LK 2.

1 EksplorasiAlternatif Solusi
PetunjukPengisian/ Penjelasan LK 2.1
Kolom (1):Permasalahan yang telahdiidentifikasi. Tuliskanpermasalahan yang dirasa paling urgentterkaitpembelajarandarisejumlahmasalah yang
telahditemukandalamtahapidentifikasimasalah dan ditentukan di tahapsebelumnyauntukdiatasi.

Kolom (2) dan (3)Penyebab Masalah dan Kategoripenyebabmasalah. Keduakolominimerupakanpenajamandaritahapsebelumnya. Kategorikanpenyebabmasalah yang
sebelumnyatelahdiidentifikasiapakahlebihdekatkemateri, metode, atau media pembelajaran. Ketiganyamerupakanaspek yang paling memungkinkanuntuk guru
intervensisecaralangsungdalammengatasipermasalahankelas/ lab/ bengkel.

Dua ataulebihpermasalahanberbeda yang munculkepermukaansaatobservasibisajadimemilikisatuataulebihsebab yang sama. Sebaliknya, satupermasalahandapatmemiliki dua

ataulebihpenyebab. Sebagaicontoh, dalamobservasipembelajaran Bahasa, mahasiswa PPG Dalam Jabatanmengidentifikasipermasalahan: (a) Sejumlahbesarsiswa di
kelastidakmampumemahamiisibacaan yang disajikan (yang terlihatdariketidaktepatanmenjawabpertanyaan LOTS terkaitinformasiumum dan rincisebuahbacaan) dan (b) Sebagian
siswaterlihattidakbersemangatsaatbelajarmembaca (minatmembacakurang). Dua persoalaninibisajadimemilikisatuataulebihpenyebab yang sama, misalnya, pilihanmateri ajar
(bahanbacaan) yang kurangrelevandengan level atauminatpesertadidik. Kemungkinanlain, keduapersoalantersebutmunculkarenapilihanmetodepengajaran yang
kurangsesuaiuntukpembelajaranmembaca.

Pada beberapakasus, pernahditemuiseorang guru dalamkegiatan inti pelajaran Bahasa hanyamembagikanteksbacaan dan
memintasiswamembacanyatanpamelakukankegiatanpramembaca dan tidak pula memberikanpanduan/ mengajarkan strategi pemahamanbacaan,
sebelummengajukanseperangkatsoalterkaitbacaan. Dalam halini, guru tersebutmelewatkantahapanmengajarmembacasehinggahanyaterfokusmelakukanasesmenmembaca. Pada
kasusdemikian, maka pada penyebabmasalahada pada kategorimateri dan/ ataumetodepembelajaran.

Contohlain, pada saatobservasikelas/ bengkel/ lab ditemukanpersoalan: (a) siswatidakdapatmenyelesaikantugasatauaktivitassesuaialokasiwaktu dan (b) guru
tidaksempatmelakukankegiatanpenutupdenganbaikkarenawaktupembelajarantelahhabis. Dalam kasusdemikian, adakemungkinanjumlahmateriatauaktivitas yang
dirancanguntukdisajikandalamsuatusesipembelajaranterlalubanyakataukurangefisien. Terdapat juga kemungkinan guru menggunakan media pembelajaran yang
memakancukupbanyakwaktuuntukpersiapan dan operasionalisasinya. Mahasiswadapatmerefleksi, manakah yang menjadipenyebabpersoalan dan mencentang pada
satuataulebihkolom yang relevan, dalamhalini, kolommateri dan/atau media. (bisalebihdarisatukolom, tergantungkondisiriilhasilobservasi/ hasilrefleksiidentifikasimasalah).

Ketajamandalammelihatpersoalan dan menganalisispenyebabnyamenjadikunciuntuklangkah-langkahlanjutandalampengembanganperangkatpembelajaran. Misalnya, persoalan-

persoalan yang pada tataranpermukaantampaksepertipersoalanterkaitmanajemenkelas dan motivasibelajar, sepertiterdapatnyasiswa yang
pasifataukuranginisiatifdalampembelajaran, siswa yang mendominasidiskusi, kerjakelompok yang tidakberjalanbaik, siswayg duduk di baris belakang yang tidakfokus dan
semacamnyabolehjadiberakar pada pilihan-pilihanmateri, metode/ aktivitas, atau media pembelajaran yang sesuaiuntuksetiaptahapanpembelajaran yang
dirancangataukurangterstrukturdenganbaik.

