Makalah Kewarganegaraan

Pendidikan Karakter Dalam Mewujudkan Kejayaan Bangsa

Oleh:
Kelompok 4

Anggota:

2211011007 Yasmin Raudhatul J

2211011009 Aulia Desvita Sari
2211011011 Annisa Dwi Fitriani
2211012003 Putri Salma Nadira
2211012015 Suci Ramadhani
2211013023 Rahma Aprilya Jonisa

FAKULTAS FARMASI
UNIVERSITAS ANDALAS
PADANG
2023

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami sampaikan kehadirat Allah SWT. Shalawat dan salam disampaikan kepada
Nabi Muhammad SAW. Karena taufik dan hidayah-Nya kami mampu menyelesaikan sebuah
makalah kelompok untuk mata kuliah wajib umum Kewarganegaraan dengan judul
“Pendidikan Karakter Dalam Mewujudkan Kejayaan Bangsa”.
Makalah kelompok ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah wajib umum
Kewarganegaraan di Universitas Andalas. Dalam menyelesaikan makalah kelompok ini,
kami telah dibimbing dan kami mengucapkan terima kasih kepada dosen pengampu mata
kuliah wajib umum Kewargangeraan kelas 33 yaitu Bapak Mardenis. Kami berharap semoga
makalah ini dapat berguna bagi kita semua. Dan juga semoga amal baik dan bantuan yang
diberikan kepada kami mendapat imbalan yang setimpal dari Allah SWT. Makalah ini bisa
dikatakan masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu kami mengharapkan saran dan
kritik dari semua pihak.

Padang, 1 November 2023

Tim Penyusun

PENDAHULUAN
Pendidikan karakter merupakan fondasi penting dalam pembangunan dan kemajuan suatu
bangsa. Keberhasilan suatu negara tidak hanya dapat diukur dari segi ekonomi, teknologi,
atau kekuatan militer, tetapi juga dari moral dan karakter warganya. Karakter yang kuat,
seperti integritas, kepemimpinan, kepedulian, dan semangat gotong royong, memiliki peran
kunci dalam membentuk identitas dan keberhasilan suatu bangsa.

Makalah ini bertujuan untuk mendalami peran penting pendidikan karakter dalam
mewujudkan kejayaan bangsa. Pendidikan karakter bukan sekadar sebuah program di
sekolah, tetapi juga sebuah nilai inti yang harus tercermin dalam berbagai aspek kehidupan
masyarakat. Melalui pendidikan karakter, individu menjadi lebih sadar akan tanggung jawab
mereka terhadap diri sendiri, keluarga, masyarakat, dan negara.

Dalam perkembangannya, pendidikan karakter telah menjadi sorotan utama dalam banyak
negara. Masyarakat dan pemerintah menyadari bahwa karakter yang baik membawa
dampak positif, termasuk peningkatan produktivitas, stabilitas sosial, dan hubungan
internasional yang lebih baik. Oleh karena itu, pendidikan karakter telah menjadi agenda
utama dalam upaya memajukan suatu bangsa.

Dalam makalah ini, kita akan mengeksplorasi berbagai aspek dari pendidikan karakter,
mulai dari definisi karakter dan nilai-nilai yang terkait, hingga peran pendidikan karakter di
berbagai lapisan masyarakat. Selain itu, kita juga akan melihat dampak positif pendidikan
karakter terhadap kejayaan bangsa serta bagaimana pendidikan karakter yang kuat dapat
menjadi pondasi yang kokoh untuk kemajuan suatu negara.

Dengan pemahaman yang lebih dalam tentang peran penting pendidikan karakter dalam
mewujudkan kejayaan bangsa, kita dapat bersama-sama berkontribusi untuk menciptakan
masyarakat yang lebih berbudaya, beretika, dan berhasil. Makalah ini diharapkan dapat
memberikan wawasan yang bermanfaat dalam upaya memperkuat karakter individu dan
mengangkat martabat bangsa.

