dari tema Budaya Daerah, materi apa saja yang telah kelompok kalian pilih untuk di jadikan informasi
pada mading yang akan kalian buat? Jelaskan mengapa memilih informasi tersebut!
59
Kegiatan 9 : Berkolaborasi dan Bekerja Sama Membuat Mading
Tujuan Pembelajaran:
- Mengembangkan kesadaran akan pentingnya kolaborasi dan kerjasama tim melibatkan
diri dalam aktivitas kerjasama tim yang berfokus pada projek merefleksikan kinerja diri
dalam perannya sebagai anggota tim
Waktu : 3JP
Bahan : Jurnal siswa, alat tulis, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan
 Persiapan :
1) siswa menyiapkan alat-alat yang di perlukan dalam pembuatan mading dan guru
menyiapkan ruang kelas untuk kegiatan kreativ siswa yang bertujuan untuk
membangun semangat kolaborasi dan kerja sama.
 Pertanyaan Pemantik : Kerjasama dalam sebuah tim atau kelompok sangat
diperlukan. Mengapa.
 Pelaksanaan :
1) Guru memutar video yang sudah tersedia
2) Guru mengamati partisipasi siswa dalam pembuatan mading seperti
(menentukan konsep atau seketsa, menentukan informasi yang sesuai dengan
tema Budaya Derah yang nantinya di tempel pada mading, menyampaikan
idenya dalam menghias mading yang kreatif dan menarik), agar memperoleh
pengalaman berinteraksi dalam kerja tim
3) Guru meminta siswa mengisi jurnal yang ada hubungannya dengan persiapan pembuatan
mading dengan siswa tentang Apakah kamu 'berpikir bersama' sebelum mulai melakukan
projek? -> membuat perencanaan penting tetapi menjadi fleksibel saat situasi yang
berbeda muncul juga sama pentingnya. Apakah setiap anggota di kelompokmu memiliki
peran yang jelas? Apakah peranmu? Apakah kamu menikmati peranmu? jika tidak, apa
sebabnya? (Tekankan bahwa dalam kerja tim, pembagian peran (pemimpin dan anggota)
itu penting agar tim berfungsi dengan baik. Dalam kolaborasi, meskipun tidak ada
60
pembagian peran yang signifikan, setiap anggota yang berkontribusi maksimal dan
berkomunikasi dengan baik akan menghasilkan kerjasama yang baik. Apakah kamu
dapat menyelesaikan tantangan tepat waktu? Jika tidak, menurutmu mengapa hal itu
61
terjadi? Pentingnya manajemen waktu untuk tim.) Apakah kamu senang dengan
kolaborasi Anda sendiri dalam aktivitasnya? Dengan anggota tim Anda? -> pastikan
siswa berbicara jujur satu sama lain dengan saling menaruh sikap hormat. Apa yang
kamu pelajari? Apa yang akan kamu lakukan secara berbeda lain kali?
4) Guru menjelaskan tentang pentingnya mengembangkan keterampilan berkolaborasi dan
kerja tim sebagai kompetensi unggul. (catatan: penting menjelaskan perbedaan
keduanya. Kolaborasi adalah kerjasama dalam hubungan sejajar. Kerja tim adalah
kerjasama yang membutuhkan pemimpin dan anggota. Setiap anggota mempunyai
perannya masing- masing. Pemimpin mempunyai tugas untuk mengkoordinasikan
anggotanya agar tujuan tim tercapai).
5) Guru menjelaskan kegiatan lanjutan yaitu mengelompokkan siswa untuk berkolaborasi
dan bekerja tim dalam menyiapkan sebuah proposal pameran. Kelompok ini akan
bersama sampai akhir projek. Siswa dalam satu kelompok akan memulai kegiatan dengan
membuat kesepakatan bersama, berbagi peran, dan bertukar ide. Mereka dapat
mengenalkan ide-ide pribadi yang sudah mereka buat pada kegiatan-kegiatan sebelumnya
sebagai alternatif ide untuk didiskusikan dalam tim saat memutuskan ide usaha
kelompok.
Contoh mading keragaman budaya
62
1. Apakah setiap anggota di kelompokmu memiliki peran yang jelas? Apakah peranmu? Apakah
kamu menikmati peranmu? jika tidak, apa sebabnya?
2. Apakah kamu senang dengan kolaborasi Anda sendiri dalam aktivitasnya? Dengan anggota tim
Anda?
3. Apakah bahan atau informasi yang telah kalian peroleh sudah sesuai dengan tema “Budaya
Daerah”? Berikan penjelasannya!
63
Kegiatan 9 : Strategi dan Inovasi Dalam Pembuatan Mading
- Siswa mendemonstrasikan kemampuan berpikir kritis tentang konsep
pembuatan mading budaya melalui aktivitas yang dilakukan
- Siswa memahami inovasi sebagai bagian dari melestarikan budaya.
Waktu : 3JP
Bahan : alat tulis, guting, kater, lem kertas atau soasi, perangkat audio visual,
komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan
 Persiapan :
1) Siswa berkelompok, menyiapkan semua bahan
2) Guru menunjukkan mading yang telah jadi
 Pertanyaan Pemantik : Mading bisa dibuat dengan menggunakan tehnologi, apakah
kalian menggunaknnya dalam mading kalian. Apa nama aplikasinya.
 Pelaksanaan :
1) Siswa berkelompok bekerja membuat mading sesuai seketsa atau konsep yang telah di
sepakati masing-masing kelompok
2) Tugas : Mading yang telah dikerjakan siswa. Di tempel di pojok Kreasi siswa
1. Apakah menurut kalian kegiatan membuat mading dapat memberikan kalian pengalaman?
Dengan kegiatan membuat mading apakah dapat menumbuhkan berkreativitas kalian? Dari
kegiatan membuat mading apa yang kalian pahami mengenai budaya daerah? Berikan penjelasan
kalian!
2. Kesulitan apa yang kelompok kalian alami dalam pembuatan mading?
64
Kegiatan 10: Berkolaborasi Membuat Pojok Kreasi Tema Keanekaragaman
Budaya
- Mengembangkan kesadaran akan pentingnya Kreatifitas dan kolaborasi dalam
aktivitas kerjasama tim yang berfokus pada projek merefleksikan kinerja diri
dalam perannya sebagai anggota tim.
Waktu : 10 JP
Bahan : Artikel, Kliping, Poster, Miniatur Rumah Adat, Dan Bahan Bahan Lainnya
Untuk Mendekor/ menghias Pojok Kreasi.
 Persiapan : Siswa menyediakan alat dan bahan yang telah dipersiapkan di hari sebelumnya
 Pertanyaan Pemantik : Apakah yang kamu ketahui tentang pojok kreasi ?
 Pelaksanaan :
 Siswa menentukan tempat pojok kreasi
 Seluruh siswa berpartisipasi dalam membuat dan mendekor/menghias pojok kreasi
agar lebih menumbuhkan semangat anak dalam kegiatan literasi.
 Guru membagi tugas ke beberapa kelompok untuk menghias pojok kreasi.
65
Kegiatan 11.1: Sesi berbagi peran dan perencanaan
(Perencanaan Pementasan Tari, Lagu Daerah Dan Drama dll)
- Siswa memahami pentingnya dalam mengadakan suatu penampilan kreasi siswa
mengenai budaya daerah
- Siswa mempunyai pengalaman secara langsung dalam kegiatan penampilan kreasi
Waktu : 4 JP
 Persiapan
1) Pada Sesi ini dalam satu kelas yang terdiri dari tiga kelompok
2) Siswa menyusun perencanaan yang ingin ditampilkan dalam penampilan kreasi