Jika dalampembelajaranditemuimasalah yang menurutmahasiswaikutdipengaruhifaktor di luarpembelajaran, misalnyaterkaitkecukupanfasilitas, pendanaan,

ataudukunganlingkungan dan orang tua, persoalantersebutharusdisikapisecaraprofesional. Misalnyajikasiswa Fase A-D tidakdapatmemahamisuatukonsep yang rumit dan guru
melihatfasilitaspendukungberupa LCD proyektor dan laptop untukmenjelaskankonseptersebuttidaktersedia, makaperludiingatbahwaketidakpahamansiswabukanlahdisebabkan oleh
ketiadaanfasilitasnamunkarenamungkinkompleksitaskonseptersebut dan penyajiannyakurangsesuaidengantahapperkembangansiswa. Maka ketidakpahamansiswa,
bisajadimerupakanakibatpenyajianmateriataupilihanmetodepenyajian yang kurangsesuai. Jika sajamateritersebutdibuatberjenjang, disederhanakan, ditambahdengangambar, realia,
contoh, ataudisajikansecarabertahapmelaluiaktivitas yang menarik, persoalanketidakpahamanakankonseptersebutakanlebihmemilikipotensiuntukdihindari. Sedangkan, penyediaan
LCD proyektor dan laptop sajabelumtentudapatmengatasipersoalanitu.

Kolom (4) Tuliskan 2-3 solusi yang sesuaidenganmasalah dan penyebabmasalah yang telahdiidentifikasi. Misal, darihasilrefleksidiketahuipenyebabpersoalansiswa yang
tidakmemperhatikandalampembelajaran Bahasa disebabkan oleh pilihanmateri dan metode yang kurangsesuaimakasolusi yang mungkindilakukanantara lain 1)
menggantiteksbacaansehinggasesuaidenganminat dan level siswasehinggadapatmemicu rasa ingintahusiswa. 2) Menerapkanmetode KWL untukmemandusiswamemahamibacaan 3)
memasukkanunsurpermainandalammetodepembelajaran, atau 4) menyusun daftar pertanyaanpemahamansecaraberjenjangsertateknikuntukbertanya yang
memungkinkansemuapesertadengankeberagamantingkatkemampuanmemilikisense of success yang relatifsama.

Kolom (6), (7) dan (8)Buatlahevaluasidarialternatifsolusi. Tuliskanapakekuatan dan kelemahandarisolusitersebut. Untukkelemahan yang diidentifikasi,
tuliskanmitigasiataulangkahapa yang dapatdiambiluntukmeminimalisir/ mengantisipasikelemahan.
 Masalah
Penyebab
dalamPemb Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Masalah
elajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan Tuliskanl Renungkan, Tuliskan 2-3 solusi yang Apakah kelebihan Apakah Menurut
persoala ahpenaja apakahpersoalanter sesuaidenganmasalah dan dari setiap kelemahan dari Anda,
n yang manapap sebutterkaitdenganp penyebabmasalah yang alternative solusi setiap alternative apakah
telahdiid enyebabs emilihan/ telahdiidentifikasi. Solusi yang dipilih solusi yang dipilih kelemahan
entifikasi etiapmasa penyajianmateri inidiperolehdarihasilkajianlit tersebut
/ lah yang ajar, media, eratur dan dapat
ditentuka diidentifi metodepembelajara wawancaradengansejawat / diantisipasi
n di kasi. n, atau yang lain. pakar ? Jika bisa,
tahapseb Centang pada bagaimana
elumnya. kolom yang sesuai. caranya?
Fokuska
n pada
persoala meto
nterkaitp mater medi de/ lainn
embelaja i a strate ya
ran gi