A. Pendidikan Karakter
1. Pengertian pendidikan, karakter, pendidikan karakter dan nilai-nilai yang terkait
Pendidikan adalah sebuah proses membantu menumbuhkan,
mengembangkan, mendewasakan, membuat yang tidak tertata menjadi tertata.
Karakter adalah keadaan asli yang ada dalam diri individu seseorang yang
membedakan antara dirinya dengan orang lain.
Pendidikan karakter merupakan sebuah istilah yang semakin hari semakin
mendapat pengakuan dari masyarakat Indonesia saat ini. istilah pendidikan karakter
masih jarang didefinisikan oleh banyak kalangan sehingga masih banyak masalah
ketidaktepatan makna yang beredar di masyarakat mengenai makna pendidikan
karakter. Karakter secara harfiah berasal dari bahasa Latin Character antara lain
watak, tabiat, sifat-sifat kejiwaan, budi pekerti, kepribadian atau akhlak sehingga
karakter dapat dipahami sebagai sifat dasar, kepribadian, tingkah laku/perilaku dan
kebiasaan yang berpola. Pendidikan karakter adalah upaya penyiapan kekayaan
peserta didik yang berdimensi agama, sosial, budaya yang mampu diwujudkan
 dalam bentuk budi pekerti baik dalam perkataan, perbuatan, pikiran, sikap, dan
kepribadian. Karakter secara istilah merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang
berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia,
lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan,
perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama,
budaya, dan adat istiadat. Karakter dapat juga diartikan sama dengan akhlak dan
budi pekerti sehingga karakter bangsa identik dengan akhlak bangsa atau budi
pekerti bangsa.
Pendidikan karakter merupakan segala upaya yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengajarkan kebiasaan cara berpikir dan berperilaku yang membantu anak
untuk hidup dan bekerja bersama sebagai keluarga, masyarakat, dan bernegara dan
membantu mereka untuk membuat keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan.
Karakter juga dapat diistilahkan dengan tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi
pekerti yang membedakan seseorang dengan orang lain.
Pendidikan karakter bertujuan untuk mendorong kebiasaan perilaku yang
terpuji sejalan dengan nilai-nilai universal, tradisi budaya, kesepakatan sosial, dan
religiositas agama, menanamkan jiwa kepemimpinan yang bertanggung jawab
sebagai penerus bangsa, memupuk ketegaran dan kepekaan mental terhadap
situasi sekitarnya sehingga tidak terjerumus kepada perilaku yang menyimpang,
meningkatkan kemampuan menghindari sifat tercela yang dapat merusak diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan.
Ada 18 (delapan belas) nilai-nilai dalam pendidikan karakter menurut
Kementerian Pendidikan Nasional (2013) adalah :
1. Religius, yaitu sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama
yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun
dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur, yaitu perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang
yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3. Toleransi, yaitu sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,
pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4. Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan.
5. Kerja Keras, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan.
6. Kreatif, yaitu berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil
baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7. Mandiri, yaitu sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam
menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis, yaitu cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan
kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa ingin tahu, yaitu sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui
lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10. Semangat kebangsaan, yaitu cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya.
11. Cinta tanah air, yaitu cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
 12. Menghargai prestasi, yaitu sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta
menghormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/komunikatif, yaitu sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta
menghormati keberhasilan orang lain.
14. Cinta damai, yaitu sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan
sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati
keberhasilan orang lain.
15. Gemar membaca, yaitu kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai
bacaan yang memberikan kebaikan bagi dirinya.
16. Peduli lingkungan, yaitu sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah
kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya
untuk memperbaiki.
17. Peduli sosial, yaitu sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada
orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
18. Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,
lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

2. Faktor yang mempengaruhi pendidikan karakter

1) Faktor insting (naluri) adalah sikap/tabiat yang sudah ada sejak manusia dilahirkan
2) Adat (kebiasaan) adalah suatu perilaku yang sama yang dilakukan secara terus
menerus dan berulang-ulang sehingga menjadi kebiasaan
3) Keturunan
4) Lingkungan adalah segala sesuatu yang melingkupi hidup manusia di sekitarnya/
yang mengelilinginya bisa berupa lingkungan alam dan lingkungan pergaulan
3. Ruang lingkup dan komponen pendidikan karakter
Menurut Kemendiknas ruang lingkup pendidikan karakter yaitu :
1. Olah batin meliputi sikap-sikap beriman dan bertaqwa, jujur, amanah, adil,
bertanggung jawab
2. Olah rasa/karsa meliputi sikap-sikap ramah, saling menghargai, toleran, peduli, suka
menolong
3. Olah pikir meliputi sikap-sikap cerdas, kreatif, kreatif, inovatif, ingin tahu
4. Olahraga meliputi sikap-sikap bersih dan sehat, disiplin dan sportif, tangguh, andal
Komponen-komponen utama pendidikan karakter antara lain :
1. Moral knowing yang meliputi kesadaran moral, memahami nilai-nilai moral,
mengambil perspektif alasan moral, pengambilan keputusan, dan pengendalian diri
2. Moral feeling yang meliputi hati nurani, harga diri, empati, mencintai kebaikan,
kontrol diri, dan kerendahan diri
3. Moral action meliputi kompetensi dan kemauan serta habit