siswa.
 Pertanyaan Pemantik :
1) Penampilan seni apa saja yang akan kalian tampilkan? ,
2) Siapa saja yang akan kalian libatkan untuk mendukung terlaksananya kegiatan tersebut.?
 Pelaksanaan :
a. Guru mengarahkan siswa untuk menentukan jenis kreasi yang akan ditampilkan
sesuai dengan minat.
b. Masing-masing siswa dalam kelompok menuliskan tugas/perannya sesuai

minat masing-masing yang akan ditampilkan .
c. Masing-masing individu berkolaborasi dalam satu kelompok untuk merancang

kebutuhan perlengkapan pementasan
d. Membuat refleksi tentang suasana hati pada hari ini pada saat menyiapkan
pementasan.
66
Nama :
No Absen:
Kelas :
LEMBAR REFLEKSI 1
Tulislah mengenai suasana hati anda hari ini saat menyiapkan pementasan
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.
67
Kegiatan 11.2: Sesi berbagi peran dan perencanaan
(Perencanaan pementasan tari, lagu daerah dan drama)

- Siswa memahami pentingnya dalam mengadakan suatu penampilan kreasi siswa mengenai
budaya daerah
- Siswa mempunyai pengalaman secara langsung dalam kegiatan penampilan kreasi siswa
Waktu : 3 JP
narasumber, kunjungan
 Persiapan
1) Pada Sesi ini, siswa mulai berlatih sesuai perannya masing-masing

 Pelaksanaan
1) Setiap siswa pada masing-masing kelompok merancang keperluan

atau perangkat (properti, make up, kostum dll) untuk pendukung
pementasan.
2) Masing-masing dalam kelompok membagi tugas kepada seluruh anggota

berkaitan dengan perangkat/properti pendukung pementasan
3) Masing-masing siswa secara individu menuliskan refleksi dan tugasnya pada

hari ini
68
LEMBAR REFLEKSI 2
Nama :
Kelas :
No Absen :
Pada hari ini tugas penting apa yang sudah kalian dapatkan dan menjadi tanggung jawab kalian pada
penampilan kreasi siswa?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
69
Kegiatan 11.3: Sesi Berbagi Peran Dan Perencanaan
(Perencanaan pementasan tari, lagu daerah dan drama)

- Siswa memahami pentingnya dalam mengadakan suatu penampilan kreasi siswa
mengenai budaya daerah
- Siswa mempunyai pengalaman secara langsung dalam kegiatan penampilan kreasi siswa
Waktu : 3 JP
 Persiapan
1). Siswa mempersiapkan perlengkapan gladi kotor
 Pelaksanaan
1) Masing-masing kelompok menyiapkan segala properti dan menyiapkan setting

kreasi siswa.
2) siswa secara bergantian memulai latihan/ gladi kotor pementasan.
3) Masing-masing siswa melakukan evaluasi tentang latihan yang sudah

dilakukan.
4) Refleksi tentang kekurangan dan kelebihan dan mendokumentasikan aktifitas

hari ini
70
LEMBAR REFLEKSI 3
Nama :
Kelas :
No Absen :
Setelah melakukan latihan untuk pementasan adakah yang harus di perbaiki?

