PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)

TEMA I BHINNEKA TUNGGAL IKA

MATA PELAJARAN
1. PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI
2. PENDIDIKAN PANCASILA
3. SENI BUDAYA
4. PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN
KESEHATAN

SMK NEGERI 5 SUKOHARJO

TAHUN AJARAN 2022/2023

1
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Visi dan Misi SMK Negeri 5 Sukoharjo

Visi :
Terwujudnya tamatan berkualitas yang bermartabat

Misi :
 Membentuk sikap mental untuk disiplin yang tinggi sebagai tenaga profesional
 Menerapkan penyelenggaraan sekolah berwawasan lingkungan yang berakar
dari nilai budaya
 Memberikan program diklat dan pengujian serta sertifikasi kompetensi
 Mengoptimalkan pengelolaan sekolah secara profesional dengan
melaksanakan pendidikan berbasis produk

B. Latar Belakang
Pada hakekatnya, manusia adalah makhluk sosial yang memiliki kebutuhan
untuk membangun relasi antar individu. Dengan menyandang status
kewarganegaraan digital yang melekat dalam diri pelajar saat ini, maka
keterampilan berkomunikasi yang baik dan sopan menjadi perhatian kita
bersama. Namun, pada perjalanannya, membina relasi dengan saling
menghormati tidaklah mudah. Tidak sedikit kita menemukan adanya praktik
perundungan yang beredar di dunia maya dengan dalih candaan atau gurauan.
Berdasarkan survey yang dilakukan di Indonesia pada periode 9 Maret hingga 4
April 2019 dengan 5.900 responden, didapat bahwa 49% responden
menyatakan bahwa mereka mengalami perundungan dunia maya dalam media
sosial. Kegiatan digital yang popular di kalangan masyarakat Indonesia adalah
menulis pesan dan mengakses media sosial.
Praktik perundungan yang dilakukan oleh kalangan pelajar di media sosial
dapat menghambat perkembangan jiwa dan raga pelajar; pengalaman akan
ketidakpercayaan diri, feeling insecure, stres, depresi hingga gangguan
pencernaan dan kecemasan. Oleh karena itu, sekolah merupakan tempat
strategis dalam memfasilitasi dan mendampingi pelajar untuk terlibat aktif dalam
menerapkan nilai-nilai luhur Pancasila serta meningkatkan kemampuan dalam
memelihara kesehatan jiwa dan raga diri sendiri dan lingkungannya.

C. Tujuan Tema Bhinneka Tunggal Ika

Projek “Cegah Perundungan Dunia Maya” yang mengangkat tema
“Bhinneka Tunggal Ika” menciptakan kesempatan belajar peserta didik untuk
membentuk diri sesuai Profil Pelajar Pancasila. Bertujuan untuk melatih
kesehatan fisik dan mental secara berkelanjutan, projek dengan metode
pembelajaran yang aktif dan berpusat pada peserta didik ini diharapkan menjadi
perangkat yang menawarkan titik temu kolaborasi dan mengidentifikasi pihak
terkait untuk penyelesaian permasalahan perundungan dunia maya di sekitar
mereka. Melalui projek ini, peserta didik pada akhirnya diharapkan telah
mengembangkan secara spesifik tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni

2
 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, gotong royong
dan mandiri.

D. Tahapan Projek I Bhinneka Tunggal Ika

3
 BAB II
PERENCANAAN P5 TEMA I BHINNEKA TUNGGAL IKA
DI SMK NEGERI 5 SUKOHARJO

A. Mata Pelajaran Terintregrasi

Pelaksanaan projek berkolaborasi antara mata pelajaran Pendidikan Pancasila,
Seni, Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta PJOK
MATA
CAPAIAN PEMBELAJARAN BENTUK AKTIVITAS
PELAJARAN
Pendidikan Peserta didik mampu menginisiasi Membangun tim dan mengelola
Pancasila sebuah kegiatan bersama atau gotong- kerjasama untuk mencapai tujuan
royong dalam praktik hidup sehari-hari bersama sesuai dengan target yang
untuk membangun masyarakat sekitar sudah ditentukan dalam hal ini drama
dan masyarakat Indonesia berdasarkan dengan tema Bhinneka Tunggal Ika
nilai-nilai Pancasila; serta berperan aktif
mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika

Pendidikan Agama Peserta didik mampu memahani ayat Al- Memahami dan memprediksi
dan Budi Pekerti Quran dan hadis tentang perintah untuk konsekuensi dari emosi dan
berkompetisi dalam kebaikan dan etos pengekspresiannya dan menyusun
kerja serta larangan pergaulan bebas langkahlangkah untuk mengelola
dan zina; dapat melafalkan Al-Qur`an emosinya dalam pelaksanaanbelajar
dengan tartil dan fasih; menghafal ayat dan berinteraksi dengan orang lain
Al-Qur`an dan hadis tentang kompetisi
dalam kebaikan, etos kerja, serta bahaya
pergaulan bebas dan zina; dapat
menyebutkan konten dan paparan
tentang perintah untuk berkompetisi
dalam kebaikan dan etos kerja serta
larangan pergaulan bebas dan zina;
meyakini bahwa sikap kompetitif dalam
kebaikan dan etos kerja serta
menghindari pergaulan bebas dan
perbuatan zina adalah perintah agama;
dan membiasakan sikap kompetitif dalam
kebaikan dan etos kerja serta
menghindari pergaulan bebas dan
perbuatan zina dengan lebih berhati-hati
dan menjaga kehormatan diri
Seni Seni Musik : Menyimak, melibatkan diri Seni Musik : Memilih dan
secara aktif dalam pengalaman atas menyesuaikan musik dalam drama
kesan terhadap bunyi/musik, peka dan sesuai kreativitasnya
paham, serta secara sadar melibatkan
konteks sajian musik dan lagu daerah
setempat serta berpartisipasi aktif dalam
sajian musik yang berguna bagi
perbaikan hidup baik untuk diri sendiri,
sesama, lingkungan, dan alam semesta
Seni Tari : Pada fase ini, peserta didik Seni Tari : Memilih dan menampilkan
mampu mengaktualisasikan diri melalui karya tari kreasi dalam drama.
pertunjukan tari pada lingkungan sekitar
dan menumbuhkan rasa

4
 MATA
CAPAIAN PEMBELAJARAN BENTUK AKTIVITAS
PELAJARAN
keanekaragaman, kreatif, juga mandiri.
PJOK Peserta didik mengembangkan tanggung Membuat dan meyiapkan properti
jawab sosialnya dalam kelompok kecil drama.
untuk melakukan perubahan positif,
menunjukkan etika yang baik, saling
menghormati, dan mengambil bagian
dalam kerja kelompok pada aktivitas
jasmani atau kegiatan sosial lainnya
sesuai dengan kemampuan dan
karakteristik peserta didik.

