Bangga Batik

Modul Projek Penguatan Profil Pelajaran Pancasila

Tema : Kearifan Lokal
Fase : B
Balai Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Banten
2023
MODUL
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Jilid III : Bangga Batik

Penanggung Jawab
Kepala Balai Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Banten
Afrizal Sihotang, ST,M.Si

Penulis
Bahdeur Maulana,M.Pd

Pereview Materi
Tim SDN Serpong 2 Kota Tangerang Selatan
Tim SDN Pegadingan Kabupaten Serang
Tim SDN Bujang Gadung Kota Cilegon

Layout dan Grafis

Nia Kania Dewi,S.Pd
Cecep Jayawinata, MM

Diterbitkan oleh Balai Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Banten

Kementerian Pendidikan ,Kebudayaan, Riset dan Teknologi
i
Kata Pengantar
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas terbitnya Modul Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila ini. Modul ini disusun dalam rangka memberikan inspirasi dalam merancang dan melaksanakan
projek penguatan profil pelajar Pancasila pada Jenjang SD. Projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan
kegiatan kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan
karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan.

Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan,
dan waktu pelaksanaan. Projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang terpisah dari intrakurikuler. Tujuan,
muatan, dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran
intrakurikuler.

Balai Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Banten berupaya menyusun modul projek penguatan profil pelajar
Pancasila ini yang memuat contoh perencanaan kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila disusun
sesuai dengan tema dan fase tertentu, dengan demikian diharapkan dapat memberikan inspirasi bagi para
pendidik dalam menyusun modul-modul dengan tema lainnya sesuai dengan fasenya dalam rangka
Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM).

Kepala BPMP Banten

Afrizal Sihotang, S.T.,M.Si

NIP.197412112002121001
ii
Dimensi
Profil Pelajar Pancasila
• Berkebinekaan Global
• Kreatif

Tema
Kearifan lokal
Topik
Bangga Batik

1
Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila
dalam Modul Projek P5
DIMENSI ELEMEN
BERKEBHINEKAAN GLOBAL Mengenal dan menghargai
budaya
Refleksi dan bertanggung jawab
terhadap pengalaman kebinekaan
KREATIF Menghasilkan gagasan yang orisinal
SUB ELEMEN
Mendalami budaya dan identitas
budaya
Mengeksplorasi dan
membandingkan pengetahuan
budaya, kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati
terhadap keanekaragaman
budaya
Refleksi terhadap pengalaman
kebinekaan
Menghilangkan steretype dan
prasangka

Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

2
 Alur Perkembangan Dimensi Berkebinekaan Global untuk fase B
Elemen Sub Elemen
Mengenal dan Mendalami budaya dan identitas
menghargai budaya budaya
Mengeksplorasi dan membandingkan
pengetahuan budaya, kepercayaan,
serta praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati
terhadap keanekaragaman budaya
Refleksi dan Refleksi terhadap pengalaman
bertanggung jawab kebinekaan
terhadap
pengalaman
kebinekaan
Menghilangkan steretype dan
prasangka
Alur Perkembangan
Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang
dirinya dan berbagai kelompok di lingkungan sekitarnya,
serta cara orang lain berperilaku dan berkomunikasi
dengannya
Mengidentifikasi dan membandingkan praktik keseharian
diri dan budayanya dengan orang lain dan waktu/era yang
berbeda
Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan
kesempatan untuk memperoleh pengalaman dan
pemahaman yang baru
Menyebutkan apa yang telah dipelajari tentang orang lain
dari interaksinya tentang kemajemukan budaya di
lingkungan sekitar
Mengkonfirmasi dan mengklarifikasi stereotip dan
prasangka yang dimilikinya tentan orang atau kelompokdi
sekitarnya untuk mendaptkan pemahaman yang lebih baik
3
Alur Perkembangan dimensi KREATIF untuk FASE B
Elemen Sub Elemen Alur Perkembangan

Memunculkan gagasan imajinatif baru

Menghasilkan gagasan yang orisinal yang bermakna dari beberapa gagasan
yang berbeda sebagai ekspresi pikiran
dan/atau perasaan

Mengeksplorasi dan mengekspresikan

Menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal
pikiran dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan tindakan yang
dihasilkan

4
 Tema : Kearifan lokal

Peserta didik membangun rasa

ingin tahu dan kemampuan
inkuiri melalui eksplorasi
budaya dan kearifan lokal
masyarakat sekitar atau daerah
tersebut, serta
perkembangannya

5
Tahap
Pelaksanaan Projek

6
Tahap Pengenalan. mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap isu yang berkaitan dengan keinginan dan kebutuhan.