........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.
71
Kegiatan 12 : Penyempurnaan Kreasi dan Strategi
- Siswa mengembangkan kesadaran akan pentingnya kolaborasi, kerjasama tim dan
kreatifitas
- Siswa melibatkan diri dalam aktivitas kerjasama tim yang berfokus pada
penyelesaian pojok kreasi dan kreatifitas lainnya (tari daerah, lagu daerah, drama,
padus dan lain-lain)
- Siswa mampu mengkomunikasikan persiapan di depan kelas
Waktu : 10 JP
Bahan : alat tulis, buku bacaan, bahan yang dibutuhkan dll
Peran Guru : Fasilitator/Narasumber
 Persiapan :
1) Guru meluangkan waktu secara berkala untuk mengecek perkembangan siswa.
2) Kegiatan ini lebih banyak dilakukan secara berkolaborasi dengan siswa yang lain.
 Pertanyaan Pemantik : Hari ini adalah waktu untuk penyempurnaan karya kalian
(poster, mading, artikel, kliping, miniatur rumah adat dan lain-lain) serta waktu untuk
mempersiapkan pameran, Usaha apa saja yang akan kalian lakukan agar
penampilanmu/kelompokmu maksimal dalam pameran tersebut.
 Pelaksanaan :
1) Guru mendiskusikan progres perkembangan pembuatan rencana pameran. Diskusi
dilakukan per kelompok.
2) Guru menginformasikan sumber-sumber belajar tambahan yang membantu
siswa menyelesaikan perencanaan usahanya.
http://youtube.com/watch?v=qBvLu5jRX9k
https://youtu.be/0L6ko0lUrxQ
video pembuatan kliping :
https://www.youtube.com/watch?v=qBm7w8z-Bcg
3) Guru memfasilitasi kegiatan siswa yang berhubungan dengan penyelesaian
perencanaan usaha ( peminjaman alat/ruang sekolah)
4) Guru membagikan jadwal presentasi kelompok dan check list kelengkapan kegiatan
72
yang presentasi kegiatan, presentasi mading, presentasi poster dan seterusnya.
5) Siswa melanjutkan penyempurnaan rencana kegiatan, penyempurnaan mading dan
pemantapan pembagian tugas
LEMBAR AKTIFITAS
3) Hari ini adalah waktu untuk penyempurnaan karya kalian (poster, mading, artikel,
kliping, miniatur rumah adat dan lain-lain) serta waktu untuk mempersiapkan
pameran, Usaha apa saja yang akan kalian lakukan
agarpenampilanmu/kelompokmu maksimal dalam pameran tersebut
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
...................................................................................................
4) Sudah berapa persen kesiapan kelompok kalian?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..
5) Apakah ada kesulitan yang kalian temui dalam persipan Kreatifitas ini? Sebutkan serta usaha
apa yang kalian lakukan untuk
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
73
CEKLIST PERSIAPAN POJOK KREASI DAN
PENAMPILAN KREATIVITAS SISWA
NO URAIAN PERSIAPAN BERAPA KENDALA