B. Tema, Dimensi, Dan Elemen

Tema : Bhinneka Tunggal Ika

Aktivitas
Target Pencapaian di Akhir
Dimensi Elemen Sub-elemen Sesuai Sub
Fase E
Tema
1. Beriman, Akhlak Merawat diri Melakukan aktivitas fisik, sosial 9, 14, 15
bertaqwa Pribadi secara fisik, dan ibadan secara seimbang
kapada mental dan
Tuhan Yang spiritual
Maha Esa, Akhlak Mengutamakan Mengidentifikasi hal yang 1, 2, 3, 10
berakhlak kepada persamaan menjadi permasalahan
mulia Manusia dengan orang lain bersama, memberikan alternatif
dan menghargai solusi untuk menjembatani
perbedaan perbedaan dengan
mengutamakan kemanusiaan
2. Bergotong - Kolaborasi Kerjasama Membangun tim dan mengelola 6,10,11,12,
royong kerjasama untuk mencapai 13
tujuan bersama sesuai dengan
target yang sudah ditentukan.
Komunikasi untuk Aktif menyimak untuk 2,3,11,12
mencapai tujuan memahami dan menganalisis
bersama informasi, gagasan, emosi,
keterampilan dan keprihatinan
yang disampaikan oleh orang
lain dan kelompok
menggunakan berbagai simbol
dan media secara efektif, serta
menggunakan berbagai strategi
komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna
mencapai berbagai tujuan
bersama.
Kepedulian Tanggap terhadap Tanggap terhadap lingkungan 3,5,6,7,9,
lingkungan sosial sosial sesuai dengan tuntutan 11,5
peran sosialnya dan
berkontribusi sesuai dengan
kebutuhan masyarakat untuk

5
 Aktivitas
Target Pencapaian di Akhir
Dimensi Elemen Sub-elemen Sesuai Sub
Fase E
Tema
menghasilkan keadaan yang
lebih baik.
3. Mandiri Regulasi diri Regulasi emosi Mengendalikan dan 4,7,8,9,14
menyesuaikan emosi yang
dirasakannya secara tepat
ketika menghadapi situasi yang
menantang dan menekan pada
konteks belajar, relasi, dan
pekerjaan.
Pemahaman Mengembangkan Melakukan refleksi terhadap 1,4,5,8,12,
diri dan refleksi diri umpan balik dari teman, guru, 14
situasi dan orang dewasa lainnya,
serta informasi-informasi karir
yang akan dipilihnya untuk
menganalisis karakteristik dan
keterampilan yang dibutuhkan
dalam menunjang atau
menghambat karirnya di masa
depan.
4. Kebhinekaan Berkeadilan Menumbuhkan Memahami pentingnya saling 2,3,11,12
Global sosial rasa menghormati menghormati dalam
terhadap mempromosikan pertukaran
keanekaragaman budaya dan kolaborasi dalam
budaya dunia yang saling terhubung
serta menunjukkannya dalam
perilaku.

C. Sub Elemen Dan Alur Perkembangan Di Akhir Fase E

Sub elemen Alur Perkembangan di akhir Fase E

Merawat diri secara fisik, Mental
dan Spiritual
Mengutamakan persamaan
dengan orang lain dan
mengahargai perbedaan
Kerja sama
Komunikasi untuk mencapai
tujuan bersama
Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan
Kesehatan jasmani, mental dan rohani serta berupaya
menyeimbangkan fisik, sosial dan ibadah
Mengidentifikasi kesamaan dengan orang lain sebagai perekat
hubungan sosial dan mewujudkan dalam aktivitas kelompok.
Mulai mengenal berbagai kemungkinan interpretasi dan cara
pandang yang berbeda ketika dihadapkan dengan dilema
Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain
untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama
Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis informasi,
gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang
disampaikan oleh orang lain dan kelompok menggunakan
berbagai simbol dan media secara efektif, serta menggunakan
berbagai strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah
guna mencapai berbagai tujuan bersama.

6
 Sub elemen
Tanggap terhadap lingkungan
sosial
Regulasi emosi
Mengembangkan refleksi diri
D. Sub Tema Kebekerjaan Dan Target Pencapaian Di Akhir Fase E
Aktivitas
1. Kenali Perundungan Dunia
Maya
2. Perluas Wawasan,
Perdalam Pemahamanmu
3. Jika Aku Menjadi Kamu
4. Aku Belajar Dari Kamu
5. Temukan Perundungan di
Sekolah
6. Lihatlah Sekitarmu
7. Apakah Aku Seorang
Perundung?
8. Apakah aku seorang
korban?
9. Latih Dirimu
10. Proses Persiapan
Pementasan Drama
11. Proses Persiapan
Pementasan Drama
12. Proses Persiapan
Alur Perkembangan di akhir Fase E
Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan
keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain menggunakan
berbagai simbol dan media secara efektif, serta
memanfaatkannya untuk meningkatkan kualitas hubungan
interpersonal guna mencapai tujuan bersama.
Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan
peran sosialnya dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan
masyarakat untuk menghasilkan keadaan yang lebih baik.
Mengendalikan dan menyesuaikan emosi yang dirasakannya
secara tepat ketika menghadapi situasi yang menantang dan
menekan pada konteks belajar, relasi, dan pekerjaan.
Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru, dan
orang dewasa lainnya, serta informasi-informasi karir yang akan
dipilihnya untuk menganalisis karakteristik dan keterampilan
yang dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat karirnya
di masa depan.
Target Pencapaian
Peserta didik dapat mengidentifikasi hal yang menjadi
permasalahan bersama dengan mengidentifikasi perundungan
dunia maya
Peserta didik dapat mengidentifikasi sebab akibat perundungan
dunia maya
Peserta didik dapat menggali olah rasa: memperkuat kepekaan
atau sensitivitas emosi, kesejahteraan emosi (emotional wellbeing).
Peserta didik dapat menganalisis akibat perundungan bagi
kesehatan jiwa dan raga dari pembicara tamu
Peserta didik dapat menganalisis masalah mengenai perundungan
yang terjadi di sekolah
Peserta didik dapat mengidentifikasi praktik perundungan dunia
maya yang terjadi di sekolah
Peserta didik dapat mengidentifikasi karakteristik perundung
Peserta didik dapat mengevaluasi dan menilai tingkat sensitivitas
diri sendiri akan isu perundungan
Peserta didik dapat melatih kebugaran jasmani dan memaknai
pesan pencegahan perundungan dunia maya melalui sebuah
permainan
Peserta didik dapat memberikan alternatif solusi untuk
menjembatani perbedaan dengan mengutamakan kemanusiaan
dengan merencanakan sebuah pementasan drama
Peserta didik dapat membangun tim dan mengelola kerjasama
untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah
ditentukan melalui projek pementasan drama
Peserta didik dapat menggunakan berbagai simbol dan media
7
 Aktivitas Target Pencapaian
‘Pembuatan Poster secara efektif, serta menggunakan berbagai strategi komunikasi
untuk menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai tujuan
bersama melalui poster promosi
13. Proses Latihan Peserta didik dapat membangun tim dan mengelola kerjasama
Pementasan Drama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah
ditentukan melalui latihan peran secara maksimal dengan teknik
artikulasi, ekspresi, bloking yang telah dipelajari sebelumnya
14. Pelaksanaan Pementasan Peserta didik dapat tanggap terhadap lingkungan sosial mengenai
Drama isu perundungan dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan
masyarakat untuk menghasilkan keadaan yang lebih baik melalui
pementasan drama
15. Seberapa Jauh Aku Peserta didik dapat melakukan aktivitas fisik dan menulis refleksi
Melangkah? berdasarkan kriteria elemen profil pelajar Pancasila yang menjadi
tujuan pelaksanaan projek