B. Pendidikan Karakter di Sekolah

1. Program Pendidikan Karakter di Sekolah.
Ki Hajar Dewantara, menjelaskan bahwa penumbuhan nilai karakter dapat dijalankan
melalui empat laku, yaitu olah hati, olah raga, olah karsa dan olah pikir. Untuk itu diperlukan
penerjemahan gerakan PPK kedalam aktivitas di sekolah. Dalam pelaksanaan kegiatan
sehari-hari di sekolah, penanaman nilai-nilai karakter dapat dilakukan dalam beberapa
bentuk kegiatan, meliputi:

1. Literasi sekolah

Kegiatan literasi ini bertujuan membangun budaya literasi di sekolah. Artinya tidak hanya
pada siswa saja. Namun ekosistem sekolah. Untuk itu, tidak hanya sebatas penyediaan
pojok baca atau aktivitas membaca buku 15 menit sebelum proses kelas dimulai. Namun,
lebih luas lagi, berupa penumbuhan budaya literasi di semua warga sekolah, termasuk
orang tua siswa. Penyediaan sarana berupa bahan bacaan yang beragam, forum diskusi
bagi guru dan tenaga kependidikan untuk membangun literasi juga harus dilakukan sekolah.
Kegiatan literasi ini dapat diintegrasikan juga dalam proses pembelajaran, intrakurikuler,
kokurikuler dan extrakurikuler.

2. Kegiatan extrakurikuler

Seiring dengan pengarusutamaan Pendidikan karakter di sekolah, pandangan bahwa extra

kurikuler adalah sekedar pelengkap harus sudah diubah menjadi bahwa kegiatan
extrakurikuler adalah bagian teerintegrasi dari system Pendidikan di sekolah guna
memfasilitasi keragaman bakat, minat dan potensi siswa. Untuk itu, penyediaan Pembina
extra kurikuler yang sesuai menjadi penting untuk dilakukan oleh manajemen sekolah.

3. Kegiatan awal dan akhir pembelajaran

Kegiatan awal dan akhir pembelajaran sebenarnya hanya pembagian berdasarkan urutan
waktu saja. Sejatinya dua kegiatan tersebut adalah juga kegiatan pembelajaran itu sendiri.
Maka tidak dapat dianggap sebagai pelengkap. Penyiapan scenario pembalajaran dari awal
hingga akhir harus betul-betul dipehatikan. Mulai dari pengkondisian siswa, berdoa,
apersepsi, hingga refleksi dan penutup memiliki nilai yang sama pentingnya.

4. Pembiasaan

Pembiasaan adalah bagian penting dari proses penanaman karakter pada peserta didik.
Anak didik yang terbiasa melakukan pekerjaan secara mandiri maka akan terbangun
karakter kemandirian pada dirinya. Demikian halnya dengan karakter berupa kemampuan
untuk berkolaborasi dengan yang lain bukanlah karakter yang lahir tiba-tiba. Untuk itu, perlu
scenario-skenario yang disiapkan dalam pembelajaran untuk membangun nilai-nilai yang
diinginkan. Kebiasan memberikan tugas berkelompok dengan memberi giliran kepada setiap
anggota kelompok untuk menjadi ketau kelompok adalah salah satu contoh untuk
pembiasaan setiap anak didik berlatih bertanggungjawab sekaligus berkolaborasi.

5. Penetapan tata tertib sekolah

Buatlah tata tertib sekolah dengan jelas dan terpakan secara konsisten. Juga cobalah ajak
siswa untuk menyepakati tata tertib di kelas. Penghargaan pada sebuah kesepatan dan
keteraturan dapat dilatihkan pada peserta didik dengan mengenalkan siswa pada tata tertib
sekolah atau kelas yang diulang-ulang secara rutin kepada siswa. Pemberlakuan model
reward-and-punishment atau reward-unreward juga dapat diterapkan pada peserta didik
untuk menghargai tata tertib sekolah.