PERSEN(%)
74
Kegiatan 13: Pameran Pojok Kreatifitas Siswa
(Pameran Poster, Mading, Kliping, Miniatur rumah adat, dll)
- Siswa memahami pentingnya dalam mengadakan suatu Pojok Kreatifitas Siswa sebagai
perwujudan literasi budaya
- Siswa mempunyai pengalaman secara langsung dalam kegiatan pameran
Waktu : 10JP
Bahan : Alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet,
 Persiapan :
1) Persiapan tempat Pojok Kreatifitas Siswa,
2) Memastikan setiap fasilitator siap dengan siswa didiknya yang akan unjuk kreatifitas di
masing-masing kelas (terdiri dari 10 kelas)
3) Presentasi: Setiap anggota kelompok mendapat giliran untuk presentasi dan
menerimaan umpan balik. Waktu maksimal 20 menit: 10 menit untuk presentasi, dan 10
menit untuk mendengarkan umpan balik. Alur presentasi: Salam pembuka, perkenalan
nama anggota, pembahasan elemen pojok kreatifitas siswa (Ada miniatur rumah adat,
artikel, kliping, mading, poster dll)
 Pertanyaan Pemantik : Jenis Kreasi apa saja yang akan ditampilkan kelompokmu
dalam Pameran pojok kreatifitas? Siapa saja yang akan kalian libatkan untuk
mendukung terlaksananya kegiatan tersebut? Bagaimana pendapat kalian mengenai
pojok kreatifitas ini?
 Pelaksanaan :
1) Siswa bekerja sama dengan kelompoknya menyiapkan dan menyajikan Projok
Kreatifitas
2) Guru / fasilitator yang bertugas sebagai tim penilai menyiapkan format penilaian.
75
Kegiatan 14.:Persiapan Penampilan kreatifitas Siswa (Gladi Bersih)
(Tari daerah, lagu daerah, cerita rakyat dll)
- Siswa memahami pentingnya dalam mengadakan suatu penampilan kreatifitas siswa
dengan tema keragaman budaya daerah
- Siswa mempunyai pengalaman secara langsung dalam kegiatan penampilan kreatifitas.
Waktu : 10JP
Bahan : Ruang yang luas, properti yang diperlukan .
 Persiapan :
1). Seluruh siswa menampilkan gelar karya pementasan yang sudah dirancang sesuai
tema yaitu BHINEKA TUNGGAL IKA. Pementasan menampilkan keragaman
budaya di Nusantara, ada tarian, drama, menyanyi lagu daerah dll.
 Pertanyaan Pemantik : Penampilan kreatifitas seni saja apa saja yang akan kalian tampilkan,
Siapa saja yang akan kalian libatkan untuk mendukung terlaksananya kegiatan tersebut.
Mengenal, menghargai, dan melestarikan budaya daerah merupakan salah satu ciri profil
pelajar pancasila.
 Pelaksanaan :
untuk pementasan.
2) siswa secara bergantian memulai latihan/ gladi kotor pementasan.
3) Masing-masing siswa melakukan evaluasi tentang latihan yang sudah dilakukan.
4) Melakukan refleksi dan evaluasi latihan serta mendokumentasikan
76
77
Kegiatan 15.: Penampilan Kreatifitas Siswa dan Refleksi
(Tari daerah, lagu daerah, cerita rakyat dll)
- Siswa memahami pentingnya dalam mengadakan suatu penampilan kreatifitas siswa
dengan tema keragaman budaya daerah
- Siswa mempunyai pengalaman secara langsung dalam kegiatan penampilan kreatifitas.
- Siswa merefleksikan pengalaman belajar
- Siswa mampu merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap menghargai budaya
untuk kehidupan selanjutnya.
Waktu : 10JP
Bahan : Alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan
 Persiapan :
1). Seluruh siswa menampilkan yang sudah dirancang sesuai tema yaitu BHINEKA
TUNGGAL IKA. Menampilkan keragaman budaya di Nusantara, ada tarian,
drama, menyanyi lagu daerah dll.
2) Guru menyiapkan lembar refleksi (secara cetak atau digital)
 Pertanyaan Pemantik : Penampilan kreatifitas seni saja apa saja yang akan kalian tampilkan ,
Siapa saja yang akan kalian libatkan untuk mendukung terlaksananya kegiatan tersebut.
Mengenal, menghargai, dan melestarikan budaya daerah merupakan salah satu ciri profil
pelajar pancasila.
 Pelaksanaan :
untuk menampilkan keragaman budaya nusantara.
2) siswa secara bergantian memulai menampilkan keragaman budaya nusantara
3) Guru Melakukan penilaian terhadap penampilan keragaman budaya nusantara
4) Masing-masing siswa melakukan evaluasi tentang penampilan keragaman
budaya nusantara yang sudah dilakukan.
5) Melakukan refleksi dan evaluasi project berlangsung dan mendokumentasikanya
6) Guru meminta siswa mengerjakan refleksi pribadi melalui google form.
7) Guru memberi penutup dengan mengumumkan hasil pemenang. mengucapkan selamat
atas komitmen dan keberhasilan siswa, menjalani Projek Mengenal dan menghargai
budaya daerah dan memberikan pesan bahwa pengetahuan, keterampilan, dan sikap
menghargai budaya yang dibangun pada projek ini dapat diaplikasikan dan membawa
manfaat bagi kehidupan kini dan masa depan.
78
79
Sumber
 Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

 Panduan pembuatan modul ajar, Bhineka Tunggal Ika, Tita Djumaryo, Yayasan
Ganara Mari Berbagi Seni, 2020
 https://www.youtube.com/watch?v =gFiEUYeCpso&list=PLmhGL6lwkT297rC-
LgCaTsq2WlOmLOOdQ
 https://www.youtube.com/watch?v=EL9E6LaZYEQ
 https://www.youtube.com/watch?v=JbssabZnA_Y
 https://www.youtube.com/watch?v=5E81jrZdurc
 https://www.youtube.com/watch?v=CRE6GB0dAjo
 https://www.youtube.com/watch?v=mKc6SW3D_KI
 https://www.youtube.com/watch?v=406tfZKTO2w
 https://www.youtube.com/watch?v=0YXZ7qL7j7U
 https://brainly.co.id/tugas/3908088
 https://sahabatnesia.com/contoh-mading/
 https://www.matrapendidikan.com/2019/05/agar-mading-kelasmu-lebih-menarik.html
80
Lampiran Kegiatan 1 : Pertemuan 1
Lembar Refleksi
Lampiran kegiatan 2 : Jurnal Peserta
Nama :
Didik
Kelas :
Kelompok :
1. Mengapa perbedaan itu ada?
2. Bagaimana pandangan kamu tentang perbedaan, sebelum dan sesudah mengikuti kegiatan
still life drawing?
○ Sebelum:
○ Sesudah:
3. Bagaimana sikapmu jika kedepannya, kamu berada dalam lingkungan dengan orang-orang
yang memiliki perbedaan pendapat dan latar belakang?
4. Dalam sebuah tatanan masyarakat, ada pihak yang seringkali dianggap sebagai mayoritas dan
minoritas misalnya dari segi jumlah individu yang memeluk agama tertentu, atau berasal dari
suku tertentu yang minim secara jumlah, bagaimana pendapatmu tentang hal tersebut?
5. Bagaimana perkembangan terkini tentang kehidupan bermasyarakat antara kelompok

mayoritas dan dengan kelompok minoritas di Indonesia?
6. Bagaimana peran literasi budaya dalam mempersatukan keberagaman kehidupan di