E. Relevansi Projek Bagi Sekolah

 Relevansi
Praktik perundungan yang dilakukan oleh kalangan pelajar di media
sosial dapat menghambat perkembangan jiwa dan raga pelajar; pengalaman
akan ketidakpercayaan diri, feeling insecure, stres, depresi hingga gangguan
pencernaan dan kecemasan. Oleh karena itu, sekolah merupakan tempat
strategis dalam memfasilitasi dan mendampingi pelajar untuk terlibat aktif
dalam menerapkan nilai-nilai luhur Pancasila serta meningkatkan kemampuan
dalam memelihara kesehatan jiwa dan raga diri sendiri dan lingkungannya.
Melalui projek penguatan profil pelajar Pancasila diharapkan peserta
didik mampu menginternalisasi nilai-nilai Pancasila. Dalam hal ini ditekankan
pada persatuan dan kesatuan agar peserta didik paham bahwa bullying
perbuatan yang tidak sesuai dengan nilai Pancasila, terutama sila kedua dan
ketiga Pancasila. Oleh karena itu, harus mengembangkan Kerjasama dan
menyadari persatuan dan kesatuan sesuai Bhinneka Tunggal Ika.

F. Aktivitas (Persiapan, Pelaksanaan, Tugas Mandiri)

 Kenali Perundungan Dunia Maya
Minggu I
Alokasi Waktu : 2 JP
Tujuan :
Peserta didik mampu mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan
bersama dengan mengidentifikasi perundungan dunia maya
Persiapan :
1. Guru menyiapkan lembar kerja K-W-L chart.
2. Guru menyiapkan booklet ‘Stop Perundungan’ yang dikeluarkan oleh
Kemdikbud pada tahun 2019.
Pelaksanaan :
1. Topik ‘Perundungan Dunia Maya’ ditulis oleh guru pada papan tulis. Guru
bertanya kepada murid apa yang mereka ketahui tentang topik tersebut.
2. Peserta didik mengisi K-W-L chart (kolom pertama dan kedua).
3. Peserta didik membaca sebuah artikel tentang perundungan yang terjadi
di Indonesia (lihat halaman berikutnya).

8
 4. Peserta didik dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk
membahas K-W-L Chart dan membahas pertanyaan guru:
 Apa yang terjadi?
 Mengapa hal itu dapat terjadi?
 Apa definisi perundungan menurut kata-katamu sendiri?
5. Di dalam kelompok, murid secara bergantian menyampaikan apa yang
mereka tulis dalam K-W-L chart dan menjawab pertanyaan guru.
Kemudian, setiap kelompok akan membagikan hasil diskusinya.
6. Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini dari presentasi yang dilakukan
oleh masing-masing kelompok.
Tugas :
Tugas kelompok (formatif)

 Perluas Wawasan, Perdalam Pemahamanmu

9
Minggu II
Alokasi Waktu : 3 JP
Tujuan :
Peserta didik mampu mengidentifikasi sebab akibat perundungan dunia maya.
Persiapan :
1. Guru mempersiapkan satu artikel untuk dibahas lebih dalam melalui bahan
dari website berikut ini : Apa itu cyberbullying dan bagaimana
menghentikannya? - UNICEF Indonesia dan bahan materi dari
Kemdikbud,go.id mengenai handout ‘Stop Perundungan’, dapat pula
diakses melalui tautan ini
https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/uploads/Dokumen/
7157_2019-10- 30/Stop%20Perundungan%20(1).pdf
2. Guru mempersiapkan lembar kerja cause effect graphic organizer
(pengatur grafis sebab-akibat)
Pelaksanaan :
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4
orang, peran guru sebagai fasilitator memberikan arahan dan menjadi
memfasilitasi secara teknis jalannya diskusi.
2. Setiap kelompok membagi deksripsi kerja sebagai berikut:
a. Pemimpin diskusi: memimpin jalannya diskusi
b. Notulis: mencatat hasil diskusi
c. Penyaji: menyajikan hasil diskusi secara lisan
3. Setiap kelompok akan membahas sebab dan akibat perundungan dunia
maya kemudian menuliskan hasil diskusinya pada lembar kerja cause
effect graphic organizer.
4. Penyaji dari setiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi dari
kelompok masing-masing.
5. Peserta didik mendapatkan kesimpulan bahwa pada kegiatan hari ini
murid telah membangun elemen mengenai ‘akhlak kepada manusia’
dengan cara mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan bersama.
Tugas :
Tugas kelompok: berdiskusi mengenai sebab akibat perundungan dunia

10
 Jika Aku Menjadi Kamu
Minggu III
Alokasi Waktu : 2 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat menggali olah rasa: memperkuat kepekaan atau
sensitivitas emosi, kesejahteraan emosi (emotional wellbeing)
Persiapan :
1. Guru mempersiapkan video dari tautan berikut ini
https://www.youtube.com/watch?v=zJJGRF0xa7w
2. Guru mempersiapkan lembar kerja T-P-S (Think – Pair – Share)
Pelaksanaan :
1. Peserta didik menonton sebuah tayangan tentang bagaimana seseorang
menilai lewat media sosial.
2. Peserta didik bekerja bersama rekan kerja (1 kelompok terdiri dari 2 orang)
dan mengerjakan lembar kerja T-P-S (Think – Pair – Share) Berpikir –
Berpasangan – Berbagi.
3. Pada tahapan Think, peserta didik diminta untuk berpikir dan menjawab
pertanyaan terbuka yang diberikan oleh guru (lihat panduan pertanyaan
pada halaman berikutnya).
4. Pada tahapan Pair, peserta didik diminta membuat kesimpulan dalam
bentuk bermain peran singkat berdurasi 5 menit mengenai pencegahan
ujaran kebencian terhadap teman secara digital.
5. Pada tahapan Share, peserta didik akan berbagi dengan menampilkan
kesimpulan mereka kepada seluruh teman di kelas.
6. Akhir pembelajaran, guru menjelaskan bahwa murid telah berlatih
mengolah rasa dengan lebih peka dan sensitif akan isu perundungan
Tugas :
Tugas kelompok: diskusi kolaboratif melalui metode T-P-S

11
 Apabila terkendala jaringan internet maka kegiatan dapat diganti dengan
kegiatan alternatif berikut :

 Aku Belajar dari Kamu

Minggu IV
Alokasi Waktu : 2 JP
Tujuan :
Peserta didik mampu menganalisis akibat perundungan bagi kesehatan jiwa
dan raga dari pembicara tamu
Persiapan :
1. Sekolah mengundang pembicara tamu untuk memaparkan mengenai
akibat perundungan akan kesehatan jiwa dan raga bagi pelajar di sekolah.
2. Sekolah perlu mempersiapkan ruangan, perangkat audio dan visual untuk
aktivitas ini. Aktivitas ini dapat dilakukan secara komunal atau per kelas
sesuai dengan kesiapan masing-masing sekolah. Apabila sekolah tidak
mendapatkan pembicara tamu, sekolah meminta guru BK/Konselor atau
sekolah menyiapkan video talk show yang bahasan topik ini untuk
diputarkan