Kurangnya V Sumberliteratur Kelebihan metode Kelemahan metode

Ada beberapa
1. Kurangnyamotivasi 1. Jurnal diskusi kelompok diskusi kelompok
cara yang
motivasi belajar
belajar Miswir Edison, Tahun 2015
dapat
peserta didikpeserta didik PENERAPAN METODE 1. Suasana Kelas diupayakan
dalam materidisebabkan DISKUSI UNTUK Lebih Hidup 1. Kurang
untuk
syarat bahanoleh metode MENINGKATKAN Berpartisipasi Aktif mengatasi
baku pakan pembelajara MOTIVASI BELAJAR SISWA suasana kelas lebih
kelemahan
ternak unggasn yang MATA PELAJARAN hidup dan Biasanya, dalam metode
kurang BAHASA INDONESIA menyenangkan. sebuah kelompok diskusi antara
menarik KELAS V SDN 006 Mengapa? Karena siswa yang
lain :
peserta didik BATURIJAL HULU siswa yang dibagi ke mengadakan diskusi,
KECAMATANPENARAP dalam beberapa terhadap sebagian a) Taraf
KABUPATEN INDRAGIRI kelompok tersebut siswa yang kurang kemampuan
HULU memusatkan berpartisipasi aktif
https://bahas.ejournal.unri.ac.id/ perhatian dan dalam diskusi murid.
index.php/JB/article/download/ pikirannya pada tersebut. Mereka
b) Tingkat
2689/2639 masalah yang sedang acuh tak acuh dan
kesukaran
Penerapan metode diskusi dicarikan jawaban tidak ikut
yang
dapat mengukur tingkat dalam sebuah diskusi. bertanggung jawab
memerlukan
1. aktivitas guru, terhadap hasil
pemecahan
2. aktivitas siswa, 2. Melatih diskusi. Mereka
yang serius
3. motivasi belajar, Kepribadian Siswa seolah hanya hadir agar dipimpin
4. daya serap dan ketuntasan dalam diskusi sebagai
langsung oleh
belajar pada mata dapat melatih formalitas belaka.
guru.
pelajaran bahasaIndonesi kepribadian siswa.
Dalam sebuah diskusi 2. Sulit Diprediksi c) Kalau
2. Jurnal yang terdiri dari pimpinan
Rosna Rosna beberapa siswa, Dalam sebuah diskusi
STAI Sangatta Kutai Timur setiap siswa masing- diskusi, hasil yang diberikan
Penerapan Metode Diskusi masing belajar untuk ingin dicapai sulit kepada murid
dalam Meningkatkan Motivasi bersikap sabar diprediksi atau hendaknya
Belajar Siswa Pada Mata terhadap pendapat diramalkan karena diatur secara
Pelajaran PAI siswa lain, penggunaan waktu bergiliran.
DOI: demokrasi, berpikir yang terlalu panjang. d) Guru tidak
https://doi.org/10.61094/ kritis, mencari jalan boleh
arrusyd.2830-2281.55 keluar dan lain 3. Sulit sepenuhnya
Vol 2 No 1 (2023): Ar sebagainya. Mengeluarkan Ide mempercayaka
Rusyd: Jurnal n pimpinan
Pendidikan Agama Metode diskusi diskusi pada
Islam terkadang membuat murid, perlu
Penggunaan metode diskusi para siswa kesulitan bimbingan dan
dapat meningkatkan motivasi mengeluarkan ide control.
siswa pada pembelajaran atau pendapat mereka e) Guru
pendidikan agama Islam. 3. Mudah Dipahami secara ilmiah dan
mengusahakan
Peningkatan motivasi belajar Siswa sistematis. seluruh murid
siswa tersebut dapat dilihat ikut
dengan: Kesimpulan dari
berpartisifasi
1) Pembelajaran menjadi lebih diskusi mudah dalam diskusi.
menyenangkan, dipahami oleh siswa.
2) Siswa menjadi lebih aktif Mengapa? Karena f) Diusahakan
bertanya maupun menanggapi mereka mengikuti supaya murid
pelajaran di dalam kelas, proses berpikir dalam mendapat
3) Peningkatan hasil akhir siswa diskusi tersebut giliran
baik dalam hal pengetahuan hingga sampai pada berbicara dan
maupun nilai keterampilan. kesimpulan yang murid lain
didapat. belajar
3. Jurnal bersabar
4. Melatih mendengarkan
HUBUNGAN METODE kedisiplinan Siswa pendapat
DISKUSI KELOMPOK temannya
DENGAN MOTIVASI Metode diskusi (Modjiono
BELAJAR TERHADAP melatih kedisiplinan (2002:88)).
DAYA SERAP PESERTA siswa. Saat ikut
DIDIK PADA berdiskusi, muncul
PEMBELAJARAN PAK kesadaran dari
DAN BUDI PEKERTI mereka sendiri bahwa
mereka harus
SAMEL SOPAKUA, mengikuti dan
WILHELMUS LABOBAR, mematuhi aturan-
FEBY LATUIHAMALLO aturan yang berlaku
2021 dalam diskusi seperti
DOI: https://doi.org/10.51878/ menghargai pendapat
orang lain
strategi.v1i2.566