Indonesia?
#Lembar refleksi ini disimpan sebagai portofolio 1
81
Lampiran Kegiatan 3 : Jurnal Peserta Didik
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Budaya apa yang kamu kenal dan terdekat
dengan kehidupan kamu.
Apakah ada hal yang menarik minatmu?.
Bagaimana kalian dapat melihat

budaya sebagai alat pemersatu bangsa?
Ilustrasikan tentang budaya terdekat dan

menarik perhatiannya(kaitkan dengan
atribut, kuliner, kebiasaan yang melekat
dengan
budaya daerah tsb)
Apa yang harus dilakukan agar budaya
terdekatmu tidak musnah tetapi tetap ada dan
berkembang?
Impian saya tentang budaya daerah tersebut
#Jurnal ini disimpan sebagai portofolio 2
82
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Apa yang dimaksud dengan berpikir kritis.?
Apakah kamu pernah berpikir kritis,

kapan, tentang apa, mengapa ?
Pembelajaran projek ini harus

menghasilkan suatu karya yang
berhubungan dengan tema bhineka Tunggal
Ika, dengan sub tema mengenal dan
mengahargai budaya daerah melalui literasi
budaya
Menurut kamu, karya apa yang bisa kamu
hasilkan?
Buatlah satu komitmen untuk mencoba atau
melakukan suatu hal baru dalam minggu
ini.
83
Lampiran Kegiatan 4 : Lembar Refleksi
Nama :
Kelas :
Kelompok :
1. Apa yang kalian lihat dari video tadi.
2. Selain kegiatan budaya yang telah dilihat, apakah kalian pernah melihat gelar budaya lain,
ceritakan.
3. Dari beberapa pagelaran budaya daerah yg telah ditampilkan, apakah ada kesamaan
tujuan yang dimiliki oleh masing masing gelar budaya tersebut. Jelaskan persamaannya.
4. Dari beberapa pagelaran budaya daerah yg telah ditampilkan, apakah ada hubungannya
dengan berkebinekaan global, Jelaskan.
5. Video tentang apa yang menarik perhatian kamu. (misalnya pakaiannya,

atributnya, tujuannya, kulinernya, maknanya, dll) Jelaskan.
6. Apa yang kamu rasakan dan pikirkan dengan hal yang menarik perhatian kamu tadi.
7. Apa ide yang ada di pikiranmu saat ini. (dikaitkan dengan karya yang harus di hasilkan
di akhir proyek ini). Ceritakan.
8. Lakukan riset dan observasi (lewat , wawancara, atau pengamatan langsung)

terhadap budaya yang ada di daerah tempat tinggal.
Nama Budaya daerah di tempat tinggal (pilih atau isi)Robo robo, Saprahan, Imlek,
Gawai Dayak,dll
Tujuan diadakan rutin
Atribut yang mengikuti
Kuliner yang ada
# Lembar refleksi ini disimpan sebagai portofolio 4
84
Lampiran Kegiatan 5 : Jurnal Peserta Didik, Analisis SWOT
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Nama Budaya Daerah yang diangkat: …………………………………………..

ANALISIS SWOT
Faktor Internal Strengths (Kekuatan/Kelebihan) Weaknesses

(Kelemahan/Kekurangan)
Contoh: Contoh: …………………………
Faktor Eksternal Opportunities Threats (Ancaman/Tantangan)

(Kesempatan/Peluang)
#Jurnal ini disimpan sebagai portofolio
85
Lampiran Kegiatan 6 : Formatif 1 (Poster)
Anekdotal Penilaian diambil dari: Partisipasi kehadiran siswa Partisipasi dalam diskusi
kelas Hasil belajar yang direfleksikan pada pengisian jurnal/lembar refleksi Kegiatan 1 –
5
Bentuk penilaian rubrik tambahan
Sangat Baik Baik (4) Cukup Baik Kurang Baik
(2)
(5) (3)
Partisipasi 95 - 100% 85-95% 75-85% 65-75% < 65%
Kehadiran
Partisipasi Sangat aktif Aktif Tepat Cukup aktif Kurang aktif. Tidak aktif.
Diskusi Tepat sasaran sasaran Tepat sasaran Tepat sasaran
Bertanya dan Bertanya dan Bertanya dan Bertanya dan
merespon merespon merespon merespon
sesuai sesuai sesuai sesuai
konteks konteks konteks konteks
dalam setiap dalam dalam dalam setiap
diskusi kebanyakan beberapa diskusi
diskusi diskusi
Refleksi Seluruh Seluruh atau Sebagian Sebagian Tidak

Jurnal jurnal terisi. sebagian besar jurnal jurnal terisi. mengisi
Tepat besar jurnal terisi. Tepat Merespon jurnal.
sasaran. terisi. Tepat sasaran. sesuai
Merespon sasaran. Merespon konteks
sesuai Merespon sesuai dengan
konteks sesuai konteks penjelasan
dengan rinci konteks dengan sederhana.
dan penjelasan Beberapa
memberikan sederhana. jawaban tidak
pandangan tepat sasaran.
baru.
86
Membuat Poster tentang topik budaya yang dipilih!
Elemen Sangat Baik Baik (4) Cukup Baik Kurang Baik