1. Provokasi 2. Eksplorasi isu/permasalahan 3. Eksplorasi 4. Identifikasi awal 5. Refleksi awal

isu/permasalahan melalui observasi isu/permasalahan permasalahan
melalui wawancara

Tahap Kontekstualisasi. Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat

6. Kunjungan ke Musium
Batik di TMII
7. Mengenal Batik 8. Mengenal Teknik 9. Praktik Memakai Batik 10. Asesmen formatif:
Milikku dan Beragam Mewarnai, Menggambar, Bersama Presentasi analisa diri
Batik dari Daerah lainnya atau Desain Batik
Kegiatan Musium Masuk
Sekolah

Tahap Aksi. Merancang dan melaksanakan proyek dalam menjawab permasalahan yang ada

11. Projek Kreasiku: 12. Projek Kreasiku: 13. Projek Kreasiku: 14. Projek Kreasiku: 15. Asesmen formatif:
Membuat tujuan Mencuci dan merawat batik Lomba mewarnai, Finalisasi kreasi Simulasi pameran projek
dan perencanaan serta kreasi kain perca menggambar, desain kreasiku
kreasi batik, fotografi, vlog serta
membuat poster
pelestarian batik

Tahap Refleksi Aksi. Mendemonstrasikan proyek sebagai aksi dan merefleksikan aksi

16. Asesmen 17. Refleksi akhir

sumatif:
Pameran Projek
Kreasiku

7
Tahap
Pengenalan

8
 Tujuan: Pengenalan batik tahap awal secara menarik agar
1. Provokasi
tumbuh ketertarikan peserta terhadap batik.
isu/permasalahan
Lokasi: Sekolah
Perlengkapan:
1. Tayangan video tentang batik
Fokus Pengamatan: https://youtu.be/pWZZyJLV5qs
Kemampuan murid 2. Teks cerita/percakapan tentang batik
dalam
3. Pakaian batik peserta didik
mengidentifikasi dan
mengolah informasi
Deskripsi kegiatan:
1. Pengenalan batik dilaksanakan di sekolah oleh guru
sekolah.
2. Peserta didik dapat diminta untuk mengenakan
pakaian batik bersama.
3. Guru dapat mengenalkan dan menjelaskan batik
secara singkat melalui tayangan video maupun teks
yang sudah disiapkan

9
 Tujuan: peserta didik mengenali batik baduy, batik lebak, dan berbagai
jenis batik dari daerah lainnya melalui tayangan video/gambar
Lokasi : Sekolah
2. Eksplorasi Perlengkapan : Tayangan video tentang batik baduy dan daerah lainnya
isu/permasalahan 1. Lembar pengamatan
melalui Observasi 2. Panduan diskusi terkait tayangan video

Deskripsi Kegiatan :
Fokus Pengamatan: • Guru memutar tayangan video
Kemampuan murid • Murid diberikan lembar observasi ‘Lihat, Pikirkan, Ingin tahu’ (See,
dalam mengajukan Think, Wonder) untuk mengamati video yang akan diputar.
pertanyaan. • Mengamati: apa yang kamu lihat dari video ini?
• Memikirkan: apa yang terpikir pada saat menonton video ini?
• Menanyakan: apa pertanyaan yang muncul saat menonton video
ini?
• Setelah menonton video ini, murid diminta untuk mengisi atau
melengkapi lembar observasi, sebelum berbagi dengan teman yang
di dekatnya melalui kegiatan ‘Berpikir dan Berbagi secara
Berpasangan’ (Think, Pair, Share)
• Guru memberikan kesempatan jika ada yang ingin berbagi hasil
pengamatan kepada seluruh kelas.
• Guru merangkum hasil diskusi kelas tentang apa yang menjadi
keinginan dan apa yang menjadi kebutuhan dari karakter utama
dalam cerita tersebut. 10
Contoh gambar
motif batik
Baduy