12
 Pelaksanaan :
1. Peserta didik diminta untuk mempersiapkan alat tulis.
2. Guru menjelaskan susunan kegiatan:
a. Pembukaan (5 menit)
b. Penyampaian materi (30 menit)
c. Sesi tanya jawab 1 (15 menit)
d. Sesi tanya jawab 2 (15 menit)
e. Penutup (5 menit)
3. Selama pembicara tamu memaparkan materi, murid menuliskan catatan
materi dari pembicara tamu pada format yang telah disediakan Guru.
Tugas :
Tugas mandiri : Peserta didik menuliskan catatan singkat

 Temukan Perundungan di Sekolah

Minggu V
Alokasi Waktu : 2 JP
Tujuan
Peserta didik mampu menganalisis masalah mengenai perundungan yang
terjadi di sekolah
Persiapan :
1. Guru mempersiapkan bahan ajar yang dapat diakses melalui tautan
Perundungan-siber (Cyberbullying) serta Masalah Emosi dan Perilaku
pada Pelajar Usia 12-15 Tahun di Jakarta Pusat | Tjongjono | Sari Pediatri
atau booklet dari Kemdikbud,go.idmengenai ‘Stop Perundungan’.
2. Guru menyediakan format mind map atau peta konsep.
Pelaksanaan :
1. Peserta didik membaca informasi yang terdapat dalam bahan ajar
mengenai:

13
 a. Bentuk-bentuk perundungan dunia maya
b. Kapan terjadinya perundungan dunia maya
c. Dimana terjadinya perundungan dunia maya
d. Dampak perundungan
e. Siapa yang melakukan
2. Peserta didik mendapatkan pemahaman mendalam bahwa bentuk-bentuk
perundungan dunia maya dapat berupa memperolok di media sosial,
pesan terror, menyebarkan kabar bohong, perang kata-kata dari dunia
maya, membuat akun palsu untuk merusak reputasi seseorang,
mengucilkan seseorang dari grup daring.
3. Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk
membuat peta konsep berdasar pada teknik 5W-1H (Who, What, Where,
Why, When, How).
4. Peserta didik memberikan kesimpulan dengan cara bertukar peta konsep
dan saling memberikan komentar.
Tugas :
Tugas kelompok: (formatif) mengerjakan peta konsep dan memberikan
komentar.

 Lihatlah Sekitarmu
Minggu VI
Alokasi Waktu : 3 JP
Tujuan :
Peserta didik mampu mengidentifikasi praktik perundungan dunia maya yang
terjadi di sekolah
Persiapan :
Guru mempersiapkan daftar pernyataan mengenai akibat perundungan (lihat
format pada halaman berikutnya).
Pelaksanaan :
1. Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang definisi
perundungan, sebab akibat perundungan kemudian memotivasi bahwa
murid akan menemukan praktik perundungan yang terjadi di sekolah
melalui sesi tanya jawab.

14
2. Peserta didik dibagikan daftar pernyataan akan akibat perundungan dalam
ranah akademis, sosial, fisik, dan emosi.
3. Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang (guru
harus selektif dalam memilih kelompok; gender sebaiknya tidak dicampur,
memisahkan murid yang memiliki kecenderungan sebagai perundung dan
korban atau murid yang memiliki masa lalu kelam akibat perundungan)
4. Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok.
5. Peserta didik dapat melakukan tanya jawab secara bergiliran, sehingga
satu murid akan mendapatkan dua atau tiga responden. Murid memulai
pertanyaan dengan kalimat ‘Apakah kamu mengalami?”
6. Peserta didik mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini,
mereka telah belajar menerapkan praktik dimensi ‘gotong royong’ dengan
elemen tanggap terhadap lingkungan sosial.
7. Peserta didik mencoba menghitung akibat apa yang paling dialami murid;
akademis, sosial, fisik, emosi.
8. Peserta didik mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai
dokumentasi sekolah.
Tugas :
Tugas kelompok: saling bertanya jawab akan pernyataan yang telah
disediakan dan menghitung akibat yang paling banyak dialami murid.

15
16
 Apakah Aku Seorang Perundung?
Minggu VII
Alokasi Waktu : 2 JP
Tujuan :
Peserta didik mampu mengidentifikasi karakteristik perundung
Persiapan :
Guru mempersiapkan daftar pernyataan mengenai karakteristik perundung
atau pelaku perundungan.
Pelaksanaan :
1. Guru sebagai fasilitator menjelaskan kegiatan hari ini dan memotivasi
bahwa murid akan menemukan praktik perundungan yang terjadi di
sekolah melalui sesi tanya jawab.
2. Pesert didik dibagikan daftar pertanyaan terkait ciri-ciri atau karakteristik
perundung.
3. Peserta didik bekerja secara individual untuk menjawab pertanyaan yang
telah diberikan.
4. Peserta didik mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini,
mereka telah belajar menerapkan praktik dimensi ‘mandiri’ dengan elemen
‘pemahaman diri dan situasi’. Murid belajar untuk memahami kondisi
dirinya dan situasi yang dihadapi.
5. Guru mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai
dokumentasi sekolah
Tugas :
Tugas mandiri: (formatif) mengisikan lembar kerja ‘Apakah aku seorang
perundung?”

17
 Kontekstualisasi Apakah Aku Seorang Korban?
Minggu VIII
Alokasi Waktu : 2 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat mengevaluasi dan menilai tingkat sensitivitas diri sendiri
akan isu perundungan
Persiapan :
Guru mempersiapkan lembar penilaian diri mengenai karakteristik korban
perundungan
Pelaksanaan :
1. Peserta didik mendapatkan penjelasan bahwa pada pertemuan ini,
mereka akan melihat kepada diri mereka sendiri dan menilai secara jujur
tentang isu perundungan dunia maya.
2. Peserta didik dibagikan daftar pertanyaan terkait karakteristik korban
perundungan.
3. Peserta didik bekerja secara individual untuk menjawab pertanyaan yang
telah diberikan.
4. Peserta didik mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini,
mereka telah belajar menerapkan praktik dimensi ‘mandiri’ dengan elemen
‘pemahaman diri dan situasi’
5. Peserta didik mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai
dokumentasi sekolah.
Tugas mandiri :
(formatif) mengisikan lembar penilaian diri

18
 Latih Dirimu
Minggu IX
Alokasi Waktu : 2 JP
Tujuan :
Peserta didik melatih kebugaran jasmani dan memaknai pesan pencegahan
perundungan dunia maya melalui sebuah permainan
Persiapan :
1. Guru mempersiapkan tempat atau arena luas, audio untuk melakukan
olahraga bersama. Musik pengiring dapat menggunakan lagu daerah,
seperti Poco-Poco untuk mengiringi olahraga.

19
2. Guru Penjaskesorkes mengambil peranan sebagai instruktur olahraga.
Pelaksanaan :
1. Peserta didik melakukan olahraga bersama di sebuah lapangan yang
dipimpin oleh guru olahraga.
2. Peserta didik melakukan permainan “Cermin Diri” (lihat prosedur
permainan pada halaman berikutnya)
3. Permainan dilakukan secara berpasangan layaknya orang yang sedang
bercermin.
4. Setiap peserta harus mengikuti gerakan seperti yang diinstruksikan oleh
fasilitator atau orang pertama.
5. Setelah permainan selesai, murid diminta untuk memikirkan makna
permainan dan hubungannya dengan upaya pencegahan perundungan
dunia maya
Tugas :
1. Peserta didik menemukan makna permainan.
2. Peserta didik menyampaikannya secara lisan.