2. Metode yang digunakan untuk mengajar nilai karakter

Berikut metode pembelajaran untuk membentuk karakter peserta didik :

1. Metode Ceramah
Guru dapat menggunakan menggunakan metode ini untuk menyampaikan atau menjelaskan
materi pelajaran secara lisan. Selain itu metode ini juga dapat digunakan untuk
menanamkan berbagai nilai positif melalui dongeng, cerita, nasihat yang dapat memotivasi
siswa untuk meneladani perilaku atau karakter baik dari tokoh-tokoh dalam dongeng dan
cerita. Guru bukan menceramahi tentang nilai karakter, melainkan siswa diajak untuk
menghayati nilai tersebut melalui karakter tokoh yang dikisahkan.

2. Metode Tanya Jawab

Secara umum metode tanya jawab digunakan bersama-sama dengan metode ceramah.
Tujuannya untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang
disampaikan melalui ceramah dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya dan
menjawab pertanyaan.

Metode ini dapat dimanfaatkan oleh guru untuk melatih siswa agar berani bertanya dan
menyampaikan pendapat dengan santun yang dilandasi oleh nilai-nilai berpikir kritis, berpikir
logis, belajar menghargai pendapat teman, tidak memaksakan pendapat, menggunakan
bahasa yang komunikatif, tidak emosional, belajar menahan diri, dan sebagainya.

3. Metode Diskusi

Penggunaan metode diskusi ini pada dasarnya dapat digunakan di sekolah dasar. Tetapi
mengingat di kelas rendah kemampuan untuk mengatur dirinya sendiri dan kemampuan
berkomunikasi masih kurang, maka metode diskusi di kelas rendah perlu mendapat
bimbingan guru lebih intensif.

Guru dapat memanfaatkan metode ini untuk menanamkan nilai-nilai berpikir kritis, berpikir
logis, belajar menghargai pendapat teman, tidak memaksakan pendapat, berani
menyampaikan pendapat dengan santun, menggunakan bahasa yang komunikatif, tidak
emosional, belajar menahan diri, dan saling menghargai.

4. Metode Karya Wisata

Metode karya wisata ini merupakan suatu perjalanan yang dilakukan oleh siswa untuk
memperoleh pengalaman belajar terutama pengalaman langsung dan merupakan bagian
integral dari kurukulum sekolah.

Sekalipun karyawisata memiliki banyak hal yang bersifat non-akademis namun tujuan umum
pendidikan dapat segera dicapai terutama berkaitan dengan pengembangan wawasan
pengalaman tentang dunia luar.

Guru dapat memanfaatkan metode ini untuk mengembangkan nilai-nilai kerjasama, rela
berkorban, peduli lingkungan, tanggung jawab, mencintai tanah air dan bangga menjadi
warga negara Indonesia.

5. Metode Pemecahan Masalah

Metode ini punya peran lebih dam setiap pelajaran terutama agar pembelajaran berjalan
secara fleksibel. Para ahli banyak mengemukakan berbagai langkah dalam melakukan
pemecahan masalah, tetapi pada hakekatnya cara yang dikemukakan adalah sama.
Dengan menggunakan metode ini guru dapat mengembangkan karakter kerjasama, saling
menghargai, tanggung jawab, rasa ingin tahu, teliti, kerja keras, dan jujur.

6. Metode Simulasi
Guru dapat menggunakan metode simulasi ini untuk menirukan suatu peristiwa atau
kejadian tertentu. Juga dapat digunakan guru untuk menanamkan nilai-nilai kerja sama,
tolong-menolong, keuletan, kerja keras, disiplin, dan tanggung jawab.

7. Metode Penemuan

Metode ini lebih menekankan pada pengalaman langsung. Pembelajaran yang dilaksanakan
dengan metode penemuan lebih mengutamakan proses dari pada hasil. Langkah-langkah
yang dilakukan yakni guru bersama siswa menetapkan topik kemudian penyusunan
prosedur kegiatan secara kelompok yang dilanjutkan dengan siswa bekerja untuk
melakukan investigasi data, menganalisis data serta pembuatan laporan.

Guru dapat menggunakan metode ini untuk menanamkan nilai-nilai rasa ingin tahu, kerja
keras, kerja sama, inovatif, dan kreatif.