11
3. Eksplorasi
Tujuan: Peserta didik dapat menggali informasi untuk menjawab rasa ingin tahu tentang batik
isu/permasalahan serta dapat mengidentifikasi perbedaan batik di daerahnya dengan daerah lainnya
melalui Wawancara • Guru dapat memastikan terlebih dahulu murid sudah pernah melakukan wawancara
sederhana sebelumnya. Jika murid belum pernah melakukan wawancara, guru dapat
memberikan kegiatan latihan wawancara di awal dengan topik sederhana.
Fokus Pengamatan: • Guru menyiapkan panduan pertanyaan untuk melakukan wawancara.
Kemampuan murid
dalam mengajukan Deskripsi Kegiatan:
• (Kegiatan 1 dan 2, dilakukan jika murid belum pernah melakukan kegiatan wawancara)
pertanyaan untuk • Guru dapat menjelaskan bahwa menggali informasi dari seseorang dapat dilakukan melalui
menjawab wawancara.
keingintahuannya • Guru mencontohkan wawancara sederhana kepada salah satu murid tentang suatu topik.
Lalu, guru menjelaskan bahwa untuk melakukan wawancara diperlukan membuat panduan
dan untuk pertanyaan wawancara terlebih dahulu
mengidentifikasi suatu • Murid dibagi menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 2-3 orang..
permasalahan • Guru menjelaskan tentang kegiatan kali ini berhubungan dengan kegiatan sebelumnya yaitu
mengenal batik
mengenai dirinya dan • Murid menyusun pertanyaan sederhana yang ingin ditanyakan dalam wawancara secara
lingkungan berkelompok.
• Guru berkeliling untuk membantu memastikan pertanyaan wawancara sudah tepat.
sekitarnya..
• Murid secara berkelompok melakukan wawancara kepada minimum dua orang narasumber
yaitu teman maupun guru pada waktu istirahat. Wawancara dilakukan secara berkelompok
untuk memberika kesempatan kepada murid berbagi peran (sebagai penanya dan pencatat).
• Murid mencatat hasil wawancara di buku ataupun lembar pencatatan.
• Murid memaparkan hasil temuan dari wawancara secara berkelompok di depan kelas.
• Setelah pemaparan hasil wawancara, guru mengidentifikasi pengetahuan dan kemampuan
yang sudah dimiliki saat ini.
• Guru dapat memberikan tugas tambahan yaitu melakukan wawancara dengan narasumber
orangtua di rumah
12
 1. Apa yang kamu suka dari batik?
2. Pada saat apa kamu memakai batik?
Contoh pertanyaan 3. Tahukah kamu alat-alat apa saja yang
wawancara dipergunakan dalam membuat batik?
sederhana kepada 4. Pernah kah kamu memakai batik
baduy/batik lebak?
teman dan guru
5. Menurutmu apa yang menjadi ciri khas
batik baduy/batik lebak, dan apa
perbedaannya dengan batik dari daerah
lain?
6. Bagaimana perasaanmu saat memakai
batik baduy/batik lebak?

13
 Tujuan : Peserta didik mampu mengajukan pertanyaan,
mengidentifikasi dan mengolah informasi
Guru menyiapkan karton ukuran A2 dengan pola (template) untuk
4. Identifikasi diskusi kelompok.
Permasalahan
Pelaksanaan:
• Guru menjelaskan bahwa murid telah melakukan beberapa kegiatan
Fokus Pengamatan: yang berkaitan dengan tema batik (mendengarkan cerita, menonton
Kemampuan murid video, melakukan wawancara)
dalam mengajukan • Murid diajak berdiskusi menggunakan strategi diskusi “Placemat”, di
pertanyaan serta mana murid akan dibagi menjadi 3 kelompok besar. Masing-masing
mengidentifikasi dan kelompok akan diberikan satu karton yang mewakili satu kegiatan
mengolah informasi. sebelumnya dengan pertanyaan di dalamnya. Murid dapat
berdiskusi dalam masing-masing kelompok untuk dapat menjawab
pertanyaan tersebut. Karton pertanyaan tersebut akan dirotasi,
sehingga semua kelompok mendapatkan kesempatan untuk
menuliskan hasil diskusinya di setiap karton pertanyaan.
• Guru memasang karton hasil diskusi di sekitar kelas. Murid diminta
untuk berkeliling membaca hasil diskusi tersebut.
• Murid kembali ke tempat duduk semula di mana guru mengajak
murid bersama-sama merangkum hasil temuan dari diskusi tersebut.
Guru menulis rangkuman temuan tentang permasalahan.