20
 Proses Persiapan Pementasan Drama
Minggu X
Alokasi Waktu : 3 JP (Pertemuan 1)
Bahan :
Panduan Pementasan Drama
Tujuan :
Peserta didik dapat memberikan alternatif solusi untuk menjembatani
perbedaan dengan mengutamakan kemanusiaan dengan merencanakan
sebuah pementasan drama
Persiapan :
Guru menyiapkan perangkat ajar dan administrasi tentang penjelasan
pementasan drama (lihat halaman berikutnya).
Pelaksanaan :
1. Guru menjelaskan bahwa pementasan drama adalah sebuah kegiatan
penilaian sumatif yang dilakukan secara berkelompok yang terdiri dari 12-
15 orang (tergantung kapasitas di kelas, sebaiknya jumlah murid per kelas
dibagi menjadi dua kelompok).
2. Peserta didik mendapat penjelasan mengenai prosedur, target per
pertemuan, dan rubrik penilaian. Kegiatan pertemuan 1:

3. Peserta didik menentukan satu orang pemimpin di setiap kelompok

sebagai jembatan komunikasi guru dan anggota kelompok.
Tugas :
Tugas kelompok : mengerjakan kegiatan pertemuan 1 untuk menghasilkan
target pencapaian dan mengisi lembar jurnal proses.

21
22
 Target per pertemuan Pementasan Drama

Pertemuan Kegiatan (Persiapan) Target Pencapaian

1 (3 JP) 1. Pembagian kelompok (Projek per kelas) Tema dan gambaran

2. Mendapatkan penjelasan tentang cerita
prosedur, linimasa, dan rubrik penilaian
3. Menentukan tema dan gambaran cerita
durasi 30 menit
4. Jika ada waktu ekstra, murid mulai
menulis naskah drama
2 (3 JP) 1. Menulis draft 1 naskah drama a. Draft 1 naskah
2. Menentukan peran dalam naskah drama
drama yang telah ditulis b. Daftar nama pemain
3. Menentukan peran pemain dan kru dan kru
4. Peran kru yang harus disiapkan adalah
sutradara, stage manager, operator
musik, dekorasi setting
3 (3 JP) 1. Mengonsultasikan naskah drama dan Naskah drama yang
merevisi (formatif) telah direvisi
2. Menetapkan peran pemain dan kru
4 (3 JP) 1. Berlatih peran (murid duduk melingkar Catatan evaluasi dan
dan membaca naskah) setting pada jurnal
2. Menentukan dan mencatat setting proses
(suasana, ruang, audio) di setiap
adegan (dapat dilakukan secara
asinkronus)
5 (3 JP) 1. Berlatih peran (murid duduk melingkar, Catatan evaluasi,
membaca naskah dengan mulai setting dan
memainkan ekspresi dan artikulasi) perlengkapan kostum

23
Pertemuan Kegiatan (Persiapan) Target Pencapaian

2. Berlatih gerakan sesuai peran (murid pada jurnal proses

berdiri dan mengatur posisi)
3. Mencatat setting dan keperluan kostum
(dapat dilakukan secara asinkronus)
6-7 (5 JP) 1. Mempersiapkan promosi drama dalam a. Poster promosi
bentuk poster yang akan pementasan drama
dipresentasikan ke kelas XI dan XII b. Catatan evaluasi
2. Melakukan presentasi ke kelas yang pada jurnal proses
telah ditentukan guru
3. Apabila ada waktu ekstra, murid
melanjutkan latihan
8 (4 JP) 1. Berlatih peran (mulai menghapal teks, Catatan evaluasi pada
menerapkan ekspresi, menggunakan jurnal proses
olah vokal dan artikulasi yang kelas) -
(formatif)
2. Berlatih gerakan sesuai peran (mulai
berlatih teknik bloking) per adegan
3. Mempersiapkan seting dan kostum
9 (4 JP) 1. Berlatih peran (hapal teks, menerapkan Catatan evaluasi pada
ekspresi dan artikulasi) - (formatif) jurnal proses
2. Berlatih per adegan
3. Mempersiapkan seting ruangan yang
akan dipakai untuk pementasan dan
kostum
10 (5 JP) 1. Melakukan gladi kotor per kelompok di Catatan evaluasi pada
ruangan yang telah ditentukan. jurnal proses
2. Menerima umpan balik dari guru
3. Mempersiapkan seting dan kostum
11 (5 JP) 1. Melakukan gladi resik per kelompok Catatan evaluasi pada
menggunakan setting dan kostum jurnal proses
(formatif)
2. Menerima umpan balik dari guru
3. Pemeriksaan akhir perlengkapan
ruangan, sound system, kursi penonton
12 (8 JP) 1. Pementasan drama, durasi per Catatan evaluasi pada
kelompok adalah 30 menit, transisi 30 jurnal proses
menit untuk persiapan (sumatif)
2. Penonton adalah murid kelas orang tua
murid kelas X, guru, dan beberapa
murid kelas XI dan XII (berkoordinasi
dengan guru-guru lintas jenjang)

24
 Proses Persiapan Pementasan Drama
Minggu X
Alokasi Waktu : 6 JP (Pertemuan 2-3)
Bahan :
Jurnal Proses
Tujuan :
Peserta didik dapat membangun tim dan mengelola kerjasama untuk
mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan
melalui projek pementasan drama

25
 Persiapan :
Guru berkomunikasi dengan kepala sekolah dan guru mata pelajaran lain
untuk mendukung persiapan pementasan drama (guru Seni Budaya untuk
perlengkapan, dekorasi, dan pemilihan musik, guru Bahasa Indonesia untuk
membantu memeriksa naskah).
Pelaksanaan :
1. Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan
2 dan 3 serta target pencapaiannya.

2. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan target

pencapaian 2 dan 3
Tugas :
Tugas kelompok: (formatif) mengerjakan kegiatan pertemuan 2-3 dan menulis
jurnal proses

 Proses Persiapan Pementasan Drama

Minggu X
Alokasi Waktu : 6 JP (Pertemuan 4-5)
Bahan :
Jurnal Proses
Tujuan :
Peserta didik dapat membangun tim dan mengelola kerjasama untuk
mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan
melalui latihan dalam projek pementasan drama
Persiapan :
Guru mempersiapkan tempat terbuka atau aula untuk melakukan pemanasan
vokal dan fisik selama 20 menit.
Pelaksanaan :
1. Peserta didik melakukan pemanasan secara fisik dan vokal (a, i, u, e, o),
olahraga wajah, mengucapkan beberapa kata dengan suara lantang dan
berlatih pernapasan perut.
2. Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan
4-5 serta target pencapaiannya.

3. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan target

pencapaian 4 dan 5.