5. Membantu Siswa
Penerapan metode diskusi dalam Mengambil
secara tepat dapat mendorong Keputusan
terjadinya interaksi peserta Metode diskusi
didik selama pembelajaran yang membantu siswa
dalam mengambil
akan berdampak pada daya
keputusan yang lebih
serap peserta didik. Interaksi di baik. Dengan
mendapatkan
kelas melalui metode diskusi
pendapat dan
dapat menumbuhkan motivasi masukan dari siswa
lain, pengambilan
belajar peserta didik. Dengan
keputusan akan lebih
 mudah dilakukan.
motivasi yang terus tumbuh
membuat peserta didik dapat 6. Melatih Siswa
menyerap dengan baik materi Memiliki Sikap
Terbuka
pembelajaran.
Metode diskusi ini
Wawancara
membuat siswa tidak
1. Kepala sekolah
anti terhadap orang
Sumber: M. Syafriani, S. Pd.,
yang berbeda agama.
M. Si
Dengan adu argumen
Waktu : 2 November 2023
seorang siswa dapat
Cara maningkatkan m,otivasi
mempertimbangkan
siswa:
alasan-alasan yang
1) Memperjelas tujuan yang
logis untuk menolak
ingin dicapai.
dan menerima sebuah
2) Membangkitkan xymotivasi
pendapat
siswa.
3) Ciptakan suasana yang
menyenangkan dalam belajar
4) Menggunakan variasi metode
penyajian yang menarik.
5) Berilah pujian yang wajar
setiap keberhasilan siswa.
6) Berikan penilaian.
7) Berilah komentar terhadap
hasil
2. Wakakur
Sumber : Evitasari, S.Pd
Tanggal: 2 November 2023
Cara Meningkatkan Motivasi Be
lajar Siswa biar Lebih Semangat
• 1. Pilih metode belajar yang tepat
• 2. Maksimalkan fasilitas
pembelajaran
• 3. Manfaatkan media belajar.
• 4. Meningkatkan kualitas guru.
• 5. Evalusai pembelajaran.
 6.Ciptakan suasana belajar yang
menyenangkan.
• 7.Ciptakan persaingan dan kerja
sama

Nurhayati1, Risma Niswaty2,

Muhammad Darwis2
Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Terhadap
Motivasi Belajar Siswa
SMKN 1 Gowa. 2018
Universitas Negeri Makassar

http://eprints.unm.ac.id/11921/1
/JURNAL%20%20NURHAYA
TI014.pdf

JURNAL NURHAYA.

1.Penggunaan media
pembelajaran :
a. Dengan penggunaan media
pembelajaran dapat menarik
perhatian siswa sehingga
menggerakkan siswa untuk
mencari tahu materi yang
akan diajarkan oleh guru,
serta dapat belajar dengan
sungguh-sungguhs elama
proses pembelajaran
berlangsung.

b) dengan penggunaan media

pembelajaran dalam proses
belajar mengajar dapat
menimbulkan rasa
 keingintahuan terhadap
materi yang disampaikan
oleh guru sehingga
mengarahkan siswa untuk
lebih sering menanyakan
materi yang belum
dimengerti, serta rajin
mengerjakant ugas yang
diberikan oleh guru
c. Penggunaan media
pembelajaran media visual
dalam proses belajar ,
membuat siswa dapat
menyimak dengan baik
materi yang disampaikan
oleh guru, serta
memudahkan siswa
memahami penjelasan yang
disampaikan oleh guru.