14
 Apa yang dimaksud
dengan Batik?

Warna dan corak Batik

Alat untuk
batik di berbagai Tayangan
membuat batik
daerah Video

Upaya melestarikan batik

15
 Apa yang kamu suka dari
batik Baduy/batik Lebak

Perbedaan batik
Ciri batik
Batik baduy/batik lebak
Baduy/batik Lebak
Wawancara dengan batik
daerah lain

Perasaan saat memakai

batik Baduy/batik Lebak

16
 Pelaksanaan:
• Guru membuka diskusi untuk kegiatan refleksi diri, dengan cara
mengaitkannya dengan kegiatan sebelumnya.
5. Refleksi awal • Guru memberikan pertanyaan yang beberapa di antaranya
digunakan dalam wawancara sebelumnya, lalu meminta murid
menjawab pertanyaan tersebut dalam buku tulis atau kertas. Murid
Fokus Pengamatan: diberikan waktu untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan refleksi
Kemampuan murid tersebut.
dalam menyampaikan • Murid diminta untuk melihat kembali jawaban atas pertanyaan
apa yang sedang refleksi. Lalu guru menuliskan beberapa barang yang muncul dari
jawaban murid di papan tulis.
dipikirkan secara
• Mengacu pada daftar yang ada, guru menanyakan kepada murid,
terperinci.
‘tentang pemahaman mengenai perbedaan batik di berbagia
daerah
• Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk berbagi
pengalaman dengan pertanyaan, ‘Melalui refleksi diri kita tentang
pemahaman mengenai batik di daerah kita dan juga berbagai batik
di daerah lainnya, adakah yang mempunyai pengalaman menarik
yang ingin diceritakan tentang batik
• Guru dapat memulai kegiatan berbagi cerita ini, dengan bercerita
tentang pengalamannya sendiri memakai batik.

17
Tahap
Kontekstualisasi

18
 Tujuan: Pengenalan batik secara lebih mendalam
secara rekreatif dan edukatif sehingga dapat
6. Kunjungan ke menghilangkan stereotype dan prasangka negatif
Musium Batik di TMII dengan mengenal berbagai batik di seluruh
nusantara
Lokasi: Museum Batik Indonesia TMII.
Fokus Pengamatan: Perlengkapan:
Kemampuan murid
dalam Mengeksplorasi
Lembar catatan kegiatan
dan membandingkan
pengetahuan budaya, Deskripsi kegiatan:
1. Kunjungan ruang pamer
2. Menonton film dokumenter pendek
pembuatan batik tulis
3. Wokshop membatik sampai proses
pencantingan batik
4. Kuis berhadiah

19
 Tujuan: Meningkatkan pemahaman tentang batik dan
7. Mengenal Batik meningkatkan rasa memiliki terhadap batik
Milikku dan Musium Lokasi: Sekolah
masuk sekolah Perlengkapan:
1. Batik dalam berbagai bentuk penggunaan dari masing-masing
rumah peserta didik
2. Perlengkapan menonton film pendek
Fokus Pengamatan: 3. Perlengkapan pencelupan batik
Kemampuan murid
dalam Mendalami Deskripsi kegiatan:
budaya dan identitas Mengenal Batik Milikku
budaya 1. Peserta didik diminta untuk membawa kain batik yang ada di
rumah, baik dalam bentuk kain panjang, selendang, pakaian
jadi, tas, dan lainnya.
2. Peserta didik diminta untuk membuat cerita pendek tentang
batik yang dibawa dari rumah tersebut.