26
 Tugas :
Tugas kelompok: mengerjakan kegiatan pertemuan 4 -5 dan menulis jurnal
proses

 Proses Persiapan “Pembuatan Poster”

Minggu XI
Alokasi Waktu : 3 JP (Pertemuan 6)
Tujuan :
Peserta didik dapat menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif,
serta menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai tujuan bersama melalui poster promosi
Persiapan :
Guru menyiapkan kertas A3 untuk murid membuat poster. 2. Guru dapat
bekerja sama dengan guru Seni Budaya untuk melakukan kegiatan ini
Pelaksanaan :
1. Guru menunjukkan sebuah poster promosi yang menarik kemudian
menanyakan kepada murid tujuan dibuatnya poster tersebut, keuntungan
pembuatan poster.
2. Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang ciri-ciri poster yang baik:
a. Poster menggunakan Bahasa yang mudah untuk dipahami, persuasif,
dan mudah diingat.
b. Poster dilengkapi dengan gambar yang sesuai, mendukung tema, dan
warna kontras menarik
c. Poster memilki tujuan yang jelas, yaitu untuk menyampaikan pesan
tertentu.
3. Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan
6 serta target pencapaiannya

4. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan

pertemuan 6 serta target pencapaian
Tugas :
Tugas kelompok: mengerjakan kegiatan pertemuan 6 dan menulis jurnal
proses

 Proses Latihan Pementasan Drama

Minggu XI
Alokasi Waktu : 2 JP (Pertemuan 7)
Tujuan :
Peserta didik dapat menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif,
serta menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai tujuan bersama melalui poster promosi
Persiapan :
Guru berkomunikasi dengan guru-guru pengajar kelas XI dan XII bahwa murid
kelas X akan mempresentasikan poster promosi pementasan drama yang
akan berlangsung dalam waktu dekat.

27
 Pelaksanaan :
1. Guru menunjukkan sebuah poster promosi yang menarik kemudian
mendemonstrasikan cara melakukan presentasi dengan efektif.
2. Peserta didik melakukan presentasi ke murid kelas XI dan XII sesuai
dengan arahan guru.
3. Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan
7 dan target pencapaiannya.

4. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan

pertemuan 7 dan target pencapaian.
Tugas :
Tugas kelompok : mengerjakan kegiatan pertemuan 7 dan menulis jurnal
proses.

 Proses Latihan Pementasan Drama

Minggu XII
Alokasi Waktu : 8 JP (Pertemuan 8-9)
Tujuan :
Peserta didik dapat membangun tim dan mengelola kerjasama untuk
mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan
melalui latihan peran secara maksimal dengan teknik artikulasi, ekspresi,
bloking yang telah dipelajari sebelumnya
Persiapan :
1. Peserta didik melakukan pemanasan vokal sebelum mulai latihan.
2. Peserta didik menempati tempat yang telah ditentukan guru sebagai ruang
berlatih.
3. Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan
8-9 dan target pencapaiannya.
Pelaksanaan :
1. Peserta didik melakukan pemanasan vokal sebelum mulai latihan.
2. Peserta didik menempati tempat yang telah ditentukan guru sebagai ruang
pementasan.
3. Peserta didik menjelaskan bahwa gladikotor akan dilakukan bergantian,
mulai dari kelompok 1 dan selanjutnya. Kelompok lain akan menonton dan
memberikan umpan balik.

4. Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pertemuan 10-11

dan target pencapaiannya

28
 5. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan
pertemuan 10-11 serta target pencapaian.
Tugas :
Tugas kelompok: formatif - melakukan kegiatan pertemuan 10-11 dan menulis
jurnal proses.

 Proses Latihan Pementasan Drama

Minggu XII
Alokasi Waktu : 10 JP (Pertemuan 10-11)
Tujuan :
Peserta didik melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru untuk
menganalisis karakteristik dan keterampilan yang dibutuhkan dalam
menunjang tujuan melalui pementasan drama
Persiapan :
1. Guru mempersiapkan ruangan yang akan digunakan sebagai panggung
pementasan drama (lihat contoh lay out ruangan pada halaman
berikutnya).
2. Guru telah memilih 2 orang sebagai MC untuk memandu acara
pementasan.
Pelaksanaan :
1. Peserta didik melakukan pemanasan vokal sebelum mulai latihan.
2. Peserta didik menempati tempat yang telah ditentukan guru sebagai
ruang pementasan.
3. Guru menjelaskan bahwa gladikotor akan dilakukan bergantian, mulai dari
kelompok 1 dan selanjutnya. Kelompok lain akan menonton dan
memberikan umpan balik.
4. Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pertemuan 10-11
dan target pencapaiannya

5. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan

pertemuan 10-11 serta target pencapaian.
Tugas :
Tugas kelompok: formatif - melakukan kegiatan pertemuan 10-11 dan
menulis jurnal proses.

29
30
Pementasan Drama
Susunan Acara Pementasan Drama

Waktu Acara PIC Perlengkapan

08.00 – 08.30  MC membuka acara  MC  Sound System

 Kata sambutan dari Kepala
Sekolah
 MC menjelaskan tujuan
diadakannya pementasan
drama dan tujuan donasi
08.30 – 10.00  Sesi 1 pementasan drama:  MC dan PIC  Sound System
 Kelompok A (08.30 – 09.00) masing-  Setting drama
 Jeda (09.00 – 09.30) masing  dll
 Kelompok B (09.30 – 10.00) kelompok
10.30 – 12.00  Sesi 2 pementasan drama:  MC dan PIC  Sound System
 Kelompok C (10.30 – 11.00) masing-  Setting drama
 Jeda (11.00 – 11.30) masing  dll
 Kelompok D (11.30 – 12.00) kelompok
12.00 – 13.00 Istirahat makan siang
13.00 – 14.30  Sesi 3 pementasan drama:  MC dan PIC  Sound System
 Kelompok E (13.00 – 13.30) masing-  Setting drama
 Kelompok F (13.30 – 14.00) masing  dll
 Kelompok G (14.00 – 14.30) kelompok
15.00 – 16.30  Sesi 4 pementasan drama:  MC dan PIC  Sound System
 Kelompok H (15.00 – 15.30) masing-  Setting drama
 Jeda (15.30 – 16.00) masing  dll
 Kelompok I (16.00 – 16.30) kelompok
16.30  MC menutup acara  MC  Sound System
 MC meminta salah satu
perwakilan untuk berdoa
penutup

 Pelaksanaan Pementasan Drama

Minggu XIII
Alokasi Waktu : 8 JP (Pertemuan 12)
Tujuan :
Peserta didik tanggap terhadap lingkungan sosial mengenai isu perundungan
dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan
keadaan yang lebih baik melalui pementasan drama
Persiapan :
1. Guru mempersiapkan ruangan yang akan digunakan sebagai panggung
pementasan drama.
2. Guru telah menunjuk satu atau dua orang sebagai MC untuk memandu
jalannya pementasan drama.
3. Guru memastikan semua perangkat telah disiapkan dengan baik.
Pelaksanaan :
1. Pementasan drama dapat dilakukan dalam 3 sesi (@sesi = 2 kelompok)

31
 2. Penentuan sesi dalam pementasan drama sangat disesuaikan dengan
kondisi sekolah, jumlah kelas X, dan jumlah kelompok.
3. Durasi waktu untuk pergantian sesi adalah 30 menit untuk mempersiapkan
pementasan kelompok drama selanjutnya (lihat contoh susunan acara
pementasan pada pertemuan sebelumnya).
Tugas :
Tugas kelompok: pementasan drama