2.Jurnal
Peranan Media
Pembelajaran untuk
Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa

https://proceeding.unindra.ac.id
/index.php/DPNPMunindra/arti
cle/view/571
Universitas Indraprasta PGRI
https://proceeding.unindra.ac.id
› article › view

Salah satu upaya meningkatkan

minat dan motivasi belajar
peserta didik, yaitu
digunakannya media
pembelajaran yang baik dan
benar serta menarik.tujuan
pemakaian media pembelajaran
dalam proses belajar mengajar
agar dapat membangkitkan
minat dan keinginan yang baru,
membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar,
dan bahkan membawa pengaruh
– pengaruh psikologis terhadap
pembelajaran.Media merupakan
salah satu komponen
pembelajaran, pemanfaatan
media seharusnya merupakan
bagian yang harus mendapat
perhatian siswa dalam setiap
kegiatan pembelajaran. Melalui
berbagai metode dan media
pembelajaran, pembelajar akan
dapat banyak berinteraksi
secara aktif dengan
memanfaatkan segala potensi
yang dimiliki siswa, tentu saja
media yang digunakan dalam
proses dan untuk mencapai
tujuan pendidikan

Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik

dan Kependidikan

JURNAL P4I
https://jurnalp4i.com
SIHONO SETYO BUDI
PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN INQUIRY
LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN
PRESTASI DAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN
KETERAMPILAN KELAS X
IPA 2 MAN 1 KULON
PROGO

INQUIRI LEARNING
1. Dari aspekintrinsik model
inquiry learning mampu
*
meningkatkanhasratuntukberhas
il,
*mampumeningkatkandorongan
untukbelajar, dan
*mampumeningkatkanharapan
dan citacitasiswa.
2. Dari ekstrinsik model inquiry
learning
mampu*meningkatkanpengharg
aansiswadalammeempelajarima
teri,
*mampumeningkatkanketertari
kandalambelajar, dan
*mampumeningkatkanlingkung
anbelajar yang kodusif

Sumberleteratur

1. Jurnal

PERAN MEDIA
PEMBELAJARAN
MENINGKATKAN HASIL
.BELAJAR PSERTA DIDIK
Nurul Audie
..
https://jurnal.untirta.ac.id/index.
php/psnp/article/download/5665
/4066#:~:text=Dengan%20digu
nakannya%20media%20pembel
ajaran%2C%20peserta,karena%
20siswa%20semangat%20untuk
%20belajar.

Penggunaan media
pembelajarandalam proses
belajar sangat
mempengaruhihasilbelajarpeser
tadidik dan
mengembangkanprestasipeserta
didik

2. Jurnal.
PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA
Teni Nurrita
teninurhazet2@gmail.

https://journal.unj.ac.id/unj/inde
x.php/psdpd/article/download/1
7738/9401/
Media visual, yaitu media yang
hanyadilihatsaja.

Siswaterlibat
dalam proses
pembelajaransehinggasiswaakti
fmengikuti proses
pembelajaran dan
siswamemilikikesempatanmela
kukan
kreativitas dan
mengembangkanpotensi yang
dimiliki.

PERAN MEDIA
PEMBELAJARAN
MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK
Nurul Audie

Pengenalan Media
PembelajaranuntukMeningkat
kan Hasil BelajarSiswa di SD
PrimanitaSholihah Rosmana1,
Sofyan Iskandar2, Nur Fitri
Halimah3, Rifa Aminah
Salsabila4, Rina Rohimah5
Pengenalan Media
PembelajaranuntukMeningkatk
an ...

Journal on Education
Media
pembelajarandigunakansebagai
alatbantumengajar. Gambar,
model grafis, dan
objeknyataberfungsisebagaialat
bantu visual. Keberadaan media
pembelajaraninibertujuanuntuk
meningkatkanhasilbelajarsiswa