Museum masuk sekolah

1. Museum melaksanakan kunjungan ke sekolah untuk 1 atau
beberapa sekolah di wilayah sekitar.
2. Aktivitas yang dilakukan antara lain menonton film bersama,
dongeng, pengenalan pewarna alam, mencelup pewarna
batik yang pencantingannya sudah dilakukan di museum

20
8. Mengenal Teknik
Tujuan: Meningkatkan kreativitas dan kecintaan
Mewarnai, terhadap batik dan menghormati perbedaan
Menggambar, atau warna, motif dan corak batik
Desain Batik Lokasi: Sekolah
Perlengkapan:
Fokus Pengamatan:
Kemampuan murid 1. Perlengkapan menggambar dan mewarnai
dalam menghormati
keanekaragaman
Deskripsi kegiatan:
budaya
1. Peserta didik diminta untuk menggambar
motif batik. Kegiatan ini dapat dipandu guru
atau dikembangkan sesuai kreativitas peserta
didik.
2. Hasil gambar dapat dipamerkan atau
didisplay di sekolah.

21
Contoh Pola Batik untuk kegiatan menggambar, mendesain,
dan mewarnai batik

22
9. Praktik Memakai
Batik Bersama Tujuan: Meningkatkan rasa memiliki terhadap
batik
Fokus Pengamatan: Lokasi: Sekolah
Kemampuan murid
Perlengkapan:
dalam
Mengidentifikasi dan 1. Batik dalam berbagai bentuk kain atau
membandingkan pakaian dari masing-masing peserta didik
praktik keseharian diri
dan budayanya
dengan orang lain Deskripsi kegiatan:
1. Peserta didik diminta untuk bereksplorasi
cara memakai kain batik baik secara
tradisional, maupun perkembangan modern.
2. Guru dapat memberikan contoh referensi
untuk dapat dipraktekkan oleh peserta.

23
 Pelaksanaan :
• Guru meminta peserta didik membuat analisa diri, dimulai
dari menuliskan informasi tentang pemahaman dirinya
sendiri terkait batik di daerahnya sendiri dan berbagai batik
di daerah lainnya. Bagaimana perasaannya terhadap batik
dan bagaimana pandangannya dalam upaya pelestarian
batik
10. Asesmen formatif: • Peserta didik diberikan informasi bahwa ia dapat
Presentasi analisa diri menuangkan hasil analisa diri melalui berbagai media,
seperti gambar, poster, maupun cerita. Guru dapat
memberikan contoh beberapa bentuk model presentasi
tersebut.
• Peserta didik diberikan waktu untuk membuat kreasi
presentasi sesuai dengan pilihannya. Guru memberikan
kriteria yang perlu ada dalam penjelasan presentasi hasil
analisa diri (deskripsi diri, identifikasi warna dan bentuk
batik yang disukai, aktifitas memakai batik, pandangannya
terhadap pelestarian batik, dsb).
• Peserta didik melakukan presentasi hasil analisa diri
• Guru dapat memberikan umpan balik tertulis atas
presentasi individual di akhir sesi sebagai bagian dari
asesmen formatif
• Guru sebagai moderator dapat meminta peserta didik
untuk memberikan satu kesimpulan dari hasil presentasi
temannya yang ada di akhir presentasi.

24
RUBRIK FORMATIF 1

Kriteria dimensi Mulai Sedang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang

Berkebinekaan Berkembang Berkembang Harapan
Global
Mengenal dan Mengenal karakteristik Mengenal karakteristik Mengidentifikasi dan Mendeskripsikan dan
menghargai batik batik yang berasal dari batik yang berasal dari membandingkan praktik membandingkan
sebagai produk daerahnya sendiri daerah lain pemakaian/penggunaan pengetahuan, kepercayaan,
budaya bangsa
batik di daerah sendiri dan praktik
dengan daerah lain di pemakaian/penggunaan
tempat dan waktu/era dari berbagai kelompok
yang berbeda budaya/daerah
Menumbuhkan rasa Membiasakan untuk Mendeskripsikan Memahami bahwa Mengidentifikasi peluang
menghormati menghormati pengalaman dan keragaman karaktersitik dan tantangan yang
terhadap keragaman pemahaman dalam batik dapat memberikan muncul dari keragaman
keanekaragaman karakteristik batik pemakaian/penggunaan kesempatan untuk karakteristik batik di
batik (pola,corak,warna) dari batik dari berbagai memperoleh pengalaman Indonesia
berbagai daerah daerah dan pemahaman yang
baru
Refleksi terhadap Menunjukkan Menyebutkan apa yang Menyebutkan apa yang Menjelaskan apa yang telah
pengalaman kesadaran untuk telah dipelajari tentang telah dipelajari tentang dipelajari tentang
kebinekaan menerima perbedaan karakteristik batik dari karakteristik batik dari karakteristik batik dari
karakteristik batik dari daerah lain dan daerah lain dan daerah lain dan
daerah lain interaksinya dengan interaksinya dengan interaksinya dengan
keragaman keragaman karakteristik keragaman karakteristik
karakteristik batik di batik di lingkungan batik di lingkungan yang
lingkungan sekolah dan sekitar beragam
rumah