Penilaian (5) (3) (2)
Bahasa yang Menarik, Jelas, Tidak Kurang
digunakan Jelas , Tdk berbelit, menarik,
berbelit belit kurang kurang jelas,
menarik berbelit
Sasaran Jelas
Warna
Memiliki
slogan untuk
menarik
Pembaca
Ada logo
atau nama
pembuat
Ukuran
sesuai yang
diminta
#Guru mengumpulkan data hasil assesmen.
87
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Nama Mading
Gambar yang diperlukan apa saja
Artikel apa saja yang diperlukan
Bahan apa saja yang diperlukan
88
Lampiran Kegiatan 8 : Kerja TIM
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Nama Mading
Apakah kamu 'berpikir bersama'

sebelum mulai melakukan projek?
Apakah setiap anggota di kelompokmu

memiliki peran yang jelas? Apakah
peranmu? Apakah kamu menikmati
peranmu? jika tidak,
apa sebabnya?
Apakah peranmu?
Apakah kamu menikmati peranmu? jika

tidak, apa sebabnya?
Apakah kamu dapat menyelesaikan

tantangan membuat mading tepat waktu?
Jika tidak, menurutmu mengapa hal itu
terjadi?
Pentingkah manajemen waktu untuk tim.
89
Mengapa mading ini harus selesai
tepat waktu
Apa akibatnya bila projek

mading kelompokmu tdk selesai
tepat waktu.Bagaimana
mengatasinya.
90
Lampiran Kegiatan 9 : PERENCANAAN KEGIATAN PEMBUATAN
MADING
(Tabel berbagi Tugas, Peran)
Unsur Dalam Mading Siapa yang akan Catatan (deadline,
membuat keterangan,alasan
penugasan peran ,
jadwal kerja,dll)
Judul mading
Tema
Logo
Salam redaksi (dengan
kalimat yang
santai/formil)
Susunan redaksi
Edisi (bulan edisi)
Artikel
Opini (pendapat siswa
sampel tentang tema yang
diambil)
Berita utama( informasi
yang sedang viral)
Karya siswa (puisi, Puisi:
pantun, anekdot, humor, Pantun:
tips, cerpen,dll)
Anekdot:
Humor:
Cerpen:
Pojok mading (berisi

komentar penyusun mengenai
tema yang diangkat)
#Disimpan sebagai portofolio 9
91
Lampiran Kegiatan 10 : Formatif 2 (Mading)
Anekdotal Penilaian diambil dari: Partisipasi kehadiran siswa Partisipasi dalam diskusi kelas
Hasil belajar yang direfleksikan pada pengisian jurnal /lembar refleksi Kegiatan 6 – 8 Bentuk
penilaian rubrik tambahan
Sangat Baik Baik (4) Cukup Baik Kurang Baik
(5) (3) (2)
Partisipasi 95 - 100% 85-95% 75-85% 65-75% < 65%
Kehadiran
Partisipasi Sangat aktif Aktif Tepat Cukup aktif Kurang aktif. Tidak aktif.
diskusi Tepat sasaran sasaran Tepat sasaran Tepat sasaran
Bertanya dan Bertanya dan Bertanya dan Bertanya dan
merespon merespon merespon merespon
sesuai sesuai sesuai sesuai
konteks konteks konteks konteks
dalam setiap dalam dalam dalam setiap
diskusi kebanyakan beberapa diskusi
diskusi diskusi
Refleksi Seluruh Seluruh atau Sebagian Sebagian Tidak
Jurnal jurnal terisi. sebagian besar jurnal jurnal terisi. mengisi
Tepat besar jurnal terisi. Tepat Merespon jurnal.
sasaran. terisi. Tepat sasaran. sesuai
Merespon sasaran. Merespon konteks
sesuai Merespon sesuai dengan
konteks sesuai konteks penjelasan
dengan rinci konteks dengan sederhana.
dan penjelasan Beberapa
memberikan sederhana. jawaban tidak
pandangan tepat sasaran.
baru.
92
Membuat Mading tentang topik budaya yang dipilih
Elemen Sangat Baik Baik (4) Cukup Baik Kurang Baik

Penilaian (5) (3) (2)
Judul mading
Tema
Logo
Salam
redaksi
(dengan
kalimat yang
santai/formil)
Susunan
Redaksi
Edisi (bulan
edisi)
Artikel
Opini
(pendapat
siswa sampel
tentang tema
yang diambil)
Berita utama
(informasi
yang sedang
viral)
93
Karya siswa
(puisi,
pantun,
anekdot,
humor, tips,
cerpen,dll)
Pojok mading
(berisi
komentar
penyusun
mengenai
tema yang
diangkat)
#Guru mengumpulkan data hasil assesmen.
94
Asesmen Sumatif (Parade)
1. Presentasi Poster
Presentasi Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik Kurang Baik 1

Proposal 3 2
Orisinalitas Menghasilkan Menghasilkan Menghasilka Menghasilkan Tidak