8. Metode Bermain Peran

Metode bermain peran merupakan metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara anak
diminta menirukan sesuatu sesuai dengan peran yang telah ditentukan terlebih dulu untuk
tujuan tertentu.

Guru dapat menggunakan metode bermain peran untuk menanamkan nilai-nilai menghargai
peran orang lain, mengambil keputusan spontan baik dalam kelompok maupun individual,
dan berfikir untuk mengentaskan masalah, percaya diri, dan berani menampilkan diri.

9. Metode Penugasan

Dalam Menggunakan metode penugasan (resitasi) ini, guru memberikan tugas yang harus
dikerjakan siswa, baik secara individual maupun kelompok. Adapun langkah-langkah yang
dilakukan yakni pertama menyiapkan tugas dan lembar kegiatan siswa kemudian
menetapkan apakah tugas untuk individu atau kelompok.

Guru dapat menggunakan metode ini untuk menanamkan atau memperkuat nilai-nilai
tanggung jawab, kerjasama, saling menghargai, percaya diri, patuh, aktif, disiplin, dan rasa
kepenasaranan/rasa ingin tahu.

10. Metode Permainan

Metode ini dapat digunakan agar siswa melakukan permainan edukatif untuk memahami
suatu kompetensi tertentu. Guru dapat menggunakan metode ini untuk menanamkan nilai-
nilai tanggung jawab, kerjasama, menghargai, percaya diri, patuh, aktif, jujur, kreatif, tekun,
disiplin, sportif, dan rasa kepenasaranan/keingintahuan.

C. Pendidikan karakter di lingkungan keluarga

A. Peran keluarga dalam membentuk karakter anak

1. Model Perilaku
Orang tua dan anggota keluarga menjadi model perilaku pertama bagi anak-anak. Anak-
anak meniru apa yang mereka lihat, oleh karena itu, perilaku positif yang ditunjukkan oleh
orang tua dapat membentuk karakter anak.
2. Pembelajaran Nilai dan Norma
Keluarga memainkan peran penting dalam mengajarkan nilai-nilai moral, seperti kejujuran,
disiplin, rasa hormat, dan empati kepada anak-anak. Ini membentuk dasar karakter mereka
di kemudian hari.
3. Dukungan Emosional
Keluarga menciptakan lingkungan yang aman dan memberikan dukungan emosional bagi
anak-anak. Ini membantu anak-anak merasa nyaman, percaya diri, dan berkembang secara
positif.
4. Keterlibatan dalam Pendidikan
Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak-anak juga membentuk karakter mereka.
Dukungan mereka dalam proses belajar anak mendorong rasa tanggung jawab dan nilai
kerja keras.
5. Pemberian Batasan dan Disiplin
Keluarga membantu anak memahami batasan dan konsekuensi, memperkenalkan disiplin
yang diperlukan. Hal ini membentuk sikap tanggung jawab dan perilaku yang sesuai.

B. Contoh praktik pendidikan karakter di rumah

● Membiasakan anak untuk berbudaya salam, sapa, dan senyum.
● Menanamkan nilai-nilai karakter seperti religius, mandiri, tanggung jawab,
kebersihan, atau peduli.
● Memperlakukan dan memperhatikan anak dengan baik.
● Mendorong anak untuk berkreasi dan memberikan penghargaan atau pujian atas
keberhasilan atau perilaku yang baik.
● Memberikan koreksi bukan ancaman atau hukuman bila anak tidak dapat melakukan
sesuatu atau ketika melakukan kesalahan

D. Pendidikan Karakter dalam Masyarakat

Masyarakat pun memiliki peran yang tidak kalah pentingnya dalam upaya pembentukan
karakter anak bangsa. Dalam hal ini yang dimaksud dengan masyarakat disini adalah orang
yang lebih tua yang “tidak dekat“, “tidak dikenal“ tidak memiliki ikatan famili “ dengan anak
tetapi saat itu ada di lingkungan sang anak atau melihat tingkah laku si anak. Orang-orang
inilah yang dapat memberikan contoh, mengajak, atau melarang anak dalam melakukan
suatau perbuatan. Contoh-contoh perilaku yang dapat diterapkan oleh masyarakat:

1. Membiasakan gotong royong, misalnya: membersihkan halaman rumah masing-

masing, membersihkan saluran air, menanami pekarangan rumah.
2. Membiasakan anak tidak membuang sampah dan meludah di jalan, merusak atau
mencoret-coret fasilitas umum.
3. Menegur anak yang melakukan perbuatan yang tidak baik.