25
Tahap Aksi

26
 Pelaksanaan
• Sebagai kegiatan pembuka, peserta didik diminta untuk
melihat kembali analisa diri mereka dari Aktivitas 10,
dan mencari tahu bagaimana pandangan mereka
terhadap upaya pelestarian batik
• Dari daftar tersebut, murid diminta untuk
brainstorming (curah pendapat) dalam kelompok besar,
11. Projek Kreasiku: apa yang dapat mereka lakukan sebagai upaya
Membuat tujuan dan pelestarian batik. Guru lalu memberikan pertanyaan
perencanaan kreasi kunci, ‘Adakah yang dapat kita buat sebagai upaya
pelestarian batik?’
• Murid diminta melihat kembali daftar kegiatan atau
aktifitas yang dapat dilakukan sebagai upaya pelestarian
batik dan upaya lain sebagai bentuk kecintaan dan
kebanggana terhadap batik yang berasal dari pemikiran
murid.
• Guru lalu memberikan penjelasan tentang langkah-
langkah berikutnya yang dapat dilakukan untuk
mewujudkan aksi mereka dalam upaya pelestarian dan
kecintaan serta kebanggaan mereka terhadap batik
dengan kreasi sendiri dengan rancangan sebagai
berikut:

Merancang kreasi → Membuat kreasi → Menampilkan

kreasi

27
 Pelaksanaan
1. Peserta didik diminta untuk bersama-sama
12. Projek Kreasiku:
mencuci batik di sekolah dengan menggunakan
Mencuci dan merawat batik
serta Kreasi Kain Perca bahan lerak atau non deterjen.
2. Guru dapat memberikan contoh video untuk
disaksikan bersama-sama cara merawat dan
mencuci kain batik
3. Peserta didik diminta untuk membawa kain
perca sisa kain batik dari penjahit di sekitar
rumah jika memungkinkan.
4. Peserta didik diminta untuk berkreasi dari kain
perca batik membuat hiasan dinding, frame,
dan lainnya

28
13. Projek Kreasiku:
Lomba mewarnai,
menggambar, desain batik,
fotografi, maupun vlog serta
membuat poster pelestarian
batik
14. Projek Kreasiku:
Finalisasi kreasi
Pelaksanaan
Deskripsi kegiatan: Sekolah melaksanakan lomba
yang menarik dalam bentuk cerdas cermat, lomba
mewarnai, menggambar, desain batik, fotografi,
maupun vlog serta membuat poster pelestarian batik
serta rasa cinta dan bangga terhadap batik
Pelaksanaan
1. Peserta didik diminta secara berkelompok
membuat poster ajakan untuk melestarikan batik
dalam bentuk gambar maupun grafis komputer.
2. Poster yang dihasilkan peserta didik dapat
ditampilkan di sekolah maupun media sosial
29
 Persiapan:
• Tata letak kursi dan meja di kelas dapat diatur untuk
15. Asesmen formatif: memungkinkan peserta didik berkeliling melihat hasil kreasi
Simulasi pameran teman-temannya dalam kegiatan simulasi kreasi
projek kreasiku
Pelaksanaan:
Tujuan: • Murid diminta melakukan persiapan untuk pameran kreasi.
Kemampuan murid dalam • Bahan yang diperlukan adalah:
mengeksplorasi dan Seluruh hasil kreasi yang telah selesai dibuat di pertemuan-
mengekspresikan pikiran pertemuan sebelumnya
dan/atau perasaannya • Seluruh hasil kreasi tersebut dapat disusun di meja dan pesrta
dalam bentuk karya didik dapat berdiri di depan atau di belakang meja tersebut.
dan/atau tindakan serta • Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok untuk simulasi ini.
mengapresiasi karya dan Kelompok pertama yang akan memulai simulasi terlebih
tindakan yang dihasilkan dahulu, di mana teman-temannya yang berada dalam kelompok
kedua akan menjadi pengunjung. Hal ini dilakukan secara
bergantian.
• Guru berperan sebagai pengunjung yang akan mendengarkan
pemaparan solusi yang ditawarkan dan menanyakan
pertanyaan-pertanyaan lanjutan. Guru lalu dapat memberikan
pertanyaan juga umpan balik (baik secara lisan ataupun tertulis)
bagi tiap peserta agar penjelasan yang diberikan bisa
dikembangkan menjadi lebih baik lagi.
30
RUBRIK FORMATIF 2