 Seberapa Jauh Aku Melangkah

Minggu XIV
Alokasi Waktu : 3 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat melakukan aktivitas fisik dan menulis refleksi berdasarkan
kriteria elemen profil pelajar Pancasila yang menjadi tujuan pelaksanaan
projek
Persiapan :
1. Guru mempersiapkan lembar penilaian diri.
Pelaksanaan :
1. Peserta didik melakukan penilaian diri dengan mengevaluasi pencapaian
karakteristik elemen (lihat lembar penilaian diri pada halaman berikutnya).
2. Peserta didik menjawab pertanyaan untuk refleksi dalam bentuk paragraf
yang berisi 150 kata.
a. Apakah aku sudah merawat diri secara fisik, mental, dan spiritual
secara seimbang?
b. Apakah aku mengutamakan persamaan dengan orang lain dan
menghargai perbedaan?
c. Apakah aku sudah membangun tim dan mengelola Kerjasama untuk
mencapai tujuan bersama?
d. Apakah aku aktif menyimak dan menggunakan berbagai strategi untuk
menyelesaikan masalah dalam kelompok?
e. Apakah aku tanggap terhadap lingkungan sosial dan berkontribusi
untuk menghasilkan keadaan yang lebih baik baik akan isu
perundungan dunia maya?
f. Apakah aku dapat mengendalikan dan menyesuaikan emosi dengan
tepat selama mengikuti projek ini?
g. Apakah aku melakukan refleksi dan menganalisis kekuranganku untuk
dapat aku perbaiki?
h. Apakah aku sudah memberikan alternatif solusi untuk mencegah isu
perundungan dunia maya?
Tugas :
Tugas mandiri: melakukan penilaian diri

32
 Tindak Lanjut (Menjadi Upstanders)
Minggu XIV
Alokasi Waktu : 3 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat melakukan aktivitas fisik, sosial, dan ibadah secara
seimbang melalui berdoa bersama dan menuliskan aksi sederhana sebagai
tindakan lanjutan dari projek ini
Persiapan :
1. Guru bekerja sama dengan konselor atau guru BK dalam kegiatan ini.
2. Guru menyiapkan satu lagu untuk mengiringi doa berdoa bersama.
Pelaksanaan :
1. Peserta didik mendapatkan kesimpulan pada akhir projek bahwa mereka
telah belajar melatih diri menerapkan dimensi profil pelajar Pancasila
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak Mulia, mandiri,
dan gotong royong.
2. Peserta didik mendapat penguatan bahwa mereka adalah ‘upstanders’,
yaitu melakukan tindakan berempati ketika melihat perilaku perundungan
untuk mengurangi derita korban perundungan.
3. Sebagai ‘upstanders’, murid akan membuat sebuah kartu motivasi
sederhana (lihat contoh pada halaman selanjutnya) dan memberikan
kepada salah satu teman mereka
4. Peserta didik dan guru melakukan doa bersama diiringi sebuah lagu untuk
merefleksikan diri, menyampaikan komitmen, dan mengucapkan terima
kasih kepada Tuhan bahwa telah menciptakan perbedaan untuk manusia
dapat saling menghargai.
Tugas :
Tugas mandiri : membuat kartu motivasi sederhana

33
34
 BAB III
PENILAIAN

A. Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Belum Mulai Berkembang Sangat
Berkembang Berkembang sesuai Harapan Berkembang
Bertakwa Sulit memahami Memahami diri dan Menerima diri dan Menerima diri,
kepada diri sendiri dan berusaha orang lain dengan melengkapi
Tuhan Yang orang lain. Belum menerima orang kekurangan dan kekurangan dan
Maha Esa, dapat menyadari lain dengan kelebihannya mengapresiasi
dan adanya konflik kekurangan dan lewat perkataan kelebihan orang lain
berakhlak serta solusinya kelebihannya. dan perbuatan. lewat perkataan dan
mulia Mulai memahami Memahami konflik perbuatan.
konflik yang ada dan cenderung Menganalisis konflik
dan berusaha mencari solusi dan berinisiatif
mencari solusi untuk mencari solusi untuk
untuk kepentingan kepentingan kepentingan
bersama. bersama bersama.
Gotong Kurang aktif Cukup aktif dalam Aktif dalam kerja Berinisiatif untuk
Royong terlibat dalam kerja kerja sama, sama, responsif, memulai kerja sama,
sama, cenderung komunikatif, dan komunikatif, menginspirasi tim,
pendiam dan mulai memberikan tangga p responsif,
menunggu kontribusi di dalam terhadap konflik komunikatif, menjadi
pekerjaan, kurang kelompok dan berkontribusi teladan dalam
memberikan positif dalam memberikan
kontribusi dalam kelompok dan kontribusi positif
kelompok. lingkungan dalam kelompok
sekolah. maupun lingkungan
sekolah.
Mandiri Belum dalam Cukup dapat Dapat menguasai Mahir menguasai
menguasai emosi menguasai emosi emosi pada emosi pada tempat
pada tempat dan di saat dan tempat tempat dan dan situasi yang
situasi yang tepat. yang tepat. situasi yang tepat, tepat, sangat
Cenderung Menerima umpan reflektif, dan reflektif,
bertindak balik tetapi belum memotivasi diri memperlihatkan
sesukanya dan dapat sendiri kemajuan dan
tidak mempraktikannya berdasarkan perkembangan
memerhatikan secara konkrit. umpan balik yang konkrit dalam
umpan balik yang diberikan mengelola umpan
diberikan. balik yang diberikan.

35
 B. Rubrik Penilaian Perkembangan Sub-Elemen Antarfase
1. Dimensi Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak
Mulia

Berkembang Sangat
Sub elemen Belum berkembang Mulai berkembang
sesuai harapan berkembang
Merawat Diri Memperhatikan Mengidentifikasi Melakukan Merawat Diri
secara Fisik, kesehatan jasmani, pentingnya menjaga aktivitas fisik, secara Fisik,
Mental, dan mental, dan rohani keseimbangan sosial, dan Mental, dan
Spiritual dengan melakukan kesehatan jasmani, ibadah secara Spiritual melebihi
aktivitas fisik, sosial, mental, dan rohani seimbang harapan
dan ibadah. serta berupaya
menyeimbangkan
aktivitas fisik, sosial
dan ibadah
Mengutam Mengidentifikasi Mengenal perspektif Mengidentifikasi Mengutamakan
akan kesamaan dengan dan emosi/perasaan hal yang menjadi persamaan
persamaan orang lain sebagai dari sudut pandang permasalahan dengan orang lain
dengan orang perekat hubungan orang atau kelompok bersama, dan menghargai
lain dan sosial dan lain yang tidak memberikan perbedaan
menghargai mewujudkannya pernah dijumpai atau alternatif solusi melebih harapan
perbedaan dalam aktivitas dikenalnya. untuk
kelompok. Mulai Mengutamakan menjembatani
mengenal berbagai persamaan dan perbedaan
kemungkinan menghargai dengan
interpretasi dan cara perbedaan sebagai mengutamakan
pandang yang alat pemersatu kemanusiaan.
berbeda ketika dalam keadaan
dihadapkan dengan konflik atau
dilema perdebatan.