Kendala – kendala yang dihadapi di masyarakat:

● Tidak ada kepedulian

● Tidak merasa bertanggung jawab
 ● Menganggap perbuatan anak adalah hal yang sudah biasa

Lingkungan masyarakat luas jelas memiliki pengaruh besar terhadap keberhasilan

penanaman nilai-nilai estetika dan etika untuk pembentukan karakter. Dari perspektif Islam,
menurut Shihab (1996: 321), situasi kemasyarakatan dengan sistem nilai yang dianutnya,
mempengaruhi sikap dan cara pandang masyarakat secara keseluruhan. Jika sistem nilai
dan pandangan mereka terbatas pada “kini dan di sini”, maka upaya dan ambisinya terbatas
pada kini dan di sini pula.

Peran serta Masyarakat (PSM) dalam pendidikan memang sangat erat sekali berkait dengan
pengubahan cara pandang masyarakat terhadap pendidikan. ini tentu saja bukan hal
yang ,mudah untuk dilakukan. Akan tetapi apabila tidak dimulai dan dilakukan dari sekarang,
kapan rasa memiliki, kepedulian, keterlibatan, dan peran serta aktif masyarakat dengan
tingkatan maksimal dapat diperolah dunia pendidikan.

1. Norma-norma Sosial Budaya

Masyarakat sebagai pusat pendidikan ketiga sesudah keluarga dan sekolah, mempunyai
sifat dan fungsi yang berbeda dengan ruang lingkup dengan batasan yang tidak jelas dan
keanekaragaman bentuk kehidupan sosial serta berjenis-jenis budayanya. Masalah
pendidikan di keluarga dan sekolah tidak bisa lepas dari nilai-nilai sosial budaya yang
dijunjung tinggi oleh semua lapisan masyarakat. Setiap masyarakat, dimanapun berada
pasti punya karakteristik sendiri sebagai norma khas di bidang sosial budaya yang berbeda
dengan masyarakat yang lain.

Norma-norma yang terdapat di Masyarakat harus diikuti oleh warganya dan norma-norma itu
berpengaruh dalam pembentukan kepribadian warganya dalam bertindak dan bersikap. Dan
norma-norma tersebut merupakan aturan-aturan yang ditularkan oleh generasi tua kepada
generasi berikutnya. Penularan-penularan itu dilakukan dengan sadar dan bertujuan, hal ini
merupakan proses dan peran pendidikan dalam masyarakat.

2. Jenis jenis peran serta masyarakat dalam pendidikan

Ada bermacam-macam tingkatan peran serta masyarakat dalam pembangunan pendidikan.

Yang biasa diklasifikasikan dalam, dimulai dari tingkat terendah ke tingkat lebih tinggi, yaitu:

a. Peran serta dengan menggunakan jasa pelayanan yang tersedia.

Jenis ini adalah jenis tingkatan yang paling umum, pada tingkatan ini masyarakat hanya
memanfaatkan jasa sekolah untuk pendidikan anak.

b. Peran serta secara pasif

Artinya, menyetujui dan menerima apa yang diputuskan lembaga pendidikan lain, kemudian
menerima keputusan lembaga tersebut dan mematuhinya.

c. . Peran serta dengan memberikan kontribusi dana, bahan, dan tenaga.

Pada jenis ini, masyarakat berpartisipasi dalam perawatan dan pembangunan fisik sarana
dan prasaranan pendidikan dengan menyumbangkan dana, barang atau tenaga.
 d. Peran serta dalam pelayanan.

Masyarakat terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, misalnya membantu sekolah dalam
bidang studi tertentu.

e. Peran serta sebagai pelaksana kegiatan yang didelegasikan

Misalnya, sekolah meminta masyarakat untuk memberikan penyuluhan pentingnya

pendidikan, dan lain-lain.

f. Peran serta dalam pengambilan keputusan.

Masyarakat terlibat dalam pembahasan masalah pendidikan anak, baik akademis maupun
non akademis. Dan ikut dalam proses pengambilan keputusan dalam rencana
pengembangan pendidikan.