Kriteria Dimensi Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Kreatif Harapan

Pengolahan Ide Mulai dapat Menemukan dan Menemukan dan Menemukan dan
menemukan dan mengembangkan mengembangkan mengembangkan
mengembangkan gagasan kreatif gagasan kreatif gagasan kreatif
gagasan kreatif dengan bantuan ide dengan
dari orang lain membandingkan
banyak pilihan
alternatif

Perancangan karya Mulai dapat Mengekspresikan Mengekspresikan Mengekspresikan

mengekspresikan pikiran dan perasaan pikiran dan perasaan pikiran dan perasaan
pikiran dan perasaan dalam bentuk karya dalam bentuk karya sesuai
dalam bentuk karya yang masih sederhana yang optimal minat/kesukaannya
dalam bentuk karya
yang optimal

31
Tahap Refleksi

32
16. Asesmen sumatif: Pelaksanaan
Pameran Projek • Peserta didik mempersiapkan hasil kreasi dan juga
Kreasiku perlengkapan pendukung (poster analisa diri, jurnal
kreasi) di meja yang telah disiapkan.
Persiapan: • Peserta didik dan guru diminta untuk memakai
Untuk mempersiapkan pakaian batik.
Pameran Projek Kreasi, • Sekolah dapat menyelenggarakan berbagai kegiatan
diperlukan koordinasi terkait batik seperti fashion show, lomba, pameran
dengan sekolah untuk hasil karya peserta didik, dan lainnya.
lokasi dan waktu
• Pengunjung, yang merupakan peserta didik dari level
pelaksanaan.
lain dan juga guru-guru dapat mengunjungi pameran.
• Guru pengampu dibantu dengan guru-guru lain dapat
melakukan penilaian sambil berkunjung melihat dan
bertanya kepada peserta didik yang menjadi peserta
pameran.

33
 Pelaksanaan:
17. Refleksi akhir • Guru menjelaskan instruksi “Refleksi Lampu Merah”, di
mana terdapat simbol warna merah, kuning dan hijau
Persiapan: yang merepresentasikan pertanyaan refleksi tersendiri:
Guru menyiapkan lembar • Merah: hal yang perlu aku stop lakukan
refleksi untuk dibagikan • Kuning: hal yang dapat aku terus lakukan
kepada murid.
• Hijau: hal yang sebaiknya aku mulai lakukan
Alternatif: peserta didik
• Peserta didik dapat menggambar terlebih dahulu
dapat menuliskan
lingkaran yang mewakili lampu merah, hijau dan biru.
pertanyaan refleksi di
Lalu peserta didik menuliskan jawaban atas pertanyaan
buku tulis.
refleksi tersebut berkaca pada pengalaman dan
pemahaman dalam projek ini.
• Guru meminta dua atau tiga orang peserta didik untuk
membacakan hasil refleksinya kepada kelas. Guru dapat
memberi penekanan pada pertanyaan tentang ‘Apa
yang sebaiknya aku mulai lakukan’. Hal ini dapat
menjadi janji peserta didik tentang kontinuitas aksi
mereka di masa mendatang.