Ide dan ide dan ide atau n ide atau ide dan membuat /
Kreativitas menyelesaik
penggunaan penggunaan penggunaan menggunakan
an
cara yang cara yang cara yang cara yang pembuatan
baru, inovatif, baru, inovatif, baru, konvensional, poster
unik, unik, dan menunjukkan tidak
dan,memberda memberdaya- usaha ke arah menunjukkan
ya-kan potensi kan potensi menjadi sisi inovatif,
daerah, dan daerah, dan inovatif, unik, unik, dan
memiliki nilai memiliki nilai dan memberdayak
guna guna memberdaya an potensi
kan potensi daerah
daerah
Nilai Poster Menghasilkan Menghasilkan Menghasilka Menghasilkan Tidak

poster yang poster yang n poster yang poster yang membuat
poster
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
sangat baik baik sesuai cukup baik cukup baik ,
sesuai tujuan, tujuan, berguna sesuai tujuan, beum sesuai
berguna dan dan menarik berguna dan tujuan,
menarik mampu menarik berguna dan
mampu mempengaruhi mampu belum
mempengaruhi pembaca. mempengaru mampu
pembaca. hi pembaca. mempengaru
hi pembaca.
Isi Poster Poster Poster Poster Tidak

mencakup mencakup mencakup mencakup membuat
poster
seluruh elemen seluruh elemen sebagian sebagian
yang yang besar elemen elemen yang
95
dibutuhkan. dibutuhkan. yang dibutuhkan.
Penjelasan Penjelasan dibutuhkan. Penjelasan
lengkap lengkap Penjelasan kurang
diberikan diberikan lengkap lengkap
untuk setiap untuk sebagian diberikan diberikan
elemen besar elemen untuk untuk setiap
tersebut. tersebut. sebagian elemen
elemen tersebut.
tersebut.
Organisasi Poster Poster Poster Poster tidak Tidak

mengikuti mengikuti mengikuti mengikuti membuat
petunjuk petunjuk sebagian petunjuk poster
pembuatan dan pembuatan dan besar pembuatan
ditulis dengan ditulis dengan petunjuk dan ditulis
alur yang jelas alur yang jelas pembuatan dengan alur
dan logis. dan logis. dan ditulis yang kurang
Penyusunan Penyusunan dengan alur jelas dan
ilustrasi sebagian besar yang jelas logis.
(gambar) ilustrasi dan logis. Penyusunan
dibuat secara (gambar) Penyusunan ilustrasi
rapi dan dibuat secara sebagian (gambar)
informatif. rapi dan ilustrasi dibuat tidak
informatif. (gambar) secara rapi
dibuat secara dan
rapi dan informatif.
informatif.
Presentasi Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan Tidak
dalam dalam dalam dalam membuat
penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian poster
materi sangat materi baik materi cukup materi kurang
baik baik baik
2. Presentasi Mading
Elemen Sangat Baik Baik 4 Cukup Baik Kurang Baik 1

penilaian 5 3 2
Isi Projek Unjuk Projek Unjuk Projek Unjuk Projek Unjuk Tidak
Karya Karya Karya Karya membuat
mading
mencakup mencakup mencakup mencakup
96
seluruh seluruh sebagian sebagian dari
elemen yang elemen yang besar dari elemen yang
dibutuhkan. dibutuhkan. elemen yang dibutuhkan.
Penjelasan Penjelasan dibutuhkan. Penjelasan
dan analisis lengkap Penjelasan diberikan
lengkap diberikan lengkap untuk
diberikan untuk diberikan sebagian dari
untuk setiap sebagian untuk elemen
elemen besar dari sebagian tersebut,
tersebut. elemen - elemen Sementara
Projek ini elemen tersebut. bagian
logis dan bisa tersebut. Sementara lainnya
diterapkan Projek ini bagian kecil kurang
dalam logis dan bisa lainnya lengkap atau
konteks nyata diterapkan kurang tepat
dunia. dalam lengkap atau sehingga
konteks nyata kurang tepat mempengaru
dunia. tetapi tidak hi
mempengaru pemahaman
hi pengunjung.
pemahaman
pengunjung.
Organisasi Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian Tidak

komponen besar komponen besar dari membuat
visual Projek Komponen visual Projek komponen mading
Unjuk Karya visual Projek Unjuk Karya visual Projek
lengkap dan Unjuk Karya lengkap dan Unjuk Karya
tertata lengkap dan tertata dengan yang adatidak
dengan tertata dengan rapi, lengkap, tidak
sangat rapi, rapi, terorganisir, tertata dengan
terorganisir, terorganisir, dan menarik. rapi,
dan menarik. dan menarik. terorganisir,
dan menarik.
Presentasi Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan Tidak
Mading dalam dalam dalam dalam membuat
penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian mading
materi dan materi dan materi dan materi dan
komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
97
dengan dengan dengan dengan
pengunjung pengunjung pengunjung pengunjung
sangat baik. baik. cukup baik. kurang baik.
#dibuat dalam bentuk tabel penilaian, digandakan sebanyak kelompok x jumlah juri.
98
Lampiran Kegiatan 11 :
LEMBAR REFLEKSI GURU