E. Dampak Pendidikan Karakter Terhadap Kejayaan Bangsa

Pendidikan karakter menjadi kunci terpenting kebangkitan bangsa Indonesia dari

keterpurukan untuk menyongsong datangnya peradaban baru. Mendidik budaya dan
karakter bangsa adalah mengembangkan nilai-nilai pancasila pada diri peserta didik melalui
pendidikan hati,otak dan fisik. Dalam proses pendidikan budaya dan karakter bangsa secara
aktif dapat mengembangkan potensi peserta didik, melakukan proses interalisasi dan
penghayatan nilai-nilai menjadi nilai kepribadian dalam bergaul di masyarakat serta
mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat dan sejahtera. Arti penting dari
pendidikan karakter adalah mengoptimalkan muatan-muatan karakter yang baik dan positif
(baik sifat, sikap, dan perilaku budi luhur, akhlak mulia) yang menjadi pegangan kuat dan
modal dasar pengembangan individu dan bangsa nantinya.

1. Dampak pendidikan karakter terhadap kejayaan bangsa diantaranya adalah:

1. Mengembangkan potensi efektif peserta didik sebagai manusia dan warga negara yang
memiliki nilai nilai budaya dan karakter bangsa
2. Mengembangkan kebiasaan dan prilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan
nilai-nilai universitas dan tradisi budaya dan karakter bangsa.
3. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi
penerus bangsa
4. Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manuisa yang mandiri, kreatif,
berwawasan kebangsaan dan,
5. Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman,
jujur, penuh kreatifitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan
penuh kekuatan.

2. Beberapa cara karakter yang kuat berkontribusi pada kejayaan bangsa:

a. Moralitas dan Etika yang Baik:

● Pendidikan karakter membantu individu untuk mengembangkan nilai-nilai

moral dan etika yang baik seperti jujur, integritas, dan tanggung jawab. Ini
dapat menciptakan masyarakat yang lebih sadar akan pentingnya etika
dalam tindakan mereka.
b. Kepemimpinan yang Berkualitas:
 ● Karakter yang kuat dapat membantu dalam pengembangan kepemimpinan
yang berkualitas. Pemimpin yang jujur, berintegritas, dan berempati akan
lebih cenderung membawa perubahan positif bagi masyarakat dan
bangsanya.
c. Kolaborasi dan Keharmonisan Sosial:
● Pendidikan karakter juga mengajarkan nilai-nilai seperti toleransi, kerjasama,
dan keharmonisan sosial. Masyarakat yang memiliki karakter yang kuat akan
lebih mampu untuk bekerja sama, mengatasi konflik, dan menciptakan
lingkungan yang damai.
d. Keberanian dan Ketahanan Diri:
● Karakter yang kuat dapat mengembangkan keberanian dan ketahanan diri
yang diperlukan untuk menghadapi tantangan dan mengatasi rintangan.
Individu yang memiliki karakter yang kuat akan lebih bersedia untuk
mengambil risiko yang konstruktif.
e. Peningkatan Kualitas Pendidikan:
● Pendidikan karakter dapat meningkatkan kualitas pendidikan dengan
mempromosikan disiplin, motivasi, dan semangat belajar. Hal ini dapat
membantu meningkatkan kualitas tenaga kerja, inovasi, dan kemampuan
berpikir kritis dalam suatu bangsa.

Penting untuk diingat bahwa dampak pendidikan karakter pada kejayaan bangsa adalah
proses yang berkelanjutan dan kompleks. Hal ini memerlukan kerja keras, kolaborasi antara
pemerintah, sekolah, keluarga, dan masyarakat secara keseluruhan untuk mencapai hasil
yang signifikan.

Daftar Pustaka

Dewi,Y.(2010). Pentingnya Pendidikan Karakter Bangsa Guna Merevitalisasi Ketahanan

Bangsa. Jurnal Udayana Mengabdi. 9(2); 92-100.

Subianto, Jito. (2013). Peran Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat dalam Pembentukan
Karakter Berkualitas. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. 8(2); 331-354.

Tsauri, S. (2015). Pendidikan Karakter Peluang dalam Membangun Karakter Bangsa.

Jember : IAIN Jember Press.

Wahyuni, A. (2021). Pendidikan Karakter. Sidoarjo : UMSIDA Press.

Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting Style as Context: An Integrative Model.
Psychological Bulletin, 113(3), 487–496.

Steinberg, L. (2001). We Know Some Things: Parent–Adolescent Relationships in

Retrospect and Prospect. Journal of Research on Adolescence, 11(1), 1–19.