34
 RUBRIK AKHIR PENILAIAN PROJEK
CAPAIAN PERKEMBANGAN
ELEMEN SUB ELEMEN
Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang

DIMENSI : BERKEBINEKAAN GLOBAL

Mengenal dan menghargai Mendalami budaya dan Mengenali identitas diri dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan
budaya identitas budaya kebiasaan-kebiasaan budaya mendeskripsikan ide-ide tentang mendeskripsikan ide-ide tentang mendeskripsikan keragaman
dalam keluarga dirinya dan beberapa kelompok dirinya dan berbagai kelompok di budaya di sekitarnya serta
di lingkungan sekitarnya lingkungan sekitarnya, dan cara menjelaskan peran budaya
orang lain berperilaku dan dan bahasa dalam
berkomunikasi dengannya membentuk identitas
dirinya

Mengeksplorasi dan Mengenal identitas orang lain Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mendeskripsikan dan
membandingkan dan kebiasaan-kebiasaan nya mendeskripsikan praktik membandingkan praktik membandingkan
pengetahuan budaya, keseharian diri dan budayanya keseharian diri dan budayanya pengetahuan, kepercayaan,
kepercayaan, serta dengan orang lain di tempat dan dan praktik dari berbagai
praktiknya waktu/era yang berbeda kelompok budaya

Menumbuhkan rasa Membiasakan untuk Mendeskripsikan pengalaman Memahami bahwa kemajemukan Mengidentifikasi peluang
menghormati terhadap menghormati budaya-budaya dan pemahaman hidup bersama- dapat memberikan kesempatan dan tantangan yang muncul
keanekaragaman budaya yang berbeda dari dirinya sama dalam kemajemukan untuk memperoleh pengalaman dari keragaman budaya di
dan pemahaman yang baru Indonesia

Refleksi dan bertanggung jawab
terhadap pengalaman
kebinekaan
Refleksi terhadap Menunjukkan kesadaran untuk
pengalaman kebinekaan menerima teman yang berbeda
budaya dalam beberapa situasi
Menyebutkan apa yang telah
dipelajari tentang orang lain dan
interaksinya dengan
kemajemukan budaya di
lingkungan sekolah dan rumah
Menyebutkan apa yang telah
dipelajari tentang orang lain dari
interaksinya dengan
kemajemukan budaya di
lingkungan sekitar
Menjelaskan apa yang telah
dipelajari dari interaksi dan
pengalaman dirinya dalam
lingkungan yang beragam

Menghilangkan sterotype Mengenali orang-orang di
dan prasangka sekitarnya berdasarkan ciri-ciri
atau atribut tertentu
Mengenali perbedaan tiap orang Mengkonfirmasi dan
atau kelompok dan menyikapinya mengklarifikasi steorotipe dan
sebagai kewajaran prasangka yang dimilikinya
tentang orang atau kelompok di
sekitarnya untuk mendapatkan
pemahaman yang lebih baik
Mengkonfrimasi dan
mengklarifikasi steorotipe
dan prasangka yang
dimilikinya tentang orang
atau kelompok di sekitarnya
untuk mendapatkan
pemahaman yang lebih baik
serta mengidentifikasi
pengaruhnya terhadap
individu dan kelompok di
lingkungan sekitarnya

35
 RUBRIK AKHIR PENILAIAN PROJEK

CAPAIAN PERKEMBANGAN
ELEMEN SUB ELEMEN
Berkembang Sesuai
Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
DIMENSI : KREATIF
Menggabungkan Menggabungkan Memunculkan gagasan Mengembangkan
beberapa gagasan beberapa gagasan imajinatif baru yang gagasan yang ia
menjadi ide atau menjadi ide atau bermakna dari miliki untuk
gagasan sederhana gagasan imajinatif yang beberapa gagasan yang membuat
Menghasilkan gagasan yang orisinal yang bermakna untuk bermakna untuk berbeda sebagai kombinasi hal yang
mengekspresikan mengekspresikan ekspresi pikiran baru dan imajinatif
pikiran dan/atau pikiran dan/atau dan/atau perasannya untuk
perasaannya perasaannya mengekspresikan
pikiran dan/atau
perasaannya
Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan
mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan mengeskpresikan
pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau
perasannya dalam perasaannya dalam perasaannya sesuai perasannya sesuai
bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau dengan minat dan dengan minat dan
Menghasilkan karya dan tindakan yang tindakan sederhana tindakan serta kesukaannya dalam kesukaannya dalam
orisinal serta mengapresiasi mengapresiasi karya bentuk karya dan/atau bentuk karya
karya dan tindakan dan tindakan yang tindakan serta dan/atau tindakan
yang dihasilkan dihasilkan mengapresiasi karya serta mengapresiasi
dan tindakan yang dan mengkritisi
dihasilkan karya dan tindakan
yang dihasilkan

36