2. Dimensi Gotong-Royong
Belum Berkembang Sangat
Sub elemen Mulai berkembang
berkembang sesuai harapan berkembang
Kerja sama Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim Bekerja sama
ekspektasi tindakan sendiri dan mengelola melebihi harapan
(harapan) positif dengan tindakan kerjasama untuk
kepada orang lain orang lain untuk mencapai tujuan
dalam rangka melaksanakan bersama sesuai
mencapai tujuan kegiatan dan dengan target
kelompok di mencapai tujuan yang sudah
lingkungan sekitar kelompok di ditentukan.
(sekolah dan lingkungan sekitar,
rumah). serta memberi
semangat kepada
orang lain untuk
bekerja efektif dan
mencapai tujuan
bersama.

36
 Belum Berkembang Sangat
Sub elemen Mulai berkembang
berkembang sesuai harapan berkembang
Komunikasi Memahami Memahami Aktif menyimak Berkomunikasi
untuk informasi dari informasi, gagasan, untuk memahami untuk mencapai
mencapai berbagai sumber emosi, keterampilan dan menganalisis tujuan bersama
tujuan dan menyampaikan dan keprihatinan informasi, melebih harapan
bersama pesan yang diungkapkan gagasan, emosi,
menggunakan oleh orang lain keterampilan dan
berbagai simbol dan menggunakan keprihatinan yang
media secara efektif berbagai simbol dan disampaikan oleh
kepada orang lain media secara efektif, orang lain dan
untuk mencapai serta kelompok
tujuan bersama memanfaatkannya menggunakan
untuk meningkatkan berbagai simbol
kualitas hubungan dan media secara
interpersonal guna efektif, serta
mencapai tujuan menggunakan
bersama. berbagai strategi
komunikasi untuk
menyelesaikan
masalah guna
mencapai
berbagai tujuan
bersama.
Tanggap Tanggap terhadap Tanggap terhadap Tanggap Tanggap
terhadap lingkungan sosial lingkungan sosial terhadap terhadap
lingkungan sesuai dengan sesuai dengan lingkungan sosial lingkungan sosial
sosial tuntutan peran tuntutan peran sesuai dengan melebihi harapan
sosialnya dan sosialnya dan tuntutan peran
menjaga berkontribusi sesuai sosialnya dan
keselarasan dalam dengan kebutuhan berkontribusi
berelasi dengan masyarakat. sesuai dengan
orang lain kebutuhan
masyarakat untuk
menghasilkan
keadaan yang
lebih baik.

3. Dimensi Mandiri

Berkembang Sangat
Sub elemen Belum berkembang Mulai berkembang
sesuai harapan berkembang
Regulasi Memahami perbedaan Memahami dan Mengendalikan Regulasi emosi
emosi emosi yang dirasakan memprediksi dan melebihi harapan
dan dampaknya konsekuensi dari menyesuaikan
terhadap proses belajar emosi dan emosi yang
dan interaksinya pengekspresiannya dirasakannya
dengan orang lain; dan menyusun secara tepat
serta mencoba cara- langkahlangkah ketika
cara yang sesuai untuk untuk mengelola menghadapi
mengelola emosi agar emosinya dalam situasi yang
dapat menunjang pelaksanaanbelajar menantang dan

37
 Berkembang Sangat
Sub elemen Belum berkembang Mulai berkembang
sesuai harapan berkembang
aktivitas belajar dan dan berinteraksi menekan pada
interaksinya dengan dengan orang lain. konteks belajar,
orang lain. relasi, dan
pekerjaan.
Mengemban Melakukan refleksi Memonitor kemajuan Melakukan Mengembangkan
gkan refleksi untuk mengidentifikasi belajar yang dicapai refleksi refleksi diri
diri faktor-faktor di dalam serta memprediksi terhadap umpan melebihi harapan
maupun di luar dirinya tantangan pribadi balik dari
yang dapat dan akademik yang teman, guru,
mendukung/mengham akan muncul dan orang
batnya dalam belajar berlandaskan pada dewasa lainnya,
dan mengembangkan pengalamannya serta informasi-
diri; serta untuk informasi karir
mengidentifikasi mempertimbangkan yang akan
caracara untuk strategi belajar yang dipilihnya untuk
mengatasi sesuai. menganalisis
kekurangannya. karakteristik dan
keterampilan
yang
dibutuhkan
dalam
menunjang atau
menghambat
karirnya di
masa depan.

38
 GLOSARIUM

1. Cause Effect graphic organizer: pengatur grafis untuk membantu murid

menganalisis sebab akibat akan sebuah masalah
2. K-W-L chart: tabel yang berisi 3 kolom dengan keterangan K (apa yang saya
tahu?), W (apa yang saya ingin tahu?), dan L(apa yang saya pelajari?)
3. T-P-S (think-pair-share): sebuah aktivitas diskusi yang dilakukan dua orang
dengan keterangan T(berpikir), P(berpasangan), S(berbagi)
4. Self-assessment: penilaian diri
5. Upstander: sebutan untuk seseorang yang membela orang-orang yang tertindas,
seperti melakukan tindakan berempati ketika melihat perilaku perundungan untuk
mengurangi derita korban perundungan.

39
 REFERENSI

Adit, A. (2020, Februari 16). Kompas. 10 Cara Hadapi "Bullying" atau Perundungan,
Kamu Wajib Tahu! bertema.com. (2021). Retrieved from
https://bertema.com/stop-perundungan-atau-bullying.

Bonny Tjongjono, Hartono Gunardi, Sudung O. Pardede, Tjhin Wiguna. (2019).

Perundungan-siber(Cyberbullying) serta Masalah Emosi dan Perilaku pada
Pelajar Usia 12-15 Tahun di Jakarta Pusat.

Buzanko, C. (2021, Januari 12). psycom.net. Retrieved from

https://www.psycom.net/bullying-test/.

Diena Haryana, Nanik Suwaryani, Aria Ahmad Mangunwibawa, Purwanto, Anik Budi
Utami, Asih Priamsari. (2019). kemdikbud.go.id. Retrieved from
https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/uploads/Dokumen/7157_2019-
10-30/Stop%20Perundungan%20(1).pdf.

Dwinanda, r. (2019, Mei 15). Peneliti: Perundungan di Dunia Maya Lebih Pengaruhi
Remaja. Peneliti: Perundungan di Dunia Maya Lebih Pengaruhi Remaja.

Hanadian Nurhayati, Wolff. (2019, August 12).

https://www.statista.com/statistics/1036460/indonesia-cyberbullying-experienced-
on-social-media/ . Retrieved from www.statista.com.

http://www.readwritethink.org/files/resources/printouts/KWL%20Chart.pdf. (n.d.).
Retrieved from http://www.readwritethink.org/.

Indonesia, T. C. (2019, April 10). CNN. Bullying Jadi Masalah Serius Kesehatan
Masyarakat.

pacerteensagainstbullying.org. (2021). Retrieved from

https://www.pacerteensagainstbullying.org/advocacy-for-self/are-you-being-
bullied/.

Panduan Profil Pelajar Pancasila (2021) oleh tim Penyusun.

Reportase, A. (2021, February 25). https://tropis.info/survey-microsoft-indeks-

kesopanan-bermedia-sosial-di-indonesia-rendah/. Retrieved from
www.tropis.info.

Unicef. (2020). www.unicef.org. Retrieved from http Unicef. (2020). www.unicef.org.

Retrieved from https://www.unicef.org/indonesia/id/child-protection/apa-itu-
cyberbullying

40