Nama Guru :
Nama proyek :
Tanggal :
1. Apa hal baru yang Anda dapat selama proyek ini?
2. Apa hal paling menarik dalam proyek ini?
3. Bagaimana Anda menilai keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran ini?
4.Apa tantangan terbesar dalam membimbing siswa dalam proyek ini? Bagaimana
strategi Anda?
5. Apa yang sudah berjalan baik? Apakah hal tersebut perlu dilakukan kembali pada
proyek serupa?
6. Apakah Anda memiliki rekomendasi, atau ada hal yang ingin kamu ubah atau perbaik
jika Anda melakukan proyek ini kembali?
99
Lampiran Kegiatan 12 :
Refleksi Siswa
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Sekarang saatnya merefleksikan pengalaman belajar. Tuliskanlah refleksi belajarmu dari

aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap pada tabel di bawah ini
Pengetahuan yang aku dapat Keterampilan yang aku Sikap yang aku bangun dari
dari Projek Mengenal dan bangun dari Projek Mengenal Projek Mengenal dan
Mengembangkan Budaya dan Mengembangkan Mengembangkan Budaya
Daerah ini adalah: Budaya Daerah ini adalah: Daerah ini adalah:
……………….. ………………… ……………….
Di masa depan, pengetahuan dan keterampilan, dan sikap dari project Mengenal dan
Mengembangkan Budaya Daerah ini akan membantuku dalam…….. …...
#Disimpan sebagai portofolio 12
10
0
10
1

Modul Projek X Binneka 2023.ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Projek X Binneka 2023.ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL PROJEK

PENGUATAN PROFIL PELAJAR

TEMA: BHINEKA TUNGGAL IKA

PENYUSUN:TIM KOORDINATOR PROJEK KELAS X

SMA NEGERI 1 MRANGGEN

Mranggen, Januari 2023

Tim Koordinator Projek

A. Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek

2. Kegiatan 2 :Mengenal bineka tunggal ika (10 JP)

II. Tahapan Kontekstualisasi

4. Kegiatan 4 : Mengenal Budaya Daearah di Sekitar Kita (10 JP)

5. Kegiatan 5 : Analisis Budaya Daerah (6 JP)

6. Kegiatan 6 : Mengenal Keragaman Budaya Nusantara (GAMELAN) ( (10 JP)

7. Kegiatan 7 : Menggali Keragaman Budaya Nusantara (10 JP)

III. Tahapan Aksi

9. Kegiatan 9 : Merencanakan Pembuatan Mading (10 JP)

11. Kegiatan 11 : Sesi Berbagi Peran dan Perencanaan (10 JP)

12. Kegiatan 12 : Penyempurnaan Kreasi dan Strategi (10 JP)

13. Kegiatan 13 : Pameran Pojok Kreatifitas Siswa (10 JP)

15. Kegiatan 15 : Penampilan Kreatifitas Siswa dan Refleksi (6 JP)

Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian Aktivitas

Perkembangan Elemen Antarfase – Berkebhinekaan global

Elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

bagaimana pendapatmu tentang hal tersebut? ● Bagaimana perkembangan terkini

● Mengapa perbedaan itu ada?

3) Berikutnya guru menjelaskan bahwa keterampilan berpikir kritis merupakan tahap

4) Siswa diperkenankan menonton rangkaian video untuk memahami berpikir kritis.

5) Setelah menonton siswa diminta untuk membuat ringkasan sederhana tentang

Kegiatan: Studi Kasus

6.Siswa mengerjakan lembar refleksi dan mempresentasikan hasil refleksi secara

a. . Apa yang kalian pikirkan jika mendengar Bhinneka Tunggal Ika?

Apa yang dapat kalian simpulkan dari pertanyaan diatas?

 Guru mempersiapkan materi Mind Mapping /Peta Konsep

a. Apa isi dari video yang telah diputar?

Apa yang dapat kalian simpulkan dari pertanyaan diatas?

Link video: https://www.youtube.com/watch?

2) Siswa memberikan tanggapan atau pendapat terkait tampilan video kebudayaan

Kegiatan 3.2 : Menggenal dan menggali budaya daerah

- Siswa dapat mengenal dan menggali budaya terdekat

2) Guru menyiapkan Lembar kerja siswa

2) Siswa secara berkelompok berdiskusi dan mendeskripsikan jawaban mereka pada

- Siswa dapat mengenal dan menggali budaya terdekat

2) Guru menyiapkan Lembar kerja siswa

2) Guru menyampaikan materi dari artikel berikut :

3) Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai topik melestarikan budaya daerah

5. Video tentang apa yang menarik perhatian kamu. (misalnya pakaiannya,

7. Lakukan riset dan observasi (lewat , wawancara, atau pengamatan langsung)

Tujuan diadakan rutin

Nama Budaya Daerah yang diangkat: …………………………………………..

Faktor Internal Strengths (Kekuatan/Kelebihan) Weaknesses

Faktor Eksternal Opportunities Threats (Ancaman/Tantangan)

Nama kelompok : Kelas :

Peralatan yang disediakan fasilitator :

Peralatan yang disediakan siswa : Alat tulis

Peralatan yang disediakan fasilitator : Kertas HVS

Peralatan yang disediakan siswa : Alat tulis

1. Guru menyediakan kertas HVS

1. Apa isi dari video yang telah diputar?

Isilah pertanyaan berikut ini setelah kegiatan pertama, berikut :

1. Apa kemampuan kelompok kalian? dalam bidang apa? sebutkan juga

1. Menentukan Tema dan Tujuan dari Poster

2. Tentukan Kalimat yang Akan Ditulis di Dalam Poster

3. Menggunakan Gambar yang Baik